Nhập môn qlxd chuong 3

Microsoft Word Nhập môn QLXD Chuong 3 docx CHƯƠNG 3 HỌC TẬP HIỆU QUẢ GIỚI THIỆU Mục tiêu quan trọng của mỗi sinh viên là trong lớp học phải tiếp thu được kiến thức một cách hiệu quả nhất Điều này được.

CHƯƠNG 3: HỌC TẬP HIỆU QUẢ GIỚI THIỆU Mục tiêu quan trọng sinh viên lớp học phải tiếp thu kiến thức cách hiệu Điều thực phụ thuộc nhiều vào cá nhân sinh viên, phong cách, tính khí mạnh sinh viên Chương trình bày phương pháp chứng minh có hiệu việc giúp sinh viên thành công Hầu hết sinh viên thường không muốn thử đối mặt với điều Sinh viên thành công trường trung học với phương pháp học tập tự hỏi lý cần phải phát triển phương pháp nghiên cứu kỹ thuật khác Câu trả lời môi trường học tập sinh viên thay đổi Học tập đại học khác với thời trung học Các môn học cấu trúc khác đòi hỏi phải chuẩn bị nhiều hơn, khơng lớp học mà cịn nhà Thay đổi thói quen học tập theo hướng tích cực chìa khóa dẫn đến thành cơng việc chọc tập nghiên cứu khoa học Học cách thích ứng để đáp ứng thách thức kỹ phục vụ sinh viên tốt hơn, không trường đại học mà sống Các phương pháp để đat kết tốt lớp học nêu chương chứng minh có hiệu cho nhiều sinh viên Sinh viên nên xem tất phương pháp tập thích ứng với chúng cách phù hợp theo tính cách cá nhân Nếu không chắn liệu chúng có đáp ứng hay khơng, sinh viên áp dựng thử thời gian nhận xét kết thu Nếu chúng khơng thích hợp, sinh viên áp dụng ý tưởng khác tìm phương pháp phù hợp với phong cách riêng Ba yếu tố để thành cơng việc học tập lực, thái độ nỗ lực thân sinh viên Với thái độ tích cực nỗ lực học tập, sinh viên trở thành kỹ sư xuất sắc Vì tin tưởng tích cực học tập hiệu MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG Nội dung chương giúp cho sinh viên: - Nhận thức đặc điểm học tập đại học phương pháp học tập hiệu - Lập kế hoạch thực hành phương pháp học tập tự tạo động lực học tập hiệu - Tin tưởng tích cực học tập hiệu 3.1 HỌC TẬP Ở ĐẠI HỌC 3.1.1 Bối cảnh thách thức sinh viên Việt Nam Việt Nam đứng trình hội nhập, giao thương kinh tế với nhiều nước giới; công nghệ, khoa học kỹ thuật phát triển ngày cao, đặc biệt cơng nghệ thơng tin Vì vậy, có nhiều kiến thức kỹ mà người cần phải tiếp thu để sống làm việc tốt môi trường động Bên cạnh đó, q trình phân cơng lao động, cấu thị trường lao động biến đổi lớn Vì nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực thay đổi cho phù hợp với thi trường lao động 3.1.2 Những quan niệm học tập bậc đại học Khối lượng kiến thức giảng dạy bậc đại học vô lớn, phương pháp giảng dạy môi trường họ tập khác xa bậc học phổ thơng Vì vậy, sinh viên cần có phương pháp học tập thích hợp để tiếp thu hết khối lượng kiến thức đồ sộ Bước vào đại học, khơng tân sinh viên bỡ ngỡ cách học, cách dạy Sinh viên coi người trưởng thành, việc học dạy đại học nhấn mạnh đến tự giác tự chịu trách nhiệm kết học tập cá nhân Do đó, lực người đào tạo trình độ đại