1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Khoa Sư phạm kỹ thuật BÀI GIẢNG MÔN HỌC TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Người biên soạn Ths Dương Thị Kim Oanh HÀ NỘI – 2009 CuuDuongThanCong com https //fb com/tailieudientucnt[.]
.c om TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Khoa Sư phạm kỹ thuật - BÀI GIẢNG MÔN HỌC du o ng th an co ng TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG cu u Người biên soạn: Ths Dương Thị Kim Oanh HÀ NỘI – 2009 CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt MỤC TIÊU MÔN HỌC Cung cấp cho sinh viên hệ thống tri thức Tâm lý học đại cương góc độ quan điểm vật biện chứng vật lịch sử làm sở nghiên cứu lĩnh vực khác Tâm lý học Bước đầu biết vận dụng tri thức Tâm lý học vào rèn luyện thân vào cu u du o ng th an co ng c om công tác dạy học, giáo dục học sinh trường cao đẳng dạy nghề CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt MỤC LỤC I Tâm lý học nghiên cứu gì? 1.Tâm lý học gì? 2.Vài nét lịch sử hình thành, phát triển Tâm lý học II Đối tượng nhiệm vụ Tâm lý học III Bản chất tượng tâm lý IV Phân loại loại tượng tâm lý người 10 c om Chương 1: Tâm lý học khoa học V Phương pháp nghiên cứu tâm lý 11 Nguyên tắc phương pháp luận việc nghiên cứu tâm lý 11 Phương pháp nghiên cứu tâm lý 12 ng Câu hỏi ôn tập co Chương 2: Hoạt động, giao tiếp hình thành phát triển tâm lý I Cơ sở tự nhiên tâm lý người 20 21 22 du o Phân loại hoạt động 19 ng Đặc điểm hoạt động Cấu trúc hoạt động 19 th Khái niệm hoạt động 17 17 an II Hoạt động tâm lý 16 23 II Giao tiếp tâm lý 23 Khái niệm giao tiếp 23 Chức giao tiếp 23 Phân loại giao tiếp 24 Phương tiện giao tiếp 25 Vai trò giao tiếp phát triển tâm lý 25 Câu hỏi ơn tập 26 Chương III: Sự hình thành phát triển tâm lý, ý thức 27 I Sự hình thành phát triển tâm lý 27 Sự hình thành phát triển tâm lý phương diện lồi 27 Sự hình thành phát triển tâm lý phương diện cá thể 29 cu u Vai trò hoạt động phát triển tâm lý CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt 30 Khái niệm ý thức 30 Sự hình thành phát triển ý thức phương diện lồi 31 Sự hình thành phát triển ý thức phương diện cá thể 32 Các cấp độ ý thức 33 Câu hỏi ôn tập 35 Chương IV: Hoạt động nhận thức 36 A Đặc điểm hoạt động nhận thức 36 B Nhận thức cảm tính 37 c om II Sự hình thành phát triển ý thức I Cảm giác Khái niệm cảm giác Các quy luật cảm giác ng Phân loại cảm giác co II Tri giác Quan sát lực quan sát C Nhận thức lý tính 42 47 48 48 du o I Tư 40 43 ng Phân loại tri giác 38 43 th Các quy luật tri giác 37 42 an Khái niệm tri giác 37 48 Các giai đoạn trình tư 50 Các thao tác tư 51 Phân loại tư 52 II Tưởng tượng 52 Khái niệm tưởng tượng 53 Các cách sáng tạo tưởng tượng 55 Phân loại tưởng tượng 56 D Ngôn ngữ 57 I Khái niệm ngơn ngữ 57 II Vai trị ngôn ngữ hoạt động nhận thức 58 III Phân loại ngôn ngữ 60 cu u Khái niệm tư CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt 61 I Khái niệm trí nhớ 61 II Các q trình trí nhớ 62 III Quên cách chống quên 64 Câu hỏi ôn tập 66 Chương V: Nhân cách hình thành nhân cách 67 I Khái niệm nhân cách 67 Một số khái niệm liên quan tới nhân cách 67 Nhân cách 67 c om E Trí nhớ Đặc điểm nhân cách Cấu trúc nhân cách II Các phẩm chất nhân cách ng Tình cảm III Các thuộc tính tâm lý nhân cách Khí chất 71 74 80 81 83 ng Năng lực 71 77 th Tính cách 70 77 an Xu hướng co ý chí hành động ý chí 68 du o IV Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách 85 85 Yếu tố môi trường 85 Yếu tố cá nhân 88 