MỤC LỤC MỤC LỤC 1 A LỜI MỞ ĐẦU 2 B NỘI DUNG 3 1 Thực trạng nguồn nhân lực ở nước ta 3 2 Các giải pháp nhằm phát huy nguồn nhân lực trong sự nghiệp CNH HĐH ở Việt Nam hiện nay 9 C KẾT LUẬN 13 A LỜI MỞ[.]
MỤC LỤC MỤC LỤC .1 A:LỜI MỞ ĐẦU .2 B.NỘI DUNG 1.Thực trạng nguồn nhân lực nước ta: 2.Các giải pháp nhằm phát huy nguồn nhân lực nghiệp CNH-HĐH Việt Nam nay: C.KẾT LUẬN: 13 A:LỜI MỞ ĐẦU Xuất phát từ thực tế đất nước sau đổi nắm bắt xu hướng đầu tư, phát triển nước giới, từ đại hội Đảng lần thứ VI đến nay, Đảng Cộng sản Việt Nam ngày nhận thức đầy đủ vai trò người phát triển kinh tế- xã hội Con người coi vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển kinh tế- xã hội Trong cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội Đảng ghi rõ: " Con người trung tâm chiến lược phát triển, đồng thời chủ thể chiến lược phát triển" Đồng thời chiến lược phát triển kinh tế- xã hội 2011- 2012 , thông qua Đại hội Đảng lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: " Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chất lượng, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan trọng nhất, đảm bảo cho phát triển nhanh, hiệu bền vững." Nguồn lực người coi nguồn lực quan trọng nhất, qúy báu có vai trị định, đặc biệt nước ta, nguồn lực tài nguồn lực vật chất cịn hạn hẹp Nó yếu tố định cho thành công nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Bởi vậy, nhóm chúng tơi tập trung nghiên cứu đề tài: “Thực trạng giải pháp nhằm phát huy nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước” B.NỘI DUNG 1.Thực trạng nguồn nhân lực nước ta: Nguồn nhân lực từ nông dân: Nông dân Việt Nam chiếm khoảng 61 triệu 433 nghìn người, khoảng 73% dân số nước Cả nước có khoảng 113.700 trang trại, 7.240 hợp tác xã nơng, lâm nghiệp, thủy sản; có 217 làng nghề, 40% sản phẩm từ ngành, nghề nông dân xuất đến 100 nước Như vậy, so với trước đây, nơng thơn nước ta có chuyển biến tích cực Tuy nhiên, nguồn nhân lực nơng dân nước ta chưa khai thác, chưa tổ chức đầy đủ Người nơng dân chẳng có dạy nghề trồng lúa Họ tự làm Đến lượt cháu họ tự làm Có người nói rằng, nghề trồng lúa nghề dễ nhất, không cần phải hướng dẫn làm Ở nước phát triển, họ không nghĩ Mọi người dân làng hướng dẫn tỷ mỷ nghề trồng lúa trước lội xuống ruộng Hiện có từ 80 đến 90% lao động nông, lâm, ngư nghiệp cán quản lý nông thôn chưa đào tạo Điều phản ánh chất lượng nguồn nhân lực nơng dân cịn yếu Sự yếu đẫ dẫn đến tình trạng sản xuất nơng nghiệp nước ta cịn tình trạng sản xuất nhỏ, manh mún, sản xuất theo kiểu truyền thống, hiệu sản xuất thấp Việc liên kết "bốn nhà" (nhà nước, nhà nông, nhà khoa học, nhà doanh nghiệp) cịn hình thức Tình trạng đất nơng nghiệp ngày thu hẹp, làm cho phận lao động nơng thơn dơi ra, khơng có việc làm Từ năm 2000 đến năm 2007, năm nhà nước thu hồi khoảng 72 nghìn đất nơng nghiệp để phát triển cơng nghiệp, xây dựng thị Chính nguồn nhân lực nơng thơn chưa khai thác, đào tạo, phận nhân dân nơng thơn khơng có việc làm khu cơng nghiệp, cơng trường Tình trạng doanh nghiệp thiếu nghiêm trọng thợ có tay nghề cao, đó, lực lượng lao động