67Số 16 tháng 4/2019 Mối quan hệ gia đình, nhà trường và cộng đồng trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phân tích từ lí thuyết của Joyce Epstein Nguyễn Thị Ngọc Liên Trường Đại học Sư phạm H[.]
Nguyễn Thị Ngọc Liên Mối quan hệ gia đình, nhà trường cộng đồng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phân tích từ lí thuyết Joyce Epstein Nguyễn Thị Ngọc Liên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 136 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Email: liennn@hnue.edu.vn TĨM TẮT: Tiếp cận theo lí thuyết Joyce Epstein kiểu tham gia gia đình, cộng đồng vào giáo dục nhà trường, viết đưa dẫn hữu ích cho cha mẹ hành vi tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường, ý nghĩa mà tham gia mang lại cho cha mẹ họ Đồng thời, đứng từ phía nhà trường cần nhận rằng, gia đình khơng thể chủ động tự biết cách tham gia vào giáo dục nhà trường Để có thành cơng huy động tham gia gia đình vào giáo dục nhà trường, địi hỏi nhà trường cần có chiến lược, kế hoạch rõ ràng cần hành động cụ thể viết TỪ KHÓA: Sự tham gia; gia đình; nhà trường; giáo dục đạo đức; lối sống; mối quan hệ Nhận 10/3/2019 Đặt vấn đề Một nhà vững xây dựng cẩn thận từ viên gạch đặt móng Một nhân cách phát triển toàn diện việc giáo dục (GD) định hướng ban đầu mơi trường gia đình Cùng với gia đình, nhà trường nơi đứa trẻ học học chuẩn mực đạo đức, hành vi, lối sống thơng qua học, tình trải nghiệm Việc phối hợp thống GD nhà trường với GD gia đình xã hội trở thành nguyên tắc giúp hạn chế tối đa ảnh hưởng tiêu cực đến học sinh (HS) Tuy nhiên, nghiên cứu Lasater (2016) thực tế GD nay: Cả cha mẹ thầy cô mong muốn mang lại điều tốt đẹp cho trẻ Nhà trường nỗ lực dạy em gia đình mong gia đình hỗ trợ hoạt động nhà trường, cha mẹ mong muốn nhà trường quan tâm tới nhu cầu đặc điểm riêng em họ Song hai bên lại quan tâm tới tìm cách thức hợp tác để mang lại trải nghiệm GD tích cực cải thiện kết học tập HS [1] Nhiều nghiên cứu ý nghĩa tham gia cha mẹ HS, cộng đồng vào hoạt động nhà trường: Nghiên cứu Joyce Epstein từ năm 1997 mức độ tham gia gia đình vào hoạt động GD HS nhà trường [2]; Nghiên cứu Susan M Sheridan, Elizabeth Moorman Kim (2015) cho thấy liên hệ tham gia phụ huynh thành tích học tập HS Theo đó, việc củng cố kết nối gia đình, trường học cộng đồng phần giải pháp nâng cao thành tích HS [3] Nghiên cứu tác giả Margaritoiiu Eftimie (2011) phát số vấn đề liên quan tới việc xây dựng mối quan hệ hợp tác gia đình nhà trường Romani - quốc gia giai đoạn độ sang kinh tế thị trường [4] Hầu hết, Nhận kết phản biện chỉnh sửa 16/4/2019 Duyệt đăng 25/4/2019 nghiên cứu khẳng định: Một nền GD hiệu quả phải dựa sự chia sẻ trách nhiệm giữa ba phía là: Gia đình, Nhà trường và Xã hội Ở Việt Nam, năm 1993, đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ Võ Tấn Quang chủ trì khẳng định cần nâng cao tính thống nhất, tồn vẹn liên tục việc phối hợp ba môi trường nhà trường, gia đình, xã hội GD đạo đức cho HS [5] Tiếp sau đó, nhiều nghiên cứu đạo đức nói riêng GD nhân cách nói chung tiến hành… Hầu hết nghiên cứu GD đạo đức đề cập đến tác động nhiều yếu tố đến GD đạo đức cho HS Thực tế, Việt Nam mối quan hệ gia