lêi c¸mn Đại học quốc gia Hà Nội Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Khoa tâm lý học báo cáo thực tập Những yếu tố tâm lý gia đình trong giáo dục trẻ em vị thành niên hư ở huyện Yên Mỹ tỉnh Hưn[.]
Đại học quốc gia Hà Nội Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Khoa tâm lý học báo cáo thực tập Những yếu tố tâm lý gia đình giáo dục trẻ em vị thành niên hư huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng Yên Giáo viên hướng dẫn Sinh viên Lớp : Cô Hoàng Mộc Lan : Nguyễn Văn Lực : K46-Tâm lý học Hà Nội, 04 - 2005 lời cám ơn Để hoan thành đề tài nghiên cứu ngay, chúng em xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới giáo Hồng Mộc Lan thầy Khoa hướng dẫn chúng em tận tình với diúp đỡ trường bạn, quan huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng Yên Trong trình chúng em thực đề tài nghiên cứu này, chúng em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo khoa Tâm lý học trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội trang bị cho chúng em kiến thức tâm lý kỹ nghiên cứu khoa học thời gian học tập thực tập vừa qua Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em truyền thống vốn có dân tộc Việt Nam, nghiệp cộng đồng, chăm sóc giáo dục trẻ em vị thành niên hư gia đình công việc cần thiết nay, trở thành đề tài nhiều tác giả trong, nước nghiên cứu từ trước tới Gia đình đối tượng nghiên cứu vủa Tâm lý học Tâm lý học nghiên cứu gia đình thể mối quan hệ cha mẹ với cái, quan hệ anh chị em gia đình mà đại diện gia đình cha mẹ mt xã hội đầu tiên, nơi nuôi dưỡng giáo dục gương mẫu mặt Trong quan hệ gia đình ảnh hường lớn tới đời sống tâm lý thành viên gia đình, chăm sóc đời sống trẻ em vị thành niên hư Lời nói đầu Liên hiệp quốc công nhân rằng: “Để phát triển đầy đủ, hài hồ nhân cách mình, trẻ em cần phải trưởng thành gia đình bầu khơng khí hạnh phúc thơng cảm” Vị trí gia đình quan trọng tới việc chăm sóc giáo dục trẻ em Chính lý này, em chọn đề tài nghiên cứu: “ Những yếu tố tâm lý gia đình giáo dục trẻ em vị thành niên hư huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng Yên” Việc nghiên cứu bổ sung cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ em tiến góp phần xây dựng gia đình nâng cao hiệu giáo dục dạng em vị thành niên hư hỏng, để xây dựng gia đình ấm no hạnh phúc II Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu yếu tố tâm lý gia đình giáo dục trẻ em vị thành niên hư huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên III Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu mối quan hệ gia đình với em vị thành niên hư thơng qua giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Qua đưa kiến nghị nhằm gia đình, cấp , ngành tạo mt thuận lợi cho công tác giáo dục trẻ em vị thành niên hư hỏng gia đình nông thôn IV Khách thể nghiên cứu: Những bố mẹ, anh, chị em em độ tuổi vị thành niên V Phạm vi nghiên cứu 100 gia đình huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng Yên VI Nội dung nghiên cứu Nghiên cứu lý luận a- Khái niệm gia đình b- Khái niệm giáo dục trẻ em vị thành niên hư c- Mối quan hệ gia đình, nhà trường, xã hội d- Đặc điểm tâm lý lứa tuổi vị thành niên Kết khảo sát đánh giá Kết luận kiến nghị VII Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát gia đình, nắm hồn cảnh gia đình Phương pháp vấn trị chuyện để thu thập thơng tin Phương pháp điều tra, thống kê toán học thiết lập bảng tính tốn thu thập, chia tỷ lệ, so sánh VII Giả thuyết nghiên cứu Mối quan hệ gia đình với trẻ em vị thành niên phạm pháp giáo dục em tiến bộ, số nhện thức thành viên gia đình IX Kết cấu Báo cáo nghiên cứu gồm phần A Phần mở đầu B Phần nội dung : gồm chương Chương I Cơ sở lý luận đề tài Chương II Điều tra thực tế B Nội dung Chương I Cơ sở lý luận đề tài I Một số khái niệm Khái niệm chung gia đình Theo Makarenghiên cứuo nhà giáo dục học Nga cho rằng: “Gia đình tế bào tự nhiên xã hội Gia đình niềm vui đời Nơi sống người nhân lên, trẻ em sống phát triển” Chính gia đình mt thuận lợi để giáo dục định hướng tích cực để trẻ em tiến biết phân biệt đúng, sai a.