Câu hỏi ôn tập 90 Tài liệu tham khảo 91 cu u Yếu tố bẩm sinh - di truyền CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt Chương I: TÂM LÝ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC I Tâm lý học nghiên cứu gì? Tâm lý học gì? Trong tiếng Latinh Tâm lý học từ ghép hai từ: Psycho tinh thần, linh hồn; Logos khoa học hiểu Tâm lý học khoa học tượng tinh thần Vài nét lịch sử hình thành khoa học tâm lý Từ xa xưa loài người quan tâm tới tượng tâm lý Trong di người nguyên thủy thấy chứng tỏ có c om - quan niệm sống hồn, phách sau chết thể xác - Những văn lồi người có nhận xét tính chất hồn, có ý tưởng tiền khoa học tâm lý Khổng Tử (551 đến 479 TCN) Trung Quốc có nhận xét sâu sắc mối ng - - co quan hệ trí nhớ tư Gần kỷ sau đó, nhà hiền triết Hy Lạp cổ đại Xôcrat (469-399 TCN) tuyên an bố câu châm ngôn tiếng Hãy tự biết coi định hướng - th tự giác tâm lý học triết học Aritxtốt (384-322 TCN)- người viết sách Bàn hồn Đây Nhiều kỷ sau đó, tâm lý học cịn gắn liền với triết học chưa có tên gọi du o - ng sách có hệ thống tâm lý tâm lý học - Đến kỷ 18, thuật ngữ Tâm lý học xuất tác phẩm Tâm lý học Năm 1879 Wundt lần thành lập Leipzig (Đức) phịng thí cu - u kinh nghiệm (1732) Tâm lý học lý trí (1734) nhà triết học Đức Wolf nghiệm tâm lý học (thực chất sinh lý-tâm lý) tâm lý học coi khoa học độc lập với triết học, có đối tượng nghiên cứu, có chức năng, nhiệm vụ riêng - Vào đầu kỷ 20 xuất ba học thuyết tâm lý học học thuyết hành vi chủ nghĩa, học thuyết Freud học thuyết Ghestal Cả ba học thuyết có giá trị định lịch sử tâm lý học Sai lầm ba học thuyết sử dụng chân lý cục làm nguyên lý phổ quát cho khoa học tâm lý Vì họ khơng thành cơng việc tìm đối tượng đích thực tâm lý học CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt - Khoảng năm 1925, nhờ vận dụng phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử vào khoa học tâm lý, tâm lý học xác định đối tượng nghiên cứu cách đắn Công lao thuộc nhà lý luận macxit xuất sắc tâm lý học L.X.Vưgôtxki, X.L.Rubinstêin, A.N.Lêônchiep… II Đối tượng, nhiệm vụ Tâm lý học Đối tượng Đối tượng tâm lý học tượng tâm lý với tư cách tượng tinh thần giới khách quan tác động vào não người sinh ra, gọi chung hoạt động c om tâm lý Tâm lý học nghiên cứu hình thành, vận hành phát triển hoạt động tâm lý Nhiệm vụ Nhiệm vụ Tâm lý học nghiên cứu chất tượng tâm lý, quy luật nảy sinh phát triển tâm lý, chế diễn biến thể tâm lý, quy luật mối quan hệ ng tượng tâm lý Cụ thể, Tâm lý học nghiên cứu: co - Những yếu tố khách quan, chủ quan tạo tâm lý người - Cơ chế hình thành, biểu hoạt động tâm lý an - Tâm lý người hoạt động nào? th - Chức năng, vai trò tâm lý hoạt động người Có thể nêu lên nhiệm vụ cụ thể tâm lý học sau: ng - Nghiên cứu chất hoạt động tâm lý mặt số lượng chất lượng du o - Phát quy luật hình thành phát triển tâm lý - Tìm chế tượng tâm lý Trên sở nghiên cứu, tâm lý học đưa cá biện pháp hữu hiệu cho việc hình thành, u phát triển tâm lý cu III Bản chất tượng tâm lý Tâm lý phản ánh thực khách quan não Đây luận điểm quan trọng để phân định tâm lý học vật tâm lý học tâm Luận điểm khẳng định có yếu tố định hình thành tâm lý người não thực khách quan Tất trình tâm lý từ đơn giản đến phức tạp xuất sở hoạt động não Khơng có não khơng có tượng tâm lý người Hiện tượng tâm lý người có nguồn gốc giới khách quan Nội dung tượng tâm lý người thực khách quan định Kết luận sư phạm CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt Tâm lý người có nguồn gốc giới khách