đình nhà trường GD đạo đức, lối sống cho HS dù quan tâm chưa thực hiệu Trong bối cảnh có nhiều thay đổi đặt thách thức xây dựng mối quan hệ nhà trường với gia đình HS: Sự tăng lên nhanh chóng thơng tin đến HS cha mẹ HS; cách thức gia đình giáo viên trao đổi, tiếp nhận thông tin… Nếu nhà trường không huy động tham gia gia đình, cộng đồng vào trình GD nhà trường tự biến thành pháo đài đóng kín thiếu sức sống Bài viết dựa nghiên cứu tác giả Joyce Epstein, vận dụng vào bối cảnh nhà trường phổ thông Việt Nam nhằm trả lời câu hỏi: Tại gia đình, cộng đồng cần tham gia vào GD đạo đức, lối sống nhà trường? Các hình thức tham gia gia đình, cộng đồng vào hoạt động nhà trường gì? Và nhà trường cần làm để huy động tham gia gia đình vào hoạt động mình? Bài viết tài trợ đề tài khoa học công nghệ cấp Nhà nước: “Nghiên cứu đề xuất mơ hình gia đình nhà trường - xã hội GD đạo đức, lối sống cho HS, sinh viên đáp ứng yêu cầu đổi đất nước hội nhập quốc tế” Mã số: KHGD/16-20.ĐT.024 Số 16 tháng 4/2019 67 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Nội dung nghiên cứu 2.1 Nghiên cứu Joyce Epstein mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục học sinh Trong 20 năm, nhà nghiên cứu Trường Đại học Johns Hopkins làm việc với nhà GD, cha mẹ HS, HS, đối tác cộng đồng nhà nghiên cứu khác để tìm hiểu cách trường tiểu học trung học trì phát triển mối quan hệ đối tác với gia đình đối tác xã hội Năm 1997, sổ tay dựa nghiên cứu họ xuất Cuốn sổ tay hướng dẫn trường thiết kế triển khai chương trình, kế hoạch hợp tác với gia đình cộng đồng GD trẻ Tiếp theo đó, năm 2002 Joyce Epstein cộng Trường Đại học Johns Hopkins phát triển nghiên cứu để đư ra kiểu mối quan hệ gia đình, cộng đồng nhà trường Trên sở nghiên cứu lí luận tìm hiểu thực tế trường phổ thơng từ tiểu học đến trung học, nhóm nghiên cứu Joyce Epstein đưa khung lí thuyết gồm kiểu tham gia gia đình cộng đồng vào GD đạo đức cho HS [6] Sáu kiểu tham gia gia đình cộng đồng vào GD đạo đức cho trẻ mơ tả khung lí thuyết Joyce Epstein gồm: (1) GD gia đình: Các hoạt động GD gia đình giúp phát triển nhân cách trẻ Nhà trường tổ chức hội thảo nuôi dạy để củng cố hành vi tích cực cho trẻ gia đình (2) Giao tiếp: Giao tiếp hai chiều cần thiết phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng Giao tiếp hiệu khiến chuẩn đạo đức giá trị đạo đức chung ý thức, chia sẻ củng cố tình (3) Tình nguyện: Hoạt động tình nguyện hoạt động mà gia đình tổ chức cộng đồng sẵn sàng tới trường, dành thời gian chuyên môn họ theo nhiều cách khác nhau, để hỗ trợ hoạt động nhà trường: Tổ chức cho HS tham gia hoạt động tình nguyện cộng đồng phương pháp giúp HS áp dụng giá trị đạo đức học nhà trường nhà (4) Việc học nhà: Cha mẹ đồng hành hoạt động học tập nhà Nhà trường hỗ trợ cha mẹ để họ theo dõi giúp đỡ HS việc học nhà Nhà trường khuyến khích cha mẹ HS thảo luận phẩm chất đạo đức cụ thể; yêu cầu cha mẹ HS tìm ví dụ người địa phương lịch sử thể phẩm chất đạo đức (5) Tham gia vào việc định: Cha mẹ HS, cộng đồng tham gia vào việc định nhà trường Hội đồng nhà trường cần khuyến khích tham gia cha mẹ cộng đồng vào định trường Nhà trường cần ưu tiên GD đạo đức, xây dựng chương trình GD, thơng