Ngu Van 9 HK II Chuan giam tai

Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu của kiểu bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống, luyện tập cách làm bài văn nghị luận.. Kỉ năng: - Làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tư[r]

NGỮ VĂN - HỌC KỲ II Tiết 91: Bài 18: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH I Mức độ cần đạt Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn văn II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kỉ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch (không sa đà vào phân tích ngôn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: So¹n bµi theo sù híng dÉn cña gi¸o viªn IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm, Đọc diễn cảm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài mới: - Giới thiệu chương trình SGK kì II lớp + Văn: - Văn nhật dụng - Văn học đại: thơ, truyện - Văn học nước ngoài - Kịch + Tập làm văn: - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Nghị luận văn học - Học trò nho Trung Quốc, Việt Nam thuộc lòng giáo huấn thánh hiền: "Thiên tử trọng hiền hào Văn chương giáo nhỡ tào Vạn bạn giai hạ phẩm Duy hữu độc cao" (Nghĩa: Vua coi trọng người hiền đức, văn chương giáo dục người, trên đời, nghề thấp kém, có đọc sách là cao quý  bao ý kiến đọc sách: Mac-xim Gorky - học giả Chu Quang Tiểm là minh chứng) Hoạt động dạy học ? Nêu vài nét tác giả? ? Nêu xuất xứ văn bản? - Gọi HS đọc và giải nghĩa các chú thích? Vấn đề nghị luận bài viết này là gì? Bài viết chia bố cục nào? Nêu rõ luận điểm? Kiến thức cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả: - Chu Quang Tiềm (1897 - 1986) là nhà mĩ học và lí luận văn học tiếng Trung Quốc Tác phẩm: - In "Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách" Đọc, hiểu văn a Đọc, tìm hiểu chú thích b Bố cục: phần - Phần 1: từ đầu đến giới mới: Sự cần thiết, ý nghĩa việc đọc sách - Phần 2: tự tiêu hao lực lượng: Những khó khăn, nguy hại hay gặp việc đọc sách tình hình - Phần 3: Còn lại: Bàn phương pháp chọn sách và đọc Sơ kết: - Củng cố kiến thức phần - Chuẩn bị phần Tiết 92: Bài 18: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH I Mức độ cần đạt Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn văn II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kỉ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch (không sa đà vào phân tích ngôn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: So¹n bµi theo sù híng dÉn cña gi¸o viªn IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm, Đọc diễn cảm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: Nêu cần thiết và ý nghĩa việc đọc sách Bài mới: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt HS đọc tiếp đoạn Chú ý hai Cái khó việc đọc sách: đoạn văn so sánh: giống ăn uống, giống đánh trận - Cái hại đầu tiên việc - Một là sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, đọc sách là gì ? Lối nghĩa là ham đọc nhiều mà không thể đọc kĩ, đọc qua, đọc có tác hại gì ? hời hợt nên liếc qua nhiều mà đọc lại chẳng bao nhiêu - Để minh chứng cho cái hại (So sánh với cách đọc sách người xưa: đọc kĩ càng, đó, tác giả so sánh biện thuyết nghiền ngẫm câu, chữ Một lí là nào ? Em có tán thành sách ít, thời gian nhiều Bây ngược lại) luận chứng tác giả hay không? - ý kiến em mọt sách (những người đọc nhiều, ham mê đọc sách) - Học sinh tiếp tục phân tích - Lối đọc không vô bổ, lãng phí thời gian và công cái hại thứ hai sức mà có còn mang hại (So sánh với việc ăn uống vô tội vạ, ăn tươi nuốt sống Các - Nêu nhận xét em hai thứ không tiêu hóa tích càng nhiều càng hay sinh hình ảnh so sánh: giống bệnh Thói xấu hư danh, nông cạn đọc nhiều mà dối, đánh trận và kẻ trọc phú đọc để khoẻ khoang Đọc lấy ăn tươi nuốt sống khoe ? chính từ đó mà Lời bàn thật sâu sắc và chí lí) - Từ hai cái hại trên dẫn tới kết - Sách nhiều khiến người đọc khó chọn lựa, lãng phí thời luận quan trọng làm tiền đề gian và sức lực không thật có ích cho luận điểm thứ ba * Cách lập luận theo kiểu so sánh nhẹ nhàng, mẻ mà nào ? quen thuộc và khá lí thú Tác giả còn lấy dẫn chứng thực tế thuyết phục khiến cho nhiều người chúng ta không khỏi giật mình lo sợ trước tình trạng đọc sách Đọc đoạn - Phân tích lời bàn tác giả bài viết phương pháp đọc sách? Tác giả Chu gợi ý và hướng dẫn chúng ta nên theo vài cách chọn sách hữu ích nào? - Cách đọc sách đúng đắn nên nào ? Cái hại việc đọc sách hời hợt tác giả chế giễu sao? - Em hiểu câu thơ: "Sách cũ trăm lần xem không chán Thuộc lòng ngẫm nghĩ mình hay" nào? - Em hiểu hình ảnh so sánh ông Chu: "cưỡi ngựa qua chợ ", "kẻ trọc phú khoe của" nào? Phương pháp đọc sách a Cách chọn sách: - Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều + Đọc nhiều không thể coi là vinh dự (nếu nhiều mà dối), đọc ít không phải là xấu hổ (nếu ít mà kĩ càng, chất lượng ) + Tìm sách thật có giá trị và cần thiết thân + Chọn có mục đích, định hướng rõ ràng, kiên định, không tùy hứng, thời - Sách chọn nên hướng vào hai loại: + Loại phổ thông: (nên chọn lấy khoảng 50 để đọc thời gian học phổ thông và đại học là đủ) + Loại chuyên môn (chọn, đọc suốt đời) b Cách đọc: * Đọc chuyên sâu - Đọc kĩ, đọc đọc lại, đọc nhiều lần, đến thuộc lòng - Đọc với say mê, ngẫm nghĩ, suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, kiên định mục đích (VD: đọc các học giả Trung Hoa thời cổ đại) * Đọc không chuyên sâu: là cách đọc liếch qua nhiều, "đọc lại" thì ít (VD: cách đọc số học giả trẻ nay) - Tác hại lối đọc này: người cưỡi ngựa qua chợ, mắt hoa ý loạn, tay không mà về; trọc phú khoe của, lừa mình dối người, thể phẩm chất tầm thường, thấp kém - Đọc - hiểu: (có nhiều cách: đọc to, thành tiếng, đọc thầm mắt, đọc lần, nhiều lần, đọc kết hợp với ghi chép, thu hoạch ) - Tác giả đã triển khai luận điểm trên nào ? Trên mặt nào ? ý nghĩa giáo dục sư phạm luận điểm này là chỗ nào? Mối quan hệ học vÊn phổ thông và học vấn chuyên môn với việc đọc sách - Bác bỏ quan niệm số người chú ý đến học vấn chuyên môn mà lãng quên coi thường học vấn phổ thông để trở thành phiến diện, khép kín Tác giả phân tích rõ liên quan, gắn bó tương hỗ hai loại học vấn này để rằng: bên ngoài thì chúng có phần biệt lập bên không thể tách rời - Bài viết "bàn đọc sách" có sức thuyết phục cao Theo em điều tạo nên từ yếu tố nào ? - Văn "bàn đọc sách" có nhiều chỗ tác giả sử dụng cách ví von thật là cụ thể và thú vị Như văn này có thể coi là văn biểu cảm không? - Qua văn này, em thấm thía điều gì? Em hiểu gì tác giả Chu từ lời bàn đọc sách ông? -  Đó là kết luận trình bày cách giản dị liên quan đến việc đọc rộng và sâu cần kết hợp với  Đọc sách là công việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm và gian khổ Đọc sách đâu là việc học tập tri thứcd mà đó còn là chuyện rèn luyện tính cách, chuyên học làm người IV Ghi nhớ : SGK trang Nghệ thuật - Cách trình bày vừa đạt lý thấu tình - Bố cục bài viết chặt chẽ, hợp lí, các ý kiến dẫn dắt tự nhiên - Bài văn nghị luận có tính thuyết phục, sức hấp dẫn cao cách viết giàu hình ảnh Nội dung: (Ghi nhớ SGK tr7) a Chu Quang Tiềm là người yêu quý sách: - Là người có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách - Là nhà khoa học có khả hướng dẫn việc đọc sách cho người b Thái độ khen chê rõ ràng - Lí lẽ phân tích cụ thể, liên hệ, so sánh gần gũi nên dễ thuyết phục Củng cố luyện tập: Phát biểu điều em thấm thía đọc văn "Bàn vÒ đọc sách" GV có thể đọc bài: Mác xim Gorky viết sách Dặn dò: Hoàn thành bài tập = đoạn văn Chuẩn bị bài : Khơi ngữ TiÕt 93: KHỞI NGỮ I Mức độ cần đạt - Nắm đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu - Biết đặt câu có khởi ngữ II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ Kỉ năng: - Nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ Thái độ: - Có thái độ đúng sử dụng khởi ngữ III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm - Kỉ thuật: Động não V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: Sách vở, bài soạn Bài mới: Kiến thức cần đạt Hoạt động daþ häc - Hoạt động 1: Hình I Đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu thành kiến thức khởi Ví dụ: ngữ: - Gọi học sinh làm bài * Xác định chủ ngữ câu chứa từ ngữ in đậm - Tìm chủ ngữ các - (a), chủ ngữ câu cuối là từ "anh" thứ hai: "anh không câu a, b, c ? ghìm xúc động" - Phân biệt các từ ngữ in - (b), chủ ngữ là từ "tôi" đậm với chủ ngữ về: vị - (c), chủ ngữ là từ "chúng ta" trí, quan hệ với vị ngữ ? * Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ: - Về vị trí: các từ ngữ in đậm đứng trước chủ ngữ + Từ "anh" câu (a) quan hệ trực tiếp với chủ ngữ, nhấn mạnh chủ thể hành động nói đến câu - Trước các từ ngữ in + Từ "giàu" câu b đứng đầu câu quan hệ trực tiếp với toàn đậm nói trên có (hoặc có phần câu còn lại, cái đề tài nói đến câu (việc thể thêm) quan hệ giàu) từ nào? + "Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ" đứng đầu câu quan hệ trực tiếp với "tiếng ta", nêu lên đề tài nói đến tronig câu là giàu đẹp tiếng ta lĩnh vực văn nghệ - Về quan hệ với vị ngữ, các từ in đậm không có quan hệ chủ vị với vị ngữ - Trước các từ in đậm thường có các quan hệ từ: còn, về, - Gọi học sinh đọc các ví Ví dụ khác: dụ sau và nhận xét vị a Ba sách này, bố em vừa mua sáng hôm qua Kiến thức cần đạt b Mặt trời bắp thì (nó) nằm trên đồi c Ông giáo ấy, thuốc không hút rượu không uống d Hăng hái học tập đó là đức tính tốt học sinh e Sống, chúng ta mong sống làm người Nhận xét: - Khởi ngữ đứng trước chủ ngữ (a, b) - Khởi ngữ đứng sau chủ ngữ và trước vị ngữ (c) - Có thể thêm trợ từ "thì" vào sau khởi ngữ - Khởi ngữ có thể lặp lại đại từ (d) - Khởi ngữ có thể lặp lại chính nó (e) Ghi nhớ: (SGK - tr 8) - Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước chủ ngữ (có đứng sau chủ ngữ và trước vị ngữ) nêu lên cái đề tài liên quan tới việc nói tới câu chứa nó - Trước từ ngữ làm khởi ngữ, có thể sẵn có thể thêm các từ quan hệ như: về, đối với, còn Đó là dấu hiệu phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu Có thể thêm từ "thì" vào sau khởi ngữ - Xác định khởi ngữ Vai trò, tác dụng khởi ngữ câu hai câu sau: - Thông thường, khởi ngữ là phận câu + Tôi đọc truyện người viết đưa lên đầu câu làm khởi ngữ nhằm đạt hiệu cao này (bổ ngữ) giao tiếp Nói cách khác, người viết muốn nhấn mạnh + Cuốn truyện này tôi phận nào đó câu thì phận đó đưa lên làm đọc (đề ngữ) khởi ngữ Như vậy, khởi ngữ là phận gây chú ý cho người đọc VD: Điều này, ông khổ tâm (Kim Lân) - Khởi ngữ có thể giúp cho các câu đoạn văn liên kết với cách chặt chẽ VD: Và cái yên lặng câu thơ lắng sâu xuống tư tưởng Một bài thơ hay không đọc qua lần mà bỏ xuống (Nguyễn Đình THi) II Luyện tập Bài 1: Tìm khởi ngữ các đoạn trích a Điều này b Đối với chúng mình c Một mình d Làm khí tượng e Đối với cháu Bài 2: Viết lại các câu sau cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ (có thể thêm trợ từ "thì") a Làm bài, anh cẩn thận b Hiểu thì tôi hiểu rồi, giải thì tôi chưa giải Hoạt động 2: hướng dẫn HS làm bài tập SGK Dặn dò : Thuộc ghi nhớ - Làm BT4 - Soạn: Phép phân tích và tổng hợp Hoạt động daþ häc trí các khởi ngữ ? TiÕt 94: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I Mức độ cần đạt Hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp làm bài văn nghị luận II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Đặc điểm phép lập luận phân tích và tổng hợp - Sự khác hai phép lập luận phân tích và tổng hợp - Tác dụng hai phép lập luận phân tích và tổng hợp các bài văn nghị luận Kỉ năng: - Nhận diện phép lập luận phân tích và tổng hợp - Vận dụng hai phép lập luận này tạo lập và đọc - hiểu văn nghị luận III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm - Kỉ thuật: Động não V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ Bài Hoạt động daþ häc Mục tiêu cÇn đạt * Hoạt động 1: Đọc văn I Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp "Trang phục" Đọc văn "Trang phục" Gọi - HS đọc văn * Hoạt động 2: Tìm hiểu phép phân tích ? Xác định các luận điểm chính * Hai luận điểm chớnh văn là: v¨n b¶n? - Luận điểm 1: Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh, tức là tuân thủ "quy tắc ngầm" mang tính văn hóa xã hội - Luận điểm 2: Trang phục phải phù hợp với đạo đức, tức là giản dị và hài hòa với môi trường sống xung quanh ? Thông qua loạt dẫn * Tác giả rút nhận xét vấn đề "ăn mặc chỉnh tề", cụ chứng đoạn mở bài, tác giả đã thể đó là đồng bộ, hài hòa áo quần với giày, tất rút nhận xét gì ? trang phục người - Để xác lập hai luận điểm trên, * Tác giả đã dùng phép lập luận phân tích để xác lập hai tác giả đã dùng phép lập luận luận điểm trên, cụ thể: nào ? - Luận điểm 1: "ăn cho mình, mặc cho người" + Cô gái mình hang sâu không váy xoè váy ngắn, không mắt xanh môi đỏ, không tô đỏ chót móng chân móng tay + Anh niên tát nước hay câu cá ngoài đồng vắng không phải chải đầu mượt sáp thơm, áo sơ mi là phẳng + Đi đám cưới không thể lôi thôi lếch thếch, mặt nhọ nhem, chân tay lấm bùn + Đi dự đám tang không mặc quần áo loÌ läet, nói cười oang oang - Nhận xét gì cách lập luận - Tác giả đã đưa tình giả thiết để phân Hoạt động daþ häc Mục tiêu cÇn đạt tác giả từ dẫn chứng tích rõ cho ta thấy có giàng buộc vô hình bên trên ? trong, (các từ "chắc không" đã nói rõ điều đó) * Hoạt động 3: Tìm hiểu phép - Câu văn "ăn mặc xã hội" là câu tổng hợp các ý đã tổng hợp phân tích trên và thâu tóm các ý dẫn - Câu "ăn mặc phải chứng cụ thể trên phù hợp với hoàn cảnh riêng - Luận điểm 2: Y phục xứng kì đức mình và hoàn cảnh chung - Dù mặc đẹp đến đâu, sang đến đâu mà không phù hợp nơi công cộng hay toàn xã hội" thì làm trò cười cho thiên hạ, làm mình tự xấu đoạn có phải là câu tổng mà thôi hợp các ý đã phân tích đoạn - Xưa nay, cái đẹp với cái giản dị, là không? Nó có thâu tóm phù hợp với môi trường các ý dẫn chứng cụ thể nêu trên không? - Để "chốt" lại vấn đề, tác giả - Để chốt lại vấn đề, tác giả dùng phép lập luận tổng hợp đã dùng phép lập luận nào? kết luận cuối văn bản: "Thế biết, trang Phép lập luận này thường đứng phục hợp văn hóa, hợp đạo đức, hợp môi trường là trang vị trí nào văn ? phục đẹp" Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trò phép lập luận phân tích và tổng hợp - Hãy nêu vai trò phép lập - Vai trò phép lập luận, phân tích và tổng hợp: luận phân tích và tổng hợp ? + Giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác trang phục người, hoàn cảnh cụ thể + Giúp ta hiểu ý nghĩa văn hóa và đạo đức cách ăn mặc; nghĩa là không thể ăn mặc cách tùy tiện, cẩu thả số người lầm tưởng đó là sở thích và "quyền" bất khả xâm phạm mình - Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK) Ghi nhớ (SGK trang 10) II Luyện tập: Dặn dò: - Thuộc ghi nhớ SGK / 10 - Hoàn thành bài tập - Chuẩn bị bài luyện tập: làm nhà  đến lớp trình bày, chấm chữa TiÕt 95: LuyÖn tËp PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I Mức độ cần đạt Có kỉ phân tích, tổng hợp lập luận II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Mục đích, đặc điểm, tác dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp Kỉ năng: - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp - Sử dụng hai phép lập luận này thục tạo lập và đọc - hiểu văn nghị luận III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm - Kỉ thuật: Động não V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? ThÕ nµo lµ phÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp? ? Nªu vai trß cña phÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp Bài mới: Nội dung cần đạt Hoạt động d¹y häc * Hoạt động 1: Đọc và I Tìm hiểu các đoạn văn nhận dạng đánh giá Đoạn văn a: - Gọi HS đọc đoạn văn Tác giả đã sử dụng phép lập luận phân tích (a) Nêu luận điểm và * Luận điểm: "thơ hay là hay hồn lẫn xác, hay bài", tác trình tự phân tích đoạn giả phân tích khía cạnh cái hay hợp thành cái hay văn a ? bài * Trình tự phân tích: + Cái hay các điệu xanh: xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh - Để rõ cho cái tre, xanh trời, xanh bèo hay ấy, tác giả đã nêu + cử động : thuyền lâu nhích, sóng gợn các dẫn chứng cụ thể tí, lá đưa vèo, tầng mây lơ lửng, ngõ trúc quanh, cần nào ? buông, cá động + các vần thơ: kết hợp với từ, với nghĩa chữ, đến cách thoải mái đúng chỗ, nhà nghệ sĩ cao tay + các chữ không non ép: là hai câu 3, (có phép đối thật tài tình ) - Đọc đoạn văn b Đoạn văn b: Nêu luận điểm và trình tự Tác giả đã vận dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp phân tích đoạn b? * Luận điểm:"Mấu chốt thành đạt là đâu?" * Trình tự phân tích: - Thứ nhất, nguyên nhân khách quan (đây là điều kiện cần): gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú - Thứ hai nguyên nhân chủ quan (đây là điều kiện đủ) tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi và không ngừng - Đoạn nhỏ tiếp theo, tác trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp giả đã phân tích nguyên nhân thành đạt nào ? * Hoạt động 2: II Thực hành phân tích Nội dung cần đạt Bài 1: Phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại nó - GV hướng dẫn học sinh - Học đối phó là học mà không lấy việc học làm mục đích, xem làm bài tập học là việc phụ - Học đối phó là học - Học đối phó là học bị động, không chủ động, cốt đối phó với nào ? đòi hỏi thầy cô, thi cử Hoạt động d¹y häc - Học đối phó có - Học đối phó là học hình thức, không sâu vào thực chất kiến biểu nào ? thức bài học Học cốt để khoe mẽ là có kia, thực đầu óc rỗng tuếch, quen "nghe lỏm, học mót, nói dựa, ăn theo" người khác Học không có đầu có đuôi, không đến nơi đến chốn, cái gì biết tí không có kiến thức bản, hệ thống sâu sắc - Học đối phó dẫn đến tác - Học đối phó dẫn đến hậu quả: hại gì ? + Đối với thân: bị động nên khôgn thấy hứng thú, dẫn đến chán học, hiệu thấp Dù có cấp đầu óc rỗng tuếch, kiến thức phiến diện, nông cạn, hời hợt Nếu lặp lặp lại kiểu học này thì người học ngày càng trở nên dốt nát, trí trá, hư hỏng: vừa lừa dối người khác vừa tự huyễn mình Đây là nguyên nhân gây tượng "tiến sĩ giấy" bị xã hội lên án gay gắt + Đối với xã hội: kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế, tư tưởng, đạo đức, lối sống Bài 2: Phân tích các lí khiến người phải đọc sách * Hoạt động 3: Thực hành tổng hợp: - Viết đoạn văn tổng hợp lại điều đã phân tích bài "bàn đọc sách" Dặn dò: - Làm bài tập: viết đoạn (sửa lại sau đã chữa) - Soạn bài "tiếng nói văn nghệ" + Trả lời câu hỏi SGK Tiết 96: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ I Mức độ cần đạt - Hiểu nội dung văn nghệ và sức mạnh kì diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Nội dung văn nghệ và sức mạnh kì diệu văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỉ năng: - Đọc - hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm - Kỉ thuật: Động não V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Theo Chu Quang Tiềm, phơng pháp nào đọc sách để đem lại hiệu cao? Bài mới: Hoạt động d¹y häc KiÕn thøc cÇn đạt Hoạt động 1: I Tìm hiểu chung - Nêu hiểu biết tác giả Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924 - 2003) Nguyễn Đình Thi ? - Một nghệ sĩ đa tài: văn, thơ, nhạc, lí luận phê bình đồng thời tổng thư kí Hội nhà văn VN 30 năm Tác phẩm: - Hoàn cảnh sáng tác: viết chiến khu V.Bắc vào ? Nªu hoµn c¶nh s¸ng t¸c v¨n b¶n? năm 1948- thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp Đọc: rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm các dẫn chứng Gv hớng dẫn – Hs đọc thơ - Gọi HS giải thích số từ khó Giải thích từ khó: chú thích SGK - Phật giáo diễn ca: bài thơ dài, nôm na dễ hiểu nội dung đạo Phật - Phấn khích: kích thích căm thù, phẫn nộ - Rất kị: tránh, không ưa, không hợp, phản đối - Kiểu văn bài văn này là Kiểu loại văn bản: nghị luật vấn đề văn gì? Được viết theo phương thức lập nghệ; lập luận giải thích và chứng minh luận nào ? - Bố cục bài viết ? Bố cục đoạn trích: - Luận điểm 1: Từ đầu đến sống: sức mạnh kì diệu văn nghệ - Luận điểm 2: Phần còn lại: Con đường riêng văn nghệ đến với người tiếp nhận * Hướng dẫn HS phân tích II Phân tích văn bản: - Theo dõi đoạn đầu chung quanh" Sức mạnh kì diệu văn nghệ Luận điểm đầu tiên mà tác giả muốn a.Văn nghệ không phản ánh cái khách quan mà nêu là gì? còn biểu cái chủ quan người sáng tạo Hoạt động d¹y häc - Cái đã có: là cái khách quan - Muốn gửi muốn góp phần vào đời sống chung quanh: cái tư tưởng, tình cảm chủ quan người nghệ sĩ sáng tạo - Để chứng minh cho nhận định trên tác giả đưa phân tích dẫn chứng văn học nào? + Những cái đã có ghi lại là gì? + Chúng tác động nào đến người? - Những điều mẻ muốn nói hai nghệ sĩ này là gì? - Chúng tác động đến người nào ? KiÕn thøc cÇn đạt - Những dẫn chứng văn học + Hai câu thơ là cảnh mùa xuân tươi đẹp "Truyện Kiều": "cỏ non bông hoa" + Nàng Kiều 15 năm đã chìm gì? + An-na Ca-rê-nhi-na (trong tiểu thuyết cùng tên L.tôn xtôi) đã chết thảm khốc sao? + Mấy bài học luân lí cái tài, chữ tâm, triết lí, bác ái  Chúng làm cho trí tò mò hiểu biết ta thỏa mãn - Tư tưởng, tình cảm nghệ sĩ gửi gắm tác phẩm + Những say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phẫn khích + Bao nhiêu tư tưởng câu thơ, trang sách + Bao nhiêu hình ảnh đẹp đẽ mà đáng lẽ chúng ta không nhận hàng ngày chung quanh ta, ánh nắng, lá cỏ, tiếng chim, bao nhiêu mặt người + Bao nhiêu vấn đề mà ta ngạc nhiên tìm tâm hồn chúng ta - Qua phân tích trên, em nhận thấy tác giả nhấn mạnh phương diện tác động nào nghệ thuật ? - Tác động nghệ thuật còn - Tác động đến cảm xúc, tâm hồn, tư tưởng, cách nhìn tác giả tiếp tục phân tích đoạn đời sống người nào văn ? Văn nghệ tác động đặc biệt đến đời sống tâm hồn người - đây, sức mạnh nghệ thuật b Đoạn "chúng ta sống" tác giả phân tích qua ví - Những người đàn bà nhà quê lam lũ ngày trước suốt dụ điển hình nào ? đời làm lụng khổ sở đã ru con, hát ghẹo say mê xem buổi chèo - Em hiểu nghệ thuật đã tác động - Văn nghệ đem lại niềm vui sống cho kiếp nào đến người từ người nghèo khổ lời phân tích sau đây tác giả: c Lập luận từ luận cụ thể tác phẩm "Câu ca dao tự truyền lại văn nghệ và thực tế đời sống rỏ giấu giọt nước mắt" - Kết hợp nghị luận với miêu tả và tự - Em có nhận xét gì nghệ thuật nghị luật tác giả phần văn này ?  Từ đó, tác giả giúp ta hiểu: văn nghệ đem lại niềm - Từ đó tác giả muốn ta hiểu sức vui sống, tình yêu sống cho tâm hồn người mạnh kì diệu nào văn nghệ ? Dặn dò - N¾m bè côc cña v¨n b¶n - Hiểu đợc sức mạnh kỳ diệu văn nghệ - ChuÈn bÞ tiÕt 97: TiÕng nãi cña V¨n nghÖ – tiÕt Tiết 97: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ I Mức độ cần đạt - Hiểu nội dung văn nghệ và sức mạnh kì diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Nội dung văn nghệ và sức mạnh kì diệu văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỉ năng: - Đọc - hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm - Kỉ thuật: Động não V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Tr×nh bµy bè côc cña v¨n b¶n? Nªu hÖ thèng luËn ®iÓm mµ t¸c gi¶ tr×nh bµy ? T¸c gi¶ nªu søc m¹nh k× diÖu cña v¨n nghÖ ntn? Bài mới: Hoạt động d¹y häc KiÕn thøc cÇn đạt Con đường riêng văn nghệ đến với người tiếp nhận - Luận điểm này trình bày a Nghệ thuật là tiếng nói tình cảm phần thứ hai văn với liên - Văn nghệ nói nhiều với cảm xúc, nơi đụng kết ba ý Đó là ý nào? chạm tâm hồn người với sống ứng với đoạn văn nào ? ngày - Văn nghệ nói nhiều với cảm - Chỗ đứng văn nghệ chính là chỗ giao xúc (từ "có lẽ văn nghệ tiếng nói tâm hồn người với sống tình cảm") - Chỗ đứng chính văn nghệ là tình yêu ghét, - Em hiểu nào chỗ đứng niềm vui buồn, ý đẹp xấu đời sống thiên nhiên và chiến khu chính văn nghệ ? và đời sống xã hội - Cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc là chiến khu chính văn nghệ Nghệ thuật là tiếng nói tình cảm ? Văn nghệ có tác động đến tâm hồn  Đú là nội dung phản ỏnh và tỏc động chớnh ngời đọc nh nào? văn nghệ - Từ đó tác giả muốn nhấn mạnh  Phản ánh các xúc cảm lòng người và tác động đặc điểm nào nội dung phản tới đời sống tình cảm người là đặc điểm bật ánh và tác động văn nghệ ? văn nghệ b Nghệ thuật là tiếng nói tư tưởng * Văn nghệ nói đến tư tưởng: - Nghệ sĩ không đến mở thảo luận lộ liễu - Nhưng cách thể và tác động và khô khan Anh làm cho chúng ta nhìn, nghe, tư tưởng văn nghệ có gì đặc biệt từ người, câu chuyện, hình ảnh, nỗi niềm tác phẩm khơi mông - Yếu tố nào lên phản lung trí óc ta vấn đề suy nghĩ, Cái tư ánh và tác động này? * Văn nghệ có thể tuyên truyền - Nhưng cách tuyên truyền văn nghệ có gì đặc biệt? - Nhận xét nghệ thuật nghị luận phần văn này tưởng nghệ thuật là tưởng náu mình, yên lặng, lắng sâu và kín đáo không lộ liễu, khô khan, áp đặt mệnh lệnh - Rung động cảm xúc người đọc: tất tâm hồn chúng ta đọc  Con đường nghệ thuật đến với người tiếp nhận là đường độc đáo c Văn nghệ có thể tuyên truyền - Nghệ thuật không đứng ngoài trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến chúng ta tự phải bước lên đường  Nghệ thuật làm lan tỏa tư tưởng thông qua cảm xúc tâm hồn người Người nghệ sĩ không đứng ngoài đường mà là người đốt lửa lòng, khơi dậy nhiệt tình, tâm, lòng tin, đánh thức tình yêu và lòng phẫn nộ chân chính tạo sống cho tâm hồn Văn nghệ giúp người tự nhận thức, tự xây dựng nhân cách và cách sống thân người cá nhân và xã hội * Nghệ thuật nghị luận - Lời văn giàu nhiệt tình và lí lẽ  Văn nghệ có thể phản ánh và tác động đến nhiều mặt đời sống xã hội và người, là đời sống tâm hồn, tình cảm - Từ đó, tác giả muốn ta nhận thức điều gì nội dung phản ánh và tác động văn nghệ III Ghi nhớ (sgk) IV Củng cố - Văn nghệ có khả kì diệu phản ánh và tác động đến đời sống tâm hồn người - Văn nghệ làm giầu đời sống tâm hồn cho người, xây dựng đời sống tâm hồn cho xã hội, đó không thể thiếu đời sống xã hội và người - Giống nhau: lập luận từ các luận cứ, giàu lí lẽ, dẫn chứng và nhiệt tình người viết - Khác nhau: "tiếng nói văn nghệ" là bài nghị luận văn học nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh và gợi cảm - Giàu tính văn học nên hấp dẫn người đọc - Kết hợp cảm xúc với trí tuệ nên mở rộng trí tuệ và tâm hồn người đọc Hs n¾m phÇn Ghi nhí Dặn dò: - Viết hoàn chỉnh bài luyện tập Đọc lại văn bản, thuộc ghi nhớ Tiết 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I Mức độ cần đạt - Nắm đặc điểm và công dụng các thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Đặc điểm thành phần tình thái và cảm thán - Công dụng các thành phần trên Kỉ năng: - Nhận diện thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm - Kỉ thuật: Động não V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Khởi ngữ là gì ? Cho ví dụ Bài mới: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Tìm hiểu thành phần tình thái I Thành phần tình thái Ví dụ: - Gọi HS đọc các câu a, b ví dụ - Các từ ngữ in đậm hai - Từ in đậm ví dụ a thể thái độ tin cậy cao: câu trên thể thái độ gì - Từ in đậm ví dụ b thể thái độ tin cậy chưa cao: người nói? có lẽ - Nếu không có các từ ngữ in - Nếu không có các từ ngữ in đậm thì ý nghĩa đậm thì nghĩa câu câu không thay đổi vì các từ ngữ in đậm thể có gì thay đổi không? Tại sao? nhận định người nói việc câu, không phải là thông tin việc câu - Thế nào là thành phần tình thái Nhận xét: Thành phần tình thái dùng để thể câu? cách nhìn người nói việc nói đến câu Thành phần cảm thán II Thành phần cảm thán - Các từ ngữ in đậm hai Ví dụ: câu trên có vật hay - Các từ ngữ in đậm không các vật hay việc, việc gì không? chúng cảm xúc người nói câu - Những từ ngữ nào câu có - Nhờ phần câu các từ ngữ in đậm, liên quan đến việc làm xuất phần câu này đã giải thích cho người nghe biết các từ ngữ in đậm? người nói cảm thán - Công dụng các từ in đậm - Các từ in đậm "ồ, trời ơi" dùng để cung cấp cho câu? người nghe "thông tin phụ", đó là trạng thái tâm lí, tình cảm người nói - Thành phần cảm thán - Thành phần cảm thán có điểm riêng là nó có thể tách dùng để làm gì? thành câu riêng theo kiểu câu đặc biệt, không có CV Khi tách riêng thì nó trở thành câu cảm thán - Thành phần cảm thán là gì? Nhận xét: thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lí người nói (vui, buồn, mừng, giận ) - Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ - III Ghi nhớ (SGK) SGK Hướng dẫn luyện tập IV Luyện tập Bài 1: Nhận diện các thành phần biệt lập tình thái và - Xác định các thành phần biệt cảm thán Hoạt động dạy học lập tình thái câu Kiến thức cần đạt - Có lẽ, hình như, chả nhẽ - Chao ôi Bài 2: Sắp xếp - Dường - hình như, có vẻ như, có lẽ, là, chắn, hẳn - Phân tích mức độ biểu Bài 3: các từ: - Từ "chắc chắn" có độ tin cậy cao - Từ "hình như" có độ tin cậy thấp - Tác giả dùng từ "chắc" vì niềm tin vào việc có thể diễn theo hai khả năng: + Thứ nhất, theo tình cảm huyết thống thì việc phải diễn + Thứ hai, thời gian và ngoại hình, việc có thể diễn khác chút Bài 4: Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc em thưởng thức tác phẩm văn nghệ (truyện, thơ, phim, ảnh, tượng ) đoạn văn đó có câu chứa thành phần tình thái cảm thán Dặn dò: - Thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị tiết 99 Tiết 99: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mức độ cần đạt - Hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống Kỉ năng: - Làm bài văn việc, tượng đời sống III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Chấm chữa bài viết đoạn văn tổng hợp điều đã phân tích bài "Bàn đọc sách” BT4/12) Bài mới: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Tìm hiểu bài nghị luận I Tìm hiểu bài văn nghị luận việc, tượng đời việc, sống tượng đời sống - Gọi học sinh đọc văn Đọc văn : "Bệnh lề mề" "bệnh lề mề" - Văn bàn luận tượng gì? - Nêu rõ biểu Nhận xét: tượng đó? Cách - Vấn đề bàn luận: bệnh lề mề đời sống trình bầy tượng - Biểu hiện: sai hẹn, chậm, không coi trọng văn có nêu vấn đề tượng bệnh lề mề không? - Bản chất - Bản chất tượng đó là thói quen kém văn hóa tượng đó là gì? người không có lòng tự trọng và không biết tôn trọng người khác - Nguyên nhân bệnh - Nguyên nhân: lề mề đó là đâu ? + Không có lòng tự trọng và không biết tôn trọng người khác - Ích kỉ, vô trách nhiệm với công việc chung - Những tác hại bệnh lề mề ? - Tác bệnh lề mề + Không bàn bạc công việc cách có đầu có đuôi + Làm thời gian người khác + Tạo thói quen kém văn hóa (nảy sinh cách đối phó) - Tại phải kiên - Phải kiên chữa bệnh lề mề vì: sống văn minh Hoạt động dạy học chữa bệnh lề mề? Kiến thức cần đạt đại đòi hỏi người phải tôn trọng lẫn và hợp tác với Làm việc đúng là tác phong người có văn hóa - Nhận xét bố cục - Bố cục bài viết mạch lạc (nêu tượng phân tích các bài viết? nguyên nhân và tác hại bệnh, cuối cùng nêu giải pháp để khắc phục) - Đọc phần ghi nhớ – Ghi nhớ: sgk - Nghị luận việc, tượng đời sống xã hội là bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ - Yêu cầu nội dung: Nêu rõ việc, tượng có vấn đề, phân tích mặt sai, đúng, mặt lợi, hại nó, nguyên nhân và bày tỏ thái độ, ý kiến, nhận định người viết - Hình thức: Bố cục mạch lạc, luận điểm rõ ràng, luận xác thực, phép lập luận phù hợp, lời văn chính xác, phù hợp Dặn dò: - Thuộc ghi nhớ - Viết đoạn văn bài tập - Chuẩn bị phần Luyện tập bài Nghị luận việc, tượng đời sống Tiết 100: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mức độ cần đạt - Củng cố cho học sinh cách làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống, luyện tập cách làm bài văn nghị luận Kỉ năng: - Làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Thế nào là nghị luận việc, tượng đời sống ? ? Nêu yêu cầu hình thức, nội dung bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Bài mới: II Luyện tập: Thảo luận các Bài 1: Thảo luận các việc, tượng tốt, đáng biểu việc, tượng có vấn dương các bạn nhà trường và ngoài xã hội như: đề đáng đem - Giúp bạn học tập tốt bàn luận - Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ cây xanh khuôn viên nhà trường - Giúp đỡ các gia đình thương binh, liệt sĩ - Đưa em nhỏ qua đường - Nhường chỗ ngồi cho cụ già xe buýt - Trả lại rơi cho người b Viết bài nghị luận cho vấn đề sau: Giáo viên chia lớp - Giúp bạn học tốt (do bạn yếu kém hoàn cảnh gia đình thành nhóm, nhóm khó khăn) thảo luận và lập dàn ý - Bảo vệ cây xanh khuôn viên nhà trường (xây dựng cho các vấn đề bên môi trường xanh – - đẹp) - Giúp đỡ các gia đình thương binh, liệt sĩ (đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”) Bài tập 2: - Học sinh đọc đoạn văn bài tập - Giáo viên nhắc lại khái quát nội dung văn Ôn dịch thuốc lá (Ngữ văn 8) Hiện tượng hút thuốc lá và hâụ việc hút thuốc là đáng - Nêu các tác hại để viết bài văn nghị luận vì: việc hút thuốc lá? - Thứ nhất, nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân người hút, đến sức khoẻ cộng đồng và vấn đề nòi giống - Thứ hai, nó liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường: khói thuốc lá gây bệnh cho người không hút sống xung quanh người hút - Thứ ba, nó gây tốn kém tiền bạc cho người hút - Giáo viên phát phiếu Bài tập 3: học tập, cho học sinh Văn bản: Thói ăn chơi đua đòi đọc văn bản, thảo luận và trả lời câu hỏi - Giáo viên củng cố lại kiến thức Dặn dò: - Nắm khái niệm, yêu cầu nội dung, hình thức bài văn nghị luận việc, tượng đời sống - Soạn: Cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Tiết 101 CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mức độ cần đạt - Rèn kỉ làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Đối tượng kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Kỉ năng: - Nắm bố cục kiểu bài nghị luận này - Quan sát các tượng đời sống - Làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Thế nào là bài nghị luận việc, tượng đời sống? Đoạn văn tượng hút thuốc (chấm - bài viết đoạn) Bài Hoạt động dạy học Hoạt động 1: - GV gọi HS đọc kĩ các đề sách giáo khoa - Mỗi đề bài có cấu tạo phần? Phần đầu, đề nêu nội dung gì? Phần sau, đề nêu nội dung gì ? Kiến thức cần đạt I Tìm hiểu đề bài nghị luận việc, tượng đời sống Tìm hiểu các đề bài - Mỗi đề bài có cấu tạo hai phần Đề: Nêu việc, tượng Yêu cầu đề bài đời sống – Nhiều gương học - Trình bày số gương sinh nghèo vượt khó, học giỏi và nêu suy nghĩ – Lập quỹ giúp đỡ các nạn - Nêu suy nghĩ các kiện nhân bị nhiễm chất độc màu đó da cam – Trò chơi điện tử hấp dẫn - Nêu ý kiến em có tác hại tượng đó - Câu chuyện Nguyễn Hiền nhà nghèo, vượt khó học tập, - Nêu nhận xét, suy nghĩ đỗ Trạng Nguyên nhân vật truyện - Điểm chung: có hai phần: nêu tượng đời sống và yêu cầu làm bài Sự việc, tượng đời sống là vấn đề để người làm bài nêu suy nghĩ, ý kiến mình - Giữa các đề có điểm gì - Điểm khác: đề 1, 2, thì vật tượng đó Còn đề 4, khác? việc, tượng kể câu chuyện (Trạng Hiền), người làm bài vào đó để nhận xét, suy nghĩ theo yêu cầu đã ghi So sánh cụ thể đề với đề 4: - Ở đề 1, tư liệu chủ yếu a Đề 1: dùng để viết bài nghị * Tư liệu chủ yếu dùng để viết là vốn sống: luận là gì ? - Vốn sống trực tiếp : là hiểu biết có tuổi đời, kinh nghiệm sống mang lại Trong mảng vốn sống này thì “hoàn cảnh sống” thời có vai trò định vì: + Sinh và lớn lên gia đình có hoàn cảnh khó khăn Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt thì dễ đồng cảm với bạn có hoàn cảnh tương tự Tục ngữ VN có câu: “có ăn nhạt thương mèo” + Sinh và lớn lên gia đình có giáo dục thì thường có lòng nhân ái, tính hướng thiện; đó dễ xúc động và cảm phục trước gương bạn bè vượt khó, học giỏi Ca cao VN có câu: “cây xanh lá xanh – cha mẹ hiền lành để đức cho con” - Vốn sống gián tiếp: là hiêu biết có học tập, đọc sách báo, nghe đài, xem ti vi và giao tiếp ngày b Đề 4: - Nguyễn Hiền sinh và lớn lên hoàn cảnh nhà nghèo Đó là hoàn cảnh quá khắc nghiệt phát triển bình thường cậu bé, cụ thể là Nguyễn Hiền đã phải “xin làm chú tiểu chùa” để kiếm sống cách quét lá và dọn dẹp vệ sinh - Nguyễn Hiền có đặc điểm bật là “ham học”, tư chất đặc biệt là “thông minh, mau hiểu” * Đọc kĩ đề 4: - Nguyễn Hiền sinh và lớn lên hoàn cảnh nào ? Hoàn cảnh có bình thường không? Tại sao? - Nguyễn Hiền có đặc điểm gì bật? Tư chất gì đặc biệt ? - Nguyên nhân chủ yếu - Nguyên nhân chủ yếu dẫn tới thành công Nguyễn Hiền dẫn tới thành công là tinh thần kiên trì vượt khó để học, cụ thể “không có Nguyễn Hiền là gì ? giấy, Nguyễn Hiền lấy lá để viết chữ, lấy que xâu thành xâu ghim xuống đất Mỗi ghim là bài” - So sánh giống * Giống nhau: và khác hai - Cả hai đề có việc, tượng tốt cần ca ngợi, biểu đề? dương: đó là gương vượt khó, học giỏi - Cả hai đề yêu cầu phải “nêu suy nghĩ mình” nêu nhận xét, suy nghĩ em các việc, tượng tốt cần biểu dương * Khác nhau: - Đề 1, yêu cầu phải phát việc, tượng tốt; tập hợp tư liệu (vốn sống trực tiếp và vốn sống gián tiếp) để bàn luận và nêu suy nghĩ các việc, tượng tốt đó - Đề cung cấp sẵn việc, tượng dạng truyện kể để người viết phân tích, bàn luận và nêu nhận xét, suy nghĩ mình - Dựa vào đề mẫu * HS có thể đề bài các vấn đề sau: sgk, hs tự đề bài? - Nhà trường với vấn đề Đề 1: Hiện trên đường phố, có nhiều niên điều an toàn giao thông khiển xe máy thường lạng lách, phóng nhanh vượt ẩu và gây nhiều tai nạn đáng tiếc Bạn có nhận xét và suy nghĩ gì tượng trên - Nhà trường với vấn đề Đề 2: Các phương tiện thông tin đại chúng luôn cảnh báo môi trường tượng tàn phá rừng nguyên sinh, rừng phòng hộ diễn cách ạt số tỉnh Bạn có nhận xét và suy nghĩ gì tượng trên - Nhà trường với các tệ Đề 3: Nghiện hút ma tuý không làm khánh kiệt gia sản, nạn xã hội thoái hóa nòi giống mà còn là nguyên nhân gây nhiều tượng đau lòng bất hiếu với cha mẹ, học trò bất kính với thầy, trẻ em vị thành niên phạm tội Bạn có nhận xét gì trước hiểm họa ma túy cộng đồng S¬ kÕt tiÕt 1, dÆn dß chuÈn bÞ tiÕt tiÕp theo Tiết 102 CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mức độ cần đạt - Rèn kỉ làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Đối tượng kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Kỉ năng: - Nắm bố cục kiểu bài nghị luận này - Quan sát các tượng đời sống - Làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Nêu điểm chung các đề bài nghị luận việc, tượng đời sống? ? Nêu cấu tạo đề bài nghị luận việc, tượng đời sống? Bài Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt * Hoạt động 2: II Cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Câu hỏi tìm hiểu đề: Tìm hiểu đề: - Muốn làm bài văn - Đề thuộc loại nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận phải trải qua - Đề nêu tượng người tốt, việc tốt, cụ thể là tương bạn bước nào? Phạm Văn Nghĩa ham học, chăm làm, có đầu óc sáng tạo và - Đề nêu tượng biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế sống việc gì? cách có hiệu - Đề yêu cầu làm gì - Đề yêu cầu: Nêu suy nghĩ mình tượng - Câu hỏi tìm ý: (tìm ý Tìm ý: nghĩa tượng đó) - Nghĩa là người biết thương mẹ: giúp mẹ trồng trọt, nuôi gà, nuôi heo - Nghĩa là người - Nghĩa là học sinh biết kết hợp học và hành, biết sáng tạo: nào ? thụ phấn cho bắp đạt suất cao, làm tời để mẹ kéo nước đỡ mệt - Những việc làm - Những việc làm Nghĩa cho ta thấy có ý thức sống có Nghĩa nói lên điều gì? ích thì người có thể hãy bắt đầu sống mình từ việc làm bình thường, có hiệu - Tại Thành đoàn - Thành đoàn phát động phong trào học tập bạn Nghĩa vì bạn HCM lại phát động phong Nghĩa là tương tốt với việc làm giản dị mà bất trào học tập bạn Nghĩa? kì có thể làm Học