quan, nghiên cứu hình thành, cải tạo tâm lý người phải nghiên cứu hồn cảnh người sống hoạt động Tâm lý mang tính chủ thể Khi phản ánh đối tượng giới khách quan cá nhân có hình ảnh tâm lý khác Điều cá nhân phản ánh đối tượng thơng qua lăng kính chủ quan Ngun nhân tượng cấu tạo não người cá nhân khác nhau; c om cá nhân có điều kiện, hoàn cảnh sống khác Kết luận sư phạm Tâm lý người mang tính chủ thể, dạy học - giáo dục quan hệ ứng xử phải ý tới nguyên tắc đối xử cá biệt ng Tâm lý người có chất xã hội - lịch sử co Tâm lý người có chất xã hội: + Tâm lý người có nguồn gốc xã hội: Tâm lý người hình thành điều kiện mơi an trường xã hội; điều kiện người sống hoạt động thành viên xã hội th + Tâm lý người có nội dung xã hội: Tâm lý người phản ánh mối quan hệ xã hội mà người có quan hệ giai cấp, đạo đức, pháp quyền… ng Tâm lý người có chất lịch sử: Do xã hội vận động biến đổi không ngừng, du o xã hội thay đổi, tâm lý người thay đổi tâm lý người có chất lịch sử Kết luận sư phạm: Tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp phải tổ người u chức hoạt động quan hệ giao tiếp để nghiên cứu hình thành phát triển tâm lý cu IV Phân loại tượng tâm lý người Có nhiều cách phân loại tượng tâm lý Hiện tượng tâm lý cá nhân với tượng tâm lý xã hội Tâm lý cá nhân điều hành hành động hoạt động cá nhân ngươif có tâm lý phản ánh thực khách quan hoạt động người mà thơi Nhưng hoạt động thường có nhiều người tham gia, từ nhóm nhỏ cộng đồng xã hội rộng lớn với nhiều kích thước khác Hiện tượng tâm lý nảy sinh trường hợp điều hành hành động, hoạt động tương đối giống cộng đồng người phản ánh thực khách quan bao hàm hoạt động cách tương đối giống CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt Đó tượng tâm lý xã hội (Phong tục, tập quán, tượng mốt, tin đồn …) Hiện tượng tâm lý có ý thức tượng tâm lý chưa ý thức Nói tượng tâm lý nẩy sinh đầu óc, chủ quan ta khơng có nghĩa ta biết tất tượng Chúng ta biết rõ rệt hay nhiều, tồn hay cụ tượng tâm lý có ý thức mà Những tượng tâm lý thuộc loại khác gọi tượng tâm lý chưa ý thức nói chung khơng ta biết đến, ta khơng có thái độ nó, khơng có dự kiến c om cách chúng tham gia điều hành hoạt động ta Phân chia tượng tâm lý theo thời gian tồn vị trí tương đối chúng nhân cách Theo tiêu chí này, người ta phân chia tượng tâm lý thành ba loại : ng Thứ : Các trình tâm lý co Là tượng tâm lý diễn thời gian tương đối ngắn (vài giây đến vài giờ), có Có ba loại q trình tâm lý : Q trình nhận thức : Gồm trình cảm giác, tri giác, tư duy, th - an mở đầu, phát triển kết thúc tưởng tượng… Quá trình cảm xúc : Thích, ghét, dễ chịu, khó chịu, u thương, khinh bỉ, ng - du o căm thù… - Quá trình ý chí Thứ hai : Các trạng thái tâm lý u Là tượng tâm lý diễn thời gian tương đối dài (vài mươi phút đến hàng cu tháng) thường biến động lại chi phối cách trình tâm lý kèm với Ví dụ ý, tâm trạng, ghanh đua… Thứ ba: Các thuộc tính tâm lý Là tượng tâm lý hình thành lâu dài kéo dài lâu, có suốt đời tạo thành nét riêng nhân cách, chi phối trình trạng thái tâm lý người ấy: tính tình, tính nết, thói quen, quan điểm, hứng thú, lý tưởng sống… V Phương pháp nghiên cứu tâm lý Nguyên tắc phương pháp luận việc nghiên cứu tâm lý 1.1 Nguyên tắc định luận vật biện chứng CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt Nguyên tắc khẳng định tâm lý có nguồn gốc giới khách quan tác động vào não người thơng qua “lăng kính chủ quan” người Tâm lý định hướng, điều khiển, điều chỉnh hoạt động, hành vi người tác động trở