Đang tải... (xem toàn văn)
358 PGS TS NGUYỄN THỊ HỒNG NAM VÕ HUY BÌNH Khoa Sƣ phạm, Đại học Cần Thơ Điện thoại 0918 486 086 Email nhnam@ctu edu vn Khoa Sƣ phạm, Đại học Cần Thơ Điện thoại 0121 730 5958 Email vhbin@ctu edu vn CH[.]
- Khoa Sƣ phạm, Đại học Cần Thơ Điện thoại: 0918 486 086 Email: nhnam@ctu.edu.vn PGS TS NGUYỄN THỊ HỒNG NAM - Khoa Sƣ phạm, Đại học Cần Thơ VÕ HUY BÌNH Điện thoại: 0121 730 5958 CHUẨN MƠN HỌC VÀ MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM VỀ THIẾT KẾ CHUẨN MÔN NGỮ VĂN CỦA VIỆT NAM VÀ MÔN NGÔN NGỮ ANH CỦA HOA KỲ Email: vhbin@ctu.edu.vn TÓM TẮT Trong trình thiết kế chƣơng trình (CT) dạy học, việc xây dựng chuẩn mơn học có vai trị then chốt, định hƣớng cho tồn tiến trình biên soạn SGK, phƣơng pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập Mục tiêu viết làm sáng tỏ vấn đề sau: (1) khái niệm chuẩn môn học; (2) so sánh cách tiếp cận nội dung Chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn Việt Nam với Chuẩn CT môn Ngôn ngữ Anh, Đọc viết môn Khoa học xã hội, Khoa học tự nhiên Kỹ thuật Mỹ; (3) học kinh nghiệm cho việc biên soạn thực CT, SGK sau năm 2015 Phƣơng pháp nghiên cứu chủ yếu đƣợc sử dụng viết so sánh, đối chiếu Từ khóa: khái niệm Chuẩn, chức Chuẩn, phát triển chƣơng trình theo định hƣớng phát triển lực, Chuẩn môn Ngữ văn, Chuẩn môn Ngôn ngữ Anh ABSTRACT 358 Competence Standards and Several Lessons from the Design of Standards in Vietnam’s Language and Literature Curriculum and America’s English Language Arts Curriculum In the process of educational curriculum development, the design of standards plays a key role in instructing the whole process from composing textbooks to teaching and learning as well as assessment methods This paper aims to clarify three issues: (1) the definition of knowledge-skill standards; (2) a comparison between The Standards of Knowledge and Skills in Literature and Language Subject currently applied in Vietnam and Common Core State Standards for English Language Arts and Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subject in the United States of America; (3) several experiences could be applied to curriculum and textbooks design and implementation after 2015 Our major research methods are comparison and contrast Key words: concept of standards, functions of standards, competence-based curriculum development, standards of English Language Arts 359 Đặt vấn đề Chúng ta chuẩn bị biên soạn chƣơng trình (CT), sách giáo khoa (SGK) theo hƣớng phát triển lực cho ngƣời học CT, SGK phải đƣợc thiết kế dựa chuẩn cho môn học Vậy chuẩn gì? Chuẩn có vai trị nhƣ tiến trình giáo dục? Chuẩn mơn Ngữ văn Việt Nam có khác với chuẩn môn Ngôn ngữ Anh đọc viết môn khoa học xã hội, khoa học tự nhiên kỹ thuật Mỹ (Common core State Standards for English Language Arts and Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects)? Thuật ngữ “chuẩn” chức “chuẩn” tiến trình giáo dục Các cách hiểu “chuẩn” Thuật ngữ “chuẩn” tiếng Anh “standards” Theo Graham Maxwell (2001) lĩnh vực giáo dục, có cách hiểu thuật ngữ chuẩn: 1) Chuẩn đƣợc hiểu nhƣ chuẩn mực thuộc đạo đức (điều mà ngƣời ta nên làm) 2) Chuẩn đƣợc hiểu nhƣ yêu cầu mang tính pháp lí bắt buộc phải thực (điều mà ngƣời ta phải làm theo) 3) Chuẩn đƣợc hiểu nhƣ tiêu chuẩn (thực hành hay thành tích đƣợc kì vọng đạt đƣợc) 4) Chuẩn đƣợc hiểu nhƣ thƣớc đo định chất lƣợng hoạt động (xác định mức độ thành công để đƣợc khen thƣởng) 5) Chuẩn đƣợc hiểu nhƣ bƣớc tiến, dấu mốc quan trọng hoạt động học (mục tiêu phát triển cho ngƣời học) Nhƣ vậy, ý nghĩa thuật ngữ chuẩn thay đổi phụ thuộc vào mục đích, ý định ngƣời sử dụng Theo Tổ chức Phát tài thuộc Đại học Duke: “Chuẩn đề mà ngƣời học nên biết thực đƣợc, thể kết q trình giáo dục Thuật ngữ “chuẩn” đƣợc sử dụng ba khía cạnh: 1) Chuẩn nội dung (Content standards) miêu tả kiến thức kĩ mà tất ngƣời học nên đạt đƣợc thông qua hƣớng dẫn lĩnh vực môn học cụ thể Đơi thuật ngữ cịn đƣợc gọi chuẩn môn học (academic standards) Chuẩn nội dung nêu lên mục tiêu tổng quát trình dạy học gắn liền với kiến thức yêu 360 cầu cụ thể mà ngƣời học cần thông hiểu khối lớp định lúc tốt nghiệp cấp học 2) Chuẩn CT (Curriculum standards) xác định mục đích để từ xây dựng thực CT học Ở Hoa Kỳ, hai quan đề chuẩn chƣơng trình Tổ chức phi lợi nhuận, trung lập bao gồm nhà lãnh đạo giáo dục cao cấp khắp bang (the Council of Chief State School Officers (CCSSO) Hiệp hội thống đốc bang (National Governors Association (NGA) Chuẩn đƣợc gọi khung CT, trình bày cụ thể việc thứ tự môn học đƣợc dạy Chuẩn đƣợc biên soạn chuyên gia nội dung giáo dục Đó khn khổ đƣợc thiết kế để kết nối chuẩn nội dung quốc gia với CT hƣớng dẫn thực địa phƣơng 3) Chuẩn thực (Performance standards) trình bày cụ thể mức độ hoàn thiện mà ngƣời học phải thực đƣợc để chứng tỏ họ thông hiểu đƣợc chuẩn nội dung Chuẩn đƣợc gọi điểm chuẩn, chuẩn mực (benchmark) Chuẩn thực xác định mức độ kì vọng khả thực ngƣời học môn học khối lớp cụ thể Ba khía cạnh chuẩn có quan hệ mật thiết với nhau, chuẩn thực chuẩn nội dung cụ thể hóa chuẩn CT Trong viết này, chúng tơi bàn chuẩn CT Website http://www.education.vic.gov.au/Documents/school/teachers/teaching resources/social/physed/standardsedu.pdf bang Victoria (Öc) nêu định nghĩa chuẩn nhƣ sau: “Chuẩn xác định mà ngƣời học nên biết làm đƣợc cấp lớp, trình độ Chuẩn đƣợc sử dụng nhƣ tài liệu tham khảo để lập kế hoạch dạy học thực việc đánh giá ngƣời học Chuẩn giúp giáo viên (GV) đề mục tiêu kiểm tra đƣợc kết quả, đồng thời phát triển CT hỗ trợ nâng cao hoạt động học tập ngƣời học” Định nghĩa khơng làm rõ khái niệm chuẩn mà cịn xác định rõ vai trò chuẩn hoạt động: đề mục tiêu dạy học, lập kế