Định nghĩa: Gia đình khái niệm phức tạp bao gồm yếu tố sinh học, tâm lý học, văn hoá xã hội - kinh tế.(Tâm lý đại cương) Gia đình bao gồm mối quan hệ vợ chồng, mẹ, cái, cịn có ơng bà cháu quan hệ hạt nhân quan trọng cha mẹ Có nhiều định nghĩa khác nhau, có định nghĩa đơn giản hơn: Gia đình tổ chức đặc biệt, có gần gũi, có yêu thương, chăm sóc, gắn bó thành viên với b Vai trị xã hội gia đình Một gia định đầm ấm, cha mẹ yêu thương chia sẻ lẫn giúp trẻ tình yêu gia đình sau phát triển thành yêu nhân loại Khi trẻ nuôi dưỡng giáo dục mt gia đình lành mạnh, người u thương, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, chia sẻ với nhau, thông cảm với thành công hay thất bại, vui sướng lúc khổ đau giúp trẻ hình thành phẩm chất nhân cách quan trọng, khả hiểu đồng cảm với người khác kỹ sinh hoạt tập thể Ngược lại, trẻ phải sống mt không lành mạnh, khơng hạnh phúc, liên tục có mâu thuẫn, xung đột gia đình mẹ gương “phản diện” cho cái, nguyên nhân thiếu niên phạm tội hư hỏng Như vậy, khẳng định “gia đình xấu nguồn gốc gây hành vi lầm lạc suy nghĩ tiêu cực phi đạo đức trẻ” Phòng ngừa trẻ chưa thành niên phạm tội - Nxb Pháp lý xã hội phải đảm bảo cho gia đình số khía cạnh + Thừa nhận khẳng định hôn nhân nam nữ từ pháp lý + Xã hội có hệ thống qui tắc chặt chẽ, khế ước nghĩa vụ, quyền lợi, thành viên gia đình, việc thực sách xã hội, chức gia đình, nhà nước phải ban hành thực sách xã hội Trẻ em cần an toàn, cần tự để phát triển nhân cách, trẻ em vị thành niên hư có khả thay đổi tâm lý khác thường, tâm sinh lý phát triển nhanh, hành vi xấu tốt mt gia đình có ảnh hưởng trực tiếp tới em phát triển nhân cách Các em vị thành niên gia đình hồ thuận, chăm sóc động viên, bảo đầy đủ em khó có dk hư hỏng Ngược lại bầu khơng khí bất hồ thường gặp gia đình bố mẹ tx bất hồ, hay bố mẹ bất đồng với cái, em vị thành niên sống khơng khí nặng nề căng thẳng, em tìm an ủi ngồi gia đình Nhiều em buồn chán với cảnh gia đình tan vỡ (bố mẹ ly thân, bỏ nhau) dễ bị bạn xấu lôi kéo xa đà vào đường hư hỏng (nghiện hút, trộm cắp ) Khi trẻ em vị thành niên hư hỏng tham gia gia đình công tác giáo dục yếu tố quan trọng định đến hình thành nhân cách trẻ em vị thành niên c Khái niệm trẻ em vị thành niên hư hỏng Một số đặc điểm tâm lý trẻ em vị thành niên hư hỏng Học sinh phổ thông trung học sở số học sinh phổ thông trung học gồm em lứa tuổi 14, 15, 16 tuổi tương đương với gd tuổi vị thành niên, lứa tuổi gần hoàn thiện cấu tạo chức hệ thần kinh trung ương giác quan, tích luỹ phong phú kn sống tri thức; yêu cầu ngày cao hoạt động học tập, lao động, xã hội nên nhận thức trẻ em vị thành niên có nét chất Tuỳ thuộc vào dk hoàn cảnh sống, hoàn cảnh xã hội, hoàn cảnh giáo dục khác dẫn đến em tiến hay hư hỏng Nhìn chung giáo dục gia đình có bầu khơng khí lành mạnh phát triển em vị thành niên phát triển tích cực Mặt khác, vị lơi vào nhóm tự phát khơng lành mạnh họ dễ bị hư hỏng lơi kéo kn sống cịn hạn chế, thường thích lạ, chưa phân biệt hết tốt, xấu Đòi hỏi trách nhiệm người lớn, gia đình có vai trị quan trọng việc phát hiện, ngăn