tập bạn Nghĩa là noi theo gương cho hiếu với cha mẹ, có ý thức học tập kết hợ với thực hành, có đầu óc sáng tạo, đó là việc làm nhỏ có ý nghĩa lớn Phong trào các bạn HS hưởng ứng - Nếu HS làm - Nếu hs làm bạn Nghĩa thì đời sống vô bạn Nghĩa thì có cùng tốt đẹp không còn học sinh lười biếng, hư hỏng tác dụng gì ? chí là phạm tội Lập dàn ý: a Mở bài: - Giới thiệu tượng Phạm Văn Nghĩa - Nêu tóm tắt ý nghĩa gương đó b Thân bài - Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa - Đánh giá việc làm Phạm Văn Nghĩa - Nêu ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa c Kết bài - Nêu ý nghĩa giáo dục tương Phạm Văn Nghĩa - Rút bài học cho thân Viết bài: - Tập viết phần theo dàn ý Tập mở bài nhiều cách - Khi viết cần chú ý phân tích rõ ý nghĩa các việc làm Nghĩa(nêu việc trước, ý nghĩa sau) và ý nghĩa việc Thành Đoàn phát động phong trào học tập bạn Nghĩa - Bài viết phải thể suy nghĩa riêng thân Dọc lại bài viết và sửa chữa - Gọi HS đọc phần ghi III Ghi nhớ (sgk) nhớ SGK * Củng cố: Muốn làm tốt bài văn nghị luận việc, tượng đời sống phải tìm hiểu kĩ đề tài, phân tích việc, tượng đó để tìm ý, lập dàn bài, viết bài và sửa chữa sau viết IV Luyện tập: lập dàn bài cho đề sgk Tìm hiểu đề: - Đề thuộc loại nghị luận tượng đời sống; câu chuyện Trạng Hiền vượt khó học giỉ - Yêu cầu làm bài: Nêu nhận xét, suy nghĩ em người và thái độ học tập nhân vật Tìm ý: trả lời các câu hỏi phần gợi ý làm bài mà sgk đã nêu - Hoàn cảnh Nguyễn Hiền có gì đặc biệt ? (nhà nghèo, phải xin làm chú tiểu chùa ) - Tinh thần ham học và chủ động học tập Hiền nào? + Nép bên cửa nghe thầy giảng kinh, chữ nào chưa hiểu hỏi thầy giảng thêm + Lấy que viết chữ, lấy que xâu thành xâu, chủ động xin thầy cho thi để thử sức - ý thức tự trọng Hiền biểu sao? + Đón Trạng Nguyên phải có võng lọng - Em có thể học tập Nguyễn Hiền điểm nào ? + Nhà nghèo vượt khó để học giỏi, ham học và chủ động, sáng tạo học tập, có ý thức tự trọng Lập dàn bài: a Mở bài: Giới thiệu tượng Trạng Hiền - Đó là gương vượt khó học giỏi, đỗ Trạng Nguyên năm 12 tuổi b Thân bài: Nhận xét nhân vật + Nhà nghèo, phải xin làm chú tiểu chùa thông minh và ham học + Vượt khó, chủ động, sáng tạo học tập, tự tin, dám thi thố với thiên hạ + Có ý thức tự trọng, không để người coi thường thực lực mình mặc dù 12 tuổi - Suy nghĩ nhân vật: + Là gương sáng ngời vượt khó để học giỏi, đỗ đạt cao + Là tượng xuất chúng có, làm rạng danh cho thiếu nhi Việt Nam c Kết bài: - Khẳng định gương Trạng Hiền truyền thống học tập DT - Rút bài học sâu sắc cho thân: biết vượt khó, có ý chí vươn lên học tập, biết chủ động sáng tạo và tự tin việc học mình Dặn dò: Viết bài chương trình địa phương HƯỚNG Dẫn tìm hiểu chơng trình địa phơng phÇn tËp lµm v¨n A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Tập suy nghĩ tợng thực tế địa phơng - Viết bài văn trình bày vấn đề đó với suy nghĩ kiến nghị mình dới các hình thức thÝch hîp: tù sù, miªu t¶, nghÞ luËn hoÆc thuyÕt minh B TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định Kiểm tra: Các bước viết bài nghị luận việc, tượng đời sống, dàn ý bài tập Bài Vấn đề tìm hiểu Tình hình an toàn giao thông hà tĩnh Hoạt động Giáo viên giới thiệu nhiệm vụ, yêu cầu bài học Nêu câu hỏi để học sinh trả lời cách hiÓu cña c¸c em TiÕt nµy yªu cÇu nh thÕ nµo - Yªu cÇu t×m hiÓu t×nh h×nh an toµn giao th«ng ë Hµ TÜnh Em sÏ viÕt bµi nµy theo kiÓu bµi g× ? - Bài viết theo kiểu nghi luận việc đời sống Kiểu bài này đòi hỏi gì ? - Nêu đợc tình hình an toàn giao thông Hà Tĩnh, phân tích tợng vi phạm - Nªu nguyªn nh©n hËu qu¶, c¸ch kh¾c phôc - Nêu nhận định an toàn giao thông Hà Tĩnh tiến triển nh nào ? - Bày tỏ thái độ thân trớc tình hình đó Để viết đợc bài này đòi hỏi kiến thức gì ? - Su tầm, tìm hiểu qua sắch báo, phơng tiện thông tin đại chúng để có số liệu cụ thể, xác thùc Bài viết có bố cục rõ ràng rành mạch đầy đủ có dẫn chứng xác thực, cụ thể Hoạt động 2: Hớng dẫn cách làm Yêu cầu học sinh đọc kĩ mục sách Giáo viên hỏi thêm xem các em có hiểu các mục đó không và giải thích rõ ràng để học sinh hiÓu Ghi nhí:(SGK) Híng dÉn vÒ nhµ - Viết bài văn nghị luận vấn đề trên - So¹n v¨n b¶n “Chã Sãi vµ Cõu th¬ ngô ng«n La-Ph«ng-Ten" Tiết 103: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI I Mức độ cần đạt - Nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn văn - Học tập cách trình bày vấn đề có ý nghĩa thời II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận và phương pháp lập luận văn Kỉ năng: - Đọc- hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội - Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội - Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận vấn đề xã hội Thái độ: Có thái độ sống đúng đắn kỉ III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: - Theo tác giả Nguyễn Đình Thi có thể nói nào sức mạnh kỳ diệu văn nghệ? Con đường văn nghệ đến với người đọc, người nghe, người tiếp nhận có nét riêng nào? - Em hiểu nào nhận định sau: tác phẩm văn chương nghệ thuật là thông điệp nhà văn gửi đến người đọc đương thời và hậu Dựa vào bài "tiếng nói văn nghệ" lấy VD truyện Kiều và Lục Vân Tiên Bài Hoạt động daỵ học Kiến thức cần đạt Tác giả: - Trình bày vài nét tác giả? - Vũ Khoan : nhà hoạt động chính trị, nhiều năm là Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ Thương mại, Phó Thủ tướng Chính phủ - Nêu xuất xứ văn bản? Tác phẩm: - Chuẩn bị hành trang vào kỉ - Bài viết đăng trên “Tạp chí tia sáng” năm 2001 và mới” là nhan đề văn Hãy in vào tập “Một góc nhìn trí thức”, NXB làm rõ ý nghĩa nhan đề này từ trẻ, TP HCM chú thích sgk ? Đọc Giải thích từ khó  Chuẩn bị hành trang vào kỉ - Kinh tế trí thức: Khái niệm trình độ phát là sẵn phẩm chất trí triển cao kinh tế mà đó tri thức tuệ, kĩ năng, thói quen để tiến vào trí tuệ chiếm tỉ trọng cao các giá trị kỉ 21 sản phẩm và tổng sản phẩm kinh tế quốc dân  Nhan đề bài viết chính là vấn đề và đánh giá cao mà tác giả bàn luận - Thế giới mạng: Liên kết và trao đổi thông tin trên - Vì gọi bài viết này là văn nghị phạm vi toàn giới nhờ hệ thống máy tính liên luận và là nghị luận xã hội? thông (nối mạng internet) - Gọi là văn nghị luận vì bài viết - Bóc ngắn cắn dài: Thành ngữ lối sống, lối suy này sử dụng phương thức lập luận nghĩ, làm ăn hạn hẹp, thời, không có tầm nhìn - Trong bài này, tác giả bàn xa vấn đề kinh tế xã hội mà mị người quan tâm - Hãy lập dàn ý bài viết theo bố Kiểu loại văn bản: cục bài văn nghị luận? (chú ý - Văn nghị luận xã hội nêu rõ luận điểm trình - Vấn đề bàn luận: chuẩn bị hành trang vào kỉ bày phần bố cục đó) - Từ đó xác định trọng tâm nghị Bố cục : phần luận bài viết này? - Đặt vấn đề: câu mở đầu văn bản: Nêu luận điểm (Phần giải vấn đề) chính - Giải vấn đề: Từ “Tết năm nay” đến “Thường đố kị nhau”: luận điểm + Chuẩn bị cái gì? + Vì cần chuẩn bị + Những cái mạnh và cái yếu người Việt Nam cần nhận rõ - Kết thúc vấn đề: Việc định đầu tiên hệ trẻ Việt Nam * Hoạt động 2: Tìm hiểu, phân tích II Phân tích chi tiết: Đặt vấn đề - Luận điểm chính phần mở bài - Vấn đề nêu cách trực tiếp, rõ ràng và nêu lời văn nào ? ngắn gọn câu đầu tiên Cụ thể nêu rõ: - Chỉ các thông tin luận điểm + Đối tượng: Lớp trẻ (thanh niên) Việt Nam Hoạt động daỵ học này? (Đối tượng tác động, nội dung tác động, mục đích tác động) - Trọng tâm luận điểm này là gì - Vấn đề quan tâm tác giả có cần thiết không? vì sao? Kiến thức cần đạt + Nội dung: cái mạnh , cái yếu người Việt Nam + Mục đích: rèn luyện thói quen tố bước vào kinh tế + Nhận cái mạnh, cái yếu người Việt Nam + Cần thiết vì đây là vấn đề thời cấp bách để - Em hiểu gì tác giả từ mối quan chúng ta hội nhập với kinh tế giới, đưa tâm này ông? kinh tế nước ta tiến lên đại và bền vững + Tác giả là người có tầm nhìn xa trông rộng, lo lắng cho tiền đồ đất nước - Tại tác giả tin rằng: thời Phần giải vấn đề khắc vậy, ai nói tới a Những đòi hỏi kỉ chuẩn bị hành trang bước vào kỉ - Luận cứ: chuẩn bị thân người là quan mới, thiên niên kỉ ? trọng các việc chuẩn bị hành trang để bước vào kỉ - Mùa xuân là thời điểm đầy niềm tin và hi vọng nghiệp và hạnh phúc người và dân tộc - Thế kỉ và thiên niên kỉ vừa hứa hẹn, vừa thử thách người trên hành tinh chúng ta để tạo nên kì tích - Vì tác giả lại cho rằng: hành trang ấy, có lẽ chuẩn bị thân người là quan trọng nhất? Người viết đã luận chứng cho nó nào ? - Vì lao động người là động - Luận chứng: lực kinh tế Muốn có + Con người là động lực phát triển lịch sử kinh tế phát triển cao và bền Không có người, lịch sử không thể tiến lên, vững, cần trước hết đến yếu tố phát triển người + Trong kinh tế tri thức, kỉ 21, vai trò - Ngoài hai nguyên nhân ấy, còn người lại càng trội Vì người với tư nguyên nhân nào khác sáng tạo, với tiềm chất xám vô cùng nhìn rộng nước , thời đại, phong phú, sâu rộng đã góp phần định tạo giới ? nên kinh tế tri thức - HS đọc tiếp đoạn : “cần chuẩn bị - Nguyên nhân khác: nó”, phát nguyên nhân + Một giới khoa học công nghệ phát triển khác: huyền thoại (nhan, bất ngờ đến khó tin thần thoại, cổ tích Ví dụ các sản phẩm điện tử cao cấp: vi tính, điện thoại di động, các loại xe máy, ô tô, máy bay ), giao thoa, hội nhập các kinh tế ngày càng sâu rộng Ví dụ châu Âu tiến tới thể hóa đồng tiền chung, Việt Nam đã là thành viên ASEAN (hội các nước Đông Nam á), xúc tiến để gia nhập WTO (Tổ chức thương mại giới)  Đây là thực khách quan đặt ra, phát triển tất yếu đời sống kinh tế giới - Trong nguyên nhân vừa - Nước ta đồng thời phải giải nhiệm vụ: nêu, đâu là nguyên nhân chủ quan ? + Thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu Đâu là nguyên nhân khách quan ? kinh tế nông nghiệp + Đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa Hoạt động daỵ học Kiến thức cần đạt + Tiếp cận với kinh tế tri thức  Là yêu cầu nảy sinh từ nội kinh tế nước ta trước đòi hỏi thời đại - Tác giả đã nêu cái mạnh b Những điểm mạnh và điểm yếu người người Việt Nam Việt Nam nào ? * Những điểm mạnh: - Thông minh, nhạy bén với cái mới, cần cù sáng tạo - Đoàn kết kháng chiến - Thích ứng nhanh - Những điểm mạnh đó có ý nghĩa  Những điểm mạnh đó đáp ứng yêu cầu sáng tạo gì hành trang người VN xã hội đại bước vào kỉ ? - Hữu ích kinh tế đòi hỏi tinh thần kỉ - Em hãy lấy ví dụ sgk luật cao lịch sử đời sống để minh hoạ - Thích ứng với hoàn cảnh chiến tranh bảo vệ đất biểu tốt đẹp nước người VN chúng ta (HS tự bộc lộ) - Tận dụng hội đổi * Những điểm yếu: - Yếu kiến thức và khả thực hành - Thiếu đức tính tỉ mỉ và kỉ luật lao động, thiếu coi trọng quy trình công nghệ - Đố kị làm kinh tế - Kì thị với kinh doanh, sùng ngoại bài ngoại, thiếu coi trọng chữ tín  Khó phát huy trí thông minh, không thích ứng với kinh tế tri thức - Những điểm yếu này gây cản trở - Không tương tác với kinh tế công nghiệp hóa gì cho chúng ta bước vào kỉ - Không phù hợp với sản xuất lớn ? - Gây khó khăn quá trình kinh doanh và hội nhập + Thăm bảo tàng: Người Nhật tập trung nghe thuyết minh, người Việt Nam tản xem cái mình thích + Cùng nước ngoài: người Hoa cưu mang nhau, người Việt đố kị, ghen ghét + Nếp nghĩ sùng đồ ngoại: đồng hồ tây có sai + Hay sai hẹn, lỡ hẹn, tùy tiện, làm ăn giả dối, hàng giả, hàng nhái - luận điểm này, cách lập luận * Nhận xét cách lập luận tác giả: tác giả có gì đặc biệt ? - Các lập luận nêu song song không chia thành ý rõ rệt, tách bạch (cái mạnh song song với cái yếu, cái mạnh lại tiềm ẩn cái yếu, lại cùng với cái yếu, chứa đựng cái yếu điều kiện nào đó) - Sử dụng thành ngữ và tục ngữ - Tác dụng cách lập luận này ?  Tác dụng : Nêu bật cái mạnh và cái yếu - Điều đó cho thấy dụng ý gì tác người Việt Nam giả? - Dụng ý: muốn người Việt Nam không biết tự hào giá trị truyền thống tốt đẹp mà còn biết băn khoăn lo lắng yếu kém cần khắc phục mình - phần kết bài, tác giả đã nêu Phần kết bài yêu cầu nào hành - Lấp đầy hành trang điểm mạnh Vứt trang người VN bước bỏ điểm yếu Hoạt động daỵ học vào kỉ ? - Hành trang là thứ cần mang theo hành trình Nhưng sao, với chúng ta lại có cái cần vứt bỏ? - Điều này cho thấy thái độ nào tác giả người và dân tộc mình trước yêu cầu thời đại ? - Tác giả cho rằng: Khâu đầu tiên có ý nghĩa định là hãy làm cho lớp trẻ nhận điều đó, quen dần với thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ - Em hiểu thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ là gì ? Kiến thức cần đạt - Hành trang vào kỉ phải là giá trị đại Do đó cần loại bỏ cái yếu kém, lỗi thời mà người Việt Nam ta mắc phải - Trân trọng giá trị tốt đẹp truyền thống, đồng thời không né tránh phê phán biểu yếu kém cần khắc phục người Việt Nam - Đó là thái độ yêu nước tích cực người quan tâm lo lắng đến tương lai đất nước mình, dân tộc mình - Đó là ưu điểm và là nhược điểm tính cách người Việt Nam chúng ta, để khắc phục và vươn tới - Những thói quen nếp sống công nghiệp, từ giấc học tập, làm việc, nghỉ ngơi, đến định hướng nghề nghiệp tương lai - Tác giả lo lắng, tin yêu và hi vọng hệ trẻ Việt Nam chuẩn bị tốt hành trang vào kỉ III ý nghĩa văn - Trước nhiệm vụ phát triển kinh tế đất nước theo yêu cầu thời đại, người Việt Nam cần phát huy phẩm chất truyền thống tốt đẹp vốn có đồng thời loại bỏ yếu kém, lạc hậu Cũng có nghĩa là gia tăng giá trị hành lang kỉ mình - Tác giả đặt lòng tin trước hết vào lớp trẻ Điều này cho thấy tình cảm tác giả hệ trẻ nước ta nào? - Đọc văn bản, em nhận thức rõ ràng đặc điểm nào tính cách người Việt Nam trước yêu cầu thời đại? - Em học tập gì cách viết nghị luận tác giả bài viết này ? - Em tự nhận thấy thân có điểm mạnh, điểm yếu nào điều tác giả đã nêu, và điều tác giả chưa nói rõ? Em khắc phục điểm yếu đó nào ? - HS đọc phần ghi nhớ (sgk) Bài tập: Tìm hiểu số tục ngữ, thành ngữ, nói điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam Dặn dò: - Thuộc ghi nhớ, hiểu nghĩa số tục ngữ, thành ngữ bài - Soạn bài: Các thành phần biệt lập (tiếp theo) Tiết 104: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tiếp) I Mức độ cần đạt - Nắm đặc điểm và công dụng các thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Đặc điểm thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú - Công dụng thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú Kỉ năng: - Nhận diện thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú câu - Đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: - Thế nào là thành phần cảm thán, thành phần tình thái? Cho ví vụ - - Häc sinh viết đoạn văn có thành phần cảm thán, tình thái Bài Hoạt động dạy học Mục tiêu cần đạt Gi¸o viªn: yêu cầu Häc I Thành phần gọi đáp sinh tìm hiểu hai ví dụ a, b Ví dụ: sgk và trả lời các câu Hoạt động dạy học hỏi: - Trong số các từ ngữ in đậm, từ ngữ nào dùng để gọi, từ ngữ nào dùng để đáp? - Những từ ngữ dùng để gọi - đáp có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không ? Tại ? Mục tiêu cần đạt a Này, bác có hôm súng nó bắn đâu mà nghe rát không ? b - Thưa ông, chúng cháu Gia Lâm lên Nhận xét: - Từ “này” dùng để gọi, cụm từ “thưa ông” dùng để đáp - Những từ ngữ “này” , “thưa ông” không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu vì chúng là các thành phần biệt lập - Trong tác từ ngữ gọi - - Từ “này” dùng để tạo lập thoại, mở đầu giao tiếp Từ đáp ấy, từ ngữ nào “thưa ông” dùng để trì thoại, thể hợp tác đối dùng để tạo lập thoại, thoại từ ngữ nào dùng để trì thoại? - Thành phần gọi - đáp là Ghi nhớ: gì ? Cho ví dụ: - Thành phần gọi - đáp dùng để tạo quan hệ giao tiếp trì quan hệ giao tiếp VD: Bác ơi, cho cháu hỏi chợ Đông Ba đâu ? - > Tạo quan hệ giao tiếp - Vâng, cháu đã nghĩ cụ - > Duy trì quan hệ giao tiếp - Yêu cầu häc sinh tìm II Thành phần phụ chú hiểu hai ví dụ a, b Ví dụ: a Lúc đi, đứa gái đầu lòng anh – và là đứa sgk và trả lời câu hỏi anh chưa đầy tuổi b Lão không hiểu tôi tôi nghĩ và tôi càng buồn - Nếu lược bỏ các từ ngữ Nhận xét: in đậm, nghĩa việc - Khi lược bỏ các từ ngữ in đậm, nghĩa việc các câu trên câu trên có thay đổi không thay đổi vì các từ ngữ in đậm là các thành phần biệt lập không? Vì sao? viết thêm vào, nó không nằm cấu trúc ngữ pháp câu - Trong câu a, các từ ngữ - Từ ngữ in đậm câu a chú thích cho cụm từ “đứa gái in đậm thêm vào để đầu lòng” chú thích cho cụm từ nào ? - Cụm từ chủ vị in đậm câu b chú thích điều suy nghĩ riêng nhân vật “tôi”, điều suy nghĩ riêng này có thể đúng và có thể gần đúng chưa đúng so với suy nghĩ nhân vật lão Hạc Ghi nhớ (sgk) - Thành phần phụ chú dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung chính câu Thành phần phụ chú thường đặt hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang với dấu phẩy Nhiều thành phần phụ chú còn đặt sau dấu hai chấm - Thành phần phụ chú không dùng giải thích cho từ ngữ khác mà còn dùng để nêu xuất xứ từ ngữ, nêu thái độ, cử chỉ, hành động kèm theo lời nói người nói, nhân vật và nhờ đó lời nói, văn hiểu đúng hơn, thích hợp với hoàn cảnh đúng sử dụng III Luyện tập: Bài 1: Nhận diện thành phần gọi đáp, xác định từ dùng để gọi, từ dùng để đáp và kiểu quan hệ người gọi và người đáp - Từ dùng để gọi: này - Từ dùng để đáp: vâng - Quan hệ : trên (nhiều tuổi) – – ít tuổi - Thân mật: hàng xóm láng giềng, gần gũi, cùng cảnh ngộ Bài tập 2: Nhận diện thành phần gọi đáp và nhận tính chất chung mà nó hướng đến: - Cụm từ dùng để gọi : bầu - Đối tượng hướng tới gọi: tất các thành viên tổng cộng đồng người Việt Bài tập 3: Xác định thành phần phụ chú và công dụng a Kể anh: giải thích cho cụm từ “mọi người” b Các thầy, cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là người mẹ: giải thích cho cụm từ “những người nắm giữ chìa khoá cánh cửa này” c Những người chủ thực đất nước kỉ mới”: giải thích cho cụm từ “lớp trẻ” d Các thành phần phụ chú và tác dụng nó: - Thành phần phụ chú “có ngờ thể ngạc nhiên nhân vật trữ tình “tôi” trước việc cô gái tham gia du kích - Thương quá thôi: thể tình cảm trìu mến, xúc động nhân vật trữ tình “tôi” với nhân vật “cô bé nhà bên” Bài tập 4: Tìm giới hạn tác dụng thành phần phụ chú - Các thành phần phụ chú bài tập liên quan đến từ ngữ mà nói có nhiệm vụ giải thích cung cấp thông tin phụ thái độ, suy nghĩ, tình cảm các nhân vật Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ và hoàn thành các bài tập còn lại Chuẩn bị bài Tiết 105+106 (Đảo tiết 107): VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt - Ôn tập tổng hợp các kiến thức đã học văn nghị luận - Tích hợp các kiến thức đã học Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn - Kiểm tra kĩ viết văn nghị luận việc, tượng xã hội (Tìm ý, trình bày, diễn đạt, dùng từ, đặt câu ) B Tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động 1: Đề ra: Hiện tượng đua đòi ăn mặc thiếu văn hoá số học sinh Hoạt động 2: Gi¸o viªn nhắc lại yêu cầu bài văn nghị luận xã hội: - Phải phát vấn đề các việc, tượng cần nghị luận - Bài làm cần có nhan đề tự đặt phù hợp với nội dung - Bài làm có luận điểm rõ ràng, có luận và lập luận phù hợp, quán - Các phần mở bài, thân bài, kết bài phải có cấu trúc rõ ràng và liên kết chặt chẽ - Bài tự viết, không chép các sách “bài văn mẫu” Hoạt động 3: Tổ chức, quản lý học sinh làm bài nghiêm túc - Trong học sinh làm bài, Gi¸o viªn không nên gợi ý để tôn trọng độc lập suy nghĩ và sáng tạo học sinh Dàn ý: Mở bài: Trang phục là nhu cầu không thể thiếu người (0,5 đ) - Cuộc sống càng phát triển thì người càng có nhu cầu mặc đẹp.(0,5 ) - Nhưng còn có số bạn ăn mặc thiếu văn hoá ( 0,5 ) Thân bài: - Những biểu thiếu văn hoá trang phục số học sinh.(3 điểm) + Chạy theo mốt loè loẹt, thiếu đứng đắn + Những kiểu dáng không phù hợp lúc học + Luôn thay đổi mốt cho phù hợp với kiểu tóc, kiểu giày - Tác hại ( điểm) + Phí thời gian học hành + Hao tốn tiền bạc bố mẹ + Làm thay đổi nhân cách + Ảnh hưởng phong mĩ tục - Đề cách ăn mặc có văn hoá.(2 điểm) + Trang phục đến trường: Đồng phục nhà trường quy định + Trang phục chơi : phù hợp với vóc dáng, lứa tuổi cho khoẻ mạnh, trẻ trung mà không loè loẹt, lố bịch, diêm dúa Kết bài: - Trang phục là nét đẹp người và góp phần thể nét đẹp xã hội, dân tộc - Mỗi học sinh biết cách ăn mặc đẹp chính là làm đẹp cho mình và làm đẹp cho người Dặn dò: Chuẩn bị bài “Chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La-phông-ten” Tiết 107: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA-PHÔNG-TEN I Mức độ cần đạt Qua việc so sánh hình tượng cừu và chó sói thơ ngụ ngôn La-phông-ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông, hiểu đặc trưng sáng tác nghệ thuật II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn Kỉ năng: - Đọc- hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận và phân tích các yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: Viết (10p): Trình bày bố cục văn "Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới" Liên hệ thân Bài Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt - Giáo viên giới thiệu ngắn gọn La I Đọc- Tìm hiểu chung Phông Ten (1621 – 1695) Tác giả: - Giáo viên gọi học sinh đọc nhanh bài - Hi-pô-lit Ten là triết gia người Pháp kỉ ngụ ngôn qua dịch Tú Mỡ, sgk XIX, tác giả công trình nghiên cứu văn học trang 41, 42 phần đọc thêm tiếng: La Phông ten và thơ ngụ ngôn ông - Học sinh đọc tiếp chú thích (*) tr 40 - Văn “Chó sói và cừu non” trích từ để hiểu tác giả văn bản: công trình - Gọi học sinh đọc và giải thích từ khó - Chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông Ten là nhan đề văn người biện soạn sgk đặt - Tên nêu nội dung chính văn bản: - Theo em, vì có thể đặt cho văn bình luận chó sói và cừu thơ ngụ ngôn cái tên ấy? La Phông ten - Nếu cần nhan đề khác cho văn + Chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La này thì em có tên nào? Phông ten và ghi chép Buy-phông - Nhà thơ La Phông Ten và nhà khoa - Chó sói và cừu cách nhìn nhà khoa học Buy Phông nhìn nhận chó sói và học và nhà thơ cừu nào? - Vì văn này gọi là văn Văn nghị luận văn học ? - Thể loại: nghị luận văn học - Viết theo phương pháp lập luận - Đối tượng nghị luận là tác phẩm văn học (ở đây là lời bàn đặc điểm sáng tạo nghệ thuật La Phông Ten qua hình tượng chó sói và cừu thơ ngụ ngôn ông) - Hãy xác định bố cục văn này - Bố cục: phần: + Phần thứ nhất: từ đầu đến “tốt bụng thế”: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Hình tượng cừu ngòi bút La Phông Ten và Buy Phông + Còn lại: Hình tượng chó sói ngòi bút La Phông Ten và Buy phông Đọc hiểu đoạn 1: II Đọc – hiểu chi tiết văn - Dưới mắt nhà khoa học Buy Hình tượng cừu ngòi bút La Phông phông, cừu là vật nào ? Ten và Buy phông - Học sinh tái qua chi tiết - Dưới mắt nhà khoa học Buy Phông: “Chúng văn bản, Giáo viên tổng kết lại thường tụ tập làm theo” - Từ đó, Buy Phông nêu bật đặc điểm  Cừu là vật đần độn, sợ hãi, thụ động, nào cừu ? không biết trốn tránh hiểm nguy - Nhận xét Buy Phông cừu có đáng tin cậy không? Vì sao? - Trong mắt nhà thơ La Phông Ten: Đáng tin, vì Buy Phông đã dựa trên - “Nhưng không có đã bú xong” hoạt động cừu trực tiếp quan sát để nhận xét - Học sinh đọc bài thơ La Phông ten, sau đó thảo luận câu hỏi sgk - Để xây dựng hình ảnh cừu + Đặt chú cừu non bé bỏng vào hoàn cảnh đặc thơ ngụ ngôn, La-phông-ten đã làm biệt: đối mặt với chú sói trên dòng suối nào? + Dựa vào nét tính cách đặc trưng loài cừu: nhút nhát - Nhận xét cách lựa chọn đối tượng + Khắc họa tính cách qua: thái độ, ngôn từ, đặc La Phông ten và cách khắc họa tính điểm vốn có loài cừu: hiền lành, nhút nhát, cách ? không hại - Tìm chi tiết minh hoạ ? + Gặp chó sói, cừu gọi “bệ hạ”, xưng “kẻ hèn này” + Ra sức minh cho mình, chứng tỏ vô tội - Không uống nước dòng suối - Không nói xấu sói vì chưa đời - Không có anh em Thế cừu bị chó sói tha vào rừng ăn thịt - Qua đối thoại với chó sói, em  Ngoài đặc tính trên, cừu còn là vật cảm nhận gì cừu non? Trong dịu dàng, tội nghiệp, đáng thương, tốt bụng, cái nhìn La Phông ten, cừu có phải giàu tình cảm Cừu có sợ sệt không đần là vật đần độn và sợ hãi không? Vì độn Khi bị sói gầm lên đe dọa ăn thịt, cừu sao? không dám cãi lại vì oan ức mà mực dịu - ý thức là kẻ yếu nên nhún dàng, rành mạch đáp lời sói, gọi là “bệ hạ”, nhẹ nhường tới mức nhút nhát nhàng nhẫn nhục xin sói nguôi giận mà xét lại - Nhờ đâu mà La Phông ten viết mình là kẻ hèn, còn bú mẹ” Không vậy? phải cừu không ý thức tình bất tiện - Nhờ trí tưởng tượng phóng khoáng và mình mà thể tình mẫn tử cao đẹp, là tình yêu thương loài vật La phông ten chịu đựng tự nguyện, hi sinh cừu mẹ cho đã động lòng thương cảm với bao nỗi bất chấp nguy hiểm buồn rầu và tốt bụng Dặn dò nhà: - Nắm nội dung chính văn bản, nắm nét tính cách sói và cừu non - Chuẩn bị phần Tiết 108: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA-PHÔNG-TEN I Mức độ cần đạt Qua việc so sánh hình tượng cừu và chó sói thơ ngụ ngôn La-phông-ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông, hiểu đặc trưng sáng tác nghệ thuật II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn Kỉ năng: - Đọc- hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận và phân tích các yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Hình ảnh cừu non ngòi bút Buy-phông và La-phông-ten tái nào? Bài Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Hình tượng chó sói cái nhìn Buy Hình tượng chó sói mắt Phông và La Phông ten nhà thơ và nhà khoa học - Tóm tắt ghi chép Buy Phông a Nhà khoa học chó sói ? đây Buy phông đã nhìn thấy - “Thù ghét kết bè kết bạn tính hư đặc điểm nào chó sói? hỏng” - Tình cảm ông vật này sao? - Nhận xét Buy Phông chó sói có  Đó là biểu thói đúng không? Vì sao? quen và xấu xí + Đúng, vì dựa trên quan sát biểu  Chó sói đơn giản là tên bạo chúa khát xấu loài vật này máu, đáng ghét sống gây hại, chết vô dụng, bẩn thỉu, hôi hám, hư hỏng ? Trong thơ La Phông ten, chó sói b La Phông Ten nào ? - Chó sói xuất kiếm cớ gây với cừu non bên dòng suối - Làm đục nước nguồn trên (dù cừu uống nước nguồn dưới) - Nói xấu ta ngăm ngoái (dù đó cừu còn chưa sinh) - Anh cừu nói xấu (dù cừu có - Tính cách phức tạp: độc ác mà khổ sở, trộm mình ) cướp bất hạnh, vụng về, gã vô lại thường  Lời nói sói thật vô lí Đó là lời lẽ xuyên đói meo, bị ăn đòn, bị truy đuổi, đáng kẻ gian ngoan, xảo trá, ỷ mạnh, bắt nạt kẻ ghét và đáng thương yếu  Tàn bạo và đáng thương ? La Phông ten dựa trên sở nào để khắc - Dựa trên đặc tính săn mồi sói: ăn tươi hoạ tính cách sói nuốt sống vật bé nhỏ yếu mình (giống nhận xét Buy Phông) - Chó sói nhân hóa ngòi bút phóng khoáng tác giả - Sói đáng ghét nó gian giảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu, là bạo chúa ? Tình cảm La Phông ten chúng - Tình cảm tác giả: vừa ghê sợ, vừa đáng sao? thương (đó là tên trộm cướp, khốn khổ và bất hạnh) - Cách cảm nhận chân thực và gợi cảm xúc, vừa ghê sợ, vừa thương cảm ? Em nghĩ gì cách cảm nhận này ? ? Trong hai cách nhìn nhận trên loài vật, em thích cách nhìn nhận nào hơn? Vì sao? HS tự bộc lộ ? Tác giả đã bình luận cách nhìn Sự sáng tạo nhà nghệ sĩ sau: “Nếu nhà bác học nên hóa rồ” - “Đầu óc phóng khoáng”: suy nghĩ tưởng ? Em hiểu “đầu óc phóng khoáng” tượng không bị gò bó, khuôn phép theo định nhà thơ nào? kiến ? Nhà thơ đã thấy và hiểu sói khác - Nhà thơ đã thấy và hiểu sói là kẻ với nhà bác học điểm nào ? độc ác khổ sở, trộm cướp ngờ nghệch hóa rồ vì luôn bị đói khát ? Từ đó em hiểu nào nhận định - Tính cách phức tạp là tính cách không đơn tác giả: “nhưng tính cách thì phức giản chiều, có nhiều biểu khác tạp? tính cách ? Em hiểu nào lời bình luận sau - Nhà nghệ thuật thường cảm nhận và xây đây tác giả: dựng tính cách tác - Buy phông dựng kịch độc ác? phẩm Điều này làm thành tính chân thực phản ánh nghệ thuật ? La Phông ten dựng hài kịch ngu - Buy Phông nhìn thấy kẻ ác thú khát máu ngốc? sói đã gieo họa cho vật yếu hèn để người ghê tởm và sợ hãi loài vật này ? Theo em, Buy Phông đã tả hai vật - La Phông ten nhìn thấy vật này phương pháp nào nhằm mục đích gì? biểu bề ngoài dã thú, bên thì ngu ngốc tầm thường để người đọc ghe tởm không sợ hãi chúng ? Còn La phông ten, nhà - Cùng viết đối tượng là chó sói và cừu, cách viết nhà nghệ sĩ, ông tả hai khoa học là nêu lên đặc tính cách chính xác vật phương dựa trên quan sát, nghiên cứu, phân tích để khái quát đặc pháp nào, nhằm mục tính loài vật, làm cho người đọc thấy rõ đặc đích gì khác ? trưng hai loài vật - Nhà nghệ sĩ dựa trên số đặc tính loài vật, đồng thời nhân hóa loài vật người Người nghệ sĩ tả với quan sát tinh tế, nhạy cảm trái tim, trí tưởng tượng phong phú Mục đích là để xây dựng hình tượng nghệ thuật (cừu đáng thương, chó sói độc ác, đáng ghét  Cùng viết đối tượng giống mà hai cách viết hoàn toàn khác nhau, từ đó nêu bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật Nghệ thuật nghị luận H.ten ? Từ cách viết La phông ten, tác giả so sánh khác biệt hai cách viết Buy phông và La phông ten nhằm mục đích gì ? - Phân tích, so sánh, đối chiếu hai cách nhìn khác cùng đối tượng, chứng minh  Tác dụng: luận điểm bật, sáng tỏ, sống động, thuyết phục - Mạch nghị luận triển khai theo trình tự: vật ngòi bút La phông ten Buy phông, La Phông ten - Bố cục chặt chẽ Theo phương pháp quy nạp, từ cụ thể đến khái quát, từ tượng đến quy luật III Tổng kết: ghi nhớ sgk - Nhà nghệ thuật có cái nhìn nhân vật phóng khoáng nhà khoa học - Trong phản ánh nhân vật, nhà nghệ thuật thường bộc lộ thái độ qua cảm xúc - Nhân vật tác phẩm văn học thường là tính cách phức tạp - Do đó, nghệ thuật có thể phán ánh đời sống cách chân thực và xúc động Tiết 109: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ I Mức độ cần đạt Hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: Đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kỉ năng: Làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Nêu yêu cầu nội dung, hình thức bài văn nghị luận việc, tượng đời sống ? Nêu các bước làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Bài mới: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu I Tìm hiểu bài văn bài văn - Gi¸o viªn gọi häc sinh đọc bài: tri thức là sức mạnh ? Văn bàn vấn đề * Văn bàn giá trị tri thức khoa học và người trí thức gì? phát triển xã hội ? Văn có thể chia * Văn chia làm phần: làm phần? Chỉ - Phần mở bài (đoạn 1): vấn đề cần bàn luận nội dung phần - Phần thân bài (2 đoạn tiếp theo): Nêu hai ví dụ chứng minh tri và mối quan hệ thức là sức mạnh chúng với ? + Một đoạn nêu tri thức có thể cứu cái máy khỏi số phận đống phế liệu + Một đoạn nêu tri thức là sức mạnh cách mạng Bác Hồ đã thu hút nhiều nhà trí thức lớn theo Người tham gia đóng góp cho kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ thành công - Phần kết bài: (đoạn còn lại) : Phê phán số biểu không biết quý trọng tri thức, sử dụng không đúng chỗ  Mối quan hệ các thành phần là chặt chẽ, cụ thể: - Phần mở bài: nêu vấn đề - Phần thân bài: Lập luận chứng minh vấn đề - Phần kết bài: Mở rọng vấn đề để bàn luận ? Đánh dấu các câu * Các câu mang luận điểm bài: mang luận điểm chính - câu đầu tiên đoạn mở bài bài? Các luận điểm - Câu đầu tiên đoạn thứ 2: đúng là tri thức là sức mạnh diễn đạt rõ ràng, - câu kết đoạn Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt dứt khoát ý kiến - câu mở đoạn người viết chưa? - câu mở đoạn và câu kết đoạn  Các luận điểm trên đã diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết Nói cách khác, người viết muốn tô đậm, nhấn mạnh hai ý: - Tri thức là sức mạnh - Vai trò to lớn người tri thức trên lĩnh vực đời sống ? Văn sử dụng phép * Văn đã sử dụng phép lập luận chứng minh là chủ yếu lập luận nào là chính? (dùng thực thực tế để nêu vấn đề tư tưởng, phê phán tư Cách lập luận có thuyết tưởng không biết coi trọng tri thức, dùng sai mục đích) Phép phục hay không ? lập luận này có sức thuyết phục vì đã giúp cho người đọc nhận thức vai trò tri thức và người tri thức tiến xã hội ? Bài nghị luận bàn * Sự khác biệt bài nghị luận việc, tượng đời vấn đề tư tưởng đạo sống với nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí chỗ: lí khác với bài nghị luận - Loại thứ xuất phát từ thực tế đời sống (các việc, việc, tượng) để khái quát thành vấn đề tư tưởng, đạo lí tượng đời sống - Loại thứ hai tư tưởng, đạo lí, sau đó dùng lập nào ? luận giải thích, chứng minh, phân tích để làm sáng tỏ các tư tưởng, đạo lí quan trọng đời sống người, để thuyết phục người đọc nhận thức đúng vấn đề tư tưởng, đạo lí đó II Ghi nhớ sgk Gọi häc sinh đọc chậm, to phần III Luyện tập ghi nhớ sgk * Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập - Văn “Thời gian là vàng” thuộc loại nghị luận Gọi häc sinh đọc văn : “thời vấn đề tư tưởng, đạo lí - Văn bàn luận giá trị thời gian Các luận gian là vàng” và trả lời câu hỏi: ? Văn trên thuộc loại nghị điểm chính văn là: + Thời gian là sống luận nào? ? Văn nghị luận vấn đề + Thời gian là thắng lợi gì ? Chỉ các luận điểm chính + Thời gian là tiền + Thời gian là tri thức văn ấy? ? Phép lập luận chủ yếu - Phép lập luận chủ yếu văn là phân tích và văn là gì? Cách lập luận chứng minh Cách lập luận có sức thuyết phục vì có vai sức thuyết phục không ? giản dị, dễ hiểu Dặn dò nhà - Nắm nội dung bài - Chuẩn bị tiết 110 Tiết 110 : LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN I Mức độ cần đạt Nâng cao nhận thức và kỉ sử dụng số phép liên kết câu và liên kết đoạn văn II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Liên kết nội dung và liên kết hình thức các câu và các đoạn văn - Một số phép liên kết thường dùng tạo lập văn Kỉ năng: - Nhận biết số phép liên kết thường dùng tạo lập văn - Sử dụng số phép liên kết câu, liên kết đoạn văn việc tạo lập văn III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Thế nào là kiểu bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí? Bài Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu khái I Khái niệm liên kết niệm liên kết Liên kết nội dung - Häc sinh đọc đoạn văn a Ví dụ: sgk và thảo luận, sau đó trả lời Tác phẩm nghệ thuật nào xây dựng vật liệu mượn thực (1) Nhưng nghệ sĩ không các câu hỏi ghi lại cái đã có mà còn muốn nói điều gì mẻ (2) Anh gửi vào tác phẩm lá thư, lời nhắn nhủ Anh muốn đem phần mình góp vào đời sống chung quanh (3) Câu hỏi: b Nhận xét: ? Đoạn văn trên bàn vấn đề * Đoạn văn trên bàn cách phản ánh thực người gì? Chủ đề có liên quan nghệ sĩ Cách phản ánh thực (thông qua suy nào với chủ đề chung nghĩ, tình cảm cá nhân người nghệ sĩ) là văn bản? phận làm nên “tiếng nói văn nghệ” nghĩa là chủ đề đoạn văn và chủ đề văn có quan hệ: phận, toàn thể ? Nội dung chính câu * Nội dung chính các câu đoạn văn: đoạn văn là gì? Những - Câu 1: tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực nội dung câu có quan hệ - Câu 2: phản ánh thực tại, người nghệ sĩ muốn nói nào với chủ đề đoạn? lên điều gì đó mẻ Nêu nhận xét trình tự xếp - Câu 3: cái mẻ là thái độ, tình cảm và lời nhắn các câu đoạn ? gửi người nghệ sĩ  Nội dung các câu trên hướng vào chủ đề đoạn văn là “cách phản ánh thực người nghệ sĩ”  Trình tự xếp các câu hợp lí: câu trước nêu vấn đề, câu sau là mở rộng, phát triển ý nghĩa câu trước Cụ thể: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt - Tác phẩm nghệ thuật làm gì? (phản ánh thực tại) - Phản ánh thực nào ? (tái và sáng tạo) - Tái và sáng tạo thực để làm gì? (để nhắn gửi điều gì đó) * Gi¸o viªn Sự gắn kết lô gic c Ghi nhớ: đoạn văn với văn bản, Liên kết nội dung: gắn kết lô gic các câu với - Các đoạn câu văn phải hướng tới chủ đề chung văn đoạn văn gọi là liên kếtd nội dung Vậy nào là liên kết - Các câu văn phải phục vụ chủ đề câu - Các câu đoạn phải xếp theo trình tự hợp nội dung? lí Liên kết hình thức a Nhận xét Häc sinh tiếp tục thảo luận câu * Mối quan hệ chặt chẽ nội dung các câu thể hiện: hỏi ? Mối quan hệ chặt chẽ nội - Lặp từ vựng: tác phẩm – tác phẩm dung các câu đoạn - Dùng từ ngữ cùng trường liên tưởng: tác phẩm, nghệ sĩ văn thể (tác giả, nhà văn, nhà thơ, họa sĩ, nhạc sĩ ) - Phép thế: dùng từ “anh” thay từ “nghệ sĩ”, dùng biện pháp nào? cụm từ “cái đã có rồi” thay cho cụm từ “những vật liệu mượn thực tại” - Phép nối: dùng quan hệ từ “nhưng” b Ghi nhớ: Các biện pháp liên kết hình thức: - Phép lặp từ ngữ - Từ cùng trường liên tưởng - Phép - Phép nối - Dùng từ đồng nghĩa Hoạt động 2: Tổng II Tổng kết kết Các đoạn văn đoạn văn các câu văn Gi¸o viªn: cách liên đoạn phải liên kết chặt chẽ với nội dung và hình thức kết nội dung và hình (liên kết là nối kết ý nghĩa câu với câu và đoạn văn thức trên, người ta gọi với đoạn văn các từ ngữ có tác dụng liên kết) * Liên kết nội dung: là liên kết Häc sinh tìm ý, trả lời - Các đoạn văn phục vụ chủ đề văn bản, các câu phục vụ chủ câu hỏi đề đoạn văn Đó là liên kết chủ đề - Các đoạn văn và các câu văn phải xếp theo trình gợi ý gi¸o viªn ? Thế nào là liên kết? tự hợp lí Đó là liên kết nội dung ? Thế nào là liên kết * Liên kết hình thức: - Phép lặp từ ngữ nội dung? - Phép đồng nghĩa và liên tưởng - Phép - Phép nối (sử dụng từ ngữ quan hệ) Hoạt động 3: Luyện III Luyện tập tập Häc sinh làm bài tập sgk theo hướng dẫn giáo viên Häc sinh đọc đoạn văn, các nhóm thảo luận câu hỏi sgk - Chủ đề: khẳng định vị trí người VN và quan trọng Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt ? Chủ đề đoạn là hạn chế cần khắc phục Đó là thiếu hụt kiến thức, văn? khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây - Nội dung các câu đoạn văn hướng vào chủ đề đó ? Nội dung các câu đoạn: đoạn văn ? + Câu 1: cái mạnh người Việt Nam: thông minh – nhạy bén với cái + Câu 2: Bản chất trời phú (cái mạnh ấy), thông minh và sáng tạo là yêu cầu hàng đầu + Câu 3: Bên cạnh cái mạnh còn tồn cái yếu + Câu 4: Thiếu hụt kiến thức + Câu 5: Biện pháp khắc phục lỗ hổng thích ứng kinh tế Dặn dò - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị bài Tiết 111- Hớng dẫn đọc thêm: Con cß I Mức độ cần đạt Hiểu và cảm nhận giá trị nghệ thuật độc đáo, nội dung sâu sắc văn II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phat triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêngvà lời hát ru ngào - Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo bài thơ Kỉ năng: - Đọc- hiểu văn thơ trữ tình - Cảm thụ hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Hình ảnh chó sói và cừu non ngòi bút Buy-phông và La-phông-ten tái nào? Bài Hoạt động dạy học Mục tiêu cần đạt Hoạt động 1: Đọc và tìm hiểu I Đọc, tìm hiểu chung văn chung văn ? Hãy nêu nét hiểu biết Tác giả: Chế Lan Viên (1920 – 1989) nhà thơ Chế Lan Viên ? - Là nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt - Tên là Phan Ngọc Hoan, quê Nam Quảng Trị, lớn lên Bình Định - Trước cách mạng tháng Tám, là nhà thơ tiếng phong trào thơ qua tập thơ “Điêu tàn” (1937) ? Hãy nên xuất xứ bài thơ ? Tác phẩm:- Được sáng tác năm 1962, in tập “Hoa ngày thường - chim báo bão” ? Nhận xét thể thơ, nhịp điệu Thể thơ: bài thơ? Các yếu tố có tác dụng - Thể thơ tự nào việc thể tư - Nhịp điệu: khoan thai, dìu dặt thể thơ tự tưởng, cảm xúc tác giả? (Câu hỏi Yếu tố vần và nhạc góp phần tạo nên âm số 5sgk) hưởng lời ru, đoạn cuối ?Em thấy bài thơ có biểu - Vận dụng ca dao mẻ nào cách tác giả trình - Hình ảnh thơ lạ bày bài thơ “Con cò” ? Xác định phương thức biểu đạt Phương thức biểu đạt chính văn “con cò”? Văn - Biểu cảm còn có kết hợp với phương - Kết hợp: tự sự, miêu tả thức biểu đạt nào ? ? Theo dõi bạn đọc diễn cảm phần I II Đọc, hiểu chi tiết văn bài thơ, cho biết: Hình ảnh cò đoạn ? Khi cò bế trên tay, lời ru Con cò Cồng phủ mẹ có cánh cò nào Con cò Đồng Đăng Hoạt động dạy học bay? ? Một sống nào gợi lên từ cò thế? (học sinh bộc lộ) ? Vì sao, người mẹ Việt nam thường ru ca dao cò? ?Từ đó em cảm nhận tình mẹ lời ru này nào? ? Và em cảm nhận ý nghĩa nào lời ru với tuổi thơ? * Hoạt động 2: Phân tích đoạn ? Từ hình tượng cò ca dao, lời ru, ý nghĩa biểu tượng hình tượng cò bổ sung và biến đổi nào khúc ru thứ hai? ?Biểu tượng cánh cò bầu bạn thể lời thơ nào? ? Những hình ảnh thơ nào lạ em? ? Những ước mong nào mẹ bộc lộ lời ru này? ?Từ đó mong ước nào mẹ bộc lộ lời ru này? * Hoạt động 4: Phân tích đoạn thơ ? Trong khúc ru này, xuất hình ảnh cò với biểu tượng gì? ? Những đoạn thơ nào mang biểu tượng này? ? Từ đó, lời ru “Con dù lớn là mẹ - hết đời lòng mẹ theo con” gợi cho em cảm nghĩ gì tình mẹ? ? Biểu tượng đời cánh cò diễn tả lời thơ nào? ? Từ cánh cò câu hát thành đời vỗ cánh qua nôi Liên tưởng này gợi cho em cảm nghĩ gì? ? Vì nhà thơ lại có liên tưởng ấy? ? Đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ này là gì? ? Từ đó, em cảm nhận ý nghĩa nào lời ru đoạn thơ Mục tiêu cần đạt Con cò ăn đêm có sợ xáo măng - Con cò ca dao (văn học dân gian) - Tình mẹ nhân từ, rộng mở với gì nhỏ bé đáng thương, đáng che chở  Lời ru vỗ về, giữ yên giấc ngủ trẻ thơ, bồi đắp lòng nhân ái - Nghệ huật + Vận dụng ca dao cò + Giọng thơ thiết tha, êm ái Hình ảnh cò đoạn II - Biểu tượng bạn bè + Cò đứng quanh nôi + Cánh cò hai đứa đắp chung đôi - Cánh cò hai đứa đắp chung đôi - Cánh trắng cò bay theo gót đôi chân - Mong học hành và sống tình cảm ấm áp, sáng bèn bạn  Mong học hành và sống tình cảm ấm áp bè bạn - Biểu tượng thi ca - Biểu tượng hình ảnh người mẹ - Biểu tượng đời nhân ái, bao dung  Mong tâm hồn sáng, ấm áp làm việc cho đời Hình ảnh cò đoạn thơ - Biểu tượng hình ảnh người mẹ: + Dù gần con, xa con, lên rừng, xuống bể, cò tìm con, mãi yêu  Sự lận đận và đức hi sinh quên mình vì tình yêu + Đi hết đời, lòng mẹ theo  Tình thương yêu còn bền chặt, bao dung => Quy luật tình cảm muôn đời vĩnh - Biểu tượng đời nhân ái, bao dung + Cánh cò là đời vỗ cánh qua nôi Vì nhà thơ cảm nhận ý nghĩa cao đẹp lời ru * Nghệ thuật - Sử dụng linh hoạt các câu thơ tự do, ít vần, độ dài, ngắn khác -Vận dụng trí tưởng tượng liên tưởng lạ Hoạt động dạy học này? Mục tiêu cần đạt - Lời ru là biểu cao và đẹp đẽ tình mẹ và tình đời rộng lớn đã dành cho đời người * Hoạt động 5: Tổng kết ?