Đang tải... (xem toàn văn)
TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM XÃ HỘI BÀI GIẢNG HỌC PHẦN PHONG CÁCH HỌC TIẾNG VIỆT ( BẬC ĐẠI HỌC) Người biên soạn PHẠM THỊ QUYÊN QUẢNG NGÃI, tháng 6, năm 2021 1 LỜI NÓI ĐẦU Bài giảng Phong[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM XÃ HỘI BÀI GIẢNG HỌC PHẦN PHONG CÁCH HỌC TIẾNG VIỆT ( BẬC ĐẠI HỌC) Người biên soạn: PHẠM THỊ QUYÊN QUẢNG NGÃI, tháng 6, năm 2021 LỜI NÓI ĐẦU Bài giảng Phong cách học tiếng Việt dành cho sinh viên bậc đại học, chuyên ngành Sư phạm Ngữ văn Tác giả kết hợp trình bày nội dung nâng cao Phong cách học Những nội dung trình bày qua chương sau: - Chương 1: Khái quát phong cách phong cách học Ở chương này, giảng trình bày lý thuyết chung soi đường cho việc nghiên cứu Phong cách học như: đối tượng nghiên cứu, khái niệm phương pháp nghiên cứu Phong cách học, … - Chương 2: Các phong cách chức tiếng Việt Trong chương này, giảng trình bày hệ thống phong cách tiếng Việt, miêu tả đặc điểm phong cách, ý phân tích đặc điểm ngôn ngữ chúng - Chương 3: Các phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt Chương tập trung miêu tả đặc điểm tu từ loại đơn vị tiếng Việt quy luật sử dụng chúng phong cách Vài chục năm qua, ngành Phong cách học nhiều nhà nghiên cứu quan tâm ngành học non trẻ Vì vậy, trình học tập, sinh viên cần nghiên cứu tài liệu tham khảo có liên quan, đưa ý kiến, đóng góp mẻ để giảng hồn thiện Chương KHÁI QUÁT VỀ PHONG CÁCH VÀ PHONG CÁCH HỌC 1.1 Phong cách phong cách học 1.1.1 Phong cách Theo “Từ điển tiếng Việt” Viện Ngôn ngữ học (Hoàng Phê chủ biên): - Phong cách: lối, cung cách sinh hoạt, làm việc, hoạt động, xử tạo nên riêng người hay loại người (nói tổng qt) Ví dụ: Phong cách lao động, phong cách lãnh đạo, - Phong cách: đặc điểm có tính chất hệ thống tư tưởng nghệ thuật, biểu sáng tác nghệ sĩ hay sáng tác nói chung thuộc thể loại (nói tổng qt) Ví dụ: Phong cách nhà văn, phong cách nghệ thuật, - Phong cách: dạng ngôn ngữ sử dụng u cầu chức điển hình đó, khác với dạng khác từ vựng, ngữ pháp, ngữ âm Ví dụ: Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt, phong cách ngơn ngữ luận, Theo quan điểm chúng tôi: - Phong cách: nét riêng đối tượng, có tính ổn định, lặp lặp lại, tạo thành đặc trưng riêng, sắc riêng đối tượng - Phong cách ngơn ngữ: nét riêng sử dụng ngôn ngữ chủ thể (một cá nhân, tầng lớp, dân tộc, thời đại, …) lĩnh vực giao tiếp (hành chính, báo chí, khoa học, …) 1.1.2 Phong cách học Có nhiều cách định nghĩa khác thuật ngữ “Phong cách học”: - Phan Ngọc: “Phong cách học khoa học khảo sát kiểu lựa chọn tính biểu cảm lựa chọn ấy” - Nguyễn Nguyên Trứ: Phong cách “một khoa học khả hiệu lực ngôn ngữ hoạt động biểu đạt” - Phong cách học: “là phận ngôn ngữ học nghiên cứu nguyên tắc quy luật lựa chọn hiệu lựa chọn sử dụng tồn phương tiện ngơn ngữ nhằm biểu nội dung tư tưởng tình cảm định phong cách chức ngôn ngữ định” - Theo chúng tôi: “Trên nét chung nhất, phong cách học hiểu khoa học quy luật nói viết có hiệu lực cao” Tóm lại: Phong cách học thuật ngữ dùng để môn khoa học nghiên cứu nghệ thuật diễn đạt 1.2 Đối tượng nghiên cứu phong cách học Với tư cách môn khoa học độc lập, Phong cách học tập trung