chặn, giáo dục trẻ em vị thành niên hư hỏng quan trọng Do phải tiếp tục học, em vừa có nhiều yếu tố vị trưởng thành, vừa có vị phụ thuộc vào người lớn d Mối quan hệ gia đình với trẻ em vị thành niên hư Khi trẻ em vị thành niên hư hỏng có biểu tiêu cực, bắt đầu gây đoàn kết nội gia đình Các em vị thành niên hư hỏng suốt ngày loay hoay với việc tìm bạn xấu chơi bời, có nhu cầu vượt qua khả năng, lười làm hay ăn ngon, đam mê trò chơi điện tử, xa lánh người Đơi lầm lỗi sa ngã vào hút, hít, tiêm chích, trộm cắp gia đình xã hội Gia đình phải chịu gánh nặng tâm lý nặng nề, buồn tẻ lo lắng Chính trẻ em hư, sống không hạnh phúc nguyên nhân gây xung đột, bất hoà nội gia đình Ngược lại có nhiều gia đình sống khơng khí nặng nề, sung đột, cãi vã bố mẹ gây cho cảm giác bất ổn, lo lắng tâm lý không phát triển bình thường, gây hư Và hậu củagia đình ln bất hồ, mâu thuẫn làm cho trẻ em vị thành niên thiếu phanh cần thiết để dừng phản ứng sau: Thiếu độc lập, bắt chước bù trừ trẻ độc lập giải phóng lực, thường trễ, trốn học, vi phạm kỷ luật, trộm cắp hay trễ - Gia đình xã hội thu nhỏ, thông thường nhiễu loạn đời sống gia đình phóng chiếu hậu vào đời sống xã hội mai sau đứa trẻ (Tâm lý học giáo dục - Nguyễn Khắc Viện) Những đứa trẻ may mắn sống khơng khí hạnh phúc phát triển hài hoà thể chất lẫn tinh thần Đối với gia đình ln có mâu thuẫn, khiếm khuyết, gia đình có bố mất, bố nghiện rượu, văn hoá thấp, suy đồi đạo đức, bị ám ảnh, muốn tìm hình ảnh bù trừ người bố nhu nhược, sau phá vỡ thần tượng gia đình trẻ em vị thành niên hư tìm đến chọn người xấu để chơi bời, độc mặt tình cảm, tồi tệ em dần bị lôi kéo hư hỏng Như tâm lý lành mạnh gia đình có ảnh hưởng lớn việc giáo dục trẻ em vị thành niên hư d Công tác giáo dục trẻ em vị thành niên hư Khi trẻ em vị thành niên hư gia đình, nhà trường xã hội tham gia giáo dục, có qui định chung riêng song tiến hành thông qua hoạt động sau: Hoạt động giáo dục gia đình chủ yếu, quan trọng định đến hình thành nhân cách em Thương yêu mức: gia đình nơi đầy kỷ niệm tuổi thơ với thật có ý nghĩa trẻ sống tình yêu thương cha mẹ, tình yêu cao cả, âu yếm chiều chuộng việc dạy dỗ trẻ Những đứa trẻ trẻ em vị thành niên hư cần gia đình độ lượng khoan dung, tin tưởng vào con, ln có tâm trạng, cách cư xử thành viên gia đình ln có bầu khơng khí lành mạnh phát triển thay đổi nhân cách xấu em thay đổi Bố mẹ sống hoà thuận yêu thương, cư xử tốt với người dk thuận lợi để trẻ em hư phát triển theo xu tích cực, khắc phục lầm lỡ để phát triển nhân cách hài hoà tốt đẹp Một số dạng giáo dục trẻ em vị thành niên gia đình - Nghiêm khắc với cách thông thái, dân chủ làm cho trẻ phát huy tính cách cá nhân, em sẵn sàng tham gia vào hoạt động học tập, lao động, vui chơi theo lứa tuổi Tạo dk cho em tham gia vào cơng việc có ý nghĩa lớn lao, để thử sức cơng việc khó khăn - Gia đình có bầu khơng khí hồ thuận, người tôn trọng nhau, tạo dk thành viên gia đình làm trịn bổn phận riêng mình, trẻ em vị thành niên hư, gia đình cần quan tâmgiúp đỡ mặt giúp em làm việc tự tin, ổn định tâm lý tâm trạng ổn định, làm việc kiên trì - Quản lý, quan tâm đầy đủ, khen làm việc tốt, tạo cho em yêu thương người khác - Có số gia đình chưa nhận thức tới cơng tác giáo dục trẻ em vị thành niên hư Cho phó mặc khơng quản lý, khơng quan tâm tới trẻ em, không kiên định với cho hư cần trị quát mắng, roi vọt - Có tình cảm thiên lệch với dẫn đến trẻ trưởng thành tâm lý ghen ty, cãi vã, nói dối Để làm tốt công tác giáo dục trẻ em vị thành niên hư có kết ngồi việc nghiên cứu tâm lý chung trẻ qúa trình trẻ em