lại giới, yếu tố xã hội quan trọng Vì vậy, nghiên cứu tâm lý người cần thấm nhuần nguyên tắc định luận vật biện chứng 1.2 Nguyên tắc thống tâm lý, ý thức, nhân cách với hoạt động Hoạt động phương thức hình thành, phát triển thể tâm lý, ý thức, nhân cách; đồng thời tâm lý, ý thức nhân cách tác động trở lại hoạt động Do đó, hoạt động c om tâm lý, ý thức, nhân cách thống với Nguyên tắc khẳng định, tâm lý ln ln vận động phát triển, cần phải nghiên cứu tâm lý vận động nó, qua diễn biến sản phẩm hoạt động co liên hệ chúng với loại tượng khác ng 1.3 Phải nghiên cứu tượng tâm lý liên hệ chúng với mối Các tượng tâm lý không tồn cách biệt lập mà chúng có quan hệ chặt chẽ an với nhau, bổ sung cho nhau, chuyển hố lẫn đồng thời chúng cịn chi phối chịu chi th phối tượng khác 1.4 Phải nghiên cứu tâm lý người cụ thể, nhóm người cụ thể khơng ng nghiên cứu cách chung chung, nghiên cứu tâm lý người trừu tượng, cộng du o đồng trừu tượng Phương pháp nghiên cứu tâm lý 2.1 Quan sát u Quan sát theo dõi, thu thập hành động hoạt động đối tượng điều kiện tự cu nhiên để phán đoán, nhận xét yếu tố tâm lý chi phối chúng, từ rút quy luật, chế chúng Phương pháp quan sát cho phép thu thập tài liệu cụ thể, khách quan điều kiện tự nhiên người song phương pháp tốn nhiều công sức, nhiều thời gian… Để phương pháp quan sát đạt hiệu cao cần ý yêu cầu sau: - Xác định mục đích, nội dung, kế hoạch quan sát - Chuẩn bị chu đáo mặt - Tiến hành quan sát cẩn thận có hệ thống - Ghi chép tài liệu quan sát cách khách quan, trung thực… 10 CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt 2.2 Thực nghiệm Thực nghiệm trình tác động vào đối tượng cách chủ động điều kiện khống chế để gây đối tượng biểu quan hệ nhân quả, tính quy luật, cấu, chế chúng lặp lặp lại nhiều lần đo đạc, định lượng, định tính cách khách quan tượng cần nghiên cứu Có loại thực nghiệm bản: - Thực nghiệm tự nhiên: Thực nghiệm tự nhiên tiến hành điều kiện bình thương sống hoạt c om động Trong trình quan sát nhà nghiên cứu thay đổi yếu tố riêng rẽ hồn cảnh cịn thực nghiệm tự nhiên nhà nghiên cứu chủ động gây biểu diễn biến tâm lý cách khống chế số nhân tố không cần thiết cho việc nghiên cứu, làm bật yếu tố cần thiết có khả giúp cho việc khai thác, tìm hiểu nội dung Thực nghiệm phịng thí nghiệm: co - ng cần thực nghiệm Phương pháp thực nghiệm phịng thí nghiệm tiến hành điều kiện an khống chế cách nghiêm khắc ảnh hưởng bên ngồi, người làm thí nghiệm tự tạo th điều kiện để làm nảy sinh hay phát triển nội dung tâm lý cần nghiên cứu tiến hành nghiên cứu tương đối chủ động so với quan sát thực nghiệm tự nhiên ng Tuy nhiên, phương pháp thực nghiệm khó khống chế hoàn toàn ảnh hưởng du o yếu tố chủ quan người bị thực nghiệm phải tiến hành thực nghiệm số lần phối hợp đồng với nhiều phương pháp khác 2.3 Điều tra u Là phương pháp dùng số câu hỏi loạt đặt cho số lớn đối tượng nghiên cu cứu nhằm thu thập ý kiến chủ quan họ vấn đề Có thể trả lời viết (thường vậy) trả lời miệng có người ghi lại Có thể điều tra thăm dò chung điều tra chuyên đề để sâu vào số khía cạnh Câu hỏi dùng để điều tra câu hỏi đóng tức có nhiều đáp án sẵn để đối tượng chọn câu hỏi mở để họ tự trả lời Dùng phương pháp thời gian ngắn thu thập số ý kiến nhiều người ý kiến chủ quan Để có tài liệu tương đối xác cần soạn kỹ bảng hướng dẫn điều tra viên người phổ biến cách tuỳ tiện kết sai khác hết giá trị khoa học 2.4 Trắc nghiệm (Test) 11 CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt Test phép thử để đo lường