học là: - Sáng tạo - Thích nghi, đáp ứng biến động thay đổi hoàn cảnh - Làm việc tập thể, đồng đội, nhóm - Tự học, tự rèn luyện, tự đánh giá để chủ động tự phát triển - Học tập suốt đời xã hội học tập 3.1.3 Bốn trụ cột học tập đại học Với thách thức quan niệm học tập, Tổ chức Giáo dục Khoa học Liên hợp quốc (UNESCO) xác định bốn trụ cột học tập đại học sau: - Học để biết (Learning to know) - Học để làm (Learning to do) - Học để làm người, để tồn (Learning to be) - Học để chung sống, hịa nhập (Learning to live together) 3.1.4 16 khó khăn thường gặp sinh viên giới Nhiều sinh viên cho có nhiều khó khăn khiến họ thất bại việc học họ nghĩ sinh viên giỏi không gặp phải vấn đề Một kết nghiên cứu cho thấy thật, hầu hết tất học sinh, sinh viên nước giới có chung 16 vấn đề khó khăn phổ biến sau: - Trí nhớ kém; - Thích trì hỗn cơng việc; - Lười biếng; - Nghiện trò chơi điện tử, xem ti vi, Internet; - Gặp khó khăn việc hiểu giảng; - Khả tập trung kém; - Ngủ gật lớp; - Sợ thi cử; - Hay phạm lỗi bất cẩn; - Chịu áp lực từ gia đình; - Có q nhiều thứ để học q thời gian; - Thiếu kiên trì, dễ dàng bỏ cuộc; - Thầy cô dạy không lôi cuốn; - Không có hứng thú đồi với mơn học; - Dễ dàng bị xao nhãng; 3.1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc học tập sinh viên Trong giai đoạn chuyển tiếp, sinh viên năm thứ thường mang theo số đặc tính quan niệm tác động đến việc học tập Một số đặc tính quan niệm điển hình là: - Tập qn thụ động hầu hết sinh viên: sinh viên Việt Nam thường thụ động So sánh với sinh viên nước, sinh viên Việt Nam thua họ chủ động, tích cực, động - Hầu hết sinh viên chưa có khả tự học tốt: khả tự học tốt định việc tiếp thu kiến thức bền chắc, sâu sắc Phải đúc kết, rèn luyện, tìm phương pháp tự học tốt cho - Kỹ làm việc nhóm kém: kỹ làm việc nhóm kỹ quan trọng đứng hàng đầu 20 kỹ quan trọng nhất, cần thiết nhất, mà người kỹ sư, cử nhân trường cần có để làm việc Do nhiều nguyên nhân khác nhau, tình trạng kinh tế, văn hóa, tập quán xã hội, sinh viên Việt Nam khả làm việc nhóm - Tiêu cực, thiếu trung thực công việc học tập - Sự bận tâm việc làm thêm, kiếm sống - Ngại khó, ngại khổ thái độ trung bình chủ nghĩa Ngồi ra, xã hội coi trọng cấp thực học, coi trọng thầy thợ, coi trọng danh vị thực tài Do đó, người học thường học để thi lấy điểm, lấy cấp, mà trọng tích lũy kiến thức, khơng có thói quen quan sát tìm hiểu, đánh giá, học hỏi, vận dụng kiến thức kinh nghiệm thực tiễn 3.1.6 Một số đặc điểm khác biệt học đại học so với học phổ thông Sinh viên nên hiểu môi trường học tập sinh hoạt đại học khơng cịn giống phổ thơng Sinh viên cần hiểu thích ứng với khác biệt để sớm thích nghi học tập hiệu Khối lượng kiến thức bậc đại học đồ sộ, có nhiều mơn học, mơn ngành khoa học, lĩnh vực kiến thức hoàn chỉnh Khi học đại học, ngồi mơn học bắt buộc bạn lựa chọn số mơn học mà chí bạn chưa nghe đến trước Tuy nhiên, khám phá điều