skkn GDCD

Trong thời kì hội nhập quốc tế, tồn cầu hóa nay, để đáp ứng với yêu cầu tình hình mới, để tạo nguồn nhân lực có trình độ, có chất lượng, đặc biệt để tạo người công dân hội tụ đầy đủ năm phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm đòi hỏi giáo dục nước ta cần tăng cường tích cực đổi Cùng với việc đổi sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học (PPDH) khâu quan trọng trình dạy học PPDH hiểu cách thức, đường hoạt động chung giáo viên học sinh điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học Đổi PPDH cơng cụ yếu góp phần thực mục tiêu cuối nâng cao chất lượng giáo dục Trường trung học phổ thông (THPT) với mục tiêu đào tạo, hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho hệ trẻ - công dân tương lai, người lao động phát triển hài hịa tất mặt đức dục, trí dục, thẩm mỹ biết quý trọng lao động Yêu cầu khách quan quán triệt tất chương trình nội dung học tập mơn nói chung, có mơn giáo dục cơng dân (GDCD) Cùng với môn khoa học khác, môn GDCD góp phần đào tạo hệ trẻ thành người lao động mới, vừa có tri thức khoa học vừa có đạo đức, có lực hoạt động thực tiễn, vừa có phẩm chất trị, tư tưởng, vừa có ý thức trách nhiệm gia đình, với thân Hơn nữa, mơn GDCD khơng cung cấp cho công dân tương lai tri thức vừa khái qt hóa, mà cịn thơng qua mơn học giúp cho người học hình thành phát triển phương pháp suy nghĩ hành động phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh lịch sử cụ thể giai đoạn phát triển đất nước, xã hội Trong sứ mệnh cao giáo dục, ngành giáo dục có nhiệm vụ quan trọng với phát triển tồn diện người Việt Nam, có việc hình thành ý thức chấp hành pháp luật cơng dân, chống lại biểu tham nhũng lĩnh vực đời sống xã hội Giáo dục cho học sinh nội dung, ý thức phòng chống tham nhũng (PCTN) khơng góp phần ổn định hoạt động ngành giáo dục mà cịn góp phần trực tiếp vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Thực Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ việc đưa nội dung PCTN vào giảng dạy sở giáo dục, đào tạo từ năm học 2013 - 2014, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa yêu cầu hướng dẫn cụ thể việc tích hợp nội dung giáo dục PCTN môn học Giáo dục công dân cấp Trung học phổ thơng Việc tích hợp nhằm trang bị cho học sinh trung học phổ thông kiến thức phịng, chống tham nhũng, qua nâng cao nhận thức cho học sinh mục đích, yêu cầu đấu tranh phòng, chống tham nhũng, xây dựng thái độ, ý thức đấu tranh, trừ tệ nạn tham nhũng xã hội Thực tế cho thấy vấn đề đổi PPDH triển khai từ lâu với nhiều hình thức quy mơ khác Tuy nhiên việc dạy học môn GDCD chủ yếu thực theo phương pháp truyền thống, truyền thụ chiều, học sinh hoàn toàn thụ động tiếp thu kiến thức, dẫn đến việc học trước qn sau Đặc biệt q trình tích hợp PCTN, mục tiêu đó, nội dung giáo dục PCTN đưa vào dạy học trường trung học phổ thông tập trung là: Khái niệm tham nhũng; biểu tham nhũng; nguyên nhân, tác hại tham nhũng nhà nước xã hội; thái độ ứng xử học sinh hành vi tham nhũng ý, dễ dẫn đến tình trạng học sinh học xong