tâm lý mà trước chuẩn hố số lượng người đủ tiêu biểu Test trọn thường gồm phần: - Văn Test - Hướng dẫn quy trình tiến hành - Hướng dẫn đánh giá - Bảng chuẩn hố Sử dụng phương pháp Test có số ưu điểm bản: Test có khả làm cho tượng tâm lý cần đo trực tiếp lộ qua hành c om - động giải tập test - Có khả lượng hố, chuẩn hố tiêu tâm lý cần Tuy nhiên, sử dụng Test có khó khăn, hạn chế: Khó soạn thảo test đảm bảo tính chuẩn hố - Test chủ yếu cho ta biết kết quả, lộ suy nghĩ nghiệm thể để đến co ng - kết an 2.5 Đàm thoại th Là cách đặt câu hỏi cho đối tượng dựa vào trả lời họ để trao đổi, hỏi thêm nhằm thu thập thông tin vấn đề cần nghiên cứu ng Có thể đàm thoại trực tiếp gián tiếp tuỳ theo liên quan đối tượng với điều du o ta cần biết Có thể hỏi thẳng hay hỏi đường vòng Muốn đàm thoại thu kết tốt, nên: Xác định rõ mục đích, yêu cầu vấn đề cần tìm hiểu - Xác định trước thông tin đối tượng đàm thoại với số đặc điểm cu u - họ - Có kế hoạch trước để lái hướng câu chuyện - Rất linh hoạt việc lái hướng để câu chuyện vừa giữ lơgic nó, vừa đáp ứng u cầu người nghiên cứu 2.6 Nghiêncứu sản phẩm hoạt động Là phương pháp dựa vào kết quả, sản phẩm (vật chất, tinh thần) hoạt động người làm để nghiên cứu chức tâm lý người Để sử dụng tốt phương pháp cần: - Tìm cách dựng lại đầy đủ tốt trình hoạt động đưa đến sản phẩm mà ta nghiên cứu 12 CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt - Tìm cách phục lại hồn cảnh sản phẩm làm - Tìm hiểu mặt tâm lý khác nghiệm thể mặt thể sản phẩm (đàm thoại, vấn, test, quan sát…) Trên đây, chúng tơi vừa trình bày phương pháp nghiên cứu tâm lý học thường dùng, nhiên muốn nghiên cứu vấn đề tâm lý học cách khoa học, khách quan, xác cần phải: - Sử dụng phương pháp thích hợp với vấn đề nghiên cứu (tuỳ theo ưu điểm, hạn chế phương pháp) Sử dụng nhiều phương pháp để bổ cứu cho .c om Câu hỏi ôn tập Từ việc phân tích chất tượng tâm lý rút kết luận cần thiết công tác dạy học giáo dục? ng Chia trang giấy thành hai phần: Bên phải ghi tượng mà theo bạn co tượng tâm lý; Bên trái tượng cu u du o ng th an tượng tâm lý Cố gắng ghi 10 tên phần bên phải 13 CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt Chương II: HOẠT ĐỘNG, GIAO TIẾP VÀ SỰ HÌNH THÀNH PHÁT TRIỂN TÂM LÝ I Cơ sở tự nhiên tâm lý người Di truyền tâm lý - Di truyền mối liên hệ kế thừa thể sống đảm bảo tái tạo hệ nét giống mặt sinh vật hệ trước, đảm bảo lực đáp ứng địi hỏi hồn cảnh theo chế định sẵn - Di truyền đóng vai trị tiền đề vật chất hình thành phát triển tâm lý c om người Não tâm lý - Tâm lý chức não - Có não hoạt động có tâm lý Trong não có vùng (miền), vùng sở vật chất tượng tâm lý co - ng 2.1 Vấn đề định khu chức não tương ứng, tham gia vào nhiều tượng tâm lý Các vùng phục vụ cho an tượng tâm lý tập hợp thành hệ thống chức Hệ thống chức hoạt th động cách động, tuỳ thuộc vào yêu cầu chủ thể, vào đặc điểm không gian, thời gian khơng có tính bất di bất dịch Trong não có phân công chặt chẽ vùng vỏ não như: vùng chẩm gọi ng - du o vùng thị giác; vùng thái dương gọi vùng thính giác; vùng đỉnh gọi vùng vận động; vùng trung gian thái dương đỉnh vùng định hướng khơng gian thời gian; người cịn có vùng chun biệt vùng nói (Brơca), vùng nghe hiểu tiếng Nguyên tắc phân công kết hợp chặt chẽ với nguyên tắc liên kết nhịp nhàng tạo nên cu - u nói (Vecnicke), vùng nhìn hiểu chữ viết (Đêjêrin), vùng viết ngôn ngữ hệ thống chức động chức tâm lý - Các hệ thống chức thực nhiều tế bào não từ vùng, khối toàn não tham gia: khối lượng