nông thôn lại dư thừa nhiều; chất lượng lao động thấp Nguyên nhân dẫn đến tình trạng khâu tổ chức lao động quy hoạch lao động nơng thơn chưa tốt Chính sách nông nghiệp, nông dân, nông thôn chưa đồng bộ, chưa mang tínhkhuyến khích tính cạnh tranh Nguồn nhân lực từ công nhân: Về số lượng giai cấp công nhân Việt Nam có khoảng 10 triệu người (kể khoảng 500 nghìn cơng nhân làm việc nước ngoại, 40 nước vùng lãnh thổ với 30 nhóm ngành nghề nước ngồi triệu hộ lao động kinh doanh cá thể) Số cơng nhân có trình độ cao đẳng, đại học Việt Nam có khoảng 150 nghìn người Nhìn chung, cơng nhân có tay nghề cao chiếm tỷ lệ thấp so với đội ngũ cơng nhân nói chung. Cả nước, tính đến năm 2007, có 262 trường dạy nghề, 599 trung tâm dạy nghề Trường trung cấp công nghiệp đến năm 2008 275 Theo số liệu thống kê được, tính đến cuối năm 2010, nước có 123 trường cao đẳng dạy nghề, 303 trường trung cấp nghề; 810 trung tâm dạy nghề; 1.000 sở khác có tham gia dạy nghề Dạy nghề trình độ trung cấp từ 75,6 nghìn tăng lên 360 nghìn người; có khoảng 600 nghề có nhu cầu đào tạo Đến cuối năm 2010, nước có 123 trường cao đẳng dạy nghề; 303 trường trung cấp nghề; 810 trung tâm dạy nghề, 1.000 sở khác có tham gia dạy nghề Dạy nghề trình độ trung cấp từ 75,6 nghìn tăng lên 360 nghìn người Trong ngành nghề cơng nhân, tỷ lệ cơng nhân khí cơng nhân làm việc nhà máy, xí nghiệp cơng nghiệp nặng thấp, khoảng 20% tổng số cơng nhân nước, đó, cơng nhân ngành công nghiệp nhẹ, chế biến thực phẩm lại chiếm tỷ lệ cao, khoảng 40% Vì đồng lương cịn thấp, cơng nhân khơng thể sống trọn đời với nghề, mà phải kiêm thêm nghề phụ khác làm xe ôm buổi tối ngày nghỉ, làm nghề thủ công, buôn bán thêm, dẫn đến tình trạng nhiều người vừa cơng nhân, vừa khơng phải cơng nhân Nhìn chung, qua 25 năm đổi mới, với q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giai cấp cơng nhân nước ta có chuyển biến tích cực, tăng nhanh số lượng, đa dạng cấu, chất lượng nâng lên bước Trong trình phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam, việc làm đời sống giai cấp công nhân ngày cải thiện Bên cạnh đó, phát triển giai cấp công nhân chưa đáp ứng yêu cầu số lượng, chất lượng, kỹ nghề nghiệp; thiếu nhiều chuyên gia kỹ thuật, công nhân lành nghề; tác phong cơng nghiệp kỷ luật lao động cịn nhiều hạn chế; phần lớn công nhân xuất thân từ nơng dân, chưa đào tạo có hệ thống "Địa vị trị giai cấp cơng nhân chưa thể đầy đủ"1. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trình phát triển kinh tế - xã hội trình đổi mở giai đoạn lịch sử phát triển giai cấp công nhân Việt Nam Bên cạnh đó, hạn chế, yếu phát triển kinh tế - xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến việc làm, đời sống, tâm tư, tình cảm cơng nhân; sách giai cấp cơng nhân ban hành, chưa sát hợp với tình hình thực tế giai cấp công nhân Trong doanh nghiệp người sử dụng lao động, khơng trường hợp cịn vi phạm sách cơng nhân người lao động Nguồn nhân lực từ trí thức, cơng chức, viên chức: Nếu tính sinh viên đại học cao đẳng trở lên xem trí thức, đội ngũ trí thức Việt Nam năm gần tăng nhanh Riêng sinh viên đại học cao