mà không hiểu rõ Xuất phát từ thực tế này, xây dựng sáng kiến “Sử dụng kĩ thuật dạy học “Mảnh ghép” dạy học tích hợp phịng chống tham nhũng môn Giáo dục công dân trƣờng trung học phổ thông” với mong muốn trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp giảng dạy mơn GDCD, góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học tích hợp PCTN nơi chúng tơi cơng tác II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến : Trường THPT Ngô Quyền đưa nội dung tích hợp PCTN vào giảng dạy môn GDCD nhiều năm học Đây chương trình hay, biên soạn hấp dẫn, phong phú, khoa học, nội dung đa dạng mà gần gũi, trọng phát triển toàn diện nhận thức, kĩ năng, kiến thức PCTN cho người học Song khơng đổi mới, khơng áp dụng PPDH tích cực, giáo viên rơi vào lối mịn cũ, dạy theo phương pháp truyền thống, thụ động dẫn đến hiệu việc dạy học tích hợp khơng đem lại hiệu Tại trường THPT Ngô Quyền Một số tiết dạy thực theo phương pháp truyền thống Nguyên nhân công tác đánh giá học sinh chủ yếu dựa kết kiểm tra học sinh khối 10, 11 kì thi học sinh lớp 12 nên trình giảng dạy, giáo viên chủ yếu tập trung vào dạy kiến thức để giúp học sinh đáp ứng yêu cầu kì thi Trong đó, đối tượng học sinh khơng đồng Đa số học sinh có tâm lí coi mơn GDCD mơn phụ, mơn xét tốt nghiệp nên thường lơ là, ý học Tình trạng làm cho số giáo viên e dè, ngại đổi chậm đổi PPDH truyền thống cách thức dạy học quen thuộc, truyền qua nhiều hệ Phương pháp lấy hoạt động người thầy làm trung tâm, người thuyết trình, diễn giảng, “kho tri thức sống” Học sinh người nghe, ghi chép nhớ máy móc thầy phát vấn, trị trả lời Phương pháp có ưu điểm thời gian ngắn, giáo viên truyền đạt khối lượng lớn nội dung kiến thức, chủ động thời gian kế hoạch dạy học song lại làm học sinh dễ mệt mỏi, không hứng thú chủ động tích cực học tập, tư duy, thực hành, rèn luyện kĩ năng, hiệu giáo dục rèn luyện kiến thức kĩ sống cho học sinh không cao Qua áp dụng thực tế cho thấy, kĩ thuật dạy học “mảnh ghép” kĩ thuật dạy học tích cực giúp học sinh hứng thú, tích cực, tự giác tự tin tham gia hoạt động học tập Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: 2.1 Thực trạng sử dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy môn GDCD Kĩ thuật dạy học “mảnh ghép” kĩ thuật hoàn toàn phù hợp đáp ứng yêu cầu đổi khơng cịn xa lạ với người dạy Tuy nhiên nay, kĩ thuật chủ yếu áp dụng số môn khoa học xã hội mơn văn, mơn địa lí, lịch sử, chưa ý áp dụng nhiều dạy học GDCD Kĩ thuật dạy học mảnh ghép đòi hỏi giáo viên phải tổ chức xếp bàn ghế cho phù hợp với hoạt động, số lượng học sinh lớp khơng q đơng Điều phần cịn gây khó khăn khiến cho giáo viên ngại thực 2.2 Giải pháp tổ chức thực hiện: 2.2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: Khi nghiên cứu đề tài này, thực nhiệm vụ sau: a Nghiên cứu văn đạo, tài liệu hướng dẫn dạy học tích hợp PCTN mơn GDCD nhà trường phổ thơng b Tìm hiểu nghiên cứu kĩ thuật dạy học tích cực, mà trọng tâm kĩ thuật “mảnh ghép” c Áp dụng thử nghiệm d Dạy dự giờ, lấy phiếu ý kiến giáo viên dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm e Quan sát thái độ học sinh trình tham gia vào hoạt động học tập f Phân tích kết học tập học sinh 2.2.2 Phạm vi đối tƣợng nghiên cứu: Đề tài xoay quanh việc sử dụng kĩ thuật “mảnh ghép” vào dạy học tích hợp PCTN mơn GDCD nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân nơi công tác Đối tượng nghiên cứu áp dụng đề tài học sinh lớp 12A3 lớp 10A1 trường THPT Ngô Quyền (năm học 2021 - 2022) 2.2.3 Mục đích nghiên cứu: Với mục đích tìm hiểu, áp dụng kĩ thuật dạy học “mảnh ghép” nhằm tìm PPDH hiệu quả, phù hợp với điều kiện sở vật chất trường nơi công tác, đồng thời bước góp phần nâng cao chất lượng dạy học tích hợp PCTN trường THPT Ngô Quyền, dần đáp ứng mục tiêu đề án đưa nội dung phịng, chống tham nhũng vào chương trình giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng (gọi tắt Đề án 137) từ năm học 2013 - 2014 sở giáo dục, đào tạo (từ cấp trung học phổ thông trở lên) Hi vọng sáng kiến áp dụng góp phần giúp cho học sinh đam mê, hứng thú với môn GDCD hơn, phát huy lực toàn diện học sinh: chủ động, tích cực tự học, khả làm việc nhóm, hợp tác giải vấn đề, khả thuyết trình trước đám đơng Đồng thời nâng cao kiến thức hiểu biết nội dung tham nhũng, góp phần cho việc học môn GDCD học sinh đạt hiệu quả, chất lượng 2.2.4 Phƣơng pháp nghiên cứu: a Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết : nghiên cứu văn bản, tài liệu đổi mới, tài liệu dạy học tích hợp theo PPDH tích cực b Phương pháp thực nghiệm : giáo viên tiến hành dạy thử nghiệm c Phương pháp quan sát : quan sát học sinh thực hành học, đặc biệt tham gia cá nhân, thái độ em tham gia tiến học sinh d Phương pháp phân tích tổng kết đúc rút kinh nghiệm: tiến hành dạy mẫu cho tổ dự giờ, thơng qua trao đổi, tổng kết rút kinh nghiệm e Phương pháp phân tích số liệu: so sánh kết kiểm tra chất lượng hai lớp dạy học kì học kì 2.3 Thế kĩ thuật "mảnh ghép"? Là hình thức học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm: - Giải nhiệm vụ phức hợp (có nhiều chủ đề) - Kích thích tham gia tích cực học sinh - Nâng cao vai trò cá nhân trình hợp tác (Khơng hồn thành nhiệm vụ Vòng mà phải truyền đạt lại kết vịng hồn thành nhiệm vụ Vịng 2) - HS phân thành nhóm, sau GV phân cơng cho nhóm thảo luận, tìm hiểu sâu vấn đề học Chẳng hạn: nhóm 1- thảo luận vấn đề A, nhóm 2- thảo luận vấn đề B, nhóm 3- thảo luận vấn đề C, nhóm 4- thảo luận thảo luận vấn đề D,… - HS thảo luận nhóm vấn đề phân cơng - Sau đó, thành viên nhóm tập hợp lại thành nhóm mới, nhóm có đủ “chuyên gia” vấn đề A, B, C, D, “ chuyên gia” vấn đề có trách nhiệm trao đổi lại với nhóm vấn đề mà em có hội tìm hiểu sâu nhóm cũ 2.4 Cách tiến hành kĩ thuật "Mảnh ghép" Bƣớc 1: Chia nhóm - Chia lớp thành nhóm từ đến học sinh tùy vào số lượng học sinh cụ thể lớp - Mỗi học sinh ngồi vào vị trí để thực nhiệm vụ (cách xếp bàn ghép học sinh quay vào thuận tiện cho việc trao đổi, thảo luận) Bƣớc 2: Giao nhiệm vụ vòng 1: Nhóm chuyên gia – làm việc độc lập Nhiệm vụ nhóm phải giao cụ thể, cần xác định rõ mục tiêu hoạt