nghiên cứu hai đối tượng sau: 1.2.1 Phong cách chức ngôn ngữ Quan điểm nhà ngôn ngữ học Tiệp Khắc: B Havranek, A Jedlicka, J Dolezel “Phong cách học khoa học phong cách chức ngôn ngữ” [Rozental] Đây nội dung quan trọng mà phong cách học cần phải sâu Phong cách thường nhận diện trước hết yếu tố hình thức yếu tố này, lựa chọn kết hợp chi phối nhân tố nội dung Từ cách hiểu chung phong cách, nhận thức phong cách ngơn ngữ dạng vẻ riêng biệt ngơn ngữ tồn dân Nói cách khác, biến thể ngơn ngữ toàn dân Những dạng vẻ riêng biệt nhận diện trước hết, lựa chọn kết hợp phương tiện biểu đạt ngôn ngữ quan niệm yếu tố hình thức Và yếu tố sử dụng theo quy luật quy định nhân tố mang tính nội dung nằm bên ngồi ngơn ngữ Những nhân tố mang tính nội dung nói quy hai loại lớn: Một nhân tố thuộc chất tâm sinh lý chất xã hội người dùng; Hai nhân tố thuộc chức xã hội ngôn ngữ Từ nhân tố thứ nhất, hình thành phong cách ngôn ngữ lứa tuổi, phong cách ngôn ngữ giới tính, phong cách ngơn ngữ cá tính, phong cách ngôn ngữ xã hội, v.v Từ nhân tố thứ hai, hình thành phong cách chức ngôn ngữ Ngành Phong cách học tiếng Việt tự hạn chế việc nghiên cứu phong cách chức ngôn ngữ 1.2.2 Phương tiện tu từ biện pháp tu từ Trong “Giản yếu phong cách”, Sác-lơ Ba-ly – nhà phong cách học tiếng người Thụy Sĩ, người có cơng lao đáng trân trọng việc đặt móng cho khoa học Phong cách học đại, xác định đối tượng phong cách học sau: “ Phong cách nghiên cứu kiện biểu đạt hoạt động ngôn ngữ (tiếng Pháp: Le langage) theo quan điểm nội dung biểu cảm chúng; nghĩa biểu đạt kiện cảm xúc hoạt động ngôn ngữ tác động kiện hoạt động ngôn ngữ cảm xúc” Như vậy, theo S Ba-ly, hoạt động ngôn ngữ, ý tưởng thể môi trường biểu cảm dáng vẻ định Và thứ tạo “môi trường biểu cảm” cho hoạt động hành chức ngơn ngữ phương tiện tu từ biện pháp tu từ Phương tiện ngôn ngữ bao gồm phương tiện ngữ âm, phương tiện từ vựng, phương tiện ngữ pháp Trong cấu trúc phương tiện trên, chứa đựng tiềm biểu đạt Những tiềm bộc lộ thành khả đặt hoạt động ngôn ngữ, lựa chọn, kết hợp tốt ngôn từ, tiềm đạt hiệu thực tế cao 1.3 Các bình diện nghiên cứu phong cách học 1.3.1 Phong cách học đại cương phong cách học cụ thể 1.3.1.1 Phong cách học đại cương Có nhiệm vụ khảo sát vấn đề chung, lý thuyết phong cách học 1.3.1.2 Phong cách học cụ thể Có nhiệm vụ khảo sát vấn đề phong cách ngôn ngữ dân tộc 1.3.2 Phong cách học tổng quát phong cách học phận 1.3.2.1 Phong cách học tổng quát Có nhiệm vụ khảo sát, nghiên cứu vấn đề mang tính phổ quát phong cách ngôn ngữ 1.3.2.2 Phong cách học phận Có nhiệm vụ nghiên cứu, khảo sát phận hợp thành phong cách học 1.3.3 Phong cách học ngơn ngữ phong cách học lời nói 1.3.3.1 Phong cách học ngơn ngữ Có đối tượng nghiên cứu toàn yếu tố đánh dấu tu từ học (các phương tiện tu từ) Đồng thời, nghiên cứu tiểu hệ thống ngôn ngữ: ngơn ngữ nói, ngơn ngữ viết, ngơn ngữ nghệ thuật, ngôn ngữ phi nghệ thuật 1.3.3.2 Phong cách học lời nói Cịn gọi phong cách học phát ngôn văn bản, nghiên cứu kiểu văn bản, thể loại văn bản, phong cách văn riêng lẻ 1.3.4 Phong cách học lịch đại phong cách học đồng đại 1.3.4.1 Phong cách học lịch đại Nghiên cứu vấn đề phong cách học theo tiến trình hình thành