Chuẩn môn học và một số bài học kinh nghiệm về thiết kế chuẩn môn ngữ văn và ngôn ngữ anh của hoa kỳ

Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ MỤC LỤC Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ MỞ ĐẦU Sự phát triển quốc gia chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố giáo dục yếu tố hàng đầu thiếu Giáo dục giữ vai trò cốt yếu, tạo nên đội ngũ lao động có tri thức, có kĩ để phục vụ cho tất ngành nghề khác Chính thế, giáo dục ln trọng, mối bận tâm hàng đầu, đặc biệt giai đoạn hội nhập Giáo dục muốn đạt hiệu tốt phải ln có cải cách, đổi phù hợp với vận động xã hội Nhưng dù thời kì, giai đoạn có mức tiêu chuẩn cần đạt cấp giáo dục cụ thể môn học định Ở quốc gia khác đề “chuẩn” riêng khác Việc xây dựng chuẩn môn học giữ vai trị then chốt góp phần định hướng cho việc biên soạn sách giáo khoa, chương trình học đáp ứng yêu cầu môn học, người học Trong hệ thống chương trình giáo dục phổ thơng tất nước giới, chương trình, chuẩn chương trình mơn Ngữ văn ln có vị trí đặc biệt Nó có nhiệm vụ trang bị cho kiến thức ngôn ngữ văn học cho học sinh; hình thành học sinh lực sử dụng ngơn ngữ để tham gia vào đời sống xã hội, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cao đẹp; hình thành phát triển nhân cách,… Thông qua đối sánh với số nước giới (cụ thể Hoa Kỳ) chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Việt Nam môn ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ để từ có nhìn khách quan vấn đề rút số học nhằm đổi mới, xây dựng chuẩn mơn học phù hợp hồn thiện Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ 1.1 Khái quát chung giáo dục Hoa Kỳ: Hoa Kỳ (Mỹ) quốc gia rộng lớn, bao gồm 50 bang với diện tích khoảng 9.629.047 km2, coi nước phát triển giới mặt: kinh tế, xã hội, giáo dục, khoa học công nghệ,… Hoa Kỳ quan tâm đầu tư cho giáo dục Do đặc thù đa dạng linh hoạt với chiến lược giáo dục đắn, đội ngũ tri thức đào tạo, phát triển vượt bậc khoa học công nghệ mà hệ thống giáo dục Hoa Kỳ đạt thành tựu lớn Với lịch sử đất nước nhân dân Hoa Kỳ, từ nhiều nguồn gốc, nhiều nhu cầu, khát vọng khác nhau, thực tế giáo dục Hoa Kỳ nhạy cảm với điểm yếu nhận thức điểm mạnh để phát triển giáo dục tốt đẹp Nhà giáo dục học tiếng Gunnar Myrdal nói: “Trong suốt chiều dài lịch sử nước Mỹ, giáo dục niềm hy vọng lớn lao để cải biến cá nhân xã hội” Hệ thống giáo dục Hoa Kỳ xem hệ thống giáo dục tiến giới, hệ thống đa dạng, phong phú có quy mơ lớn Hệ thống giáo dục Hoa Kỳ phản ánh lịch sử, văn hóa giá trị quốc gia ln chuyển Xét cách khái quát, đặc trưng hệ thống giáo dục Hoa Kỳ thể quy mô lớn, cấu tổ chức, phân quyền rõ rệt tính đa dạng hệ thống Với quy mô lớn, trường học Hoa Kỳ công lập tư thục, tiểu học trung học, đại học công lập tư thục xuất tất nơi, đồng thời Hoa Kỳ tiếp tục điều hành hệ thống giáo dục phổ cập lớn giới Theo Trung tâm Thống kê Giáo dục Quốc gia, niên khóa 2005 – 2006 có 75 triệu trẻ em người lớn học trường phổ thông đại học Hoa Kỳ Ngồi ra, cịn có 6,8 triệu giáo viên tuyển dụng, giảng dạy từ cấp mẫu giáo tới đại học Hệ thống giáo dục Hoa Kỳ có khoảng 96.000 trường tiểu học trung học công lập, cộng thêm 4.200 trường đại học cao đẳng, từ trường cao đẳng quy mô nhỏ đào tạo hai năm đến trường đại học quy mô khổng lồ với chương trình đào tạo đại học sau đại học có 30.000 sinh viên Tổng chi tiêu cho giáo dục Hoa Kỳ năm đạt xấp xỉ 878 tỷ đôla Về cấu giáo dục phổ thông, hầu hết tiểu bang, trẻ em 16 tuổi bắt buộc phải tới trường Nhìn chung, trẻ em thường bắt đầu học Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ nhà trẻ từ lên năm tuổi tiếp tục học hết trung học (lớp 12) đến 18 tuổi Thông thường, bậc tiểu học lớp mẫu giáo đến lớp năm lớp sáu, số trường đến tận lớp tám Các trường trung học thường lớp đến lớp 12 Trong 30 năm qua, đa số trường trung học sở thay trường chuyển cấp dành cho lớp đến lớp Dạy học theo nhóm xếp lịch linh hoạt khơng theo tiết học cố định kéo dài 45 50 phút đặc trưng trường chuyển cấp Các trường trọng tới nhóm nhỏ, cách tiếp cận tổng hợp môn học trước chủ đề tập nhóm đặc biệt thu hút tham gia học sinh từ 10 đến 15 tuổi Cấp giáo dục mầm non có độ tuổi – tuổi, bậc học gồm loại hình nhà trẻ, mẫu giáo, trung tâm chăm sóc trẻ, chương trình dành cho trẻ trước độ tuổi học Các gia đình có thu nhập thấp phủ hỗ trợ kinh phí cho chương trình giáo dục Cấp giáo dục phổ thơng việc đến trường bắt buộc kết thúc độ tuổi 16 với 30 bang, độ tuổi 17 với bang, tuổi 18 với 11 bang với hạt Columbia Khi đến độ tuổi theo luật định, học sinh có quyền nghỉ học khơng có nghĩa học sinh cấp tốt nghiệp chúng chưa hồn thành chương trình phổ thơng độ tuổi Sự phân quyền đặc điểm bật hệ thống giáo dục Hoa Kỳ Các trường học Hoa Kỳ thuộc trách nhiệm chủ yếu tiểu bang