Đang tải... (xem toàn văn)
Microsoft Word 115 Ph?m Phuong Th?o doc Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2019 ISBN 978 604 82 2981 8 269 CÁC PHƯƠNG PHÁP NEO KIẾN THỨC CHO SINH VIÊN TRONG MÔN HỌC KỸ NĂNG GIAO TIẾP VÀ THUYẾ[.]
Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2019 ISBN: 978-604-82-2981-8 CÁC PHƯƠNG PHÁP NEO KIẾN THỨC CHO SINH VIÊN TRONG MÔN HỌC KỸ NĂNG GIAO TIẾP VÀ THUYẾT TRÌNH Phạm Thị Phương Thảo Trường Đại học Thủy lợi, email: phuongthao@tlu.edu.vn GIỚI THIỆU CHUNG Một phương pháp dạy học (PPDH) hữu ích góp phần giải thực trạng sinh viên không hứng thú với việc học tập lớp PPDH neo kiến thức cho sinh viên Đây PPDH không giúp sinh viên hào hứng với việc học tập lớp mà củng cố kiến thức học, cuối buổi học, đầu buổi học sau sau học mơn học Vì vậy, PPDH góp phần nâng cao hiệu học tập mơn học nói chung mơn học Kỹ giao tiếp thuyết trình (KNGT&TT) nói riêng Mục tiêu viết khảo sát tính hữu ích PPDH neo kiến thức cho sinh viên môn học KNGT&TT, phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hiệu PPDH này, từ đề xuất giải pháp để áp dụng PPDH hiệu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Bài viết dựa nghiên cứu lí luận vai trị giảng viên việc dạy vai trò sinh viên việc học [Nguyễn Thị Minh Phượng, Phạm Thị Thúy (2013), 29, 91]; [Pai Obanya, Juma Shabani, Peter Okebukola (2003), 131, 166-177]; [Susan A.Ambrose, Michael W.Bridges, Michele DiPietro, Marsha C.Lovett, Marie K.Norman (2010), 15-38, 54-64] Bài viết dựa khảo sát thực tế bảng hỏi, thăm dò ý kiến 155 sinh viên Khóa 60 trường Đại học Thủy lợi trải nghiệm PPDH môn học KNGT&TT Tác giả thực vấn sâu 10 sinh viên Các kết nghiên cứu viết có nhờ phương pháp quan sát thực tế, nghiên cứu định tính định lượng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Tình hình thực Về nhận thức, sau mở đầu môn học, sau giảng viên chia sẻ lợi ích PPDH này, sinh viên nhận thấy PPDH ích lợi, cần thiết sinh viên: 77.43% đồng ý Sau kết thúc môn học, sinh viên khẳng định PPDH có ích với thân sinh viên: đồng ý tăng lên tới 93.55% Về hành vi, từ đầu môn học, sinh viên nhận thức cần thiết PPDH nên sinh viên có hành vi học tập tích cực: Tất sinh viên tham gia thực nhiệm vụ nhóm cách tích cực, hợp tác: 93.55% đồng ý Đa số sinh viên tập trung vào việc quan sát, lắng nghe trình học tập Trong q trình thực nhóm, sinh viên sẵn sàng hỏi giảng viên gặp khó khăn Về hiệu quả, PPDH giúp sinh viên cải thiện động lực học tập giúp sinh viên neo kiến thức dễ dàng Điều cụ thể bảng đây: 269 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2019 ISBN: 978-604-82-2981-8 Hiệu Đồng ý Sinh viên cảm thấy học, bị học 96.78% phải thơng qua PPDH khác Về phía nhà trường, thời lượng cho môn học chưa đủ Đa số sinh viên cho thời lượng môn học cho việc phân bổ thời gian thực hành PPDH Một số sinh viên cho số sinh viên lớp nhiều, làm hạn chế hội thực hành củng cố kiến thức lớp sinh viên Về phía giảng viên, khơng có đủ quỹ thời gian để tổ chức cho sinh viên thực đầy đủ tất PPDH Ở thời điểm, giảng viên thực PPDH vài PPDH kết hợp Sinh viên hiểu kiến thức, 93.55% phải động não, suy ngẫm kiến thức Sinh viên nắm chắc, ghi nhớ sâu kiến thức chia sẻ lại với sinh viên khác 90.33% Sinh viên áp dụng kiến thức vừa học 87.10% Sinh viên nhớ lâu kiến thức học 64.53% Sinh viên có thêm hội rèn tập kỹ thuyết trình 96.78% Sinh viên lại, đứng lên, trao đổi lớp 87.11% Sinh viên cảm thấy hứng thú học tập kỹ giao tiếp cải thiện 93.55% Kỹ thuyết trình sinh viên cải thiện rõ rệt 90.33% Kỹ làm việc nhóm sinh viên cải thiện 90.01% Sinh viên hài lòng PPDH này, mong muốn tiếp tục trải nghiệm môn học khác 96.67% 3.3 Giải pháp 3.2 Các yếu tố ảnh hưởng Về phía thân sinh viên, nhận thức 22.57% sinh viên chưa đồng ý mơ hồ lợi ích PPDH nên khơng tích cực học tập chưa có tiến sau học mơn học Ngồi ra, sinh viên chưa chăm học tập: có 35.53% sinh viên đọc giáo trình trước lên lớp; 38.72% sinh viên đọc thêm sách, báo, tìm hiểu nguồn tài liệu khác; 48.40% sinh viên thấy cải