Đọc bài thơ “Con cò”, em cảm nhận điều cao đẹp nào tình mẹ và lời ru? ? Những vẻ đẹp thơ nào Chế Lan Viên lộ bài thơ này? Luyện tập Dặn dò: Chuẩn bị bài : Cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Tiết 110: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN (Luyện tập) I Mức độ cần đạt - Củng cố kiến thức liên kết câu, liên kết đoạn văn - Nhận và sửa số lỗi liên kết II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Một số lỗi liên kết có thể gặp văn Kỉ năng: - Nhận biết phép liên kết câu, liên kết đoạn văn III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: - Thế nào là liên kết câu và liên kết đoạn văn ? Chỉ các cách liên kết văn trang 44 SGK Bài Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Ôn lại lý I Ôn lại lý thuyết thuyết - Khái niệm liên kết GV giúp HS ôn lại khái - Liên kết nội dung niệm liên kết, liên kết - Liên kết hình thức nội dung và liên kết hình thức * Hoạt đông 2: Hướng II Luyện tập dẫn luyện tập Bài tập 1: Chỉ các phép liên kết câu và liên kết đoạn các đoạn văn: Câu a: Liên kết câu: phép lặp (lặp từ “trường học”) Liên kết đoạn : từ “như thế” đoạn sau vấn đề nêu đoạn trước (trường học chúng ta phải hẳn trường học thực dân và phong kiến) Câu b, liên kết câu: phép lặp (“văn nghệ” lặp các câu 1,2) Liên kết đoạn: từ sống câu đoạn trước lặp lại câu đoạn sau Từ “văn nghệ” đoạn trước lặp lại đoạn sau Câu c, liên kết câu: phép lặp: từ “thời gian” lặp lại câu Câu d, liên kết câu – dùng từ trái nghĩa: Yếu đuối (1) – mạnh (2), hiền lành (1) - ác (2) Bài tập 3: Đoạn a: Các câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn – liên kết đề HS đọc hai đoạn văn Đoạn văn: sgk và thảo luận - Cắm mình đêm Trận địa đại đội phía trước nhóm bãi bồi bên dòng sông Hai bố cùng viết đơn xin ? Mỗi câu viết mặt trận Mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối việc riêng lẻ không có - Sửa: Cắm mình đêm Trận địa đại đội anh gắn kết phía trước bãi bồi bên dòng sông Anh nhớ hồi Hoạt động dạy học HS đọc yêu cầu bài tập 4, phân tích yêu cầu bài tập GV có thể đưa hai đoạn văn lên máy chiếu để hs dễ dàng phát lỗi Kiến thức cần đạt đầu mùa lạc, hai bố anh cùng viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối Đoạn b: Lỗi liên kết nội dung: trật tự các việc nêu câu không hợp lí Câu 2: kể lại thời gian chăm sóc trước chồng người vợ Để sửa câu 2, có thể viết thêm trạng ngữ thời gian vào trước câu Ví dụ: suốt hai năm anh ốm nặng Bài tập 4: Tìm sửa lỗi liên kết hình thức: Đoạn a: dùng từ (nó, chúng) câu 2, câu không thống Chữa: biện pháp chống lại “chúng” tìm cách bắt chúng (câu 3) Đoạn b: Từ “văn phòng” và từ “hội trường” không cùng nghĩa với trường hợp này Cách chữa: thay từ “hội trường” câu từ “văn phòng” Dặn dò: Hoàn thành các bài tập còn lại Chuẩn bị bài: Mùa xuân nho nhỏ Tiết 112: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ I Mức độ cần đạt Hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kỉ năng: Vân dụng kiến thức đã học để làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Nêu đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí? ? So sánh kiểu bài nghị luận vấn đề xã hội và nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Bài mới: Hoạt động dạy học Mục tiêu cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu các đề I Tìm hiểu các dạng đề nghị luận vấn đề tư tưởng, nghị luận vấn đề tư đạo lí tưởng, đạo lí Các đề ? Gọi HS đọc 10 đề sgk Nhận xét và trả lời câu hỏi: * Giống nhau: các đề yêu cầu nghị luận vấn đề tư ? Các đề bài trên có điểm gì tưởng, đạo lí giống và khác nhau? * Khác nhau: - Dạng đề có kèm theo mệnh lệnh là: ? Dạng đề không có mệnh + Đề 1: suy nghĩ từ truyền ngụ ngôn “Đẽo cày đường” lệnh nêu lên tư tưởng + Đề 3: bàn tranh giành và nhường nhịn đạo lí là đã ngầm ý đòi hỏi + Đề 10: Suy nghĩ từ câu ca dao “công cha chảy ra” người viết bài nghị luận lấy tư - Dạng đề không kèm theo mệnh lệnh: các đề còn lại tưởng đạo lí làm nhan đề Tự số đề để viết bài a Có kèm theo mệnh lệnh - Bàn chữ hiếu - Suy nghĩ câu tục ngữ “Tốt gỗ tốt nước sơn” b Không kèm theo mệnh lệnh - Ăn vóc học hay ? Yêu cầu học sinh ghi nhanh - Ăn trông nồi, ngồi trông hướng giấy số đề bài tương - Lòng nhân ái tự, gọi em lên bảng - Lá lành đùm lá rách * Hoạt động 2: Cách làm bài II Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí – tìm hiểu đề và tìm ý Đề bài: suy nghĩ đạo lí “uống nước nhớ nguồn” Bước 1: Giáo viên đọc đề Tìm hiểu đề: sgk, nêu câu hỏi để học - Thể loại: nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí sinh tìm hiểu đề - Yêu cầu nội dung: nêu suy nghĩ câu tục ngữ “Uống ? Cho biết ý nghĩa từ “suy nước nhớ nguồn” (“Suy nghĩ” thực chất là cách cảm, hiểu và nghĩ” phần nêu yêu cầu bài học đạo lí rút từ câu tục ngữ cách có sức thuyết đề” phục) ? Việc đầu tiên cần làm để - Tri thức cần có: + Vốn sống trực tiếp: tuổi đời, nghề nghiệp, tìm ý là gì? hoàn cảnh, kinh nghiệm + Vốn sống gián tiếp: hiểu biết tục ngữ Việt Nam, phong tục, tập quán, văn hóa dân tộc (Giải thích câu tục ngữ: nghĩa Tìm ý: Hoạt động dạy học đen và nghĩa bóng) Mục tiêu cần đạt a Giải thích nghĩa đen: (ngắn gọn) - Nước là vật tự nhiên, thể lỏng, mềm, mát, động, linh (Quan trọng là nghĩa hoạt địa hình có vai trò đặc biệt quan trọng bóng) đời sống (nhất nước nhì phân tam cần tứ giống) - Nguồn: là nơi bắt đầu dòng chảy b Giải thích nghĩa bóng - Nước: là thành mà người hưởng thụ, từ các giá trị đời sống vật chất (như cơm ăn, áo mặc, nhà ở, điện thắp sáng, non sông gấm vóc, thống hòa bình ) các giá trị tinh thần văn hóa (văn hóa, phong tục, tín ngưỡng, nghệ thuật ) – “Nguồn” là người làm thành quả, là lịch sử, truyền thống sáng tạo, bảo vệ thành - “Nguồn” là tổ tiên, xã hội, dân tộc, gia đình c Đạo lí “uống nước nhớ nguồn” là đạo lí người hưởng thụ thành “nguồn” thành - “Nhớ nguồn” là lương tâm, trách nhiệm nguồn - Nhớ nguồn là biết ơn, giữ gìn và tiếp nối sáng tạo - “Nhớ nguồn” là không vong ân bội nghĩa - “Nhớ nguồn” là học “nguồn” để sáng tạo thành - Đạo lí này là tinh thần gìn giữ các giá trị vật chất và tinh thần dân tộc - Đạo lí này là nguyên tắc làm người người Việt Nam * Hoạt động 3: Lập dàn bài Lập dàn ý: chi tiết a Mở bài: - Giới thiệu câu tục ngữ và nội dung đạo lí: đạo lí làm người, đạo lí cho toàn xã hội b Thân bài: * Giải thích câu tục ngữ - “Nước” đây là gì? Cụ thể hóa ý nghĩa “nước” - “Uống nước” có nghĩa là gì - “Nguồn” đây là gì ? Cụ thể hóa nội dung “nguồn” - Nhớ nguồn đây là nào? Cụ thể hóa nội dung nhớ nguồn b Nhận định, đánh giá (tức bình luận) - Câu tục ngữ nêu đạo lí làm người - Câu tục ngữ nêu truyền thống tốt đẹp dân tộc - Câu tục ngữ nêu tảng tự trì và phát triển xã hội - Câu tục ngữ là lời nhắc nhở vô ơn - Câu tục ngữ khích lệ người cống hiến cho xã hội, dân tộc c Kết bài Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống và người Việt Nam * Hoạt động 4: Viết bài, đọc Viết bài: lại bài viết và sửa chữa III Ghi nhớ * Hoạt động 5: ghi nhớ - Dặn dò: + Học bài + Chuẩn bị tiết 113 Tiết 113: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ (Tiết 2) I Mức độ cần đạt Hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kỉ năng: Vân dụng kiến thức đã học để làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Nêu đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí? ? So sánh kiểu bài nghị luận vấn đề xã hội và nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý ? Nêu các bước viết bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Bài IV Luyện tập Lập dàn bài cho đề mục 1: Tinh thần tự học Lưu ý: đọc kĩ đề, tìm ý Mở bài Thân bài a Giải thích: * Học là gì? Học là hoạt động thu nhận kiến thức và hình thành kĩ chủ thể học tập nào đó Hoạt động học có thể diễn hai hình thức: - Học tập hướng dẫn thầy, cô giáo: hoạt động này diễn không gian cụ thể, thời gian cụ thể, điều kiện và qui tắc cụ thể - Tự học: dựa trên sở kiến thức và kĩ đã học trường để tiếp tục tích luỹ tri thức và rèn luyện kĩ Hình thức học này không có giới hạn thời gian, nghĩa là học suốt đời * Tinh thần tự học là gì? - Là có ý thức tự học, ý thức trở thành nhu cầu thường trực chủ thể học tập - Là có ý chí vượt qua khó khăn, trở ngại để tự học cách có hiệu - Là có phương pháp tự học phù hợp với trình độ thân, hoàn cảnh sống cụ thể, các điều kiện vật chất cụ thể - Là khiêm tốn, học hỏi bạn bè và người khác b Dẫn chứng: - Các gương sách báo - Các gương bè bạn xung quanh mình Kết bài: Khẳng định vai trò tự học và tinh thần tự học việc phát triển và hoàn thiện nhân cách người C Dặn dò nhà: - Cần chú ý phát huy thái độ bình tĩnh, tự tin, trình bày ý mạch lạc - Chú ý kỹ lập luận bài bình luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Hoàn thành dàn ý vào bài tập Tiết 114: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt - Ôn tập tổng hợp các kiến thức đã học văn nghị luận - Sửa các lỗi bố cục, liên kết, dùng từ ngữ, đặt câu, hành văn - Hoàn thiện quy trình viết bài nghị luận việc, tượng đời sống xã hội B Tổ chức các hoạt động dạy và học * Hoạt động 1:Ghi đề: Hiện tượng đua đòi ăn mặc thiếu văn hóa số học sinh - Xác định yêu cầu đề, hướng dẫn học sinh lập dàn ý: Tiết 105 – 106 * Hoạt động 2: Nhận xét, đánh giá chung + Ưu điểm: - Về tìm hiểu đề và tìm ý: Phần lớn hiểu đề, tìm ý khá đầy đủ - Về bố cục: Đầy đủ phần, nhiên nội dung phần chưa thật đầy đủ và rõ ràng - Về liên kết, diễn đạt: Một số đã có ý thức việc liên kết câu và liên kết đoạn văn, diễn đạt khá trôi chảy - Về suy nghĩ, nhận xét sâu sắc có tính sáng tạo + Nhược điểm: - Chỉ biểu xa đề, lạc đề lạc ý - Chỉ biểu cân đối bố cục chưa đảm bảo tính liên kết, hay các lỗi diễn đạt - Chỉ biểu chép thiếu tính sáng tạo - Kết mặt điểm số: (sổ chấm chữa) * Hoạt động 3: Đọc – Bình - Giáo viên cho học sinh đọc, nhận xét, so sánh: - Hai bài thuộc loại khá - Hai bài thuộc loại trung bình - Hai bài thuộc loại yếu * Hoạt động 4: Trả bài Giáo viên trả bài và yêu cầu học sinh trao đổi bài cho để cùng rút kinh nghiệm, ghi điểm * Hoạt động 4: Nhắc nhở, dặn dò - Giáo viên nhấn mạnh: nghị luận việc, tượng đời sống xã hội là kiểu bài thông dụng mà bất kì có lúc phải dùng đến (dưới dạng nói viết); vì nhà các em tập viết đề còn lại (trong sgk) - Dặn dồ: Chuẩn bị tiết Tiết 115: MÙA XUÂN NHO NHỎ - Thanh Hải I Mức độ cần đạt Cảm nhận xúc cảm tác giả trước mùa xuân thiên nhiên đất nước và khát vọng đẹp đẽ muốn làm “một mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên và mùa xuân đất nước - Lẽ sống cao đẹp người chân chính Kỉ năng: - Đọc- hiểu văn thơ trữ tình đại - Trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, văn thơ III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Hình ảnh chó sói và cừu non ngòi bút Buy-phông và La-phông-ten tái nào? Bài Hoạt động dạy - học Mục tiêu cần đạt ? Nêu nét hiểu biết em I Tìm hiểu chung tác giả và hoàn cảnh sáng tác bài thơ? Tác giả: - Bài thơ đời hoàn cảnh đất - Thanh Hải (1930 – 1980) tên thật là Phạm Bá nước ta thống lại phải Ngoãn, quê huyện Phong Điền, Thừa Thiên Huế đối mặt với nhiều khó khăn và thử - Ông hoạt động văn nghệ từ cuối năm kháng chiến thách gay gắt chống Pháp - Thơ: chân chất và bình dị, đôn hậu và chân thành” Hướng dẫn đọc: Tác phẩm ? Trước đọc bài thơ, hãy nhận xét - Hoàn cảnh : 11 – 1980 thể thơ, nhịp điệu, giọng điệu - Thể thơ: ngũ ngôn bài thơ? Từ đó nói rõ cách đọc bài thơ? Giáo viên gọi học sinh đọc ? Nêu phương thức biểu đạt bài thơ? ? Cảm nhận ban đầu em bài - Phương thức biểu đạt chính: thơ này? + Biểu cảm - Vui, yêu đời + Kết hợp: miêu tả (khổ 1) và lập luận (khổ 3) - Đã hát lên âm nhạc nhạc sĩ Trần Hoàn ? Hãy bố cục bài thơ này? Nêu cảm nghĩ chủ đạo đoạn? - Bố cục: phần * Hoạt động 2: Hướng dẫn phân II Phân tích bài thơ: tích Cảm nghĩ mùa xuân thiên nhiên, đất trời ? Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên (khổ 1) phác họa qua hình ảnh nào? ? Các hình ảnh thể - Vài nét phác họa tác giả mùa xuân khổ thơ này có gì bật? + Dòng sông xanh + Bông hoa tím biếc - Từ “mọc”: đảo ngữ nhấn mạnh khoẻ khoắn, tiềm ẩn sức sống, vươn lên, trỗi dậy - Màu sắc hài hòa dịu nhẹ, tươi tắn  màu sắc đặc trưng xứ Huế - Âm thanh: + Tiếng chim chiền chiện hót vang ? Một khung cảnh nào gợi  Khung cảnh mùa xuân tươi đẹp, sáng sủa rộn rã, lên từ hình ảnh và âm vui tươi Hoạt động dạy - học Mục tiêu cần đạt đó? ? Trước cảnh đất trời vào xuân, nhà thơ có cảm xúc nào? Em hiểu “từng giọt long lanh rơi” nghĩa là nào? - Giọt sương - Giọt nắng - Giọt mùa xuân - Giọt hạnh phúc - Giọt âm + Từng giọt long lanh rơi  Nghệ thuật chuyển đổi cảm giác thể cảm xúc say xưa, ngây ngất, xốn xang, rạo rực trước cảnh đất trời vào xuân, trân trọng vẻ đẹp thi nhân Dặn dò: - Học thuộc bài thơ - Viết đoạn lời bình khổ câu thơ - Chuẩn bị tìm hiểu phần và phần Tiết 116: MÙA XUÂN NHO NHỎ - Thanh Hải I Mức độ cần đạt Cảm nhận xúc cảm tác giả trước mùa xuân thiên nhiên đất nước và khát vọng đẹp đẽ muốn làm “một mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên và mùa xuân đất nước - Lẽ sống cao đẹp người chân chính Kỉ năng: - Đọc- hiểu văn thơ trữ tình đại - Trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, văn thơ III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải Cảnh mùa xuân thiên nhiên, đất trời cảm nhận nào qua phần văn bản? * Bài Hoạt động dạy - học ? Hãy đọc hai khổ bài thơ và cho biết: Xúc cảm mùa xuân khổ thơ này diễn tả qua hình ảnh nào ? ? Từ đó, cảnh tượng mùa xuân lên nào? ? đây, tác giả đã suy tư gì đất nước? ? Trong khổ thơ này, tác giả đã sử dụng biện pháp tu từ gì? ? Nêu cảm nhận em lời thơ: “Đất nước vì – Cứ lên phía trước”? HS suy nghĩ trả lời ? Điều tâm niệm nhà thơ là gì? Tâm niệm thể qua hình ảnh nào và nét đặc sắc hình ảnh là gì ? ? Điều đó thể mong ước gì? - Tố Hữu có suy ngẫm tương tự thời gian này: Mục tiêu cần đạt Cảm nghĩ mùa xuân đất nước + Mùa xuân – người cầm súng + Lộc giắt đầu quanh lưng + Mùa xuân – người đồng + Lộc trải dài nương mạ - Lộc non chồi biếc: hình ảnh tượng trưng, kết cấu đối xứng - Tả thực: mùa xuân - ý nghĩa biểu tượng: hai nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc, xây dựng đất nước  Mùa xuân sôi động và hứa hẹn nhiều điều tốt đẹp Suy tư đất nước: - Đất nước gian lao: + Đất nước bốn ngàn năm + Vất vả và gian lao - Đất nước tươi sáng: + Đất nước vì + Cứ lên phía trước - Hình ảnh nhân hóa, so sánh: trường tồn vĩnh cửu thiên nhiên so sánh với tầm vóc dân tộc Việt Nam, gợi liên tưởng đến vẻ đẹp, ánh sáng và hi vọng Đó là sức sống không ngừng đất nước vào xuân - Tấm lòng: + Thương cảm + Trân trọng + Tự hào và tin tưởng Tâm niệm nhà thơ - Nhân vật “ta” trực tiếp bộc lộ cảm nghĩ mình - Điệp từ, điệp ngữ: ta, ta làm => tô đậm tâm niệm tự nguyện dâng hiến tác giả - Nhà thơ tâm niệm: + Ta làm chim hót + nhành hoa + nốt trầm xao xuyến  Hình ảnh tự nhiên, đẹp, giản dị, khiêm nhường  Mong ước tự góp mình vào vẻ đẹp vì sức sống mùa xuân, ý nguyện chung sống, sẻ chia buồn vui với người Nếu là chim, lá Thì chim phải hót, lá phải xanh Lẽ nào vay mà không có trả Sống là cho đâu nhận riêng mình? ? ý nguyện chân thành lớn nhà thơ bộc lộ lời thơ nào? ? ý nguyện dâng hiến nhà thơ có gì khác so với thông thường? - Hình ảnh có tính chất biểu tượng: mùa xuân – tuổi hai mươi: trẻ trung sung sức, “tóc bạc”: trở già Mạc cảm xúc chuyển từ sôi sang trầm lắng ? Từ tình cảm trào dâng suy tư đó tác giả, em cảm nhận thêm quan niệm cống hiến nào ? ? Âm nhạc đã diễn tả nguyện ước này nào? (học sinh hát đoạn nhạc tương ứng bài hát Trần Hoàn) ? Kết thúc bài thơ là câu hát “Câu Nam ai, nam bình ” Khi người muốn hát “câu nam nam bình” xứ Huế thì em hiểu ý nguyện người đó nào? * Hoạt động 3: hướng dẫn tổng kết ? Hãy nêu nét đặc sắc nghệ thuật bài thơ - Một mùa xuân nho nhỏ  Thể điều tâm niệm chân thành tha thiết nhà thơ: dâng hiến giá trị nhỏ bé mình cho sống - Dù là tuổi hai mươi – Dù là tóc bạc  Sự cống hiến không tuổi tác mà tâm huyết sống chân thành và tốt đẹp người bất chấp thời gian, không gian nghịch cảnh  Đó là dâng hiến thầm lặng  Cách sống giản dị, tốt đẹp, cao - Nam Ai nam Bình là điệu ca Huế tiếng - Đó là ý nguyện người tha thiết với vẻ đẹp tâm hồn quê hương đất nước mình III Tổng kết Nghệ thuật - Thể thơ chữ gần với các điệu dân ca, đặc biệt là dân ca miền Trung, có âm hưởng nhẹ nhàng, tha thiết - Xuyên suốt bài thơ là hình ảnh ẩn dụ, vừa có ý nghĩa thực vừa có ý nghĩa tượng trưng, khái quát - Cấu tứ bài thơ chặt chẽ, giọng điệu biến đổi phù hợp tâm trạng, cảm xúc: say xưa, ngây ngất, trang nghiêm và thiết tha nhà thơ ? Ghi nhớ sgk cho em hiểu gì văn Nội dung “mùa xuân nho nhỏ” - Ghi nhớ (sgk) (Học sinh dựa vào phần ghi nhớ sgk để trả lời) Dặn dò: - Học thuộc bài thơ nội dung ghi nhớ - Viết đoạn lời bình khổ câu thơ Chuẩn bị bài: Cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Nhà thơ Viễn Phương Tiết 117: VIẾNG LĂNG BÁC I Mức độ cần đạt - Cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lòng tha thiết thành kính tự hào người miền Nam Bác Hồ kính yêu - Thấy sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thể qua bài thơ II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Những tình cảm thiêng liêng tác giả, người từ miền Nam viếng lăng Bác - Những đặc sắc hình ảnh, tứ thơ, giọng điệu bài thơ Kỉ năng: - Đọc- hiểu văn thơ trữ tình - Có khả trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, văn thơ III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: - Đọc thuộc lòng và diễn cảm toàn bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Em hiểu nào hình ảnh mùa xuân nho nhỏ? - Phân tích khổ thơ đầu tiên Giới thiệu Bài Hoạt động dạy học Mục tiêu cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung bài thơ Tác giả: ? Nêu vài nét tác giả - Viễn Phương tên thật là Phan Thanh Viễn (1928 Viễn Phương? 2005) - Từng bị bắt giam nhà giam - Quê: Long Xuyên – An Giang Nam Định - Là cây bút xuất sớm - Trưởng thành từ công tác lực lượng văn nghệ giải phóng miền Nam tuyên huấn văn nghệ - Ông là nhà thơ, chiến sĩ suốt hai sáng khiến - Trong năm chiến tranh, chống thực dân Pháp và đế quốc Mĩ kể năm bị giam cầm, - Thơ Viễn Phương thường nhỏ nhẹ, giàu tình cảm và bền bỉ sáng tác chất mơ mộng hoàn cảnh chiến đấu ác liệt chiến trường ? Chú thích sgk cho biết Tác phẩm: bài thơ sáng tác - Hoàn cảnh sáng tác: 4/1976, công trình xây dựng lăng hoàn cảnh nào? vừa hoàn thành, miền Nam vừa giải phóng ? Nêu phương thức biểu đạt - Phương thức biểu đạt chính : biểu cảm (kết hợp với văn này? miêu tả) - Cảm xúc bao trùm bài thơ đã - Thể thơ chữ: trữ tình chi phối giọng điệu bài thơ: giọng thành kính, trang nghiêm cùng với giọng suy tư, trầm lắng là nỗi đau xót lẫn niềm tự Hoạt động dạy học Mục tiêu cần đạt hào - Hướng dẫn đọc: Cần đọc với giọng điệu tình cảm vừa trang nghiêm, vừa tha thiết, có đau xót lẫn niềm tự hào Cần đọc với nhịp chậm, lắng sâu, riêng khổ cuối đọc nhanh chút và giọng cao lên ? Tâm trạng nhà thơ - Cảm xúc bao trùm bài thơ: là niềm xúc động thiêng diễn tả theo trình tự không gian liêng, thành kính, lòng biết ơn và tự hào pha lẫn nỗi xót và thời gian nào? Mạch cảm đau tác giả từ Miền Nam viếng lăng Bác xúc trình bầy - Bố cục: phần phần tương ứng nào + Hai khổ đầu: cảm xúc trước lăng Bác văn bản? + Khổ thứ ba: cảm xúc lăng Bác + Khổ cuối: cảm xúc rời lăng * Hoạt động 2: Hướng dẫn II Phân tích: phân tích tâm trạng cảm xúc Cảm xúc trước Lăng Bác nhà thơ ?Cách xưng hô (con, Bác) thể - Con Miền Nam thăm lăng Bác tình cảm gì tác giả đối  Câu thơ lời tâm sự, từ ngữ dung dị, tự với Bác? nhiên, cách xưng hô thân mật, gần gũi, giọng điệu cảm ? Tại tác giả dùng từ xúc (như người thăm cha) Câu thơ thể “thăm” không dùng từ tình cảm thương nhớ và kính yêu Bác “viếng”? - Hàng tre: ?ấn tượng đầu tiên mà tác giả + Bát ngát sương cảm nhận lăng Bác là + Xanh xanh Việt Nam gì ? + Bão táp mưa sa thẳng hàng ? Vì sao, ấn tượng đầu tiên với tác giả lại là hàng trẻ nơi lăng Bác?  Hinh ảnh vừa tả thực vừa tượng trưng, gợi tả - Gợi cảm giác gần gũi thân giản dị, gần gũi thiêng liêng Cây tre đã thuộc (Xung quanh Lăng thành biểu tượng cho sức sống bền bỉ, kiên cường Bác trồng nhiều tre và trúc) dân tộc ? Từ truyền thuyết Thánh Gióng đến hình ảnh cây tre  Cảm xúc thương mến, tự hào dân tộc ca dao, văn Thép Mới, thơ Nguyễn Duy và thơ ca, hình ảnh cây tre còn mang ý nghĩa ẩn dụ nào ? - Tượng trưng cho vẻ đẹp hiền hậu và đức tính đoàn kết, kiên cường người Việt Nam sống lao động và đấu tranh - Trực tiếp bộc lộ cảm xúc, thương mến, tự hào ? ý nghĩa từ cảm thán, “ôi” đất nước, dân tộc lời thơ này? - Hình ảnh mặt trời: ? Theo dõi tiếp khổ thứ hai Có + Mặt trời vũ trụ (ngày ngày mặt trời qua trên “mặt trời” nào xuất lăng) câu thơ: “ngày ngày + Mặt trời người: thấy mặt trời lăng đỏ”? đỏ ? ý nghĩa ẩn dụ “mặt trời”  Ẩn dụ: người Bác với biểu sáng chói thứ hai là gì ? tư tưởng yêu nước và lòng nhân ái mênh mông có sức tỏa sáng mãi mãi, cho dù Người đã vĩnh viễn ?Điều này nói lên tình cảm nào  Thể tình yêu, lòng tôn kính, ngưỡng vọng và Hoạt động dạy học nhà thơ ? Lời thơ “ngày ngày dòng người mùa xuân” gợi lên cảnh tượng nào ? + “Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân” là ẩn dụ đẹp và sáng tạo nhà thơ (dòng người vào lăng viếng Bác ngày ngày là vòng hoa lớn dâng lên Bác) ? Không thể có vầng trăng thật lăng, vì người hình dung giấc ngủ Bác vầng trăng sáng dịu hiền? ? Những hình ảnh thơ sáng tạo trí tưởng tượng hay còn điều gì khác nữa? Trong lời thơ tiếp theo, xuất hình ảnh ẩn dụ Đó là hình ảnh nào ? ý nghĩa ẩn dụ hình ảnh này là gì ? Vì tác giả có ẩn dụ đó? ? Từ nào đó lời thơ có sức biểu cảm trực tiếp? Cảm nhận em lời thơ này qua từ “biểu cảm” trực tiếp đó? - Tác giả tự cảm nỗi đau mát tron đáy sâu tâm hồn mình Bác ? Những lời thơ đã bộc lộ nỗi niềm nào tác giả? ? Cùng với “nước mắt thương trào” rời lăng, người đã nguyện ước điều gì? ? Em hiểu ý nguyện đó nào? ? Từ đó tình cảm nào nhà thơ bộc lộ ? * Hoạt động 3: Tổng kết ? Bài thơ đã nói hộ lòng ta tình cảm nào với Bác Hồ? ? Em học tập gì từ nghệ thuật biểu cảm tác giả bài thơ này ? ? Em hiểu thêm tình cảm nào Mục tiêu cần đạt biết ơn sâu sắc nhà thơ dành cho Bác đồng thời gợi nên cao vĩ đại, lớn lao Bác - Ngày ngày dòng người: không gian đặc biệt: thương nhớ + Điệp từ “ngày ngày” diễn tả thời gian bất tận, dòng người bất tận, nỗi tiếc thương bất tận lặng lẽ vào lăng viếng Bác + Ẩn dụ đẹp và sáng tạo: tràng hoa dâng  Thể lòng thành kính nhân dân ta với Bác Cảm xúc lăng - Bác ngủ bình yên vầng trăng sáng dịu hiền  Câu thơ diễn tả chính xác và tinh tế yên tĩnh, trang nghiêm và ánh sáng dịu nhẹ, trẻo không gian lăng Bác Đồng thời hình ảnh “vầng trăng” dịu hiền lại gợi nghĩ đến tâm hồn cao đẹp, sáng Bác và vần thơ tràn đầy ánh trăng Người - Bằng trí tưởng tượng, thấu hiểu và yêu quý vẻ đẹp nhân cách chủ tịch HCM - Hình ảnh ẩn dụ: Trời xanh mãi mãi  Công đức Bác người là cao đẹp, vĩnh - Từ “nhói” đau đột ngột, quặn thắt - Nghe nhói tim: là nỗi đau tinh thần - Biểu cảm trực tiếp: “Nghe nhói tim”  Nỗi đau mát đáy sâu tâm hồn mình Bác  Tình cảm xót xa thương mến Cảm xúc rời lăng - Muốn làm chim hót  âm thiên nhiên, đẹp đẽ, lòng - Muốn làm đóa hoa  tỏa hương thơm cao nơi Bác yên nghỉ - Muốn làm cây tre  làm người bình dị, trung với nước, hiếu với dân để noi gương đời Bác - Điệp từ “muốn làm” + biểu cảm trực tiếp và gián tiếp Hoạt động dạy học Mục tiêu cần đạt đồng bào miền Nam đối  Tâm trạng lưu luyến, ơn nghĩa chân thành và sâu với Bác qua tiếng lòng nhà nặng thơ Nam Bộ Viễn Phương ? Dặn dò: - Học thuộc lòng bài thơ và phân ghi nhớ - Viết đoạn văn bình khổ khổ bài thơ - Chuẩn bị bài: Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Tiết upload.123doc.net: NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I Mức độ cần đạt Hiểu rõ khái niệm và yêu cầu bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, biết cách làm bài văn nghị luận này II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Nắm vững các yêu cầu bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Cách tạo lập văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Kỉ năng: - Nhận diện bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) và kỉ làm bài văn nghị luận này - Đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) đã học chương trình III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Nêu yêu cầu nội dung, hình thức bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí? Bài mới: Hoạt động dạy học Mục tiêu cần đạt Hoạt động 1: I Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc Giáo viên: vấn đề nghị luận đoạn trích) văn là tư tưởng Tìm chủ thể văn cốt lõi, là chủ đề * Vấn đề nghị luận là: phẩm chất đức tính đẹp đẽ, bài văn nghị luận đáng yêu nhân vật anh niên “Lặng lẽ Sa ? Trong văn này, vấn đề Pa” nghị luận là gì? - Câu nêu vấn đề: câu cuối phần kết bài - Đặt tên: vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ (vẻ đẹp anh niên “Lặng lẽ Sa Pa” Xác định hệ thống luận điểm, luận ? Vấn đề nghị luận a Luận điểm 1: đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh triển khai qua thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ mình luận điểm nào? - Hoàn cảnh sống ? Các luận điểm - Công việc cụ thể hóa qua - Yêu công việc luận nào? - Lo toan tổ chức sống khoa học, nề nếp, ngăn nắp b Luận điểm 2: Nhưng anh niên thật đáng yêu nỗi thèm người, lòng hiếu khách đến nồng nhiệt, quan tâm đến người khác cách chu đáo - Vui đón khách, thái độ nhiệt tình - Say sưa kể công việc mình Hoạt động dạy học Mục tiêu cần đạt - Đón người đến thăm nơi mình, tặng hoa cho cô gái trẻ c Luận điểm 3: Công việc vất vả, có đóng góp quan trọng cho đất nước người niên hiếu khách và nôi lại khiêm tốn (câu nên luận điểm) - Thấy đóng góp mình là nhỏ bé so với người khác - Từ chối vẽ chân dung, giới thiệu người khác * Đoạn kết bài: - Ý nghĩa: cô đúc vấn đề nghị luận Nhận xét cách viết - Để khẳng định các luận điểm, người viết đã trình bày rõ ràng, ngắn gọn ba luận điểm Cả ba tập trung vào vấn đề nghị luận - Từng luận điểm phân tích, chứng minh cách thuyết phục các lí lẽ (luận cứ) dẫn chứng tác phẩm ? Nhận xét cách viết? - Các luận điểm sử dụng hệ thống luận cứ, luận chứng (người viết bày đã thể cách xác đáng, sinh động Đó là chi tiết đặc nội dung nào? Trình bày sắc văn nhận xét, đánh giá mình nhân vật anh niên Về bố cục văn bản: ? Bố cục văn đã hợp lí Có phần rõ ràng dẫn dắt tự nhiên: chưa? Văn gồm - Mở bài: nêu vấn đề nghị luận phần ? Mỗi phần đảm nhiệm - Thân bài : Phân tích diễn giải luận điểm vai trò gì? - Kết bài: khẳng định, nâng cao vấn đề nghị luận II Ghi nhớ (sgk) III Luyện tập Đoạn văn mẫu: Vấn đề nghị luận: Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc và vẻ đẹp nhân vật này - Gọi hs đọc văn - Các ý kiến nêu: sgk trang 64 + Đấu tranh nội tâm: mâu thuẫn giằng xé xung ? Vấn đề nghị luận đoạn quanh việc lựa chọn sống và chết Sống thì sao? văn là gì? Đoạn văn nêu Chết thì sao? (Phân tích nội tâm nhân vật) ý kiến chính nào? + Hành động: Cuối cùng lão chọn cái chết thảm khốc Các ý kiến giúp ta hiểu + Sự nhận thức, đánh giá nhân vật lão Hạc gì thêm nhân vật lão Hạc? Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập trang 63, 64 - Chuẩn bị bài: Cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện Tiết 119: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I Mức độ cần đạt Nắm yêu cầu và biết cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Đề bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Các bước làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Kỉ năng: - Xác định yêu cầu nội dung và hình thức bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài và sửa chữa cho bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: - Thế nào là nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? - Kiểm tra phần chuẩn bị bài Bài Hoạt động dạy học - Gọi học sinh đọc đề sách giáo khoa ? Các đề bài trên đã nêu vấn đề nghị luận nào tác phẩm truyện ? Mục tiêu cần đạt I Đề bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Đều là kiểu bài nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích - Khác nhau: + Suy nghĩ: là xuất phát từ cảm, hiểu mình để nhận xét đánh giá tác phẩm ? Các từ suy nghĩ, phân tích + Phân tích: là xuất phát từ tác phẩm (cốt truyện, nhân đề bài đòi hỏi bài làm vật, việc, tình tiết ) để lập luận và sau đó nhận xét, phải khác nào đánh giá tác phẩm (sgk nêu rõ) II Các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Đề bài: suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân ? Gọi học sinh đọc bước tìm Tìm hiểu đề và tìm ý: hiểu đề và tìm ý sgk a Tìm hiểu đề : Cần đọc kĩ đề và xác định đặc điểm ? Rút ghi nhớ gì nhân vật (tình yêu làng quyện với lòng yêu nước thực bước này bài nhân vật này, nét đời sống tinh thần nghị luận tác phẩm truyện ? người nông dân kháng chiến chống thực dân Pháp) + Vấn đề nghị luận: nhân vật tác phẩm + Phương pháp (cách thức) nghị luận: suy nghĩ (xuất Hoạt động dạy học ? Đọc dàn ý mẫu sgk và rút ghi nhớ ? Khi viết bài cần lưu ý điều gì? (cụ thể các phần) Tìm hiểu đề, tìm ý - Yêu cầu vấn đề nghị luận: truyện ngắn “Lão hạc” (một tác phẩm trọn vẹn) * Tìm ý (sắp xếp dàn ý) - Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc + Hoàn cảnh gia đình + Tình lựa chọn - Vẻ đẹp nhân vật này: có lòng hi sinh cao quý, nhân cách đáng kính trọng + Giầu lòng yêu thương: vàng, trai + Giàu lòng tự trọng + Tấm lòng hi sinh cao quý Mục tiêu cần đạt phát từ cảm, hiểu thân) b Tìm ý: Đặt câu hỏi tìm ý - Những nét phẩm chất điển hình nhân vật - Những biểu phẩm chất - Các chi tiết nghệ thuật (tâm trạng, lời nói, cử chỉ, hành động ) góp phần làm rõ nét phẩm chất - ý nghĩa tình cảm mẻ nhân vật Lập dàn ý a Mở bài- Giới thiệu tác phẩm truyện (tùy theo yêu cầu cụ thể đề bài) - Nêu ý kiến đánh giá sơ mình b Thân bài: Nêu các luận điểm chính nội dung và nghệ thuật tác phẩm; có phân tích, chứng minh các luận tiêu biểu và xác thực c Kết bài: Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Viết bài: a Phần mở bài: có nhiều cách: - Trực tiếp: giới thiệu ngắn gọn tác phẩm và nêu vấn đề phân tích: đặc điểm bật nhân vật - Gián tiếp: + Đi từ khái quát đến cụ thể (từ nhà văn đến tác phẩm và nhân vật) + Nêu trực tiếp suy nghĩ người viết b Phần thân bài: - Lần lượt trình bày các luận điểm nhân vật theo dàn bài Cần chú ý: + Nêu rõ các nhận xét, ý kiến mình đặc điểm bật nhân vật, nghệ thuật thể đặc điểm nhân vật + luận điểm, cần có phân tích, chứng minh cụ thể, chính xác dẫn chứng tác phẩm (về tâm trạng, suy nghĩ, lời nói, cử chỉ, hành động, thái độ các nhân vật khác) - Giữa các luận điểm, đoạn văn cần có liên kết, chuyển tiếp c Kết bài: (như dàn ý) Đọc bài viết và sửa chữa (sgk) * Lưu ý: quá trình triển khai luận điểm, luận cứ, cần thể cảm thụ và ý kiến riêng người viết tác phẩm III Ghi nhớ (sgk) IV Luyện tập : Suy nghĩ em truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao Dặn dò: - Học thuộc phần ghi nhớ - Viết bài và phân nhóm, viết các phần thân bài cho đề bài SGK trang 68 Chuẩn bị bài: Luyện tập làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Tiết 120: LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I Mức độ cần đạt Nắm vững cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu và cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Kỉ năng: - Xác định các bước làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) theo các yêu cầu đã học III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: * Thế nào là bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? - Là trình bày nhận xét, đánh giá mình nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể - Những nhận xét đánh giá truyện phải xuất phát từ ý nghĩa, cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm người viết phát và khái quát - Các nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) bài nghị luận phải rõ ràng, đúng đắn, có luận và lập luận thuyết phục - Bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cần có bố cục mạch lạc, có lời văn chuẩn xác, gợi cảm * Những yêu cầu bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) là gì? - Bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích có thể bàn chủ đề, nhân vật, cốt truyện, nghệ thuật truyện - Bài làm cần đảm bảo đủ các phần bài văn nghị luận: + Mở bài: giới thiệu tác phẩm (tùy theo yêu cầu cụ thể đề bài) và nêu ý kiến đánh giá sơ mình + Thân bài: nêu các luận điểm chính nội dung và nghệ thuật tác phẩm: có phân tích, chứng minh các luận tiêu biểu và xác thực + Kết bài: Nêu nhận định, đánh giá chung mình tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Trong quá trình triển khai các luận điểm, luận cứ, cần thể cảm thụ và ý kiến riêng người viết tác phẩm Giữa các phần, các đoạn bài văn cần có liên kết hợp lí, tự nhiên II Bài Ôn tập phần lí thuyết Luyện tập trên lớp Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích: “Chiếc lược ngà” nhà văn Nguyễn Quang Sáng * Tìm hiểu đề và tìm ý a Tìm hiểu đề: - Yêu cầu cách thức nghị luận: cảm nhận - Yêu cầu vấn đề nghị luận: đoạn trích “Chiếc lược ngà” b Tìm ý * Lập dàn ý chi tiết a Mở bài: - Giới thiệu tác phẩm “chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng viết năm 1966, tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ thời kì kháng chiến chống Mĩ và đưa vào tập luyện cùng tên - Văn đoạn trích là phần câu truyện, tập trung thể sâu sắc và cảm động tình cha ông Sáu và bé Thu qua tình bất ngờ mà tự nhiên, hợp lí b Thân bài: Tình cảm cha sâu nặng Luận điểm 1: Cuộc gặp gỡ hai cha sau tám năm xa cách - Diễn biến, tâm lí Thu (thái độ, tình cảm) trước nhận ông Sáu là cha - Cuộc trùng phùng cha cảm động (khi nhận ông Sáu là cha) + Nỗi buồn da diết người cha + Thái độ bé Thu: muốn nhận ba không dám lại vì trót làm ba giật (vẻ mặt nó sầm lại buồn rầu, nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa) + Đột biến cao trào đầy bất ngờ: sau lời chào từ biệt người cha là tiếng kêu “Ba a a ba!” xé ruột  Qua đoạn trích, người đọc nhận vẻ đẹp tâm hồn bé Thu: yêu thương cha rạch ròi xấu – tốt, cá tính mạnh mẽ và hồn nhiên ngây thơ Thực chất hai thái độ trái ngược là thống tính cách nhân vật Qua diễn biến tâm lí bé Thu miêu tả truyện, ta thấy tác giả am hiểu tâm lí trẻ em và diễn tả sinh động với lòng yêu mến, trân trọng - Nỗi khát khao gặp lại anh Sáu: - Nỗi khổ và niềm vui ba ngày thăm nhà Luận điểm 2: Niềm yêu quý và thương nhớ chiến khu + Ông luôn nhớ nỗi day dứt, ân hận ám ảnh vì mình đã lỡ tay đánh + Nhớ lời dặn tìm khúc ngà voi làm lược cho + Tác giả diễn tả tình cảm ông Sáu xung quanh chuyện ông làm lược + Nhưng ông đã hi sinh chưa kịp trao cho lược  Câu chuyện lược ngà làm người đọc cảm động vì tình cha thắm thiết, đẹp đẽ Nhưng cảm động nữa, nó còn khiến cho ta nghĩ đến đau thương, mát, éo le mà người phải gánh chịu vì chiến tranh Luận điểm 3: Nghệ thuật kể chuyện đặc sắc tác phẩm - Cốt truyện chặt chẽ với nhiều bất ngờ hợp lí, vai trò người kể chuyện - Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật (nhất là trẻ thơ) chính xác, hợp lí, tinh tế - Ngôn ngữ tự nhiên, lời kể hấp dẫn - Kể xen miêu tả Giọng kể giầu cảm xúc, chân thực, sinh động, đầy sức thuyết phục c Kết bài: - Truyện đã thể thật cảm động tình cha sâu nặng và cao đẹp cảnh ngộ éo le chiến tranh - Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, xây dựng tình bất ngờ, tự nhiên, hợp lí, cách miêu tả tính cách nhân vật đặc sắc, thể tình cảm sâu sắc tác giả: cảm thông, sẻ chia, trân trọng Viết bài tập làm văn số nhà: Đề ra: Suy nghĩ đời sống tình cảm gia đình chiến tranh qua truyện ngắn “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng Dàn ý: a Mở bài: - Tình cảm gia đình là tình cảm thiêng liêng đời sống tinh thần người - Truyện ngắn lược ngà là bài ca tình cảm cha người lính chiến tranh b Thân bài: - Chiến tranh gây nên cảnh chia li cho gia đình ông Sáu (dẫn chứng) - Chiến tranh không thể chia cắt tình cảm gia đình, tình cha + Tình yêu thương cha bé Thu + Tình yêu thương ông Sáu c Kết bài: Chiếc lược ngà là câu chuyện cảm động tình cha người lính chiến tranh Câu chuyện khẳng định chân lí: Chiến tranh có thể hủy diệt cược sống không thể hủy diệt tình cảm gia đình thiêng liêng người  Dặn dò: Học bài và làm bài tập đầy đủ Tiết 121: SANG THU I Mức độ cần đạt Hiểu cảm nhận tinh tế nhà thơ biến đổi đất tròi từ cuối hạ sang đầu thu II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: Vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa và suy nghĩ mang tính triết lí tác giả Kỉ năng: - Đọc - hiểu văn thơ trữ tình đại - Thể suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: - Đọc thuộc lòng diễn cảm bài thơ: “Viếng lăng Bác” - Phân tích hình ảnh ẩn dụ mà em tâm đắc (hàng tre, mặt trời, vầng trăng, trời xanh, chim, bông hoa ) Giới thiệu bài mới: Hoạt động dạy học Mục tiêu cần đạt * Hoạt động 1: Tìm hiểu chung bài I Tìm hiểu chung thơ Tác giả: ? Nêu nét hiểu biết tác giả - Nguyễn Hữu Thỉnh sinh năm 1942 - quê - Nhập ngũ năm 1963, trở thành cán Tam Dương – Vĩnh Phúc tuyên huấn quân đội và bắt - Là nhà thơ chiến sĩ - Thơ Hữu Thỉnh ấm áp đầu sáng tác thơ tình người và giàu sức gợi cảm Ông viết nhiều - Tham gia ban chấp hành Hội nhà văn và hay người, sống nông thôn Việt Nam các khoa: III, IV, V mua thu: cảm giác bâng khuâng vấn vương - Từ năm 2000, là Tổng thư kí Hội nhà trước đất trời trẻo biến chuyển nhẹ văn Việt nam nhàng Tác phẩm ? Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? - Hoàn cảnh + 1977, in lần đầu trên báo văn nghệ, in lại nhiều lần các tập thơ + Rút từ tập “Từ chiến hào đến thành phố” NXB ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Từ đó Văn học, Hà Nội, 1991 rút cách đọc bài thơ? - Thể thơ: ngũ ngôn - Nhịp thơ năm chữ: nhịp nàng, khoan thai, êm ái, trầm lắng và thoáng chút suy tư thể tranh thu sáng, đáng yêu vùng nông thôn đồng Bắc Bộ ? Nhân vật trữ tình xuất - Nhân vật trữ tình: ẩn, thống với tác giả nào và cần xác định nào quan hệ với tác giả? - Phương thức biểu đạt: miêu tả kết hợp với biểu ? Từ đó, xác định phương thức biểu đạt cảm (miêu tả để biểu cảm) văn này * Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích II Phân tích Hoạt động dạy học bài thơ - Đọc diễn cảm khổ ? Con người cảm nhận “mùa thu hình đã về” từ dấu hiệu nào thiên nhiên? ? Từ “bỗng” diễn tả trạng thái nào cảm nhận ? ? Con người đây, cảm nhận mùa thu từ “hương ổi” Điều đó có ý nghĩa gì? Cây ổi, ổi là thứ cây, quả, gần gũi quen thuộc miền Bắc Hương ổi đã thành mùi hương mùa thu miền Bắc VN ?Hương ổi phả vào gió se” Em cảm nhận nào nội dung lời thơ này? - Từ “phả” có thể thay các từ “thổi”, đưa, bay, lan, tan Nhưng nhiêu từ không có cái nghĩa đột ngột, bất ngờ - Hương ổi độ đậm thơm nồng, quyến rũ, hòa vào gió heo may mùa thu lan tỏa khắp không gian tạo mùi thơm mát, hương thơm nồng nàn vườn cây sum suê trái nông thôn Viêt Nam ? Lời thơ: “Sương chùng chình qua ngõ” gợi hình ảnh nào? Mục tiêu cần đạt Khổ thơ thứ 1: - Nhà thơ nhận tín hiệu mùa thu về: + Bỗng: có phần ngạc nhiên, bất ngờ trước thay đổi thời tiết tác động đến cảm giác thân + Hương ổi: mùa ổi chín rộ  Thu cảm nhận từ làng quê, cảm nhận người sống gắn bó với làng quê + Từ “phả” tỏa vào, trộn lẫn + Gió se: gió heo may nhẹ, khẽ, khô và lạnh + Hương ổi phả vào gió se: mùi hương ổi toả vào gió se lạnh làm thức dậy không gian vườn ngõ + Chùng chình: chậm, nhẹ, quần + Sương chùng chình: Nhân hóa giọt sương nhỏ li ti giăng mắc làn sương mỏng nhẹ nhàng trôi, chuyển động chầm chậm muốn ngừng lại nơi đường thôn ngõ xóm Vì nhà thơ lại viết lời thơ cuối - Hình như: còn có chút gì chưa thật rõ ràng đoạn: “hình thu đã về”! cảm nhận Vì đó là cảm nhận nhẹ nhàng, thoáng qua (mùi hương) Từ đó, em cảm nhận điều gì từ - Tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng tâm hồn nhà thơ trước thu? - Tâm hồn, tình cảm: + Nhạy cảm + Yêu thiên nhiên, thời tiết thu và sống nơi làng quê + Tình yêu dân tộc * Theo dõi khổ thơ thứ hai Khổ thơ thứ 2: ? Đất trời sang thu cảm nhận từ + Sông : dềnh dàng biểu không gian nào? + Sông + Cánh chim + Đám mây  Hình ảnh nhân hóa đã khiến sông trở nên Hoạt động dạy học ? Một cảnh tượng nào gợi lên từ lời thơ :”Sông lúc dềnh dàng” ? Nhưng “cánh chim” lại bắt đầu “vội vã”? Cánh chim vội vã là cánh chim nào? Báo hiệu điều gì? Cảm nhận em lời thơ: có đám mây mùa hạ vắt nửa mình sang thu ?” - Gợi hình ảnh đám mây mùa hạ còn sót lại trên bầu trời đã bắt đầu xanh - vẻ đẹp bầu trời bắt đầu chuyển sang thu Em cảm nhận tâm hồn thơ Hữu Thỉnh nào ? Mục tiêu cần đạt duyên dáng, thướt tha, mềm mại, khoan thai, hiền hòa trôi cách nhanh thản  gợi lên vẻ đẹp êm dịu tranh thiên nhiên mùa thu + Chim vội vã: Tránh rét  Tín hiệu mùa thu  liên tưởng thú vị, hình ảnh đầy chất thơ mẻ, gợi cảm Gợi hình ảnh làn mây mỏng nhẹ, kéo dài mùa hạ còn sót lại, vẻ đẹp bầu trời sang thu * Hình ảnh thơ tạo cảm nhận tinh tế, kết hợp với trí tưởng tượng bay bổng Diễn tả thay đổi đất trời theo tốc độ chuyển động từ hạ sang thu (có cái chậm, cái nhanh) nhẹ nhàng mà rõ rệt * Qua đó ta cảm nhận hồn thơ giàu xúc cảm, thiết tha với quê hương đất nước nhà thơ Khổ thơ thứ 3: + Còn nắng: còn bao nhiêu nắng + Mưa và sấm: đã vơi dần, bớt bất ngờ + Hàng cây đứng tuổi: nhìn già  Cảnh vật, thời tiết thay đổi Tất còn dấu hiệu mùa hạ giảm dần mức độ, cường độ, lặng lẽ vào thu * Theo dõi khổ thơ cuối ? Con người còn cảm thấy biểu khác biệt nào thời tiết chuyển từ hạ sang thu? ? ý nghĩa tả thực các chi tiết không gian này là gì? ? Em hiểu cái nắng thời điểm giao mùa này nào ? ? ý nghĩa ẩn dụ (tức ý nghĩa Nắng, mưa, sấm, hàng cây là ẩn dụ cho người và đời) từ chi tiết thay đổi, vang động đời, xã hội là trên là gì? thay đổi tuổi đời sang thu, nghĩa là tuổi đời người đã trải ? Từ đó em hiểu gì người trước  Từ thay đổi mùa thu thiên nhiên, lúc sang thu? liên tưởng đến thay đổi mùa thu đời người - Chấp nhận, bình tĩnh sống vì lòng tin - Yêu thiên nhiên, đất nước, yêu người ? Hãy nêu III Tổng kết nét đặc Nghệ thuật sắc nội dung - Thể thơ chữ Nhịp thơ chậm, âm điệu nhẹ nhàng và nghệ thuật - Nhiều từ có giá trị gợi tả, gợi cảm sâu sắc bài thơ? - Sự cảm nhận tinh tế, thú vị, gợi liên tưởng bất ngờ - Hình ảnh chọn lọc mang nét đặc trưng giao mùa hạ - thu Nội dung Hoạt động dạy học Mục tiêu cần đạt - Từ cuối hạ sang đầu thu, đất trời có biến chuyển nhẹ nhàng mà rõ rệt Sự biến chuyển này đã Hữu Thỉnh gợi lên cảm nhận tinh tế, qua hình ảnh giàu sức biểu cảm bài Sang thu - Lòng yêu thiên nhiên tha thiết nhà thơ Hữu Thỉnh Dặn dò: Học thuộc và phân tích bài thơ Soạn bài: Nói với Tiết 122: NÓI VỚI CON ( Y Phương) I Mức độ cần đạt Cảm nhận tình cảm gia đình ấm cúng, tình yêu quê hương thắm thiết, niềm tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ "người đồng mình" và mong mỏi người cha với qua cách diễn tả độc đáo nhà thơ Y Phương II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Tình cảm thắm thiết cha mẹ cái - Tình yêu và niềm tự hào vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt quê hương - Hình ảnh và cách diễn đạt độc đáo tác giả bài thơ Kỉ năng: - Đọc - hiểu văn thơ trữ tình đại - Phân tích cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh, gợi cảm thơ ca miền núi III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ “Sang thu” Hữu Thỉnh Phân tích khổ thơ thứ 3 Bài Hoạt động dạy học Hoạt động 1: Tìm hiểu chung: ? Nêu vài nét tác giả Y Phương ? Phần chú thích SGK nói với ta điều gì hoàn cảnh sáng tác bài thơ ? Văn "Nói với con" là bài thơ trữ tình Theo em, vì có thể xác định thế? ?Từ đó xác định phương thức biểu đạt bài thơ? ? Lời thơ bài thơ này có gì lạ so với các bài thơ đã học ? Ở bài này, cảm nhận quê hương giàu tình nghĩa và sức sống bền bỉ mãnh liệt đã trình bày bố cục nào? Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích: ? Người cha đã nói với tình cảm cội nguồn nào? - Tình gia đình - Tình làng xóm ? Lời thơ nói tình cảm gia đình có gì đặc biệt? Cách hình dung người dân Mục tiêu cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả: Y Phương (sinh 1948) - Quê Trùng Khánh – Cao Bằng – dân tộc Tày - 1993 Chủ tịch hội Văn nghệ Cao Bằng - Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ và sáng, cách tư đầy hình ảnh người miền núi Tác phẩm: - Trích "Thơ Việt Nam" (1945-1985) - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm kết hợp với miêu tả và tự - Thể thơ tự do, ít vàn, gần với lời thơ hàng ngày +Mộc mạc chân thành +Hình ảnh lạ - Bố cục: phần + Đoạn 1: (Từ đầu đến " ngày đầu tiên đẹp trên đời"): nói với tình cảm cội nguồn (tình yêu thương cha mẹ, đùm bọc quê hương con) + Đoạn 2: còn lại: Nói với sức sống bền bỉ, mãnh liệt quê hương II Phân tích Nói với tình cảm cội nguồn: - Tình gia đình + Cách hình dung người dân miền núi hình ảnh cụ thể: nuôi dưỡng và lớn Hoạt động dạy học miền núi: bước chân chạm tiếng nói, tới tiếng cười ? Bước chân người chạm tiếng nói người cha và tới tiếng cười người mẹ.Em cảm nhận ý thơ này nào? ? Vì lời đầu tiên người cha nói là điều đó? ? Cách nói "người đồng mình yêu lắm" có gì riêng? ? Em hiểu nào các hình ảnh: đan lờ cài nan hoa - Vách nhà ken câu hát? (xem chú thích) ? Em cảm nhận nào lời thơ "rừng cho hoa-con đường cho lòng?" - Hoa: vẻ đẹp thiên nhiên - Tấm lòng: vẻ đẹp tình người ?Những hình ảnh đó gợi sống nào? Mục tiêu cần đạt lên tình yêu thương, che chở, nâng đón và mong chờ cha mẹ + Một mái ấm gia đình hạnh phúc: Từng bước đi, tiếng nói, tiếng cười cha mẹ chăm chút, mừng vui đón nhận Nhắc nhở tình cảm ruột thịt, cội nguồn sinh dưỡng người - Tình làng xóm: + Hình ảnh mộc mạc, đẹp: Đan lờ cài nan hoa - vách nhà ken câu hát => Cuộc sống lao động cần cù và tươi vui "người đồng mình" gợi lên "các động từ "cài, ken" vừa miêu tả cụ thể vừa nói lên gắn bó quấn quýt" + Rừng cho hoa - đường cho lòng => rừng núi quê hương thật thơ mộng và nghĩa tình Thiên nhiên đã che chở, đã nuôi dưỡng người tâm hồn, lối sống => Người trưởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng và nghĩa tình quê hương Nói với sức sống bền bỉ, mãnh liệt ? Những đặc điểm nào quê hương : sống quê hương gợi nhắc - Cuộc sống cằn cỗi, hiểm trở, gian khổ lời người cha nói với + Sống trên đá không chê đá gập ghềnh Không lo con? cực nhọc ? Cuộc sống gian khổ người đồng mình gợi nhắc qua chi tiết điển hình nào? - Ý chí người vượt lên trên gian khổ ? Một không gian sống nào + Cao đo nỗi buồn lên từ chi tiết ấy? + Xa nuôi chí lớn ? Vì lời nói với con, + Không chê đá gập ghềnh người cha nhắc tới điều này? + Không chê thung nghèo đói Để không quên và thương quý + Lên thác xuống ghềnh mảnh đất, người nơi quê + Không lo cực nhọc hương gian khó ? Nhận xét cách diễn đạt lời => Cách diễn đạt theo cách cảm nghĩ người miền thơ này? núi Lặp từ ngữ (sống, không chê, người đồng mình) ? Từ đó người cha muốn nói với => Can trường, dũng cảm, có ý chí vợt lên gian khổ, điều gì người đồng mình? yêu quý, gắn bó với mảnh đất quê hương ? Cách nói "người đồng mình thô ý chí niềm tin mình sơ da thịt" tác giả gợi lên cho - Sức sống mãnh liệt, bền bỉ người quê hương: em hình dung nào + Thô sơ da thịt người nơi đây? +Tự đục đá kê cao quê hương +Quê hương làm phong tục =>Người đồng minh chân chất, mộc mạc khoẻ mạnh, giàu ý chí, tự tin sống - Người đồng minh tự đục đá phong tục ? Em cảm nhận nào lời + Lao động sáng tạo để tồn tại, giữ vững truyền thơ "người đồng mình tự đục đá kê thống dân tộc, không chịu chùn bước trước khó khăn Hoạt động dạy học Mục tiêu cần đạt cao quê hương – còn quê hương thì gian khổ làm phong tục" + Giữ vững sắc văn hoá dân tộc + ý chí sống can trường, dũng cảm - Ước muốn người cha: ? Người cha nói với "người + Con người không bé nhỏ đồng mình chẳng nhỏ bé và + Có khí phách, ý chí vươn lên sống gian không nhỏ bé được".Em khó hiểu nào ước muốn + Tự hào truyền thống quê hương, cần noi gương người cha? tiếp bước vẻ vang + Có nghĩa tình thuỷ chung: không khác đi, không đánh mình - Tình cảm người cha với quê hương: ? Qua lời nói với con, tình + Thương yêu quê hương, gian lao, vất vả cảm nào người cha quê + Tự hào khí phách và ý chí vươn lên hương bộc lộ? người nơi quê hương + Yêu quý sắc văn hoá riêng dân tộc + Hi vọng hệ trẻ nối tiếp truyền thống tốt đẹp quê hương, dân tộc Hướng dẫn tổng kết: III.Ghi nhớ (SGK) Nghệ thuật - Giọng điệu thiết tha, trìu mến - Xây dựng các hình ảnh cụ thể mà có tính khái quát, mộc mạc và giàu chất thơ - Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên 2.Nội dung (SGK) Luyện tập – dặn dò Học thuộc bài thơ Phân tích bài thơ Soạn bài: Nghĩa tường minh, nghĩa hàm ẩn Nhà thơ Y Phương Tiết 123: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý I Mức độ cần đạt - Hiểu nào là nghĩa tường minh và hàm ý - Xác định nghĩa tường minh và hàm ý câu - Biết sử dụng hàm ý giao tiếp ngày II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Khái niệm nghĩa tường minh và hàm ý - Tác dụng việc tạo hàm ý giao tiếp ngày Kỉ năng: - Nhận biết nghĩa tường minh và hàm ý câu - Giải đoán hàm ý văn cảnh cụ thể - Sử dụng hàm ý cho phù hợp với tình giao tiếp III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài cũ: ? Người cha nói với đức tính cao đẹp nào “người đồng mình”, từ đó nhắc nhở trên đường đời phải nào? Bài mới: Hoạt động dạy học Hoạt động 1: Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý: ? Hãy đọc đoạn trích SGK trang 74-75 Qua câu "Trời ơi! còn có phút" em hiểu anh niên muốn nói điều gì? ? Vì anh không nói thẳng điều đó với hoạ sĩ và cô gái ? Trong câu thứ hai "ồ! Cô còn quên mùi soa đây này" anh niên, có ý gì khác không? Học sinh thảo luận trả lời Gv: Nội dung truyền đạt câu là nghĩa hàm ẩn Nội dung truyền đạt câu là nghĩa tường minh ? Vậy em hiểu nào là nghĩa tường minh? Hàm ẩn? *Lưu ý: hàm ý là nội dung thông báo câu nói lại không nói từ Kiến thức cần đạt I Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý: 1.Ví dụ (sgk trang 74-75) * Câu 1: Trời ơi! còn năm phút - Anh niên muốn nói: anh tiếc vì thời gian còn lại có phút Không còn đủ thời gian để trò chuyện, tâm tình Thế là tôi lại thui thủi mình - Giá nhà hoạ sĩ và cô kỹ sư còn lại thêm thời gian thì hay biết bao!Tại người phải chia tay nhỉ? - Anh không muốn nói thẳng điều đó vì anh còn ngại ngùng, vì anh còn muốn che dấu tình cảm mình * Câu thứ 2: Ồ, cô còn quên khăn mùi soa này - Câu này không chứa ẩn ý mà thể trực tiếp ý muốn nói điều đó 2.Ghi nhớ: - Nghĩa tường minh:là phần thông báo diễn rả trực tiếp từ ngữ câu - Nghĩa hàm ẩn: là phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu, có thể suy từ từ ngữ Hoạt động dạy học ngữ câu nên có hai đặc tính: - Hàm ý có thể giải đoán được: người nghe có lực thì có thể đoán hàm ý lời nói có chứa hàm ý - Hàm ý có thể chối bỏ được: người nói luôn luôn có thể chối bỏ họ không thông báo hàm ý nào đó lời nói mình, tức là người nói có thể không chịu trách nhiệm và hàm ý chứa lời nói chính họ (chối bỏ trách nhiệm).Khi giao tiếp phải thận trọng chú ý đến tình giao tiếp Hoạt động 2: hướng dẫn luyện tập - Yêu cầu học sinh đọc và phân tích yêu cầu bài tập ?Câu nào cho ta thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên?từ ngữ nào giúp em cảm nhận điều ? Tìm từ ngữ diễn tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn? Thái độ giúp em nghĩ tới điều gì liên quan đến mùi soa? Giáo viên diễn giải thêm: cô gái ngượng vì anh niên thì ít, vì anh thật thà tới mức vụng về, mà cô ngượng vơi ông hoạ sĩ dày dạn kinh nghiệm nhiều đến mức gọi là "ngượng đỏ chín mặt" Đây là đặc trưng ngôn ngữ hình tượng Kiến thức cần đạt Ví dụ: A: Bạn đã làm bài tập chưa? B: Từ chiều đến mình mệt quá (ý nói chưa làm) II.Luyện tập 1.Bài tập 1: Câu "nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy" cho ta thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên cụm từ "tặc lưỡi"giúp ta biết điều câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan đến mùi soa là; + Mặt đỏ ửng: ngượng ngùng, khó nói + Nhận lại khăn: hành động thay cho lời "cảm ơn" + Quay vội đi: lúng túng, bối rối, không thể nên lời và không đủ can đảm kéo dài khoảng thời gian đứng gần để nhìn anh niên Bài tập 2: hàm ý câu: Tuổi già cần nước chè; Lào Cai sớm quá: Nhà hoạ sĩ chưa kịp uống nước chè đã phải Hàm ý câu in đậm: Ông hoạ sỹ già chưa kịp uống nước chè ? Câu nào bé Thu có chứa Bài tập 3: Câu chứa hàm ý: cơm chín hàm ý? hàm ý đó là gì? - Hàm ý: bé Thu muốn bảo ông Sáu vô ăn cơm Củng cố - dặn dò - Học thuộc ghi nhớ - Viết đoạn văn đó có câu chứa hàm ý rõ nội dung hàm ý - Soạn bài: Nghị luận đoạn thơ, bài thơ Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Tiết 122: NÓI VỚI CON I Mức độ cần đạt Cảm nhận tình cảm gia đình ấm cúng, tình yêu quê hương thắm thiết, niềm tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ người đồng mình và mong mỏi người cha với qua cách diễn tả độc đáo nhà thơ Y Phương II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Tình cảm thắm thiết cha mẹ cái - Tình yêu và niềm tự hào vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt quê hương - Hình ảnh và cách diễn đạt độc đáo giả bài thơ Kỉ năng: - Đọc – hiểu văn thơ trữ tình - Phân tích cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh, gợi cảm thơ ca miền núi II Tiến trình lên lớp: Bài cũ: Đọc diễn cảm bài thơ Viếng lăng Bác Viễn Phương Cảm nhận em hình ảnh Mặt trời lăng Bài mới: Hoạt động dạy học Hoạt động 1: Tìm hiểu chung: ? Nêu vài nét tác giả Y Phương ? Phần chú thích SGK nói với ta điều gì hoàn cảnh sáng tác bài thơ ? Văn "Nói với con" là bài thơ trữ tình Theo em, vì có thể xác định thế? ?Từ đó xác định phương thức biểu đạt bài thơ? ? Lời thơ bài thơ này có gì lạ so với các bài thơ đã học ? Ở bài này, cảm nhận quê hương giàu tình nghĩa và sức sống bền bỉ mãnh liệt đã trình bày bố cục nào? Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích: ? Người cha đã nói với tình cảm cội nguồn nào? - Tình gia đình - Tình làng xóm Mục tiêu cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả: Y Phương (sinh 1948) - Quê Trùng Khánh – Cao Bằng – dân tộc Tày - 1993 Chủ tịch hội Văn nghệ Cao Bằng - Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ và sáng, cách tư đầy hình ảnh người miền núi Tác phẩm: - Trích "Thơ Việt Nam" (1945-1985) - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm kết hợp với miêu tả và tự - Thể thơ tự do, ít vàn, gần với lời thơ hàng ngày +Mộc mạc chân thành +Hình ảnh lạ - Bố cục: phần + Đoạn 1: (Từ đầu đến " ngày đầu tiên đẹp trên đời"): nói với tình cảm cội nguồn (tình yêu thương cha mẹ, đùm bọc quê hương con) + Đoạn 2: còn lại: Nói với sức sống bền bỉ, mãnh liệt quê hương II Phân tích Nói với tình cảm cội nguồn: Hoạt động dạy học ?Lời thơ nói tình cảm gia đình có gì đặc biệt? Cách hình dung người dân miền núi: bước chân chạm tiếng nói, tới tiếng cười ? Bước chân người chạm tiếng nói người cha và tới tiếng cười người mẹ.Em cảm nhận ý thơ này nào? ? Vì lời đầu tiên người cha nói là điều đó? ? Cách nói "người đồng mình yêu lắm" có gì riêng? ? Em hiểu nào các hình ảnh: đan lờ cài nan hoa - Vách nhà ken câu hát? (xem chú thích) ? Em cảm nhận nào lời thơ "rừng cho hoa-con đường cho lòng?" - Hoa: vẻ đẹp thiên nhiên - Tấm lòng: vẻ đẹp tình người ?Những hình ảnh đó gợi sống nào? Mục tiêu cần đạt - Tình gia đình + Cách hình dung người dân miền núi hình ảnh cụ thể: nuôi dưỡng và lớn lên tình yêu thương, che chở, nâng đón và mong chờ cha mẹ + Một mái ấm gia đình hạnh phúc: Từng bước đi, tiếng nói, tiếng cười cha mẹ chăm chút, mừng vui đón nhận Nhắc nhở tình cảm ruột thịt, cội nguồn sinh dưỡng người - Tình làng xóm: + Hình ảnh mộc mạc, đẹp: Đan lờ cài nan hoa - vách nhà ken câu hát => Cuộc sống lao động cần cù và tươi vui "người đồng mình" gợi lên "các động từ "cài, ken" vừa miêu tả cụ thể vừa nói lên gắn bó quấn quýt" + Rừng cho hoa-con đường cho lòng => rừng núi quê hương thật thơ mộng và nghĩa tình Thiên nhiên đã che chở, đã nuôi dưỡng người tâm hồn, lối sống => Người trưởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng và nghĩa tình quê hương Nói với sức sống bền bỉ, mãnh liệt ?Những đặc điểm nào quê hương : sống quê hương gợi nhắc - Cuộc sống cằn cỗi, hiểm trở, gian khổ lời người cha nói với + Sống trên đá không chê đá gập ghềnh Không lo con? cực nhọc ? Cuộc sống gian khổ người đồng mình gợi nhắc qua chi tiết điển hình nào? - ý chí người vượt lên trên gian khổ ? Một không gian sống nào + Cao đo nỗi buồn lên từ chi tiết ấy? + Xa nuôi chí lớn ? Vì lời nói với con, + Không chê đá gập ghềnh người cha nhắc tới điều này? + Không chê thung nghèo đói Để không quên và thương quý + Lên thác xuống ghềnh mảnh đất, người nơi quê + Không lo cực nhọc hương gian khó ? Nhận xét cách diễn đạt lời => Cách diễn đạt theo cách cảm nghĩ người miền thơ này? núi Lặp từ ngữ (sống , không chê, người đồng mình) ? Từ đó người cha muốn nói với => Can trường, dũng cảm, có ý chí vợt lên gian khổ, điều gì người đồng mình? yêu quý, gắn bó với mảnh đất quê hương ?Cách nói "người đồng mình thô sơ ý chí niềm tin mình da thịt" tác giả gợi lên cho em - Sức sống mãnh liệt, bền bỉ người quê hương: hình dung nào + Thô sơ da thịt người nơi đây? +Tự đục đá kê cao quê hương +Quê hương làm phong tục =>Người đồng minh chân chất, mộc mạc khoẻ mạnh, giàu ý chí, tự tin sống Hoạt động dạy học ?Em cảm nhận nào lời thơ "người đồng mình tự đục đá kê cao quê hương – còn quê hương thì làm phong tục" ? Người cha nói với "người đồng mình chẳng nhỏ bé và không nhỏ bé được".Em hiểu nào ước muốn người cha? ? Qua lời nói với con, tình cảm nào người cha quê hương bộc lộ? Hướng dẫn tổng kết: Mục tiêu cần đạt - Người đồng minh tự đục đá phong tục +Lao động sáng tạo để tồn tại,giữ vững truyền thống dân tộc, không chịu chùn bước trước khó khăn gian khổ + Giữ vững sắc văn hoá dân tộc + ý chí sống can trường, dũng cảm - Ước muốn người cha: + Con người không bé nhỏ + Có khí phách, ý chí vươn lên sống gian khó + Tự hào truyền thống quê hương, cần noi gương tiếp bước vẻ vang + Có nghĩa tình thuỷ chung: không khác đi, không đánh mình - Tình cảm người cha với quê hương: +Thương yêu quê hương, gian lao, vất vả +Tự hào khí phách và ý chí vươn lên người nơi quê hương +Yêu quý sắc văn hoá riêng dân tộc +Hi vọng hệ trẻ nối tiếp truyền thống tốt đẹp quê hương, dân tộc III.Ghi nhớ (SGK) Nghệ thuật - Giọng điệu thiết tha, trìu mến - Xây dựng các hình ảnh cụ thể mà có tính khái quát, mộc mạc và giàu chất thơ - Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên 2.Nội dung (SGK) Luyện tập – dặn dò Học thuộc bài thơ Phân tích bài thơ Soạn bài: Nghĩa tường minh, hàm ý Tiết 123: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý I Mức độ cần đạt - Hiểu nào là nghĩa tường minh và hàm ý - Xác định nghĩa tường minh và hàm ý câu - Biết sử dụng hàm ý giao tiếp ngày II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Khái niệm nghĩa tường minh và hàm ý - Tác dụng việc sử dụng hàm ý giao tiếp ngày Kỉ năng: - Nhận biết nghĩa tường minh và hàm ý câu - Giải đoán hàm ý văn cảnh cụ thể - Sử dụng hàm ý phù hợp với tình giao tiếp II Tiến trình lên lớp: Bài cũ: ? Người cha nói với đức tính cao đẹp nào “người đồng mình”, từ đó nhắc nhở trên đường đời phải nào? Bài Hoạt động dạy học Hoạt động 1: Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý: ? Hãy đọc đoạn trích SGK trang 74-75 Qua câu "Trời ơi! còn có phút" em hiểu anh niên muốn nói điều gì? ? Vì anh không nói thẳng điều đó với hoạ sĩ và cô gái ? Trong câu thứ hai "ồ! Cô còn quên mùi soa đây này" anh niên, có ý gì khác không? Học sinh thảo luận trả lời Gv: Nội dung truyền đạt câu là nghĩa hàm ẩn Nội dung truyền đạt câu là nghĩa tường minh ? Vậy em hiểu nào là nghĩa tường minh? Hàm ẩn? * Lưu ý: hàm ý là nội dung thông báo câu nói lại không nói từ ngữ câu nên có hai đặc Kiến thức cần đạt I Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý: 1.Ví dụ (sgk trang 74-75) * Câu 1: Trời ơi! còn năm phút - Anh niên muốn nói: anh tiếc vì thời gian còn lại có phút Không còn đủ thời gian để trò chuyện, tâm tình Thế là tôi lại thui thủi mình - Giá nhà hoạ sĩ và cô kỹ sư còn lại thêm thời gian thì hay biết bao!Tại người phải chia tay nhỉ? - Anh không muốn nói thẳng điều đó vì anh còn ngại ngùng, vì anh còn muốn che dấu tình cảm mình * Câu thứ 2: ồ, cô còn quên khăn mùi soa này - Câu này không chứa ẩn ý mà thể trực tiếp ý muốn nói điều đó Ghi nhớ: - Nghĩa tường minh:là phần thông báo diễn rả trực tiếp từ ngữ câu - Nghĩa hàm ẩn: là phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu, có thể suy từ từ ngữ Hoạt động dạy học tính: - Hàm ý có thể giải đoán được: người nghe có lực thì có thể đoán hàm ý lời nói có chứa hàm ý - Hàm ý có thể chối bỏ được: người nói luôn luôn có thể chối bỏ họ không thông báo hàm ý nào đó lời nói mình, tức là người nói có thể không chịu trách nhiệm và hàm ý chứa lời nói chính họ (chối bỏ trách nhiệm) Khi giao tiếp phải thận trọng chú ý đến tình giao tiếp Hoạt động 2: hướng dẫn luyện tập - Yêu cầu học sinh đọc và phân tích yêu cầu bài tập ? Câu nào cho ta thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên?từ ngữ nào giúp em cảm nhận điều ? Tìm từ ngữ diễn tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn? Thái độ giúp em nghĩ tới điều gì liên quan đến mùi soa? Gv diễn giải thêm: cô gái ngượng vì anh niên thì ít, vì anh thật thà tới mức vụng về, mà cô ngượng vơi ông hoạ sĩ dày dạn kinh nghiệm nhiều đến mức gọi là "ngượng đỏ chín mặt" Đây là đặc trưng ngôn ngữ hình tượng Kiến thức cần đạt Ví dụ: A: Bạn đã làm bài tập chưa? B: Từ chiều đến mình mệt quá (ý nói chưa làm) II Luyện tập Bài tập 1: Câu "nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy" cho ta thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên cụm từ "tặc lưỡi" giúp ta biết điều câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan đến mùi soa là; + Mặt đỏ ửng: ngượng ngùng, khó nói + Nhận lại khăn: hành động thay cho lời "cảm ơn" + Quay vội đi: lúng túng, bối rối, không thể nên lời và không đủ can đảm kéo dài khoảng thời gian đứng gần để nhìn anh niên Bài tập 2: Hàm ý câu: Tuổi già cần nước chè; Lào Cai sớm quá: Nhà hoạ sĩ chưa kịp uống nước chè đã phải Hàm ý câu in đậm: Ông hoạ sỹ già chưa kịp uống nước chè Bài tập 3: ? Câu nào bé Thu có chứa Câu chứa hàm ý: cơm chín hàm ý không? Hàm ý đó là gì? - Hàm ý: bé Thu muốn bảo ông Sáu vô ăn cơm Củng cố - dặn dò - Học thuộc ghi nhớ - Viết đoạn văn đó có câu chứa hàm ý rõ nội dung hàm ý - Soạn bài: Nghị luận đoạn thơ, bài thơ Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Tiết 124: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I Mức độ cần đạt - Hiểu và biết cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Kỉ năng: - Nhận diện bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Tạo lập văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ II Tiến trình lên lớp: Bài cũ: Nêu các kiểu bài nghị luận đã học chương trình Ngữ Văn Học kì II Bố cụa bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Bài mới: Hoạt động dạy - học Hoạt động 1: tìm hiểu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ: - Gọi học sinh đọc lại văn Giáo viên: Đây là bài văn nghị luận bài thơ "Mùa xuân nho nhỏ" mà các em đã học ? Văn này nghị luận vấn đề gì? ? Vấn đề này tác giả triển khai bài nghị luận có bố cục phần? Hãy xác định bố cục văn trên? ? Văn đã nêu lên luận điểm gì hình ảnh mùa xuân bài thơ "mùa xuân nho nhỏ" ? Người viết đã sử dụng luận nào để làm sáng tỏ các luận điểm đó? (học sinh trình bày giấy, Gv gọi lên sửa chữa) ? Nhận xét bố cục bài nghị luận? - Cách lập luận nào? - Cách nêu và giải luận điểm có hợp lý không? - Người ta đã hiểu sâu và đúng bài thơ chưa? Kiến thức cần đạt I Tìm hiểu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ: 1.Ví dụ:Văn "Khát vọng hoà nhập, dâng hiến cho đời" (sgk trang 77) Nhận xét: a Vấn đề nghị luận: hình ảnh mùa xuân và cảm xúc nhà thơ Thanh Hải bài thơ "mùa xuân nho nhỏ" b Hệ thống luận điểm: Luận điểm1: Hình ảnh mùa xuân và cảm xúc Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa Luận điểm 2: Hình ảnh mùa xuân lên cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ Luận điểm 3: Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hoà nhập, dâng hiến nhà thơ * Luận cứ; - Giọng giảng bình các câu thơ, hình ảnh đặc sắc - Phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu bài thơ c Bố cục - Gồm đủ ba phần - Mạch lạc, rõ ràng - Cách lập luận chặt chẽ, súc tính - Cách nêu và giải luận điểm bài văn lôgíc - Giữa các phần bài văn có liên kết ý và diễn đạt ? Bài văn nghị luận này dù viết ngắn gọn vừa đúng lại vừa hay Hãy cái hay bài viết? - Lời văn điễn đạt nào? d Nhận xét cách diễn đạt: - Cách dẫn dắt vấn đề hợp lý; mùa xuân thiên nhiên đến mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải - Cách phân tích hợp lý: mùa xuân bài thơ mang nhiều tầng ý nghĩa đến việc phân tích các hình ảnh "dòng sông, bông hoa tím, lộc" và cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ - Cách tổng kết, khái quát hoá có sức thuyết phục: "như vậy, các khổ, các phần Mùa xuân nho nhỏ có gắn kết tự nhiên, chặt chẽ, vừa luyến láy vừa - Người viết đã chọn nâng cao" cái hay, cái đẹp bài =>Với đồng cảm sâu sắc, tác giả đã cái thơ để biểu cảm chưa? hay, cái đẹp bài thơ II.Luyện tập: - Luận điểm nhạc điệu bài thơ - Luận điểm :"Bức tranh mùa xuân bài thơ" - Luận điểm "ước mong hoà nhập cống hiến nhà thơ" Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ hoàn thành bài tập - Tìm luận điểm cho đề 1, đề 2, đề 5, đề trang 79 , 80 (phân nhóm) - Soạn bài cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Tiết 125: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I Mức độ cần đạt - Nắm vững cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Các bước làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Kỉ năng: - Tiến hành các bước làm bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Tổ chức, triển khai các luận điểm II Tiến trình lên lớp: Bài cũ: - Thế nào là bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Trình bày các luận điểm đề bài đã chia theo nhóm - Kiểm tra phần chuẩn bị các nhóm Bài mới: Hoạt động dạy học Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu I Đề bài nghị luận đoan thơ, bài các dạng nghị luận đoạn thơ, bài thơ: thơ: ? Các đề bài trên cấu tạo các đề bài trên? Các đề: - Cấu tạo thường phần (định hướng rõ) Đề 1:Phân tích tình yêu quê hương + Yêu cầu vấn đề nghị luận bài thơ "Quê hương" Tế Hanh +Yêu cầu cách thức nghị luận Đề 2: Cảm nhận và suy nghĩ em - Cấu tạo phần: vấn đề nghị luận đoạn kết bài thơ "Đồng chí" *Chốt: Chính Hữu - Đối với đề đã định hướng rõ Đề 3: Hình tượng người chiến sĩ lái xe yêu cầu đề thì thường chứa đựng các từ "bài thơ tiểu đội xe không kính" ngữ: phân tích, cảm nhận, suy nghĩ.SGK phần Phạm Tiến Duật b tr 80, đã gợi ý rõ khác biệt ba từ Đề 4: Bài thơ "Con cò" Chế Lan Viên này Sắc thái khác biệt đây chính là yêu cầu gợi cho em suy nghĩ gì? dung lượng, mức độ bài viết Nhận xét: +Phân tích: Chỉ định phương pháp; chia Cấu tạo: tách các luận điểm, luận cứ, gắn với các chi - Dạng (có định hướng rõ) tiết hình ảnh để hướng tới chủ đề tác +Yêu cầu nghị luận phẩm (sắc thái khách quan) +Yêu cầu vấn đề nghị luận + Cảm nhận: lưu ý đến ấn tượng, cảm thụ - Dạng 2: Yêu cầu vấn đề nghị luận người viết (giàu sắc thái chủ quan, Yếu tố (định hướng ngầm) biểu cảm nhiều) +Từ suy nghĩ: nhấn mạnh tới nhận định, phân tích người làm bài Mức độ phân tích sâu (có kèm theo phân tích và cảm nhận) - Những đề chưa có lệnh rõ: thì người viết tự xác định để tập trung vào hướng nào, vào phương diện nào đáng chú ý đối tượng (khía cạnh nội dung, cảm xúc, tâm Hoạt động dạy học trạng, nghệ thuật, đoạn kết, khổi cuối ) - Dù là đoạn thơ này bài thơ thì cách thức phân tích (nội dung và nghệ thuật) => Đề bài văn nghị luận đoạn thơ, đoạn văn phong phú và đa dạng, hiểu cấu tạo đề bài là sở để ta làm bài tốt *Chuyển sang phần 2: trọng tâm bài học *Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu các bước làm bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Gv Để viết bài nghị luận nói chung có các bước nào? - H trả lời: bước - G nhận xét cho học sinh và cho điểm - Chúng ta cùng khảo sát lại bốn bước này đề văn cụ thể để từ đó rút bài học cần thiết viết bài văn nghị luận kiểu này Đề bài: Phân tích tình yêu quê hương bài thơ "Quê hương" Tế Hanh, ? Sgk đã gợi ý phần tìm hiểu đề và tìm ý đề văn này nào? Nhìn vào đó, em rút ghi nhớ gì tìm hểu đề cho bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ ?Thao tác tìm ý thực cách nào? - Đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi ? Những câu hỏi tìm ý sgk hướng vào giá trị nào bài thơ?(Nội dung và nghệ thuật) ? Từ đó rút điều gì tìm ý cho bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ? ->Ghi bảng phần lập dàn ý ?Nhận xét gì bố cục dàn ý sgk? ?Phần mở bài nêu ý gì? ?Vậy thì mở bài bài văn nghị luận đoạn thơ bài thơ có ý? - Phần mở bài: tìm hiểu thông tin liên quan tác giả, thời điểm và hoàn cảnh sáng tác tác phẩm và đưa ý kiến khái quát để thể cảm nhận và hiểu biết mình bài thơ, đoạn thơ - Có nhiều cách mở bài khác nhau: trực tiếp và gián tiếp Dù mở bài theo cách nào thì chúng ta phải đảm bảo đủ các ý: giới thiệu tác giả, tác phẩm và đưa ý kiến mình bài thơ, đoạn thơ ?Phần thân bài có luận điểm?Để làm rõ cho luận điểm, có luận nào? Những luận hướng vào giá trị nào Nội dung cần đạt II Cách làm bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Các bước làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ: a.Tìm hiểu đề, tìm ý: * Tìm hiểu đề - Đọc kỹ đề bài để xác định vấn đề nghị luận và cách thức nghị luận * Tìm ý Đọc kỹ bài thơ để xác nhận vấn đề nghị luận đặt câu hỏi tìm giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ b/ Lập dàn ý: b1 Mở bài b2 Thân bài Hoạt động dạy học bài thơ? - Có luận điểm: luận hướng vào giá trị nội dung bài thơ ? Đối chiếu với yêu cầu bài văn nghị luận đoạn thơ bài thơ đã học tiết trước, em có nhận xét gì cách triển khai luận phần thân bài này? - Dàn ý thân bài là gợi ý để chúng ta tiếp tục triển khai thêm luận khác để làm rõ cho luận điểm mà thôi - Hãy bổ sung luận nghệ thuật để làm rõ cho luận điểm 1? ? Từ đó rút bài học gì lập dàn ý để làm rõ cho luận điểm 1? - Triển khai cảm nhận, đánh giá tác phẩm thành luận điểm chính bài văn Các luận điểm xếp theo trình tự hợp lý (theo bố cục theo mạnh cảm xúc tác giả) Sau đó trình bày các luận luận điểm ? Phần kết bài, người viết đã đưa lời nhận xét nào? Từ đó, rút ý gì cần có lập dàn ý kết bài cho kiểu văn nghị luận này? Tổng kết và khẳng định giá trị nội dung, nghệ thuật đoan thơ, bài thơ, từ đó nhấn mạnh thêm ý nghĩa sâu sắc, lớn lao bài thơ nghiệp sáng tác tác giả, đời, bạn đọc Chuyển: đã có dàn ý, muốn tạo văn thì cái khó là cách tổ chức, triển khai luận điểm => chuyển phần Trong văn bản, đâu là phần thân bài? phần thân bài liên kết với mở bài và kết bài sao? Chốt: câu hỏi phần này nhắc nhở tới người đọc chú ý tới điều gì đã dẫn dắt, khẳng định suy nghĩ, ý kiến mình nào? Gv lấy ví dụ việc phân tích đoan (luận điểm 2) - Sự phân tích, ngôn ngữ, hình ảnh, giọng điệu - Lời lẽ phân tích có cảm xúc (yếu tố biểu cảm) ? Từ đó rút bài học gì qua cách làm bài nghị luận này? Hãy đọc to phần ghi nhớ Sgk IV Luyện tập Nội dung cần đạt b2-1: Luận điểm 1: nhớ cảnh khơi -Luận cứ: nội dung: Trẻ trung, giầu sức sống, đầy khí - Luận cứ: Nghệ thuật +Từ ngữ chọn lọc, biểu cảm: trong, nhẹ, hồng +Hình ảnh so sánh, nhân hoá: thuyền – tuấn mã, cánh buồm – mảnh hồn làng Luận điểm 2,3: c Viết bài e Đọc lại bài và sửa lỗi Tìm hiểu cách tổ chức, triển khai luận điểm Văn bản"Quê hương tình thương nỗi nhớ" b Nhận xét - Bố cục mạch lạc, rõ ràng theo phần có liên kết chặt chẽ - Trình bày theo: khái quát – phân tích – tổng hợp Tính thuyết phục, hấp dẫn + Cảm xúc riêng người viết nhận xét, đánh giá -Sự phân tích, bình giá ngôn từ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung, cảm xúc III Ghi nhớ (SGK) Đề bài: Phân tích khổ thơ đầu bài "Sang thu" Hữu Thỉnh ? Hãy đọc bài tập luyện và thực bước thứ nhất: tìm hiểu đề và tìm ý 1.Tìm hiểu đề, tìm ý a- Tìm hiểu đề: - Lưu ý học sinh: Vấn đề nghị luận chưa rõ => phải nêu nội dung cảm xúc khổ thơ là gì? phần này, sgk đã gợi ý cụ thể, vào đó để tìm ý và lập dàn ý cho bài văn - Phát bài tập luyện cho học sinh ? Yêu cầu học sinh triển khai luận điểm theo nhóm - Nhóm 1,2: luận điểm 1; nhóm 3,4: luận điểm - Lưu ý học sinh trước viết: - Căn vào dàn ý - Dựng đoạn, tách đoạn hợp lý, chú ý liên kết câu đoạn, đoạn với đoạn Chú ý câu chữ, từ ngữ Phải nêu cảm nhận riêng - Vấn đề nghị luận: khổ thơ đầu bài "Sang thu" - Về cách thức nghị luận: Phân tích c Giới hạn kiến thức: bài thơ "Sang thu"khổ b- Tìm ý (Gợi ý Sgk) lập dàn ý A Mở bài Dẫn dắt: đề tài mùa thu thi ca và "Sang thu" Hữu Thỉnh Nếu vấn đề: - Khổ 1: đất trời chuyển sang thu nhẹ nhàng mà rõ rệt qua cảm nhận tinh tế, hình ảnh giầu sức biểu cảm - Chép khổ thơ B Thân bài: Nhận xét, đánh giá nội dung, nghệ thuật khổ 1 Cảnh sang thu đất trời 1a Nội dung: tín hiệu sang thu nhẹ nhàng, mơ hồ 1b Nghệ thuật Hình ảnh: "hương ổi, gió, sương" - Từ ngữ gợi tả, biểu cảm: "phả, se, chùng chình" Cảm xúc nhà thơ: 2a Nghệ thuật: từ ngữ gợi tả, biểu cảm "bỗng, hình như" 2b Nội dung: tâm trạng ngỡ ngàng, bâng khuâng C Kết bài: Giá trị, ý nghĩa khổ 1 Nội dung: đất trời chuyển sang thu nhẹ nhàng mà rõ rệt Nghệ thuật; cảm nhận tinh thế, hình ảnh giầu sức biểu cảm Bài tập Bài 1: Hãy khoanh tròn vào chữ cái câu trả lời đúng Đâu là điều cần thiết viết mở bài cho bài văn nghị luận số đoạn thơ, bài thơ? A Giới thiệu bài thơ, đoạn thơ B Nêu khái quát giá trị bài thơ, đoạn thơ C Kết luận giá trị bài thơ, đoạn thơ D Giới thiệu đoạn thơ, bài thơ, nêu khái quát giá trị đoạn thơ, bài thơ Bài 2: Một bạn học sinh lập dàn ý phân tích bài thơ "Mùa xuân nho nhỏ" đã triển khai các luận điểm phần thân bài sau: A Cảm xúc nhà thơ trước mùa xuân đất nước, dân tộc B Tâm nguyện trở thành mùa xuân nho nhỏ nhà thơ C Cảm xúc nhà thơ trước mùa xuân thiên nhiên, đất trời Hãy xếp lại các luận điểm trên theo trật tự hợp lý bài thơ "Mùa xuân nho nhỏ" Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Viết thành văn bài phân tích khổ đầu bài thơ Sang thu - Soạn bài Mây và Sóng Tiết 126: MÂY VÀ SÓNG I Mức độ cần đạt Cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử và đặc sắc nghệ thuật việc sáng tạo đối thoại tưởng tượng và xây dựng các hình ảnh thiên nhiên tác giả II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: - Tình mẫu tử thiêng liêng qua lời thủ thỉ chân tình em bé với mẹ và đối thoại tưởng tượng em bé với người sống trên “mây và sóng” - Những sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ qua trí tưởng tượng bay bổng tác giả Kỉ năng: - Đọc – hiểu văn dịch thuộc thể loại thơ văn xuôi - Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc bài thơ II Tiến trình lên lớp: Bài cũ: - Đọc thuộc lòng bài thơ "Nói với con" Y Phương Những điều người cha muốn nói với bài thơ là gì? - Người cha tự hào gì quê hương? Từ đó, người cha muốn nhắc nhở điều gì? Bài Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt * Hoạt động 1: Đọc – tìm hiểu chung I Đọc, tìm hiểu chung văn - Hướng dẫn học sinh đọc chú thích Tác giả: R Tagor (1861-1941) - Là nhà thơ đại lớn Ấn Độ (sgk) đến Việt Nam (1916) ? Tóm tắt nét chính Tagor - Để lại gia tài văn hoá nghệ thuật đồ sộ phong - Học sinh trả lời - Giáo viên chốt lại chi tiết nhà phú văn, thơ, nhạc, hoạ, kịch - Nhà thơ đầu tiên Châu Á nhận giải thưởng thơ (đưa lên máy) Nôben văn học với tập "Thơ dâng" – 1913 - Đưa ảnh, bút tích tập thơ - Thơ ông thể tinh thần dân tộc và dân chủ - Đưa văn thơ tiếng Anh * Giáo viên giới thiệu thêm tác sâu sắc, tinh thần nhân văn cao và chất trữ tình thắm thiết, chất triết lý thâm trầm phẩm: - Bài thơ "Mây và sóng" viết - Thơ ông còn sử dụng thành công hình tiếng Băng gan, chính tác ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tượng trưng giả dịch tiếng Anh, đưa vào tập Tác phẩm: "Trăng non" (trẻ thơ) Tập thơ là tặng - Phương thức biểu đạt: vật vô giá Tagor dành cho tuổi thơ + Chính: biểu cảm Bài thơ viết từ lòng yêu trẻ + Kết hợp: tự + miêu tả và nỗi đau buồn vì hai đứa - Thể thơ văn xuôi tự (trữ tình) - Nhân vật trữ tình: em bé (biểu lộ tình cảm thân yêu mình mây, sóng và mẹ) - Hướng dẫn đọc diễn cảm bài thơ; + Đọc phân vai: lời em bé, lời Bố cục: phần + Nửa đầu bài thơ: Cuộc trò chuyện em bé người trên mây, sóng + G hỏi: cách tổ chức bài thơ có gì đặc với mây và mẹ + Nửa sau: trò chuyện em bé với sóng biệt? và mẹ Hoạt động dạy học - Bài thơ là lời nói với ai? Lời đó chia làm phần? - Lời em bé gồm phần: phần ( xanh thẳm), phần (còn lại) - Các phần đó có gì giống và khác nhau?