hoạch dạy học, tổ chức hoạt động dạy học đánh giá ngƣời học Theo Hội đồng Nghiên cứu quốc gia Hoa Kỳ (American National Research Council, 2001): “Chuẩn đóng vai trò làm tảng cho việc đổi giáo dục Nó bao gồm việc xác định rõ ràng kết mong đợi (desired outcomes) hoạt động dạy học nhƣ cách thức để đánh giá thành tích ngƣời học khuôn khổ kết mong đợi Nhƣ vậy, chuẩn phải trình bày thật đầy đủ rõ ràng kết mong đợi để trình dạy học hƣớng tới Đồng thời dựa vào chuẩn đánh giá 361 trình độ lực ngƣời học để xác định ngƣời học đạt đƣợc yêu cầu đề mức độ Chuẩn giáo dục giúp GV đảm bảo học sinh (HS) đƣợc trang bị kĩ kiến thức mà họ cần có để đạt đƣợc thành công, thông qua việc cung cấp mục tiêu học tập rõ ràng cho ngƣời học Chuẩn đƣợc thiết kế để đảm bảo HS tốt nghiệp phổ thông đƣợc trang bị để bƣớc vào môi trƣờng học đại học khoảng thời gian năm năm làm nghề nghiệp Chuẩn phải rõ ràng đầy đủ để đảm bảo phụ huynh HS, GV có đƣợc hiểu biết đầy đủ kì vọng đƣợc đặt các hoạt động học tập nhƣ đọc, viết, nói nghe, ngơn ngữ toán học nhà trƣờng” Tài liệu Hƣớng dẫn thực Chuẩn kiến thức kỹ môn Ngữ văn lớp 10 (Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2010) xác định khái niệm chuẩn nhƣ sau “Chuẩn yêu cầu, tiêu chí (gọi chung yêu cầu) tuân thủ nguyên tắc định, đƣợc dùng để làm thƣớc đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm lĩnh vực Đạt đƣợc yêu cầu chuẩn đạt đƣợc mục tiêu mong muốn chủ thể quản lý hoạt động, cơng việc, sản phẩm đó.” [1, tr.5] Các tác giả tài liệu nêu vai trò chuẩn “vừa cứ, vừa mục tiêu giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá” [1, tr 9] Điểm qua định nghĩa chuẩn tài liệu trên, thấy khái niệm chuẩn đƣợc xem xét nhiều cấp độ, góc độ nhƣng điểm chung định nghĩa chuẩn nói đến mà HS cần phải đạt đƣợc sau kết thúc cấp học, CT học, cách dùng từ ngữ khơng hồn tồn giống nhau: “kỳ vọng, thƣớc đo” (Graham Maxwell, 2001), “kết mong đợi” (Hội đồng nghiên cứu Quốc gia Hoa kỳ, 2001), “yêu cầu, tiêu chí” (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2010), “những mà ngƣời học nên biết làm đƣợc cấp lớp, trình độ” (Bộ GD bang Victoria, Úc, 2005) Tuy nhiên, cách hiểu chức chuẩn tài liệu Chuẩn kiến thức kỹ môn Ngữ văn lớp 10 (2010) chƣa đầy đủ Chuẩn không đƣợc sử dụng nhƣ “thƣớc đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm lĩnh vực đó” mà Chuẩn có chức định hƣớng tồn tiến trình giáo dục, từ thiết kế CT dạy học đến xác định mục tiêu dạy học học, tổ chức hoạt động dạy học đánh giá tác động CT nhƣ hoạt động dạy học HS Điều có nghĩa chuẩn phải đƣợc thiết kế trƣớc thiết kế CT, SGK Chuẩn xác định mà ngƣời học nên biết làm đƣợc cấp lớp, trình độ khơng phải kiến thức, kỹ cụ thể cho học nhƣ chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo Điều đƣợc làm rõ phần sau viết 362 Chuẩn môn Ngữ văn Mỹ Việt Nam 3.1 Chuẩn môn Ngôn