Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC NGUYỄN THỊ HOÀI THU GIÁ TRỊ VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG CỦA CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC VIỆT NAM TRUNG ĐẠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN PHỔ THÔNG HIỆN HÀNH LUẬN VĂN THẠC SĨ[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC NGUYỄN THỊ HỒI THU GIÁ TRỊ VĂN HĨA TRUYỀN THỐNG CỦA CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC VIỆT NAM TRUNG ĐẠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN PHỔ THƠNG HIỆN HÀNH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN NGỮ VÀ VĂN HĨA VIỆT NAM Thái Nguyên – 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC NGUYỄN THỊ HỒI THU GIÁ TRỊ VĂN HĨA TRUYỀN THỐNG CỦA CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC VIỆT NAM TRUNG ĐẠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN PHỔ THƠNG HIỆN HÀNH Chuyên ngành: Văn học Việt Nam Mã số: 60.22.01.21 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN NGỮ VÀ VĂN HĨA VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Dương Thu Hằng Thái Nguyên – 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng Các kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hoài Thu ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Sau đại học, Khoa Văn – Xã hội, Trường Đại học Khoa học – Đại học Thái Nguyên Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giảng viên hướng dẫn PGS.TS Dương Thu Hằng ln tận tình hướng dẫn, quan tâm suốt thời gian tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, người thân, bạn bè giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hoài Thu iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chương trình CT Dạy học DH Học sinh HS Giáo dục GD Giáo viên GV Phổ thông PT Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Sách giáo khoa SGK iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Một số vấn đề lí luận văn hóa truyền thống giá trị tác phẩm văn học 1.1.1 Quan niệm giá trị văn hóa giá trị văn hóa truyền thống 1.1.2 Mối quan hệ văn hóa tác phẩm văn học 10 1.1.3 Diện mạo văn hóa, văn học Việt Nam thời kỳ trung đại 12 1.2 Hệ giá trị văn hóa truyền thống tiêu biểu văn học Việt Nam thời kỳ trung đại 19 1.2.1 Sự khoan dung 19 1.2.2 Tinh thần yêu nước 23 1.3 Thực trạng dạy - học tác phẩm văn học Việt Nam thời trung đại nhà trường phổ thông 26 1.3.1 Đặc điểm chương trình Ngữ văn phổ thông, Sách giáo khoa hành 26 1.3.2 Những khó khăn dạy - học tác phẩm văn học Việt Nam trung đại nhà trường phổ thông 29 v Chương NHẬN DIỆN NHỮNG GIÁ TRỊ VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG TIÊU BIỂU TRONG CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC VIỆT NAM THỜI TRUNG ĐẠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN PHỔ THƠNG HIỆN HÀNH 32 2.1 Truyền thống yêu nước, yêu độc lập- tự 32 2.1.1 Yêu nước tự hào dân tộc 32 2.1.2 Truyền thống căm thù giặc sâu sắc 36 2.1.3 Truyền thống yêu nước thể khát vọng độc lập 40 2.1.4 Truyền thống yêu quê hương, đất nước 42 2.2 Truyề n thố ng nhân đa ̣o 44 2.2.1 Ca