đảm bảo trương lực; khối thông tin đảm bảo việc thu nhận, xử lý giữ gìn thơng tin; khối điều khiển đảm bảo việc chương trình hố, điều khiển, điều chỉnh, kiểm tra Các khối liên kết chặt chẽ với tham gia thực hoạt động tâm lý 2.2 Phản xạ có điều kiện tâm lý - Phản xạ có điều kiện sở sinh lý tượng tâm lý 14 CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt - Các thói quen, tập tục, hành vi, hành động, hoạt động có sở sinh lý thần kinh phản xạ có điều kiện 2.3 Các quy luật hoạt động não tâm lý 2.3.1 Quy luật hệ thống định hình - Khi muốn phản ánh vật cách trọn vẹn phản ánh vật, tượng liên quan với hay hồn cảnh phức tạp vùng não phải phối hợp với nhau, tập hợp kích thích thành nhóm, thành bộ, tập hợp mối liên hệ thần kinh tạm thời thành hệ thống chức Hoạt động định hình hoạt động phản xạ có điều kiện theo thứ c om - tự định Một có hoạt động định hình não phản xạ xảy kéo theo phản xạ khác xảy 2.3.2 Quy luật lan toả vào tập trung ng Khi vỏ não có điểm (vùng) hưng phấn ức chế q trình hưng co phấn ứng chế khơng dừng lại điểm ấy, lan toả xung quanh Sau đó, điều kiện bình thường chúng tập trung vào nơi định Hai trình lan toả an tập trung xảy trung khu thần kinh - th 2.3.3 Quy luật cảm ứng qua lại Hai trình thần kinh ảnh hưởng tới theo quy luật trình thần ng kinh tạo q trình thần kinh hay nói cách khác trình thần kinh - du o gây ảnh hưởng định đến trình thần kinh Quy luật cảm ứng qua lại có dạng biểu bản: + Cảm ứng qua lại đồng thời hưng phấn điểm gây ức chế điểm hay ngược u lại cu + Cảm ứng qua lại tiếp diễn trường hợp điểm có hưng phấn chuyển sang ức chế điểm hay ngược lại + Cảm ứng dương tính tượng hưng phấn làm cho ức chế sâu hay ngược lại ức chế làm cho hưng phấn mạnh + Cảm ứng âm tính tượng ức chế làm giảm hưng phấn, hưng phấn làm giảm ức chế 2.3.4 Quy luật phụ thuộc vào cường độ kích thích Trong trạng thái tỉnh táo, khoẻ mạnh bình thường não độ lớn phản ứng tỉ lệ thuận với cường độ kích thích: kích thích mạnh phản ứng lớn ngược lại Hệ thống tín hiệu thứ 15 CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt - Hệ thống tín hiệu thứ có người Đó hệ thống tín hiệu tín hiệu thứ nhất, tín hiệu tín hiệu Những tín hiệu tiếng nói chữ viết (ngơn ngữ) tạo - Hệ thống tín hiệu thứ sở sinh lý tư ngôn ngữ, tư trừu tượng, ý thức, tình cảm II Hoạt động tâm lý Khái niệm hoạt động - Hoạt động q trình tác động qua lại tích cực người với giới khách quan mà qua mối quan hệ thực tiễn người với giới khách quan - c om thiết lập Trong mối quan hệ có hai q trình diễn đồng thời bổ sung cho nhau, thống với q trình đối tượng hố q trình chủ thể hố Q trình đối tượng hóa q trình chủ thể chuyển lực thành sản ng phẩm hoạt động, hay nói khác tâm lý người bộc lộ, khách quan hóa co trình làm sản phẩm Quá trình chủ thể hóa q trình chuyển từ phía khách thể vào thân chủ thể th cách chiếm lĩnh giới an quy luật, chất giới để tạo nên tâm lý, ý thức nhân cách thân Như vậy, hoạt động người vừa tạo sản phẩm phía giới, vừa tạo tâm ng lý mình, hay nói khác tâm lý, ý thức, nhân cách bộc lộ hình thành hoạt du o động Đặc điểm hoạt động - Tính đối tượng: Hoạt động hoạt động có đối tượng hoạt động u nhằm tác động vào để thay đổi để tiếp nhận chuyển vào đầu cu óc mính Đối tượng hoạt động người cần làm ra, cần chiếm lĩnh - Tính chủ thể: Hoạt động chủ thể thực hiện, chủ thể hoạt động người nhiều người Ví dụ: Người lao động chủ thể hoạt động lao động; Giáo viên học sinh chủ thể hoạt động dạy học - Tính mục đích: Hoạt động có tính mục đích tạo