MỤC LỤC 1 22 MỤC LỤC Mục lục Trang 1 I PHẦN MỞ ĐẦU 3 1 Lí do chọn đề tài 3 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 4 3 Đối tượng nghiên cứu 4 4 Phạm vi nghiên cứu 4 5 Phương pháp nghiên cứu 4 II PHẦN NỘI DUNG.
1 MỤC LỤC Trang Mục lục I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiện Thực trạng 3.1 Dạy tả giáo viên 3.2 Học tả học sinh 3.3 Lỗi tả học sinh trường Nguyên nhân học sinh mắc lỗi tả Giải pháp, biện pháp 5.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 5.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 5.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 18 5.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 18 5.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 18 Kết thu giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 19 III PHẦN KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 20 1.Kết luận 20 Khuyến nghị 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 I.PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trẻ em đến tuổi học thường bắt đầu trình học tập trình học chữ, biết chữ có phương tiện để học Tiếng Việt học môn khoa học khác Biết chữ để biết đọc thông viết thạo Ở tiểu học, tả phân mơn đặc biệt quan trọng nhằm thực mục tiêu môn học “Tiếng Việt” rèn luyện kĩ viết tả kĩ nghe cho học sinh kết hợp rèn luyện số kĩ sử dụng tiếng Việt phát triển tư cho học sinh Mở rộng vốn hiểu biết sống, người, góp phần hình thành nhân cách người Phát triển tiếng mẹ đẻ cho học sinh có lực chữ viết Vì trẻ phải học tả Chính tả phân mơn có tính chất cơng cụ, có vị trí quan trọng giai đoạn học tập trẻ Nó có ý nghĩa quan trọng việc học môn Tiếng Việt môn khoa học khác, mơn tả cung cấp cho trẻ quy tắc sử dụng hệ thống chữ viết làm cho trẻ nắm vững quy tắc hình thành kỹ viết thơng thạo Tiếng Việt Từ đó, cần hướng học sinh tới biện pháp rèn viết tả, để khơng cịn tình trạng em bị điểm nhiều phân mơn Chính tả mơn Tiếng Việt không để ảnh hưởng đến phân môn học khác như: Tập làm văn, Luyện từ câu hay môn khác Để em không bị tụt hạng, có em học giỏi mơn khác có Tốn đạt điểm giỏi ngược lại môn Tiếng Việt không đạt được, phần đa viết sai lỗi tả, nên bị điểm thấp không đạt Thực tế, qua số năm theo dõi khối trực tiếp đứng lớp giảng dạy, thấy học sinh viết sai lỗi tả phổ biến không riêng lớp 3A7 phụ trách mà tượng học sinh viết sai tả lớp khác nhiều Do tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp 3” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Khảo sát thực tế lỗi tả thường hay mắc phải học sinh; nguyên nhân lỗi để tháo gỡ tìm biện pháp, phương pháp thích hợp để dạy học sinh Vận dụng nguyên tắc dạy phân mơn Chính tả hình thành kĩ viết tả cho học sinh tiểu học Soạn giáo án theo hướng đổi phương pháp nội dung dạy cho sát thực với việc rèn tả cho học sinh địa phương Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp khắc phục lỗi tả Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Phân mơn tả - sách giáo khoa Tiếng Việt - Học sinh lớp 