ngợi, trân trọng vẻ đẹp người 44 2.2.2 Đồng tình với khát vọng người 47 2.2.3 Đồng cảm, xót thương cho số phận bi kịch người phụ nữ xã hội phong kiến 49 2.2.4 Hướng tới giải pháp đem đến hạnh phúc cho người, sống Đề cao quan hệ đạo đức, lối sống tốt đẹp người với người 54 2.3 Truyền thống yêu và sống hòa hợp với thiên nhiên 57 2.3.1 Thiên nhiên giản dị, thơ mộng giàu sức sống 58 2.3.2 Thiên nhiên chứa chất tâm trạng đa chiều người 62 Chương TÍ CH HỢP GIÁO DỤC GIÁ TRI ̣ VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG TRONG DẠY- HỌC CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC VIỆT NAM THỜI TRUNG ĐẠI TRONG CHƯƠNG TRÌ NH NGỮ VĂN PHỔ THÔNG 66 3.1 Cơ sở lí luận thực tiễn việc dạy học tích hợp dạy học tác phẩm văn học Việt Nam thời trung đại 66 3.1.1 Cơ sở lí luận 66 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 67 vi 3.2 Thiết kế số chủ đề tiêu biểu theo hướng tích hợp giáo dục văn hóa truyền thống dạy – học tác phẩm văn học Việt Nam trung đại nhà trường PT 69 3.2.1 Nhóm chủ đề yêu nước 70 3.2.2 Nhóm chủ đề nhân đạo 73 3.3 Các bước chuẩn bị dạy học theo chủ đề tích hợp 75 3.3.1 Phân chia học; cấu trúc lại chương trình 75 3.3.2 Xác định thời lượng thực dạy học chủ đề tích hợp 76 3.3.3 Xây dựng mục tiêu, nội dung chủ đề tích hợp 76 3.3.4 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập kiểm tra theo chủ đề tích hợp 77 3.4 Đề xuất số chủ đề tích hợp tiêu biểu 77 3.4.1 Chủ đề Tích hợp giáo dục truyền thống yêu nước tự hào dân tộc 77 3.4.2 Chủ đề Tích hợp giáo dục truyền thống đồng cảm với người phụ nữ xã hội phong kiến 84 3.4.3 Chủ đề Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử tình bạn, tình u 88 3.4.4 Chủ đề Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử gia đình 91 3.4.5 Chủ đề Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử với thiên nhiên 94 KẾT LUẬN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 107 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh quốc tế nay, tồn cầu hố khơng mang lại thời lớn mà tạo thách thức tất quốc gia, đặc biệt với nước phát triển Trước xu toàn cầu hố, văn hố Việt Nam có hội giao lưu với văn hoá khác giới Đây giai đoạn mà giá trị văn hoá truyền thống dân tộc phải đối diện với tác động tiêu cực trình hội nhập Hội nhập quốc tế giữ gìn sắc văn hoá dân tộc nhu cầu tất yếu, khách quan để dân tộc tồn phát triển xu tồn cầu hố Nghị Đại hội lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam rõ: “Tồn cầu hố kinh tế xu khách quan, lôi ngày nhiều nước tham gia; xu vừa có mặt tích cực vừa có mặt tiêu cực, vừa có hợp tác vừa có đấu tranh” [48] Hội nhập quốc tế giữ gìn sắc văn hố dân tộc hai mặt thống nhất, có quan hệ chặt chẽ với Thách thức lớn Việt Nam làm để văn hóa dân tộc vừa tiếp thu giá trị thời đại, tinh hoa văn hố nhân loại, vừa giữ sắc dân tộc vốn có; tiếp tục phát triển giao lưu với cộng đồng giới mà khơng bị hồ tan, khơng bị nhấn chìm vào văn hóa khác trở thành “cái bóng mờ” dân tộc khác, văn hoá khác Giáo dục việc giữ gìn phát huy giá trị văn hố truyền thống dân tộc cho hệ trẻ vấn đề Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm Trong Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Đảng Cộng sản Việt Nam xác định mục tiêu sau: “Xã hội xã hội chủ nghĩa mà nhân dân ta xây dựng xã hội có văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc” [58] Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Đảng tiếp tục khẳng định: “Xã hội xã hội chủ nghĩa mà nhân dân ta xây dựng xã hội: Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh; nhân dân làm chủ ; có văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc ” để thực mục tiêu đó, Đảng nhấn mạnh đến nhiệm vụ văn hóa phải “gắn kết chặt chẽ thấm sâu vào toàn đời sống xã hội, trở thành tảng tinh thần vững chắc, sức mạnh nội sinh quan trọng phát triển” [48] Trong chương trình giáo du ̣c đào tạo phổ thông, môn Ngữ văn có vi tri ̣ ́ đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách, tài người Không rèn luyện, phát triển lực tư logic, trí tưởng tượng phong phú, sáng tạo, kỹ phát triển sử dụng ngơn ngữ, văn học cịn hướng đối tượng giáo dục biết thẩm thấu, cảm thụ giá trị đích thực nghệ thuật, hướng tới chân - thiện - mỹ văn chương với cách ứng xử hành động thực tiễn đời sống xã hội Những giá trị văn hóa truyền thống quý báu dân tộc thể đa dạng phong phú tác phẩm văn học Việt Nam trung đại chưa đươ ̣c quan tâm tìm hiểu Vì vậy, đề tài thực có ý nghĩa khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ nói riêng, góp phần đổi giáo dục nói chung Lịch sử vấn đề Văn hóa và những giá trị văn hóa truyề n thố ng là mô ̣t vấ n đề đã đươ ̣c đề câ ̣p rấ t nhiề u Về văn hóa khơng thể khơng nhắc tới Việt Nam văn hóa sử cương Đào Duy Anh in lần năm 1938 ấn hành Quan Hải Tùng Thư Ngồi ra, cịn nhiều cơng trình nghiên cứu khác như: Cơ sở văn hóa Việt Nam Trần Ngọc Thêm, Văn hóa Việt Nam bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế Nguyễn Chí Bền, Văn hóa truyền thống dân tộc với việc giáo dục hệ trẻ của Nguyễn Hồ ng Hà, Bảo tồn, làm giàu phát huy giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam đổi hội nhập của Ngơ Đức Thịnh, Văn hóa gia đình Việt Nam Vũ Gia Khánh… Trong bài viế t Một số vấ n đề lí luận nghiên cứu ̣ giá tri ̣ văn hóa truyề n thố ng đổ i mới và hội nhập, tác giả Ngô Đức Thinh ̣ cho rằ ng: “Chúng ta bảo tồn văn hoá truyền thống hay giá trị văn hoá truyền thống phải nguyên tắc phát triển, mục tiêu phát triển Nói cách khác, kho vốn giá trị truyền thống đóng vai trị động lực thúc đẩy phát triển bảo tồn, phát huy, cịn cản trở, kìm hãm phát triển cần hạn chế dần loại trừ Do vậy, nguyên tắc phát triển phải nguyên tắc mang ý nghĩa đạo cho việc bảo tồn, phát huy giá trị truyền thống” [42] Bàn về nhiê ̣m vu ̣ Giữ gìn và phát huy giá tri ̣ truyề n thố ng của người Việt Nam - Một yêu cầu tấ t yế u khách quan nghiê ̣p công nghiê ̣p hóa, hiê ̣n đại hóa, tác giả Trương Hoài Phương viết: “Nhiệm vụ giữ gìn phát huy giá trị truyền thống người Việt Nam yêu cầu tất yếu khách quan nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Muốn thực đươ ̣c nhiê ̣m vu ̣ cầ n có hai nguyên tắ c Thứ nhấ t, tăng cường tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức giá trị truyền thống người Việt Nam Thứ hai, thường xuyên quan tâm, tạo lập môi trường xã hội lành mạnh, đấu tranh chống nguy xói mịn giá trị truyền thống người Việt Nam” [32, tr 63] Trong bài viế t Bàn thêm vấ n đề truyề n thố ng văn hóa Viê ̣t Nam, giáo sư Trần Quốc Vươ ̣ng đã hoạch đinh ̣ ba phương hướng, chiế n lươ ̣c viê ̣c xây dựng nề n văn hóa mới Việt Nam xã hô ̣i chủ nghiã Thứ 1, chiến lược kế thừa tinh hoa truyền thống, hay nói vắn dễ hiểu, chiến lược bảo tồn Thứ 2, chiến lược xóa bỏ phong tục - tập quán cổ truyền, lạc hậu, lỗi thời, ảnh hưởng, di hại văn hóa (đúng hơn: phản văn hóa) đô hộ - thực dân cũ mới, gọi chiến lược cải tạo Thứ 3, chiến lược xây dựng ý thức hệ mới, văn hóa mới, người Việt Nam, nển tảng chủ nghĩa Mác – Lê- nin chiến lược phát triển - đổi [55] Tác giả Huỳnh Thanh Phương bài viế t Văn học và văn hóa dân tộc đã nêu lên mố i quan ̣ giữa văn ho ̣c và văn hóa: Văn học biểu văn hóa, văn học gương văn hóa Ông khẳ ng đinh: ̣ “Văn học, nghệ thuật với triết học, trị, tơn giáo, đạo đức, phong tục… phận hợp thành chỉnh thể cấu trúc văn hóa” [57] Nếu văn hóa thể quan niệm cách ứng xử người trước giới văn học hoạt động lưu giữ thành sáng tạo cách sinh động Để có thành đó, văn hóa dân tộc nhân loại trải qua nhiều chặng đường tìm kiếm, chọn lọc, bảo tồn phát triển để hình thành giá trị xã hội Văn học vừa chặng đường tìm kiếm, vừa nơi định hình giá trị Có thể nói văn học văn hóa lên tiếng ngơn từ nghệ thuật Trong cơng trình Nghiên cứu những giá tri ̣ văn hóa truyền thớ ng tác phẩm của Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Khuyế n, Tú Xương, tác giả Dương Thu Hằng nhận định: “Giá trị văn hóa truyền thống tập hợp nhân tố tích cực, phổ biến tư tưởng, tình cảm, thói quen, tập quán, lối sống cách ứng xử cộng đồng người định, hình thành phát triển lịch sử, trở nên ổn định lưu truyền từ hệ sang hệ khác Một số biểu của giá tri văn hóa truyề n thống đề cập đến như: Tinh thần yêu nước; tinh thần tự ̣ chủ, tự lực, tự cường, ý thức độc lập tự do; tinh thần nhân ái, khoan dung; tinh thần đoàn kết; tinh thần cần cù, tiết kiệm; tinh thần hiếu học; tinh thần mong muốn sống bình dị, n ổn hịa bình, đề cao giá trị văn hóa làng xã, dịng họ, gia đình; tinh thần nhẫn nại chịu đựng; giản dị, khiêm tốn, chất phác, thật ” [12, tr 21] Đó giá trị văn hóa truyền thống bản, vô quý báu, tạo nên cốt cách riêng biệt người Việt Nam Những công triǹ h nghiên cứu kể đã tiế p câ ̣n giá tri ̣ văn hóa ở nhiề u phương diêṇ khác Tuy nhiên chưa có mô ̣t công trình nào đề câ ̣p đế n vấ n đề giá tri ̣của văn hóa truyề n thố ng các tác phẩ m văn ho ̣c Viê ̣t Nam trung đa ̣i chương trình Ngữ văn phổ thông hiêṇ hành Khai thác đề tài giá tri truyề n thố ng ̣ các tác phẩ m văn ho ̣c trung đa ̣i Viê ̣t Nam sẽ bổ sung thêm hướng nghiên cứu về văn hóa Viê ̣t đồ ng thời sẽ góp phầ n đổ i mới da ̣y - ho ̣c Ngữ văn ở trường phổ thông Đề tài kế thừa, tiếp nối cơng trình, nghiên cứu trước đó, đồng thời phát triển số điểm, cung cấp thêm tài liệu tham khảo dạy học tác phẩm văn học Việt Nam trung đại chương triǹ h Ngữ văn phổ thông hành Trong chương trin ̀ h Ngữ văn phổ thông hiêṇ hành có 50 tác phẩ m/đoạn trích văn ho ̣c Việt Nam trung đại Trong Sách giáo khoa, Sách giáo viên và Sách tham khảo, các tác giả đề câ ̣p chủ yế u vấ n đề về nô ̣i dung và nghê ̣ thuâ ̣t Khi giảng dạy, giáo viên trọng nhấn ma ̣nh nô ̣i dung và các hình thức nghê ̣ thuật tác phẩm mà chưa chú ý tới những giá tri ̣văn hóa truyề n thố ng Đề tài của chúng tơi sẽ đóng góp thêm hướng khai thác nội dung giảng dạy giúp các thầ y tích hợp giáo du ̣c giá tri truyền thố ng da ̣y và ho ̣c ̣ tác phẩm văn học Viê ̣t Nam trung đa ̣i chương trình Ngữ văn phổ thông hành Mục đích nghiên cứu - Nhận diện giá trị văn hóa truyền thống tiêu biểu tác phẩm văn học Việt Nam trung đa ̣i chương trình Ngữ văn phổ thơng hiê ̣n hành - Cung cấp thêm tri thức, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tác phẩm văn học thời trung đại giáo dục nhân cách người học nhà trường phổ thông thông qua việc xây dựng số chủ đề dạy học theo hướng tích hợp giáo dục văn hóa truyền thống dạy – học Ngữ văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Những giá trị văn hố truyền thớ ng của tác phẩm văn học Việt Nam trung đại chương trình Ngữ văn phổ thơng hành 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Các sáng tác văn học Việt Nam thời trung đa ̣i có chương trình phổ thơng hành - Một số vấn đề liên quan đến việc đổi dạy – học Ngữ văn chương trình Ngữ văn phổ thơng 6 Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nhận diện giá trị văn hóa truyền thống tác phẩm văn học trung đại Việt Nam chương trình Ngữ văn phổ thơng hành - Tích hợp giáo dục giá trị văn hóa truyền thống dạy- học tác phẩm văn học Việt Nam thời trung đại chương trình Ngữ văn phổ thông hành 5.2 Phương pháp nghiên cứu Thực luận văn, vận dụng đồng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thống kê, phân loại: Thống kê, phân loại tác phẩm văn học Việt Nam trung đại chương trình Ngữ văn phổ thông hành tổng hợp giá trị văn hóa truyền thống sáng tác theo tiêu chí định - Phương pháp tiếp cận văn hóa học: Sử dụng phương pháp tiếp cận văn hóa học để giải mã giá trị văn hóa tìm tảng tảng hệ giá trị văn hóa truyền thống tác giả văn học Việt Nam chương trình phổ thơng - Phương pháp nghiên cứu liên ngành: Kết hợp phương pháp nghiên cứu văn hóa, nghiên cứu lịch sử - xã hội, lí luận văn học, sở kế thừa khai thác mạnh ngành khoa học khác, tìm hiểu mối quan hệ yếu tố văn học Ngồi luận văn chúng tơi cịn sử dụng thao tác nghiên cứu khác tổng hợp, phân tích, so sánh Đóng góp luận văn Đây là cơng trình đầ u tiên nghiên cứu ̣ thố ng các giá tri ̣ văn hóa truyề n thố ng tiêu biể u các tác phẩ m văn ho ̣c Việt Nam trung đa ̣i chương trình Ngữ văn phổ thông 7 Trên sở xây dựng số chủ đề dạy học văn theo hướng tích hợp giáo dục giá trị văn hóa truyền thống, luận văn góp phầ n đở i mới da ̣y - ho ̣c Ngữ văn nhà trường Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, Nội dung đề tài gồm chương chính: Chương 1: Những vấn đề lí luận thực tiễn liên quan đến đề tài Chương 2: Nhận diện giá trị văn hoá truyền