báo rộng rãi giá trị nhà trường trọng, kế hoạch hoạt động nhằm thực chương trình GD cho cha mẹ cộng đồng để họ tham gia (6) Hợp tác với cộng đồng: Thiết lập mối liên hệ nhà trường cộng đồng nhằm tối ưu hóa nguồn lực nhà trường từ cộng đồng nhằm hỗ trợ hoạt động học tập, 68 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM GD HS Nhà trường xây dựng mối quan hệ hợp tác với tổ chức, dịch vụ hỗ trợ phát triển GD đạo đức cho HS; tạo không gian điều kiện cho tổ chức cộng đồng củng cố lại giá trị mà HS học nhà trường Như vậy, hình thành phẩm chất nhân cách, đạo đức cho trẻ cần có chương trình phối hợp, địi hỏi tiếp cận tồn diện, với hoạt động liên quan tới sáu tham gia gia đình cộng đồng GD đạo đức cho hệ trẻ trách nhiệm cộng đồng, hệ thống GD nói chung nhà trường nói riêng cần giữ vai trị lãnh đạo q trình xây dựng chương trình GD, thu hút điều phối trình tham gia cha mẹ cộng đồng Có vậy, đảm bảo tính thống nhất, liên tục, kịp thời toàn diện GD đạo đức, lối sống cho HS 2.2 Vận dụng quan điểm Joyce Epstein vào việc huy động tham gia gia đình vào giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phổ thông Việt Nam Trong bối cảnh nhà trường phổ thông Việt Nam quan tâm đến việc huy động cộng đồng, gia đình tham gia GD đạo đức cho HS lí thuyết sáu kiểu tham gia mà Joyce Epstein đề xuất gợi ý thiết thực để nhà trường vận dụng bối cảnh Vận dụng quan điểm nghiên cứu Joyce Epstein, viết đề xuất xây dựng sáu kiểu tham gia gia đình, cộng đồng GD đạo đức cho HS với hoạt động cụ thể, mục tiêu tham gia điều nhà trường cần làm - với tư cách chủ thể tích cực q trình GD đạo đức cho HS Sáu kiểu tham gia mơ tả tóm tắt Bảng Phân tích cụ thể kiểu tham gia gia đình cách thức nhà trường khích lệ tham gia họ vào hoạt động GD nhà trường gợi ý hữu ích cho bên để nâng cao hiệu GD đạo đức, lối sống cho HS: a Tham gia ni dạy gia đình Đây coi tảng, gốc quan trọng GD đạo đức, lối sống cho trẻ em Bởi điều diễn gia đình mang màu sắc cảm xúc tính cá thể hóa cao độ có ảnh hưởng thường xuyên, lâu dài tới trẻ Mục tiêu: Q trình ni dạy gia đình giúp cho cha mẹ hiểu phát triển tâm lí, sinh lí mối quan hệ xã hội trình trưởng thành Mặt khác, từ việc hiểu biết giúp cho cha mẹ lựa chọn phương pháp trò chuyện, GD phù hợp hiệu Đây sở quan trọng cho việc học tập rèn luyện trẻ trường Để đạt mục tiêu trên, gia đình cha mẹ thơng qua hoạt động cụ thể như: - Cha mẹ làm gương cho trẻ hoạt động thường ngày công việc Thực tế, sức mạnh làm gương GD lối sống cho trẻ to lớn Maria Montessori nói: Hãy cho trẻ thấy làm đừng nói Nếu bạn nói với trẻ, trẻ nhìn mơi bạn chuyển động Nếu bạn cho trẻ thấy, trẻ muốn tự làm - Hướng dẫn điều chỉnh hành vi đạo đức cho cách có ý thức có kĩ Nguyễn Thị Ngọc Liên Bảng 1: Sự tham gia gia đình, cộng đồng vào GD nhà trường điều nhà trường cần làm Các kiểu tham gia Các hoạt động tham gia cụ thể gia đình Mục tiêu tham gia Những điều nhà trường cần làm để khích lệ tham gia Ni dạy - Cha mẹ làm gương hoạt động thường ngày công việc - Hướng dẫn điều chỉnh hành vi đạo đức cho - Dành thời gian trò chuyện, giải đáp băn khoăn, khó khăn trẻ - Sử dụng phương pháp tích cực để củng cố hành vi đạo đức - Cha mẹ hiểu phát triển (về tâm lí, sinh lí ) - Tăng cường kĩ GD cha mẹ - Là điều kiện quan trọng cho việc học tập rèn luyện trường - Tổ chức hội thảo, tọa đàm giúp cha mẹ kiến thức tâm lí lứa tuổi: Sự thay đổi thể, tâm lí HS lứa tuổi; đặc điểm hoạt động trường, áp lực mối quan hệ bạn bè… - Tuyên truyền nâng cao nhận thức vai trị cha mẹ nói riêng GD gia đình nói chung đến nhân cách HS - Trao đổi với nhà trường giáo viên đặc điểm (tâm, sinh lí) con, tình hình rèn luyện ý thức nhà - Tìm hiểu chương trình, mục tiêu, cách thức GD đạo đức trường - Tìm hiểu việc rèn luyện đạo đức trường mức độ tiến - Tạo thấu hiểu, chia sẻ bên: cha mẹ nhà trường - Thống mục tiêu, phương pháp, cách thức GD đạo đức cho - Hiểu đánh giá tiến môi trường khác - Tổ chức buổi họp phụ huynh - Trao đổi trực tiếp từ giáo viên chủ nhiệm, cán Đoàn Đội, giáo viên môn với phụ huynh - Tạo diễn đàn chia sẻ nhà trường (kênh gián tiếp) - Hiệu trưởng trực tiếp chia sẻ chủ đề quan trọng nhà trường - Hoạt động tổ/phịng tư vấn tâm lí nhà trường Hoạt động tình nguyện - Sự tham gia tình nguyện phụ huynh vào hoạt động nhà trường: Dạy học ngoại khóa - Tổ chức ngoại khóa cho HS chủ đề mạnh họ: GD sức khỏe sinh sản, kĩ sống, nghề nghiệp - Trở thành cố vấn, huấn luyện viên cho HS trường số hoạt động - Sự ủng hộ thấu hiểu phụ huynh hoạt động GD đạo đức nhà trường - Tăng cường đa dạng hóa nguồn lực GD đạo đức cho HS - Tạo phong phú, đa dạng mẻ hoạt động - Phát hiện, tuyên truyền thuyết phục tình nguyện viên - Đào tạo, bồi dưỡng họ kĩ cần thiết để hợp tác với nhà trường - Lên lịch trình, kế hoạch cụ thể cho tình nguyện viên - Đánh giá, ghi nhận đóng góp họ vào GD HS Học tập nhà - Tham gia giải nhiệm vụ học tập cần phối hợp - Đọc sách cho đọc sách - Đánh giá điều chỉnh ý thức, thái độ học tập nhà - Tạo tham gia cha mẹ vào hoạt động học để hiểu - Củng cố kết nối gia đình - Điều chỉnh kịp thời hạn chế - Thiết kế tập nhà đòi hỏi phối hợp phụ huynh - Hướng dẫn phụ huynh cách phối hợp đánh giá Tham gia định - Đóng góp ý kiến cho tuyên bố, sứ mạng nhà trường - Tiếng nói phụ huynh việc xây dựng cải thiện sách nhà trường liên quan đến HS gia đình - Tham gia xây dựng quy tắc ứng xử cam kết thực - Tăng cường tham gia trách nhiệm gia đình vào hoạt động nhà trường - Tăng thấu hiểu đồng thuận thực sách kế hoạch - Tạo thống hoạt động - Khích lệ nhiều gia đình tham gia vào buổi họp cải tiến hoạt động nhà trường - Phát huy vai trò Ban phụ huynh việc cải tiến hoạt động GD đạo đức nhà trường - Huy động ý kiến cha mẹ HS vào xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử nhà trường - cam kết thực - theo dõi điều chỉnh Hợp tác với cộng đồng - Tham gia hoạt động hợp tác, phối hợp với quyền, tổ chức Đoàn, Đội, Hội địa phương - Cha mẹ chủ động kết nối nhà trường với nguồn lực từ tổ chức, doanh nghiệp, tổ chức tôn giáo, nhà chuyên môn, trường cao đẳng, đại học, hiệp hội khác… - Kết nối phản hồi- xây dựng kênh truyền thông hiệu GD đạo đức cho qua phương tiện thông tin đại chúng - Tăng cường tính thực tiễn hoạt động GD đạo đức nhà trường - Gắn hoạt động nhà trường với hoạt động thực tiễn làm giảm tính hàn lâm, tăng phong phú hấp dẫn thực tiễn chương trình GD đạo đức - Đóng góp hiệu vào