động VÒNG 1: Nhóm chuyên gia - Hoạt động theo nhóm đến người [số nhóm chia = số chủ đề x n (n = 1,2,…)] - Mỗi nhóm giao nhiệm vụ [Ví dụ : nhóm : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C, … (có thể có nhóm nhiệm vụ)] - Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng thời gian tùy theo quy định giáo viên, suy nghĩ câu hỏi, chủ đề ghi lại ý kiến vào phiếu học tập - Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao trở thành “chuyên gia” lĩnh vực tìm hiểu có khả trình bày lại câu trả lời nhóm vịng Vịng 1: nhóm chun gia Giáo viên phát phiếu học tập hướng dẫn để học sinh làm việc cá nhân Kỹ thuật " mảnh ghép" Bƣớc 3: Di chuyển lập thành nhóm mảnh ghép – vịng VỊNG 2: Nhóm mảnh ghép - Hình thành nhóm đến người theo sĩ số lớp (1 – người từ nhóm 1, – người từ nhóm 2, – người từ nhóm 3…) - Các câu trả lời thông tin vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với - Khi thành viên nhóm hiểu tất nội dung vịng nhiệm vụ giao cho nhóm để giải - Các nhóm thực nhiệm vụ, trình bày chia sẻ kết Học sinh di chuyển tạo nhóm mảnh ghép * Một số lƣu ý với kĩ thuật "Mảnh ghép" cho học sinh di chuyển tạo nhóm - Kĩ thuật áp dụng cho hoạt động nhóm với nhiều chủ đề nhỏ tiết học, học sinh chia nhóm vịng (chun gia) nghiên cứu chủ đề - Phiếu học tập chủ đề nên sử dụng giấy màu có đánh số 1,2,…,n (nếu khơng có giấy màu đánh thêm kí tự A, B, C, Ví dụ A1, A2, An, B1, B2, , Bn, C1, C2, , Cn) - Sau nhóm vịng hồn tất cơng việc giáo viên hình thành nhóm (mảnh ghép) theo số đánh, có nhiều số nhóm Bước phải tiến hành cách cẩn thận tránh làm cho học sinh ghép nhầm nhóm - Trong điều kiện phịng học việc ghép nhóm vịng gây trật tự, thời gian với tiết học mà lớp thực kĩ thuật Nếu thực nhiều lần học sinh quen di chuyển nhanh hơn, khơng nhầm nhóm Bƣớc 4: Báo cáo kết Đại diện nhóm trình bày cá nhân trình bày ý kiến riêng từ kết làm việc vịng 1- chuyên gia Bản thân thường yêu cầu học sinh lên bảng trình bày trước lớp để rèn cho học sinh kĩ thuyết trình trước đám đơng sử dụng ngơn ngữ Thỉnh thoảng tơi có áp dụng hình thức trình bày trước nhóm Giáo viên quanh quan sát giúp đỡ cần Bƣớc 5: Tổng kết - Hoạt động tổng kết theo hình thức tùy thuộc vào yêu cầu hoạt động VD: Với trường hợp thuyết trình trước lớp, tơi thường yêu cầu lớp nhận xét sau giáo viên tổng kết vấn đề Tuy nhiên trình áp dụng, tơi ln cố gắng tìm tịi thay đổi hình thức chút lồng ghép với kĩ thuật khác để tạo hứng thú cho học sinh thông việc tìm kiếm cách thức dạy học nâng cao hứng thú học tập cho học sinh - Mặt khác, hoạt động chủ yếu tiết học thực nghiệm tham gia thực nhiệm vụ học tập, thảo luận sôi đưa phát biểu ý kiến cá nhân Và đặt học sinh vào vị trí “tác giả tích cực” q trình học tập, học sinh tự tiến hành cơng việc em hồn tịan chủ động Nhờ mà tính tự lực, tính trách nhiệm đồng thời lực tư sáng tạo giải vấn đề có điều kiện phát triển Hơn nữa, học sinh đưa ý kiến cá nhân lúc em tự tìm hiểu tự khẳng định Trong q trình làm việc nhóm, lực cộng tác, chia sẻ lực lĩnh hội, đánh giá củng cố nâng cao Khi có