đẳng phát triển nhanh: năm 2000, nước có 899,5 nghìn người; năm 2002: 1.020,7 nghìn người; năm 2003: 1.131 nghìn người; năm 2004: 1.319,8 nghìn người Năm 2005: 1,387,1 nghìn người; năm 2006 (mới tính sơ bộ: prel): 1,666, nghìn người,… Cả nước có khoảng 14 nghìn tiến sĩ tiến sĩ khoa học; 1.131 giáo sư; 5.253 phó giáo sư; 16 nghìn người có trình độ thạc sĩ; 30 nghìn cán hoạt động khoa học công nghệ; 52.129 giảng viên đại học, cao đẳng, có 49% của số 47.700 có trình độ thạc sĩ trở lên, gần 14 nghìn giáo viên trung cấp chuyên nghiệp, 11.200 giáo viên dạy nghề 925 nghìn giáo viên hệ phổ thơng; gần 9.000 tiến sĩ điều tra, có khoảng 70% giữ chức vụ quản lý 30% thực làm chuyên môn Đội ngũ trí thức Việt Nam nước ngồi, có khoảng 300 nghìn người tổng số gần triệu Việt kiều, có khoảng 200 giáo sư, tiến sĩ giảng dạy số trường đại học giới Số trường đại học tăng nhanh Tính đến đầu năm 2007, Việt Nam có 143 trường đại học, đại học, học viện2; 178 trường cao đẳng; 285 trường trung cấp chuyên nghiệp 1.691 sở đào tạo nghề Cả nước có 74 trường khối trung học phổ thơng chun với tổng số 47,5 nghìn học sinh 63/64 tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương trường đại học chuyên Tỷ lệ học sinh trung học phổ thông chuyên so với tổng dân số nước đạt 0,05%, chiếm thấp so với giới Các sở giáo dục công lập ngày phát triển Vào năm học 20072008, nước có gần nghìn sở giáo dục mầm non, 95 trường tiểu học, 33 trường trung học sở, 651 trường trung học phổ thông, 308 sở dạy nghề, 72 trường trung cấp chuyên nghiệp 64 trường cao đẳng, đại học sở giáo dục ngồi cơng lập Số học sinh, sinh viên học sở giáo dục ngồi cơng lập ngày tăng Năm học 2007-2008, tỷ lệ học sinh, sinh viên ngồi cơng lập 15,6% (năm 2000 11,8%), đó, tỷ lệ học sinh phổ thơng 9%, học sinh trung cấp chuyên nghiệp 18,2%, học nghề 31,2%, sinh viên cao đẳng, đại học 11,8% Cả nước có 1.568/3.645 học sinh đọat giải kỳ thi học sinh giỏi quốc gia trung học phổ thông năm học 2007-2008 Đầu năm 2008, Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam trình lên Thủ tướng Chính phủ Việt Nam dự án đào tạo 20 nghìn tiến sĩ giai đoạn 2007-2020 nước nước Nhà nước dành khoản ngân sách chi cho giáo dục đào tạo 76.200 tỷ đồng, chiếm 20% tổng chi ngân sách nhà nước, tăng 14,1% so với thực năm 2007 Bên cạnh nguồn nhân lực trí thức đây, nguồn nhân lực công chức, viên chức (cũng xuất thân từ trí thức) cơng tác ngành đất nước tăng nhanh: Tổng số công chức, viên chức tồn ngành xuất gần nghìn người làm việc 54 nhà xuất nước (trung ương 42, địa phương 12) Tổng số nhà báo nước 14 nghìn phóng viên chun nghiệp hàng nghìn cán bộ, kỹ sư, nghệ sĩ, nhân viên làm việc quan báo chí hàng chục nghìn người khác cộng tác viên, nhân viên, lao động tham gia công đoạn in ấn, tiếp thị quảng cáo, phát hành, làm việc 687 quan báo chí, 800 báo, tạp chí, báo điện tử, đài phát thanh, truyền hình Đội ngũ cơng chức, viên chức ngành thuế Việt Nam có gần 39 nghìn người; ngành hải quan Việt Nam 7.800 người, ngành kho bạc 13.536 người Tính đến tháng 6-2005, đội ngũ cán nghiên cứu, hoạch định sách pháp luật quan trung