3A7, trường Tiểu học Kiến Hưng, năm học 2020 – 2021 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp quan sát - Phương pháp trị chuyện - Phương pháp thu thập thơng tin - Phương pháp hỗ trợ II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Một số khái niệm đề tài: Chính tả quy ước xã hội ngôn ngữ, mục đích truyền đạt thơng tin chữ viết, đảm bảo cho người viết người đọc hiểu thống nhât nội dung văn bản.Có thể nói tả quy định có tính chất xã hội, khơng cho phép vận dụng quy tắc cách linh hoạt mang tính sáng tạo cá nhân 1.2 Vai trị việc viết tả: Phân mơn Chính tả dạy cho học sinh tri thức kĩ tả, phát triển lực sử dụng ngôn ngữ dạng thức viết hoạt động giao tiếp Nếu với phân môn Tập viết dạy học sinh biết viết chữ tả dạy cách tổ hợp, kết hợp chữ quy ước xã hội để làm chất liệu thực hóa ngơn ngữ Không biết chữ không viết chữ chuẩn, người tự hạn chế hoạt động giao tiếp, làm ảnh hưởng đến lực tư Vì dạy tả cho học sinh hình thành lực tư cho em Nói cách khác: Chính tả cơng cụ có vị trí quan trọng học tập môn học khác học sinh Đồng thời Chính tả mơn học đặt móng cho phát triển ngơn ngữ, văn hóa nói chung 1.3 Mục tiêu: Chương trình Tiểu học xác định mục tiêu mơn Chính tả học sinh lớp là: - Viết tả, rõ ràng, nét đoạn văn ngắn theo hình thức nghe - viết và nhớ - viết Biết viết tên người, tên địa lí nước ngồi, phát sửa số lỗi tả - Mục tiêu cần đạt học sinh lớp viết Chính tả là: + Viết chữ mẫu, tả, khơng mắc lỗi / 60 chữ + Tốc độ viết từ đến chữ / phút 6 Cơ sở thực tiễn Lứa tuổi học sinh lớp 3, em chuyển dần từ tập chép lớp sang nghe - viết nhớ - viết với yêu cầu số lượng chữ, tốc độ cao lớp trước Do đầu học kì I học sinh gặp nhiều lúng túng viết tả viết sai tương đối nhiều Có số em viết chưa thành chữ Một số em bước đầu nắm quy tắc viết lại thiếu tính cẩn thận (quên ghi dấu dấu phụ số chữ) Một số em khác viết âm tiết, chưa đẹp, chưa cỡ chữ, chưa li sai khoảng cách (thường mau quá) Số bài, thời lượng học: Mỗi tuần có tả, học tiết Cả năm học sinh học 62 tiết tả Chương trình phân mơn tả khối lớp gồm dạng sau: * Chính tả đoạn, bài: Học sinh đọc – viết (tập chép) nghe – viết đoạn hay có độ dài 60 chữ (tiếng) Phần lớn tả trích từ tập đọc vừa học trước nội dung tóm tắt tập đọc * Chính tả âm, vần: Nội dung cụ thể tả âm, vần luyện viết tiếng có âm vần dễ viết sai tả không nắm vững quy tắc chữ quốc ngữ (c /k, g/gh, ng/ngh, ia/ya, i/y,…) ảnh hưởng cách phát âm địa phương (l/n, tr/ch, s/x, r/d/gi, an/ang, ac/ at, dấu hỏi, dấu ngã) Các tập luyện viết tiếng dễ viết sai cách phát âm địa phương loại tập lựa chọn, dành cho vùng phương ngữ định Giáo viên vào đặc điểm phát âm thực tế viết tả lớp học sinh mà chọn tập thích hợp cho em Nhìn chung, phần lớn viết có số lượng chữ viết tương đối phù hợp với học sinh lớp Sau viết có phần luyện tập để rèn luyện, củng cố cho học sinh viết tả 7 Khi nghiên cứu sách giáo viên, tơi thấy có gợi ý gồm số từ viết sách giáo khoa đưa ra, giáo viên nên chọn thêm từ khác cho phù hợp với phương ngữ, tập