địa phương Chính phủ liên bang khơng duyệt điều hành chương trình học quốc gia Giáo dục Hoa Kỳ chủ yếu giáo dục công Chính phủ liên bang, tiểu bang, địa phương Hoa Kỳ điều hành cung cấp tài Việc giáo dục trẻ em độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo mang tính chất bắt buộc Một phần giáo dục bắt buộc thực thông qua giáo dục cơng Giáo dục cơng có tính chất phổ cập cấp tiểu học trung học Ở cấp học này, hội đồng học khu gồm thành viên bầu chọn thông qua bầu cử địa phương đề chương trình học, mức độ hỗ trợ tài chính, sách khác Các học khu có nhân ngân sách độc lập, thường tách biệt khỏi cấu có thẩm quyền khác địa phương Chính quyền tiểu bang thường định tiêu chuẩn giáo dục thi cử Độ tuổi bắt buộc học thay đổi tùy theo tiểu bang, độ tuổi bắt đầu khoảng từ đến tuổi độ tuổi nghỉ học khoảng từ 14 đến 18 Càng ngày có nhiều tiểu bang yêu cầu thiếu niên phải học đủ 18 tuổi Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ Trẻ em hồn thành u cầu giáo dục bắt buộc cách theo học trường công lập hay trường tư thục tiểu bang chứng nhận, theo học chương trình giáo dục nhà quan giáo dục chấp thuận, hay theo học trại trẻ mồ côi Trong hầu hết trường công lập tư thục, giáo dục chia thành ba cấp: Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thông Trong hầu hết trường cấp học này, trẻ em chia nhóm theo độ tuổi thành lớp, từ mẫu giáo (kế lớp 1) cho em nhỏ tuổi trường tiểu học lớp 12, lớp cuối bậc trung học Độ tuổi xác học sinh theo học lớp khác từ vùng sang vùng khác Giáo dục sau trung học thường điều hành tách biệt với hệ thống trường tiểu học trung học.Hệ thống giáo dục Hoa Kỳ gồm 12 năm học phổ thơng với trước – năm giáo dục mầm non sau chương trình học cấp qua giai đoạn: cao đẳng, cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ Thêm vào chương trình giáo dục đặc biệt, giáo dục thường xuyên cho người lớn, học tập chức vào thời kỳ gian nhàn rỗi, giáo dục đào tạo nghề thường xuyên Việc hoàn thành bậc học hay giai đoạn học điều kiện tiên quýêt để vào học bậc Tuy nhiên, số ngành chấp nhận sinh viên tốt nghiệp đại học học tiếp lên bậc tiến sĩ mà khơng cần qua chương trình thạc sĩ Nền giáo dục áp dụng nhiều công cụ đánh giá nhu cầu học tập, kết học tập xác định điều kiện lên học bậc cao Như vậy, hệ thống giáo dục Hoa Kỳ nhìn chung chặt chẽ, có quy mơ lớn, đa dạng đảm bảo tính thống điều hành, mà hệ thống giáo dục phát triển mạnh mẽ có bước tiến thành cơng mà giáo dục Việt Nam cần phải học hỏi 1.2 Các khái niệm bản: 1.2.1 Khái niệm chuẩn môn học: 1.2.1.1 Thuật ngữ “chuẩn”: Hiện nay, thuật ngữ “chuẩn” chưa có quán mà hiểu theo nhiều cách khác theo quan niệm phương diện hướng đến nhà nghiên cứu Chính đem lại đa dạng việc tri nhận thuật ngữ Bảng: Một số cách hiểu thuật ngữ “chuẩn” Nhà nghiên cứu Khái niệm chuẩn Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ Ý nghĩa thuật ngữ “chuẩn” thay phụ 3) Chuẩn hiểu tiêu chuẩn (thực hành đổi thuộc vào hay thành tích kì vọng đạt được) mục đích, 4) Chuẩn hiểu thước đo định chất ý định lượng hoạt động (xác định mức độ thành người sử dụng công để khen thưởng) Theo Graham Maxwell (2001) 1) Chuẩn hiểu chuẩn mực thuộc đạo đức (điều mà người ta nên làm) 2) Chuẩn hiểu yêu cầu mang tính pháp lí bắt buộc phải thực (điều mà người ta phải làm theo) Theo Tổ chức Phát tài thuộc Đại học Duke 5) Chuẩn hiểu bước tiến, dấu mốc quan trọng hoạt động học (mục tiêu phát triển cho người học) Chuẩn đề mà người học nên biết Ba thực được, thể kết cạnh Chuẩn nội Chuẩn CT Chuẩn thực dung (Content (Curriculum (Performance standards) standards) standards) trình miêu tả kiến xác định bày cụ thể mức thức kĩ mục đích để độ hồn thiện mà mà tất từ xây người học phải người học nên dựng thực để đạt thông thực chứng tỏ họ qua hướng dẫn CT học Đó thơng hiểu lĩnh chuẩn nội vực môn học khuôn khổ dung Chuẩn cụ thể Đôi thiết gọi thuật ngữ kế để kết nối điểm chuẩn, gọi chuẩn nội chuẩn mực chuẩn môn dung (benchmark) học (academic quốc gia với Chuẩn thực standards) CT xác định mức độ khía Chuẩn mơn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ Website:http://www.ed ucation.vic.gov.au/Doc Chuẩn nội dung nêu lên mục tiêu tổng quát trình dạy học gắn liền với kiến thức yêu cầu cụ thể mà người học cần thông hiểu khối lớp định lúc tốt nghiệp cấp học hướng dẫn thực địa phương kì vọng khả thực người học môn học khối lớp cụ thể Chuẩn xác định mà người học nên biết làm cấp lớp, trình độ Chuẩn sử dụng tài liệu tham khảo để lập kế hoạch dạy học thực việc đánh giá người học Chuẩn giúp giáo viên đề mục tiêu kiểm tra kết quả, đồng thời phát triển CT hỗ trợ nâng cao hoạt động học tập người học” Theo luận án Chuẩn CT “là trình độ học tập tối thiểu mà học sinh phát tiến sĩ Phạm triển bình thường