ương 824 người, có 43 tiến sĩ luật (chiếm 5,22%), 35 tiến sĩ khác (chiếm 4,25%), 89 thạc sĩ luật (chiếm 10,08%), 43 thạc sĩ khác (chiếm 5,22%), 459 đại học luật (chiếm 55,70%), 223 đại học khác (chiếm 27,06%), 64 người có vừa chuyên môn luật, vừa chuyên môn khác (chiếm 7,77%),… Cả nước có 4.000 luật sư (tính luật sư 24 nghìn người dân) Trí thức, cơng chức, viên chức ngành nghề khác quan trung ương địa phương tăng nhanh Tổng nhân lực hội, liên hiệp hội, viện, trung tâm (NGO) có 52,893 người Bên cạnh tăng nhanh từ nguồn nhân lực trí thức, cơng chức, viên chức dẫn đây, thấy rằng, Việt Nam nay, chất lượng nguồn nhân lực từ trí thức, cơng chức, viên chức cịn yếu bất cập Đa số công chức, viên chức làm việc quan công quyền chưa hội đủ tiêu chuẩn cơng chức, viên chức trình độ chun môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng cơng việc Có 63% tổng số sinh viên tốt nghiệp trường chưa có việc làm; khơng đơn vị nhận người vào làm, phải 1-2 năm đào tạo lại Trong số 37% sinh viên có việc làm, khơng đáp ứng cơng việc Bằng cấp đào tạo Việt Nam chưa thị trường lao động quốc tế thừa nhận Năm 2007, số sinh viên tốt nghiệp đại học 161.411 người Theo ước tính, đại học, người dân bỏ 40 triệu đồng, nhà nước đầu tư khoảng 30 triệu đồng Như vậy, với tỷ lệ 63% số sinh viên trường chưa có việc làm, cho thấy kinh phí đầu tư sinh viên thất nghiệp (161.411 sinh viên x 63% x 70 triệu), thất 7.117 tỷ đồng (trong đó, 4.067 tỷ đồng dân 3.050 tỷ đồng nhà nước) Việt Nam có khoảng 2,6 triệu người có trình độ đại học trở lên Con số nói tương đương với 2,6 triệu trí thức nước nhà Nói tóm lại, nguồn nhân lực từ nơng dân, cơng nhân, trí thức (trong có cơng chức, viên chức) Việt Nam, nhìn chung, cịn nhiều bất cập Sự bất cập ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển kinh tế - xã hội Trong năm đổi mới, kinh tế đất nước có tăng từ 7,5 đến 8%, so với kinh tế giới cịn xa Theo báo cáo Ngân hàng giới (WB) tập đồn tài quốc tế (IFC), cơng bố ngày 26-9-2007, kinh tế Việt Nam xếp thứ 91/178 nước khảo sát Có thể rút điểm thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam: - Nguồn nhân lực Việt Nam dồi dào, chưa quan tâm mức, chưa quy hoạch, chưa khai thác, chưa nâng cấp, đào tạo chưa đến nơi đến chốn, nhiều người chưa đào tạo - Chất lượng nguồn nhân lực chưa cao, dẫn đến tình trạng mâu thuẫn lượng chất - Sự kết hợp, bổ sung, đan xen nguồn nhân lực từ nơng dân, cơng nhân, trí thức,… chưa tốt, chia cắt, thiếu cộng lực để thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Có thể đánh giá tổng quát nhân lực Việt Nam số lượng đông, chất lượng không đông, thể tay nghề thấp, chưa có tác phong cơng nghiệp, chưa có tổng cơng trình sư, kỹ sư, nhà khoa học thật giỏi; chưa có chuyên gia giỏi; chưa có nhà tư vấn, nhà tham mưu giỏi; chưa có nhà thuyết trình giỏi; chưa có nhà lãnh đạo, nhà quản lý giỏi Báo chí nước ngồi bình luận người Việt Nam thông minh, nhanh nhạy việc nắm bắt tiếp thu Tiếc rằng, lại chưa khai thác đầy đủ, đào tạo chưa bản, điều ảnh hưởng đến chất lượng nhân lực ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam 2.Các giải pháp nhằm phát huy nguồn nhân lực nghiệp CNH-HĐH Việt Nam nay: Định hướng phát triển kinh tế - xã hội nước ta năm tới.Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng xác định mục tiêu, nhiệm vụ Đảng, toàn dân tộc ta giai đoạn phát triển “đẩy mạnh cơng đổi tồn diện, phấn đấu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại” để triển khai thực quan điểm cần xác định việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực vừa mục tiêu , vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế-xã hội đất nước, nâng cao mặt dân trí tảng để phát triển nguồn nhân lực; đào tạo bồi dưỡng nhân lực có trình độ cao tăng cường cơng tác quản lí nhiệm vụ chiến lược nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa Các giải pháp cụ thể a Đổi nâng cao nhận thức vai trò nhân lực phát triển bền vững đất nước - Làm cho người thấy rõ vai trò trách nhiệm đào tạo sử dụng nhân lực, biến thách thức nhân lực (số lượng đơng, tay nghề thấp, chưa có tác phong cơng nghiệp…) thành lợi (chủ yếu qua đào tạo), nhiệm vụ toàn xã hội, cấp lãnh đạo, nhà trường, doanh nghiệp gia đình thân người lao động - Đẩy mạnh cơng tác tun truyền, góp phần giúp cho người hiểu rõ sách phát triển nhân lực b Đổi đào tạo dạy nghề theo hướng đại, phù hợp với hoàn cảnh Việt Nam đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước hội nhập quốc tế Đổi quản lý nhà nước đào tạo dạy nghề từ Trung ương đến địa phương -Tổ chức hợp lý hệ thống cấp bậc đào tạo - Quy hoạch lại mạng lưới trường đại học, cao đẳng mạng lưới trường cao đẳng, trường trung cấp nghề trung tâm dạy nghề + Đối với mạng lưới trường đại học cao đẳng, việc phát triển dựa nguyên tắc phù hợp với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội địa phương, Bộ, ngành vùng; phù hợp với nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho ngành kinh tế; ưu tiên đầu tư thành lập trường đại học, cao đẳng địa bàn miền núi Khuyến khích thành lập trường đại học, cao đẳng tư thục địa bàn có điều kiện, góp phần đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục đại học đào tạo nguồn nhân lực 10 + Đối với mạng lưới trường cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề ,cần phát triển rộng khắp nước, đáp ứng nhu cầu xã hội số lượng, chất lượng, cấu trình độ đào tạo, cấu ngành nghề phục vụ phát triển kinh tế xã hội địa phương đất nước; tạo điều kiện thuận lợi cho người có nhu cầu học nghề, nhân lực nông thôn, người dân tộc thiểu số, người khuyết tật Đổi tiếp cận xây dựng giáo dục, đào tạo phục vụ nhu cầu xã hội - Xây dựng kế hoạch đẩy mạnh việc đào tạo theo nhu cầu xã hội cấp quốc gia, địa phương sở đào tạo - Xây dựng sở đào tạo theo hướng gắn trách nhiệm doanh nghiệp với việc đào tạo nhân lực để sử dụng - Đổi nội dung phương hướng giáo dục theo hướng đại phù hợp với điều kiện Việt Nam, với phương châm: “Dạy mà xã hội cần khơng dạy có”, “mục đích việc học để làm, để biết” Kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học, thực liên thông cấp đào tạo, gắn đào tạo với sử dụng lao động Tăng cường nghiên cứu khoa học; nghiên cứu ứng dụng tiến khoa học, công nghệ tiên tiến đào tạo Đẩy mạnh liên kết sở đào tạo với sở sản xuất, kinh doanh, trung tâm viện nghiên cứu để học sinh kết hợp học lý thuyết với thực hành, nâng cao tay nghề Đổi nội dung dạy nghề theo hướng tiếp cận sản xuất, công nghệ kỹ thuật tiên tiến, tiếp thu có chọn lọc chương trình dạy học nước tiên tiến Thực sách thu hút, đãi ngộ chuyên gia, nhà khoa học, giáo viên có trình độ giáo sư, tiến sĩ, thạc sĩ, chuyên gia đầu ngành, thợ bậc cao giảng dạy Xây dựng đội ngũ giáo viên, giảng viên đạt chuẩn trình độ chun mơn, có tinh thần trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp; bảo đảm chế độ sách cho đội ngũ giáo viên người học theo quy định Nhà nước Thường xuyên đánh giá chất lượng đào tạo, dạy nghề hệ thống tiêu chí quốc gia c Đảm bảo vốn cho phát triển nhân lực 11 - Tăng ngân sách nhà nước cho phát triển nhân lực: Về bản, ngân sách nhà nước nguồn lực chủ yếu đóng góp vào cơng phát triển nhân lực quốc gia đến năm 2020 bên cạnh số nguồn lực khác - Đẩy mạnh xã hội hóa để tăng cường huy động nguồn vốn cho phát triển nhân lực + Huy động vốn từ người dân: Nhà nước có chế, sách mạnh để tăng cường huy động nguồn vốn người dân đầu tư đóng góp cho phát triển nhân lực +Huy động vốn từ doanh nghiệp tổ chức: Pháp lý hóa trách nhiệm doanh nghiệp phát triển nhân lực Việt Nam, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi có chế, sách mạnh để khuyến khích doanh nghiệp trực tiếp đào tạo nhân lực phù hợp với nhu cầu doanh nghiệp tăng nguồn kinh phí doanh nghiệp cho đào tạo nhân lực + Huy động nguồn vốn nước ngoài: Tăng cường thu hút nguồn vốn nước sử dụng có hiệu nguồn vốn ODA, FDI, viện trợ tổ chức, cá nhân nước để phát triển nhân lực d Đẩy mạnh hợp tác quốc tế để phát triển nhân lực Mở rộng tăng cường hợp tác quốc tế thông qua sứ quán nước Việt Nam, tổ chức phi phủ, nhà đầu tư nước hoạt động địa bàn tỉnh nhằm tăng cường hoạt động đào tạo, chuyển giao nhân lực, gửi lao động đào tạo nước xuất lao động Tổ chức cung cấp thông tin, hoạt động tuyên truyền, hội thảo du học nước để học sinh có thêm hội lựa chọn cho tương lai 12 C.KẾT LUẬN: Trong điều kiện nước ta nay, để chiến lược phát triển kinh tế theo hướng công nghiệp hóa, địa hóa đến thắng lợi, phải lấy nguồn lực người Việt Nam- nguồn lực quan trọng nguồn lực để phát triển lâu bền Để bồi dưỡng phát huy nguồn lực người Việt Nam, cần phải tạo mối quan hệ hài hòa tăng trưởng kinh tế nhanh với tiến xã hội để nâng cao đời sống vật chất lẫn tinh thần. 13 ... nghiên cứu đề tài: ? ?Thực trạng giải pháp nhằm phát huy nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước? ?? B.NỘI DUNG 1 .Thực trạng nguồn nhân lực nước ta: Nguồn nhân lực từ nông dân: Nông... coi nguồn lực quan trọng nhất, qúy báu có vai trò định, đặc biệt nước ta, nguồn lực tài nguồn lực vật chất cịn hạn hẹp Nó yếu tố định cho thành công nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước Bởi... chất lượng nhân lực ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam 2 .Các giải pháp nhằm phát huy nguồn nhân lực nghiệp CNH-HĐH Việt Nam nay: Định hướng phát triển kinh tế - xã hội nước ta năm