phát triển nó, quan hệ với trước sau 1.3.4.2 Phong cách học đồng đại Nghiên cứu vấn đề phong cách học ngôn ngữ cụ thể tương quan với ngôn ngữ khác, thời điểm 1.4 Vị trí phong cách học 1.4.1 Phong cách học phân ngành khác Việt ngữ học - Mỗi chuyên ngành Ngơn ngữ học có phần tu từ học giới hạn phạm vi nghiên cứu quy tắc hiệu đơn vị ngôn ngữ lời nói, trọng đến việc lựa chọn, đánh giá giá trị diễn đạt môi trường giao tiếp cụ thể - Sự đời Ngữ dụng học hồn thiện chỗ thiếu sót kể Ngữ dụng học nghiên cứu ngôn ngữ sử dụng giao tiếp gắn liền với ngữ cảnh, lấy hoạt động hành chức ngôn ngữ làm đối tượng nghiên cứu trung tâm Tuy nhiên, Phong cach học khơng mà mảnh đất màu mỡ Phong cách học sâu nghiên cứu phong cách ngôn ngữ khác nhau, phong cách cá nhân lẫn phong cách thể loại; nghiên cứu thuộc tính biểu cảm bình giá phương tiện ngôn ngữ khác hệ thống ngôn ngữ lẫn trình sử dụng chúng phạm vi giao tiếp khác - Phong cách học khoa học liên ngành, cầu nối Văn học Ngôn ngữ học 1.4.2 Phong cách học Văn học Mỗi chuyên ngành khoa học văn học có phần miêu tả tu từ học Tuy nhiên, bó hẹp chừng mực định phạm vi nghiên cứu tác phẩm văn chương, không mở rộng phạm vi đến cách diễn đạt mơi trường, hồn cảnh giao tiếp xã hội 1.5 Các phương pháp phân tích nghiên cứu phong cách học 1.5.1 Phương pháp thử nghiệm tu từ (phép tu từ) - Phép tu từ cách thay từ ngữ định từ ngữ có mối liên hệ tương đương phương diện Sau rút nhận xét tính thẩm mĩ từ ngữ lựa chọn - Phương pháp địi hỏi người sử dụng phải có yếu tố sau: + Sự nhạy cảm cần thiết với tiếng nói + Vốn ngơn ngữ phong phú + Vốn văn hóa, vốn sống cần thiết Ví dụ: Trên dịng Hương Giang Em bng mái chèo Trời Nước Ta thay từ xưng hô “em” với cách xưng hô nghĩa khác “tôi” để thấy rõ giá trị từ “em” Từ “em” làm ta nhận thái độ khiêm nhường gái, phù hợp với thân phận lịng tự trọng 1.5.2 Phương pháp đối chiếu- so sánh - So sánh, đối chiếu hình thức biểu đạt sử dụng với cách diễn đạt tương đương để thấy hiệu lực, giá trị biểu đạt hình thức - Cơ sở thực phương pháp: ngược lại trình chọn lựa người lập mã để tìm lý lựa chọn - Các thao tác + Xác định nội dung sở biểu đạt + Tìm cách diễn đạt tương đương + So sánh, đối chiếu hình thức diễn đạt + Kết luận hiệu lực, giá trị biểu đạt (hay dở) Ví dụ: Củi cành khơ lạc dịng (Huy Cận) Câu thơ diễn đạt lại: “Một cành củi khơ lạc dịng”, ý nghĩa hồn tồn khơng thay đổi Song câu thơ Huy Cận giàu giá trị biểu cảm, gợi hình, gợi tả có sức lay động tâm hồn người nhiều - Trong cấp độ ngơn ngữ, yếu tố ngơn ngữ vừa có đặc trưng đồng vừa có đặc trưng khu biệt với yếu tố khác, yếu tố ngơn ngữ quan hệ thay trục dọc quan hệ tổ hợp trục ngang với yếu tố khác Từ khả ngơn ngữ, người nói/viết lựa chọn yếu tố ngôn ngữ kết hợp chúng theo cách khác để biểu ý tưởng Chọn lựa trình cuả hoạt động giao tiếp, người n ghe/ đọc, tiếp nhận văn diễn q trình so sánh, phân tích để hiểu thơng báo người nói,viết Đây sở để xác định phương pháp nghiên cứu phong cách học: phương pháp đối chiếu- so sánh 1.5.3 Phương pháp thống kê tu từ - Tính tốn tỷ lệ xuất hình thức biểu đạt độ dài văn (diễn ngôn) định để khẳng định đặc trưng phong cách đối tượng - Cơ sở thực phương pháp: lặp lặp lại có