cần có đạt để xác nhận Thị Thu Hiền thành công học tập giai đoạn cấp học bậc học Trình độ chuẩn cụ thể hóa mục tiêu giáo dục mức độ chương trình dạy học (ở giai đoạn học tập)”[3,t39] Tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn lớp 10 Chuẩn yêu cầu, tiêu chí (gọi chung yêu cầu) tuân thủ nguyên tắc định, dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm lĩnh vực Đạt yêu cầu chuẩn đạt mục tiêu mong muốn chủ thể quản lí hoạt động, công việc, sản phẩm Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngơn ngữ Anh Hoa Kỳ Thông qua số định nghĩa “chuẩn” tài liệu trên, thấy khái niệm chuẩn xem xét nhiều cấp độ, góc độ điểm chung định nghĩa chuẩn nói đến mà học sinh cần phải đạt sau kết thúc cấp học, CT học, cách dùng từ ngữ khơng hồn tồn giống nhau: “kì vọng, thước đo” (Graham Maxwell, 2001), “kết mong đợi” (Hội đồng nghiên cứu Quốc gia Hoa Kỳ, 2001), “yêu cầu, tiêu chí” (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2010), “những mà người học nên biết làm cấp lớp, trình độ” (Bộ GD bang Victoria, Úc, 2005) 1.2.1.2 Chức “chuẩn” tiến trình giáo dục: Thơng qua định nghĩa chuẩn thấy vai trị q trình dạy học, biên soạn sách giáo khoa việc phát huy vai trò người học với chuẩn môn phù hợp Chuẩn khái niệm khác có chức yêu cầu riêng Nhìn chung, chuẩn mơn học hay chuẩn chương trình nhằm mục đích để khắc phục khơng đồng chương trình giáo dục phổ thơng quốc gia đảm bảo hiệu học tập đánh giá khách quan lực học sinh Với nhận định khác nhau, “chuẩn” có số chức sau đây: Theo Hội đồng Nghiên cứu quốc gia Hoa Kỳ (American National Research Council, 2001) “Chuẩn đóng vai trò làm tảng cho việc đổi giáo dục Nó bao gồm việc xác định rõ ràng kết mong đợi hoạt động dạy học cách thức để đánh giá thành tích người học khn khổ kết mong đợi Như vậy, chuẩn phải trình bày thật đầy đủ rõ ràng kết mong đợi để trình dạy học hướng tới Đồng thời dựa vào chuẩn đánh giá trình độ lực người học để xác định người học đạt yêu cầu đề mức độ nào.” Đồng thời, “Chuẩn giáo dục giúp giáo viên đảm bảo học sinh trang bị kỹ kiến thức mà họ cần có để đạt thành cơng, thông qua việc cung cấp mục tiêu học tập rõ ràng cho người học Chuẩn thiết kế để đảm bảo học sinh tốt nghiệp phổ thông trang bị để bước vào môi trường học đại học khoảng thời gian năm năm làm nghề nghiệp Chuẩn phải rõ ràng đầy đủ để đảm bảo phụ Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ huynh , học sinh, giáo viên có hiểu biết đầy đủ kì vọng đặt các hoạt động học tập đọc, viết, nói nghe, ngơn ngữ tốn học nhà trường” Theo tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn lớp 10 (Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2010) vai trị chuẩn “Vừa cứ, vừa mục tiêu giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá” Theo nhà nghiên cứu chương trình giáo dục Nga chuẩn chương trình có chức sau: - Chức bảo đảm quyền giáo dục có chất lượng - Chức đảm bảo không gian giáo dục thống đất nước - Chức đảm bảo tính kế thừa chương trình giáo dục cấp tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông,… - Chức tiêu chí đánh giá - Chức tăng cường tính khách quan đánh giá Tuy nhiên, chuẩn không sử dụng “thước đo đánh giá hoạt động, cơng việc, sản phẩm lĩnh vực đó” mà chuẩn có chức định hướng tồn tiến trình giáo dục, từ thiết kế chương trình dạy học đến xác định mục tiêu dạy học học, tổ chức hoạt động dạy học đánh giá tác động chương trình hoạt động dạy học học sinh Điều có nghĩa chuẩn phải thiết kế trước thiết kế chương trình, sách giáo khoa Chuẩn xác định mà người học nên biết làm cấp lớp, trình độ khơng phải kiến thức, kỹ cụ thể cho học chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo 1.2.2 Khái niệm thiết kế chuẩn môn học: Thiết kế chuẩn hệ thống kì vọng mà người học cần đạt sau hồn thành mơn học, kì vọng trình bày rõ ràng, có tính hệ thống, logic, có tính kế thừa, tiếp nối phát triển liên tục từ Mẫu giáo đến lớp 12 Hệ thống thiết kế chuẩn cung cấp cách hiểu rõ ràng quán học sinh cấp,từng lớp cần phải học, nhờ mà giáo viên phụ huynh biết họ cần làm để giúp học sinh Các chuẩn xây dựng có tính chất thiết thực gắn liền với sống thực tế,thể kiến thức kỹ mà giới trẻ cần học đại học đời làm việc Hệ thống không rõ giáo viên phải dạy nào,mà giúp Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ giáo viên biết kiến thức, kỹ học sinh cần phải có để giáo viên tự soạn giảng, xếp kế hoạch dạy học xây dựng mơi trường học tập thích hợp cho học sinh lớp học Các chuẩn giúp học sinh phụ huynh xác định mục tiêu rõ ràng thực tế để đạt thành công Tuy nhiên, hệ thống chuẩn bảo đảm cho học sinh thành cơng tương lai, mà cung cấp lộ trình để giáo viên, phụ huynh học sinh tiếp cận dần đến mục tiêu 10 Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ cấp lớp, độ tuổi Sự khác biệt yêu cầu kiến thức, kỹ thái độ chuẩn môn Ngữ Văn cấp lớp khác biệt dựa kiến thức học với học khác Các lực ngơn ngữ: Đọc, viết, nghe nói nhắm đến việc học sinh hiểu kiến thức trọng tâm, yêu cầu kỹ đọc tất đọc hiểu văn giống (phân tích văn sử thi theo đặc trưng thể loại, phân tích văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại ) Môn Ngữ văn bị chia tách thành phân môn: Đọc hiểu văn bản, Làm văn, Tiếng Việt Quan điểm tích hợp hiểu tích hợp dọc (tích hợp kiến thức kĩ bài, chương với mức độ cao hơn), tích hợp ngang (liên hệ kiến thức phân môn với phân mơn khác) Về lí thuyết, quan điểm tích hợp phản ánh nhu cầu cần gắn kết hỗ trợ qua lại phân môn với nhằm hướng tới phát triển kiến thức kỹ toàn diện cho học sinh 2.3 So sánh rút học kinh nghiệm chuẩn thiết kế môn Ngữ văn Việt Nam môn ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ: 2.3.1 So sánh chuẩn môn học môn Ngữ văn Việt Nam môn ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ: Bảng 4: So sánh số chuẩn đọc hiểu Ngữ văn Việt Nam môn ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ Việt Nam Tiểu học Hoa Kỳ Lớp 1: mức độ cần đạt có Các chuẩn chung cốt lõi tính chất chuẩn kiến đọc hiểu văn lớp lớp thức, kỹ đọc thuộc tiểu học xác định cụ thể số thơ ngắn cho hai loại văn bản: Lớp 5: mức độ cần đạt nêu + Văn học chuẩn kiến thức kĩ năng, + Thơng tin khơng có diễn giải Với nhóm chuẩn: Chuẩn đọc hiểu học sinh lớp lớp tiểu học chưa + Các ý tưởng quan trọng chi xác định cách cụ thể, tiết rõ ràng, đầy đủ để qua thấy + Thủ pháp nghệ thuật bố lực đọc hiểu văn cục học sinh + Tích hợp kiến thức chủ đề + Phạm vi khả đọc 20 Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ mức độ phức tạp tài liệu Rút kết luận chuẩn tiểu học Việt Nam hoa kỳ: Điểm tương đồng: nêu chuẩn riêng cho đọc hiểu khối lớp Một số chuẩn xác định lớp lặp lại lớp Ở lớp xuất số chuẩn Sự khác biệt: Chuẩn đọc hiểu văn cho lớp tiểu học Hoa Kỳ, có đầy đủ thành tố tạo thành lực đọc hiểu Chuẩn đọc hiểu Việt Nam, bản, chưa có đầy đủ thành tố Tuy nhiên: đời sống, em đọc thêm nhiều văn (văn học thơng tin) khơng có chương trình Vậy, xác định chuẩn cần đạt chương trình nêu có phản ánh lực đọc học sinh Việt Nam hay không? Phải việc vận dụng kiến thức kĩ học nhà trường vào thực tế đời sống không cần thiết học sinh Việt Nam? Trung học sở Mức độ cần đạt thường hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật, bước đầu hiểu số đặc điểm thể loại; phần diễn giải thường nêu kĩ kèm nhớ, đọc thuộc lịng, nhớ chiếm tỉ lệ nhiều Chuẩn đọc hiểu văn THCS THPT ngang nhau: Người đóng vai trị chủ đạo dạy học đọc hiểu văn giáo viên, chí chủ thể đọc hiểu giáo viên Bởi chuẩn cho phải đọc hiểu môn Tiếng Anh mà phải đọc hiểu văn mơn học khác Bởi Chuẩn chương trình nhà thiết kế không nêu chuẩn đọc hiểu văn mơn Tiếng Anh mà cịn nêu chuẩn đọc hiểu văn Các dạy giáo viên môn KHXH văn thể loại KHTN, kĩ thuật giống số lượng Chuẩn đọc hiểu văn đơn vị kiến thức, mức độ kiến môn giống thức Giáo án GV vùng tính chất với miền giống giống với chuẩn đọc hiểu văn gợi ý SGV hay sách thiết kế môn Tiếng Anh Người Mỹ học cho học sinh không 21 Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ học sinh cần hiểu, cảm nhận để nhớ, thuộc lòng nội dung nghệ thuật văn Đây cách học thụ động, ghi nhớ máy móc Trung Tương tự THCS, chương học phổ trình của Việt Nam xác định thông chuẩn đọc hiểu tương ứng với loại văn (văn học nhật dụng) tiểu loại (ví dụ: truyện, kí, thơ, kịch, nghị luận Việt Nam; truyện, kí, thơ nước ngồi) tên văn đọc hiểu đọc hiểu cụ thể quy định chương trình cho học sinh cuối cấp lớp cuối cấp THPT Có thể thấy cách trình bày diễn đạt chuẩn đọc hiểu THPT giống với THCS, khác số thể loại tên văn đọc hiểu, đồng thời có thêm chuẩn ứng dụng kĩ đọc học mơn khác trình bày dạng văn Để học môn này, học sinh phải biết cách đọc hiểu văn cung cấp thông tin, tri thức mơn học Nhưng muốn đọc hiểu văn môn học khác, học sinh phải xây dựng tảng đọc hiểu từ môn Tiếng Anh Quan điểm người Mỹ thể đột phá tư tưởng dạy học, thể coi trọng lực đọc hiểu việc giúp học sinh “sẵn sàng lên học đại học tìm kiếm việc làm” “đọc để học” Rút kết luận chuẩn THCS, THPT Việt Nam Hoa Kỳ: Điểm tương đồng: Các chương trình chuẩn chương trình liệt kê chuẩn đọc hiểu loại văn học sinh lớp trung học Số lượng mức độ chuẩn tăng so với lớp tiểu học lớp bậc THCS để đáp ứng mục tiêu rèn luyện, bồi dưỡng nâng cao thêm bước lực đọc hiểu cho học sinh Điểm khác biệt: Mức độ cần đạt mặt kỹ đọc hiểu văn mà chương trình Việt Nam đặt với học sinh lứa tuổi THCS lớp cuối cấp THPT mang tính chung chung, chưa cụ thể thành chuẩn thực để đo trình độ đọc học sinh Hoa Kỳ Cách trình bày diễn đạt chuẩn chương trình Việt Nam khơng