phân biệt chọn hình thức phân biệt cho phù hợp với ngôn ngữ vùng miền Thực trạng việc dạy học: 3.1 Dạy tả giáo viên Qua tiết dự đồng nghiệp, hầu hết tiết dạy tả chưa giáo viên đầu tư cao mà chủ yếu dựa vào sách giáo khoa sách giáo viên Một số giáo viên chưa ý đến đặc điểm phương ngữ vùng miền ở, khơng xác định rõ lỗi tả học sinh lớp nên việc rèn tả khơng vào trọng điểm, giáo viên củng cố khắc sâu cho học sinh nắm quy tắc, mẹo luật tả qua viết qua tập Hơn việc phát âm giáo viên chưa chuẩn dẫn đến hạn chế học viết tả học sinh Bên cạnh tồn thực trạng phổ biến là: Nhiều giáo viên chưa nghiên cứu kĩ tả cho thân cho học sinh dạy môn học khác Hầu hết giáo viên phát âm tập đọc, tả cịn mơn khác phát âm theo kiểu bình thường người địa phương Ta biết việc phát âm không chuẩn ảnh hưởng lớn đến tả.Ví dụ: Phát âm “thứ bẩy”mà thực chất “thứ bảy” Phát âm “mầu sắc’’mà thực chất “màu sắc’’ Phát âm đơi cịn nhầm lần “l/n” Chính thế, ta khơng hiểu nghĩa từ khó mà viết Việc phát âm chưa chuẩn diễn trước học sinh lớp, trường ngồi xã hội 3.2 Học tả học sinh Mấy năm gần trường tiểu học quận Hà Đơng nói chung trường Tiểu học Kiến Hưng nói riêng, phong trào chữ viết trọng ngày nâng cao 8 Tuy nhiên, qua khảo sát viết học sinh lớp 3A7 hạn chế Nhiều em chưa nắm vững quy tắc, mẹo luật tả, có em phát âm sai dẫn đến viết sai nhiều lỗi tả Mặt khác số em thiếu cẩn thận nên để thừa thiếu số nét, thiếu dấu dẫn đến sai lỗi tả Qua dự số tiết tả khối lớp trường, sau khảo sát số tả lớp, tơi thống kê số lỗi học sinh mắc phải sau: - Về lỗi âm đầu: HS thường viết sai cặp phụ âm: l/n, tr/ch, s/x, r/d/gi, ng/ngh, g/gh Trong lỗi tả tập trung r/d/gi, ch/tr , l/n, s/x - Về lỗi phần vần: HS lẫn lộn cặp vần: ươu / iêu, ưu / iu, in/inh, ăn/anh, ưu/ươu, iê/yê viết sai vần khó như: uya, uyn, uyt, ươt Nguyên nhân học sinh mắc lỗi tả Từ việc điều tra kết lỗi mà học sinh thường mắc phải, thân tơi tự đánh giá q trình giảng dạy phân mơn Chính tả cho thấy việc mắc lỗi tả học sinh lí giải nguyên nhân sau : - Do học sinh không nắm vững sở ngữ âm, ngữ nghĩa tả tiếng Việt, khả kết hợp thành phần âm tiết tiếng Việt - Do học sinh khối lớp hạn chế chữ quốc ngữ nhiều dấu phụ phức tạp Có âm ghi dạng âm /k/ ghi c, k, q ; âm /g/ ghi g/gh, - Do hạn chế học sinh máy phát âm dẫn đến việc ghi âm khơng xác - Các từ, tiếng khó chưa trọng mức (cả nhận thức, thời gian) Thông thường hay quan niệm từ, tiếng có vần khó dùng Tuy nhiên thực tế, từ cần thiết để nói viết câu văn (hoặc đoạn văn) hay sinh động - Do số em bị từ lớp Các em chưa nắm vững âm, vần nên đọc sai dẫn đến viết sai 9 - Do học sinh chưa phân biệt nghe giáo viên đọc phát âm - Do chưa nắm số quy tắc tả, chưa hiểu rõ nghĩa từ, chưa ý thực tả nghe viết Ngồi ra, cịn ngun nhân khơng phần quan trọng cách tổ chức cho học sinh viết tả, cách phân phối thời gian cho hợp lí Một số giáo viên chưa thực lấy học sinh làm trung tâm, chưa coi trọng việc điều tra thực tế mắc lỗi học sinh nên soạn chưa sát với đối tượng học sinh lớp Đặc biệt, có giáo viên chưa coi trọng việc dạy học sinh thực tập phân biệt âm, vần nên chưa có biện pháp gây hứng thú học tập học sinh Mặt khác, số em quan tâm, kèm cặp bố mẹ em chưa có ý thức tự học, tự rèn luyện thêm nhà Các em viết cho xong tập cô giao nhà không ý đến rèn luyện chữ viết Đây hạn chế lớn thiếu hợp tác giáo viên phụ huynh Giải pháp, biện pháp 5.