chưa biết qua môn học mi tận dụng học thực hành, chúng có ích sống sau người Ở đại học, có nhiều hoạt động học tập mà bậc phổ thơng sinh viên cịn xa lạ như: nghe giảng, thảo luận, làm tập, làm thí nghiệm, thực hành, làm đồ án, thuyết trình, nghiên cứu khoa học, … Có nhiều nguồn thơng tin, tài liệu cần phải tham khảo Trước hết, sinh viên nên tìm nguồn tài liệu, giáo trình theo hướng dẫn thầy cô, xếp tài liệu theo thứ tự ưu tiên Ngồi ra, sinh viên nên tìm hiểu thêm kiến thức từ Internet, sách báo, tạp chí, … Chất lượng học tập phụ thuộc vào lực, cảm xúc, phương pháp, thái độ học tập nỗ lực cá nhân 3.1.7 Học tập học chế tín Tín đại lượng đo khối lượng học tập trung bình người học, tức tồn thời gian mà người học bình thường phải sử dụng để học tập Bao gồm: • Thời gian học tập trung lớp • Thời gian học phịng thí nghiệm, thực hành, thời gian làm việc hướng dẫn giảng viên làm phần việc khác quy định đề cương mơn học • Thời gian tự học, nghiên cứu, chuẩn bị bài, … Phương pháp dạy học theo học chế tín bắt nguồn từ hai triết lý đối lập tồn song song: triết lý lấy người dạy làm trung tâm triết lý lấy người học làm trung tâm Phương pháp đào tạo theo học chế tín theo triết lý: lấy người học làm trung tâm, giúp người học có thói quen tự học, tự khám phá, lập thói quen tự giải vấn đề, chủ động thời gian, tự chọn thời khóa biểu chương trình học Trong phương thức đào tạo theo tín chỉ, mơn học bao gồm hai ba hình thức tổ chức giảng dạy: • Bài giảng giáo viên • Thực tập, thực hành, làm tập, tiểu luận, thảo luận, làm việc theo nhóm • Tự học, tự nghiên cứu Đặc điểm khác biệt dạy theo học chế tín so với kiểu dạy truyền thống: • Dạy học hoạt động học tập người học • Dạy học thông qua việc phát huy khả tự học, tự nghiên cứu người học • Dạy học thông qua việc đánh giá tự đánh giá người dạy người học Ở phương thức đào tạo truyền thống, người dạy có vai trị: • Vai trị thầy: nguồn kiến thức nhất, đầy đủ tồn vẹn • Vai trị thống trị - độc quyền: người có tồn quyền định nội dung, phương pháp dạy, khối lượng thời lượng môn học mà người học phải hoàn toàn phục tùng Trong học chế tín chỉ, người dạy có thêm ba vai trị: • Cố vấn cho trình học tập sinh viên • Tham gia vào q trình dạy – học • Cũng người học nhà nghiên cứu Vai trò người học: Trong phương pháp đào tạo theo học chế tín chỉ, người học phải tạo điều kiện để thực trở thành người định người thương lượng đối lượng mình, mục tiêu học tập, thành viên nhóm, lớp người dạy 3.1.8 Học tập chủ động Nếu học tập khơng có khoa học suất học tập thấp, kiến thức tiếp thu khơng vững khó ứng dụng kiến thức thực tế Muốn nâng cao chất lượng hiệu học tập, sinh viên phải có phương pháp tất khâu: nghe giảng, ghi chép, làm tâm tự học Trong lớp học, sinh viên tâm nghe giảng hiệu suất tiếp thu kiến thức truyền đạt tới 50% Trong đời sống hàng ngày, q trình thơng tin chiếm tới hai phần ba thời gian hoạt động người, viết