tính ổn định phong cách - Có thể thực thống kê ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, cấu trúc, phép tu từ + Thống kê ngữ âm: loại phụ âm, nguyên âm, âm tiết xuất nhiều, loại vần, cách gieo vần, nhịp điệu (trong thơ), … + Thống kê từ vựng: khuynh hướng sử dụng từ ngữ, từ ngữ thích lặp lặp lại, … + Thống kê ngữ pháp: câu ngắn hay dài, đơn giản hay phức tạp, thích dùng dạng cấu trúc Việt Nam hay theo lối văn Tây, lối văn bình dân hay bác học + Thống kê tu từ: thích dùng phép tu từ gì, mang tính chất cổ điển, dân gian hay sáng tạo mới, … - Các thao tác: + Chọn văn bản/ diễn ngơn khảo sát (tiêu biểu, điển hình, ) + Định độ dài khảo sát cách thống kê (ngẫu nhiên hay có định hướng, …) + Thu thập kết + Xử lý kết + Kết luận đặc trưng phong cách + Lý giải 1.5.4 Phương pháp phân tích định tính (phép bình giá giá trị) Là phương pháp đưa bình giá xác giá trị: - Giá trị biểu đạt: dựa vào phép thế, phép đối chiếu phép thống kê tu từ - Giá trị sử dụng: dựa vào hoàn cảnh giao tiếp CÂU HỎI ƠN TẬP CHƯƠNG Trình bày đối tượng nghiên cứu nhiệm vụ Phong cách học Phân tích mối quan hệ Phong cách học Văn học Trình bày phương pháp nghiên cứu Phong cách học Cho ví dụ cụ thể Dùng phép tu từ phân tích giá trị từ gạch chân đây: a Chiều mộng hòa thơ nhánh duyên (Xuân Diệu) b Ngoài thềm rơi đa Tiếng rơi mỏng rơi nghiêng ( Trần Đăng Khoa) c Vườn thơm khua sắc mát Rồng uốn vóc tùng cong! ( Xuân Diệu) d Lòng quê dợn dợn vời nước Khơng khói hồng nhớ nhà ( Huy Cận) Chương CÁC PHONG CÁCH CHỨC NĂNG TRONG TIẾNG VIỆT 2.1 Lý thuyết giao tiếp phong cách chức 2.1.1 Lý thuyết giao tiếp 2.1.1.1 Quan niệm giao tiếp - Khi có hai người gặp bày tỏ với điều niềm vui, nỗi buồn, mong muốn hay nhận xét vật xung quanh họ diễn hoạt động giao tiếp - Con người giao tiếp với nhiều phương tiện: ánh mắt, nụ cười, cử chỉ, hình vẽ, tiếng cịi…Tuy nhiên, giao tiếp phương tiện hạn chế nội dung Phổ biến, thuận tiện hiệu giao tiếp ngôn ngữ Như vậy: Giao tiếp hành vi ngôn ngữ nhằm đạt đến mục đích như: trao đổi cảm xúc, ý nghĩ, truyền đạt thông tin người cộng đồng xã hội - Căn vào phượng tiện sử dụng trình giao tiếp mà có hai cách hiểu khái niệm + Theo nghĩa rộng: Giao tiếp trao đổi người với người khác, cộng đồng với cộng đồng khác điều đấy, nhằm để hiểu biết lẫn Theo cách hiểu này, người dùng nhiều phương tiện khác để giao tiếp + Theo nghĩa hẹp: Giao tiếp trao đổi người với người khác, cộng đồng với cộng đồng khác điều phương tiện ngôn ngữ Theo cách hiểu này, Ăngghen cho rằng: “Loài người phát triển đến mức độ cần phải nói với đấy” “cái cần phải nói với nhau” làm thành ngơn ngữ, cịn “cần phải nói với nhau” làm thành chức giao tiếp 2.1.1.2 Các yếu tố hoạt động giao tiếp Yếu tố giao tiếp yếu tố có mặt hoạt động giao tiếp ảnh hưởng đến hoạt động giao tiếp Phong cách ngôn ngữ hai loại yếu tố tạo nên : yếu tố ngôn ngữ yếu tố ngồi 10 ngơn ngữ Muốn hiểu rõ nội dung bên khái niệm phong cách chức ngôn ngữ cần hiểu rõ loại nhân tố Các yếu tố bên ngồi ngơn ngữ, gồm có : a Nhân vật giao tiếp - Nhân vật giao tiếp người tham gia vào hoạt động giao tiếp Trong giao tiếp, nhân vật luân phiên đảm nhận vai giao tiếp khác nhau: người nói (người viết), người nghe (người