qn với tiểu học giống lớp THCS THPT Nhận xét chung chuẩn Việt Nam Hoa Kỳ: Nét tương đồng: 22 Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ Các chương trình chuẩn chương trình coi đọc hiểu văn kĩ giao tiếp quan trọng kĩ tiếp nhận ngôn ngữ mà học sinh cần hình thành phát triển suốt năm học phổ thơng, góp phần hình thành lực đọc nói riêng lực giao tiếp nói chung Các chương trình chuẩn chương trình coi việc hình thành phát triển kĩ đọc hiểu văn giúp cho học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập trường học, có hiểu biết tự nhiên, xã hội, người, văn hóa, văn học, bồi dưỡng nhân cách, tâm hồn, đáp ứng nhu cầu đời sống để tồn tại, làm việc phát triển Các chương trình chuẩn chương trình khơng trọng cung cấp kiến thức mà cịn hình thành củng cố kĩ năng, thái độ, hành vi, nghĩa thể coi trọng hai yếu tố: lí thuyết thực hành Các chương trình chuẩn chương trình cấp tiểu học việc hình thành kĩ năng, chiến lược, hành vi, thái độ ban đầu, tảng việc đọc hiểu văn Sự khác biệt: Thứ nhất: Ở Hoa Kỳ nước khác (như Singapore, Úc ), chuẩn kì vọng (expectations) người học sau hồn thành giai đoạn q trình học tập, tương ứng với khối lớp cấp lớp cụ thể Chuẩn hệ thống kì vọng, có tính logic, khoa học, hệ thống có nâng cao dần độ khó cấp lớp Theo đó, học sinh cấp lớp cao không đọc văn phức tạp mà yêu cầu kỹ đọc cao học sinh cấp lớp thấp Chuẩn thể quan điểm dạy học nhằm phát triển lực người học Trong đó, chuẩn Việt Nam khơng thực chuẩn mà yêu cầu cụ thể kiến thức, kĩ cho học Do vậy, chuẩn thiếu tính hệ thống, logic, đứt đoạn cấp lớp Thực chất khác biệt yêu cầu kiến thức, kỹ thái độ chuẩn môn Ngữ văn cấp lớp khác biệt dựa kiến thức học với học khác, khơng phải khác biệt trình độ, lực người học phát triển theo hướng nâng cao dần mức qua cấp lớp Cách nhìn nhận xây dựng chuẩn kiến thức kĩ cịn thiên tính cục bộ, chưa thể tầm nhìn chiến lược, mang tính định hướng để hướng đến việc phát triển lực cho người học cách có hệ thống gắn kết chương trình đào tạo khối lớp, cấp lớp tồn q trình đào tạo từ bậc Mẫu giáo đến Tiểu học, Trung học sở Trung học phổ thông để 23 Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ chuẩn bị cho người học bước vào môi trường đại học nghề nghiệp tương lai Thứ hai: Chuẩn bao gồm kì vọng, mang tính định hướng cho hoạt động thiết kế chương trình, dạy học, kiểm tra, đánh giá Nó khơng nêu lên nội dung cách dạy cho cụ thể, việc dạy gì, dạy nhiệm vụ người thiết kế chương trình giáo viên Trong tài liệu chuẩn Việt Nam lại nêu trọng tâm kiến thức, kỹ cần dạy hướng dẫn cách thực kiến thức, kỹ Thứ ba: Những kì vọng lực mà học sinh cần phát triển học môn Ngôn ngữ Anh đọc, viết môn Khoa học xã hội, Khoa học tự nhiên Kĩ thuật Hoa Kỳ thể tất phương diện lực ngơn ngữ, nói cách khác kết hợp đọc, viết, nói nghe Chính thế, học, giáo viên thiết kế hoạt động dạy học nhằm phát triển tất lực HS: Đọc văn bản, ghi chép suy nghĩ văn bản, thảo luận với bạn học, tạo lập văn tương tự Trong đó, chuẩn mơn Ngữ văn Việt Nam, lực: đọc, viết, nghe nói không ý mà nhắm đến việc học sinh hiểu kiến thức trọng tâm, yêu cầu kỹ đọc tất đọc hiểu văn giống (phân tích văn sử thi theo đặc trưng thể loại, phân tích văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại ) Môn Ngữ văn bị chia tách thành phân môn: Đọc hiểu văn bản, Làm văn, Tiếng Việt Quan điểm tích hợp hiểu tích hợp dọc (tích hợp kiến thức kĩ bài, chương với mức độ cao hơn), tích hợp ngang (liên hệ kiến thức phân môn với phân môn khác) Về lí thuyết, quan điểm tích hợp phản ánh nhu cầu cần gắn kết hỗ trợ qua lại phân môn với nhằm hướng tới phát triển kiến thức kĩ toàn diện cho học sinh Kết kỹ nghe, nói, đọc, viết người học chưa có hội phối hợp phát triển đồng Thứ tư: Chuẩn có chức định hướng cho tồn tiến trình dạy học từ thiết kế chương trình đến hoạt động dạy – học, kiểm tra đánh giá chuẩn phải biên soạn trước biên soạn chương trình, sách giáo khoa Nhưng Việt Nam, sách giáo khoa đưa vào sử dụng thức năm 2006, đến năm 2010, Chuẩn kiến thức kỹ ban hành Nghĩa thực quy trình ngược 24 Chuẩn mơn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ 2.3.2 Bài học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Việt Nam: 2.3.2.1 Những ý tưởng thiết kế hệ thống chuẩn môn Ngữ văn: 1) Tăng độ phức tạp văn đọc, mức độ phức tạp tăng dần qua lớp cấp học, giúp học sinh nâng cao lực đọc 2) Chú ý tác phẩm văn học văn thơng tin (Gồm có văn trần thuật, kể (narration) hay thể hiện, trình bày, bình luận (exposition), có văn pha trộn; viết hay phát biểu, nói chuyện, văn tiểu sử, báo, văn lịch sử, khoa học dành cho đại chúng), tỉ lệ văn thông tin tăng dần qua cấp học 3) Giúp học sinh tự đọc kĩ văn bản, ý nhiều đến khả phân tích, suy luận, đưa chứng (evidence) văn đọc làm sở