chiếm 9%, đọc 16%, nói 30% nghe 45% Hiện nay, nhiều sinh viên nghe giảng cách khoa học phổ biến Người nghe, cặm cụi ghi chép mà khơng hiểu người giảng nói gì, khơng suy nghĩ giảng, nghĩ đến việc khác Kết sau đó, đầu óc người nghe khơng có ý niệm rõ ràng giảng Đây lãng phí lớn thời gian sức lực người giảng lẫn người nghe Khơng tự tin vào trí nhớ mà khơng cần ghi chép Khi ý niệm trực tiếp ghi giấy hình ảnh ý niệm đậm nét thêm trí não Có ghi chép bài, kiến thức dễ tiếp thu nhớ lâu Nhiều sinh viên thích ghi chép ghi chép không cách, không khoa học Cách ghi làm mệt nhọc cho thể trí não cách vơ ích Học đơi với hành, lý thuyết cần gắn với thực hành Học không lưu trữ kiến thức để đó, mà có thực hành, làm nhiều nhớ kỹ, nhớ lâu Ở bậc học cao hơn, thực hành, thực tập hình thức học tập khơng thể thiếu trường, trường đại học Thực tập tiến hành phịng thí nghiệm, thực địa, hay sở nghiên cứu, sản xuất…với mục đích rèn luyện thao tác kỹ thuật nhằm củng cố, kiểm tra kiến thức lý thuyết học để tập dượt ứng dụng kiến thức khoa học thực tế Sinh viên cần rèn luyện khả tự học học thuộc công thức, quy luật, nguyên lý nêu tài liệu, mà phải tự tìm hiểu sâu thêm điều học Phải tập luyện kết hợp ba khả năng: nghe, xem ghi Trí nhớ âm kết hợp với trí nhớ hình ảnh, ấn tượng kiến thức dễ ăn sâu vào vỏ não Thoạt đầu, hai loại trí nhớ hoạt đọng tách rời, ý nghe quên ghi ngược lại Nhưng sau thời gian tâm tập luyện, kết hợp khả Việc tự học địi hỏi sinh viên phải rèn luyện tính cẩn thận, tỉ mỉ, xác khả tập trung ý Sinh viên rèn luyện tâm học với mơn khơng thích, rèn luyện nghị lực, chủ động tập trung cần thiết Đây khả quý giá giúp sinh viên thành cơng, khơng học tập mà cịn tất việc Một nguyên nhân khiến hầu hết sinh viên gặp khó khăn học tập làm việc thiếu tập trung, hứng thú tập trung với Sự hứng thú giúp dễ dàng tập trung, tập trung tốt giúp có thêm hứng thú, chúng nâng cao suất học tập làm việc cho cá nhân Vì sinh viên cần rèn luyện khả để tiếp thu kiến thức cách hiệu Theo khẳng định nhà giáo dục học người Mỹ Edgar Dale, người phát minh tháp học tập, 90% kiến thức số mà người thu nhận học tập phương pháp chơi trò chơi mô thực tế làm thực tế 3.2 CÁC PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP HIỆU QUẢ 3.3.1 Để học tập hiệu Học nhanh hay học chậm não khác cách học Vấn đề phương pháp Phương pháp khác mang lại kết khác Một số sinh viên học với: • Hai bước: Họ xem qua sách ghi (bước 1) thi (bước 2) Những sinh viên nằm ranh giới đậu trượt Hoặc họ thi trượt họ đậu ngưỡng thấp • Ba bước: Họ xem qua sách ghi (bước 1), cố gắng nhớ (bước 2) thi (bước 3) Những sinh viên thường đạt kết trung bình • Bốn bước: Họ xem qua sách ghi (bước 1), cố gắng nhớ (bước 2), làm tập thực hành (bước 3) thi (bước 4) Những sinh viên thường đạt kết giỏi Vậy làm để đảm bảo kết học tập xuất sắc? Quá trình học thành cơng cần cố chín bước phải ngày học kỳ • Bước 1: Xác