( Về số dòng thơ, cách xây dựng hình ảnh, cách tổ chức khổ thơ)? Tác dụng việc thể chủ đề bài thơ? - Câu thơ bài thơ có gì đặc biệt? * Hướng dẫn phân tích ? Những người trên mây, sóng đã nói gì với bé? (Học sinh đọc sgk) ? Thế giới mà họ vẽ nào? ? Đó là trò chơi Theo em có đáng tham dự trò chơi không? ? Em bé đã có tâm trạng gì nói "Nhưng làm nào mình lên đó được? Mình ngoài đó được" ? ? Họ đáp lại em bé nào? ? Hãy đọc lại lời em bé nói với mây và sóng Lời nói đó cho thấy em bé có lựa chọn nào? - Sau hồi phân vân, em đã từ chối Nếu em bé từ chối lời rủ rê người sống trên mây và sóng thì tình cảm thiếu chân thực vì trẻ em nào ham chơi Em phần nào đã bị lôi cuốn, song không thể đánh đổi thú vui chơi với việc xa rời mẹ ? Nêu cảm nhận em đọc lời từ chối em bé? Kiến thức cần đạt - Bài thơ em bé nói với mẹ lời thủ thỉ, tâm tình - Hai phần giống số dòng thơ, có lặp lại số từ ngữ, cấu trúc, cách xây dựng hình ảnh không hoàn toàn trùng lặp - Lời tâm tình em bé đặt hai tình thử thách khác nhau, diễn tả tình cảm dạt dào, dâng trào em - Mỗi phần em bé gồm: + Lời rủ rê người trên mây, sóng + Lời từ chối và lý từ chối em bé + Nêu lên trò chơi em bé (tự nghĩ để chơi cùng với mẹ) - Thể thơ văn xuôi: câu thơ dài ngắn khác nhau, vần có nhạc điệu yếu tố lặp lại và nhịp điệu bên lời thơ II Phân tích bài thơ Lời mời gọi người sống trên mây, trên sóng - Những người sống trên mây trên sóng đã vẽ giới vô cùng hấp dẫn vũ trụ rực rỡ sắc màu với bình minh vàng, vầng trăng bạc, tiếng đàn ca du dương bất tận và khắp nơi - Tâm trạng háo hức, bồn chồn, em muốn chơi ngay, muốn luôn cùng mây và sóng mà không chút băn khoăn, dự - Cách đến và hoà nhập với họ thú vị và hấp dẫn, cổ tích: + Đưa tay lên trời + Nhắm nghiền mắt lại Lời từ chối em bé - Không chơi mà nhà với mẹ + Mẹ mình đợi nhà, buổi chiều mẹ luôn muốn mình nhà + Làm có thể rời mẹ mà => Sức níu giữ tình mẫu tử (tình mẹ yêu và yêu mẹ) - Yêu mây, sóng, yêu mẹ - Là đứa ngoan, hiếu thảo Trò chơi bé: ? Em bé đã tưởng tượng trò - Trò chơi có bé, cùng mẹ, với mẹ – trò chơi chơi khác nào? Hãy đọc em tự nghĩ thầm lời bé nói với mẹ trò + Con là mây, mẹ là trăng chơi em tưởng + Con là sóng, mẹ là bờ + Hai tay nâng mặt mẹ Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt + Con lăn, lăn mãi cười - Hoà quyện cùng thiên nhiên vui chơi ấp áp tình mẹ Thiên nhiên thơ mộng qua trí tưởng tượng ngây thơ càng trở nên lung linh - Hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tượng trưng: mẹ, con, tình mẫu tử thiêng liêng mà gần gũi, bất diệt ? Trò chơi mô tả nào? Có gì đặc biệt? ? Phát các hình ảnh, chi tiết thể thể tình mẹ con? Cảm xúc em hình ảnh mô tả qua lời em bé? ? Cảm nhận em bé cái hay câu thơ "con lăn, lăn, lăn, lăn mãi cười vang vỡ tan vào lòng mẹ" * Tích hợp: (Nguyên Hồng diễn tả cảm giác hạnh phúc ngây ngất em bé Hồng sà vào lòng mẹ ) ý nghĩa câu thơ cuối: lời kết cho phần 2, - Câu thơ cuối nâng lên tầm khái cho bài: tình mẫu tử thiêng liêng và bất diệt quát cao hơn: "Và không trên gian này, biết mẹ ta chốn nào" Hàm ý câu thơ chính là "mẹ ta" khắp nơi, không có thể chia cách tình cảm mẹ ta, và thì tình mẫu tử khắp nơi, thiêng liêng, bất diệt Câu thơ đã khắc sâu và tô đậm chủ đề tác phẩm III Tổng kết và luyện tập: Nội dung: - Bài ca tình mẹ - Tấm lòng thương yêu trẻ, yêu thương người sâu sắc tác giả Nghệ thuật: - Nghệ thuật độc đáo: thơ văn xuôi, lời kể đan xen đối thoại, xây dựng hình ảnh thiên nhiên giầu ý nghĩa tượng trưng Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ, thuộc phần bài thơ - Chuẩn bị ôn tập thơ (kẻ bảng thống kê theo mẫu trang 89) Tiết 127: ÔN TẬP VỀ THƠ I Mức độ cần đạt Hệ thống lại và nắm kiến thức các văn thơ đã học chương trình Ngữ văn II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: Hệ thống kiến thức các tác phẩm thơ đã học Kỉ năng: Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thứcvề các tác phẩm thơ đã học II Tiến trình lên lớp: Ổn định: Bài Tác phẩm Đồng chí Tác giả Tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận 1958 chữ Bếp Lửa Bằng Việt 1963 Tự Chính Hữu Thời Thể Nội dung gian loại 1948 Thơ tự Tình đồng chí gắn bó keo sơn tự nhên, bình dị, sâu sắc người lính cách mạng năm đầu kháng chiến chống Pháp Tình đồng chí trở thành sức mạnh và vẻ đẹp tinh thần anh đội cụ Hồ 1969 Tự Hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn với tư hiên ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm và ý chí chiến đấu giải phóng Miền Nam - thể hài hoà thiên nhiên và người lao động, bộc lộ niền vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước và sống Qua hồi tưởng và suy ngẫm người cháu đã trưởng thành, bài thơ đã Nghệ thuật - Chi tiết, hình ảnh, ngôn ngư, giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm - Hình ảnh sáng tạo vừa thực vừa lãng mạn: Đầu súng trăng treo - Tứ thơ độc đá:những xe không kính - Giầu chất liệu thực chiến trường - Ngôn ngữ, giọng điệu mang nét tự nhiên, khoẻ khoắn,.vui tếu có chút ngang tàng, lời thơ gần với lời văn xuôi, lời nói thường ngày - Sáng tạo hình ảnh thơ liên tưởng, tượng tượng phong phú, độc đáo - Âm hưởng khoẻ khoắn, hào hùng, lạc quan - Kết hợp biểu cảm với miêu tả, tự và bình luận gợi lại kỷ niệm đầy xúc động người bà và tình bà cháu đồng thời thể lòng kính yêu trân trọng và biết ơn người cháu bà và là gia đình, quê hương, đất nước Khúc Nguyễn 1971 Tám - Tình yêu thương gắn hát ru Khoa tiếng – liền với tình yêu nước và Điềm hát ru ước vọng người mẹ em dân tộc Tà nôi bé kháng chiến chống Mỹ cứu nước Ánh Nguyễn 1978 Năm - Bài thơ là lời nhắc nhở trăng Duy tiếng năm tháng gian lao đã qua đời người lính gắn bó với thiên nhiên, đất nước, bình dị, hiền hậu - Từ đó, gợi nhắc người đọc Con cò Chế Lan 1962 Tự Từ hình tượng cò Viên lời hát ru, ngợi ca tình mẹ và ý nghĩa lời ru đời sống người Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải 1980 Năm chữ Viếng lăng Bác Viễn Phương 1976 Tám chữ Sang Thu Hữu Thỉnh Sau 1975 Năm chữ Nói với Y Phương Sau 1975 Tự Cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên và củ đất nước, thể ước nguyện chân thành góp mùa xuân nho nhỏ đời mình vào đời chung Lòng thành kính và niềm xúc động sâu sắc nhà thơ Bác Hồ lần từ Miền Nam viếng lăng Bác Biến chuyển thiên nhiên lúc giao mùa từ hạ sang thu qua cảm nhận tinh tế nhà thơ Bằng lời trò chuyện với - Hình ảnh thơ sáng tạo, giàu ý nghĩa biểu tượng: Bếp lửa gắn liền với hình ảnh người bà Giọng điệu thơ tha thiết, ngào, trìu mến - Bố cục đặc sắc: hai lời ru đan xen khổ thơ tạo nên khúc hát ru trữ tình, sâu lắng - Giọng điệu tâm tình tự nhiên Kết hợp yếu tố trữ tình và tự - Hình ảnh giầu tính biểu cảm: Trăng giầu ý nghĩa biểu tượng Vận dụng sáng tạo hình ảnh và giọng điệu lời ru ca dao Những ý nghĩa phong phú hình tượng cò: là con, là mẹ, là tuổi thơ, là quê hương, đất nước Thể thơ chữ có nhạc điệu sáng, tha thiết, gần gũi với dân ca, hình ảnh đẹp giản dị, so sánh ẩn dụ sáng tạo Giọng điệu trang trọng và thiết tha, nhều hình ảnh ẩn dụ đpẹ và gợi cảm:ngôn ngữ bình dị, cô đúc Hình ảnh thiên nhiên gợi tả nhiều cảm giác tinh nhạy, ngôn ngữ chính xác, gợi cảm Cách nói giầu hình ảnh, Mây và Sóng Tagor con, bài thơ thể gắn bó, niềm tự hào quê hương và đạo lý sống dân tộc Tron Tự Qua lời trò chuyện em g tập (bản bé với mẹ, thể tình Trăn dịch từ yêu mẹ vô ngần em; ca g non (190 tiếng ngợi tình mẹ bất diệt Anh) và thiêng liêng 9) vừa cụ thể, gợi cảm, vừa gợi ý nghĩa sâu xa Kết cấu phần đối xứng và nối tiếp, độc thoại lòng đối thoại, giọng điệu hồn nhiên, nhiều hình ảnh đẹp bay bổng tưởng tượng Sắp xếp các tác phẩm đó theo các giai đoạn văn học - 1945 – 1954 : Đồng chí - 1955 – 1964 : Đoàn thuyền đánh cá; Bếp lửa; Con cò - 1965 – 1975 : Khúc hát em bé lớn trên lưng mẹ, Bài thơ tiểu đội xe không kính - 1975 - đến nay: Ánh trăng; Viếng lăng Bác; Mùa xuân nho nhỏ, Nói với con, Sang thu * Kết luận chung: - Các tác phẩm thơ ca Việt Nam từ sau CMT8 1945 đã tái sống, đất nước và hình ảnh người Việt Nam suốt thời kỳ lịch sử nhiều giai đoạn + Đất nước người Việt Nam qua hai kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ với nhiều gian khổ, hi sinh anh hùng + Công lao động xây dựng đất nước và quan hệ tốt đẹp người - Các tác phẩm thơ thể tâm hồn – tình cảm – tư tưởng người Việt Nam thời kỳ lịch sử có nhiều biến động lớn, thay đổi lớn: Tình yêu nước, yêu quê hương, tình đồng chí, gắn bó với cách mạng, lòng kính yêu với Bác Hồ, tình mẹ con, bà cháu thống với tình cảm chung rộng lớn II Các đề tài lớn, điểm chung và điểm riêng tác phẩm Đề tài tình mẹ a Những điểm chung: Ca ngợi tình mẹ thắm thiết, thiêng liêng, gần gũi b Nét riêng biệt: - Khúc hát ru : thống tình mẹ với lòng yêu nước, gắn bó với cách mạng và ý chí chiến đấu người mẹ dân tộc Tà ôi hoàn cảnh gian khổ chiến khu Miền Tây – Thừa Thiên Huế kháng chiến chống Mỹ - Con cò: khai thác và phát triển ý thơ từ hình tượng cò quen thuộc bài ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ và ý nghĩa lời ru - Mây và sóng: nhà thơ hoá thân vào lời trò chuyện hồn nhiên ngây thơ em bé với mẹ, thể tình yêu mẹ thắm thiết Mẹ em là vẻ đẹp niềm vui, hấp dẫn lớn nhất, sâu xa và vô tận tất điều hấp dẫn khác vũ trụ Đề tài người lính và tình đồng đội * Kể tên bài thơ đề tài này: - Đồng chí – Chính Hữu - Bài thơ tiểu đội .: Phạm Tiến Duật - Ánh trăng – Nguyễn Duy * Nét chung ba bài: viết hình ảnh người lính với vẻ đẹp tâm hồn đáng quý cách khai thác bài khác * Nét riêng: - Đồng chí: viết người lính thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp, họ là người nông dân mặc áo lính: cùng chung cảnh ngộ – cùng chia sẻ gian khổ – cùng lý tưởng chiến đấu, đây chính là sở tạo nên sức mạnh tình đồng chí đồng đội - Bài thơ kính: Viết người chiến sĩ lái xe trên tuyến đường Trường Sơn chống Mỹ với tinh thần dũng cảm bất chấp khó khăn gian khổ, niềm lạc quan – họ là hình ảnh tiêu biểu cho hệ trẻ kháng chiến chống Mỹ cứu nước - Ánh trăng: tâm người lính đã qua hai chiến tranh, đã sống thành phố hoà bình – gợi lại kỷ niệm gắn bó người lính với đất nước với đồng đội năm tháng gian lao đấu tranh, nhắc nhở đạo lý thuỷ chung tình nghĩa II Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh thơ: - Các bài thơ sử dụng bút pháp nghệ thuật khác xây dựng hình ảnh thơ: + Đồng chí: bút pháp thực – chi tiết thực – hình ảnh thực sống người lính và thơ gần là trực tiếp Hình ảnh đẹp giàu ý nghĩa biểu tượng "đầu súng trăng treo" + Đoàn thuyền đánh cá: Bút pháp thực, kết hợp lãng mạn, tượng trưng, miêu tả cụ thể sinh động xe không kính + Ánh trăng có nhiều hình ảnh chi tiết thực, bình dị, bút pháp gợi tả là chủ yếu, không vào chi tiết là hướng tới khái quát, biểu tượng * Tóm lại: bút pháp có giá trị riêng phù hợp với tư tưởng, cảm xúc bài thơ và phong cách riêng tác giả Dặn dò: Chuẩn bị ôn tập kỹ các tác phẩm thơ học kỳ II để kiểm tra tiết - Soạn bài: nghĩa tường minh, hàm ý (tiếp theo) Tiết 128: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (TIẾP THEO) I Mức độ cần đạt Nắm điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói, người nghe II Trọng tâm kiến thức, kỉ Kiến thức: Hai điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói, người nghe Kỉ năng: Giải đoán và sử dụng hàm ý II Tiến trình lên lớp: Bài cũ: - Thế nào là nghĩa tường minh, hàm ý? Tìm số tác phẩm văn học mang nội dung hàm ý? - Chấm - đoạn văn có sử dụng hàm ý ? Bài Hoạt động dạy học Hoạt động 1: điều kiện sử dụng hàm ý: ? Nêu hàm ý câu in đậm Vì chị Dậu không nói thẳng với mà phải dùng hàm ý Học sinh thảo luận, trả lời ? Hàm ý câu nói nào chị Dậu rõ hơn? vì chị Dậu lại phải nói rõ vậy? Chi tiết nào đoạn trích cho thấy cái Tí đã hiểu hàm ý mẹ? Giáo viên: Như hai câu nói chị Dậu chứa hàm ý – chị Dậu đã có ý thức đưa hàm ý vào câu nói không phải câu nào người nghe (cái Tí) giải đoán Vậy theo em, để sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào? II Luyện tập: Kiến thức cần đạt I Điều kiện sử dung hàm ý: Ví dụ 1: (sgk trang 90) Nhận xét: - Hàm ý câu: "Con ăn nhà bữa này thôi" là: + sau bữa ăn này không nhà với thầy mẹ và các em + mẹ đã bán Đây là điều đau lòng chị Dậu không thể nói thẳng cách trực tiếp - Hàm ý câu: ăn nhà cụ Nghị thôn Đoài, rõ vì cái Tí không hiểu câu nói thứ nhất, nên nó hỏi mẹ nó: "Vậy thì bữa sau ăn đâu" Sự "giãy nảy" và câu nói tiếng khóc Tí "U bán thật ư" chứng tỏ Tí đã hiểu mẹ Ghi nhớ: - Để sử dụng hàm ý ẩn cần có điều kiện; + Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói + Người nghe (Người đọc) có lực giải đoán hàm ý Bài 1: Câu a Câu "chè đã ngấm đấy" + Người nói là anh niên, người nghe là cô gái và ông hoạ sĩ + Hàm ý câu là: "mời bác và cô vào uống ước" + Hai người nghe hiểu hàm ý đó, chi tiết "ông theo liền anh niên vào nhà" và "ngồi xuống nghe" b Câu "Chúng tôi cần phải bán thứ này để " + Người nói là anh Tuấn, người nghe là chị hàng đậu + Hàm ý câu: "Chúng tôi không thể cho được" (nghĩa là từ chối) + Người nghe hiểu hàm ý đó, thể câu nói cuối cùng c Câu "tiểu thư có bây đến đây" "Càng cay nghiệt càng oan trái nhiều" + Người nói là Thuý Kiều, người nghe là Hoạn Thư + Hàm ý là mỉa mai: Nàng là tiểu thư danh giá mà phải đến đây, cúi đầu trước hoa nô này sao? Hàm ý đe doạ trừng trị: gieo gió gặp bão + Hoạn Thư hiểu hàm ý câu nói đó nên "hồn lạc phách xiêu" Bài tâp 2: Hàm ý câu in đậm là: :"Chắt giùm nước để cơm khỏi nhão" Em bé dùng hàm ý vì đã có lần (trước đó) nói thẳng mà không có hiệu quả, và vì bực mình Vả lại lần nói thứ hai này có thêm yếu tố thời gian bách (tránh để lâu cơm nhão) Việc sử dụng hàm ý không thành công vì "anh Sáu ngồi im", tức là anh tỏ không cộng tác (vờ không nghe, không hiểu) Bài tập 3: Điền câu trả lời thích hợp có chứa hàm ý A Mai mình quê chơi B Mình nhiều việc Hoặc: Mình quê/ mình đã có hẹn Bài tập 4: Qua so sánh Lỗ Tấn có thể nhận hàm ý: hy vọng chưa thể nói thực hay hư, cố gắng thực thì có thể đạt Bài tập 5: Câu có hàm ý mời mọc: + Bọn tớ chơi từ Bọn tớ chơi với Bình Mẹ mình đợi nhà Làm có thể + Bọn tớ ca hát Bọn tớ ngao du buổi chiều mẹ luôn muốn mình nhà - Nói rõ hàm ý mời mọc: VD: Các bạn nhỏ mà cùng thì thú vị đấy! Không biết có muốn cùng với bọ tơ không nhỉ? Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ và làm bài tập số trang 93 Tiết 129: KIỂM TRA VĂN (PHẦN THƠ) A Mục tiêu: - Giúp học sinh qua kiểm tra nắm lại kiến thức thơ đã học chương trìng HK II - Rèn luyện kỉ tạo lập văn nghị luận, kết hợp trình bày hiểu biết nội dung ý nghĩa và hình tượng thơ - Giúp giáo viên biết mức độ nắm bắt bài học sinh để có điều chỉnh phù hợp giảng dạy B Lên lớp: Ổn định Ghi đề: Câu C¶m nhËn cña em vÒ bµi th¬ “Mïa xu©n nho nhá” cña nhµ th¬ Thanh H¶i Câu Ph©n tÝch c©u th¬ sau: “ Ngµy ngµy mÆt trêi ®i qua trªn l¨ng Thấy mặt trời lăng đỏ ” (ViÕng l¨ng B¸c – ViÔn Ph¬ng) Đáp án + biểu điểm: Câu 1: đ - Cảm nhận nội dung: Mùa xuân thiên nhiên, đất nước => mùa xuân lòng người, nguyện ước hoà nhập, dâng hiến - Về nghệ thuật: Cách sử dụng mang lại giá trị cao các biện pháp nghệ thuật, đặc biệt là phép ước lệ tượng trưng, sử dụng điệp từ, điệp ngữ, ẩn dụ chuyển đổi cảm giác, đảo ngữ Bài viết từ cách cảm nhận giá trị nội dung ý nghĩa thông qua các biện pháp nghệ thuật Câu 2: đ Hình ảnh mặt trời lăng: Hình ảnh ẩn dụ: Chỉ Bác Hồ: Từ hình ảnh mặt trời thiên nhiên, tác giả liên tưởng Bác mặt trời muôn người dân Việt Nam: - Ngọn lửa sưởi ấm cho muôn tâm hồn Việt Nam - Ngọn đuốc, ánh sáng soi đường cho đất nước Việt Nam tiến bước qua muôn trùng khó khăn công giữ nước và xây dựng đất nước - Qua đó thể ngưỡng mộ, kính yêu, tôn thờ Bác Yêu cầu: - Làm bài nghiêm túc, không sử dụng sách giáo khoa, không trao đổi - Lưu ý cách trình bày, đọc kĩ yêu cầu đề Hết giờ: Thu bài, nhận xét làm bài Dặn dò: Chuẩn bị bài Tiết 130: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt - Ôn tập tổng hợp các kiến thức đã học văn nghị luận - Sửa các lỗi bố cục, liên kết, dùng từ ngữ, đặt câu, hành văn - Hoàn thiện quy trình viết bài nghị luận Tác phẩm truyện, đoạn trích B Tổ chức các hoạt động dạy và học * Hoạt động 1:Ghi đề: Suy nghĩ đời sống tình cảm gia đình chiến tranh qua truyện ngắn “ Chiếc lược Ngà “ Nguyễn Quang Sáng - Xác định yêu cầu đề, hướng dẫn học sinh lập dàn ý: Tiết 120 * Hoạt động 2: Nhận xét, đánh giá chung + Ưu điểm: - Về tìm hiểu đề và tìm ý: Phần lớn hiểu đề, tìm ý khá đầy đủ - Về bố cục: Đầy đủ phần, nhiên nội dung phần chưa thật đầy đủ và rõ ràng - Về liên kết, diễn đạt: Một số đã có ý thức việc liên kết câu và liên kết đoạn văn, diễn đạt khá trôi chảy - Về suy nghĩ, cảm nhận khá sâu sắc có tính sáng tạo + Nhược điểm: - Chỉ biểu xa đề, lạc đề lạc ý - Chỉ biểu cân đối bố cục chưa đảm bảo tính liên kết, hay các lỗi diễn đạt - Chỉ biểu chép thiếu tính sáng tạo - Kết mặt điểm số: (sổ chấm chữa) * Hoạt động 3: Đọc – Bình - Giáo viên cho học sinh đọc, nhận xét, so sánh: - Hai bài thuộc loại khá, giỏi - Hai bài thuộc loại trung bình - Hai bài thuộc loại yếu, kém * Hoạt động 4: Trả bài Giáo viên trả bài và yêu cầu học sinh trao đổi bài cho để cùng rút kinh nghiệm, ghi điểm * Hoạt động 4: Nhắc nhở, dặn dò Tiết 131: TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG I Mức độ cần đạt - Cñng cè vµ hÖ thèng l¹i nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ v¨n b¶n nhËt dông II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - §Æc trng cña v¨n b¶n nhËt dông lµ tÝnh cËp nhËt vÒ néi dung - Những nội dung các văn nhật dụng đã học Kỉ năng: - TiÕp cËn v¨n b¶n nhËt dông - Tæng hîp vµ hÖ thèng hãa kiÕn thøc III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bài mới: Hoạt động dạy học Hoạt động 1: Ôn tập khái niệm, đặc điểm văn nhật dụng: Giáo viên hướng dẫn HS ôn tập văn nhật dụng qua hệ thống câu hỏi - Thế nào là văn nhật dụng? - Thế nào là tính cập nhật văn nhật dụng? - yêu cầu tính văn chương đặt với văn nhật dụng nào? Nội dung cần đạt I Khái niệm, đặc điểm văn nhật dụng - Văn nhật dụng là loại văn đề cập, bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả, đánh giá vấn đề, tượng gần gũi, xúc với sống người và cộng đồng - Văn nhật dụng không phải là khái niệm thể loại văn học, không kiểu văn Nó đề cập tới chức năng, đề tài và tính cập nhật văn nhật dụng (Nghĩa là văn nhật dụng có thể sử dụng thể loại – kiểu văn bản) - Tính cập nhật nội dung văn bản: Kịp thời đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày – sống đại thể rõ chức - đề tài (đề tài có tính cập nhật) Văn nhật dụng tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp học sinh hoà nhập với xã hội, - Văn nhật dụng có mạnh riêng giúp HS thâm nhập sống thực tế - Tính văn chương văn nhật dụng: không phải là yêu cầu cao, là yêu cầu quan trọng chuyển tải cách cao – sâu sắc – thấm thía tới người đọc tính chất thời nóng hổi vấn đề mà văn đề cập - Văn nhật dụng có Đặc điểm văn nhật dụng: đặc điểm gì mặt nội a Nội dung: dung? - Đề tài văn có tính cập nhật, gắn với vấn đề cộng đồng Cái thường nhật gắn với vấn đề lâu dài phát triển lịch sử xã hội - Tất các vấn đề luôn các phương tiện thông tin đại chúng nhắc đến, xã hội và địa phương quan tâm - Nội dung văn nhật dụng còn là nội dung chủ yếu nhiều nghị quyết, thị Đảng và Nhà nước, Hoạt động dạy học Nội dung cần đạt nhiều thông báo, công bố các tổ chức quốc tế (thế giới quan tâm) - Về hình thức, văn nhật b Hình thức: dụng có đặc điểm gì? - Phương thức biểu đạt văn nhật dụng khá phong phú, đa dạng (kết hợp nhiều phương thức biểu đạt văn bản) - Giống tác phẩm văn chương, văn nhật dụng thường không dùng phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phương thức biểu đạt để tăng tính thuyết phục Hướng dẫn Lập bảng tổng kết văn nhật dụng: Lớp Văn Thể loại Phương thức biểu đạt Nội dung chính Học sinh lập bảng tổng kết dựa vào trao đỏi, thảo luận, nhà hoàn thành Dặn dò: - Ôn lại các văn Nhật dụng đã học - Chuẩn bị tiết 132: Trình bày bảng tổng kết Cách học văn nhật dụng Tiết 132: TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG (TiÕp theo) Nghệ thuật I Mức độ cần đạt - Cñng cè vµ hÖ thèng l¹i nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ v¨n b¶n nhËt dông II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - §Æc trng cña v¨n b¶n nhËt dông lµ tÝnh cËp nhËt vÒ néi dung - Những nội dung các văn nhật dụng đã học Kỉ năng: - TiÕp cËn v¨n b¶n nhËt dông - Tæng hîp vµ hÖ thèng hãa kiÕn thøc III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Hoạt động 2: Lập bảng tổng kết văn nhật dụng: Lớp Văn Thể loại Phương thức biểu đạt Cầu Long Bút ký mang Biểu cảm kết Biên chứng nhiều yếu tố hợp từ nhân lịch sử hồi ký miêu tả Bức thư Viết thư thủ lĩnh da đỏ Nội dung Nghệ thuật chính Hơn kỷ qua, cầu Long Biên đã chứng kiến bao nhiêu kiện lịch sử hào hùng bi tráng Hà Nội Tuy đã rút vị trí khiêm nhường cầu Long Biên mãi mãi trở thành chứng nhân lịch sử không riêng Hà Nội mà nước nghị luận kết Qua thư hợp với biểu trả lời yêu cảm, thuyết cầu mua đất minh tổng thống Mỹ Phreng – Klin, thủ lĩnh người da đỏ Xi ớt tơn: Phép nhân hoá dùng để gọi cầu Long Biên cùng lối viết giàu cảm xúc bắt nguồn từ hiểu biết và kỷ niệm cầu đã tạo nên sức hấp dẫn bài văn Giọng văn truyền cảm, lối sử dụng phép So sánh, nhân hoá, điệp ngữ phong phú, đa dạng Động Phong Bút ký Nha Thuyết minh kết hợp miêu tả, biểu cảm Cổng trường Tuỳ bút mở Biểu cảm kết hợp với tự người sống phải hoà hợp với thiên nhiên phải chăm lo bảo vệ môi trường và thiên nhiên mạng sống chính mình Đây là vấn đề có ý nghĩa toàn nhân loại Động Phong Nha miền Tây tỉnh Quảng Bình xem là kỳ quan thứ "Đệ kỳ quan" Động Phong Nha đã và thu hút khách tham quan và ngoài nước Chúng ta tự hào vì đất nước có động Phong Nha thắng cảnh khác (được UNESCO công nhận là di sản văn hoá giới) Tấm lòng yêu thương và tình cảm Tả kể theo trình tự từ ngoài vào Từ khái quát đến chi tiết cụ thể - Kết hợp với lời bình nhà thám hiểm - Lời văn giàu cảm xúc Những dòng nhật ký tâm tình nhỏ nhẹ sâu nặng người mẹ cái và vai trò to lớn nhà trường sống người Biểu cảm kết Qua thư hợp với tự người bố viết cho con, thể tình yêu thương cha mẹ cái Mẹ tôi Tuỳ bút Cuộc sống chia tay búp bê Truyện ngắn Tự kết Cuộc chia tay hợp miêu tả, đau đớn đầy biểu cảm cảm động hai anh em truyện khiến người đọc thấm thía rằng: tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng Mọi người hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn Không nên vì cất lý gì làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên và sâu lắng khắc hoạ tâm lý nhân vật rõ nét Với lời nói chân thành sâu sắc người bố gợi lại hình ảnh cụ thể hy sinh người mẹ Bài viết đầy cảm xúc - Tình tiết cảm động - Lựa chọn ngôi kể thứ phù hợp, tạo hấp dẫn, chân thực, giàu sức thuyết phục Ca Huế trên Bút ký sông Hương Tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm Thông tin Thông báo ngày trái đất năm 2000 Nghị luận kết hợp với hành chính sáng Cố đô Huế tiếng không phải có danh lam thắng cảnh và di tích lịch sử mà còn tiếng các làn điệu dân ca và âm nhạc cung đình Ca Huế là hình thức sinh hoạt văn hoá ân nhạc lịch và tao nhã, sản phẩm tinh thần đáng trân trọng, cần bảo tồn và phát triển Lời kêu gọi bình thường: "Một ngày không dùng bao nilông" truyền đạt hình thức trang trọng: "Thông tin ngày trái đất năm 2000" Điều đó cùng với - Miêu tả chân thực và sinh động, giàu yếu tố biểu cảm - Sự am hiểu tinh tế người viết di sản văn hoá dân tộc Giới thiệu chi tiết, cụ thể, số liệu chính xác, lập luận chặt chẽ kết hợp với yếu tố biểu cảm nên tính thuyết phục cao Ôn dịch Xã luận thuốc lá giải thích đơn giản và sáng tỏ tác hại việc dùng bao nilông đã gợi cho chúng ta việc có thể làm ngày để cải thiện môi trường sống, để bảo vệ trái đất – ngôi nhà chung chúng ta Thuyết minh Giống kết hợp với ôn dịch, nạn nghị luận, nghiện thuốc biểu cảm lá dễ lây lan và gây tổn hại to lớn cho sức khoẻ và tính mạng người Song nạn nghiện thuốc là còn nguy hiểm ôn dịch: nó gặm nhấm sức khoẻ người nên không dễ kịp thời nhận biết, nó gây tác hại nhiều mặt sống - Số liệu cụ thể, chính xác - Bằng cách lập luận chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể, cách so sánh nhiều yếu tố biểu cảm nên đầy tính thuyết phục Bài toán dân Nghị luận số gia đình và xã hội Bởi muốn chống lại nó, cần phải có quan tâm cao và biện pháp triệt để là phòng chống ôn dịch Nghị luận kết Đất đai hợp với tự không sinh sự, thuyết thêm, minh người ngày càng nhiều lên gấp bội Nếu không hạn chế gia tăng dân số thì người tự làm hại chính mình Từ câu chuyện bài toán cổ cấp số nhân, tác giả đã đưa số buộc người đọc phải liên tưởng suy ngẫm gia tăng dân số đáng lo ngại giới – là Dựa trên sở bài toán cổ kể việc kén rể nhà thông thái làm sở cho việc lập luận thêm chặt chẽ Các số liệu cụ thể, chính xác Phong cách Nghị luận Hồ Chí Minh Nghị luận kết hợp với thuyết minh, biểu cảm Đấu tranh Xã luận cho giới hoà bình nghị luận kết hợp với biểu cảm nước chậm phát triển Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại, vĩ đại và giản dị Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn giới và sống trên trái đất Cuộc chạy đua vũ trang vô cùng tốn kém và cướp giới điều kiện để phát triển, để loại trừ nạn đói, nạn thất học và khắc phục nhiều bệnh tật cho hàng trăm triệu người, là nước chậm phát triển Chiến tranh hạt Chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp mạch lạc, phù hợp, hài hoà Ngôn từ sử dụng chuẩn mực, hình ảnh đẹp Bài viết giàu sức thuyết phục lập luận chặt chẽ, tính chính xác cụ thể và nhiệt tình tác giả Tuyên bố Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em nhân là điều vô cùng phi lý, phản văn minh vì nó tiêu diệt sống Vì đấu tranh cho hoà bình, ngăn chặn và xoá nguy chiến tranh hạt nhân là nhiệm vụ thiết thân và cấp bách người, toàn thê loài người Nghị luận kết Bảo vệ quyền hợp với lợi chăm lo thuyết minh đến phát triển trẻ em là vấn đề quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa toàn cầu Bản tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em ngày 30/9/90 đã khẳng định điều và cam kết thực nhiệm vụ có tính toàn diện vì Bố cục mạch lạc, hợp lý Các ý văn có mối quan hệ với sống còn và phát triển trẻ em vì tương lai toàn nhân loại Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Hoạt động 3: tìm phương pháp III Phương pháp học văn nhật dụng: học văn nhật dụng GV hướng dẫn HS rút Văn nhật dụng: vận dụng vào thực tiễn (bày tỏ quan bài học phương pháp văn điểm, cách thức bảo vệ quan điểm, ý kiến ấy) nhật dụng qua hệ thống câu hỏi, - Kiến thức văn nhật dụng liên quan đến nhiều gợi ý môn học (Ví dụ: có thể kết hợp với các môn: Giáo dục -Muốn học tốt văn nhật dụng, công dân, Sinh học ) trước hết cần lưu ý đến vấtn đề gì? * Ghi nhớ - Mối quan hệ văn nhật - Tính cập nhật nội dung là tiêu chuẩn hàng đầu văn dụng với các môn học khác nhật dụng Điều đó đòi hỏi lúc học văn nhật dụng nào? Từ đó có thể rút bài thiết phải liên hệ với thực tiễn sống học gì? - Hình thức văn nhật dụng đa dạng Cần - Qua đó, có thể rút kết vào đặc điểm hình thức văn cụ thể, thể loại và luận gì phương pháp học văn phương thức biểu đạt để phân tích tác phẩm nhật dụng? HS đọc phần Ghi nhớ SGK Dặn dò: - Ôn lại các văn Nhật dụng đã học - Chuẩn bị tiết chương trình Địa phương Tiết 133: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt) I Mức độ cần đạt Biết chuyển từ ngữ địa phương sang từ ngữ toàn dân tương ứng II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - Mở rộng vốn từ ngữ địa phơng - Hiểu tác dụng từ ngữ địa phơng Kỉ năng: Nhận biết số từ ngữ địa phương, biết chuyển chúng sang từ ngữ toàn dân tương ứng và ngược lại III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: I Kiểm tra : Phần chuẩn bị học sinh II Bài Tìm các từ ngữ vật, tượng có Hà Tĩnh mà không có ngôn ngữ toàn dân các phương ngữ khác Ví dụ: Ruốc, tơi Tìm từ ngữ Hà Tĩnh các từ giống nghĩa khác âm so với từ ngữ toàn dân theo bảng sau: Từ ngữ Từ ngữ hành động, Từ ngữ trỏ, vật tính chất từ ngữ thời gian Từ ngữ Từ ngữ Từ ngữ Từ ngữ Từ ngữ Từ ngữ toàn dân Hà Tĩnh toàn dân Hà Tĩnh toàn dân Hà Tĩnh Đầu, miệng, Làm, ném, Này, kia, chân, sông, nhìn, trông, ấy, nọ, núi, trâu, đẹp, mập, bao nhiêu, lợn, váy, xa, khôn ngày mũ ngoan Ghi nhớ: Từ ngữ địa phương Hà Tĩnh có đặc điểm riêng so với từ ngữ toàn dân, nó tạo lớp từ đồng nghĩa, bổ sung và làm phong phú từ toàn dân Về mặt ngữ âm, từ ngữ địa phương có biến đổi so với từ ngữ toàn dân (âm, vần, điệu ) Tìm từ ngữ Hà Tĩnh các từ cùng âm khác nghĩa với từ toàn dân Ví dụ: Bổ: - ngã - có ích Tìm các từ địa phương Hà Tĩnh các từ có nghĩa tương đương với các từ ngữ toàn dân sau: ngứa sâu cây cọ gãi giun cái rổ hái sông cái sọ Làm bài tập SGK trang 57 III Dặn dò: - Xem lại các kiến thức phần Tiếng Việt - Chuẩn bị viết bài làm văn số lớp Tiết 134, 135: Đảo tiết VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu bài học: Qua bài viết nhằm đánh giá học sinh các phương diện chủ yếu sau: + Biết cách vận dụng các kiến thức và kĩ kiểu bài bình luận tác phẩm văn học đã học các tiết trước đó thực hành + Biết vận dụng cách linh hoạt, nhuần nhuyễn các thao tác phân tích, giải thích, chứng minh, bình giảng để làm tốt bài văn bình luận tác phẩm văn học B Chuẩn bị: - Học sinh tự ôn tập lí thuyết, kiểu bài nghị luận tác phẩm văn học - Giáo viên: Ra đề, đáp án biểu điểm C Hoạt động dạy học: Ổn định: Bài mới: I Đề ra: Cảm nhận em tình cảm gia đình, tình cha thể bài “Nói với con” Y Phương II Yêu cầu - Học sinh biết trình bày cảm nghĩ bài thơ trữ tình thiết tha, xúc động nói tình cảm gia đình, tình cha - Biết bám vào các hình ảnh đẹp, chân thực, mang sắc thái người miền núi, giàu sức gợi cảm (Người đồng mình, đan lờ, cao đo buồn ) cần đồng cảm với lòng thiết tha nhà thơ Y Phương III Biểu điểm và dàn ý: - Bài viết cần có ý bản: + Tình cảm gia đình đầm ấm, hòa thuận, hạnh phúc, tình yêu thương quấn quýt, chở che nâng đỡ cha mẹ + Tình cha dành cho thật sâu nặng, cha yêu con, mong muốn lớn khôn, sống có nghĩa tình, thủy chung Cha dạy truyền thống quê hương và mong mỏi dù xa vẩn luôn nhớ quê hương, biết yêu quí, trân trọng, tự hào quê hương, góp sức mình xây dựng quê hương - Bài viết cần có dẫn chứng cụ thể, rõ ràng, mạch lạc - Nếu học sinh trình bày đúng ý, rõ ràng, mạch lạc thì cho điểm tối đa ý IV Giáo viên quan sát học sinh làm bài V Giáo viên thu bài, nhận xét làm bài C Cũng cố, dặn dò: Giáo viên thêm số đề để học sinh nhà làm Chuẩn bị bài Tiết 136: BẾN QUÊ (Hướng dẫn đọc thêm) I Mức độ cần đạt Cảm nhận ý nghĩa triết lí mang tính trải nghiệm đời và người mà tác giả gửi gắm truyện II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - Nh÷ng t×nh huèng nghÞch lÝ, nh÷ng h×nh ¶nh mang ý nghÜa biÓu tîng truyÖn - Những bài học mang tính triết lí ngời và đời, vẻ đẹp bình dị và quý giá tõ nh÷ng ®iÒu gÇn gòi xung quanh ta Kỉ năng: - Đọc - hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lí sâu sắc - Nhận biết và phân tích đặc sắc nghệ thuật tạo tình huống, miểu tả tâm lí nhân vật, hình ảnh biểu tượng… truyện III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: I Kiểm tra : Phần chuẩn bị học sinh - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài Sang thu Em thích khổ thơ nào ? Vì sao? - Phân tích cảm nhận tinh tế tác giả tả cảnh thiên nhiên từ mùa hạ chuyển sang mùa thu II Bài Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu chung I Đọc, tìm hiểu chung văn bản: văn Tác giả - Sau 1975, có tìm tòi, đổi a) Tác giả (1930-1989) quê Quỳnh Lưu – mạnh mẽ tư tưởng và nghệ thuật, mở Nghệ An chặng đường sáng tác mình - Nguyễn Minh Châu là cây bút văn xuôi và thúc đẩy công đổi văn học xuất sắc văn học Việt Nam thời - Các tác phẩm tiêu biểu: chống Mỹ và là tượng bật nước ta Tiểu thuyết: Cửa sông, Dấu chân người năm 80 kỷ 20 lính Truyện ngắn: Mảnh trăng cuối rừng, Bức Tác phẩm tranh - Hoàn cảnh: in tập truyện cùng tên, - Truyện có ý nghĩa triết lý giản dị mà sâu xuất năm 1985 sắc, mang tính trải nghiệm, có ý nghĩa - Đọc – tìm hiểu chú thích tổng kết đời người - Thể loại: truyện ngắn đại GV hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu phần - Phương thức biểu đạt: tự kết hợp với chú thích SGK miêu tả và biểu cảm Yêu cầu hs tóm tắt truyện - Tóm tắt truyện * Hoạt động 2:Hướng dẫn phân tích: II Phân tích GV hỏi: 'Bến Quê', nhân vật Nhĩ Tình truyện: đặt tình - Một người làm công việc nhiều nào? Anh đã gặp nghịch lý sao? mà cuối đời lại bị buộc chặt vào giường => Tác giả muốn tâm và khái quát bệnh, đến mức muốn nhích người đến bên quy luật, triết lý đời: cửa sổ, thì việc khó khăn phải hết sống và số phận người chứa nửa vòng trái đất phải nhờ giúp đỡ đầy bất thường – nghịch trẻ xóm làng Hoạt động dạy học lý ngẫu nhiên vượt ngoài dự định, ước muốn, hiểu biết và toan tính người Và người ta trên đường đời thật khó tránh cái điều vòng vèo chùng chình => Đó chính là chủ thể đặc sắc truyện - GV yêu cầu hs đọc phần đầu; từ đầu đến "nhà mình" GV: cảnh ngộ bị buộc chặt vào giường bệnh, Nhĩ đã nhìn thấy gì qua khung cửa sổ? ? GV: Nhĩ đã cảm nhận cảnh vật đó nào? cách miêu tả có gì đặc biệt? + Ngoài cửa sổ trở lên đậm sắc + Bên hàng cây Những tia nắng với màu xanh non ? Điều này mang lại cho hai đoạn văn tả cảnh đầu truyện sắc thái riêng nào? ? Từ đó vẻ đẹp nào gợi lên từ quang cảnh bến quê? ? Em hiểu gì ý nghĩ sau đây Nhĩ: suốt đời Nhĩ đã tới không sót xó xỉnh nào trên trái đất, trước cửa sổ nhà mình? Đọc câu hỏi Nhĩ và thái độ im lặng, lảng tránh câu trả lời chồng Liên, người đọc cảm thấy hình anh đã nhận điều gì thân? + Đêm qua, lúc gần sáng, em có nghe thấy tiếng gì không? +Hôm đã là ngày em nhỉ? ?Qua nhân vật Liên, em thấy hình ảnh người phụ nữ xuất với vẻ đẹp nào? ? Câu nói Nhĩ "Suốt đời, anh làm em khổ tâm mà em nín thinh" cho ta thấy điều gì cảm nhận Nhĩ vợ mình? ? Em hiểu suy tư nào? ? Vì Nhĩ lại nảy sinh khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sông vào chính buổi sáng hôm ấy? ? Niềm khao khát vô vọng Nhĩ có ý nghĩa gì? - Niềm khao khát chứa đựng nhiều ý nghĩa: Kiến thức cần đạt - Khi xắp giã biệt đời, Nhĩ cảm nhận vẻ đẹp thân thuộc và gần gũi bãi bồi ven sông và vẻ đẹp người vợ tần tảo, giầu tình yêu và đức hi sinh Anh nhờ trai thực khao khát đó mình, cậu lại để lỡ chuyến đò Phân tích cảm xúc và suy nghĩ nhân vật Nhĩ: a Cảm nhận Nhĩ vẻ đẹp thiên nhiên buổi sáng đầu thu, nhìn từ khung cửa sổ phòng anh - Từ gần đến xa -> không gian có chiều sâu rộng - Cảnh vật thiên nhiên với vẻ đẹp riêng cảm nhận cảm xúc tinh tế => cảnh lên sinh động và gợi cảm => Quang cảnh bến quê gần gũi, thân quen => Nhĩ là người trải, am hiểu sống => Tha thiết, mến yêu sống quê hương b Những suy ngẫm Nhĩ từ hoàn cảnh mình mà phát quy luật giống nghịch lý đời người - Bằng trực giác, Nhĩ đã nhận mình chẳng còn sống bao lâu Anh phải đối mặt với hoàn cảnh bi đát không còn lối thoát Dịu dàng, nhẫn lại, giàu yêu thương và đức hi sinh Cảm nhận Nhĩ Liên: + Nhĩ cảm nhận lần đầu tiên vất vả, tần tảo, chịu thương chịu khó + Nhĩ thực thấu hiểu, biết ơn vợ sâu sắc Niềm khao khát mãnh liệt Nhĩ: + Được đặt chân lên bãi bồi bên bến sông => Quý trọng vẻ đẹp và giá trị bình dị sống quê hương + Sự thức tỉnh giá trị bền vững, bình thường và sâu xa sống + Đó là thức tỉnh xen với niềm ân hận và nỗi xót xa c/ Câu chuyện Nhĩ với cậu trai và chiêm nghiệm anh quy luật Hoạt động dạy học ? Nhĩ nhờ sang sông để làm gì? Ước vọng anh có thành công không? vì sao? ? Từ đây, anh lại rút quy luật nào đời người? Quy luật thể câu văn nào? ? Ngoài còn có quy luật nào khác? Kiến thức cần đạt đời người - Đứa không hiểu ước muốn cha => Anh trầm ngâm rút quy luật đời người: thật khó tránh cái điều vòng vèo chùng chình Một quy luật nữa: cách biệt, khác các hệ già - trẻ, cha - Họ là người thân yêu, ruột thịt nhau, thương yêu nào có hiểu Đó là quy luật đáng buồn * Phân tích hình ảnh nhân vật Nhĩ đoạn d/ Hình ảnh Nhĩ đoạn cuối truyện cuối truyện + Chân dung và cử miêu tả khác ? Chân dung và cử nhân vật Nhĩ thường đây tác giả miêu tả với vẻ khác +Hành động cuối cùng: anh nôn nóng thường Vì vậy? Hãy giải thích ý nghĩa thúc giục cậu trai hãy mau kẻo lỡ chuyến các chi tiết ấy, đặc biệt là chi tiết: "Nhĩ đò hình ảnh này còn gợi ý nghĩa giơ cánh tay gầy guộc phía ngoài khái quát cao hơn: ý muốn thức tỉnh cửa sổ khát khoát ?" người hãy sống khẩn trương, sống có ích đừng la cà, chùng chình, dềnh dàng cái vòng vèo, vô bổ mà chúng ta dễ sa đà, để dứt khoát khỏi nó, để hướng tới giá trị đích thực, vốn giản dị, gần gũi và bền vững Nhân vật Nhĩ truyện là nhân vật tư tưởng không phải là nhân vật số phận, nhân vật tính cách – Một loại nhân vật lên sáng Nguyễn Minh Châu giai đoạn sau 1975 Nhà văn thông qua tình đặc biệt nhân vật đã gửi gắm nhiều ều quan sát suy ngẫm – triết lý đời người Nhưng nhân vật không bị biến thành cái loa phát ngôn cho tác giả Những chiêm nghiệm triết lý đã chuyển hoá vào đời sống nội tâm nhân vật với diễn biến tâm trạng tác động hoàn cảnh miêu tả tinh thế, hợp lý không dội, da diết số truyện khác Nguyễn Minh Châu (bức tranh ) III Tổng kết ? Vậy nội dung Nội dung truyện "Bến Quê" - "Bến quê" là suy ngẫm, trải nghiệm sâu sắc nhà văn là gì? người và đời, thức tỉnh người trân trọng vẻ đẹp và giá trị bình dị, gần gũi gia đình, quê hương ? Hãy nêu giá trị Nghệ thuật đặc sắc nghệ - Cách sử dụng nhiều hình ảnh giầu tính biểu tượng thuật? - Sự miêu tả tâm lý tinh tế - Xây dựng tình truyện giàu sức biểu - Trần thuật theo dòng tâm trạng nhân vật Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Hoàn thành bài tập trang 48 đoạn văn - Soạn phần ôn tập tiếng Việt Tiết 137: ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I Mức độ cần đạt Nắm vững kiến thức phần Tiếng Việt đã học học kì I II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: Hệ thống kiến thức khởi ngữ, các thành phần biệt lập, liên kết câu và liên kết đoạn, nghĩa tường minh và hàm ý Kỉ năng: - Rèn kỉ tổng hợp và hệ thống hóa số kiến thức phần Tiếng Việt - Vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc - hiểu và tạo lập văn III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là khởi ngữ? Vai trò khởi ngữ nói, viết Lấy ví dụ - Nêu vai trò, chức các thành phần biệt lập Lấy ví dụ loại Bài Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Ôn tập I Khởi ngữ và các thành phần biệt lập: khởi ngữ và thành phần Bài tập 1: biệt lập: Nhận biết các thành phần biệt lập và khởi ngữ câu Học sinh đọc và nêu yêu cầu bài tập Giáo viên kẻ bảng, hướng dẫn học sinh điền từ ngữ (in đậm) vào ô thích hợp Thành phần biệt lập Học sinh lên bảng điền, các Khởi ngữ Tình thái Gọi đáp Cảm Phụ chú