thống tác phẩm văn học Việt Nam trung đại chương trình Ngữ văn phổ thơng hành Chương 3: Tích hợp giáo dục giá trị văn hoá truyền thống dạy học tác phẩm văn học Việt Nam trung đại chương trình Ngữ văn phổ thông NỘI DUNG Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Một số vấn đề lí luận văn hóa truyền thống giá trị tác phẩm văn học 1.1.1 Quan niệm giá trị văn hóa giá trị văn hóa truyền thống Trước tìm hiểu giá trị văn hóa truyền thống, cần giới thiệu khái niệm văn hóa Vậy văn hóa gì? Định nghĩa văn hố đến có hàng trăm tác giả tiếng trường phái nhân văn Dilthey, Casirrer, Arnold, T Eliot… đến trường phái thực chứng Taylor, Malinowski, Boas, Kroeber, Benedict, Durkheim… Việc xác định khái niệm văn hóa khơng đơn giản xuất phát từ mục đích, góc độ riêng cách tiếp cận để đưa khái niệm Xét mối quan hệ văn hóa xã hội, có bốn cách tiếp cận: tiếp cận giá trị học, tiếp cận hoạt động, tiếp cận nhân cách tiếp cận ký hiệu học Trong bốn cách tiếp cận tiếp cận giá trị học có lịch sử lâu đời Trong Cơ sở văn hóa Việt Nam tác giả Trần Ngọc Thêm định nghĩa: “Văn hóa hệ thống hữu giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo tích lũy qua trình hoạt động thực tiễn, tương tác người với môi trường tự nhiên xã hội” [39] Như vậy, với cách định nghĩa nội hàm khái niệm văn hóa bao gồm: Thứ nhất, giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo nhằm thỏa mãn nhu cầu người người Thứ hai, giá trị mà người sáng tạo phải mang tính nhân tính nghĩa phải mang tính người Đến năm 1982, Hội nghị giới sách văn hóa thông qua tuyên bố: “Trong ý nghĩa rộng nhất, ngày văn hóa coi tồn đặc tính đặc biệt tâm hồn, vật chất, trí tuệ tình cảm đặc trưng cho xã hội hay nhóm xã hội Nó khơng bao gồm nghệ thuật văn học, mà lối sống, quyền nhân loại, hệ thống giá trị, truyền thống tín ngưỡng” [58] Về giá trị giá trị văn hóa: giá trị phạm trù gắn liền với xuất người (tách khỏi động vật) phát triển đời sống người chủng loại có văn hoá Giá trị hệ thống đánh giá mang tính chủ quan người tự nhiên, xã hội tư theo hướng chân, thiện, mĩ, giúp khẳng định nâng cao chất người Giá trị văn hóa khẳng định người với tồn vật chất, tinh thần thân mình, quan hệ, hành vi, thái độ, khích lệ, động viên người sống theo thang giá trị Giá trị văn hóa truyền thống giá trị tốt đẹp tiêu biểu cho văn hóa, tạo nên sắc văn hóa dân tộc, chắt lọc, lưu truyền từ hệ sang hệ khác suốt chiều dài phát triển lịch sử Các giá trị văn hóa truyền thống kết tinh lại quan niệm, tư tưởng, triết lý, đạo đức cách thức ứng xử, phản ánh diện mạo tinh thần, tâm hồn tình cảm dân tộc, có sản phẩm vật thể phi vật thể văn hóa Nếu giá trị thuộc vật, tượng thuộc tính chúng mà có ý nghĩa tích cực xã hội, nhóm người cá nhân, với tư cách phương tiện thoả mãn nhu cầu lợi ích, đồng thời biểu thị niềm tin người mục đích phương thức ứng xử lý tưởng giá trị văn hố yếu tố cốt lõi văn hóa, sáng tạo kết tinh trình lịch sử dân tộc nhân loại Giá trị văn hóa có ý nghĩa lâu dài phạm trù có tính lịch sử, khơng phải vĩnh viễn Theo thời gian có giá trị lạc hậu, lỗi thời bị giá trị nảy sinh Các giá trị