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Giúp học sinh viết tả Nắm quy tắc viết tiếng từ - Giúp học sinh tự sửa lỗi thường mắc cách phát âm địa phương - Rèn luyện cho học sinh viết chữ rõ ràng, nét, mẫu chữ, bảo đảm tốc độ viết, quy định 5.2 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Biện pháp 1: Rèn kĩ nói nghe viết cho học sinh Muốn học sinh viết tả, trước hết giáo viên phải ý luyện phát âm cho cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm, cách đọc cách viết thống với Nếu giáo viên chưa phát âm chuẩn, ảnh hưởng cách phát âm địa phương, sinh lớn lên môi trường phát âm nên em có thói quen phát âm sai dẫn đến tượng viết sai tả Khi đọc viết tả cho em thường cố gắng hiệu lênh rõ ràng để em tập trung nghe cô giáo đọc Với em khả tập trung kém, thường phải đến vị trí em ngồi để tránh tình trạng em không ý viết Mỗi tuần giáo viên dành thời gian tiết hướng dẫn học vào định để hướng dẫn học sinh luyện nói Tơi hướng dẫn học sinh sau : 10 - Vị trí phận quan phát âm : môi, răng, lợi, ngạc cứng, ngạc mềm, lưỡi con, đầu lưỡi, mặt lưỡi trước, mặt lưỡi sau, nắp họng - Cách phát âm - Vị trí phát âm : Vị trí mơi, răng, lưỡi Ví dụ : Khi dạy học sinh phát âm : L : Vị trí lưỡi đặt lợi hàm trên,đầu lưỡi cong lên, lưỡi chuyển động theo chiều xuống Ban đầu khó với em lặp lặp lại thường xuyên em thấy khác phận phát âm đọc chúng Từ em điều chỉnh để nói , điều chỉnh để viết - Ngoài hướng dẫn em vào hướng dẫn học tơi cịn lồng ghép vào tiết học khác ví dụ tiết : Tập đọc, tả, Tập làm văn ( nghe – kể ) Bên cạnh việc luyện nói, luyện phát âm việc luyện kỹ nghe cho học sinh không phần quan trọng Muốn học sinh viết đúng, viết xác từ (tiếng) khó tả em phải biết nghe đúng, nghe xác Điều quan trọng để học sinh nghe giáo viên phải đọc đúng, phát âm chuẩn tất tiết học nói chuyện với học sinh Mặt khác, cần giúp học sinh có kỹ nghe để phân biệt tiếng hay bị nhầm lẫn Việc làm thường tiến hành tiết Tập đọc, đặc biệt tiết Chính tả nghe viết Với tiếng dễ lẫn lộn âm l/n hay đọc tách rời tiếng gọi học sinh phát xem chữ viết bắt đầu âm l hay n Bước tiếp theo, đọc cho học sinh viết vào bảng từ (tiếng) dễ lẫn để bao qt tồn lớp, dễ phát học sinh chưa biết phân biệt Với học sinh hay viết sai, yêu cầu em nghe cô phát âm lại (cả sai) , phân biệt sau phát âm theo viết lại theo âm Có vậy, học sinh có thói quen tập trung nghe giáo viên đọc tả để viết Biện pháp 2: Giúp em ghi nhớ số mẹo tả - Viết s/x : Đa số từ tên tên vật bắt đầu s (sắn, sung, sầu riêng, sứ, sả, sim, sậy, …; sáo, sên, sâu, sán, sóc, sói, sư tử,…) 11 - Viết tr/ch : Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch (chổi, chum, chén, chảo, chai, chày, chăn, chiếu,…; chó, chuột, châu chấu, chuồn chuồn, chào mào, chiền chiện,…) Biện pháp : Giúp em nhớ số quy tắc tả : - Quy tắc phụ âm đầu : + Viết c/k/ q: Trước i,e,ê viết k; trước âm đệm u viết q VD : kiên + Viết g/ gh, ng/ ngh: Trước i,e,ê viết gh/ ngh VD : ghế gỗ, nghi ngờ - Quy tắc i/ y : + Viết i sau âm đầu, viết y sau âm đệm VD : thi / huy + Khi đứng : Viết i với từ Việt VD: ì ạch, ầm ĩ,; viết y với từ gốc Hán VD : y tá , y phục - Quy tắc ghi dấu có tiếng ngun âm đơi: + Có âm cuối đặt dấu thanh ở chữ thứ hai nguyên âm đơi VD: nhường + Khơng có âm cuối đặt dấu chữ thứ nguyên âm đôi VD: lúa - Quy tắc viết tên riêng : + Tên người, tên địa danh : Viết hoa tất chữ đầu tiếng tạo thành tên riêng VD : Nguyễn Thùy Linh + Tên quan, tổ chức, danh hiệu: Viết hoa chữ đầu phận tạo thành tên riêng VD : Trường Tiểu học Kiến Hưng - Quy tắc viết hoa tên nước ngoài: Viết hoa chữ đầu phận tạo thành tên riêng có dấu gạch nối tiếng VD : Ê-đi-xơn Biện pháp 4: Bồi dưỡng qua môn học khác: Việc giúp học sinh viết tả phải diễn cách thường xuyên, liên tục Không phải rèn học sinh viết tả học tả mà cần giúp học sinh viết tả môn học khác như: Tập làm văn; Luyện từ câu; Đạo đức; Tự nhiên xã hội; Toán; Đối với môn học ghi vào vở, học sinh thường ghi đề sai, giáo viên thường xuyên theo dõi học ngày để phát lỗi sai sửa chữa kịp thời.Ví dụ : - Đạo đức : Tự làm lấy việc nình Học sinh lại viết: Tự làm lấy việt 12 - Tự nhiên xã hội: Hoạt động nông nghiệp Học sinh lại viết : Hoạt động lông nghiệp giáo viên cần sửa chữa kịp thời để học sinh không mắc lại lần Giáo viên cần sửa chữa lỗi sai phân môn Luyện từ câu phân môn Tập làm văn Vì học sinh viết sai âm,vần nghĩa khác hẳn làm cho người đọc, người nghe khơng cảm nhận câu văn đó, đoạn văn viết Tóm lại : Cần ý giúp học sinh viết tả tất môn học cách thường xuyên liên tục Cần uốn nắn sửa chữa kịp thời phát lỗi tả mà học sinh mắc phải buổi học thường ngày Việc nhắc nhở uốn nắn học sinh viết tả ngày tạo cho em thói quen tốt là: suy nghĩ gặp từ khó viết (Ví dụ gặp từ “nên” từ “trở nên” học sinh nghĩ: “Viết lên hay nên nhỉ?” .) Biện pháp 4: Luyện viết tả qua tập Các dạng tập tả thường gặp lớp Ba HKI dạng bài: Bài tập điền vào chỗ trống (Bài tập điền khuyết); Bài tập tìm từ; Bài tập tìm tiếng; Bài tập giải câu đố; Bài tập lựa chọn Sang HKII có thêm dạng Bài tập đặt câu (Bài tập phân biệt hai từ cặp từ) Mỗi viết tả giáo viên cần luyện học sinh phát âm từ khó, phân tích so sánh tiếng, từ khó, giải nghĩa từ, ghi nhớ mẹo luật tả Ngồi nhiệm vụ giáo viên cịn hướng dẫn học sinh làm tập khác để giúp học sinh tập tận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp em rút qui tắc tả để ghi nhớ + Bài tập điền vào chỗ trống: Với dạng tập thường giúp học sinh điền âm đầu, vần vào chỗ chấm: * Ví dụ: Bài tập a) – TV3, Tập 1, tr 22 Điền vào chỗ trống tr hay ch ? - Cuộn …òn, …ân thật, chậm …ễ 13 * Bài tập 3a) –TV3, Tập 1, tr.48 Điền vào chỗ trống s hay x ? Giàu đôi mắt, đôi tay Tay …iêng làm lụng, mắt hay kiếm tìm Hai mắt mở, ta nhìn Cho sâu, cho …áng mà tin đời * Bài tập 2b) – TV 3, tập 1, tr 41 Điền vào chỗ trống en hay eng ? Tháp Mười đẹp bơng s… Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ Bước tới Đèo Ngang bóng xế tà Cỏ ch…đá, ch…hoa * Bài tập 2b) – TV3, Tập 1, tr 56 Điền vào chỗ trông iên hay iêng ? ´ Trên trời có g…… nước ´ Con k…… chẳng lọt, ong chẳng vào * Bài tập 2) – TV3, Tập 1, tr 60 ` Điền vào chỗ trống en hay oen ? , ` - nhanh nh… , nh…… miệng cười, sắt h….gỉ, h… nhát + Bài tập tìm từ: Học sinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa từ, qua gợi ý từ nghĩa, trái nghĩa: * Bài tập 3a) - TV3, Tập 1, tr 52 Tìm từ chứa tiếng bắt đầu s x có nghĩa sau: - Cùng nghĩa với chăm : … - Trái nghĩa với gần : … - (Nước) chảy mạnh nhanh : … * Bài tập 3b) - TV3, Tập tr 31 Tìm từ chứa tiếng có vần ân âng có nghĩa sau: 14 - Cơ thể người: … - Cùng nghĩa với nghe lời: … - Dụng cụ đo trọng lượng (sức nặng) : … + Bài tập tìm tiếng : * Bài tập 2b) - TV3,Tập 1, tr 18 Tìm tiếng ghép với tiếng sau: - gắn, gắng - nặn, nặng - khăn, khăng Giúp học sinh ghép đúng: - gắn: gắn bó, hàn gắn, gắn kết,… - gắng: cố gắng, gắng sức, gắng lên,… - nặn: nặn tượng, nặn óc nghĩ, nhào nặn,… - nặng: nặng nhọc, nặng nề, nặng cân,… - khăn: khăn tay, khăn quàng, khăn,… - khăng: khăng khăng, khăng khít,… + Bài tập giải câu đố: * Bài tập 2b) - TV3, Tập 1, tr 22 Đặt chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã ? Giải câu đố sau: Vừa dài mà lại vừa vuông Giúp ke chỉ, vạch đường thăng băng (Là gì?) Ngồi giáo viên phải kết hợp cho học sinh biết xây dựng đúng, loại bỏ sai Bên cạnh việc cung cấp cho học sinh qui tắc tả, hướng dẫn học sinh thực hành, luyện tập nhằm hình thành kĩ xảo tả, cần đưa trường hợp viết sai để hướng dẫn học sinh phát sửa chữa từ hướng học sinh đến + Bài tập lựa chọn: * Bài tập 3b) - TV3, Tập 1, tr 132 Chọn từ thích hợp ngoặc đơn điền vào chỗ trống câu sau: 15 - (bão, bảo) : Mọi người … dọn dẹp đường làng sau … - (vẽ, vẻ) : Em … bạn … mặt tươi vui trò chuyện - (sữa, sửa): Mẹ em cho em bé uống … … soạn làm + Bài tập đặt câu (Bài tập phân biệt): Với dạng tập sang HKII, học sinh làm quen với tập: tập đặt câu để phân biệt hai từ cặp từ để hiểu nghĩa cặp từ * Bài tập 3b) - TV3, Tập 2, trang 48 (Tuần 23) Đặt câu phân biệt hai từ cặp từ sau: + trút – trúc; lụt – lục * Ví dụ: + trút: Trời mưa trút nước + trúc: Bố em có sáo trúc + lụt: Năm nước ta có nhiều lũ lụt + lục: Bé lục tung đồ đạt nhà Giáo viên sửa chữa lỗi sai tập Luyện từ câu phân môn Tập làm văn, giáo viên cần ý em viết văn sai âm, vần, nghĩa khác đi, văn khơng hồn hảo người đọc khơng hiểu ý văn viết Qua tập, giáo viên tổng kết ý kiến chốt lại nội dung kiến thức cần ghi nhớ kĩ cần rèn luyện Giáo viên tuyên dương, khen thưởng, động viên kịp thời tạo hứng thú cho em say mê học tả Biện pháp : Thường xuyên chấm chữa cho học sinh Chữa nhận xét cho học sinh biện pháp có nhiều ưu điểm việc giúp