thiện kỹ tự học rõ rệt Số liệu chứng tỏ ý thức tự giác học tập không cao sinh viên khiến cho việc neo kiến thức sinh viên đạt hiệu tối đa, PPDH neo kiến thức có tác động không lớn tới kỹ tự học sinh viên Để thúc đẩy mạnh kỹ tự học sinh viên, cần Về phía trường ĐHTL, cần tăng số tín cho mơn học để tăng thời gian thực hành lớp; giảm số sinh viên/ lớp; có chế tạo điều kiện cho sinh viên phụ giảng cho giảng viên hỗ trợ nhóm sinh viên Về phía giảng viên, trước hết cần nắm vững nguyên tắc áp dụng PPDH là: Giáo viên người thiết kế, hướng dẫn, tổ chức hoạt động, sinh viên người thực hiện, tự lực chiếm lĩnh neo kiến thức theo yêu cầu giảng viên mơn học Điều khó áp dụng PPDH là: giảng viên phải phối hợp đa dạng PPDH với để phù hợp với quỹ thời gian lớp có hạn Điều địi hỏi giảng viên phải có đầu tư nghiêm túc thời gian, trí tuệ việc thiết kế giảng trước buổi lên lớp Giảng viên phải chọn lọc PPDH neo kiến thức cho sinh viên phù hợp với mục tiêu nội dung học Trong triển khai lớp, giảng viên cần áp dụng linh hoạt PPDH phù hợp với đối tượng sinh viên Khi áp dụng PPDH này, lớp học thường có xáo trộn trật tự Vì vậy, giảng viên cần có kế hoạch giảng dạy khoa học quản lý lớp học tốt Trước tổ chức hoạt động cho sinh viên, giảng viên cần hướng dẫn sinh viên, công bố nhiệm vụ giao cho sinh viên, quy định thời gian hoàn thành nhiệm vụ cho sinh viên, … Nhiệm vụ giao cho sinh viên phải phù hợp với khả 270 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2019 ISBN: 978-604-82-2981-8 sinh viên đảm bảo tôn trọng sáng tạo sinh viên Thời gian quy định cho sinh viên phụ thuộc vào PPDH, khoảng từ phút đến 20 phút, không nên 25 phút Điều không phù hợp với tâm lý sinh viên, mà giúp giảng viên đảm bảo thời gian giảng dạy theo phân bổ, thực đủ theo tiến độ lịch trình, đề cương mơn học Trong q trình thực hiện, giảng viên phải theo sát hoạt động sinh viên, giúp đỡ sinh viên giải khó khăn trình thực nhiệm vụ Sau tổ chức hoạt động, giảng viên cần làm rõ nội dung sinh viên chưa hiểu, nhấn mạnh nội dung cần ghi nhớ, tư vấn cho sinh viên cách vận dụng kiến thức mơn học vào sống Về phía sinh viên, cần nhận thức vai trò quan trọng việc rèn luyện kỹ giao tiếp thuyết trình, hiểu vai trị việc neo kiến thức cho thân mình, nghiên cứu học giáo trình tài liệu tham khảo trước lên lớp nghe giảng, làm trước tập tương ứng với học, trao đổi với giảng viên vấn đề chưa hiểu thấu đáo, tận dụng hội neo kiến thức với sinh viên khác học, vận dụng phương pháp neo kiến thức trải nghiệm học vào q trình tự học học nhóm ngồi lên lớp KẾT LUẬN Các PPDH neo kiến thức có vai trò to lớn việc củng cố kiến thức cho sinh viên Các PPDH tạo môi trường học tập tích cực sinh viên viên tự lĩnh hội củng cố kiến thức theo quy luật trình nhận thức, tinh thần học tập nâng cao, tự tin giao tiếp thuyết trình Các PPDH nên phổ biến môn học khác TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Minh Phượng, Phạm Thị Thúy (2013) Cẩm nang phương pháp sư phạm Nhà xuất Tổng hợp TP Hồ Chí Minh [2] Pai Obanya, Juma Shabani, Peter Okebukola (2003) Guide to Teaching and Learning in Higher Education https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf00 00227677 [3] Susan A.Ambrose, Michael W.Bridges, Michele DiPietro, Marsha C.Lovett, Marie K.Norman (2010) How Learning Works (Seven Research-Based Principles for Smart Teaching) Jossey-Bass A Wiley Imprint, San Francisco, CA 271 ... chia sẻ lại với sinh viên khác 90.33% Sinh viên áp dụng kiến thức vừa học 87.10% Sinh viên nhớ lâu kiến thức học 64.53% Sinh viên có thêm hội rèn tập kỹ thuyết trình 96.78% Sinh viên lại, đứng... thiện kỹ tự học rõ rệt Số liệu chứng tỏ ý thức tự giác học tập không cao sinh viên khiến cho việc neo kiến thức sinh viên đạt hiệu tối đa, PPDH neo kiến thức có tác động khơng lớn tới kỹ tự học sinh. .. ứng với học, trao đổi với giảng viên vấn đề chưa hiểu thấu đáo, tận dụng hội neo kiến thức với sinh viên khác học, vận dụng phương pháp neo kiến thức trải nghiệm học vào trình tự học học nhóm