cải thiện cộng đồng truyền thông đại chúng phục vụ cho nhà trường HS - Khai thác nguồn lực xã hội từ phía cha mẹ HS - Xây dựng kế hoạch, xếp thời gian hợp lí cho hoạt động gắn với cộng đồng - Xây dựng ý tưởng, bồi dưỡng để lực lượng xã hội tham gia hiệu vào GD đạo đức HS nhà trường - Ghi nhận vinh danh đóng góp xuất sắc phụ huynh việc kết nối nhà trường - cộng đồng để GD HS Giao tiếp - trao đổi Số 16 tháng 4/2019 69 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN - Đặc biệt, cha mẹ cần dành thời gian trò chuyện, giải đáp băn khoăn, khó khăn trẻ - Cha mẹ nên sử dụng phương pháp tích cực để củng cố hành vi đạo đức Những việc nhà trường cần làm để khích lệ gia đình tham gia ni dạy nhà: Mặc dù tham gia cha mẹ kiểu thứ hồn tồn gia đình, song có ý nghĩa mạnh mẽ đến hành vi, nếp việc thực kỉ luật trường học Do đó, nhà trường với tư cách trung tâm văn hóa với chức chuyên biệt, cần có hỗ trợ phương pháp cho cha mẹ: - Thứ nhất, hỗ trợ tổ chức hội thảo, tọa đàm giúp cha mẹ kiến thức tâm lí lứa tuổi: Sự thay đổi thể, tâm lí HS lứa tuổi; đặc điểm hoạt động trường, áp lực mối quan hệ bạn bè - Thứ hai, tuyên truyền nâng cao nhận thức vai trị cha mẹ nói riêng GD gia đình nói chung đến nhân cách HS - Cuối cùng, nhà trường tổ chức chia sẻ, vinh danh cha mẹ, gia đình có đóng góp lớn GD gia đình ảnh hưởng tích cực đến nhà b Tham gia giao tiếp, tương tác chiều nhà trường gia đình Mục tiêu: Trong GD đạo đức, lối sống cho HS, điều quan trọng bậc thống nhà trường, gia đình cộng đồng Điều trở thành nguyên lí quan trọng mối quan hệ gia đình - nhà trường Tích cực trao đổi thơng tin, tương tác chiều sở tạo thấu hiểu, chia sẻ cha mẹ nhà trường Qua đó, thống mục tiêu, phương pháp, cách thức GD đạo đức cho Đồng thời cha mẹ hiểu đánh giá tiến môi trường khác Ở kiểu tham gia thứ hai này, điều cha mẹ cần làm là: Trao đổi với nhà trường giáo viên đặc điểm (tâm, sinh lí) con, tình hình rèn luyện ý thức nhà con; Tìm hiểu chương trình, mục tiêu, cách thức GD đạo đức trường; Tìm hiểu việc rèn luyện đạo đức trường mức độ tiến Hiện nay, tương tác hai chiều cha mẹ thầy cô giáo trường thực chủ yếu thông qua kênh gián tiếp (điện thoại, tin nhắn, trang mạng xã hội…), nghiên cứu trường hợp Pháp rằng: Phương thức liên lạc gián tiếp giao tiếp “khơng hồn” cha mẹ HS giáo viên không mang lại thấu hiểu thông cảm Mối quan hệ giáo viên cha mẹ HS bị giảm theo chiều hướng “nghịch”: Thơng tin trao đổi tăng lên song tình cảm thông cảm giáo viên phụ huynh lại giảm xuống [7] Do đó, để tăng cường hiểu biết thống nhất, đồng cảm, nhiều nước có Pháp xây dựng giải pháp khích lệ trao đổi trực tiếp cha mẹ HS giáo viên nhà trường Để khích lệ tương tác, đặc biệt tương tác hai chiều trực tiếp từ gia đình, điều nhà trường cần làm là: - Tổ chức có hiệu buổi họp phụ huynh; đưa lại 70 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM thông tin hữu ích giá trị cho cha mẹ HS Hiệu nay, nhà trường tiến hành thường kì buổi họp cha mẹ HS/năm Tuy nhiên, thông tin buổi họp mà nhà trường mang lại thường ỏi, đơn điệu khiến buổi họp ý nghĩa - Trao đổi trực tiếp từ giáo viên chủ nhiệm, cán Đồn Đội, giáo viên mơn với phụ huynh - Tạo diễn đàn chia sẻ nhà trường - sân chơi cởi mở, hấp dẫn cho HS cha mẹ em tham gia để thấu hiểu - Tổ chức chương trình “Thực đơn sáng” hiệu trưởng - hiệu trưởng trực tiếp chia sẻ chủ đề (Ví dụ: Yêu cầu tốt nghiệp, việc lựa chọn nghề nghiệp, mục tiêu nhà trường…) - Xây dựng đẩy mạnh hoạt động tổ/phịng tư vấn tâm lí nhà trường c Tham gia vào hoạt động tình nguyện nhà trường Tham gia vào hoạt động tình nguyện nhà trường cách hiệu để tăng cường ủng hộ thấu hiểu cha mẹ HS hoạt động GD đạo đức nhà trường Đồng thời, tăng cường đa dạng hóa nguồn lực GD đạo đức cho HS, kéo gần nhà trường với sống thực trẻ tạo phong phú, đa dạng mẻ hoạt động Những điều gia đình cần làm: - Cha mẹ HS tham gia vào hoạt động nhà trường bao gồm hoạt động dạy học hoạt động ngoại khóa Ví dụ: Trong hoạt động dạy học, cha mẹ chuyên gia lĩnh vực khác nhau: Bác sĩ, kĩ sư, nhà nghiên cứu, luật sư… đồng hành với giáo viên môn số học phù hợp để giúp em gắn kiến thức học với thực tiễn Đặc biệt, bối cảnh việc học HS cần gắn nhiều với trải nghiệm hỗ trợ cha mẹ với tư cách cố vấn chuyên gia quan trọng - Cha mẹ tham gia tổ chức ngoại khóa cho HS chủ đề mạnh họ GD sức khỏe sinh sản, kĩ sống, lĩnh vực nghề nghiệp mà họ chuyên gia Ngoài ra, hoạt động ngoại khóa HS, cha mẹ nguồn động viên hướng dẫn tốt họ tham gia - Cha mẹ thành viên cộng đồng trở thành cố vấn, huấn luyện viên cho HS trường số hoạt động đó, ví dụ: Bơi, lớp học khiếu, kĩ nghề… Để đạt thành công huy động gia đình tình nguyện tham gia vào hoạt động nhà trường, điều nhà trường cần làm là: - Phát hiện, tuyên truyền thuyết phục tình nguyện viên: Là người có sở trường tâm huyết xếp tham gia nhà trường - Tiếp theo, đào tạo, bồi dưỡng họ kĩ cần thiết để hợp tác với nhà trường Đây bước quan trọng họ cần biết cách để phối hợp biết tham gia đến đâu Nguyễn Thị Ngọc Liên - Nhà trường cần lên lịch trình, kế hoạch cụ thể cho tình nguyện viên, bên cạnh tham gia vào hoạt động nhà trường họ cịn đóng vai gia đình, xã hội Việc biết trước lịch trình, kế hoạch giúp họ chủ động xếp công việc - Cuối cùng, thiếu đánh giá, ghi nhận đóng góp gia đình vào GD HS Đánh giá, ghi nhận bước quan trọng giúp tạo động lực cho tình nguyện viên d Tham gia đồng hành hoạt động rèn luyện, học tập nhà Việc đồng hành học tập rèn luyện nhà mặt giúp cha mẹ hiểu, gần gũi hơn, củng cố kết nối gia đình, mặt khác cha mẹ điều chỉnh kịp thời hạn chế Để tham gia đồng hành con, điều gia đình cần làm là: - Cha mẹ tham gia giải nhiệm vụ rèn luyện, học tập cần phối hợp Ví dụ: Cha mẹ tiểu học hướng dẫn kĩ tự chủ bản; đồng hành dự án bảo vệ mơi trường… - Cùng rèn luyện thói quen tốt như: Đọc sách cho đọc sách; ngăn nắp, gọn gàng… - Cha mẹ theo dõi giúp đánh giá điều chỉnh ý thức, thái độ rèn luyện, học tập nhà Những điều nhà trường cần làm: - Nhà trường giáo viên cần thiết kế tập nhà đòi hỏi phối hợp phụ huynh có báo cáo minh chứng rõ ràng - Đồng thời giáo viên có hướng dẫn cụ thể cho phụ huynh cách phối hợp với thực nhiệm vụ đánh giá e Tham gia vào trình định nhà trường Gia đình, cộng đồng tham gia vào q trình định nhà trường có ý nghĩa tích cực nhằm tăng cường tham gia trách nhiệm gia đình vào hoạt động nhà trường; Tăng thấu hiểu đồng thuận thực sách kế hoạch