kĩ thiết yếu xã hội đại này, học sinh trở thành người động, mạnh dạn, tự tin, sẵn sàng đối mặt có kĩ giải tình xảy thực tế sống Hiệu tích cực việc nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn giáo dục công dân Sau thời gian áp dụng sáng kiến, thấy hiệu dạy môn GDCD cải thiện lên đáng kể Với mơn có nhiều kiến thức khó, trừu tượng sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực em hứng thú học tập, tiếp thu hiểu nhanh Đó quà quý giá mặt tinh thần, động lực giúp ln cố gắng hồn thiện ngày Học sinh thảo luận sôi hăng hái phát biểu ý kiến Học sinh háo hức học Suốt năm áp dụng đề tài vào công tác giảng dạy, thân nhận thấy chất lượng môn GDCD nâng cao rõ rệt, thể số học sinh học sinh giỏi ngày tăng, chất lượng thi tốt nghiệp THPT có nhiều thay đổi đáng tự hào Năm 2018- 2019 có học sinh đạt điểm 10 mơn GDCD kì thi tốt nghiệp THPT, chất lượng chung trung bình chung sở Đến năm 2019 - 2020 có HS đạt điểm 10, điểm bình qn mơn GDCD đạt 8,94 điểm/ học sinh, vượt trung bình Sở Năm 2021 – 2022 tồn trường có học sinh đạt điểm 10 mơn GDCD, điểm bình quân 9.04 điểm /1 học sinh, xếp thứ 14 tồn tỉnh, vượt xa điểm trung bình chung Sở Lớp 12A6 đạt điểm bình quân 9.6 điểm / học sinh Với điểm số cao nên nhiều em chọn môn GDCD tổ hợp xét tuyển vào trường Đại học mà em thích Từ học sinh u thích mơn Điều chứng tỏ việc sử dụng kĩ thuật dạy học “mảnh ghép” đem lại nhiều hiệu trình học tập học sinh, giúp em hứng thú u thích mơn học Bên cạnh sáng kiến: Sử dụng kĩ thuật dạy học “Mảnh ghép” dạy học tích hợp phịng chống tham nhũng môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông Đã đồng nghiệp cô Phùng Thị Ngà trường THPT Trần Hưng Đạo cô Bùi Thị Hoa trường THPT Nguyễn Huệ áp dụng trường đạt kết cao dạy học môn Giáo dục công dân IV Cam kết không chép vi phạm quyền CÁC CHỮ VIẾT TẮT PPDH Phương pháp dạy học GDCD Giáo dục công dân THPT Trung học phổ thơng PCTN Phịng chống tham nhũng TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Bá Hoành, Dạy học lấy người học làm trung tâm, Thông tin khoa học giáo dục số 96, 2003 Nguyễn Văn Cường, Một số vấn đề chung đổi PPDH trường THPT - dự án phát triển GDTHPT Bộ Giáo dục Đào tạo, tài liệu Phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học, 2016 (Vụ Giáo dục Trung học) Vũ Đình Bảy (chủ biên) Đặng Xuân Điều - Nguyễn Thành Minh (2010), Phương pháp dạy học môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam Tài liệu giáo dục nội dung phịng chống tham nhũng mơn Giáo dục công dân trung học phổ thông – Bộ Giáo dục đào tạo tháng 11/2013 Sách giáo khoa môn Giáo dục công dân năm (2007), Nxb Giáo dục PHỤ LỤC Các tiết học sử dụng kĩ thuật dạy học “mảnh ghép” phát triển lực cá nhân cho học sinh Các tiết học sử dụng kĩ thuật dạy học “mảnh ghép” phát triển kĩ LÀM VIỆC NHÓM cho học sinh Các tiết học sử dụng kĩ thuật dạy học “Mảnh ghép” phát triển kĩ THUYẾT TRÌNH cho học sinh Các tiết học sử dụng kĩ thuật dạy học “Mảnh ghép” kích thích hứng thú học tập cho học sinh Học sinh với hiệu: “nói khơng với tham nhũng, lãng phí”