ngữ Anh, Đọc Viết môn Khoa học Xã hội, Khoa học Tự nhiên Kỹ thuật Mỹ Nhƣ nói, chuẩn môn học CCSSO National Governors Association (NGA) thiết kế, có vai trị chuẩn nhiều tiểu bang CT dạy học 45 bang Hoa Kỳ đƣợc thiết kế dựa chuẩn (xem website http://www.corestandards.org/in-the-states#virgina) Trang web thức Bộ Giáo dục bang Michigan (tại địa http://www.michigan.gov/mde/0,4615,7-14028753_64839_64848 -,00.html) công bố từ năm 2010, bang thức sử dụng chuẩn Liên bang để thiết kế chƣơng trình cho môn học bang Chuẩn môn Ngôn ngữ Anh Đọc viết môn Khoa học Xã hội, Khoa học Tự nhiên Kỹ thuật Liên bang (Common Core State Standards for English Language Arts and Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects) đƣợc chia làm phần: 1) Chuẩn môn Ngôn ngữ Anh Đọc, Viết môn Khoa học xã hội, Khoa học tự nhiên Kỹ thuật từ Mẫu giáo đến lớp 2) Chuẩn môn Ngôn ngữ Anh từ lớp đến lớp 12 3) Chuẩn Đọc môn Khoa học Xã hội, Khoa học Tự nhiên Kỹ thuật từ lớp đến lớp 12 Chuẩn cấp lớp đƣợc phân định rõ chuẩn đọc, chuẩn viết, chuẩn nghe nói, thể tích hợp/ kết hợp kỹ Đọc, Viết, Nghe Nói q trình thiết kế CT, hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá Chuẩn đọc đƣợc chia làm hai loại: chuẩn đọc văn nghệ thuật (literature) chuẩn đọc loại văn cung cấp thông tin (information texts) Văn thuộc môn Khoa học Xã hội, Khoa học Tự nhiên Kỹ thuật đƣợc xem loại văn cung cấp thông tin (bảng 1) Điều cho thấy Hoa Kỳ trọng lực đọc hiểu tác phẩm văn chƣơng loại văn khác, Việt Nam, nói đến lực đọc, thƣờng trọng lực đọc văn nghệ thuật, bỏ qua loại văn khác 363 Bảng Chuẩn môn Ngôn ngữ Anh chuẩn đọc, viết môn Khoa học Xã hội, Khoa học Tự nhiên Kỹ thuật từ Mẫu giáo đến lớp 12 Các loại Chuẩn Các mức độ loại Chuẩn Hiểu ý tƣởng then chốt chi tiết Đọc (Tác phẩm văn chƣơng văn cung cấp thông tin) Kĩ xảo cấu trúc văn Sự phối hợp kiến thức ý tƣởng Các loại văn cần đọc độ phức tạp văn Loại văn mục đích tạo lập loại văn Viết để tạo lập văn chia sẻ với ngƣời khác Viết Nghiên cứu để tạo trình bày hiểu biết Các thể loại văn cần viết Hiểu hợp tác Nói nghe Trình bày hiểu biết ý tƣởng Ngơn ngữ chuẩn bị cho việc học đại học nghề nghiệp tƣơng lai Quy ƣớc tiếng Anh chuẩn Hiểu biết ngôn ngữ Tiếp nhận sử dụng ngôn ngữ 364 ... 1) Chuẩn môn Ngôn ngữ Anh Đọc, Viết môn Khoa học xã hội, Khoa học tự nhiên Kỹ thuật từ Mẫu giáo đến lớp 2) Chuẩn môn Ngôn ngữ Anh từ lớp đến lớp 12 3) Chuẩn Đọc môn Khoa học Xã hội, Khoa học. .. công bố từ năm 2010, bang thức sử dụng chuẩn Liên bang để thiết kế chƣơng trình cho môn học bang Chuẩn môn Ngôn ngữ Anh Đọc viết môn Khoa học Xã hội, Khoa học Tự nhiên Kỹ thuật Liên bang (Common... chuẩn gì? Chuẩn có vai trị nhƣ tiến trình giáo dục? Chuẩn mơn Ngữ văn Việt Nam có khác với chuẩn môn Ngôn ngữ Anh đọc viết môn khoa học xã hội, khoa học tự nhiên kỹ thuật Mỹ (Common core State Standards