Tuần Ngày soạn Bài 18 Tiết 9195 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Chỉ ra được sự cần thiết của việc đọc sách để nâng cao học vấn; nêu được các phương pháp đọc sách hiệu quả được[.]
Tuần: Ngày soạn: Bài 18: Tiết 9195: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU Kiến thức - Chỉ cần thiết việc đọc sách để nâng cao học vấn; nêu phương pháp đọc sách hiệu thể văn "Bàn đọc sách" Nhận xét cách lập luận nghị luận giàu lí lẽ dẫn chứng để vấn đề trừu tượng trở nên gần gũi, dễ hiểu - Nêu đặc điểm công dụng khởi ngữ câu; biết đặt câu có khởi ngữ - Biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận Năng lực: 2.1 Năng lực chung: + Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, tìm hiểu tác phẩm Chu Quang Tiềm + Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm, trình bày kết thảo luận nhóm, hợp tác để hồn thành u cầu giáo viên giao + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Sáng tạo cách trình bày sơ đồ tư trả lời câu hỏi 2.2 Năng lực chuyên biệt: - Năng lực ngôn ngữ: Biết đọc đúng, trôi chảy văn nghị luận xã hội - Năng lực văn học: Rèn kĩ đọc hiểu văn nghị luận; xác định luận điểm, phân tích cách lập luận tác giả Rèn kĩ đặt câu sử dụng câu có chứa khởi ngữ Rèn kĩ sử dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tạo lập văn Phẩm chất: - Biết làm việc theo nhóm, biết phân cơng phối hợp để hoàn thành nhiệm vụ học tập; - Chăm học, chịu khó đọc sách, tài liệu, tìm hiểu tác phẩm có chủ đề - Giáo dục học sinh say mê đọc sách II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Máy chiếu (projector), chiếu, laptop - Ảnh chân dung nhà văn M Gor-ki - Loa mini - Bút dạ, bảng nhóm, giấy A4 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU * Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu vai trị tầm quan trọng sách * Nội dung: Cho HS quan sát chân dung nhà văn M.Gor-ki trả lời câu hỏi * Sản phẩm: Câu trả lời học sinh * Tổ chức thực hiện: Quan sát chân dung nhà văn Mác xim Gorki ? Cho biết chân dung nhà văn nào? ? Trình bày hiểu biết em nhà văn này? ? Em có biết yếu tố giúp cho M G trở thành đại (HS chia sẻ: văn hào Nga không? - Nhà văn Mác xim Gor-ki - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Nhà văn có tuổi thơ cay đắng, bất - Giáo viên nhận xét, đánh giá dẫn vào hạnh Ông trưởng thành từ trường đại học thực tế cs Làm đủ GV: Đúng em M G nhà văn có tuổi thứ nghề Nhờ sách ) thơ đầy cay đắng, bất hạnh Ông vươn lên trở thành nhà văn vĩ đại, nhờ sách Sách mở trước mắt ông chân trời lạ, đem đến cho ông bết bao điều kỳ diệu trog đời Vậy sách có tầm quan trọng ntn? Phải đọc sách ntn cho có hiệu quả? Ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách sao? Hơm tìm hiểu vb “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm để tìm câu trả lời cho câu hỏi HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Đọc, tìm hiểu chung văn * Mục tiêu: Giúp HS nắm nét tác giả Chu Quang Tiềm văn Bàn đọc sách *Nội dung: GV hướng dẫn Hs tìm hiểu tác giả, nét chung văn (Xuất xứ, thể loại, PTBĐ, Bố cục) *Sản phẩm: Câu trả lời HS, sản phẩm hoạt động nhóm *Tổ chức thực hiện: GV giao nhiệm vụ: Hoạt động chung GV giao nhiệm vụ: Hoạt động chung ? Nêu hiểu biết em tác giả? -Gọi 1,2 hs trả lời -HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung Đọc, tìm hiểu chung -GV nhận xét, chốt kiến thức GV giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm ?Theo em, với văn đọc với giọng điệu nào? - GV hướng dẫn cách đọc cho hs: rõ ràng, mạch lạc, a.Tác giả: Chu Quang