tạo thống hoạt động Gia đình cộng đồng tham gia vào q trình định nhà trường theo cách sau: - Cùng đóng góp ý kiến cho tuyên bố, sứ mạng mục tiêu GD đạo đức nhà trường - Đề xuất ý kiến việc xây dựng cải thiện sách nhà trường liên quan đến HS gia đình - Cùng tham gia xây dựng quy tắc ứng xử cam kết thực Để gia đình cộng đồng tham gia vào trình định nhà trường, nhà trường cần: - Phát huy vai trò Ban phụ huynh việc cải tiến hoạt động GD đạo đức nhà trường - Huy động ý kiến cha mẹ HS vào xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử nhà trường - cam kết thực - theo dõi điều chỉnh - Khích lệ nhiều gia đình tham gia vào buổi họp cải tiến hoạt động nhà trường f Tham gia hợp tác với cộng đồng để GD đạo đức, lối sống cho - Với kiểu tham gia này, cha mẹ cầu nối quan trọng giúp gắn hoạt động nhà trường với hoạt động thực tiễn làm giảm tính hàn lâm, tăng phong phú hấp dẫn thực tiễn chương trình GD đạo đức Mặt khác, đóng góp hiệu vào cải thiện cộng đồng truyền thông đại chúng phục vụ cho nhà trường HS; khai thác nguồn lực xã hội từ phía cha mẹ HS - Việc hợp tác với cộng đồng để GD đạo đức, lối sống cho cha mẹ thực thông qua: Cha mẹ tham gia hoạt động hợp tác, phối hợp với quyền, tổ chức Đoàn, Đội, Hội địa phương; Cha mẹ chủ động kết nối nhà trường với nguồn lực từ tổ chức, doanh nghiệp, tổ chức tôn giáo, nhà chuyên môn, trường cao đẳng, đại học, hiệp hội khác…; Kết nối phản hồi - xây dựng kênh truyền thông hiệu GD đạo đức cho qua phương tiện thông tin đại chúng - Những điều nhà trường cần làm gồm: Xây dựng kế hoạch, xếp thời gian hợp lí cho hoạt động gắn với cộng đồng Đây điều kiện quan trọng để thực thành công hoạt động trải nghiệm cho HS chương trình phổ thơng mới; Xây dựng ý tưởng, bồi dưỡng để lực lượng xã hội tham gia hiệu vào GD đạo đức HS nhà trường; Ghi nhận vinh danh đóng góp xuất sắc phụ huynh việc kết nối nhà trường - cộng đồng để GD HS Kết luận GD đạo đức, lối sống cho HS q trình lâu dài, cần có tham gia đồng hành nhiều lực lượng Khi nhà trường, gia đình xã hội thống nhất, phối hợp với nhận củng cố chuẩn mực, giá trị chung xung quanh HS Điều giúp em có hội thành cơng trình rèn luyện đạo đức, lối sống Trong mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội, mơi trường có tác động khác đến HS Nếu gia đình nơi đầu tiên, cá nhân suốt đời GD chủ yếu thông qua hành vi người lớn mang màu sắc cảm xúc cao trường học đóng vai trị quan trọng nhằm đảm bảo phẩm chất nhân cách mà gia đình, xã hội mong đợi dạy củng cố cho trẻ thường xuyên Thêm vào đó, trường học cịn đóng vai trị chủ đạo để xây dựng cách tiếp cận toàn diện GD phẩm chất nhân cách cho học trò điều phối ba yếu tố ảnh hưởng nêu Nghiên cứu tham gia gia đình cộng đồng vào hoạt động nhà trường theo tiếp cận Joyce Epstein mặt ý nghĩa tham gia, mặt khác nhấn mạnh đến vai trò nhà trường tổ chức hoạt động nhằm thu hút tham gia để gia tăng hiệu GD nói chung GD đạo đức, lối sống cho HS nói riêng Tuy nhiên, việc vận dụng lí thuyết mặt phụ thuộc vào khả nhà trường, mặt khác phụ thuộc nhiều vào bối cảnh kinh tế xã hội địa phương, vùng miền trình độ nhận thức gia đình Số 16 tháng 4/2019 71 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Tài