vị thành niên dẫn đến hư hỏng Cần nghiên cứu cách giáo dục gia đình quan trọng Chúng ta nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến trẻ em hư tâm lý gia đình công việc giáo dục trẻ em Trong thực tế trẻ em vị thành niên hư cn giáo dục gia đình, mối quan hệ gia đình với trẻ, mối quan hệ phối hợp “Mt - trẻ em vị thành niên hư” Tuy nhiên có chuẩn mực tiêu cực, nhằm vào mức độ có ảnh hưởng nhiều đến niên Nếu nhóm mà có người sử dụng ma tuý họ dùng lời lẽ kích thích tị mị người khác Như tình trạng trẻ em vị thành niên mắc tệ nạn ma tuý dẫn đến tình trạng trộm cắp, lừa đảo, đánh gây tội phạm làm ảnh hưởng tới bình yên gia đình Mất trật tự an toàn xã hội Nhận thức bp giáo dục trẻ em vị thành niên hư huyện Yên Mỹ Qua việc điều tra gặp gỡ gia đình có trẻ em vị thành niên hư xã huyện Yên Mỹ Qua trao đổi trực tiếp với gia đình, chúng tơi biết, em có lỗi, bố mẹ thường qt mắng, chí có đánh bạt tai em Cách giáo dục khó giúp trẻ tự rèn luyện thân, trở thành trẻ lời, cháu biết sợ, rối bời có em có thái độ cãi lại bố mẹ, cháu thêm lì lợm bỏ nhà Qua trao đổi trực tiếp chúng tơi thấy gia đình có em hư, bố mẹ thường lo toan, tính tốn làm ăn, quan tâm quản lý, dạy bảo trẻ Mặt khác khó khăn khả dạy bảo cháu học tập, chí phó thác mặc kệ thày giáo Khi em xin tiền học quát mắng nộp nhiều thế, chưa có Đối với em hỏi trực tiếp với câu hỏi: “Tại em lại khơng nhận lỗi, mà cãi lại, chí bỏ đi” em lúng túng nói rằng: “Vì cha mẹ em quát tháo lên em sợ” Với phương án đưa chưa thể nói hết nhận thức củagia đình việc giáo dục trẻ em hư Yên Mỹ, rút số nhận xét cá nhân Thơng qua việc tìm hiểu giáo dục gia đình huyện Yên Mỹ trẻ em vị thành niên hư cho thấy: gia đình mt giáo dục có ý nghĩa quan trọng trẻ em vị thành niên phát triển nhân cách Nếu mt gia đình lành mạnh giúp em trưởng thành tiến bộ, ngược 18 lại mt gia đình khơng tích cực, mâu thuẫn, lục đục thui chột phát triển em, trí dẫn đến em hư hỏng Thông qua dạy dỗ, giáo dục gia đình trẻ học chuẩn mực giá trị văn hố từ gia đình mình, phát triển đầy đủ hài hoà trẻ em lợi ích tốt trẻ em nằm gia đình II Mối quan hệ gia đình giáo dục trẻ em vị thành niên hư hỏng Quan hệ giáo dục, học tập Qua khảo sát điều tra vùng nông thôn xã Ngọc Long - huyện Yên Mỹ, Hưng Yên, với 50 người chủ gia đình trao đổi gặp gỡ số em học sinh có khuyết điểm việc dạy bảo hàng ngày gia đình giáo dục em Qua điều tra tổng hợp phiếu Có 30/50 ý kiến chọn gia đình bố mẹ xử dụng phương pháp quát mắng đánh địn Có 10/50 ý kiến chọn phương pháp hỏi rõ nguyên nhân, phân tích khuyên bảo tuỳ theo mức độ sai trái để dậy, phương pháp hợp lý mà gia đình ni ngoan thường áp dụng Có 8/50 ý kiến chọn phương án em mắc lỗi gia đình quan tâm nhắc nhở kịp thời Có 2/50 ý kiến chọn phương án nhẹ nhàng nhắc nhở em Nhìn chung gia đình có em vị thành niên hư thường xử dụng phương pháp giáo dục không hợp lý dạy qt mắng, đánh địn Chúng tơi thể kết bảng sau: Bảng khảo sát cách giáo dục hư 19 ... có ảnh hư? ??ng lớn việc giáo dục trẻ em vị thành niên hư d Công tác giáo dục trẻ em vị thành niên hư Khi trẻ em vị thành niên hư gia đình, nhà trường xã hội tham gia giáo dục, có qui định chung... cứu cách giáo dục gia đình quan trọng Chúng ta nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến trẻ em hư tâm lý gia đình cơng việc giáo dục trẻ em Trong thực tế trẻ em vị thành niên hư cn giáo dục gia đình, mối... thức củagia đình việc giáo dục trẻ em hư Yên Mỹ, rút số nhận xét cá nhân Thơng qua việc tìm hiểu giáo dục gia đình huyện Yên Mỹ trẻ em vị thành niên hư cho thấy: gia đình mt giáo dục có ý nghĩa