Tiềm(1897diễn cảm 1986) nhà mỹ học, lý luận văn -GV: Đọc mẫu, gọi học sinh đọc học tiếng Trung Quốc -HS: Đọc, lắng nghe, nhận xét b.Tác phẩm -Gv nhận xét cách đọc, uốn nắn, sửa cách đọc * Đọc- thích * Văn ? Nêu xuất xứ văn bản? - Xuất xứ: VB trích “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công việc đọc sách” ? Vb bàn vđ gì? Đc trình bày ptbđ nào? ? Nêu bố cục văn bản? Vđ đọc sách đc trình bày - PTBĐ chính: Nghị luận thành luận điểm? Tóm tắt ngắn gọn nd luận điểm? - Bố cục : phần: -HS thực thảo luận nhóm - HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe + (Từ đầu…phát giới mới)=> Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách + (Tiếp tự tiêu hao lực lượng)=> Các khó khăn, nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng + (Còn lại)=>Bàn p/pháp đọc sách Tìm hiểu văn a Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách *Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu tầm quan trọng việc đọc sách *Nội dung: HS thực hoạt động nhóm để tìm hiểu vai trị sách tầm quan trọng việc đọc sách *Sản phẩm: câu trả lời học sinh, sản phẩm hoạt Tìm hiểu văn động nhóm a Tầm quan trọng ý nghĩa *Tổ chức thực hiện: việc đọc sách GV giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm : ? Theo tg, đường để có học vấn gì? ? Vậy đường phát triển nhân loại, sách có ý nghĩa ntn? Tìm dẫn chứng minh họa ? Từ lí lẽ tác giả, em hiểu sách * Tầm quan trọng sách lợi ích việc đọc sách? - Sách ghi chép, cô đúc lưu ? Nhận xét cách lập luận nhà văn? truyền tri thức, thành tựu mà loài người tìm tịi, tích lũy -HS thực thảo luận nhóm - Sách xem cột mốc - HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, đường phát triển học nhóm khác nghe thuật - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Sách trở thành kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài người thu lượm, suy ngẫm - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng * Ý nghĩa việc đọc sách - Đọc sách đường tốt để b Cách lựa chọn sách đọc tích lũy, nâng cao vốn kiến thức, * Mục tiêu: HS hiểu đc khó khăn, nguy hại dễ vươn lên văn hóa học thuật gặp phải đọc sách tình hình cách - Đọc sách để kế thừa tri thức lựa chọn sách nhân loại *Nội dung:HS thực hoạt động nhóm, thảo luận để b Cách lựa chọn sách đọc nêu lên khó khăn, nguy hại dễ gặp phải đọc sách tình hình cách lựa chọn sách * Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS * Tổ chức thực hiện: GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm: ?Tác giả nguy hại việc đọc sách ? ? ý kiến tác giả cách chọn sách? ?Nhận xét nội dung cách trình bày nhận xét, đánh giá tác giả? Từ đó, em có liên hệ đến việc chọn sách mình? - HS: làm việc cá nhân, thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày - Các nhóm khác nhận xét, đánh giá *Nguy hại: - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu dễ sa vào lối “ăn tươi - GV chốt kiến thức nuốt sống” nghiền ngẫm ? Theo em cách chọn sách có khơng? Từ đó, em có liên hệ đến việc chọn sách mình? - Sách nhiều khiến người ta khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực ? Qua cách lựa chọn sách tác giả cho thấy ông với sách vô bổ người ntn? => Lập luận cách liệt kê so sánh * Cách chọn sách - Phải chọn cho tinh, đọc kĩ thực có giá trị, có lợi - Đọc kĩ sách thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu - Cũng phải thường xuyên đọc sách thường thức, sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chun mơn ( Ví dụ trị học phải liên quan đến lịch sử, kinh tế, pháp luật, triết học, tâm lí, ngoại