định mục tiêu rõ ràng • Bước 2: Lập kế hoạch xếp thời gian hợp lý • Bước 3: Hành động kiên định • Bước 4: Áp dụng phương pháp đọc hiệu • Bước 5: Áp dụng phương pháp ghi hiệu sơ đồ tư • Bước 6: Áp dụng mơ hình trí nhớ hiệu • Bước 7: Áp dụng lý thuyết vào thực hành hiệu • Bước 8: Tăng tốc cho kỳ thi • Bước 9: Đi thi Có số sinh viên thông minh sinh viên khác Những sinh viên thông minh học nhanh đạt hiệu tốt Trí thơng minh người rèn luyện trở nên thơng minh Nếu sinh viên khơng thành thạo việc gì, thực việc nhiều Nếu Toán đại số, làm Toán đại số thật số Bộ não quen thuộc với Tốn đại số tạo nhiều liên kết nơron dành cho Học tập hiệu Môn học Thực hành việc nhiều lần làm việc tốt Càng tận dụng não bao nhiêu, não thông minh nhiêu Giáo sư tâm lý Steven Pinker, Đại học Harvard nhận định: “Khơng có bí cả! Nếu bạn muốn biết thật nhiều từ sách phải đọc thật nhiều sách; bạn muốn nhớ tốt thư, phải tập nhớ thứ Khơng có đường tắt cả!” Bộ não giống bắp vậy, phải biết cách tận dụng Cách để phát triển bắt tập luyện thường xuyên, nâng vật nặng bạn nâng lúc bình thường Bộ não cảm thất khó khăn, gay go Mỗi ngày, tìm vấn đề mà phải động não hiểu rõ thành thạo Hãy thử thách thân việc khám phá hay tìm hiểu vấn đề Để tăng cường trí thơng minh, áp dụng số cách sau: • Đọc tiểu thuyết, xem kịch nghe nhạc cổ điển • Liên tục đặt câu hỏi trả lời câu hỏi lớp học • Thử thách thân việc cố gắng giải đáp câu hỏi hay vấn đề mẻ, phức tạp ngày • Khám phá thơng tin bên ngồi sách giáo khoa việc học hỏi kiến thức sách tham khảo • Không bỏ qua chủ đề chương sách khó hiểu, hào hứng bắt tay vào tìm lời giải đáp • Hiểu rõ rằng: cách để trở nên thơng minh cảm thấy khó hiểu phạm sai lầm trình rèn luyện Từ mà cải thiện khơng ngừng • Chơi trị chơi ô chữ • Thăm hiệu sách hội chợ sách • Tìm cách liên hệ muốn nhớ với hình ảnh sinh động • Thường xun viết lên giấy, vẽ sơ đồ tư • Thư giãn • Biết cách trì hỗn mãn nguyện Sinh viên cần phải tận dụng hiệu não trái não phải, 90% môn học trường môn học thiên não trái Trong não trái phải liên tục làm việc hầu hết thời gian, não phải chẳng làm nhiều Nghĩa não phải không tận dụng công suất Não phải cảm thấy “nhàm chán”, nên phải “kiếm việc để làm” kết nhãng tập trung Cách giải tốt cho vấn đề phải sử dụng ... Sơ đồ tư (Mind Map, phát minh Tony Buzan) cơng cụ ghi tuyệt vời giúp đạt tất yếu tố (Hình 3. 3) HÌNH 3. 3 SƠ ĐỒ TƯ DUY VỀ THỜI TIẾT Những lợi ích sơ đồ tư duy: • Sơ đồ tư giúp tiết kiệm thời gian... số mà người thu nhận học tập phương pháp chơi trị chơi mơ thực tế làm thực tế 3. 2 CÁC PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP HIỆU QUẢ 3. 3.1 Để học tập hiệu Học nhanh hay học chậm não khác cách học Vấn đề phương pháp... rút kinh nghiệm cần thiết làm thức thời gian hồn thành, độ dài cần thiết, ý chính, 3. 2 .3 Phương pháp đọc hiệu - SQ3R Mục đích việc đọc sách hiệu để nắm bắt hiểu thơng tin Đọc sách giúp tiết kiệm