sản phẩm có liên quan trực tiếp hay gián tiếp với việc thoả mãn nhu cầu người xã hội Tính mục đích quy luật điều khiển hoạt động Trước tiến hành hoạt động, người hình dung mục đích hoạt động mục đích tồn dạng biểu tượng Các biểu tượng chi phối 16 CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt người hoạt động Khi người bắt tay vào hoạt động biểu tượng trở thành mục đích hoạt động Các biểu tượng người đạt mục đích - Hoạt động vận hành theo nguyên tắc gián tiếp: Trong hoạt động, người gián tiếp tác động đến khách thể qua hình ảnh tâm lý đầu, gián tiếp qua việc sử dụng công cụ lao động sử dụng phương tiện ngôn ngữ Như vậy, công cụ tâm lý, ngôn ngữ công cụ lao động giữ chức trung gian giữ chủ thể khách thể tạo tính gián tiếp hoạt động Cấu trúc hoạt động c om A.N.Lêônchiev nêu lên cấu trúc vĩ mô hoạt động gồm thành tố mối quan hệ thành tố: Hoạt động; Hành động; Thao tác; Động cơ; Mục đích; Phương tiện Hoạt động thúc đẩy động định Động quan trọng tâm lý người Có động gần động xa ng Động xa mục đích chung hoạt động; Động gần mục đích phận Mục đích co phận mục đích hành động Hành động phận hợp thành hoạt động Mỗi hoạt động có thẻ gồm hay an nhiều hành động tạo nên Ngược lại hành động tham gia hay nhiều hoạt động th khác Hành động nhằm giải nhiệm vụ cụ thể điều kiện cụ thể Tuỳ mục đích ng điều kiện cụ thể nơi diễn hành động mà xác định cách thức cụ thể giải nhiệm vụ du o Cách thức thao tác tạo nên hành động Mục đích hành động thực nhờ thực thao tác Ngược lại, thao tác định công cụ, điều kiện bên ngồi u Tóm lại, sống người dòng hoạt động Dòng hoạt động cu bao gồm hoạt động riêng rẽ theo động tương ứng Hoạt động hợp thành hành động theo mục đích định Hành động thao tác hợp thành tuỳ thuộc điều kiện cụ thể Đó cấu trúc vĩ mô hoạt động người Cần đặc biệt ý tới mối quan hệ qua lại thành tố cấu trúc hoạt động Sáu thành tố với mối quan hệ chúng tạo thành cấu trúc vĩ mô hoạt động Hoạt động vận động người, thành tố quan hệ chúng sản phẩm nảy sinh vận động hoạt động 17 CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt Hoạt động Động Hành động Mục đích Thao tác Điều kiện Sơ đồ cấu trúc vĩ mô hoạt động c om Phân loại hoạt động Có nhiều cách phân loại hoạt động ng Xét phương diện cá thể Hoạt động học tập - Hoạt động lao động - Hoạt động xã hội an - th Hoạt động vui chơi ng - co người có loại hoạt động: du o Xét phương diện sản phẩm (vật chất hay tinh thần) Có hai hoạt động lớn : Hoạt động thực tiễn loại hoạt động hướng vào vật thể hay quan hệ, tạo sản phẩm u - cu vật chất chủ yếu - Hoạt động lý luận hoạt động diễn với hình ảnh, biểu tượng, khái niệm… tạo sản phẩm tinh thần Hai loại hoạt động tác động qua lại, bổ sung cho Có cách phân loại lại chia hoạt động thành loại : - Hoạt động biến đổi - Hoạt động nhận thức - Hoạt động định hướng giá trị 18 CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt - Hoạt động giao lưu Vai trò hoạt động hình thành phát triển tâm lý Hoạt động đóng vai trị quan trọng trình hình thành phát triển tâm lý người; hình thức quan trọng mối quan hệ tích cực người với giới khách quan; phương thức tồn người II Giao tiếp Sống xã hội, người quan hệ với giới vật tượng hoạt động có đối tượng mà cịn có quan hệ người với người, người c om xã hội - quan hệ giao tiếp Khái niệm Giao tiếp tiếp xúc tâm lý người người, thơng qua người trao đổi với thông tin, cảm xúc, tri giác lẫn nhau, ảnh hưởng tác động qua lại với ng Mối quan hệ giao tiếp người với người xảy với hình thức co khác nhau: Giao tiếp cá nhân với cá nhân - Giao tiếp cá nhân với nhóm - Giao tiếp nhóm với nhóm, nhóm với cộng đồng… Chức giao tiếp Định hướng: Là khả xác định mức độ nhu cầu tình cảm, vốn kinh nghiệm, tư ng - th an - du o tưởng, hứng thú … đối tượng giao tiếp qua chủ thể giao tiếp có nội dung giao tiếp phù hợp với đối tượng Định hướng tiến hành trình giao tiếp để điều chỉnh nội dung giao Điều khiển, điều chỉnh hành vi: Qua trình định hướng, chủ thể giao tiếp điều cu - u tiếp Chức định hướng giao tiếp kết thúc trình giao tiếp kết thúc khiển, điều chỉnh hành vi cho phù hợp với đối tượng giao tiếp nhằm đạt mục đích đề - Giáo dục phát triển nhân cách: Qua trình giao tiếp, chủ thể đối tượng giao tiếp học hỏi lẫn chuẩn mực hành vi đạo đức Đây điều kiện để hình thành phát triển nhân cách Các loại giao tiếp Có nhiều cách phân loại giao tiếp • Theo phương tiện giao tiếp có loại giao tiếp sau: - Giao tiếp vật chất: giao tiếp thông qua hành động với vật thật 19 CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt - Giao tiếp tín hiệu phi ngơn ngữ giao tiếp cử chỉ, điệu bộ, nét mặt… - Giao tiếp ngơn ngữ (tiếng nói, chữ viết): Đây hình thức giao tiếp đặc trưng người, xác lập vận hành mối quan hệ người - người xã hội • Theo khoảng cách, có hai loại giao tiếp bản: - Giao tiếp trực tiếp loại giao tiếp mặt đối mặt, chủ thể giao tiếp phát nhận tín hiệu với - Giao tiếp gián tiếp loại giao tiếp qua thư từ, có qua ngoại cảm, thần giao cách cảm Theo quy cách, người ta chia giao tiếp thành loại: - Giao tiếp thức loại giao tiếp nhằm thực nhiệm vụ chung theo chức trách, c om • quy định, thể chế - Giao tiếp khơng thức giao tiếp người hiểu biết rõ nhau, không ng câu nệ vào thể thức mà theo kiểu thân tình, nhằm mục đích thơng cảm, đồng co cảm với Các loại giao tiếp nói ln tác động qua lại, bổ sung cho nhau, làm cho mối quan hệ Các phương tiện giao tiếp th an giao tiếp người vô đa dạng phong phú ng Trong trình giao tiếp, người ta thường sử dụng phương tiện ngôn ngữ phi ngôn du o ngữ để tiến hành hoạt động giao tiếp 4.1 Phương tiện ngôn ngữ Ngôn ngữ thực chất hệ thống ký hiệu tượng trưng vật, tượng u thuộc tính quan hệ chúng, người quy ước sử dụng giao tiếp cu người với người Trong trình giao tiếp, chủ thể đối tượng giao tiếp thường sử dụng hai loại ngơn ngữ: ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Ngơn ngữ có ba chức thông báo, diễn đạt tác động Việc đặt câu ngắn, hàm súc kết hợp với việc sử dụng hình thái ngữ điệu phù hợp gây hứng thứ người nghe 4.2 Phương tiện phi ngơn ngữ Trong q trình giao tiếp, chủ thể đối tượng giao tiếp không sử dụng ngôn ngữ mà dùng hành vi, cử để bộc lộ thái độ, nội dung giao tiếp Trong trình giao tiếp, người ta thường sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ sau: - Giao tiếp qua nét mặt 20 CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt ... Chương I: TÂM LÝ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC I Tâm lý học nghiên cứu gì? Tâm lý học gì? Trong tiếng Latinh Tâm lý học từ ghép hai từ: Psycho tinh thần, linh hồn; Logos khoa học hiểu Tâm lý học khoa học tượng... 1 .Tâm lý học gì? 2.Vài nét lịch sử hình thành, phát triển Tâm lý học II Đối tượng nhiệm vụ Tâm lý học III Bản chất tượng tâm lý IV Phân loại loại tượng tâm lý người 10 c om Chương 1: Tâm lý học. .. thuật ngữ Tâm lý học xuất tác phẩm Tâm lý học Năm 1879 Wundt lần thành lập Leipzig (Đức) phòng thí cu - u kinh nghiệm (1732) Tâm lý học lý trí (1734) nhà triết học Đức Wolf nghiệm tâm lý học (thực