giao, qn sự…Khơng biết rộng khơng thể chun, khơng thơng thái nắm gọn) =>Lập luận cách đưa dẫn chứng so sánh ->Chứng tỏ ông người trải, giàu kinh nghiêm, giàu vốn sống c Bàn phương pháp đọc sách c Bàn phương pháp đọc sách * Mục tiêu: HS nắm phương pháp đọc sách hữu ích mà tác giả nêu *Nội dung:HS thực hoạt động nhóm, thảo luận để nêu lên phương pháp đọc sách * Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS * Tổ chức thực hiện: GV chuyển giao nhiệm vụ: - Đọc không cần nhiều, quan trọng đọc cho kĩ, vừa đọcvừa suy ngẫm, tích lũ, tưởng tượng Thảo luận cặp đôi ? Tác giả đưa lời bàn phương pháp đọc sách ntn? - Không nên đọc tràn lan theo kiểu ? Tại học giả chuyên môn cần phải đọc sách hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế thường thức? hoạch có hệ thống - HS: đọc sgk, hđ cặp đôi, thống kết - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Dự kiến sản phẩm… - HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị cặp đơi mình, cặp đôi khác lắng nghe - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng *Tổng kết * Mục tiêu: HS nắm đặc sắc ND, NT văn * Nội dung: Khái quát nội dung, nghệ thuật * Sản phẩm: câu trả lời miệng HS 3.Tổng kết * Tổ chức thực hiện: a Nội dung - GV chuyển giao nhiệm vụ: HĐ chung ? Khái quát nét đặc sắc ND, NT văn - HS: Suy nghĩ, khái quát sơ đồ tư gạch ý - Dự kiến sản phẩm: - Tg nêu ý kiến xác đáng việc chọn sách đọc sách hiệu thời đại ngày b Nghệ thuật - Cách trình bày xác đáng, thấu tình, đạt lý - HS trình bày kết - Ptích cụ thể, dẫn dắt tự nhiên - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giọng điệu trị chuyện, tâm tình - Giáo viên nhận xét, đánh giá - Cách viết sinh động, thú vị, giàu h/ảnh, so sánh, đối chiếu gần gũi=> thuyết phục ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng - Bố cục chặt chẽ, hợp lý Tiết 93 3.Tìm hiểu khởi ngữ 3.Tìm hiểu khởi ngữ * Mục tiêu: Giúp HS nắm nét đặc điểm công dụng khởi ngữ a Ví dụ: * Nội dung: HS hồn thành yêu cầu vào phiếu học tập * Sản phẩm: phiếu học tập, câu trả lời HS * Tổ chức thực hiện: GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm + YC HS đọc vd? b Nhận xét: + Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu a, b, c? - Bộ phận in đậm: + Xác định vị trí từ in đậm câu? + đứng trước CN + Phần in đậm có ý nghĩa câu? Nó k.h +khơng có quan hệ chủ-vị với vị với từ phía trước? Nó ngăn cách với nòng cốt câu ngữ dấu hiệu nào? + Nêu lên đề tài nói đến - HS: Làm việc cá nhân, sau thống kết trong câu nhóm =>Khởi ngữ - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt *Lưu ý: - HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe + Trước KN: thêm thêm Qht: về, đối với, - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá + Sau KN thêm trợ từ - Giáo viên nhận xét, đánh giá dùng dấu phẩy (ngăn cách với ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng nòng cốt câu) ? Em hiểu khởi ngữ gì? * Ghi nhớ: ( SGK-GV cho hs điền từ khuyết thiếu) ? Đặt câu có khởi ngữ? *Bài tập nhanh: Xác định khởi ngữ câu sau: - Tơi tơi xin chịu - Thịt hấp ngon - Về học Câu văn sau có khởi ngữ? A Về thơng minh B.Nó thơng minh cẩu thả C.Nó học sinh thông minh D.Người thông minh lớp Viết lại câu sau,chuyển phần in đậm thành khởi ngữ -Nó làm tập cẩn thận - Bức tranh đẹp cũ Phép phân tích tổng hợp Phép phân tích tổng hợp * Mục tiêu: HS hiểu phép lập luận pt tổng hợp * Ví dụ: Bài văn “Trang phục „ * Nội dung : Đọc vb « Trang phục » trả lời câu hỏi * Sản phẩm: phiếu học tập câu trả lời hs * Tổ chức thực : GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm * Nhận xét + YC HS đọc văn - Vấn đề: trang phục đẹp ?) Bài văn bàn vấn đề gì? - Các quy tắc ngầm văn hoá khiến người phải tuân theo ?) Vấn đề tác giả lập luận nào? ?) Nêu dẫn chứng cho cách lập luận tác giả? + Ăn mặc phải chỉnh tề đồng - HS: Làm việc cá nhân, sau thống kết D/c: khơng mặc quần áo chỉnh tề nhóm mà chân đất, giày có bít tất đầy đủ phanh hết cúc áo, - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt lộ da thịt - Dự kiến sản phẩm: + Ăn mặc phải phù hợp với hoàn + Bài văn bàn vấn đề trang phục đẹp cảnh chung riêng + Vấn đề tác giả lập luận cách đưa D/c: gái hang tượng tương phản trang phục( quy sâu không , anh niên tát tắc ngầm ăn mặc) nước hay câu cá không ,đi đám - Dẫn chứng: cưới , đám tang - HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, -> Lập luận cách so sánh, đối nhóm khác nghe chiếu - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá Phép lập luận phân tích - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng ? Vậy phép lập luận phân tích ? (SGK) ? Câu “Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng…hay tồn xã hội” có phải câu tổng hợp ý phân tích khơng? Nó có thâu tóm ý dẫn chứng cụ thể nêu không? ? Sau nêu biểu quy tắc ngầm trang phục, viết chốt lại câu văn nào? Tác giả dùng phép lập luận gì? Phép lập luận thường đặt vị trí văn? -Câu “Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng…hay tồn xã hội” câu tổng hợp, thâu tóm nội dung ý ? Vậy phép lập luận tổng hợp ? (SGK) -Câu “Thế biết, trang phục hợp văn hóa, hợp đạo đức, hợp mơi trường trang phục đẹp” câu tổng hơp, thâu tóm nội dung Tiết 94,95 Phép lập luận tổng hợp (Vị trí: cuối bài) HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP * LUYỆN TẬP *Mục tiêu: Hs vận dụng kiến thức học vào làm tập *Nội dung: Luyện tập 1,2,3 trang 7,8,9 SGK Luyện tập đọc hiểu văn Bàn đọc sách *Sản phẩm: Câu trả lời, tập, đoạn văn *Tổ chức thực hiện: GV chuyển giao nhiệm vụ: Hoạt động cá nhân ? Phát biểu điều em thấm thía sau học Bàn đọc sách -HS làm việc cá nhân, tự bày tỏ - Gọi 2,3 em trình bày - GV, HS nhận xét, bổ sung Luyện tập khởi ngữ GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận cặp đơi a Tìm khởi ngữ a.Tìm khởi ngữ đoạn trích SGK (1) Điều HS làm việc cá nhân, thảo luận cặp đôi (2) - Gọi 2,3 cặp đơi trình bày (3) (đầu câu) - GV, HS nhận xét, bổ sung (4) làm khí tượng - GV chốt (5) cháu b.Viết lại để câu có khởi ngữ (1) Làm anh cẩn thận b Viết lại để câu có khởi ngữ (2) Hiểu tơi hiểu giải tơi chưa giải - Gọi 2,3 cặp đơi trình bày - GV, HS nhận xét, bổ sung - GV chốt Luyện tập phép phân tích tổng hợp GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm a.Chỉ phép lập luận đoạn văn SGK -HS làm việc cá nhân, thảo luận nhóm a Chỉ phân tích phép lập luận Đoạn văn 1: Tg vận dụng phép lập luận phân tích - Gọi 2,3 nhóm trình bày - GV, HS nhận xét, bổ sung - Thơ hay hồn lẫn xác, hay - GV chốt + Cái hay điệu xanh + cử động + vần thơ + chữ không non ép Đoạn văn - Nêu quan niệm mấu chốt thành đạt - Phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan người b Phân tích thực chất lối học đối phó GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm b.Em phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại nó? -HS làm việc cá nhân, thảo luận nhóm + Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem việc học việc phụ + Học đối phó học bị động, khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cơ, thi cử - Gọi 2,3 nhóm trình bày - GV, HS nhận xét, bổ sung 10