đọc) - Những đặc điểm lứa tuổi, trình độ văn hóa, nghề nghiệp, tầng lớp xã hội, tâm lí người tham gia giao tiếp góp phần tạo nên vẻ riêng phong cách chức ngơn ngữ - Mặt khác, có giao tiếp vai nghe vắng mặt hay có mặt, người hay nhiều người, đảm nhiệm vai nói hay đơn ngồi nghe… - Vai quan hệ vai người tham gia giao tiếp nhân tố quan trọng nhất, có tác dụng đến việc lựa chọn yếu tố ngơn ngữ giao tiếp b Hồn cảnh giao tiếp - Hoàn cảnh giao tiếp yếu tố ngồi ngơn ngữ có ảnh hưởng đến việc sử dụng ngôn ngữ - Như vậy, nơi chốn, thời gian đặc điểm chúng hồn cảnh giao tiếp Có hồn cảnh giao tiếp rộng có hoàn cảnh giao tiếp hẹp + Hoàn cảnh giao tiếp rộng bao gồm hồn cảnh địa lí, xã hội, lịch sử, kinh tế chung dân tộc + Hoàn cảnh giao tiếp hẹp nơi chốn cụ thể, thời gian cụ thể trực tiếp, giao tiếp xảy - Khi giao tiếp, cần xác định hồn cảnh giao tiếp man g tính thức xã hội hay khơng mang tính thức xã hội, mang tính chất trang nghiêm địi hỏi phải có chuẩn bị, gọt giũa lời nói; mang tính chất thân mật khơng phải chuẩn bị trước, tự do, thoải mái 11 c Nội dung giao tiếp Nội dung giao tiếp tức thực nói tới, bao gồm vật, tượng thực tế khách quan, tâm trạng, tình cảm…được đưa vào nội dung lời nói Tùy theo thực nói tới, vai giao tiếp lựa chọn cách thức giao tiếp cho phù hợp d Mục đích giao tiếp - Giao tiếp mang chất hành động nên giao tiếp hướng tới mục đích cụ thể làm quen, bày tỏ niềm vui, nỗi buồn, thông báo tin tức, đưa nhu cầu đòi hỏi người nghe thực hiện….Trong giao tiếp có nhiều mục đích đặt ra, có mục đích mục đích phụ - Tuy nhiên, ta cần hiểu mục đích mục đích thực tiễn, mục đích cuối Đó “mục đích tác động làm cho người nhận phải có biến đổi định trạng thái tâm lí, tình cảm… có hành động tương ứng với hành động mà người phát yêu cầu.” e Phương tiện, cách thức giao tiếp Ngôn ngữ phương tiện quan trọng bậc để giao tiếp Ngồi ngơn ngữ ra, người cịn giao tiếp với phương tiện phi ngơn ngữ Tuy nhiên, phương tiện có khả biểu đạt hạn chế số nội dung phạm vi định * Các yếu tố ngôn ngữ gồm có : phương tiện ngữ âm, từ vựng- ngữ nghĩa, ngữ pháp Chúng giữ vai trò phương tiện biểu hiện, tức làm rõ diện mạo, cụ thể hóa diện mạo PCCNNN 2.1.2 Định nghĩa phong cách chức 2.1.2.1 Ngôn ngữ cá nhân phong cách chức - Ngôn ngữ cá nhân: Lê-nin cho rằng: “ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người” Cho nên, giao tiếp, người vận dụng vốn ngơn ngữ có kí ức để tạo phát ngôn (những văn bản), tức phương tiện giúp người nói đạt đến thực tiễn định đời sống Chính vậy, ngơn ngữ có tính cộng đồng vận dụng ngơn ngữ tùy thuộc cá 12 nhân - Mỗi người nói năng, sinh hoạt có cách phát âm, dùng từ, đặt câu, cách kết cấu đoạn mạch riêng, không giống Kết phát ngơn, ngồi chung cịn mang đậm dấu hiệu ngơn ngữ riêng người - Mỗi cá nhân, nói viết, tự giác hay khơng tự giác phải nói, viết theo phong cách chức ngôn ngữ định Đây tất yếu khách quan Còn mức độ tuân theo phong cách chức ngôn ngữ cịn phù thuộc vào trình độ thành thạo tiếng nói dân tộc cá nhân Lời nói cá nhân kêt việc thực phong cách chức ngôn ngữ cá nhân thực tế Lời nói cá nhân vừa bao hàm chung phong cách chức năng, vừa chứa đựng riêng cá nhân sử dụng - Phong cách chức khái niệm