văn hóa theo thời gian lịch sử lưu truyền trở thành giá trị văn hóa truyền thống Vậy giá trị văn hóa truyền thống gì? Đó tư tưởng, biểu tượng, giá trị chuẩn mực xã hội hóa tác phẩm văn hóa cộng đồng tin tưởng mong muốn gìn giữ, truyền đạt noi theo Nói đến giá trị văn hóa truyền thống nói đến giá trị tốt đẹp tiêu biểu cho văn hóa lưu truyền, gìn giữ q trình lịch sử Nhiều học giả, nhà 10 nghiên cứu văn hóa đúc kết nên giá trị văn hóa truyền thống quý báu dân tộc Việt Theo giáo sư Trần Văn Giàu, có bảy giá trị mang tính tổng quát dân tộc Việt Nam, là: yêu nước, cần cù, anh hùng, sáng tạo, lạc quan, thương người, nghĩa [10, tr 35] Đào Duy Anh Việt Nam văn hóa sử cương nêu lên bảy giá tri ̣có thể xem sắc văn hóa Việt: Sức ký ức (trí nhớ tốt, thiên nghệ thuật trực giác); Ham học, thích văn chương; Ít mộng tưởng (thiết thực); Sức làm việc khó nhọc (cần cù); Giỏi chi ̣u khổ hay nhẫn nhục; Chuộng hịa bình, song ngộ cũng biết hy sinh đại nghĩa; Khả “bắt chước, thích ứng dung hịa tài” [1, tr 73]… Nếu giá trị văn hóa có ý nghĩa lâu dài khơng phải vĩnh viễn giá trị văn hóa truyền thống giá trị tương đối ổn định, tốt đẹp tạo nên sắc cho dân tộc Như vậy, theo ý kiến nhiều nhà nghiên cứu, giá trị văn hóa truyền thống khơng có vai trị to lớn tồn vong mà khẳng định sức sống mãnh liệt dân tộc khứ, tương lai Ngày nay, giá trị văn hóa truyền thống dân tộc đóng vai trị quan trọng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Các giá trị văn hóa truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh công phát triển đất nước giảm bớt, loại trừ hay làm hạn chế khơng tiêu cực phát sinh từ mặt trái chế thị trường Một nguồn khai thác giáo dục giá trị văn hóa truyền thống thơng qua dạy học tác phẩm văn học Việt Nam trung đại chương trình Ngữ văn phổ thơng hành 1.1.2 Mối quan hệ văn hóa tác phẩm văn học Như nói, văn hóa khái niệm mang nội hàm rộng với nhiều cách hiểu khác nhau, liên quan đến đời sống vật chất tinh thần người Có thể hiểu, văn hố tượng khách quan, tổng hoà tất khía cạnh đời sống bao quanh người, tồn hữu thức vô thức cá nhân người Ngay khía cạnh nhỏ sống mang dấu hiệu văn hoá 11 Trên thực tế, văn hóa quốc gia phản ánh văn học Văn học nghệ thuật dùng ngơn từ hình tượng để thể đời sống xã hội người “Văn học thời phải đặt cấu trúc tổng thể văn hoá, ta xem xét văn học tiếp cận văn học từ góc độ văn hoá vấn đề mẻ Trước đây, văn học văn hoá bị xem xét cách biệt lập người ta quan niệm văn học có đặc trưng loại biệt Bây đặc trưng loại biệt khơng phải khơng cịn, nhiều cách tiếp cận cách tiếp cận văn học từ góc độ văn hố cho thấy hướng tiếp cận có hiệu Cách tiếp cận xem văn học thành tố cấu trúc tổng thể văn hố truyền tải, lưu giữ giá trị văn hố.” [56] Có thể nói, lịch sử văn học quốc gia tồn mối quan hệ văn hố văn học Quan trọng hơn, mối quan hệ hai chiều khăng khít khơng thể tách rời Trong thực tế nghiên cứu, suốt thời gian dài, văn hoá văn học đặt vị trí ngang bằng, coi quan hệ tương hỗ, tức nghiên cứu văn hố dùng văn học làm tư liệu, nghiên cứu văn học lại dùng văn hoá để soi chiếu Gần đây, sau Unesco phát động