cho nhận định, phân tích, giáo viên đóng vai trị dẫn dắt, nêu vấn đề để trao đổi, tranh luận Giáo viên gợi ý chi tiết văn để giúp học sinh củng cố lập luận phân tích Học sinh cần phải có khả phân tích tổng hợp văn bản; trình bày cẩn thận phân tích, bảo vệ cách thuyết phục quan điểm mình, trình bày rõ thông tin 4) Tăng cường học viết qua nghiên cứu nhỏ 5) Chú ý đến thành thạo kĩ viết nói 6) Chú ý trang bị vốn từ học thuật (academic vocabulary) tất lĩnh vực khoa học cho học sinh (Dạy đọc viết theo cách tích hợp liên mơn) Về kỹ đọc, nói đến đọc có “Phạm vi đọc” “Mức độ phức tạp văn đọc” Các văn đọc, nói trên, vừa có tác phẩm văn học, vừa có văn thơng tin Các văn xếp theo độ phức tạp tăng dần qua lớp học, cấp học Độ phức tạp dựa vào ba tiêu chí (quan trọng nhau): 1) Lượng (Tần số từ, độ dài câu, độ dài từ, độ dài văn bản, liên kết văn bản) 2) Chất (Các tầng nghĩa, tầng mục đích, cấu trúc văn bản, quy tắc ngôn ngữ, mức độ rõ ràng, yêu cầu kiến thức cần phải có để đọc văn bản) 3) Người đọc (Động cơ, tri thức kinh nghiệm người đọc, mục đích đọc, độ phức tạp câu hỏi, yêu cầu học sinh) Dựa ba tiêu chí trên, hệ thống chuẩn xây dựng nấc thang, tăng dần độ khó văn đọc để giúp học sinh vừa phát triển kỹ năng, vừa ứng dụng kỹ vào việc đọc văn phức tạp Hệ thống chuẩn có danh sách tác phẩm làm mẫu, qua xác định độ khó thích hợp với lớp học tương thích với yêu cầu dạy học đặt chuẩn Hệ thống chuẩn có danh sách văn tham khảo, 25 Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ giáo viên tự định văn dùng dạy học để đáp ứng yêu cầu hệ thống chuẩn Về kỹ viết, phải viết cách lôgic dựa nhận định, lập luận vững chứng quan yếu Khi phải xem xét quan điểm khác chủ đề hay vấn đề, đơi địi hỏi kiến thức kinh nghiệm vượt kiến thức kinh nghiệm vốn có học sinh em phải có khả năng: suy nghĩ sâu sắc có đầu óc phê phán (critical thinking), tự đánh giá tính xác đáng, đắn tư em, tiên lượng ý kiến phản biện lại Học sinh phải biết xếp ý tưởng để lập luận cách hiệu Viết nghiên cứu giúp học sinh nâng cao lực đọc, có khả đọc văn phức tạp hơn, phát triển lực đọc viết văn phi hư cấu Học sinh phải dùng nhiều phương tiện công nghệ (Google, Facebook, v.v.) để tiến hành nghiên cứu, công bố hợp tác trao đổi với người khác Các nghiên cứu có hai loại: Về kỹ nói nghe, phải phát triển kỹ trình bày, thuyết trình nghe Hệ thống chuẩn yêu cầu học sinh phải có khả nắm bắt, đánh giá trình bày thơng tin, ý tưởng, chứng với độ phức tạp tăng dần thơng qua hoạt động nghe nói thơng qua phương tiện truyền thông Điểm nhấn quan trọng hệ thống chuẩn thảo luận mang tính học thuật hình thức đơi học sinh, nhóm nhỏ học sinh lớp Việc trình bày, thuyết trình đóng vai trị quan trọng, thảo luận quan trọng không để giúp học sinh phát triển khả hợp tác để trả lời câu hỏi, kiến tạo tri thức giải vấn đề Về ngôn ngữ, hệ thống chuẩn yêu cầu học sinh phát triển vốn từ, vốn từ học thuật, thông qua đàm thoại, qua giảng giải trực tiếp giáo viên qua việc đọc Hệ thống chuẩn yêu cầu học sinh phải hiểu nghĩa từ, cảm nhận khác biệt sắc thái từ, bước mở rộng vốn từ Vốn từ kiến thức cách dùng ngôn ngữ trình bày phần riêng, học sinh không học kiến thức cách tách biệt mà thơng qua hoạt động đọc, viết, nói nghe Các kỹ thiết kế thành phần riêng, thực tế dạy học kĩ phải tích hợp với Để áp dụng hệ thống chuẩn môn Ngữ văn lớp học, nhà chuyên môn xác định nguyên tắc dạy học sau đây: 1) Coi việc đọc hiểu văn trung tâm học 2) Thiết kế hoạt động giảng dạy cho giúp học sinh đọc văn 26 Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ theo mức độ phức tạp dần qua lớp, cấp học 3) Chú ý dạy học văn thông tin từ lớp 4) Không thay việc đọc văn giảng giải, không đọc hộ học sinh 5) Hỏi câu hỏi bám sát vào văn 6) Tạo hội cho học sinh nghiên cứu, làm tập lớn (viết có nhận định chứng) 7) Thường xuyên tạo hội cho học sinh trao đổi, chia sẻ ý tưởng, chứng kết nghiên cứu, tạo hội cho em nói phát 8) Giảng dạy cách hệ thống vốn từ cho học sinh 9) Giải thích hiển ngơn quy tắc ngữ pháp quy ước viết 10) Giáo dục tính tự lập, khả làm việc độc lập cho học sinh Giúp em nhận thức trách nhiệm học tập 2.3.2.2 Một số liên hệ với việc đổi chương trình Ngữ văn Việt Nam: Từ việc tìm hiểu so sánh chuẩn môn Ngữ văn Việt Nam ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ ta rút số kinh nghiệm thực tiễn xây dựng chương trình mơn Ngữ Văn Việt Nam: 1) Trong bối cảnh đổi giáo dục Việt Nam, vốn bị tách biệt lâu với thành tựu giáo dục giới, nghiên cứu giáo dục chưa phát triển đủ mạnh để dẫn đường cho đổi giáo dục, việc tham khảo kinh nghiệm giáo dục quốc tế, đặc biệt kinh nghiệm xây dựng chương trình để nắm bắt tinh thần giáo dục đại vấn đề sống cấp bách 2) Trong hệ thống chuẩn chung có quy định loại văn thiết