hs khác làm vào vở, sau đó thán nhận xét, bổ sung bài bạn Xây cái Dường Thưa ông Vất vả người lăng quá gái Giáo viên hướng dẫn học Bài tập 2: Viết đoạn văn giới thiệu "Bến quê" có sử dụng sinh làm bài tập thành phần biệt lập - Trong bài tập 2, các thành "Bến quê" là câu chuyện đời – đời vốn phần biệt lập đã sử dụng là: bình lặng quanh ta – với nghịch lý không dễ gì + Phụ chú: đời vốn hoá giải Hình sống hôm nay, chúng ta có bình lặng quanh ta thể gặp đâu đó số phận giống gần + Tình thái: hình + Khởi ngữ: cái chân lý giản giống số phận nhân vật Nhĩ câu chuyện Nguyễn Minh Châu? Người ta có thể mải mê kiếm danh, dị + Cảm thán: tiếc thay kiếm lợi để sau này đã rong ruổi gần hết đời, vì lý nào đó phải bẹp dí chỗ, người nhận rằng: gia đình chính là cái tổ ấm cuối cùng đưa tiễn vào nơi vĩnh hằng!cái chân lý đơn giản tiếc thay Nhĩ kịp nhận vào ngày thang cuối cùng đời mình Nhĩ đã từng"đi tới không sót xó xỉnh lào trên trái đất "', chẳng may bị mắc bệnh Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt hiểm nghÌo, liệt toàn thân, công sống anh lại hoàn toàn phục thuộc vào người khác Nhưng chính vào cái khoảnh khắc mà trực giác đã mách bảo cho anh biết cái chết đã cận kề thì anh lại bừng lên khát vọng thật đẹp đẽ và thánh thiện Có thể nói, Bến là quê là câu chuyện bàn ý nghĩa sống , nhân vật Nhĩ là nhân vật tư tưởng, là thứ tư tưởng đã hình tượng hoá và có khả gây xúc động mạnh mẽ cho người đọc Dặn dò: - Làm bài tập SGK - Dặn dò: Học bài cũ, ôn lại kiến thức liên kết câu và liên kết đoạn văn, nghĩa tường minh và hàm ý Tiết 138: ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I Mức độ cần đạt Nắm vững kiến thức phần Tiếng Việt đã học học kì I II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: Hệ thống kiến thức khởi ngữ, các thành phần biệt lập, liên kết câu và liên kết đoạn, nghĩa tường minh và hàm ý Kỉ năng: - Rèn kỉ tổng hợp và hệ thống hóa số kiến thức phần Tiếng Việt - Vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc - hiểu và tạo lập văn III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là liên kết câu và liên kết đoạn văn? Nêu số phép liên kết câu và liên kết đoạn văn? - Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý? Lấy ví dụ, phân tích Bài Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Hoạt động 2: Ôn tập liên kết câu II Liên kết và liên kết đoạn văn và liên kết đoạn văn: Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn lại khái niệm, cách thức liên kết câu và liên kết đoạn văn Giáo viên hướng dẫn HS làm bài tập Bài tập 1: Học sinh xác định ý nghĩa các từ in Đoạn trích (a), nhưng, rồi, và thuộc phép đậm ba đoạn trích nối Đoạn trích (b): Cô bé thuộc phép lặp lại; cô bé – nó thuộc phép Đoạn trích (c): bây cao sang thì để ý đâu Giáo viên hướng dẫn HS kẻ bảng SGK đến bọn chúng tôi – thế: thuộc phép Trang 110 Phép liên kết Đồng Lặp nghĩa, Thế Nối từ ngữ trái nghĩa Từ cô bé Cô bé Nhưng, ngữ – Cô – nó tương bé mà ứng Hoạt động 3: Ôn tập nghĩa tường III Nghĩa tường minh và hàm ý: minh và hàm ý - Thế nào là nghĩa tường minh và hàm ý? Lấy ví dụ Bài tập Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài - Hàm ý câu nói người ăn mày: "Địa ngục là tập 1,2 chỗ các ông " (người nhà giàu) Giáo viên phân tích yêu cầu bài tập Bài tập a) Câu "Tớ thấy họ ăn mặc đẹp" có thể hiểu là Học sinh thảo luận, trình bày, nhận xét "Đội bóng huyện chơi không hay" "Tôi không muốn bình luận việc này" Người nói cố ý vi phạm phương châm quan hệ (nói không đúng đề tài) b) Câu "Tớ bảo cho Chị rồi" hàm ý "Tớ chưa báo cho Nam và Tuấn" Người nói cố ý vi phạm phương châm số lượng * Tổng kết: - Củng cố kiến thức toàn chương trình phần Tiếng Việt HK II, ôn lại khái niệm, vai trò khởi ngữ, các thành phần biệt lập - Chuẩn bị bài: Luyện nói: Nghị luận đoạn thơ, bài thơ Tiết 139: LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I Mức độ cần đạt - Nắm vững kiến thức bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Rèn kỉ nói II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: Những yêu cầu luyện nói bàn luận đoạn thơ, bài thơ trước tập thể Kỉ năng: - Lập ý và cách dẫn dắt vấn đề nghịu luận đoạn thơ, bài thơ - Trình bày miệng cách mạch lạc cảm nhận, đánh giá mình trước đoạn thơ, bài thơ III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Củng cố kiến thức: - Những yêu cầu kiểu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Các bước làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Luyện tập: Đề bài: Suy nghĩ bài thơ "Bếp lửa" Bằng Việt Tìm hiểu đề: - Kiểu bài: nghị luận bài thơ - Vấn đề nghị luận - Cách nghị luận: suy nghĩ; xuất phát từ cảm thụ cá nhân các bài thơ, khái quát thành thuộc tính tinh thần cao đẹp người Tìm ý: - Tình yêu quê hương nói chung các bài thơ đã học, đã đọc - Tình yêu quê hương với nét riêng bài thơ "bếp lửa" Bằng Việt Lập dàn ý: a Mở bài: - Giới thiệu nhà thơ Bằng Việt và bài thơ "Bếp lửa" b Thân bài: b1 Những hồi tưởng bà và tình bà cháu - Hình ảnh bếp nửa làng quê Việt Nam thời thơ ấu Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm Cháu thương bà nắng mưa + Giải thích nghĩa hai từ "Chờn vờn, ấp iu" - Từ hình ảnh bếp lửa, liên tưởng tự nhiên đến người nhóm lửa, nhóm bếp - nhớ, tình thương với bà đứa cháu xa: "Cháu thương bà nắng mưa" - Những dòng cảm xúc hồi tưởng cháu bà: + Cả thời thơ ấu sống lại: "Lên bốn tuổi cháu đã quen mùi khói Năm là năm đói mòn đói mỏi Bố đánh xe khô rạc ngựa gầy Chỉ nhớ khói hun nhèm mắt cháu Nghĩ lại đến sống mũi hãy còn cay" + ấn tượng là mùi khói bếp: vừa tả thực vừa tả hình ảnh tượng trưng + Nhớ là hình ảnh người bà bên bếp lửa Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Bên bếp lửa "bà hay kể chuyện ngày Huế", "bà dạy cháu làm, bà chăm cháu học", bà dặn cháu đinh ninh: "Bố chiến khu bố còn việc bố Mày có viết thư kể ngày Cứ bảo nhà bình yên!" - Bếp lửa lại thức thêm kỷ niệm tuổi thơ: kỷ niệm đầy ắp âm thanh, ánh sáng và tình cảm sâu sắc xung quanh cái bếp lửa quê hương: "Tám năm ròng cháu cùng bà nhóm lửa Tu hú kêu trên cánh đồng xa" .+ âm điệu tha thiết câu thơ còn gợi tình cảm vắng vẻ, côi cút, vời vợi nhớ thương hai bà cháu Tu hú chẳng đến cung bà Kêu chi hoài trên cánh đồng xa => Bếp lửa đánh thức kỷ niệm tuổi thơ, đó lung linh hình ảnh người bà và có hình ảnh quê hương b2 Những suy ngẫm bà và hình ảnh bếp lửa - Từ kỷ niệm hồi tưởng tuổi thơ và bà, người cháu suy ngẫm đời và lẽ sống bà Hình ảnh luôn gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa Có thể nói bà là "người nhóm lửa", lại là người giữ cho lửa luôn ấm nóng và toả sáng gia đình Hình ảnh bà càng rõ nét cụ thể với phẩm chất cao quý + Bà tần tảo, chịu thương chịu khó, lặng lẽ hi sinh đời + Phân tích điệp từ nhóm câu thơ - Hình ảnh bà luôn gắn với hình ảnh bếp lửa - Nhưng tác giả còn nhận điều sâu xa nữa: Bếp lửa bà nhen lên không phải nhiên liệu bên ngoài, mà còn chính là nhen nhóm lên từ lửa lòng bà - lửa sức sống, lòng yêu thương, niềm tin thầm lặng mà mãnh liệt Bởi vậy, từ "Bếp lửa", bài thơ đã gợi đến "ngọn lửa" với ý nghĩa trừu tượng và khái quát: Một lửa lòng bà luôn ủ sẵn Một lửa chứa niềm tin dai dẳng => Như vậy, từ lửa bà, cháu nhận "niềm tin dai dẳng" ngày mai, cháu hiểu linh hồn dân tộc vất vả, gian lao mà tình nghĩa Bà không là người nhóm lửa mà còn là người truyền lửa – lửa sống, niềm tin cho các hệ nối tiếp b3 Niềm thương nhớ cháu - Đứa cháu năm xưa đã trưởng thành "Giờ cháu đã xa có khói trăm tàu Có lửa trăm nhà, niềm vui trăm ngả .Sớm mai này bà nhóm bếp lên chưa" - Điệp từ "trăm" mở giới rộng lớn với điều mẻ Học sinh dựa vào dàn ý, tập trình bày miệng nhóm, sau đó nhóm cử đại diện trình bày trước lớp Học sinh các nhóm khác nhận xét: Nội dung, phong cách, ngôn ngữ, giọng điệu Giáo viên nhận xét chung, khuyến khích khả trình bày miệng, cho điểm Dặn dò: Chuẩn bị tiết -Ngày dạy: 29-3-2011 Tiết 140: LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ (Tiếp theo) I Mức độ cần đạt - Nắm vững kiến thức bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Rèn kỉ nói II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: Những yêu cầu luyện nói bàn luận đoạn thơ, bài thơ trước tập thể Kỉ năng: - Lập ý và cách dẫn dắt vấn đề nghịu luận đoạn thơ, bài thơ - Trình bày miệng cách mạch lạc cảm nhận, đánh giá mình trước đoạn thơ, bài thơ III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Kiểm tra: Bài Đề bài: Suy nghĩ bài thơ "Bếp lửa" Bằng Việt Học sinh dựa vào dàn ý, tập trình bày miệng nhóm, sau đó nhóm cử đại diện trình bày trước lớp Học sinh các nhóm khác nhận xét: Nội dung, phong cách, ngôn ngữ, giọng điệu Giáo viên nhận xét chung, khuyến khích khả trình bày miệng, cho điểm Dặn dò: Soạn bài: Những ngôi xa xôi Tiết 141: BÀI 28: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI (Lê Minh Khuê) I Mức độ cần đạt Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn cô gái niên xung phong truyện và nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật và nghệ thuật kể chuyện Lê Minh Khuê II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên, sống chiến đấu gian khổ, hi sinh lạc quan cô gái niên xung phong truyện - Thành công việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn ngôi kể, ngôn ngữ kể hấp dẫn Kỉ năng: - Đọc - hiểu tác phẩm tự sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Phân tích tác dụng việc sử dụng ngôi kể thứ xưng "tôi" - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Kiểm tra bài cũ : - Tóm tắt truyện Bến quê, thuộc ghi nhớ Những quy luật đời nào đã nhật vật chính chiêm nghiệm, khái quát từ chính thân sống và hoàn cảnh mình Bài mới: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt I Đọc tìm hiểu chung văn Giáo viên: em hãy giới thiệu Tác giả: vài nét tác giả? Lê Minh Khuê (1949) Quê: Tĩnh Gia – Thanh Hoá - Là niên xung phong kháng chiến chống Mỹ - Viết văn từ năm 1970 - Là cây bút truyện ngắn, ngòi bút miêu tả tâm lý tinh tế, sắc sảo đặc biệt là viết phụ nữ - Đề tài trước năm 75: viết sống chiến đấu niên xung phong và đội trên tuyến đường Trường Sơn, gây chú ý bạn đọc - Sau năm 75: sáng tác Lê Minh Khuê bám sát biến chuyển đời, sống - đề cập nhiều vấn đề xúc xã hội và người với tinh thần đổi mạnh mẽ ? Nêu hoàn cảnh sáng tác Tác phẩm tác phẩm? * Xuất xứ: viết năm 1971 – kháng chiến chống Mỹ - Đây là truyện ngắn cứu nước diễn ác liệt Là tác viết thời kỳ chiến phẩm đầu tay Lê Minh Khuê tranh Truyện viết ba cô gái tổ trinh sát phá bom điểm trên tuyến đường Trường Sơn năm chiến tranh chống Mĩ * Ngôi kể: Đây là đề tài - Ngôi thứ thông qua lời kể nhân vật chính => nhiều tác phẩm thơ truyện tạo thuận lợi để biểu đời sống nội tâm với – ca khúc thời kháng chiến nhiều cảm xúc ấn tượng hồi tưởng nhân vật làm chống Mỹ lên vẻ đẹp sáng hồn nhiên cô gái - Đường Trường Sơn, niên xung phong cô gái niên xung phong, * Đọc: anh đội lái xe * Tóm tắt truyện (SGV 105-151) Tiêu biểu là bài thơ - Ba nữ niên xung phong làm thành tổ trinh sát nhà thơ Phạm Tiến Duật, Lâm mặt đường trọng điểm trên tuyến đường Trường Thị Mĩ Dạ, Nguyễn Minh Sơn gồm ba cô gái trẻ: Định – Nho – Chị Thao (lớn tuổi Hoạt động dạy học Châu (truyện ngắn Mảnh trăng cuối rừng) Giáo viên hướng dẫn HS đọc; Phần đầu: giới thiệu ba nhân vật Hồi tưởng Phương Định thời HS (151) Giới thiệu hành động các nhân vật phá bom (148-149) Những đoạn không đọc, GV tóm tắt, tạo cho câu chuyện liền mạch Giáo viên yêu cầu HS đọc phần chú thích SGK Phân tích tính cách các nhân vật, đặc biệt tìm hiểu nét chính nhân vật chính Phương Định (người kể chuyện) ? Ba nhân vật TNXP tổ trinh sát mặt đường có nét gì chung đã gắn bó họ thành khối thống nhất? ? Công việc họ sao? Nhận xét công việc họ? ? Họ là cô gái có nét tính cách nào giống nhau? Kiến thức cần đạt chút) - nhiệm vụ họ là quan sát địch ném bom - đo khối lượng đất đá phải san lấp bom địch gây - đánh dấu vị trí bom chưa nổ và phá bom - Họ cái hang chân cao điểm – tách xa đơn vị, sống gian khổ khó khăn họ có nét vui vẻ hồn nhiên tuổi trẻ, mơ mộng, yêu thương, gắn bó tình đồng đội - Truyện tập trung miêu tả nhân vật Phương Định – nhân vật chính – cô gái giàu cảm xúc, mơ mộng, hồn nhiên luôn nhớ kỷ niệm đẹp tuổi thiếu nữ, gia đình thành phố phân yêu - Phần cuối tập trung miêu tả hành động và tâm trạng các nhân vật lần phá bom – Nho bị thương và lo lắng chăm sóc hai người II Tìm hiểu truyện: Những nét tính cách chung cô gái TNXP tổ trinh sát mặt đường - Hoàn cảnh sống, chiến đấu: bom đạn – nguy hiểm - ác liệt – gian khổ – khó khăn - Họ trên cao điểm, vùng trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn - Nơi tập trung nhiều bom đạn – nguy hiểm - ác liệt + cái hang chân cao điểm + Đường bị đánh lở loét màu đất đỏ trắng lẫn lộn + Hai bên đường không có lá xanh – thân cây bị tước khô cháy + Một vài thùng xăng ô tô méo mó han rỉ Công việc: + Đo khối đất đá lấp vào hố bom + Đếm – phá bom chưa nổ => Những công việc mạo hiểm với cái chết – khó khăn – gian khổ + Luôn căng thẳng thần kinh + Đòi hỏi dũng cảm và bình tĩnh - Chúng tôi bị bom vùi luôn - Khi bò trên cao điểm thấy hai mắt lấp lánh cười: - Hàm trắng khuôn mặt nhem nhuốc – ''Những quỷ mắt đen'' - Chạy trên cao điểm ban ngày - Thần chết không thích đùa: nằm ruột bom + Đất bốc khói, không khí bàng hoàng máy bay ầm ĩ - Thần kinh căng thẳng chão, tim đập bất chấp nhịp điệu, chân chạy trên đất có nhiều bom chưa nổ - Thời tiết nóng bức: trên 300 Xong việc thở phào, chạy hang Họ là cô gái trẻ, dễ xúc cảm, hay mơ mộng - Dễ vui và dễ trầm tư - Thích làm đẹp cho sống mình trên chiến trường Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt - Nho thích thêu thùa - Chị Thao chăm chép bài hát - Phương Định thích ngắm mình gương, ngồi gối mơ mộng hát ? Nét tính cách riêng họ là * Họ có nét tính cách riêng: gì? - Chị Thao lớn tuổi chút, làm tổ trưởng trải – không dễ dàng hồn nhiên – ước mơ và dự tính tương lai – có vẻ thiết thực hơn, không thiếu khao khát rung động tuổi trẻ Chị chiến đấu dũng cảm, bình tĩnh lại sợ nhìn thấy máu chảy - Quê hương họ: họ là cô gái trẻ đến từ Hà Nội – là niên xung phong + Tinh thần trách nhiệm cao với nhiệm vụ + Dũng cảm + Tình đồng đội gắn bó Dặn dò: - Tóm tắt truyện “Những ngôi xa xôi” - Chuẩn bị tìm hiểu các phần truyện Tiết 142: BÀI 28: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI (Lê Minh Khuê) I Mức độ cần đạt Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn cô gái niên xung phong truyện và nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật và nghệ thuật kể chuyện Lê Minh Khuê II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên, sống chiến đấu gian khổ, hi sinh lạc quan cô gái niên xung phong truyện - Thành công việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn ngôi kể, ngôn ngữ kể hấp dẫn Kỉ năng: - Đọc - hiểu tác phẩm tự sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Phân tích tác dụng việc sử dụng ngôi kể thứ xưng "tôi" - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Kiểm tra bài cũ : - Tóm tắt truyện “Những ngôi xa xôi” Nêu nét tính cách chung nữ niên xung phong Bài Hoạt động dạy học Tập trung phân tích tìm hiểu nét cá tính riêng Phương Định ? Tìm chi tiết giới thiệu nhân vật Phương Định ? Vào chiến trường ba năm, quen với thử thách nguy hiểm, hàng ngày giáp mặt với cái chết Phương Định là cô gái can đảm Hãy tìm chi tiết chứng minh? ? Đối với đồng thời Phương Định là người nào? ? Trong công việc, Phương Định là người nào? (tìm chi tiết miêu tả - HS thảo luận phát biểu) Kiến thức cần đạt Nét tính cách riêng người a Nhân vật Phương Định; Là cô gái Hà Nội xung phong vào chiến trường - Từ cô gái thành phố vào chiến trường - Có thời học sinh hồn nhiên, sống vô tư bên bố mẹ buồng nhỏ thành phố yên tĩnh ngày bình trước chiến tranh thành phố mình + Những kỷ niệm luôn sống lại cô chiến trường dội – nó vừa là niềm khao khát, vừa làm dịu mát tâm hồn hoàn cảnh căng thẳng, khốc liệt chiến trường + Những năm tháng tuổi thơ hồn nhiên – êm đềm bên mẹ + Là cô gái hồn nhiên hay mơ mộng, nhiều ước mơ, thích ca hát, khá xin đẹp - Thích làm đẹp trên chiến trường - Tự hào mình, lời kể thể hồn nhiên, lạc quan vui vẻ, có nhiều chú ý, là cô gái đáng yêu có tâm hồn nhạy cảm, tỏ kín đáo tưởng kiêu kỳ Quan tâm, yêu mến đồng đội: + Chăm sóc cứu chữa cho Nho (đồng đội) bị thương vì phá bom + Trong công việc: Là người động có ít nhiều kinh nghiệm – dũng cảm không sợ nguy hiểm phá bom "có cái nhìn mà xa xăm" – các anh lái xe nhận xét - Thích ngắm mắt mình gương – Nó dài màu nâu - Hay nheo lại chói nắng - Các anh pháo thủ – lái xe: hay hỏi thăm tôi, viết thư dài gửi đường dây (cho dù gặp mặt hàng ngày) - Thích tỏ thờ với trò chuyện với các anh đội – ý nghĩ lại trân trọng, thán phục, chú ý đến người lính (mặc quân phục có ngôi trên mũ) - Luôn dành yêu thương quan tâm tới chị Thao, Nho và đồng đội đơn vị, đặc biệt cô dành tình yêu và niềm cảm phục cho tất người chiến sĩ mà cô bắt gặp hàng đêm trên đường vào mặt trận - Chăm sóc Nho bị thương - Khi đại đội trưởng hỏi – gắt vào má Tôi ho sặc sụa và tức ngực – cao điểm bây thật vắng bom gào thét chung quanh ? Phân tích tâm trạng Mặc dù quen với công việc nguy hiểm – phá bom – ngày Phương Định lần có thể phá tới năm bom – lần phá bom lại là phá bom? lần thử thách với thần kinh cảm giác - Từ khung cảnh, không khí chưa đầy căng thẳng đến cảm giác là các anh cao xạ trên dõi theo động tác cử mình Để lòng dũng cảm kích thích lòng tự tin ? Em hãy phân tích tâm - Ở bên bom kề sát cái chết bất ngờ và im lìm, cảm trạng hồi hộp – hành giác người trở lên thận trọng – cảm giác hồi hộp động chính xác Phương chờ bom nổ Định phá bom - Dưới điều khiển chị Thao (thổi còi) - Như đã là hai mươi phút – Bỏ gói thuốc mìn - Châm ngòi - Chạy vào chỗ ẩn nấp Cả tâm trạng im lặng chờ đợi đến hồi hộp, loạt câu hỏi nội tâm - Bom nổ – thứ tiếng kỳ quái ? Nhận xét cách miêu tả, kể Miêu tả tỉ mỉ chi tiết hành động – cử nhân vật tác giả đoạn này? Cảm nhận nét tính cách phần nào Phương Định lần phá bom (như bao lần khác) b Nhân vật chị Thao ? Chị Thao là đội trưởng có "Chị Thao bóc bánh quy túi táo bạo" nét tính cách nào - Chị tỏ bình tĩnh đến phát bực riêng? - Áo lót thêu màu – tỉa lông mày nhỏ cái tăm - Thấy máu và mắt chị sợ "nhắm mắt" – mặt tái mét - Chị Thao hát "Nhạc sai bét – giọng chua – không hát trôi chảy bài nào" thú vui: chép bài hát – sổ dày - Phá bom chân cái hầm ba – ri – e cũ - Sau phá bom hình ảnh chị: Chị cười trắng, vết sẹo bóng lên Nho bị thương chỗ nào? Bị đâu em chị nghẹn ngào không nước mắt (149) c Nhân vật Nho ? Còn Nho là người "Nho vừa tắm suối lên chảy nước" nào? (tìm và phân tích +Đòi ăn kẹo (khi quần áo ướt vừa tắm suối lên) số chi tiết) + Nho chống tay đằng sau, ngả hẳn người cái cổ tròn túi áo nhỏ nhắn, tôi buốn bế nó trên tay, trông nó mát mẻ que kem trắng + Nhận nhiệm vụ phá hai bom lòng đường + Bị thương trận phá bom - Vết thương nhẹ – bom nổ gần bị choáng - Xin viên đá Phương Định nhặt (trời mưa) Ba cô gái trẻ hồn nhiên, lạc quan dũng cảm, công việc nguy ? Tóm lại ba cô gái TNXP hiểm khó khăn, cận kề cái chết, điều kiện sống chiến tổ xung kích đã để lại đấu gian khổ khốc liệt em ấn tượng nào (nhận * Trân trọng - mến mộ – khâm phục dũng cảm, tinh xét họ) thần trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ điều kiện chiến đấu gian khổ khốc liệt ? Từ đó em hiểu thêm gì Truyện ngôi xa xôi đã gợi lại thời kỳ chiến đấu vô chiến đấu chống Mĩ cùng gian khổ khốc liệt quân và dân ta năm quân và dân ta? 70 – chống Mĩ cứu nước – hệ trẻ cô gái TNXP thời kỳ chống Mỹ anh hùng Hoạt động 3: Tổng kết: III Tổng kết 1.Nghệ thuật - Phương thức trần thuật: kể từ ngôi thứ từ lời kể nhân vật chính tạo điều kiện thuận lợi để tác giả tập trung ? Nêu nét đặc sắc miêu tả giới nội tâm nhân vật mà tạo điểm nghệ thuật: nhìn phù hợp để miêu tả thực chiến đấu Học sinh thảo luận, trình trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn bày - Nghệ thuật xây dựng tâm lí nhân vật: chủ yếu là miêu tả - Ngôn ngữ trần thuật phù hợp với nhân vật kể chuyện, giọng thoải mái trẻ trung có chất nữ tính, câu ngắt nhịp nhanh, tạo không khí khẩn trương hoàn cảnh chiến đấu Những đoạn hồi tưởng, nhịp kể chậm lại gợi nhớ thời niên thiếu hồn nhiên - Tác giả tỏ am hiểu: miêu tả quan sát tinh tế tâm lý nhân vật, cảm giác, suy nghĩ, ước mơ Nội dung: ? Nội dung tác Tâm hồn sáng, tinh thần lạc quan, dũng cảm hệ trẻ Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Mĩ cứu nước phẩm? Dặn dò: - Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ nhân vật Phương Định - Thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị trình bày bài viết tiết chương trình địa phương phần Tập làm văn Tiết 143: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TẬP LÀM VĂN – TIẾP THEO) I Mức độ cần đạt - Củng cố lại kiến thức kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Biết tìm hiểu và có ý kiến việc, tượng đời sống địa phương - Tạo lập văn viết việc, tượng đời sống địa phương II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - Những kiến thức kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Những việc, tượng đáng chú ý địa phương Kỉ năng: - Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương - Làm bài văn trình bày vấn đề mang tính xã hội với suy nghĩ, kiến nghị riêng mình III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Kiểm tra bài cũ : ? Yêu cầu bài văn nghị luận việc, tương đời sống ? Các bước viết bài nghị luận việc, tượng đời sống + dàn ý bài tập Bài mới: Vấn đề tìm hiểu Tình hình an toàn giao thông hà tĩnh Hoạt động 1: * Gi¸o viªn giíi thiÖu nhiÖm vô, yªu cÇu cña tiÕt häc - Yªu cÇu t×m hiÓu t×nh h×nh an toµn giao th«ng ë Hµ TÜnh - Bài viết theo kiểu nghi luận việc đời sống * Kiểu bài này đòi hỏi gì ? - Nêu đợc tình hình an toàn giao thông Hà Tĩnh, phân tích tợng vi phạm - Nªu nguyªn nh©n, hËu qu¶, c¸ch kh¾c phôc - Nêu nhận định an toàn giao thông Hà Tĩnh tiến triển nh nào ? - Bày tỏ thái độ thân trớc tình hình đó * Để viết đợc bài này đòi hỏi kiến thức gì ? - Tìm hiểu qua sách báo, phơng tiện thông tin đại chúng để có số liệu cụ thể, xác thực - Sử dụng vốn hiểu biết thân tình hình thực tế địa phơng * Bài viết có bố cục rõ ràng, rành mạch, đầy đủ, có dẫn chứng xác thực, cụ thể Hoạt động 2: - Thực công việc đã chuẩn bị bài 19 - Học sinh hoạt động theo nhóm: phút, cử đại diện trình bày trớc lớp bài viết mình - Häc sinh nhËn xÐt, bæ sung - Gi¸o viªn nhËn xÐt chung, cã thÓ cho ®iÓm khuyÕn khÝch nh÷ng bµi viÕt kh¸ Hoạt động 3: - Nhận xét chung thái độ, ý thức và kết tiết học - DÆn dß Tiết 144: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt Qua bài viết nhằm đánh giá hs các phương diện chủ yếu sau: + Biết cách vận dụng các kiến thức và kĩ kiểu bài bình luận tác phẩm văn học đã học các tiết trước đó thực hành + Biết vận dụng cách linh hoạt, nhuần nhuyễn các thao tác phân tích, giải thích, chứng minh, bình giảng để làm tốt bài văn bình luận tác phẩm văn học + Ôn tập tổng hợp các kiến thức đã học văn nghị luận + Sửa các lỗi bố cục, liên kết, dùng từ ngữ, đặt câu, hành văn + Hoàn thiện quy trình viết bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ B Tổ chức các hoạt động dạy và học * Hoạt động 1: I Đề ra: Cảm nhận em tình cảm gia đình, tình cha thể bài “Nói với con” Y Phương II Yêu cầu - Học sinh biết trình bày cảm nghĩ bài thơ trữ tình thiết tha, xúc động nói tình cảm gia đình, tình cha - Biết bám vào các hình ảnh đẹp, chân thực, mang sắc thái người miền núi, giàu sức gợi cảm (Người đồng mình, đan lờ, cao đo buồn ) cần đồng cảm với lòng thiết tha nhà thơ Y Phương III Biểu điểm và dàn ý: - Bài viết cần có ý bản: + Tình cảm gia đình đầm ấm, hòa thuận, hạnh phúc, tình yêu thương quấn quýt, chở che nâng đỡ cha mẹ + Tình cha dành cho thật sâu nặng, cha yêu con, mong muốn lớn khôn, sống có nghĩa tình, thủy chung Cha dạy truyền thống quê hương và mong mỏi dù xa vẩn luôn nhớ quê hương, biết yêu quí, trân trọng, tự hào quê hương, góp sức mình xây dựng quê hương - Bài viết cần có dẫn chứng cụ thể, rõ ràng, mạch lạc - Nếu học sinh trình bày đúng ý, rõ ràng, mạch lạc thì cho điểm tối đa ý * Hoạt động 2: Nhận xét, đánh giá chung + Ưu điểm: - Về tìm hiểu đề và tìm ý: Phần lớn hiểu đề, tìm ý khá đầy đủ - Về bố cục: Đầy đủ phần, nhiên nội dung phần chưa thật đầy đủ và rõ ràng - Về liên kết, diễn đạt: Một số đã có ý thức việc liên kết câu và liên kết đoạn văn, diễn đạt khá trôi chảy - Về suy nghĩ, cảm nhận khá sâu sắc có tính sáng tạo + Nhược điểm: - Chỉ biểu xa đề, lạc đề lạc ý - Chỉ biểu cân đối bố cục chưa đảm bảo tính liên kết, hay các lỗi diễn đạt - Chỉ biểu chép thiếu tính sáng tạo - Kết mặt điểm số: (sổ chấm chữa) * Hoạt động 3: Đọc – Bình - Giáo viên cho học sinh đọc, nhận xét, so sánh: - Hai bài thuộc loại khá, giỏi - Hai bài thuộc loại trung bình - Hai bài thuộc loại yếu, kém * Hoạt động 4: Trả bài: Giáo viên trả bài và yêu cầu học sinh trao đổi bài cho để cùng rút kinh nghiệm, ghi điểm * Hoạt động 4: Nhắc nhở, dặn dò: Chuẩn bị tiết 145: Biên Tiết 145: BIÊN BẢN I Mức độ cần đạt Nắm ngững yêu cầu chung biên và cách viết biên II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: Mục đích, yêu cầu, nội dung biên và các loại biên thường gặp sống Kỉ năng: Viết biên vụ hội nghị III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi, chuÈn bÞ mÉu biªn b¶n - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Kiểm tra bài cũ : ? Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh: Một Biên mẫu Bài mới: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc I/ Đặc điểm biên điểm biên Ví dụ: HS đọc hai biên (sgk) - Văn 1: sgk - Văn 2: sgk Nhận xét: GV: hai biên trên viết để Ghi chép việc diễn ra, xảy làm gì? GV: Cụ thể, biên ghi chép việc gì? GV: Biên cần đạt yêu cầu gì nội dung, hình thức? Hoạt động 2: Tìm hiểu cách viết biên Tên biên viết nào? GV: phần nội dung biên gồm mục đích gì?' Nhận xét các ghi nội dung này biên bản? GV: Phần kết thúc biên gồm có mục nào? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập: - HS đọc yêu cầu bài tập và đứng chỗ trả lời - GV sửa, kết luận a) Mục đích Ghi chép việc diễn ra, xảy -Văn 1: Đại hội chi => Hội nghị -Văn 2: Trả lại phương tiện => vụ b) Yêu cầu - Nội dung: Cụ thể, chính xác, trung thực, đầy đủ - Hình thức:Lời văn ngắn gọn, chặt chẽ, chính xác - Số liệu, kiện phải chính xác, cụ thể, ghi chép trung thực, đầy đủ II Cách viết biên bản: Phần mở đầu Quốc hiệu và tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phần tham gia và chức trách người Phần nội dung: Diễn biến và kết việc Nội dung văn cần trình bày ngắn gọn, đầy đủ, chính xác Thời gian kết thúc, chữ ký và họ tên các thành viên MÉu: PhÇn më ®Çu Céng hoµ x· héi chñ nghÜa VN §éc lËp – tù – h¹nh phóc Biªn b¶n Thời gian, địa điểm Thµnh phÇn Phần nội dung Nêu đầy đủ các nội dung 1, 2, ( DiÔn biÕn vµ kÕt qu¶ cña cuéc häp ) PhÇn kÕt thóc Cuéc häp kÕt thóc vµo håi Ch÷ kÝ cña c¸c thµnh viªn cã tr¸ch nhiÖm chÝnh * Ghi nhớ: SGK III Luyện tập Bài 1: Lựa chọn tình viết biên - Ghi lại diễn biến và kết Đại hội chi - Chú công an ghi lại biên vụ tai nạn giao thông - Nghiệm thu phòng thí nghiệm - HS đọc bài tập - HS tập Bài tập 2: Tập viết biên bản: viết (ra giấy nháp) Yêu cầu đúng mẫu quy định - Gọi em lên bảng trình bày - HS theo dõi và nhận xét Dặn dò: - Thuộc lòng phần ghi nhớ - Hoàn thành bài tập (SGK trang 126) - Soạn bài Rô-Bin-Xơn ngoài đảo hoang Tiết 146: RÔ - BIN – XƠN NGOÀI ĐẢO HOANG (Trích “Rô-bin-xơn Cru-xô” – Đi-phô) I Mức độ cần đạt - Thấy đợc sống gian khổ và tinh thần lạc quan Rô-bin-xơn phải sống mình đảo hoang - Thấy đợc hình thức tự truyện văn II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: Nghị lực, tinh thần lạc quan ngời phải sống cô độc hoàn cảnh khó kh¨n Kỉ năng: - Đọc- hiểu văn dịch thuộc thể loại tự đợc viết hình thức tự truyện - Vận dụng để viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp đọc sáng tạo V Néi dung lªn líp: Ổn định Kiểm tra - Tóm tắt truyện "Những ngôi xa xôi" Tại tác giả đặt tiêu đề truyện vậy? - Khái quát phẩm chất chung và tính cách riêng cô gái? Nhận xét ngôi kể, cốt truyện ? - Chấm đoạn văn, phát biểu cảm nghĩ nhân vật Phương Định Bài Hoạt động dạy học Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn - Häc sinh đọc chú thích SGK - Gi¸o viªn giới thiệu vài nét tác giả và tác phẩm (tóm tắt sơ lược tác phẩm) (SGV) - Gi¸o viªn cung cấp thêm phần tóm tắt (Sgv) Gi¸o viªn đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc Gọi häc sinh đọc và tìm bố cục, giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt đoạn trích ? Truyện kể theo ngôi thứ mấy? ? Văn trích có thể chia làm phần? Nội dung phần là gì? Häc sinh đánh dấu vào SGK ? Nêu nhận xét em vị trí, độ dài phần so với các phần khác Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản: Hướng dẫn phân tích nhân vật Rô - bin – xơn ? Hãy miêu tả chân dung tự hoạ Rô - bin – xơn qua lời tự thuật nhân vật? Kiến thức cần đạt I Tiểu dẫn: Tác giả Đi - phô (1660-1731) là nhà văn tiếng Anh Tác phẩm: - Rô-bin-xơn Cru-xô là tiểu thuyết đầu tay và là lớn ông - Sáng tác năm 1719, hình thức tự truyện mình đảo hoang khoảng 15 năm (trong tổng số 28 năm tháng 19 ngày) Đọc – tìm bố cục * Đọc – Tóm tắt đoạn trích * Bố cục: phần - Phần 1: Mở bài - Phần 2: Trang phục Rô - bin – xơn - Phần 3: Trang bị Rô - bin – xơn - Phần 4: Diện mạo Rô - bin – xơn So với các phần khác, phần ngắn phương thức tự ngôi thứ nhất, kể gì nhìn thấy được, nên phần nói ít diện mạo và nói sau, người kể muốn giới thiệu với độc giả cách ăn mặc kỳ khôi mình là chính II Tìm hiểu đoạn trích: Bức chân dung tự hoạ Rô - bin – xơn - Trang phục (kỳ quặc, kỳ dị, kỳ quái, lạ lùng và nực cười): + Mũ: làm da dê + Áo da dê dài chừng hai bắp đùi + Quần: loe da dê + Tự tạo đôi ủng - Trang bị: + Thắt lưng, cưa, rìu con, túi đựng thuốc + Đạn, dù, súng - Diện mạo: + Không cháy đen + Râu ria cắt tỉa theo kiểu Hồi giáo ? Em có nhận xét gì trang phục, trang bị, diện mạo Rô - bin – xơn? (cuộc sống vô cùng khó khăn, thiếu thốn ) Sơ kết: Giáo viên củng cố kiến thức bản: Bức chân dung tự hoạ Rô-bin-xơn Dặn dò: - Học bài, nắm nội dung chính bài học - Chuẩn bị tìm hiểu phần đoạn trích Tiết 147: RÔ - BIN - XƠN NGOÀI ĐẢO HOANG (Trích “Rô-bin-xơn Cru-xô” – Đi-phô) I Mức độ cần đạt - Thấy đợc sống gian khổ và tinh thần lạc quan Rô-bin-xơn phải sống mình đảo hoang - Thấy đợc hình thức tự truyện văn II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - Nghị lực, tinh thần lạc quan ngời phải sống cô độc hoàn cảnh khã kh¨n Kỉ năng: - Đọc- hiểu văn dịch thuộc thể loại tự đợc viết hình thức tự truyện - Vận dụng để viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả III ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp đọc sáng tạo, phơng pháp thảo luËn nhãm V Néi dung lªn líp: Ổn định Kiểm tra bài cũ: - Tóm tắt đoạn trích “Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang” - Bức chân dung tự hoạ Rô-bin-xơn trên đảo hoang tái nào? Bài mới: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Cuộc sống trên đảo hoang - Một mình trên đảo hoang, Rô-bin-xơn phải - Hết sức khó khăn: trải qua sống nào? + Cô đơn thời gian dài - HS đọc đoạn mở đầu và đoạn cuối đoạn + Thời tiết nắng mưa khắc nghiệt trích + Trang phục da dê + Nhờ cây súng, thuốc súng và đạn ghém trì sống chính mình Sau thời gian, trồng lúa và nuôi dê - Tinh thần lạc quan, tự tin - Để vượt qua cô đơn và chiến thắng thiên - Nghị lực sống và ý chí vươn lên nhiên, Rô-bin-xơn cần có đức tính gì? - Không nản chí, chàng đã bám vào sống và đã chiến thắng thiên nhiên => Khi khắc hoạ chân dung mình, Rô - bin – xơn không tỏ than phiền, đau khổ Qua đó chứng tỏ tinh thần lạc quan Mặc dù sống vô cùng khó khăn song Rô - bin – xơn bất chấp gian khổ, lạc ? Đặt địa vị em là Rô - bin – xơn Nếu rơi quan, yêu đời vào hoàn cảnh Rô - bin – xơn em hành động nào? - Häc sinh trình bày ý kiến (Gợi ý: ý chí vượt qua khó khăn, gian khổ người ) ? Nêu cảm nhận em Rô - bin – xơn? III/ Tổng kết Hoạt động 3: Tổng kết ? Nêu nét chính nghệ thuật và nội dung Nghệ thuật: ngôn ngữ kể truyện với giọng điệu hài hước đoạn trích? Nội dung: tinh thần lạc quan Rô-binxơn ngoài đảo hoang Rô-bin-xơn là thân người lí tưởng, không biết lùi bước trước bất kì thử thách khắc nghiệt nào Bản lĩnh phi thường và tình yêu sống chàng là bài học cho muốn hoàn thiện giá trị tốt đẹp Häc sinh đọc ghi nhớ SGK người Dặn dò: - Thuộc ghi nhớ - Viết đoạn văn suy nghĩ Rô-bin-xơn - Soạn bài Tổng kết ngữ pháp Tiết 148: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP I Mức độ cần đạt - Hệ thống hóa kiến thức từ loại và cụm từ đã học từ lớp đến lớp II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - Hệ thống hóa các kiến thức từ loại và cụm từ( danh từ, động từ, tính từ, cụm danh từ, côm tÝnh tõ, vµ nh÷ng tõ lo¹i kh¸c) Kỉ năng: - Tæng hîp kiÕn thøc vÒ tõ lo¹i vµ côm tõ - Nhận biết và sử dụng thành thạo từ loại đã học III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi, chuÈn bÞ vÝ dô trªn b¶ng phô - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Ổn định Bµi míi: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu hệ I/ Hệ thống từ loại tiếng Việt thống từ loại tiếng Việt Danh từ, động từ, tính từ Tìm hiểu danh từ, động từ, Bài tập 1: Xếp các từ theo cột tính từ Động từ Tính từ Bước 1: Hướng dẫn HS làm Danh từ Lần Đọc Hay các bài tập Nghĩ ngợi Đột ngột - HS đọc yêu cầu bài tập 1,2 Cái lăng Sung sướng Làng Phục dịch sgk Đập Phải - GV chia nhóm, cho HS thảo Ông giáo luận - Gọi HS lên bảng trình bày Bài tập 2: Điền từ, xác định từ loại - HS nhóm khác nhận xét, bổ - Rất hay – Những cái lăng – đột ngột - Đã đọc – hay phục dịch – ông giáo sung - Một lần – các làng – sung sướng - GV nhận xét và sửa - Vừa nghĩ ngợi - đã đập – sung sướng Bước 2: khái quát nội dung GV: Danh từ, động từ, tính từ Bài tập 3: xác định vị trí danh từ, động từ, tính từ thường đứng sau từ Bài tập 4: bảng tổng kết khả kết hợp động từ, nào? -GV treo bảng phụ (bảng tổng danh từ, tính từ (SGK) hợp, Hs đọc) Hoạt động 2; tìm hiểu các từ II/ Các từ loại khác: loại khác: Bài tập 1: Tìm hiểu các từ loại khác Bài 1; Xếp loại từ theo cột Bước 1: Hướng dẫn hs làm bài tập - HS đọc yêu cầu bài tập ST Ba năm ĐT LT Tôi , bao nhiêu Cả đầu - HS lên bảng điền, nhận xét, bổ sung - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập và 3, trình bày - HS nhận xét, bổ sung - GV sửa, cho điểm Hoạt động 3: Tìm hỉểu việc phân loại cụm từ - GV chia nhóm Nhóm 1: Bài tập Nhóm 2: Bài tập Nhóm 3: bài tập HS đọc yêu cầu bài tập, trao đổi nhóm - Gọi Hs lên bảng trình bày - HS nhận xét, bổ sung - GV sửa cho điểm - HS đọc yêu cầu bài tập 4, GV hướng dẫn - HS đọc lại các cụm từ bảng mẫu (bài tập 4) - Gọi HS lên bảng điền - HS nhận xét, bổ sung - GV sửa, nhận xét, cho điểm CT PT đã, QHT TT Chỉ, TT từ Thán từ Trời Bài 2: Từ "đâu" từ "hả" dùng để tạo kiểu câu nghi vấn a) Cụm từ b) Cụm từ III Phân loại cụm từ: Thành tố chính là danh từ a) ảnh hưởng, nhân cách, lối sống b) ngày c) Tiếng cười nói Thành tố chính là động từ a) Đến, chạy xô, ôm chặt b) Lên Thành tố chính là tính từ a) Việt Nam, bình dị, phương Đông, đại b) êm ả c) Phức tạp, phong phú, sâu sắc Xếp theo bảng Cụm DT Cụm ĐT Cụm TT - Tất - Đã đến gần anh -Rất bình dị ảnh hưởng quốc - Sẽ chạy xô vào -Rất phương tế đó lòng anh đông - nhân cách Hoạt động 4: Tìm hiểu cấu Cấu tạo cụm từ: tạo cụm từ - GV chia ba nhóm (mỗi nhóm Bài tập Phần Phần trung Phần sau điền cụm từ bài trước tâm tập) Bài (cụm Tất ảnh hưởng, quốc tế đó, xôn - HS lên bảng điền vào bảng DT) những, tiếng cười xao, đám - HS khác nhận xét, bổ sung nói, lối người tản GV: Em rút nhận xét gì sống cư lên ấy, cấu tạo cụm từ? bình dị, GV: Căn vào đâu để phân Việt Nam , biệt các cụm từ? phương Đông (Căn vào thành tố chính làm thành phần trung tâm Bài (cụm đã, vừa, Đến, lên, Gần anh, cải ĐT) ôm chặt chính, lấy cổ cụm từ) GV: vẽ mô hình cấu tạo các anh cụm từ còn lại bài tập 1,2,3 Bài ( cụm Rất, Hiện đại, Hơn GV: Viết đoạn văn có cụm trung tâm) không phức tạp, danh từ, cụm động từ, cụm êm ả tính từ - GV khái quát ý toàn bài, củng cố Dặn dò: - Viết đoạn văn có cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ Gạch chân cụm từ, ghi rõ tên gọi cụm từ Soạn bài luyện tập viết biên Tiết 149: LUYỆN TẬP VIẾT BIÊN BẢN I Mức độ cần đạt Nắm kiến thức lí thuyết biên bản; thực hành viết biên hoàn chỉnh II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: Mục đích, yêu cầu, nội dung biên và các loại biên thường gặp sống Kỉ năng: Viết biên hoàn chỉnh III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi, chuÈn bÞ mÉu biªn b¶n - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Kiểm tra: - Nêu mục đích việc viết biên bản? Biên có cấu trúc nào? Bài mới: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Ôn lý thuyết I/ Ôn lý thuyết - Gọi 1-2 Hs trả lời câu hỏi sgk Gi¸o viªn: Biên nhằm mục Mục đích viết biên Bố cục biên đích gì? Người viết biên cần phải có Cách trình bày biên thái độ nào? Gi¸o viªn: Nêu bố cục biên Gi¸o viªn: Lời văn và cách trình bày biên có gì đặc biệt? Häc sinh trả lời Gi¸o viªn khái quát lại phần lý thuyết Hoạt động 2: Luyện tập II/ Luyện tập - HS trao đổi nhóm bài tập Bài tập ? Nội dung ghi chép đã đầy đủ Viết biên họp dựa vào các tình tiết đã cho: chưa? Cầm thêm bớt gì? - Quốc hiệu và tiêu ngữ ? Cách xếp các ý - Tên biên nào? - Thời gian, địa điểm họp Em hãy xếp lại? - Thành phần tham dự - Gọi hs trả lời, Hs khác nhận xét, - Diễn biến và kết họp bổ sung + Khai mạc - Gi¸o viªn hướng dẫn HS khôi phục lại biên (có thể ghi bảng phụ, cho HS quan sát) + Lớp trưởng + Hai bạn HS giỏi báo cáo kinh nghiệm + Trao đổi + Tổng kết - Thời gian kết thúc, ký tên Bài tập 2: Biên họp lớp tuần qua (thời gian, nội dung ) Häc sinh đọc yêu cầu bài tập – Bài tập HS thoả thuận theo nhóm thống Ghi lại biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần Gợi ý: nội dung biên - Gọi hs đại diện lên bảng trình - Thành phần tham dự bàn giao gồm ai? - Nội dung bàn giao nào? bày + kết công việc đã làm tuần - Häc sinh khác trao đổi + Nội dung công việc tuần tới - Gọi hs nhận xét, bổ sung + Các phương tiện vật chất và trạng chúng ta - Gi¸o viªn sửa, cho điểm - Gi¸o viªn tổng kết, rút kinh thơi điểm bàn giao Bài tập (giao nhà) nghiệm Dặn dò: - Làm bài tập SGK - Soạn bài: Hợp đồng Tiết 150: HỢP ĐỒNG I Mức độ cần đạt Nắm kiến thức hợp đồng II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: Đặc điểm, mục đích, yêu cầu, tác dụng hợp đồng Kỉ năng: Viết hợp đồng đơn giản III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi, chuÈn bÞ mÉu hợp đồng - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Kiểm tra: - Nêu mục đích việc viết biên bản? Biên có cấu trúc nào? Bài mới: Giáo viên chuẩn bị mẫu hợp đồng Hoạt động dạy học Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc I Đặc điểm hợp đồng điểm hợp đồng: Gi¸o viªn: Yêu cầu HS đọc Ví dụ văn trang 136 và hỏi: Tại Nhận xét: - Tầm quan trọng hợp đồng: sở pháp lý để thực cần phải có hợp đồng? ? Hợp đồng ghi lại nội công việc đạt kết - Nội dung: thoả thuận, thống nhất, thống trách dung gì? ? Hợp đồng cần đạt yêu cầu nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi bên tham gia - Yêu cầu: cụ thể, chính xác, rõ ràng dễ hiểu, đơn nghĩa gì? ? Cho biết nội dung chủ yếu văn hợp đồng? (các bên tham gia ký kết, các Kết luận: ghi nhớ – sgk: điều khoản, nội dung thoả thuận, hiệu lực hợp đồng) Hợp đồng là loại văn có tính chất pháp lí ghi lại nội ? Qua ví dụ trên, em hiểu hợp dung thoả thuận trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi đồng là gì? Học sinh đọc ghi bên tham gia giao dịch nhằm đảm bảo thực đúng nhớ (sgk) thoả thuận đã cam kết Hoạt động dạy học - Giáo viên kể tên số hoạt động mà em biết Hoạt động Tìm cách làm hợp đồng: ? Biên hợp đồng gồm phần? ? Cho biết nội dung phần gồm mục nào? Yêu cầu cần đạt II Cách làm hợp đồng Ghi nhớ: Hợp đồng gồm phần: - Phần mở đầu: + Quốc hiệu, tiêu ngữ + Tên hợp đồng + Thời gian, địa điểm + Họ tên, chức vụ các bên kí - Phần nội dung: Ghi lại các điều khoản đã thống - Phần kết thúc: Chức vụ, chữ kí, họ tên đại diện các bên tham gia kí và xác nhận dấu quan bên (nếu có) ? Cách dùng từ ngữ và viết * Lời văn: Chính xác, chặt chẽ câu hợp đồng có gì đặc biệt? ? Em rút kết luận gì cách làm hợp đồng? Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Bài tập 1; Chọn tình b, c, e để viết hợp đồng Bài tập 2: Học sinh tập viết hợp đồng đúng mẫu Dặn dò: - Làm hoàn chỉnh bài tập - Soạn bài: Bố Xi mông (tiết 151 + 152) Tiết 151: BỐ CỦA XI – MÔNG (Mô - pa - Xăng) I Mức độ cần đạt Thấy nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng các nhân vật văn bản, rút bài học tình yêu thương người II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: Nỗi khổ đứa bé không có bố và ước mơ, khát khao em bé Kỉ năng: - Đọc - hiểu văn dịch thuộc thể loại tự - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật - Nhận diện chi tiết miêu tả tâm trạng nhân vật văn tự III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Kiểm tra: - Cảm nhận em nhân vật Rô-bin-xơn qua đoạn trích “Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang” Bài mới: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Tìm hiểu chung văn bản: I Tiểu dẫn: - Gọi 1hs đọc chú thích sgk Tác giả: - HS tóm tắt nét chính tác giả - Mô - pa – xăng (1850-1893) là nhà văn - Gi¸o viªn kể tóm tắt tác phẩm cho hs nghe tiếng Pháp với xu hướng truyện ngắn thực Hướng dẫn học, tìm bố cục đoạn trích Gi¸o viªn hướng dẫn hs cách đọc, chú ý Tác phẩm: - Trích "Tuyển tập truyện ngắn Pháp" ngôn ngữ nhân vật, GV đọc HS đọc lời dẫn truyện phần chú thích SGK Đọc – kể – tìm bố cục: a) Đọc b) Kể c) Tìm bố cục ? Đoạn trích có thể chia làm phần? Nội Phần 1: Nỗi tuyệt vọng Xi – mông dung? Phần 2: Xi – mông gặp bác Phi líp HS nhận xét, sửa, kết luận Phần 3: Phi líp đưa Xi – mông nhà, nhận HS đánh dấu vào sgk làm bố Xi – mông Phần 4: Ngày hôm sau trường Hoạt động dạy học Gi¸o viªn hướng dẫn HS phân tích nhân vật Xi – mông: ? Văn trích gồm nhân vật chính? Ngoài ra, còn có các nhân vật phụ nào? ? Phần đầu văn đã kể và tả tâm trạng Xi – mông hoàn cảnh cụ thể nào? ? Tâm trạng chính Xi – mông là tâm trạng gì? ? Theo em, vì Xi – mông lại có tâm trạng đau đớn, buồn bã, tuyệt vọng? ? Tác giả đã khắc hoạ nỗi đau đớn Xi – mông nào qua (cách) ý nghĩ, cách nói năng, tâm trạng em? - HS đọc dẫn chứng văn để chứng minh ? Sau gặp bác Phi líp tâm trạng Xi mông thay đổi nào? Thể qua chi tiết nào truyện? Kiến thức cần đạt II Phân tích Nhân vật Xi – mông - ý nghĩ và hành động: bỏ nhà bờ sông định tự tử - Cử chỉ, hành động: hay khóc - Nói năng: ấp úng, ngắt quãng, không nên lời - Tâm trạng: cảm giác uể oải, buồn bã vô cùng, chẳng nhìn thấy gì và chẳng nghĩ gì Kiêu hãnh, tự tin bác Phi-líp nhận làm bố Hết buồn Đưa mắt thách thức lũ bạn ? Cảm nhận em nhân vật Xi – mông? => Xi - mông là đứa trẻ có cá tính nhút nhát, song có nghị lực, khao khát và biết quý trọng tình cảm gia đình Dặn dò: - Viết đoạn văn hai nhân vật: Phi-lip, Xi-mông - Chuẩn bị tìm hiểu phần truyện Tiết 152: BỐ CỦA XI – MÔNG (Mô - pa - Xăng) I Mức độ cần đạt Thấy nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng các nhân vật văn bản, rút bài học tình yêu thương người II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: Nỗi khổ đứa bé không có bố và ước mơ, khát khao em bé Kỉ năng: - Đọc - hiểu văn dịch thuộc thể loại tự - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật - Nhận diện chi tiết miêu tả tâm trạng nhân vật văn tự III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Kiểm tra: - Tóm tắt đoạn trích “Bố Xi-mông” - Cảm nhận em nhân vật Xi-mông qua đoạn trích Bài mới: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Hướng dẫn phân tích tiếp văn Nhân vật Blăng – sốt ? hãy chứng minh chị ta là người tốt qua Ngôi nhà chị: nhỏ, quét vôi trắng, hết nét cụ thể, nỗi lòng chị nghe sức nói? Thái độ khách: Đứng nghiêm nghị ? Tác giả giới thiệu nhân vật Blăng – sốt qua muốn cấm đàn ông bước qua ngưỡng nét cụ thể nào? cửa ? có ý kiến cho rằng: Chị Blăng – sốt là - Nỗi lòng với con: người hư hỏng, lại có ý kiến cho + Tê tái đến tận sương tuỷ, nước mắt lã chã chị là người tốt chót lầm lỡ mà thôi, ý tuôn rơi kiến em nào? + Lặng ngắt và quằn quại vì hổ thẹn HS trình bày ý kiến – HS khác nhận sét bổ => Người thiếu phụ xinh đẹp, tiết hạnh sung Gi¸o viªnphân tích, diễn giải ? cảm nhận em nhân vật Blăng – sốt? ? Thái độ em với nhân vật Blăng – sốt ? trường hợp chị Blăng – sốt sống chúng ta có hay không? - GV: Liên hệ "Thuý Kiều" và thực tế sống Hướng dẫn phân tích nhân vật Philíp Nhân vật Phi-lip ? Tâm trạng bác Philíp miêu tả qua giai đoạn? đó là giai đoạn nào? - Khi gặp Xi – mông: ? hãy phân tích diễn biến tâm trạng bác Philíp qua giai đoạn? + Đặt tay lên vai, ôn tồn hỏi, nhìn em nhân ? em có nhận xét gì diễn biến tâm trạng hậu bác Philíp? (Tự ý đùa cợt thường tình đàn ông dẫn đến nghiêm túc thực sự: Từng an ủi người lớn với đứa trẻ có hoàn cảnh éo le đến tình thương yêu đích thực) ? Tình thương yêu Philíp với Xi – mông thể rõ nét qua cử nào bác? Hãy bình giá cử ấy? ? nêu cảm nhận em bác Phip líp? Gi¸o viªn Liên hệ, bình ? Em có nhận xét gì tâm trạng nhân vật đoạn trích và miêu tả tác giả ? Trong câu chuyện này, là người đáng thương, là người đáng trách? Vì sao? Hoạt động 3: Tổng kết Hướng dẫn tổng kết ? Nét chính nội dung và nghệ thuật đoạn trích? - Học sinh đọc ghi nhớ (SGK) Dặn dò: - Nắm nội dung - Chuẩn bị bài: Ôn tập truyện - Trên đường đưa Xi – mông nhà nghĩ bụng có thể đùa cợt với chị - "tự nhủ thầm" - Khi đối đáp với Xi – mông, nhận làm bố Xi – mông Bác Phiplíp là người nhân hậu, giàu tình thương đã cứu sống Xi – mông, nhận làm bố Xi – mông, đem lại niềm vui cho em III Tổng kết Nghệ thuật: miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật sắc nét Nội dung: Nhắc nhở lòng yêu thương người, bè bạn Tiết 153 : ÔN TẬP VỀ TRUYỆN I Mức độ cần đạt Ôn tập, củng cố kiến thức thể loại, nội dung các tác phẩm truyện đại Việt Nam đã học chương trình Ngữ văn II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - Đặc trưng thể loại qua các yếu tố nhân vật, việc, cốt truyện - Những nội dung các tác phẩm truyện đại Việt Nam đã học - Những đặc điểm bật các tác phẩm truyện Kỉ năng: Kỉ tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức các tác phẩm truyện đại Việt Nam III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Kiểm tra: Bài mới: Hoạt động 1: Kẻ bảng ôn tập thống kê các tác phẩm truyện đại TT Tên tác Tác giả Nước Kim Lân Việt Nam phẩm Làng Năm sáng tác 1948 Tóm tắt nội dung Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ông Hai nơi tản cư nghe tin đồn làng mình theo giặc, truyện thể tình yêu làng quê sâu sắc thống với lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến người nông dân Lặng Nguyễn Việt 1970 Cuộc gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ, cô kỹ sư lẽ Sapa Thành Nam trường với người niên làm việc Long mình núi cao Sapa Qua đó, ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến mình cho đất nước Chiếc Nguyễn Việt 1966 Câu chuyện éo le và cảm động hai cha lược Quang Nam ông Sáu và bé Thu lần ông thăm nhà Ngà Sáng và Qua đó, truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hoàn cảnh chiến tranh Cố Lỗ Tấn Trung Trong Trong chuyến thăm quê, nhân vật "tôi" đã hương Quốc tập"Gào chứng kiến đổi thay theo hướng suy thét" tàn làng quê và sống người nông 1923 dân Qua đó, truyện miêu tả thực trạng trạng thái xã hội nông thôn Trung Hoa đương thời vào tiêu điều và suy ngẫm đường người nông dân và xã hội Những Mác Nga Trích Câu chuyện tình bạn này nở chú bé đứa trẻ xim Go tiểu nhà nghèo Aliôsa với đứa trẻ viên rơ ki thuyết sĩ quan sống thiếu tình thương bên làng xóm "Thời thơ Qua đó khẳng định tình cảm hồn nhiên, Bến quê Những Lê Minh Việt ngôi Khánh Nam xa xôi Rô - Đ.Đi Anh bin – phô xơn ngoài đảo hoang Bố Mô - pá Pháp Xi – - xăng mông 10 Con chó Bấc Nguyễn Minh Châu Giắc lân đơn Việt Nam – Mĩ - ấu" (19131914) Trong tập "Bến quê" 1985 sáng trẻ em, bất chấp cảm trở quan hệ xã hội Qua cảm xúc và suy ngẫm nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời trên giường bệnh, truyện thức tỉnh người trân trọng giá trị và vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống, quê hương 1971 Cuộc sống, chiến đấu ba cô gái niên xung phong trên đỉnh cao tuyến đường Trường Sơn năm chiến tranh chống Mĩ cứu nước Truyện làm bật tâm hồn sáng giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ hi sinh hồn nhiên, lạc quan họ Tiểu Qua chân dung tự hoạ và lời kể Rô thuyết bin - xơn Cru-xô, đoạn truyện đã miêu tả "Rô bin sống vô cùng khó khăn và thể tin xơn Cru- thần lạc quan nhân vật mình xô 1979 nơi đảo hoang trên mười năm ròng rã " Thế kỷ Tâm trạng đau khổ bé Xi - mông không XIX có bố và gặp gỡ em với bác thợ rèn Phip - líp dẫn đến việc em có người bố Truyện đề cao lòng nhân ái, nhắn nhủ chúng ta quan tâm và lòng yêu thương người chịu thiệt thòi, bất hạnh Trích TT Đoạn văn miêu tả tình cảm đặc biệt "Tiếng chó Bấc với người chủ Giôn - thoóc - tơn, thể gọi nơi nhận xét tinh tế, trí tưởng tượng hoang phong phú và lòng yêu thương loài vật giã" tác giả (1903) Hoạt động dạy học Tìm hiểu nội dung phản ánh các tác phẩm truyện Việt Nam ? hãy nêu nội dung chủ yếu các tác phẩm truyện Việt Nam? ? Hãy nêu phẩm chất chung và riêng nhân vật các tác phẩm ? ? Nghệ thuật chính qua các truyện Việt Nam và nước ngoài? ? Truyện nào có nhân vật kể truyện trực tiếp xuất hiện? ? Cách trần thuật này có tác dụng nào? ? Truyện nào có sức sáng tạo tình Kiến thức cần đạt I Nét chính nội dung tác phẩm truyện Việt Nam: Phản ánh đời sống người Việt Nam giai đoạn lịch sử chống Pháp, Mĩ, xây dựng đất nước - Cuộc sống chiến đấu , lao động gian khổ, thiếu thốn người Việt Nam chiến đấu và xây dựng đất nước: yêu làng xóm, yêu quê hương đất nước, yêu công việc, có tinh thần trách nhiệm cao, trọng tình nghĩa II Nét chính nghệ thuật truyện Việt Nam và nước ngoài - Xây dựng nhân vật - Trần thuật theo ngôi 1, ngôi - Sáng tạo tình truyện độc đáo Làng, Chiếc lược Ngà, Bến quê truyện đặc sắc? GV: Khái quát lại nội dung ôn tập Dặn dò: - Ôn lại các truyện đã học Soạn tổng kết ngữ pháp - Kể sáng tạo câu chuyện (Đổi ngôi kể, thêm phần kết mới, có yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận) Tiết 154: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP (Tiếp theo) I Mức độ cần đạt Tiếp tục hệ thống hóa kiến thức đã học câu II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức câu (các thành phần câu, các kiểu câu, biến đổi câu) đã học từ lớp đến lớp Kỉ năng: - Tổng hợp kiến thức câu - Nhận biết và sử dụng thành thạo kiểu câu đã học III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Kiểm tra: Bài mới: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu chung: Ôn tập các thành phần câu: Thành phần chính và thành phần phụ - HS trao đổi nhóm, bàn bài tập sgk Vị ngữ - GV kẻ bảng mẫu Trạng Khởi Chủ ĐT, Phụ Trạng GV: Em hãy nhắc lại khái ngữ ngữ ngữ TT ngữ ngữ niệm thành phần câu? đôi mẫm càng tôi Bóng Sau đến Dưới Người hàng hiên Còn Nó (là) nói Người bạn Thành phần biệt lập HS trao đổi, thảo luận đề tài HS lên bảng điền vào bảng Tình thái Cảm Gọi đáp Phụ chú mẫu tổng hợp (GV có thể kẻ thán sẵn trên bảng) - Có lẽ Dừa xiêm thấp - Ngẫm Bẩm lè tè, tròn, - Có vỏ hồng HS trao đổi, làm bài tập Hệ thống các kiểu câu: Các HS khác nhận xét, bổ sung Ôn luyện câu đơn chủ - vị Câu đơn GV: Câu đặc biệt là gì? Bài 1: tìm chủ ngữ và vị ngữ - HS làm bài tập a/ Nghệ sĩ/ghi lại, nói - Gọi HS lên bảng b/ lời/phức tạp, phong phú,sâu sắc - HS khác nhận xét, bổ sung c/Nghệ thuật là tiếng nói - GV sửa d/ tác phẩm/ vừa là kết tinh Câu đặc biệt Câu không phân biệt CN,VN là câu đặc biệt a/ Tiếng mụ chủ b/ Một niên hai mươi bảy tuổi c/ Những tuổi tập quân Câu ghép GV: Thế nào là câu ghép? Câu có cụm C-V trở lên các cụm C – V này không bao Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt GV: Có loại câu ghép? mà nối kết với quan hệ từ (hoặc không có - GV: chia nhóm, hướng dẫn quan hệ từ) – câu ghép HS làm bài tập Bài tập 1: Tìm câu ghép a Anh gửi vào tác phẩm lá thư chung quanh b Nhưng vì bom nổ gần, Nho bị choáng c ông lão vừa nói hê lòng d Con nhà kỳ lạ e Để người gái khỏi trở lại cô gái Biến đổi câu Hướng dẫn ôn cách chuyển đổi a Đồ gốm các người thợ thủ công Việt Nam làm câu chủ động thành câu bị khá sớm động b Tại khúc sông này, cây cầu lớn tỉnh bắc GV: nào là câu bị động? qua GV: cách chuyển đổi từ câu c Ngôi đền đã người ta dựng lên từ hàng trăm chủ động thành câu bị động năm trước nào? - HS làm bài tập - HS trả lời – GV nhận xét bổ sung - GV sửa, kết luận Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác Bài 1: Câu nghi vấn là gì - GV chia nhóm hs làm bài tập - Ba con, không nhận? Nhóm 1: bài tập - Sao không biết là không phải? Nhóm 2: bài tập - Ba gì? Nhóm 3: bài tập => Dùng để hỏi HS trao đổi nhóm (5') Bài 2: Xác định câu cầu khiến, mục đích gọi nhóm lên bảng (đại diện - Ở nhà trông em nhé! đừng có đâu HS) - Ra lệnh cho đứa gái lớn - HS theo dõi, nhận xét, bổ - Xác định câu em bé đề nghị anh Sáu ăn cơm "Vô ăn sung cơm" - GV sửa kết luận, cho điểm =>câu cầu khiến Bài 3: Câu nói anh Sáu có hình thức nghi vấn - "Sau mày cứng đầu quá vậy, hả?" Dặn dò: - Ôn lại khái niệm các kiến thức câu - Chuẩn bị kiểm tra Truyện Tiết 155: KIỂM TRA VĂN (PHẦN TRUYỆN) A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Củng cố lại kiến thức đã học các tác phẩm truyện: Nội dung, đề tài, ý nghĩa, nét đặc sắc nghệ thuật - Vận dụng tích hợp kiến thức Tập làm văn tạo lập đoạn văn, văn hoàn chỉnh trình bày cảm nhận, suy nghĩ mình nhân vật, tác phẩm B Lên lớp: I Ổn định: II Ghi đề: Trong truyện ngắn “Bến quê” Nguyễn Minh Châu, tác giả đã xây dựng đợc tình truyện đặc sắc Hãy cho biết đó là tình nào? Phân tích ý nghĩa tình đó 2.Ph©n tÝch nh÷ng nÐt tÝnh c¸ch chung vµ riªng cña ba c« g¸i niªn xung phong trªn cao điểm tuyến đờng Trờng Sơn thời chống Mĩ qua truyện ngắn” Những ngôi xa xôi “ cña nhµ v¨n Lª Minh Khuª III Đáp án + biểu điểm 1Hai tình đó là: - Tỡnh thứ nhất: Một ngời làm công việc nhiều mà cuối đời lại bị buộc chặt vào giờng bệnh, đến mức muốn nhích ngời đến bên cửa sổ thì việc khó khăn phải nh hết vòng trái đất, phải nhờ giúp đỡ trẻ hàng xóm - Tỡnh thứ hai: Khi giã biệt đời, Nhĩ cảm nhận đợc vễ đẹp thân thuộc và gần gũi bãI bồi ven sông và vẻ đẹp ngời vợ tần tảo, giàu tình yêu và đức hi sinh Anh nhờ trai thực khao khát đó mình, nhng cậu lại đẻ lỡ chuyến đò + Phân tích ý nghĩa tình huống: Hs có thể có nhiều cách phân tích định hướng chung phải làm rõ ý nghĩa: Tác giã muốn tâm và khái quát quy luật, triết lí đời : sống và số phËn cña mét ngêi chøa ®Çy nh÷ng sù bÊt thêng, nh÷ng nghÞch lÝ ngÉu nhiªn vît ngoài dự định , ớc muốn, hiểu biết và toan tín ngời Và ngời ta trên đờng đời thật khó tránh đợc cá điều vòng vèo chùng chình Yêu cầu chung: Nắm truyện ngắn Những ngôi xa xôi Lê Minh Khuê, biết cách làm kiểu bài nghi luận văn học - Những nét chung ba cô gái niên xung phong Họ là cô gái trẻ, lạc quan, yêu đời, thích làm đẹp cho sống mình trên chiến trường + Họ có chung hoàn cảnh sống + Họ cùng chung nhiệm vụ Hs tìm dẫn chứng làm sang tỏ hai luận điểm trên - Nét tính cách riêng người + Nhân vật Phương Định- nhân vật chính * Trong sống bình thường: Là cô gái đáng yêu, khá xinh đẹp Cô từ Hà Nội vào chiến trường mang theo kỉ niệm năm tháng tuổi thơ hồn nhiên, êm đềm luôn sống lại cô chiến trường dội là người lạc quan, vui vẻ,thích ngắm mình gương, mê ca hát, thích ngồi bó gối mơ màng, có tâm hồn nhạy cảm, nhiều chàng trai để ý * Trong công việc: Là người có ít nhiều kinh nghiệm, dũng cảm, động (phân tích, chứng minh ) * Trong tình cảm đồng đội : Luôn quan tâm, yêu thương đồng đội - Nhân vật chị Thao * Là người lón tuổi Phương Định và Nho Trong sống đời thường chi Thao thích làm đẹp cho sống riêng mình (dẫn chứng ) công việc chị bình tĩnh, cương quyết, táo bạo Tình cảm với đồng đội: chị quan tâm, yêu thương Nho, Phương Định tình thương người chị - Nhân vật Nho : * Dưới cái nhìn Phương Định, Nho là cô gái nhỏ nhắn, xinh xắn, hồn nhiên Trong công việc là cô gái dũng cảm, gan dạ, sẵn sàng nhận nhiệm vụ nguy hiểm Tóm lại , ba nhân vật Phương Định, Nho, chị Thao người có nét tính cách khác họ có chung lí tưởng, hoàn cảnh sống và chung nhiệm vụ chiến đấu chống kẻ thù xâm lược dân tộc * GV quan sát hs làm bài, thu bài, dặn dò, hướng dẫn nhà Tiết 156: CON CHÓ BẤC I Mức độ cần đạt Thấy rõ nghệ thuật kể chuyện G Lân-đơn gắn bó sâu sắc, chân thành Thoóctơn và chó Bấc và đáp lại chó Bấc với Thoóc-tơn II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - Nh÷ng nhËn xÐt tinh tÕ kÕt hîp víi trÝ tëng tîng tuyÖt vêi cña t¸c gi¶ viÕt vÒ loµi vËt - T×nh yªu th¬ng, sù gÇn gòi cña nhµ v¨n viÕt vÒ chã BÊc Kỉ năng: - Đọc - hiểu văn dịch thuộc thể loại tự III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: - Phơng pháp nêu - giải vấn đề, vấn đáp, phơng pháp thảo luận nhóm V Néi dung lªn líp: Kiểm tra: Bài mới: - Tóm tắt và nêu ý nghĩa truyện “Bố Xi-mông” - Kể lại đoạn trích theo ngôi thứ Bài Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Tìm hiểu tác giả, tác phẩm? I/ Tìm hiểu chung văn bản: HS đọc chú thích (SGK) Tác giả - GV: giới thiệu tác giả, tác phẩm (dựa Lân - đơn (1876-1916) vào sgv) - Là nhà văn Mĩ, sinh Xan Phran - xi - cô, - "Tiếng gọi nơi hoang dã" là tiểu thuyết Lân - đơn bắt đầu nghiệp sáng tác tiếng đời bối cảnh khốc liệt truyện ngắn đăng trên báo sinh xã hội đầy thù hận với viên Thời kỳ nở rộ sáng tác ông người sẵn sàng bắn giết để giành giật là vào đầu kỷ XX quặng vàng Câu chuyện chó Bấc Tác phẩm phản ứng với mặt trái xấu xa Chương thứ 6, trích từ tiểu thuyết "Tiếng sống thực dụng tàn nhẫn Đặc biệt, gọi nơi hoang dã" Là tiểu thuyết Giắc Lân đơn đã dành trang viết cảm viết sau ông theo người tìm động diễn tả mối quan hệ chó Bấc vàng đến miền Claan - đai Ca – na - đa và người chủ cuối cùng Giôn Thoóc tơn, trở Đoạn trích chủ yếu kể chó chương tác phẩm có nhan đề: Bấc và nhân vật Thoóc – tơn "Vì tình yêu thương người" - GV hướng dẫn HS đọc - đọc mẫu - Gọi HS đọc, kết hợp giải nghĩa từ khó ? Xác định bố cục văn này Đọc – bố cục nào? Nêu nội dung phần? - Phần 1: mở đầu (đoạn đầu): giới thiệu * Phần gồm đoạn văn có độ dài lớn mối quan hệ đặc biệt Bấc và Giôn độ dài hai phần trước cộng lại Bố Thoóc – tơn cục thể rõ ý đồ nhà văn chủ yếu - Phần 2: Tình cảm Thoóc – tơn với Bấc muốn nói chó Bấc và biểu (đoạn 2) tình cảm nó chủ - Phần 3: Tình cảm Bấc ông chủ (3 đoạn còn lại) ? Nêu phương thức biểu đạt văn bản? Phương thức biểu đạt: kết hợp hài hoà tự với miêu tả III Tìm hiểu văn ? Lai lịch Bấc giới thiệu Giới thiệu chó Bấc thời điểm nào? * Trước gặp Thoóc – tơn: ?Trước gặp Thoóc – tơn, sống - Ở nhà thẩm phán Mi – lơ Bấc diễn nào? + Đi săn lang thang đây đó với cậu trai ông Thẩm Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt + Hộ vệ đứa cháu nhỏ ông Thẩm ? Chính Bấc đã cảm nhận gì quãng => Có tình cảm tình cảm là đời này? chuyện làm ăn cùng hội cùng phường Có tình bạn đó là thứ tình bạn trịnh trọng và đường hoàng ? Từ đó, Bấc đã có sống => Bấc hoàn thành trách nhiệm vai nào nhà Thẩm phán Mi –lơ? đầy tớ Cuộc sống nhàn hạ nhạt nhẽo * Như vậy, trước cứu sống và chăm sóc Thoóc – tơn, Bấc đã có số phận truân chuyên bị bắt cóc lên Bắc cực để kéo xe trượt tuyết phục vụ cho các ông chủ tìm vàng Những ông chủ độc ác xem Bấc là công cụ để sai khiến và vật đáng bị hành hạ Bấc có dịp chứng kiếm dã man tàn bạo người giấc mộng vàng Nước Mĩ vào cuối kỷ 19 sôi sục với giấc mộng vàng, khiến người ta đổ xô vùng lạnh giá mong tìm đổi đời Khi mà thù hận, máu đồng loại đem đánh đổi thoi vàng đẫm máu thì số phận chó chẳng có ý nghĩa gì - Giữa chốn thù hận nhiều yêu thương * Khi gặp chủ là Thoóc – tơn ấy, Bấc đã gặp Thoóc – tơn, người chủ thật mình ? Điều gì đã phát sinh bên Bấc - Tình yêu thương, tình yêu thương gặp chủ là Thoóc – tơn? thực và nồng nàn, sâu sắc, chân thành ? Chính Bấc đã cảm nhận gì từ Thương yêu sôi nổi, nồng cháy, thương yêu tình yêu thương thực này? đến tôn thờ, thương yêu đến cuồng nhiệt ? Thế nào là tình yêu thương sôi nổi, => trạng thái cảm xúc mãnh liệt, tràn đầy, nồng cháy, cuồng nhiệt? không gì kìm hãm diễn nội tâm yêu thương ? Từ đó, Bấc đã có sống => Đó là sống có ý nghĩa vì thoả nào gặp Thoóc – tơn? mãn nhu cầu tình cảm ? Nhận xét nghệ thuật kể chuyện * Nghệ thuật: So sánh nhận xét đoạn này? tinh tế Sự lặp lại các từ thuộc trường từ vựng: tình yêu thương (sôi nổi, nồng cháy, tôn thờ, cuồng nhiệt) ? Qua đó, đặc điểm nào Bấc bộc Bấc là vật biết khao khát và quý lộ? trọng tình yêu thương GV: Cách cư xử Thoóc – tơn với Bấc Tình cảm Thoóc – tơn với Bấc có gì đặc biệt và biểu chi tiết - Tình cảm yêu quý loài vật có sẵn, tự nào? nhiên, đầy trách nhiệm GV: Em đánh giá nào tình cảm + Không thể nào không chăm sóc Thoóc – tơn với Bấc? + Chăm sóc chó là cái mình + Chào hỏi thân mật + Những cử Thoóc – tơn chào + Chuyện trò, nói lời vui vẻ hỏi thân mật, nói lời vui vẻ, ngồi xuống trò => Biết yêu thương, quý trọng các vật chuyện thật lâu với chúng cho thấy Thoóc – mình Có cách biểu tình cảm giản tơn là ông chủ nào dị, chân thật, hồn nhiên vật mình? +Túm lấy đầu Bấc dựa đầu mình vào đẩy tới đẩy lui, rủa yêu => Thân thiện, gần gũi, đầy thương yêu + Thoóc tơn đã nhận thấy "Trời đất! Kêu lên trân trọng đằng Đằng biết nói đấy!" chi tiết này => Yêu quý hiểu nói tình cảm Thoóc tơn và Bấc? người bạn Hoạt động dạy học + Bấc đã cảm nhận gì từ tình cảm Thoóc tơn?" ? Cách kể chuyện đoạn này có gì đặc biệt? ? Từ đó Thoóc tơn lên là chủ nhân nào chó Bấc? Nêu cảm nhận em tình cảm Thooc tơn? Cách chăm sóc, đối xử anh Bấc cho thấy từ suy nghĩ, tình cảm, anh không xem Bấc là chó mà là người hẳn hoi, là đồng loại, là bạn bè, là người thân mình Chuyển ý: Có lẽ chính vì biết yêu thương loài vật nên Thoóc – tơn đã giành lại "niềm tin" và trung thành tuyệt đối Bấc Chỉ có tình yêu thương có thể cảm hoá dòng máu hoang dại Bấc, để nó đáp trả lại tình yêu thương thực Giắc lân đơn đã có dòng tuyệt diệu khắc hoạ tình yêu mà Bấc dành cho chủ mình, thương yêu đến tôn thờ, thương yêu đến cuồng nhiệt GV:Tình cảm Bấc ông chủ biểu qua khía cạnh nào? Tìm chi tiết văn để chứng minh (về hành động, cảm xúc) ? Khi cắn lấy bàn tay Thoóc – tơn thế, Bấc muốn thể tình cảm nào mình với chủ? ? Bấc muốn bộc lộ tình cảm nào chủ qua cử chỉ: nằm phục chân Thoóc tơn, chăm chú xem xét, quan tâm theo dõi biểu thoáng qua, cử động thay đổi trên nét mặt Thoóc –tơn? Kiến thức cần đạt => Tình yêu thương chân thật, nồng cháy * Tiểu kết: - Cách kể và tả nhân vật các chi tiết tỉ mỉ, câu văn biến hoá quan hệ từ và các dấu ngắt câu liên tục - Thoóc – tơn yêu quý loài vật tình cảm thân thiện, gần gũi, hiểu biết và quý trọng Anh là ông chủ lý tưởng Tình cảm Bấc ông chủ: - Cử chỉ, hành động + Cắn vờ => gần gũi, vuốt ve, đáp lại cử thân ái chủ dành cho mình +Nằm phục chân Thoóc tơn hàng giờ, mắt háo hức quan tâm theo dõi trên nét mặt + Nằm xa quan sát => phục tùng, tôn thờ, ngưỡng mộ Đó là biểu lòng trung thành, tuyệt đối vệ sĩ đáng tin cậy Vô cùng gắn bó, sẵn sàng hi sinh vì chủ - Tình cảm Bấc ngời lên ánh sáng lên qua đôi mắt nó toả rạng ngoài Nó sợ Thooc tơn biến khỏi đời nó nỗi lo sợ này ám ảnh ? Cảm xúc Bấc thì ngời ánh lên qua đôi mắt nó toả rạng ngoài, thì lo sợ Thoóc tơn biến khỏi đời nó cho thấy tình cảm Bấc với chủ có gì đặc biệt? Quan hệ chủ tớ không còn, đó là tình bạn => Sâu nặng, biết ơn và chân thành thật sự, không cần lời nói, tình cảm Bấc ngời lên qua ánh mắt "toả rạng tình cảm từ đáy lòng" là biểu đạt ngôn ngữ loài chó, giầu yêu thương và tin tưởng tuyệt đối vào người bạn khác giống loìa Bởi thế, câu chuyện này, kẻ không hiểu mối giao cảm kỳ lạ đã phải trả giá đắt xúc phạm đến Thoóc–tơn, đã phải chịu đòn trừng phạt kinh hoàng Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Bấc - Có gì độc đáo nghệ thuật kể chuyện * NT: Đi sâu miêu tả tâm lý nhân vật là loài đoạn này? vật lực tưởng tượng tuyệt vời nhà văn (sử dụng nghệ thuật so sánh kết hợp với phân tích) Tình yêu thương Bấc giống tình yêu thương người: là nhu cầu sống từ bên tâm hồn, sâu sắc, quên mình và thuỷ chung GV: Điều gì khiến cho tác giả nhận xét tinh Tác giả là người am hiểu, gần gũi loài vật tế, sâu vào "tâm hồn" giới loài và yêu thương chúng vật vậy? Miêu tả chó với tất biểu người, trung thành với tính loài chó, tác giả đã thể khả hiểu biết đời sống và tâm tính loài chó chính tình thương yêu mình với chúng Nếu không phải là người am hiểu và gần gũi với loài động vật này, thiếu trái tim yêu thương loài vật này chắn không có tiểu thuyết này với nhân vật trung tâm là chó Bấc có sức chinh phục mạnh mẽ với bạn đọc trên toàn giới Tác phẩm còn chan chứa tình cảm nhân ái, đề cao sức mạnh tình thương nỗi đau xót và phản ứng nhà văn trước xã hội chạy theo ánh lấp lánh thoi vàng vô nghĩa lý Hoạt động 5: tổng kết III Tổng kết GV:Tài vật nhà văn Nghệ thuật truyện này là gì? - Nhận xét tinh tế, tưởng tượng phong phú ? Tình cảm bật nhà văn - Nhà văn là người am hiểu và yêu quý loài vật – truyện này là gì? biểu tình cảm nhân đạo sáng ? Từ truyện kể Nội dung: chó Bấc; - Con người và loài vật cần đến tình yêu thương - Em cảm nhận - Tình yêu thương nào cần chân thật, sâu nặng và thuỷ chung gì - Tình yêu thương có sức mạnh gắn bó vật không cùng tình yêu thương? giống loài - Ca ngợi tình cảm người với vật và qua đó để nhắc nhở loài người hãy thương yêu ? Kết thúc truyện, người đọc còn nhớ mãi hình ảnh chó Bấc trung thành và tình nghĩa, còn nhớ mãi tiếng tru thảm thiết đau đớn Bấc vĩnh viễn người chủ thương yêu vì bàn tay tàn bạo chính người Cuối cùng Bấc trở theo "tiếng gọi hoang dã", sâu thẳm tâm hồn Bấc là hình ảnh thân thương Thooctơn, với tiếng rủa âu yếm và ánh mắt nồng nàn người cuối cùng mà nó biết vùng đất phương Bắc bạo tàn ? Em nghĩ gì tình yêu thương từ kết thúc + Những gì tốt đẹp, xây đắp từ này? tình yêu thương Con người bồi đắp tình cảm gì + Mất tình yêu thương chân thật là đọc truyện kể chó Bấc? lòng tin, sở huỷ hoại gì là tốt đẹp Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập SGK trang 154 đoạn văn - Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt Tiết 157: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Hệ thống hoá lại toàn kiến thức Tiếng Việt đã học chương trình THCS - Vận dụng kiến thức đã học vào làm các bài tập liên quan, biết cách tạo lập văn sử dụng có hiệu các biện pháp nghệ thuật B Lên lớp: I Ổn định II Đề ra: Câu Xác định các thành phần khởi ngữ, tình thái, cảm thán, phụ chú các câu sau, và rõ chức thành phần đó a Ông lão ngừng lại, ngờ ngợ nh lời mình không đợc đúng Chả nhẽ cái bọn làng lại đổ đốn đến đợc b Chao «i! b¾t gÆp mét ngêi nh lµ mét c¬ héi h¹n h÷u cho s¸ng t¸c, nhng hoµn thành sáng tác còn là chặng đờng dài c Chúng tôi, ngời - kể anh, tởng bé sé đứng yên đó thôi d Mµ «ng, th× «ng kh«ng thÝch nghÜ ngîi nh thÕ mét tÝ nµo Câu 2: Đọc đoạn văn sau: Mặt lão đột nhiên co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão nghẹo bên và cái miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc… Các câu đoạn văn liên kết với phép liên kết nào là chủ yếu? Biểu phép liên kết đó đoạn văn? Câu 3: Chị Thao vấp ngã, tôi đỡ chị Câu trên thuộc kiểu câu gì? Vẽ sơ đồ cấu tạo ngữ pháp câu đó? Câu 4: Đặt tình có sử dụng hàm ý? Giải thích hàm ý? III Đáp án: Xác định các thành phần: ( điểm ) a Tình thái b Cảm thán c Phụ chú d Khởi ngữ Phép liên kết: ( điểm ) - Phép nối: Dùng quan hệ từ để nối: Và… - Nội dung: tập hợp trường từ vựng hành động: mếu, hu hu, khóc, nước mắt Câu ghép: ( điểm ) - Chị Thao vấp ngã, tôi đỡ chị Vẽ sơ đồ câu ghép: Chị Thao vấp ngã, tôi CN1 VN1 CN2 đỡ chị VN2 Đặt tình có hàm ý, giải thích hàm ý ? (3 điểm) IV Dặn dò: Chuẩn bị tiết 158: Luyện tập viết hợp đồng Tiết 158: LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG I Mức độ cần đạt Củng cố lại lí thuyết đặc điểm hợp đồng và cách viết hợp đồng II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: Những kiến thức đặc điểm, chức năng, bố cục hợp đồng Kỉ năng: Viết hợp đồng dạng đơn giản, đúng quy cách III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: V Néi dung lªn líp: Kiểm tra: Bài mới: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Hoạt động 1:Ôn tập lý I Ôn lý thuyết thuyết: Mục đích và tác dụng hợp đồng - Gọi hs đứng chỗ trả lời Loại văn có tính chất pháp lí theo các câu hỏi SGK - Biên - Häc sinh nhận xét, bổ - Hợp đồng Các mục hợp đồng sung - Gi¸o viªn kết luận (Hợp đồng mua bán SGK) Hoạt động 2: Luyện tập Luyện tập - Häc sinh đứng chỗ làm Bài Chọn cách diễn đạt bài tập a Cách c Cách - Häc sinh nhận xét b Cách d Cách - Gi¸o viªn sửa - Häc sinh đọc các thông tin đã cho bài tập Bài ? Các thông tin đã đủ Lập hợp đồng thuê xe chưa? Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Cách xắp xếp các mục Độc lập – tự – hạnh phúc nào? o0o -? Em hãy thêm thông tin cần thiết cho đầy HỢP ĐỒNG THUÊ XE đủ và xếp bố cục hợp đồng? Căn vào nhu cầu người có xe và người thuê xe HS làm theo nhóm (5-7) Hôm nay, ngày tháng năm Gọi em đại diện nhóm lên Tại địa điểm: Số nhà , phố phường Tp trình bày phần hợp Chúng tôi gồm: đồng Người có xe cho thuê: Nguyễn Văn A - Häc sinh nhận xét, bổ Địa chỉ: sung Người thuê: Lê Văn B - Gi¸o viªn sửa, cho điểm Địa chỉ: - Gi¸o viªn cho HS quan sát Hai bên thống nội dung hợp đồng sau: bảng hợp đồng mẫu Điều 1: Bên B thuê bên A xe mi ni Nhật màu - TB3,4: Häc sinh nhà đỏ, trị giá khoảng 1.500.000đ với giá 15.000đ/ngày làm Điều 2: Bên B có trách nhiệm bảo đảm phương tiện cho bên Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt A thời gian thuê (5 ngày), có phát sinh phải báo trước cho bên A ngày Điều 3: Bên A bàn giao xe và nhận tiền đặt cọc (số tiền theo thảo thuận), đến thời hạn nhận xe, hoàn lại tiền theo thoả thuận Đại diện người cho thuê (ký, ghi rõ họ tên) Dặn dò: - Học thuộc lý thuyết hợp đồng - Làm bài tập + - Chuẩn bị tiết 159, 160: Tổng kết văn học nước ngoài Người thuê xe (ký, ghi rõ họ tên) Tiết 159: TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI I Mức độ cần đạt ¤n tËp, cñng cè nh÷ng kiÕn thøc vÒ thÓ lo¹i, vÒ néi dung cña c¸c t¸c phÈm v¨n häc níc ngoài đã học chơng trình Ngữ văn THCS II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: Hệ thống kiến thức các tác phẩm văn học nớc ngoài đã học Kỉ năng: - Tæng hîp, hÖ thèng hãa kiÕn thøc vÒ c¸c t¸c phÈm v¨n häc níc ngoµi - Liên hệ đến các tác phẩm văn học Việt Nam có cùng đề tài III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: V Néi dung lªn líp: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Kẻ bảng thống kê các tác phẩm văn học nước ngoài đã học chương trình THCS (Học sinh tổng kết theo lớp) TT Tên bài Thể loại bút Truyện Cây thần Ông lão Truyện đánh cá và cá vàng Xa ngắm Thơ thác núi Lư Cảm nghĩ đêm tĩnh Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Mây và Thơ Tác giả Nội dung chủ yếu (nước) Dân gian Quan niệm công lý xã (Trung hội, mục đích tài Quốc) nghệ thuật, ước mơ khả kỳ diệu Dân gian Ca ngợi lòng biết ơn đối (Nga) với người nhân hậu, phê phán kẻ tham lam Lý Bạch Vẻ đẹp núi Lư và tình (Trung yêu thiên nhiên đằm Quốc) thắm bộc lộ tính cách phóng khoáng nhà thơ Lý Bạch Tình cảm quê hương (TQ) người sống xa nhà đêm trăng yên tĩnh Thơ Hạ Tri Chương (Trung Quốc) Thơ Đỗ Phủ (Trung Quốc) Thơ Đặc sắc nghệ thuật Trí tưởng tượng phong phú, truyện kể hấp dẫn Lặp lại tăng tiến cốt truyện, nhân vật đối lập, yếu tố hoang đường Hình ảnh thơ tráng lệ, huyền ảo Từ ngữ giản dị, tinh luyện, cảm xúc chân thành Tình cảm sâu sắc mà Cảm xúc chân thành, chua xót người sống hóm hỉnh; kết hợp biểu xa quê lâu ngày cảm với tự khoảng khắc quê Nỗi phổ nghèo túng ước Kết hợp trữ tình với tự mơ có ngôi nhà vững sự, nghị luận để che trở cho người nghèo Ta - go Ca ngợi tình mẫu tử Hình ảnh thiên nhiên 10 sóng (Ấn Độ) Ông Kịch Giuốcđanh mặc lễ phục Buổi học Truyện cuối cùng Cô bé Truyện bán diêm Mô-li-e (Pháp) A.Đô - đê (Pháp) An - đéc xen (Đan Mạch) Xéc van tet (Tây Ban Nha) thiêng liêng, bất diệt giàu ý nghĩa tượng trưng Kết hợp biểu cảm với kể truyện Phê phán tính cách lố Chọn tình tạo lăng tên trưởng giả tiếng cười sảng khoái học làm sang châm biếm sâu cay Đề cao lòng yêu nước, yêu dân tộc Nỗi bất hạnh, cái chết đau khổ và niềm tin yêu sống em bé bán diêm Sự tương phản nhiều mặt nhân vật Đôn Ky - hô - tê; Xan - trô Pan xa, qua đó ngợi ca mặt tốt, phê phán cái xấu Tình yêu thương cao người nghèo khổ: Cụ Bơ - men, Giôn- xi và Xiu Tình yêu quê hương và câu chuyện người thầy vun trồng mơ ước, hy vọng cho HS Sự thay đổi làng quê, nhân vật Nhuận Thổ – Phê phán xã hội phong kiến, đặt vấn đề đường cho nông dân, cho xã hội Tình bạn thân thiết đứa trẻ (tác giả, đứa trẻ nhà đại tá) sống thiếu tình thương, bất chấp cản trở xã hội Cuộc sống khó khăn và tinh thần lạc quan nhân vật vùng hoang đảo xích đạo 15 năm Nỗi tuyệt vọng Xi mông, tình cảm chân thành người mẹ (Blăng – sốt), bao dung Phi – líp Tình cảm yêu thương tác giả loài vật 11 Đánh Trích với tiểu cối xay thuyết gió 12 Chiếc lá Truyện cuối cùng O Hen ri (Mĩ) 13 Hai cây Truyện phong 14 Cố Hương Truyện Ai - ma tốp (Cư rơ - gư xtan) Lỗ Tấn (TQ) 15 Những đứa trẻ Truyện 16 Rô - bin - Trích xơn tiểu ngoài đảo thuyết hoang Đi - phô (Anh) 17 Bố Truyện Xi mông Mô pa xăng (Pháp) 18 Con chó Trích Bấc tiểu thuyết Lòng yêu Nghị Giắc-lân đơn (Mĩ) I E-ren- Lòng yêu nước 19 Go rơ ki (Nga) Xây dựng nhân vật thầy giáo và cậu bé Phrăng Kể chuyện hấp dẫn, đan xen thực và mộng tưởng Nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật gây cười Tình tiết hấp dẫn, kết cấu đảo ngược tình lần Lối kể chuyện hấp dẫn, lối miêu tả theo phong cách hội hoạ, gây ấn tượng mạnh Lối tường thuật hấp dẫn, kết hợp kể, tả và bình, ngôn ngữ giản dị, giàu hình ảnh Lối kể chuyện giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với cổ tích Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn nhân vật "tôi" tự hoạ, kết hợp miêu tả Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật, kết hợp tự với nghị luận Trí tưởng tượng sâu vào "Thế giới tâm hồn" chó Bấc Cảm xúc chân thành, nước luận bua (Nga) 20 Đi Nghị ngao du luận Ru - xô (Pháp) 21 Chó sói Nghị và cừu luận H.Ten (Pháp) Dặn dò: Tiết 160: lòng yêu nhà, yêu làng xóm, yêu miền quê suối chảy sông, sông bể Ca ngợi giản dị, tự do, thiên nhiên, muôn ngao du cần -> tự Nêu lên đặc trưng sáng tác nghệ thuật làm đậm dấu ấn, cách nhìn, cách nghĩ riêng nhà văn mãnh liệt Biện pháp So sánh phù hợp Lập luận chặt chẽ, luận sinh động -> có sức thuyết phục Nghệ thuật so sánh, nghệ thuật lập luận bài nghị luận văn học hấp dẫn TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI (Tiếp theo) I Mức độ cần đạt ¤n tËp, cñng cè nh÷ng kiÕn thøc vÒ thÓ lo¹i, vÒ néi dung cña c¸c t¸c phÈm v¨n häc níc ngoài đã học chơng trình Ngữ văn THCS II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: Hệ thống kiến thức các tác phẩm văn học nớc ngoài đã học Kỉ năng: - Tæng hîp, hÖ thèng hãa kiÕn thøc vÒ c¸c t¸c phÈm v¨n häc níc ngoµi - Liên hệ đến các tác phẩm văn học Việt Nam có cùng đề tài III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: V Néi dung lªn líp: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài mới: Hoạt động Khái quát nội dung chủ yếu GV cho HS đọc yêu cầu bài tập (SGK) Cho HS làm việc theo nhóm Các nhóm cử đại diện trình bầy, lớp nhận xét GV bổ sung Những nội dung chủ yếu văn học nước ngoài Những sắc thái phong tục, tập quán nhiều dân tộc, nhiều châu lục trên giới (Cây bút thần, Ông lão đánh cá và cá vàng, Bố Xi – mông, Đi ngao du ) Thiên nhiên và tình yêu thiên nhiên (Đi ngao du, Hai cây phong, Lòng yêu nước, Xa ngắm thác núi Lư ) Thương cảm với số phận người nghèo (Bài ca nhà tranh bị gió thu phá, Cô bé bán diêm, Chiếc lá cuối cùng, Cố hương ) Hướng tới cái thiện, ghét cái xấu (Cây bút thần, Ông lão đánh cá, Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục ) Tình yêu làng xóm quê hương, tình yêu đất nước (Cố hương, Cảm nghĩ đêm tĩnh, Lòng yêu nước ) Hoạt động 3: Tổng kết nét nghệ thuật đặc sắc Gv cho Hs trao đổi, HS đứng chỗ trình bày, GV bổ sung a Về truyện dân gian Nghệ thuật truyện, trí tưởng tượng, các yếu tố hoang đường (So sánh với số truyện dân gian Việt Nam) b Về thơ - Nét đặc sắc bài thơ Đường (ngôn ngữ, hình ảnh, hàm súc, biện pháp tu từ ) - Nét đặc sắc thơ tự (mây và sóng) - So sánh với thơ Việt Nam ? c Về truyện + Cốt truyện và nhân vật + Yếu tố hư cấu + Miêu tả biểu cảm và nghị luận truyện? d Về nghị luận - Nghị luận xã hội và nghị luận văn học - Hệ thống lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) - Yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh hay nghị luận e Về kịch Mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ và hành động kịch? (Mỗi loại có thể hướng dẫn HS phân tích và so sánh với văn hoá Việt Nam) Dặn dò: - Đọc thuộc lòng các bài thơ, kể tóm tắt truyện - Chuẩn bị kiểm tra cuối năm - Tiết 161: BẮC SƠN I Mức độ cần đạt - Bớc đầu biết cách tiếp cận tác phẩm kịch đại - Nắm đợc xung đột, diễn biến hành động kịch, ý nghĩa t tởng đoạn trích hồi bốn kÞch vµ nghÖ thuËt viÕt kÞch cña NguyÔn Huy Tëng II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - §Æc trng c¬ b¶n cña thÓ lo¹i kÞch - T×nh thÕ c¸ch m¹ng cuéc khëi nghÜa B¾c S¬n x¶y - NghÖ thuËt viÕt kÞch cña NguyÔn Huy Tëng Kỉ năng: §äc - hiÓu mét v¨n b¶n kÞch III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: V Néi dung lªn líp: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài mới: Hoạt động dạy học Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn I Tìm hiểu chung văn bản: Tác giả - HS chú thích SGK Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960), quê Hà Nội, - GV giới thiệu thêm Là nhà văn chủ chốt + Nguyễn Huy Tưởng còn sáng tác nhiều văn học cách mạng sau Cách mạng tháng tác phẩm cho thiếu nhi, bạn đọc Tám nhỏ tuổi yêu thích Tác phẩm: + Năm 1996, ông nhà nước truy - Bắc Sơn (1946) là kịch tiếng nhà tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh và văn văn Nguyễn Huy Tưởn, là tác phẩm mở đầu học nghệ thuật kịch nói cách mạng Tác phẩm đã giúp - Bắc Sơn là đoạn trích hồi bốn chúng ta hiểu ý nghĩa khởi nghĩa Bắc kịch dài Sơn và sức mạnh cảm hoá cách mạng với GV: Dựa vào sgk, cho biết vì Bắc quần chúng Sơn gọi là kịch? - Dùng ngôn