thập kỷ phát triển văn hoá thay đổi nhận thức văn hoá, nhà nghiên cứu thống văn hoá nhân tố chi phối văn học Văn hoá học, nghiên cứu lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn từ điểm nhìn văn hóa trở thành hướng nghiên cứu có sức hút lớn đạt thành đáng ghi nhận Ở Việt Nam, có nhiều tác giả theo hướng nghiên cứu tiêu biểu Trần Đình Hượu, Trần Ngọc Vương, Đỗ Lai Thuý, Trần Nho Thìn… Theo tác giả Đỗ Lai Thuý: “…Văn hoá tổng thể, hệ thống bao gồm nhiều yếu tố, có văn học Như vậy, văn hoá chi phối văn học với tư cách hệ thống chi phối yếu tố, toàn thể chi phối phận Đây quan hệ bất khả kháng Tuy nhiên, văn học so với yếu tố khác yếu tố mạnh động Bởi thế, ln có xu hướng trượt ngồi hệ thống Trong hệ thống, hệ thống văn hố, ln có xu hướng trì ổn định Như 12 vậy, xung đột, chống lại văn học văn hố khơng thể tránh khỏi Nhưng nhờ mà văn học có sáng tạo Sáng tạo giá trị cho thân cho hệ thống Sáng tạo lớn dẫn tới thay đổi hệ thống” [43] Tóm lại, văn học ln có mối quan hệ chặt chẽ với lĩnh vực khác văn hoá truyền thống Có thể nói nhà văn đích thực nhà hoạt động văn hoá, tác phẩm văn học sản phẩm văn hoá người học người thụ hưởng văn hoá Trong thời đại ngày nay, đa số quốc gia xã hội đa văn hố, văn học đa dạng văn hố Chính sách văn học phần sách văn hố mà tiêu điểm người với nhu cầu tinh thần ngày phát triển 1.1.3 Diện mạo văn hóa, văn học Việt Nam thời kỳ trung đại 1.1.3.1 Hoàn cảnh lịch sử - xã hội Chế độ phong kiến Việt Nam tồn gần 10 kỉ (từ năm 938 đến năm 1858) Trải qua nhiều triều đại, lịch sử Việt Nam chứng kiến khơng biến động đường lối cai trị hệ thống cầm quyền Đời Lí- Trần, tinh thần đoàn kết nhân dân nêu cao nhằm thực hai nhiệm vụ to lớn bảo vệ xây dựng đất nước Thời kì hồng kim lịch sử phong kiến triều đại Hậu Lê (1428- 1489) qua ba đời vua trị vì, đặc biệt đời vua Lê Thánh Tông Sau nhà Hậu Lê, xã hội dần bước vào thời kì hỗn loạn: Nội chiến Lê- Mạc (1540- 1592), Trịnh- Nguyễn phân tranh (1627- 1672), Những biến cố khiến mâu thuẫn nhân dân với giai cấp thống trị ngày sâu sắc; đất nước loạn li; kỉ cương đạo đức phong kiến suy tàn, rạn nứt Thế kỉ XVIII, trước biến cố lịch sử, phong trào khởi nghĩa nông dân phát triển mạnh mẽ Năm 1771, lần lịch sử phong kiến Việt Nam, người nông dân bước lên võ đài trị với khí mạnh mẽ, tự chủ nắm cờ giữ dựng nước: Cuộc khởi nghĩa Tây Sơn thắng lợi, triều đại Tây Sơn đời thực nhiều sách có lợi cho đất nước Tuy nhiên, nhà Tây Sơn sụp đổ thay triều đại khác- triều đình nhà Nguyễn ... văn hóa truyền thống tác phẩm văn học trung đại Việt Nam chương trình Ngữ văn phổ thơng hành - Tích hợp giáo dục giá trị văn hóa truyền thống dạy- học tác phẩm văn học Việt Nam thời trung đại chương. .. thác giáo dục giá trị văn hóa truyền thống thơng qua dạy học tác phẩm văn học Việt Nam trung đại chương trình Ngữ văn phổ thông hành 1.1.2 Mối quan hệ văn hóa tác phẩm văn học Như nói, văn hóa. .. lí luận văn hóa truyền thống giá trị tác phẩm văn học 1.1.1 Quan niệm giá trị văn hóa giá trị văn hóa truyền thống Trước tìm hiểu giá trị văn hóa truyền thống, cần giới thiệu khái niệm văn hóa