liệu tham khảo [1] Lasater, K., (2016), Parent-teacher conflict related to student abilities: the impact on students and the familyschool partnership, School Community Journal, 26, 237262 [2] Epstein, Joyce L, Coates, Lucretia, Salinas, Karen Clark, Sanders, Mavis G, Simon, Beth S, (1997), School, Family, and Community Partnerships: Your Handbook for Action, Corwin Press, Inc., 2455 Teller Road, Thousand Oaks, California A Sage Publications Company [3] S M Sheridan and E M Kim, (2015), Family-school partnerships in context [4] Margaritoiu, A., & Eftimie, S., (2011), Some issues concerning school families partnershiip, Procedia Social and Behavioral Sciencies, 11, 42-46 [5] Võ Tấn Quang, (1993), Nâng cao tính thống GD nhà trường - gia đình - xã hội điều kiện mới, Đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ [6] Joyce Epstein, Mavis G Sanders, Beth S Simon, Karen Clark Salinas, Natalie Rodriguez Jansorn, Frances L.Van Voorhis, (2002), School, Family, and Communiky I Partnerships Your Handbook for Action Second Edition, CORWIN PRESS, INC, Thousand Oaks, California A Sage Publications Company [7] Nguyễn Thị Hạnh, (2019), Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh - khảo sát trường hợp giáo dục Pháp, Kỉ yếu Hội thảo khoa học tồn quốc Mơ hình gia đình, nhà trường, xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh đáp ứng yêu cầu đổi đất nước hội nhập quốc tế, tháng năm 2019 [8] Joyce Epstein, (2008), Improving Family and Community Involvement in Secondary Schools, The education Digestwww.eddigest.com RELATIONSHIP AMONG FAMILY, SCHOOL AND COMMUNITY IN MORAL EDUCATION AND LIFESTYLE FOR STUDENTS ANALYSIS FROM JOYCE EPSTEIN’S THEORY Nguyen Thi Ngoc Lien Hanoi National University of Education 136 Xuan Thuy St., Cau Giay, Hanoi, Vietnam Email: liennn@hnue.edu.vn ABSTRACT: Approaching Joyce Epstein’s theory of types of family and community involvement in school education, the article has provided useful instructions for parents about being involved in schools’ activities and the benefits from their involvement At the same time, schools also need to be aware that families cannot proactively know how to involve in school education To be successful in mobilizing family involvement in school education, requires schools to have clear strategies, as well as plans and also need specific actions which the article pointed out KEYWORDS: Involvement; family; school; moral education; lifestyles; relationships 72 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... hợp nhà trường, gia đình, xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh - khảo sát trường hợp giáo dục Pháp, Kỉ yếu Hội thảo khoa học toàn quốc Mơ hình gia đình, nhà trường, xã hội giáo dục đạo. .. chiều nhà trường gia đình Mục tiêu: Trong GD đạo đức, lối sống cho HS, điều quan trọng bậc thống nhà trường, gia đình cộng đồng Điều trở thành nguyên lí quan trọng mối quan hệ gia đình - nhà trường. .. lập mối liên hệ nhà trường cộng đồng nhằm tối ưu hóa nguồn lực nhà trường từ cộng đồng nhằm hỗ trợ hoạt động học tập, 68 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM GD HS Nhà trường xây dựng mối quan hệ