ngữ trực tiếp nhân vật không đổi (lớp 1: Thơm – Ngọc, lớp II: Thơm – Thái – Cửu; Lớp III: Thơm – Ngọc; Lớp IV: Thơm) ? Theo em, các lớp kịch văn a: Kịch: là ba loại hình văn hoá này gần với phương thức biểu đạt nào đã thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu học? vì sao? - Phương thức thể hiện: Gần với phương thức tự + Bằng ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc Vì câu chuyện kịch kể thoại) chuỗi các việc + Bằng cử chỉ, hành động nhân vật - Thể loại: + Kịch hát (chèo, tuồng ) + Kịch thơ + Kịch nói (bi kịch, hài kịch, chính kịch) - Cấu trúc: hồi, lớp (cảnh) - GV: Hướng dẫn đọc, định HS đọc Đọc – kể (thuật lại) trích đoạn phân vai a) Đọc Hãy tóm tắt nội dung việc b) Kể tóm tắt - Ngọc (chồng Thơm) rời nhà để cùng đám Việt gian lùng bắt hai cán cách mạng là Thái Cửu để lấy tiền thưởng Thái, Cửu vô tình chạy vào nhà Thơm, - Bọn phản động (trong đó có Ngọc) truy bắt Hoạt động dạy học Yêu cầu cần đạt may Thơm che giấu vào chạy thoát cán cách mạng (Thái – Cửu) Quần chúng ? Biến cố làm thành xung đột kịch cách mạng (Thơm) bí mật giải thoát cho cán hồi kịch này là gì? cách mạng ? Ở đây, xung đột c Xung đột kịch "Bắc Sơn" kịch diễn - Xung đột lực lượng cách mạng và kẻ thù Xung đột các lực lượng xã thể thành xung đột cụ thể các nhân vật và hội nào? Nhân vật nội tâm số nhân vật (Thơm, bà cụ Phương) tiêu biểu cho - Xung đột kịch diễn chuỗi các hành động kịch có quan hệ gắn lực lượng và nhân bó với nhau: Xung đột Ngọc cùng đồng bọn với Thái, Cửu vật nào? lúc khởi nghĩa đã bị đàn áp, kẻ thù truy lùng chiến sỹ cách mạng, xung đột nhân vật Thơm và đã có bước ngoặt định, khiến cô lựa chọn cách đứng hẳn phía cách mạng Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Đọc hiểu văn - Thơm là vợ Ngọc, nho lại Nhân vật Thơm: máy cai trị TDP Thơm đã quen với a Hoàn cảnh: sống an nhàn, chồng chiều chuộng, + Cha, em trai: hi sinh lại thích ăn diện, sắm sửa Vì cô đứng + Mẹ: bỏ ngoài phong trào khởi nghĩa nổ - Còn người thân là Ngọc mặc dù cha và em trai là quần (chồng) chúng tích cực tham gia khởi nghĩa + Sống an nhàn, chồng chiều chuộng - Nhưng Thơm chưa (sắm sửa may mặc ) chất trung thực, lòng tự trọng là tình b Tâm trạng thương người cô gái lớn lên Luôn day dứt, ân hận cha, mẹ gia đình nông dân lao động Chính vì Thơm quý trọng ông giáo Thái – ngừơi cán cách mạng đến giúp củng cố phong trào sau khởi nghĩa nổ Khi lực lượng cách mạng bị đàn áp, cha và em trai hi sinh, Thơm ân hận và càng bị giày vò dần biết Ngọc làm tay sai cho địch, dẫn quân Pháp đánh úp lực lượng khởi nghĩa ? Nhân vật Thơm xuất lớp kịch nào? Cả lớp ? Những lớp kịch nào tập trung thể c Thái độ với chồng: hành động Thơm việc giải +Băn khoăn, nghi ngờ chồng làm Việt gian thoát cho cán cách mạng? (lớp 2,4) + Tìm cách dò xét ? Tóm tắt hành động kịch lớp 3? +Cố níu chút hi vọng chồng Ngọc về, Thơm khôn khéo giữ chồng d Hành động nhà để tạo an toàn cho Thái, Cửu trốn + Che dấu Thái, Cửu (chiến sĩ cách mạng) thoát buồng mình - Dịu hơn, thân thiện Nhưng là +Khôn ngoan che mắt Ngọc bảo vệ cho lời cửa miệng, không thật lòng chiến sĩ cách mạng Đó là lời nói vờ, nói dối ? Vì Thơm có lời khác thường đó? -Vờ gây tình cảm với chồng để tạo điều kiện cho Thái, Cửu trốn thoát ? Qua hành động này, ta hiểu thêm thêm Nếu có lợi ích cách mạng, có thể làm tất cả, kể Hoạt động dạy học điều gì nhân vật Thơm? ? Tóm tắt hành động kịch lớp Trong tình này, Thơm đã có cử nào? Những cử chỉ, thái độ cho thấy Thơm là người nào cách mạng? => Có tình cảm đặt biệt với cách mạng Thơm quý trọng người cách mạng, khinh ghét kẻ bán nước theo giặc Nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật Thơm các lớp kịch này? Thể diễn biến tâm lý phức tạp nhân vật các cử chỉ, lời nói điển hình ? Từ đó, tính cách nhân vật Thơm lên nào? Yêu cầu cần đạt nói dối với người thân Bị truy đuổi, Thái và Cửu vô tình chạy vào nhà Thơm Sau chút bối rối, Thơm đã giấu họ nhà để họ thoát phía sau + Gật đầu se (khi Thái bảo Cửu yên tâm, cô Thơm không làm gì đâu) + Ngăn lại (khi Thái định ngoài xem xét tình hình) +Hốt hoảng (khi thấy giặc khám nhà hàng xóm) + Ngoan ngoãn và mau lẹ, đẩy hai người vào buồng (khi thấy Ngọc về) Trong lời Thơm nói với Thái và Cửu, lời nào đã bộc lộ rõ thái độ Thơm cách mạng? - Tôi lo cho hai ông Tưởng các ông chạy xa - Tôi không báo hai ông đâu Tôi chết thì chết không báo hai ông đâu Là người có chất trung thực, lòng tự trọng, nhận thức cách mạng nên đã biến chuyển thái độ, đúng đắn hẳn phía cách mạng đấu tranh cách mạng bị đàn áp khốc liệt, cách mạng không thể bị tiêu diệt, có thể thức tỉnh quần chúng, với người vị trí trung gian Thơm Củng cố - Sơ kết kiến thức Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ Chuẩn bị tiết Tổng kết phần văn học nước ngoài Tiết 162: BẮC SƠN I Mức độ cần đạt - Bớc đầu biết cách tiếp cận tác phẩm kịch đại - Nắm đợc xung đột, diễn biến hành động kịch, ý nghĩa t tởng đoạn trích hồi bốn kÞch vµ nghÖ thuËt viÕt kÞch cña NguyÔn Huy Tëng II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - §Æc trng c¬ b¶n cña thÓ lo¹i kÞch - T×nh thÕ c¸ch m¹ng cuéc khëi nghÜa B¾c S¬n x¶y - NghÖ thuËt viÕt kÞch cña NguyÔn Huy Tëng Kỉ năng: §äc - hiÓu mét v¨n b¶n kÞch III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: V Néi dung lªn líp: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài mới: Củng cố ? Đọc các lớp kịch kịch Bắc Sơn, em hiểu gì người cách mạng và kẻ phản cách mạng? - Người cách mạng Thái, Cửu, Thơm là người yêu nước, đặt lợi ích cách mạng lên trên hết - Kẻ phản cách mạng Ngọc và đồng bọn là kẻ bán nước, sẵn sàng làm tất vì lợi ích thân ? Từ đó em hiểu gì đấu tranh cách mạng Đảng lãnh đạo từ năm xa xưa? Đó là đấu tranh mất, còn lực lượng cách mạng với bọn phản cách mạng - Thắng lợi cách mạng có đóng góp to lớn quần chúng yêu nước căm thù giặc ? Tác giả kịch Bắc Sơn là nhà văn Nguyễn Huy Tưởng Vở kịch này đã bộc lộ tư tưởng tình cảm nhà văn cách mạng nào? - Phản ánh thực cách mạng - Ca ngợi quần chúng cách mạng - Tin cách mạng giải phóng cho số phận đau khổ để học sống tốt đẹp - Tin tưởng thắng lợi cách mạng nước ta từ lúc còn khó khăn Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ, chuẩn bị tiết Tiết 163: TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN I Mức độ cần đạt Nắm vững kiến thức các kiểu văn (Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, điều hành) đã học từ lớp đến lớp II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - Đặc trưng kiểu văn và phương thức biểu đạt đã học - Sự khác kiểu văn và thể loại văn học Kỉ năng: - Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức các kiểu văn đã học - Đọc - hiểu các kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn - Nâng cao lực đọc và viết các kiểu văn thông dụng - Kết hợp hài hòa, hợp lí các kiểu văn thực tế làm bài III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: V Néi dung lªn líp: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Hệ thống hoá các kiểu văn TT Kiểu văn Phương thức biểu đạt Văn - Trình bày các vật (sự kiện) có quan tự hệ nhân dẫn đến kết thúc - Mục đích: biểu người, quy luật đời sống, bày tỏ thái độ Văn miêu tả Văn biểu cảm Văn thuyết minh Văn nghị luận Văn điều hành Ví dụ hình thức văn cụ thể - Bản tin báo chí - Bản tường thuật, tường trình - Lịch sử - Tác phẩm văn hoá nghệ thuật (truyện, tiểu thuyết) Tái các tính chất thuộc tính vật, - Văn tả cảnh, tả người, tả tượng, giúp người cảm nhận vật và hiểu chúng - Đoạn văn miêu tả tác phẩm tự Bày tỏ trực tiếp gián tiếp tình cảm, - Điện mừng, thăm hỏi, chia cảm xúc người, tự nhiên, xã hội, buồn vật Trình bày thuộc tính, cấu tạo, nguyên - Thuyết minh sản phẩm nhân, kết có ích có hại - Giới thiệu di tích, thắng cảnh, vật tượng, để giúp người đọc có tri nhân vật thức khả quan vì có thái độ đúng đắn - Trình bày tri thức và phương với chúng pháp khoa học Trình bày tư tưởng, chủ trương, quan - Cáo, hịch, chiếu, biểu điểm người tự nhiên, xã - Xã luận, bình luận, lời kêu hội, người qua các luận điểm, luận gọi và lập luận thuyết phục - Sách lý luận - Tranh luận vấn đề chính trị, xã hội, văn hoá Trình bày theo mẫu chung và chịu trách - Đơn từ nhiệm pháp lý các ý kiến, nguyện - Báo cáo vọng cá nhân, tập thể - Đề nghị (hành chính công vụ) quan quản lý hay ngược lại bầy tỏ yêu cầu, định người có thẩm quyền người có trách nhiệm thực thi thoả thuận công nhân với lợi ích và chức vụ Sơ kết: Củng cố kiến thức bản, dặn dò Tiết 164: - Biên - Tường trình - Thông báo - Hợp đồng TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN (Tiếp theo) I Mức độ cần đạt Nắm vững kiến thức các kiểu văn (Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, điều hành) đã học từ lớp đến lớp II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - Đặc trưng kiểu văn và phương thức biểu đạt đã học - Sự khác kiểu văn và thể loại văn học Kỉ năng: - Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức các kiểu văn đã học - Đọc - hiểu các kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn - Nâng cao lực đọc và viết các kiểu văn thông dụng - Kết hợp hài hòa, hợp lí các kiểu văn thực tế làm bài III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: V Néi dung lªn líp: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài mới: Hoạt động dạy học Kiến thức cần đạt Hoạt động 2: So sánh các kiểu văn II Sự khác biệt các kiểu văn bản GV nêu câu hỏi phân nhóm cho HS Sự khác biệt các kiểu văn thảo luận - Tự sự: Trình bày việc Nhóm 1: So sánh tự khác miêu tả? Nhóm 2: Thuyết minh khác tự và - Miêu tả: Đối tượng là người, vật, miêu tả? tượng và tái đặc điểm chúng Nhóm 3: Nghị luận khác điều hành? - Thuyết minh: Cần trình bày đối tượng Nhóm 4: biểu cảm các thuyết minh? thuyết minh cần làm rõ chất bên và GV Các kiểu văn trên có thể nhiều phương diện có tính khách quan thay cho không? vì sao? Có - Nghị luận: Bày tỏ quan điểm thể phối hợp với văn - Điều hành: hành chính cụ thể hay không? - Biểu cảm: cảm xúc Nêu ví dụ để làm rõ (HS lấy ví dụ văn nghị luận: cần tự sự, thuyết minh làm luận cứ) Hoạt động Phân biệt các thể loại III Phân biệt các thể loại văn học và kiểu văn văn học và kiểu văn bản: - GV chia nhóm cho HS làm câu Văn tự và thể loại văn tự hỏi 5,6,7 (trang 171) - Giống: kể việc HS thảo luận nhóm tìm hiểu nét đặc - Khác: trưng kiểu văn Tập Văn tự sự: xét hình thức, phương thức làm văn khác với thể loại văn hoá tương ứng (có ví dụ minh hoạ) GV: Nét độc đáo hình thức thể Thể loại tự đa dạng: loại tự là gì? (Phong phú) + Truyện ngắn VD: Phát biểu cảm nghĩ loài hoa + Tiểu thuyết em yêu thích (hoa sen) + Kịch Bài ca dao; đầm gì đẹp Tính nghệ thuật tác phẩm tự sự: GV cho HS phân tích ví dụ "Phong - Cốt truyện – nhân vật – việc – kết cấu cách Hồ Chí Minh" có kết hợp các Kiểu văn biểu cảm và thể loại trữ tình: phương thức nghị luận + thuyết minh - Giống: chứa đựng cảm xúc, tình cảm chủ đạo + miêu tả + tự - Khác nhau: + Văn biểu cảm; bày tỏ cảm xúc đối tượng (văn xuôi) + Tác phẩm trữ tình: đời sống cảm xúc phong phú chủ thể trước vấn đề đời sống (thơ) Vai trò các yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự văn nghị luận - Thuyết minh: giải thích cho sở nào đó vấn đề bàn luận - Tự sự: việc dẫn chứng cho vấn đề - Miêu tả Tìm hiểu tập làm văn IV Tập làm văn chương trình ngữ văn chương trình ngữ văn THCS: THCS: GV lấy ví dụ kinh nghiệm đọc văn - Đọc hiểu văn – học cách viết tốt tự sự, miêu tả giúp làm văn nào? V Ba kiểu văn học lớp Kiểu văn bản, Văn thuyết minh Văn tự đặc điểm Mục đích Phơi bày nội dung sâu kín Trình bày việc bên đặc trưng đối tượng Văn nghị luận Bày tỏ quan điểm, nhận xét, đánh giá vai trò Các yếu tố tạo Đặc điểm đối Sự việc Luận điểm, luận thành tượng Nhân vật cứ, dẫn chứng Khả kết Phương pháp thuyết minh: Giới thiệu, trình bày - Hệ thống lập hợp, đặc điểm, giải thích diễn biến việc theo luận cách làm trình tự định - Kết hợp miêu tả, tự Dặn dò: - Ôn lại các kiểu văn đã học - Chuẩn bị kiểm tra cuối kì - Soạn bài: Tôi và chúng ta Tiết 165: TÔI VÀ CHÚNG TA I Mức độ cần đạt - Thấy đấu tranh gay gắt người có tư tưởng đổi mới, tiến với kẻ mang tư tưởng bảo thủ, lạc hậu - Nắm vững kiến thức thể loại kịch II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - Tính cách các nhân vật tiêu biểu (Hoàng Việt, Nguyễn Chính) và đấu tranh gay gắt cái và cái cũ, tư tưởng tiến và tư tưởng bảo thủ, lạc hậu - Nghệ thuật xây dựng tình huống, tạo mâu thuẫn kịch Kỉ năng: - Đọc - hiểu văn kịch III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: V Néi dung lªn líp: Kiểm tra bài cũ: - Thuộc ghi nhớ đoạn trích Bắc Sơn Nhận xét nghệ thuật xây dựng kịch tác giả Nguyễn Huy Tưởng - Tóm tắt và nêu đại ý kịch “Bắc Sơn” Bài mới: Hoạt động dạy học Tìm hiểu chung văn - Häc sinh đọc chú thích tác giả (trang 179) - Gi¸o viªn giới thiệu chung chân dung tác giả, thơ và kịch Lưu Quang Vũ - Gi¸o viªn giới thiệu kịch, giới thiệu bối cảnh thực đất nước sau 1975-1980 Häc sinh xác định các nhân vật chính, phụ Đọc phân vai Gi¸o viªn giới thiệu bối cảnh, thực nội dung cảnh ? Cách tổ chức cảnh kịch này có gì giống và khác so với hồi bốn kịch Bắc Sơn? Giống: - Tổ chức việc theo xung đột - Chủ yếu dùng ngôn ngữ trực tiếp nhân vật qua đối thoại - Để tích cách bộc lộ xung Kiến thức cần đạt I Tìm hiểu chung văn Tác giả: Lưu Quang Vũ - Nhà thơ, nhà sáng tác kịch trưởng thành từ quân đội - Ông bắt đầu sáng tác thơ khoảng năm 60 kỷ 20, và từ đó sau đã có nhiều bài bạn đọc yêu mến Đầu năm 80, từ thơ và truyện ngắn, ông chuyển hẳn sang lĩnh vực sân khấu - Đặc điểm kịch: đề cập đến thời nóng hổi sống đương thời: xã hội đổi mạnh mẽ - Được nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học, nghệ thuật năm 2000 Tác phẩm: - Trích “Tuyển tập kịch" - Ra đời năm 1984, bối cảnh xã hội chuyển mình mạnh mẽ sang thời kỳ xây dựng và phát triển đất nước - Gồm cảnh, đoạn trích học thuộc cảnh 3 Đọc tìm hiểu chú thích: a Đọc – chú thích b Đại ý Cuộc đối thoại gay gắt công khai đầu tiên Hoạt động dạy học đột quanh hành động nói là chính Khác: - Không cấu trúc theo lớp mà cấu trúc theo cảnh - Lượng nhân vật nhiều và không đổi, cùng diện trực tiếp Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị tiết Tiết 166: Kiến thức cần đạt tuyến nhân vật diễn phòng làm việc Giám đốc Hoàng Việt c Tóm tắt: Tại họp, giám đốc xí nghiệp là Hoàng Việt cho công bố "Kế hoạch mở rộng sản xuất và phương án làm ăn xí nghiệp Kế hoạch này bị số người đó có Phó giám đốc Nguyễn Chính phản đối, lại các công nhân và kỹ sư ủng hộ" TÔI VÀ CHÚNG TA I Mức độ cần đạt - Thấy đấu tranh gay gắt người có tư tưởng đổi mới, tiến với kẻ mang tư tưởng bảo thủ, lạc hậu - Nắm vững kiến thức thể loại kịch II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - Tính cách các nhân vật tiêu biểu (Hoàng Việt, Nguyễn Chính) và đấu tranh gay gắt cái và cái cũ, tư tưởng tiến và tư tưởng bảo thủ, lạc hậu - Nghệ thuật xây dựng tình huống, tạo mâu thuẫn kịch Kỉ năng: - Đọc - hiểu văn kịch III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: V Néi dung lªn líp: Kiểm tra bài cũ: - Tóm tắt và nêu đại ý kịch “Tôi và chúng ta” Bài mới: Hoạt động dạy học Tìm hiểu văn bản: Gi¸o viªn giới thiệu khung cảnh trước đó xí nghiệp Thắng Lợi để Häc sinh hiểu tình kịch cảnh ? Trong kịch có tuyến nhân vật, hãy tuyến nhân vật đó? Mỗi tuyến đại diện cho tư tưởng nào? ? Chỉ rõ mâu thuẫn tuyến mặt nào mối quan hệ công việc điều hành tổ chức sản xuất và quản lý xí nghiệp? Gi¸o viªn: Sự xung đột đó là biểu tượng mối quan hệ tư tưởng khác Kiến thức cần đạt II Tìm hiểu văn Tình kịch và mâu thuẫn - Tình trạng ngưng trệ sản xuất xí nghiệp đòi hỏi có cách giải táo bạo Giám đốc Hoàng Quốc Việt (mới nhận chức năm) định công bố kế hoạch sản xuất mở rộng và phương án làm ăn - Có nghĩa là anh cùng với kĩ sư Lê Sơn - đã công khai "tuyên chiến" với chế quản lý phương thức tổ chức lỗi thời mà Nguyễn Chính và Trương là tiêu biểu - Xung đột (mâu thuẫn) tuyến Hoàng Việt (giám đốc) và Sơn (kĩ sư) Tư tưởng tiên tiến, dám nghĩ, dám làm Phòng tổ chức lao động, tài vụ (biên chế, tiền lương) quản đốc phân xưởng (hiệu tổ chức) Bảo thủ, máy móc Mở rộng quy mô sản xuất phải có nhiều đổi thay mạnh mẽ, đồng ? Đọc cảnh kịch, em có ấn tượng Những nhân vật tiêu biểu: nhân vật nào? a Giám đốc Hoàng Việt Gi¸o viªn gợi ý qua lời nói, + Người lãnh đạo có tinh thần trách nhiệm cao, cử nhân vật để thấy thái độ, động, dám nghĩ dám làm + Thẳng thắn, trung thực kiên đấu tranh với tính cách niềm tin vào chân lý b Kỹ sư Lê Sơn ? Lê Sơn là người nào? ? Qua lời nói, phó giám đốc Chính và quản đốc Trương thể là người nào? Ý nghĩa mâu thuẫn kịch và cách kết thúc tình huống: ? Thực tế cái chưa thử thách có thể chấp nhận không? ? Dự đoán kết quả, cảm nhận em? Gi¸o viªn bình: Vì nó phù hợp với yêu cầu thực tế đời sống, thúc đẩy lên xã hội Họ không đơn độc mà ủng hộ số đông xã hội (Häc sinh đọc ghi nhớ) + Có lực, trình độ chuyên môn giỏi, gắn bó nhiều năm cùng xí nghiệp + Sẵn sàng cùng Hoàng Việt cải tiến toàn diện hoạt động xí nghiệp c Phó giám đốc Chính + Máy móc, bảo thủ, gian ngoan, nhiều mánh khoé + Vin vào chế nguyên tắc chống lại đổi mới, khéo luồn lọt, xu nịnh d Quản đốc phân xưởng Trương: Bảo thủ, không dám đổi vì sợ ảnh hưởng, thiệt thòi quyền lợi thân Ý nghĩa mâu thuẫn kịch và cách kết thúc tình - Cuộc đấu tranh phái: đổi và bảo thủ => Phản ánh tính tất yếu và gay gắt tình xung đột kịch nêu lên là vấn đề nóng bỏng thực tế đời sống sinh động - Cuộc đấu tranh gay go cái thắng III Tổng kết ? Nêu nghệ thuật đặc sắc đoạn - Nghệ thuật: Xây dựng tình kịch để nhân vật kịch? tự bộc lộ tính cách qua lời nói ? Nội dung chính là gì? - Nội dung: Vấn đề đổi sản xuất Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị tiết Tổng kết văn học Tiết 167: TỔNG KẾT VĂN HỌC I Mức độ cần đạt Nắm đợc kiến thức thể loại, nội dung và nét tiêu biểu nghệ thuật các văn đã đợc học chơng trình Ngữ văn THCS II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - Nh÷ng hiÓu biÕt ban ®Çu vÒ lÞch sö v¨n häc ViÖt Nam - Một số khái niệm liên quan đến thể loại văn học đã học Kỉ năng: - Hệ thống hóa kiến thức đã học các thể loại văn học gắn với thời kì - Đọc - hiểu tác phẩm theo đặc trng thể loại III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: V Néi dung lªn líp: Tổng kết văn học dân gian Gi¸o viªn cho Häc sinh đứng chỗ trình bày nội dung theo câu hỏi sgk Häc sinh đọc chậm (phần văn hoá dân gian) Thể loại Định nghĩa Các văn đã học - Truyền thuyết: kể các nhân vật và Con rồng cháu Tiên kiện có liên quan đến lịch sử thời quá khứ, Bánh chưng, bánh giầy thường có yếu tố tưởng tượng, kỳ ảo Thể Thánh Gióng thái độ và cách đánh giá nhân vật Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Sự tích Hồ Gươm Truyện kiện và nhân vật lịch sử kể Cổ tích: kể đời số kiểu Sọ Dừa nhân vật quen thuộc (bất hạnh, dũng sĩ, tài Thạch Sanh năng, thông minh và ngốc nghếch, là động Em bé thông minh vật có yếu tố hoang đường, thể mơ ước, niềm tin chiến thắng ) Ngụ ngôn: Mượn chuyện vật, đồ vật Ếch ngồi đáy giếng (hay chính người) để nói bóng gió, kín Thầy bói xem voi đáo chuyện người để khuyên nhủ Đeo nhạc cho mèo răn dạy bài học nào đó Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Truyện cười: kể tượng đáng Treo biển cười sống nhằm tạo tiếng Lợn cưới, áo cười vui hay phê phán thói hư tật xấu xã hội Ca dao Chỉ các thể loại trữ tình dân gian, kết hơp Những câu hát tình cảm gia đình – dân lời và nhạc, diễn tả đời sống nội tâm Những câu hát tình yêu quê ca người hương, đất nước, người Những câu hát than thân Những câu hát châm biếm Tục Là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn Tục ngữ thiên nhiên và lao động ngữ định có nhịp điệu, hình ảnh thể sản xuất kinh nghiệm nhân dân mặt (tự Tục ngữ người xã hội nhiên, lao động, xã hội ) vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói ngày Sân Là loại kịch hát, múa dân gian, kể chuyện Quan Âm Thị Kính khấu diễn tích hình thức sân khấu (diễn (chèo) sân đình gọi là chèo sân đình) Phổ biến Bắc Bộ Hoạt động 2: Tổng kết văn học trung đại: Thể loại Tên văn Truyện Con hổ có nghĩa Thầy thuốc giỏi cốt lòng Chuyện người gái Nam Xương (trích Truyền kỳ mạn lục) Chuyện cũ phủ chúa Trịnh (trích Vũ trung tuỳ bút) Hoàng Lê Nhất thống chí (trích) Thơ Sông núi nước Nam Phò giá kinh Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường Bài ca Côn Sơn Sau phút chia ly (trích Trinh phụ ngâm khúc) Bánh trôi nước Thời gian (NXB GD -1997) Đầu kỷ XV Thế kỷ XVI Tác giả Những nét chính nội dung và nghệ thuật Vũ Trinh Mượn truyện loài vật để nói chuyện người, đề cao ân nghĩa, trọng đạo làm người Hồ Nguyên Trừng Nguyễn Dữ Ca ngợi phẩm chất cao quý vị thái y lệnh họ Phạm: tài chữa bệnh và lòng thương yêu người, không sợ quyền uy Thông cảm với số phận oan nghiệt và vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Nghệ thuật kể truyện, miêu tả nhân vật Đầu Phạm kỷ Đình Hổ XIX Phê phán thói ăn chơi vua chúa, quan lại qua lối ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động Đầu Ngô Gia Ca ngợi chiến công Nguyễn Huệ, kỷ Văn Phái thất bại quân Thanh XIX Nghệ thuật viết tiểu thuyết chương hồi kết hợp với tự miêu tả 1077 Lý Tự hào dân tộc, ý chí chiến Thường thắng với giọng văn hào hùng Kiệt 1285 Trần Ca ngợi chiến thắng Chương Dương, Hàm Quang Tử và bài học thái bình giữ cho đất Khải nước vạn cổ Cuối Trần Sự gắn bó với thiên nhiên và sống kỷ Nhân vùng quê yên tĩnh mà không đìu hiu XIII Tông Nghệ thuật tả cảnh tinh tế Trước Nguyễn Sự giao hoà thiên nhiên với tâm 1442 Trãi hồn nhạy cảm và nhân cách cao Nghệ thuật tả cảnh, so sánh đặc sắc Đầu Đặng Nỗi sầu người vợ, tố cáo chiến tranh kỷ Trần Côn phi nghĩa XVIII (Đoàn Cách dùng điệp từ tài tình, thể thơ song thất Thị Điểm lục bát diễn tả nỗi sầu dịch) Đầu Hồ Xuân Trân trọng vẻ đẹp trắng người kỷ Hương phụ nữ và ngậm ngùi cho thân phận mình XVIII Sử dụng có hiệu hình ảnh so sánh ẩn dụ Qua đèo ngang Thế kỷ Bà Huyện Vẻ đẹp cổ điển tranh Đèo Ngang XIX Thanh và tâm yêu nước qua lời thơ trang Quan trọng, hoàn chỉnh thể Đường luật Bạn đến chơi Cuối Nguyễn Tình cảm bạn bè chân thật, sâu sắc, hóm nhà XVIII Khuyến hỉnh và hình ảnh thơ giản dị, linh hoạt đầu XIX Truyện Truyện Kiều Đầu Nguyễn - Cách miêu tả vẻ đẹp và tài hoa chị em thơ (trích) kỷ Du Thuý Kiều - Chị em Thuý XIX - Cảnh đẹp ngày xuân cổ điển, sáng Kiều - Tâm trạng và nỗi nhớ Thuý Kiều với - Kiều lầu lối dùng điệp từ Ngưng Bích - Mã Giám - Phê phán, vạch trần chất Mã Giám Sinh mua Kiều Sinh và nói lên nỗi nhớ nàng Kiều - Thuý Kiều - Kiều báo ân báo oán với giấc mơ thực báo ân báo oán công lí quan đoạn trích kết hợp miêu tả với bình luận Truyện Lục Giữa Nguyễn - Vẻ đẹp sức mạnh nhân nghĩa VânTiên (trích) kỷ Đình người anh hùng qua giọng văn và cách biểu -Lục Vân Tiên XIX Chiểu cảm tác giả cứu Kiều - Nỗi khổ người anh hùng gặp nạn và Nguyệt Nga chất bọn vô nhân đạo Nghị Chiếu dời đô 1010 Lý Công Lý dời đô và nguỵên vọng giữ nước luận Uẩn muôn đời bền vững và phồn thịnh, lập luận chặt chẽ Hịch tướng sĩ Trước Trần Trách nhiệm đất nước và lời kêu gọi 1285 Quốc thống thiết tướng sĩ Lập luận chặt Toản chẽ, luận xác đáng, giàu sức thuyết phục Nước Đại Việt 1428 Nguyễn Tự hào dân tộc, niềm tin chiến thắng, luận ta (trích Bình Trãi rõ ràng, hấp dẫn Ngô Đại cáo) Bàn luận 1791 Nguyễn Học để có tri thức, để phục vụ đất nước phép học Thiếp không phải cầu danh Lập luận chặt chẽ, thuyết phục Hoạt động 3: Tổng kết văn học đại Giáo viên cho Häc sinh đọc yêu cầu bài tập 4, hướng dẫn học sinh tổng kết nội dung trên (kẻ bảng, điền nội dung) Thể Tên văn Thời Tác giả Những nét chính nội dung và nghệ thuật loại gian Sống chết mặc 1918 Phạm Tố cáo tên quan phủ vô nhân đạo Thông bay Duy Tốn cảm với nỗi khổ nhân dân, nghệ thuật miêu tả tương phản, đối lập và tăng cấp Những trò lố 1925 Nguyễn Đối lập nhân vật: Va ren – gian trá, lố hay là Va – ren và Phan Bội Châu Tức nước vỡ bờ 1939 (trích Tắt đèn) Truyệ n ký Trong lòng mẹ 1940 (trích ngày thơ ấu) Tôi học 1941 Bài học đường 1941 đời đầu tiên (trích Dế mèn phiêu lưu ký) Lão Hạc 1943 Làng 1948 Sông nước Cà 1957 Mau Chiếc lược ngà 1956 Lặng lẽ Sa Pa 1970 Những ngôi 1971 xa xôi Vượt thác (trích Quê nội) 1974 Lao xao (trích 1985 Tuổi thơ im lặng) Bến quê 1985 Ái Quốc bịch; Phan Bội Châu – kiên cường bất khuất Giọng văn sắc sảo, hóm hỉnh Ngô Tất Tố cáo xã hội phong kiến tàn bạo, thông Tố cảm nỗi khổ người nông dân, vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông thôn Nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyên Những cay đắng tủi nhục và tình yêu Hồng thương người mẹ tác giả thời thơ ấu Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật Thanh Kỷ niệm ngày đầu học Nghệ thuật tự Tịnh xen miêu tả và biểu cảm Tô Hoài Vẻ đẹp cường tráng, tính nết kiêu căng và nỗi hối hận Dế Mèn gây cái chết thảm thương cho Dế Choắt Nghệ thuật nhân hoá, kể chuyện hấp dẫn Nam Cao Số phận đau thương và vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc, thông cảm sâu sắc tác giả Cách miêu tả tâm lý nhân vật và cách kể chuyện hấp dẫn Kim Lân Tình yêu quê hương đất nước Cà Mau rộng lớn, hùng vĩ đầy sức sống hoang dã Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên qua cảm nhận tinh tế tác giả Đoàn Chợ Năm Căn, cảnh sông nước Cà Mau Giỏi rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên qua cảm nhận tinh tế tác giả Nguyễn Tình cảm cha sâu đậm, đẹp đẽ Quang cảnh ngộ éo le chiến tranh Cách kể Sáng chuyện hấp dẫn, kết hợp với miêu tả và bình luận Nguyễn Vẻ đẹp người niên với công việc Thành thầm lặng Tình truyện hợp lý, kể Long chuyện tự nhiên Kết hợp tự với tình cảm và bình luận Lê Minh Vẻ đẹp tâm hồn và tính cách cô Khuê gái niên xung phong trên đường Trường Sơn Nghệ thuật kể truyện tự nhiên, ngôn ngữ sinh động, trẻ trung, miêu tả tâm lý nhân vật Võ Vẻ đẹp thơ mộng, hùng vĩ thiên nhiên Quảng và vẻ đẹp sức mạnh người trước thiên nhiên.Tự kết hợp tự với trữ tình Duy Bức tranh cụ thể, sinh động giới loài Khán chim vùng quê Cách quan sát miêu tả tinh tế Nguyễn Trân trọng vẻ đẹp bình dị, gần gũi Minh gia đình, quê hương Tình truyện Châu giàu tính biểu tượng, tâm lý nhân vật Cuộc chia tay 1992 búp bê Bức tranh 1990 em gái tôi Một món quà 1943 lúa non: cốm Cây tre Việt 1955 Nam Tuỳ bút Mùa xuân Trước tôi 1975 Cô Tô Sài Gòn tôi yêu Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Đập đá Côn Lôn Thơ Muốn làm thằng cuội Hai chữ nước nhà Quê hương 1939 Khi tu hú 1939 Tức cảnh Pắc 1941 Bó Ngắm trăng 1942 Khánh Hoài Thông cảm với em bé gia đình bất hạnh Nghệ thuật miêu tả nhân vật, kể truyện hấp dẫn Tạ Duy Tâm hồn sáng, nhân hậu người Anh em đã giúp anh nhận phần hạn chế chính mình Cách kể chuyện theo ngôi thứ và miêu tả tinh tế tâm lý nhân vật Thạc Thứ quà riêng biệt, nét đẹp văn hoá Cảm Lam giác tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc Thép Mới Qua hình ảnh ẩn dụ, ca ngợi cây tre (con người Việt Nam) anh dùng lao động và chiến đấu, thuỷ chung chịu đựng gian khổ hy sinh Vũ Bằng Nỗi nhớ Hà Nội da diết người xa quê, bộc lộ tình yêu quê hương đất nước Tâm hồn tinh tế nhạy cảm và ngòi bút tài hoa Nguyễn Cảnh đẹp thiên nhiên và vẻ đẹp Tuân người vùng đảo Cô Tô Ngòi bút điêu luyện, tinh tế tác giả Minh Sức hấp dẫn thiên nhiên, khí hậu Sài Hương Gòn Con người Sài Gòn cởi mở, chân tình, trọng đạo nghĩa Cách cảm nhận tinh tế, ngôn ngữ giàu sức biến cảm Phan Bội Phong thái ung dung, khí phách kiên cường Châu người chiến sĩ yêu nước vượt lên cảnh tù ngục Giọng thơ hào hùng, có sức lôi Phan Chu Hình tượng đẹp lẫm liệt, ngang tàng Trinh người anh hùng cứu nước dù gặp gian nguy Bút pháp lãng mạn, giọng thơ hào hùng Tản Đà Bất hoà với thực tầm thường muốn lên cung trăng để bầu bạn với chị Hằng Hồn thơ lãng mạn pha chút ngông nghênh Trần Mượn câu chuyện lịch sử để bộc lộ cảm xúc Tuấn và khích lệ lòng yêu nước, ý chí cứu nước Khải đồng bào Thể thơ phù hợp, giọng thơ chữ tình thống thiết Tế Hanh Bức tranh tươi sáng, sinh động vùng quê Những người lao động khoẻ mạnh đầy sức sống Lời thơ bình dị, gợi cảm, thiết tha Tố Hữu Lòng yêu sống nỗi kháo khát tự người chiến sĩ chốn lao tù Thể thơ lục bát giản dị thiết tha Hồ Chí Vẻ đẹp hùng vĩ Pắc Bó, niềm tin sâu Minh sắc Bác vào nghiệp cứu nước Lòng giản dị, sáng mà sâu sắc Hồ Chí Tình yêu thiên nhiên tha thiết chốn tù Minh ngục và lòng lạc quan cách mạng Bài thơ sử dụng biện pháp nhân hoá linh hoạt, Đi đường 1943 Hồ Chí Minh Nhớ rừng (thi 1943 nhân Việt Nam) Thế Lữ Ông đồ (thi 1943 nhân Việt Nam) Vũ Đình Liên Cảnh khuya 1948 Hồ Chí Minh tháng 1948 Hồ Chí Minh Rằm giêng Đồng chí 1948 Chính Hữu Lượm 1949 Tố Hữu Đêm Bác 1951 không ngủ Minh Huệ Đoàn thuyền 1958 đánh cá Huy Cận Con cò 1962 Chế Lan Viên Bếp lửa 1963 Bằng Việt Mưa 1967 Trần Đăng Khoa Tiếng gà trưa 1968 Xuân Quỳnh tài tình Nỗi gian khổ bị giải và vẻ đẹp thiên nhiên trên đường Lời thơ giản dị mà sâu sắc Mượn lời hổ bị nhốt để diễn tả nỗi chán ghét thực tầm thường, khao khát tự mãnh liệt Chất lãng mạn tràn đầy cảm xúc bài thơ Thương cảm với ông đồ với lớp người "đang tàn tạ" lời thơ giản dị mà sâu sắc, gợi cảm Cảnh đẹp thiên nhiên, nỗi lo vận nước Hình ảnh thơ sinh động, cách so sánh độc đáo Cảnh đẹp đêm rằm tháng giêng Việt Bắc, sống chiến đấu Bác, niềm tin yêu sống Bút pháp cổ điển và đại Tình đồng chí tạo nên sức mạnh đoàn kết, yêu thương, chiến đấu Lời thơ giản dị, hình ảnh chân thực Vẻ đẹp hồn nhiên Lượm việc tham gia chiến đấu giải phóng quê hương Sự hi sinh anh dũng Lượm, Thơ tự kết hợp trữ tình Hình ảnh Bác Hồ không ngủ, lo cho đội và nhân dân Niềm vui người đội viên đêm không ngủ cùng Bác Lời thơ giản dị, sâu sắc Cảnh đẹp thiên nhiên và niềm vui người lao động trên biển Bài thơ giàu hình ảnh sáng tạo Ca ngợi tình cảm mẹ và ý nghĩa lời ru sống người Vận dụng sáng tạo ca dao, nhiều câu thơ đúc kết suy ngẫm sâu sắc Những kỷ niệm tuổi thơ người bà, bếp lửa và nỗi nhớ quê hương da diết Hình ảnh thơ chân thực giàu sức biểu cảm Cảnh vật thiên nhiên mưa rào làng quê Việt Nam Thể thơ tự do, nhịp nhàng, mạnh, óc quan sát tinh tế, ngôn ngữ phóng khoáng Những kỷ niệm người lính trên đường trận và sức mạnh chiến thắng kẻ thù Cách sử dụng điệp ngữ "tiếng gà trưa" và Bài thơ tiểu 1969 đội xe không kính Khúc hát ru 1971 em bé lớn trên lưng mẹ Viếng Lăng Bác 1976 Ánh trăng 1978 Mùa xuân nho 1980 nhỏ Nói với (thơ 1945Việt Nam) 1984 Sang thu 1948 Thuế máu (trích 1925 án chế độ thực dân Pháp) Tiếng nói 1948 văn nghệ Nghị luận Tinh thần yêu 1951 nước nhân dân ta Sự giàu đẹp 1967 tiếng Việt Đức tính giản dị 1970 Bác Hồ ngôn ngữ tự nhiên Phạm Những kỷ niện người lính trên đường Tiến Duật trận và sức mạnh chiến thắng kẻ thù Cách sử dụng điệp ngữ tự nhiên Nguyễn Tình yêu gắn với tình yêu quê hương Khoa đất nước và tinh thần chiến đấu người Điềm mẹ Tà - Ôi Giọng thơ ngào, trìu mến, giàu nhạc tính Viễn Tình cảm nhớ thương, kính yêu, tự hào Phương Bác Lời thơ tha thiết, ân tình, giàu nhạc tính Nguyễn Nhắc nhở năm tháng gian lao Duy người lính, nhắc nhở thái độ sống uống nước nhớ nguồn Giọng thơ tâm tình, tự nhiên, hình ảnh giàu sức biểu cảm Thanh Tình yêu và gắn bó với mùa xuân, với thiên Hải nhiên Tự nguyện làm mùa xuân nhỏ dâng hiến cho đời Thể thơ chữ quen thuộc, ngôn ngữ giàu sức truyền cảm Y Tình cảm gia đình ấm cúng, truyền thống Phương cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hương, dân tộc Từ ngữ giàu hình ảnh, giầu sức gợi cảm Hữu Sự chuyển biến nhẹ nhàng từ hạ sang thu Thỉnh qua cảm nhận tinh tế, qua hình ảnh giàu sức biểu cảm Nguyễn Tố cáo thực dân đã biến người nghèo các Ái Quốc nước thuộc địa thành vật hi sinh cho các chiến tranh tàn khốc Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực Nguyễn Văn nghệ là sợi dây đồng cảm kỳ diệu Văn Đình Thi nghệ giúp người sống phong phú và tự hoàn thiện nhân cách Bài văn có lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh và cảm xúc Hồ Chí Khẳng định, ca ngợi tinh thần yêu nước Minh nhân dân ta Lập luận chặt chẽ, giọng văn tha thiết, sôi thuyết phục Đặng Tự hào giàu đẹp tiếng Việt trên Thai Mai nhiều phương diện, biểu sức sống dân tộc Lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục cao Phạm Giản dị là đức tính bật Bác Hồ Văn đời sống, các bài viết Nhưng có Đồng hài hoà với đời sống tinh thần phong Phong cách Hồ 1990 Chí Minh Ý nghĩa chương văn NXB 1998 Chuẩn bị hành 2001 trang vào kỷ Kịch Bắc Sơn 1946 Tôi và chúng ta NXB sân khấu 1994 phú, cao đẹp Lời văn tha thiết, có sức thuyết phục Lê Anh Sự kết hợp hài hoà truyền thống văn Trà hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loịa, cao và giản dị Đó là phong cách Hồ Chí Minh Hoài Nguồn gốc văn chương là vị tha, văn Thanh chương là hình ảnh sống phong phú Lối văn nghị luận chặt chẽ, có sức thuyết phục Vũ Chỗ mạnh và chỗ yếu tuổi trẻ Việt Khoan Nam Những yêu cầu khắc phục cái yếu để bước vào kỷ Lời văn hùng hồn thuyết phục Nguyễn Phản ánh mâu thuẫn cách mạng và kẻ Huy thù chung cách mạng Thể diễn Tưởng biến nội tâm nhân vật Thơm Nghệ thuật thể tình và mâu thuẫn Lưu Quá trình đấu tranh người dám Quang nghĩ, dám làm, có trí tuệ và lĩnh để phá Vũ bỏ cách nghĩ và lề lối làm việc cũ Tiết 168: TỔNG KẾT VĂN HỌC I Mức độ cần đạt Nắm đợc kiến thức thể loại, nội dung và nét tiêu biểu nghệ thuật các văn đã đợc học chơng trình Ngữ văn THCS II Träng t©m kiÕn thøc kØ n¨ng Kiến thức: - Nh÷ng hiÓu biÕt ban ®Çu vÒ lÞch sö v¨n häc ViÖt Nam - Một số khái niệm liên quan đến thể loại văn học đã học Kỉ năng: - Hệ thống hóa kiến thức đã học các thể loại văn học gắn với thời kì - Đọc - hiểu tác phẩm theo đặc trng thể loại III ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi - Häc sinh: Nghiên cứu trước bài học theo hướng dẫn giáo viên IV Ph¬ng ph¸p: V Néi dung lªn líp: Hoạt động 1: Tìm hiểu nét chung văn hoá Việt Nam Gi¸o viªn cho hs đọc đoạn khái quát này sgk, sau đó chốt lại nội dung phần này là: - Các phận hợp thành văn học Việt Nam - Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam - Nét đặc sắc bật văn học Việt Nam Gi¸o viªn cho hs đọc nội dung, nêu câu hỏi giao việc cho hs làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Lớp góp ý, Gi¸o viªn bổ sung Yêu cầu sau; Các phận hợp thành văn học Việt Nam: a Văn học dân gian - Hoàn cảnh đời: lao động sản xuất, đấu tranh xã hội - Đặc tính: tính tập thể, tính truyền miệng, tính giản dị, tính tiếp diễn xướng - Thể loại: Phong phú (truyện, dân ca, ca dao, vè, câu đố, chèo ), có văn hoá dân gian các dân tộc (Mường, Thái, Chăm ) - Nội dung: sâu sắc gồm: + Tố cáo xã hội cũ, thông cảm với nỗi nghèo khổ + Ca ngợi nhân nghĩa, đạo lý + Ca ngợi tình yêu quê hương đất nước, tình bạn bè, tình gia đình + Ước mơ sống tốt đẹp, thể lòng lạc quan yêu đời, tin tưởng tương lai b Văn học viết - Về chữ viết: có sáng tác tiếng Hán, chữ Nôm, chữ Quốc ngữ, tiếng Pháp (Nguyễn Ái Quốc) Tuy viết tiếng nước ngoài nội dung và nét đặc sắc nghệ thuật thuộc dân tộc, thể tính dân tộc đậm đà - Về nội dung: bám sát sống, biến động thời kỳ, thời đại + Đấu tranh chống xâm lược, chống phong kiến, chống đế quốc + Ca ngợi đạo đức, nhân nghĩa, dũng khí + Ca ngợi lòng yêu nước và anh hùng + Ca ngợi lao động xây dựng + Ca ngợi thiên nhiên + Ca ngợi tình bạn bè, tình yêu, tình vợ chồng, cha mẹ Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam (Chủ yếu là văn học viết) a Từ kỷ X đến kỷ XIX: Là thời kỳ văn hoá trung đại, điều kiện xã hội phong kiến suốt 10 kỷ giữ độc lập tự chủ - Văn hoá yêu nước chống xâm lược (Lý – Trần – Lê – Nguyễn) có Lý Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Nguyễn Đình Chiểu - Văn học tố cáo xã hội phong kiến và thể khát vọng tự do, yêu đương, hạnh phúc (Hồ Xuân Hương, Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến, Tú Xương ) b Từ đầu kỷ XX đến năm 1945 - Văn học yêu nước và cách mạng 30 năm đầu kỷ (trước Đảng CSVN đời) có Tản Đà, Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, và sáng tác Nguyễn Ái Quốc nước ngoài - Sau năm 1930: xu hướng đại văn học với văn học lãng mạn (Nhớ rừng), văn học thực (Tắt đèn), văn học cách mạng (Khi tu hú ) c Từ 1945-1975 - Văn học viết kháng chiến chống Pháp (Đồng chí, Đêm Bác không ngủ, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng ) - Văn học viết kháng chiến chống Mĩ (Bài thơ tiểu đội xe không kính, Những ngôi xa xôi, Ánh trăng ) - Văn hoá viết sống lao động (Đoàn thuyền đánh cá, Vượt thác ) d Từ sau 1975 - Văn học viết chiến tranh (Hồi ức, Kỷ niệm) - Viết nghiệp xây dựng đất nước đổi Mấy nét đặc sắc bật văn học Việt Nam: (Truyền thống văn học dân tộc) a Tư tưởng yêu nước: chủ đề lớn, xuyên suốt trường kỳ đấu tranh giải phóng dân tộc (căm thù giặc, tâm chiến đấu, dám hi sinh và xả thân tình đồng chí đồng đội, niềm tin chiến thắng) b Tinh thần nhân đạo: yêu nước và yêu thương người đã hoà quyện thành tinh thần nhân đạo (Tố cáo bóc lột, thông cảm người nghèo khổ, lên tiếng bênh vực quyền lợi người – là quyền phụ nữ, khát vọng tự và hạnh phúc) c Sức sống bền bỉ và tinh thần lạc quan: Trải qua các thời kỳ dựng nước và giữ nước, lao động và đấu tranh, nhân dân Việt Nam đã thể chịu đựng gian khổ sống đời thường trong chiến tranh Đó là nguồn mạch tạo nên sức mạnh chiến thắng Tinh thần lạc quan, tin tưởng nuôi dưỡng từ sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh và hào hùng Là lĩnh người Việt, là tâm hồn Việt Nam d Tính thẩm mỹ cao: Tiếp thu truyền thống văn hoá dân tộc, tiếp thu văn học nước ngoài (Trung Quốc, Pháp, Anh ) văn học Việt Nam không có tác phẩm đồ sộ, tác phẩm quy mô vừa và nhỏ, chú trọng cái đẹp tinh tế, hài hoà, giản dị (Những câu ca dao tục ngữ, sử thi, tiểu thuyết, thơ ca ) + Văn học Việt Nam góp phần bồi đắp tâm hồn, tính cách tư tưởng cho các hệ người Việt Nam + Là phận quan trọng văn hoá tinh thần dân tộc thể nét tiêu biểu tâm hồn, lối sống, tính cách và tư tưởng người Việt Nam, dân tộc Việt Nam các thời đại II Sơ lược số thể loại văn học Gi¸o viªn và hs đọc đoạn này sgk, sau đó nêu câu hỏi, hs đứng chỗ trả lời Gi¸o viªn nhận xét, bổ sung Yêu cầu sau: Một số thể loại văn học dân gian (xem lại tiết ôn tập văn học dân gian) Một số thể loại văn học trung đại a/ Các thể thơ - Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc: Cổ phong và thể thơ Đường luật, gồm: Côn Sơn ca, Chinh phụ ngâm khúc - Thơ tứ tuyệt, thất ngôn bát cú (Hồ Xuân Hương, Hồ Chí Minh) - Các thể thơ có nguồn gốc dân gian: Truyện Kiều, Thơ Thố Hữu b/ Các thể truyện ký (Xem nội dung ôn tập tiết trước) c/ Truỵên thơ Nôm (Xem nội dung ôn tập tiết trước) d/ Văn nghị luận (Xem nội dung ôn tập tiết trước) Một số thể loại văn học đại - Gồm truyện ngắn, thơ, kịch, tuỳ bút (Xem nội dung ôn tập tiết trước) - Gi¸o viªn cho hs đọc ghi nhớ sgk III Luyện tập + Hoạt động 3: Gi¸o viªn hướng dẫn hs luyện tập Bài tập 3: Quy tắc niêm luật thơ Đường (nhịp, vần) T T B T B B B B T T T T T T T B B B B B B T T T Bài tập Ca dao và truyện Kiều (Lục thuật việc: Ca dao: - Con cò mà ăn đêm - Người ta cấy - Truỵên Kiều: + Cảnh ngày xuân + Tài sắc chị em Thuý Kiều * Dặn dò: Chuẩn bị tiết: Thư, điện B T T B B T T B bát) có khả T T B T B B B B T T T B B T T T B B B B T B T B biểu tâm trạng, kể chuyện, Tiết 169-170: KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM Đề ra, đáp án, biểu điểm và lịch trêng