phải dạy học Động thái cho thấy dù giáo dục có đa dạng đến đâu cần phải có chuẩn kiến thức kỹ cốt lõi quốc gia chia sẻ, miễn việc chấp nhận giá trị cốt lõi chung khơng làm hạn chế quyền tự chủ sáng tạo địa phương, nhà trường giáo viên Cần trao cho tác giả sách giáo khoa quyền lựa chọn tác phẩm văn học văn Ngồi ra, nên dành tỉ lệ thích hợp tác phẩm văn học, văn giáo viên học sinh lựa chọn Tuy nhiên, không cần nêu tác phẩm cụ thể, chương trình cần quy định tỉ lệ thích hợp loại văn bản, tác phẩm có tính “Cổ điển” ca dao, truyện cổ số tác phẩm nhà văn hóa lớn dân tộc Đổi chương trình để giáo dục đào tạo cơng dân có khả hội nhập giới, phải người hiểu di sản văn hóa dân tộc 27 Chuẩn mơn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ Để tạo nguồn tác phẩm văn học phong phú, phù hợp với học sinh Việt Nam, việc đổi dạy học mơn Ngữ văn cần đóng góp nhà văn Việt Nam Những tác phẩm xuất lâu nhà văn Nguyễn Nhật Ánh, Tạ Duy Anh, v.v với sáng tác tới nguồn tác phẩm nhóm tác giả sách giáo khoa, nhà trường, giáo viên, học sinh lựa chọn Việc cho học sinh lựa chọn sách mà em đọc để viết trình bày trước lớp hướng nên khích lệ Chắc có người lo ngại tượng lệch lạc Nhưng việc em nói mà quan tâm giúp thầy cô nhà trường hiểu em Nhờ mà có hình thức giáo dục thích hợp, kịp thời phát hiện, uốn nắn tượng tiêu cực 3) Việc hệ thống chuẩn tập trung cải cách hai môn học Ngữ văn Toán cho thấy tầm quan trọng lực giao tiếp lực tư xác, chặt chẽ việc đào tạo nên công dân kỷ 21 Tuy vậy, nội dung kiến thức lĩnh vực hữu quan không bị xem nhẹ Đọc, viết, nói nghe xác định xương sống chương trình mơn Ngữ Văn, thơng qua hoạt động đọc, viết, nói nghe, mơn Ngữ văn giúp học sinh kiến tạo tri thức văn học ngôn ngữ 4) Đọc hiểu theo gợi ý sách giáo khoa, viết theo văn mẫu, khơng có mẫu sa vào dài dịng, lan man, thiếu định hướng lập luận điểm yếu nhiều học sinh Việt Nam Trong Hệ thống chuẩn Hoa Kỳ yêu cầu nhà trường phải dạy cho học sinh biết cách “Đọc văn thám tử viết văn phóng viên điều tra” Đề cao chứng, suy luận lập luận đọc viết phải coi nguyên lí tảng dạy học Ngữ văn 5) Chương trình Ngữ văn phải cân nhắc kĩ khả nhu cầu tiếp thu học sinh yêu cầu giáo dục cấp học, lớp học để có định hướng cho tác giả sách giáo khoa xếp văn hợp lí theo độ phức tạp (độ khó) tăng dần (về định lượng lẫn định tính) Việc đưa số văn làm mẫu để giúp tác giả sách giáo khoa hình dung độ khó văn thích hợp lớp cách làm hệ thống chuẩn cần thiết Chương trình Ngữ văn (trung học) lâu bị chi phối lôgic lịch sử văn học, gần trọng tiêu chí thể loại (trung học sở), nên việc xếp văn khơng ý nhiều đến tiêu chí quan trọng đó, có tình trạng phổ biến học sinh lớp thấp lại phải học văn phức tạp 6) Việc rèn luyện kĩ đọc, viết, nghe, nói học sinh Việt Nam lâu coi trách nhiệm giáo viên Ngữ văn Chương trình Việt Nam đến cần trao thêm trách nhiệm cho giáo viên môn khác 28 Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Khoa học Chính qua việc rèn luyện đọc, viết, nghe, nói, giáo viên mơn nói giúp học sinh nắm tốt kiến thức khoa học hữu quan, điều mà chương trình đào tạo giáo viên Mỹ làm từ lâu Từ học kinh nghiệm sở quan trọng để đề xuất cấu trúc chương trình chuẩn cho mơn Ngữ văn hành, cụ thể: Mục tiêu môn học, tập trung nhấn mạnh: thứ nhất, hình thành phát triển lực cốt lõi lực đặc thù môn học Đặc biệt lực giao tiếp (kiến thức tiếng mẹ đẻ với kĩ bản: Nghe, nói, đọc, viết khả ứng dụng cách phù hợp, linh hoạt sáng tạo kiến thức kĩ vào tình giao tiếp khác sống ) lực cảm thụ, thưởng thức văn học Thứ hai, bồi dưỡng nâng cao vốn văn hóa cho người học thơng qua hiểu biết ngôn ngữ văn học Từ mà giáo dục, hình thành phát triển cho học sinh tư tưởng, tình cảm nhân văn sáng, cao đẹp Các mạch kiến thức kỹ lớn cấu thành chương trình mơn học: lực tiếp nhận bao gồm kỹ năng: Đọc Nghe ( thêm quan sát – viewing) Năng lực tạo lập bao gồm kỹ : Nói Viết ( thêm trình bày – Presenting ) Kiến thức tiếng Việt bao gồm: Ngữ âm, Từ vựng, Ngữ pháp, Văn Kiến thức văn học gồm: Văn học Việt Nam, Văn học nước ngồi, Lí luận lịch sử văn học (cơ sơ giản) Chúng ta thiết kế nội dung mơn học theo chuẩn kỹ sau: Bảng 5: Chuẩn kỹ Lớp Nghe Nói Đọc Viết 1–2 Nghe Nói Đọc Viết – –5 Nghe Nói Đọc Viết 6–7 Nghe Nói Đọc Viết 8–9 Nghe Nói Đọc Viết CĐ: Văn học 10 Nghe Nói Đọc Viết CĐ: Văn học, tiếng Việt, Tập làm văn 29 Tự chọn Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ 11 – 12 Nghe Nói Đọc Viết - Môn tự chọn bản: Văn học - CĐ tự chọn nâng cao Từ lớp đến lớp 9: Học chung chương trình học với kỹ phân hố theo trình độ từ – Riêng chương trình lớp 8-9 có thêm chuyên đề tự chọn Văn học, tiếng Việt, Tập làm văn Từ lớp 10 – 12 chia ta hướng: Cơ chuyên sâu Về bản: Vẫn tuân theo kỹ trình độ cao (5 6) Về chuyên sâu: Bao gồm