phân loại ngôn ngữ thành phong cách khác dựa vào chức xã hội mà chúng thực phạm vi giao tiếp Có ba quan niệm khác phong cách chức năng: + Phong cách chức biến thể ngôn ngữ dân tộc ( Cù Đình Tú, Nguyễn Nguyên Trứ) + Phong cách chức khuôn mẫu xây dựng lớp văn (hay phát ngơn) (Đinh Trọng Lạc, Nguyễn Thái Hồ) + Phong cách chức kiểu diễn đạt Lưu ý: Mối quan hệ ngôn ngữ cá nhân phong cách chức năng: - Mối quan hệ ngôn ngữ cá nhân phong cách chức mối quan hệ chung riêng, trừu tượng cụ thể, có tính logic có tính lịch sử - Chỉ khảo sát phong cách chức ngơn ngữ qua kiện lời nói cá nhân Ngược lại, sở để khảo sát, đánh giá ngôn ngữ cá nhân phong cách chức ngôn ngữ Phong cách chức ngôn ngữ không quy định ngơn ngữ cá nhân mà cịn ngôn ngữ cá nhân nuôi dưỡng Mọi biến đổi phong cách chức ngôn ngữ bắt đầu ngôn ngữ cá nhân Xét cho cùng, mối quan hệ ngôn ngữ cá nhân phong cách chức ngôn 13 ngữ xây dựng xác định sở mối quan hệ biện chứng ngơn ngữ lời nói 2.1.2.2 Vấn đề chuẩn phong cách chức a Chuẩn ngôn ngữ - Chuẩn mực mẫu mực thời điểm, hoàn cảnh xã hội định, mà người ta dựa vào để đánh giá khác - Chuẩn mực ngơn ngữ tồn phương tiện ngơn ngữ sử dụng người thừa nhận, coi mẫu mực xã hội thời đại định toàn quy tắc sử dụng xã hội phương tiện - Chuẩn mực ngơn ngữ khơng gắn với phạm vi đặc trưng hoạt động lời nói, ứng dụng tất phạm vi hoạt động lời nói b Chuẩn phong cách - Trước nói viết, cần xác định rõ: đối tượng giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, mục đích giao tiếp Từ đó, xây dựng nội dung giao tiếp lựa chọn ngôn ngữ cho đạt hiệu cao Ví dụ: mạng, chết, mất, qua đời, tạ thế, hi sinh…đều thuộc chuẩn ngơn ngữ có nghĩa với phong cách chức (PCCN), hoàn cảnh đối tượng giao tiếp mà người ta cần lựa chọn từ cho phù hợp Vấn đề thuộc chuẩn phong cách - Chuẩn phong cách tồn dẫn thể tính quy luật bắt buộc thời kì định ngôn ngữ việc lựa chọn kết hợp chuẩn mực ngôn ngữ cho phù hợp với phong cách hoạt động lời nói kiểu văn bản, thể loại văn - Chuẩn phong cách gắn với phạm vi đặc trưng hoạt động lời nói với kiểu văn bản, thể loại văn cụ thể Lưu ý: - Đúng chuẩn ngôn ngữ không chuẩn phong cách không sử dụng 14 - Đúng chuẩn phong cách khơng chuẩn ngơn ngữ: dùng không lạm dụng Phần lớn nhà văn, nhà thơ sử dụng sáng tác văn học Ví dụ: Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người (Hồ Chí Minh) Nắng xuống trời lên sâu chót vót (Huy Cận) - Đúng thể loại văn không thể loại văn khác Ví dụ: Lời thoại diễn viên phim: “Mẹ nhớ mẹ vô ngần Mẹ mặt trời con, vị thần kì diệu suốt đời chia sẻ niềm vui, nỗi khổ đau Ơi mẹ thân u!” Lời thoại khơng phù hợp PCNN sinh hoạt 2.2 Các loại phong cách chức tiếng Việt 2.2.1 Phong cách ngôn ngữ hành (PCNNHC) 2.2.1.1 Khái quát PCNNHC a Định nghĩa PCNNHC khn mẫu thích hợp để xây dựng nên lớp văn bản, phát ngơn thể vai người tham gia giao tiếp lĩnh vực hành (Nói cụ thể hơn, vai, tư cách nhà pháp luật, người quản lý, người làm đơn, người ký hợp đồng, …tất tham gia vào guồng máy tổ chức, quản lý, điều hành mặt đời sống xã hội) b Dạng thức ngơn ngữ - Hình thức ngơn ngữ viết: hình thức tiêu biểu, phổ biến Các loại văn viết theo phong cách ngôn ngữ ngôn ngữ hành chính: + Văn hành – pháp luật: hiến pháp, luật, sắc lệnh, pháp lệnh, nghị định, điều lệ, quy chế, nội quy, quy định, + Văn hành – ngoại giao: hiệp định, hiệp ước, thông cáo, quốc thư, 15 công hàm (công văn ngoại giao nước gửi cho nước khác), giác thư (thư ngoại giao phủ nước gửi cho phủ nước khác), bị vong lục (văn ngoại giao phủ ngoại giao cơng bố), + Văn hành quân sự: lệnh, điều lệnh, thị, + Văn văn thư: đơn từ, biên bản, hợp đồng, báo cáo, thông tư, công văn, định, - Hình thức ngơn ngữ nói: + Lời phát biểu, trình bày thành viên tổ chức hành họp, hội nghị, buổi xử án, … + Lời đối thoại cá nhân với đại diện quan tổ chức buổi làm việc có tính chất hành chính, 2.2.1.2 Đặc trưng PCNNHC a Tính nghiêm túc – khách quan - Giao tiếp phong cách hành dạng điển hình hình thức giao tiếp thức, nghi thức - Phong cách giao tiếp: nghiêm túc, trịnh trọng, trang trọng - Cách nhìn nhận vấn đề, giải vấn đề ngơn ngữ hành phải xuất phát từ cách nhìn nhận chung tập thể, tổ chức Ngơn ngữ hành nói chung phải trung hịa sắc thái biểu cảm, không tỏ khinh hay trọng, tán dương hay chê ghét, ngoại trừ văn có tính chất hành ngoại giao, lời nói hành có tính chất cơng thức lễ tân b Tính xác – minh bạch - Ngơn ngữ hành ln u cầu có tính xác, chặt chẽ mức độ cao Vì điều liên quan đến hiệu lực pháp lý văn hành Từ ngữ văn hành phải đơn nghĩa Câu văn phải đơn nghĩa Các cách thức hạn định để làm cho từ ngữ, câu văn ngôn ngữ hành xác ln đề cao Ví dụ: (1) Nhà xuất không xuất bản, tái tác phẩm không 16 đồng ý tác giả người thừa kế hợp pháp theo quy định pháp luật quyền tác giả (Luật xuất (1993), điều 8) (2) Thẩm phán định đình việc giải yêu cầu tuyên bố phá sản doanh nghiệp phải đăng báo địa phương báo hàng ngày trung ương ba số liên tiếp định (Luật phá sản doanh nghiệp (1993), điều 35) (Dùng định ngữ mở rộng để hạn định khái niệm) (3) Báo chí nói Luật báo chí Việt Nam, bao gồm: báo in (báo, tạp chí, tin thời sự, tin thơng tấn), báo nói (chương trình phát thanh), báo hình (chương trình truyền hình, chương trình nghe – nhìn thời thực phương tiện kỹ thuật khác nhau), báo điện tử (được thực mạng thông tin máy tính) tiếng Việt, tiếng dân tộc thiểu số Việt Nam, tiếng nước (Luật xuất bản, 1999, điều 3) (Dùng thành phần giải thích, thích để xác định khái niệm) Báo chí nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam phương tiện thông tin đại chúng thiết yếu đời sống xã hội; quan ngôn luận tổ chức Đảng, quan Nhà nước, tổ chức xã hội; diễn đàn nhân dân (Luật báo chí (1999), điều 1) (Dùng dấu chấm phẩy để xác hóa cấu trúc) - Nói chung, nguyên tắc, ngơn ngữ hành phải hướng tới đại chúng người tiếp cận thực Vì ngơn ngữ hành phải rõ ràng, minh bạch để đại đa số quần chúng đọc hiểu Để làm vậy, từ ngữ cách đặt câu ngơn ngữ hành phải tương đối giản dị, dễ hiểu Các thuật ngữ khó hiểu phải giải thích, định nghĩa cách rõ ràng Từ Hán Việt phải dùng hạn chế, thay bổ sung từ ngữ Việt tương đương Ví dụ : Quản chế buộc người bị kết án phạt tù phải cư trú, làm ăn, sinh sống cải tạo địa phương định, có kiểm sốt, giáo dục quyền nhân dân địa phương (Bộ luật hình (1999), điều 38) c Tính khn mẫu - Cách trình bày, diễn đạt ngơn ngữ hành phải tn theo quy định định mang tính chất thể thức hành Cách đặt câu ngơn ngữ hành 17 phải theo khn mẫu câu hành - Văn hành thường xây dựng theo kiểu cấu trúc có sẵn, với hai dạng : (1) dạng mẫu có sẵn, người viết cần điền vào; (2) dạng theo mẫu hướng dẫn chung 2.2.1.3 Đặc điểm ngôn ngữ PCNNHC a Ngữ âm, chữ viết, hình thức trình bày Phải tn theo quy định có tính chất chuẩn mực thức - Ngữ âm: Phải phát âm theo chuẩn, hướng theo chuẩn, tránh cách phát âm địa phương lỗi phát âm - Chữ viết: Phải theo quy định tả quan có thẩm quyền (Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ, Quốc hội) - Hình thức trình bày: Phải tuân theo quy định thể thức trình bày quan nhà nước quy định b Từ ngữ - Phong cách ngơn ngữ hành có lớp từ ngữ riêng gọi lớp từ ngữ hành Đây lớp từ ngữ tương đối phong phú, đơn nghĩa, trung hịa sắc thái biểu cảm Ví dụ : theo đề nghị, vào, ban hành, chịu trách nhiệm, vấn đề thứ là, vấn đề thứ hai là, , Uỷ ban nhân dân, Viện Kiểm sát, Chánh tra, Giám đốc, Vụ trưởng, … - Từ ngữ hành chủ yếu lớp từ Hán – Việt, chiếm tỷ lệ khoảng 75% đến 85%, lớp từ đảm bảo tính xác, chặt chẽ, nghiêm túc - Từ ngữ phong cách hành phải sử dụng tuyệt đối xác; khơng (hoặc hạn chế tối đa) sử dụng từ ngữ địa phương, cách nói mang tính chất ngữ - Xuất nhiều từ ngữ mang tính chất cầu khiến (sai khiến, cấm đốn) địi hỏi u cầu phải thực (hoặc không thực hiện), như: đề nghị, yêu cầu, phải, cần, nên, thi hành, thực hiện, … 18 c Cú pháp - Phong cách ngơn ngữ hành thích dùng loại câu đầy đủ cấu trúc, chặt chẽ, xác, đơn nghĩa - Độ dài câu văn hành tương đối lớn, cấu trúc thường có nhiều tầng bậc - Sử dụng nhiều quan hệ từ, nhiều từ ngữ liên kết, nhiều loại dấu câu để nâng cao tính xác - Sử dụng nhiều loại câu theo khn mẫu định sẵn (“khn câu hành chính”) - Trong văn hành thường xuất cách xuống dòng đặc biệt Câu văn thường trải rộng, có bao qt văn (tồn văn thực chất có câu văn) d Tu từ Phong cách ngơn ngữ hành khơng sử dụng phép tu từ phong cách ngơn ngữ khơng có nhu cầu diễn đạt hình ảnh, biểu cảm Phong cách hành đối lập với cách diễn đạt phép tu từ 2.2.2 Phong cách ngôn ngữ khoa học (PCNNKH) 2.2.2.1 Khái quát PCNNKH a Định nghĩa PCNNKH khn mẫu thích hợp để xây dựng lớp văn thể vai người tham gia giao tiếp lĩnh vực khoa học (Nói cụ thể hơn, vai, tư cách nhà khoa học, người nghiên cứu, giáo viên, học sinh, giảng viên, sinh viên, …tất tham gia vào công việc nghiên cứu, học tập, giảng dạy, phổ biến khoa học) b Dạng thức ngôn ngữ Ngôn ngữ PCNNKH tồn hai dạng: - Dạng nói: thuyết trình khoa học, lời giảng bài, … - Dạng viết: cơng trình khoa học, tạp chí khoa học, sách giáo khoa, giáo trình, … 19 ... nghiên cứu phong cách học 1.3.1 Phong cách học đại cương phong cách học cụ thể 1.3.1.1 Phong cách học đại cương Có nhiệm vụ khảo sát vấn đề chung, lý thuyết phong cách học 1.3.1.2 Phong cách học cụ... Cịn gọi phong cách học phát ngôn văn bản, nghiên cứu kiểu văn bản, thể loại văn bản, phong cách văn riêng lẻ 1.3.4 Phong cách học lịch đại phong cách học đồng đại 1.3.4.1 Phong cách học lịch đại... dụng chúng phạm vi giao tiếp khác - Phong cách học khoa học liên ngành, cầu nối Văn học Ngôn ngữ học 1.4.2 Phong cách học Văn học Mỗi chuyên ngành khoa học văn học có phần miêu tả tu từ học Tuy