môn tự chọn văn học chủ đề tự chọn nâng cao tiếng Việt, văn học, tập làm văn Lớp 10 nội dung học theo kỹ năng, chủ đề tự chọn mang tính dự hướng chung: Văn học, ngôn ngữ, tạo lập văn (phát triển kỹ nói viết) Những yêu cầu giúp em làm quen với hướng lựa chọn lĩnh vực lên lớp 11 – 12 Chương trình lớp 11 12: ngồi nội dung học theo kỹ năng, học tự chọn môn văn học với chủ đề nâng cao, gắn nhiều với định hướng nghề nghiệp ngành đào tạo học sinh bậc cao Sự nâng cao nội dung giúp đáp ứng nhu cầu, sở thích học sinh muốn hiểu sâu Văn học tiếng Việt Rèn luyện kỹ tạo lập văn (viết, nói, ) để thi vào trường đại học theo yêu cầu chuyên ngành Cấu trúc chương trình chuyên đề lớp 11 12: Văn học Việt Nam: Văn học dân gian, văn học trung đại, văn học đại Mỗi giai đoạn học nội dung như: Khái quát giai đoạn văn học, thể loại lớn tác giả, tác phẩm tiểu biểu cho thể loại ấy, phương pháp đọc hiểu thể loại Văn học nước : Thơ Đường Trung quốc, Tiểu thuyết Minh Thanh (Trung quốc), Văn học Nga, Thơ Hai Cư , văn học Pháp, Anh, Tây Ban Nha, văn học Mỹ - La Tinh…gắn với tác giả tác phẩm lớn nhìn từ thể loại Lý luận văn học : Chủ yếu tích hợp (thuật ngữ, khái niệm, vấn đề) vào hướng dẫn cho học sinh đọc hiểu theo thể loại, nghiên cứu tác giả đánh giá tác phẩm 30 Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ Viết luận: Luyện tập nghị luận văn học gắn với nội dung học Tổng kết kĩ đọc hiểu, kỹ viết Ngồi cịn nêu lên số chuyên đề chuyên sâu như: Các chuyên đề phong cách số tác gia văn học lớn Chuyên đề xu hướng, trào lưu văn học: Thơ Mới Tự lực văn đoàn;Văn học thời kỳ đổi sau 1975 ;… Chuyên đề đọc hiểu trọn vẹn số tiểu thuyết, truyện ngắn, tập thơ, kịch… chưa có điều kiện học tồn chương trình Chuyên đề Thời văn học Một số chuyên đề ngôn ngữ tiếng Việt Một số chuyên đề phương pháp viết văn 31 Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ KẾT LUẬN Chúng ta giai đoạn đổi mới, phát triển giáo dục chuẩn bị cho cơng tác biên soạn chương trình, sách giáo khoa theo định hướng phát triển lực người học Vì thế, việc học tập kinh nghiệm nước có giáo dục phát triển, bật giáo dục Hoa Kỳ với việc biên soạn chuẩn môn học dành cho học sinh cách có hiệu Thành cơng ưu điểm phương diện giáo duc Hoa Kỳ tiền đề cho giáo dục Việt Nam tiến hành cải tiến, đổi phát triển chuẩn môn học mình, nhằm góp phần định hướng đắn cho tồn tiến trình giáo dục từ thiết kế chương trình đến dạy học đánh giá 32 Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ấn phẩm Chương trình thơng tin Quốc tế, Bộ Ngoại giao Hoa Kì (9/2008), “Tóm lược giáo dục Hoa Kì”, Trung tâm Hoa Kì, phịng thơng tin – văn hóa, Đại sứ qn Hoa Kì Lê Hồng Việt Lâm (2010), “Nền giáo dục Mỹ số vấn đề gởi mở cho giáo dục đại học Việt Nam”, Ban liên lạc trường đại học cao đẳng Việt Nam < www.vnies.edu.vn/upload/Boiduong/phamtthien.pdf> Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, so sánh vấn đề đọc hiểu văn trường giáo dục phổ thông môn ngữ văn Việt Nam số nước khác giới Nguyễn Thị Hồng Nam, Võ Huy Bình, “Chuẩn mơn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Việt Nam môn ngôn ngữ Anh Hoa Kì”, Tạp chí khoa học ĐHSP TP Hồ Chí Minh, số 56 năm 2014 PGS.TS Bùi Mạnh Hùng, Phát thảo chương trình Ngữ văn theo định hướng phát triển lực PGS.TS Đỗ Ngọc Thống (2012), Chương trình Ngữ văn nhà trường phổ thông Việt Nam hướng phát triển sau 2015 Phạm Thị Thu Hiền, “So sánh vấn đề đọc hiểu giáo dục phổ thông môn Ngữ văn Việt Nam số nước giới, Bộ giáo dục đào tạo viện khoa học giáo dục Việt Nam < http://www.vnies.edu.vn/upload/Boiduong/phamtthien.pdf> http://www.chungta.com/nd/tu-lieu-tracuu/nhung_chuyen_nguoc_doi_trong_giao_duc_my.html https://www.hotcourses.vn/study-in-usa/before-you-leave/tong-quan-he-thonggiao-duc-my/ 10 http://cheer.edu.vn/vn/?p=3032 33 Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ BẢNG PHÂN CÔNG CÔNG VIỆC STT HỌ VÀ TÊN Hà Thị Thanh Huyền Nguyễn Thị Lan Bùi Thị Thanh Nhàn Đào Hồng Thủy Lê Thị Hà Trang CÔNG VIỆC 34 % HOÀN THÀNH CHỮ KÝ ... văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ CHƯƠNG 2: CHUẨN MÔN HỌC VÀ MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM VỀ THIẾT KẾ CHUẨN MÔN NGỮ VĂN VÀ NGÔN NGỮ ANH CỦA HOA KỲ 2.1 Chuẩn môn ngôn ngữ Anh, đọc viết môn KHXH, KHTN, KT Hoa. .. rút học kinh nghiệm chuẩn thiết kế môn Ngữ văn Việt Nam môn ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ: 2.3.1 So sánh chuẩn môn học môn Ngữ văn Việt Nam môn ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ: Bảng 4: So sánh số chuẩn đọc hiểu Ngữ văn. .. đọc văn nghệ thuật, bỏ qua loại văn khác 11 Chuẩn môn học số học kinh nghiệm thiết kế chuẩn môn Ngữ văn Ngôn ngữ Anh Hoa Kỳ Bảng : Chuẩn môn Ngôn ngữ Anh chuẩn đọc, viết môn Khoa học xã hội, Khoa