học sinh nhận lỗi tả vừa viết Nhất học sinh yếu Bởi em trực tiếp nhận nguyên viết sai chữ tả Đây gọi phương pháp trực quan (Trực quan chữ viết) giúp học sinh nhận lỗi tả cách cụ thể Từ em ghi nhớ cách viết từ nhanh , nhớ lâu 16 Biện pháp : Bồi dưỡng kỹ “Rèn chữ - Giữ Kỹ viết chữ đẹp loại kỹ thiên mặt kỹ thuật, địi hỏi khéo léo, tính kiên trì luyện tập Để học sinh viết chữ đẹp, trước tiên cần giúp em nắm mẫu chữ cỡ chữ, nắm thao tác viết loại nét chữ nắm quy định viết : cách ngồi viết, cách cầm bút, đưa bút thành nét, kỹ thuật lia bút, rê bút, Kỹ viết tả em luyện suốt bậc Tiểu học Nếu lớp giáo viên ý rèn kỹ viết mà không coi trọng ý rèn kỹ viết đẹp cho học sinh chắn số học sinh viết chữ đẹp lớp không đảm bảo chất lượng số lượng Hơn đến lớp lớn giáo viên ý luyện viết chữ đẹp cho học sinh hiệu khơng cao Bởi khó thay đổi nét chữ chưa chuẩn học sinh Ví dụ nét khuyết chữ: “h” em hay viết nghẹo sang trái chữ “s”viết gần giống chữ “r” khó sửa Mặt khác sống , việc tu dưỡng rèn luyện để trở thành đẹp có giá trị thẩm mỹ cao khơng biết kể đến thời gian Vậy chữ viết thế, em có ý thức rèn chữ viết sớm chữ viết em đẹp Vì vậy, việc rèn chữ viết cho học sinh từ lớp đầu cấp tạo cho em phẩm chất đạo đức tốt : ý thức tự giác, tính kiên trì, óc thẩm mỹ bước đầu hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt Để giúp em học sinh lớ Ba rèn kỹ viết chữ đẹp, áp dụng số biện pháp sau: - Cần ý rèn luyện cho em viết đẹp, viết chuẩn tất tiết học, học , kể viết tên nhãn - Thường xuyên hướng dẫn nhắc nhở học sinh kĩ thuật viết liền mạch, kĩ thuật rê bút,lia bút - Chú ý sửa nét chữ cho học sinh (ví dụ sửa nét chữ bị ngã cách dạy em viết chữ nghiêng, sửa nét nhọn thành nét tròn , ) 17 Biện pháp :Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.: Đối với bậc Tiểu học, cơng tác chủ nhiệm lớp giữ vai trị quan trọng Nó gần chi phối tồn việc học tập học sinh Kết học tập học sinh phần lớn gắn liền với ý thức học tập em Ý thức học tập em lại phụ thuộc nhiều vào công tác chủ nhiệm giáo Do nói: “ Mỗi giáo viên Tiểu học giống người thợ ươm giống cho đời Họ phải chăm sóc uốn nắn để giống phát triển tốt từ bé” Việc học sinh có say mê học tập hay khơng, có hứng thú luyện chữ viết hay khơng, khơng nằm ngồi cơng tác chủ nhiệm lớp cô giáo Để đạt điều này, giáo viên cần phải tâm huyết với nghề; phải gần gũi với học sinh, quan tâm động viên kịp thời Có vậy, em phấn khởi thi đua học tập, thi đua rèn luyện chữ viết, thi đua làm nhiều việc tốt để cô khen thưởng Thật vậy, việc ép em luyện viết khơng có hiệu việc động viên, khen thưởng em kịp thời Trong năm học này, tăng cường phát động thi đua luyện chữ tới tổ, nhóm Cứ tháng lại tổ chức cho lớp thi viết chữ đẹp, sau tơi cho em nhận xét xếp loại trực tiếp lớp Các viết chữ đẹp em treo lên bảng tuyên dương lớp Với việc làm khích lệ tinh thần “Rèn chữ giữ vở” em mặt khác giúp giúp cho em học sinh khác có điều kiện quan sát học tập bạn Bên cạnh việc khuyến khích động viên khen thưởng em kịp thời, tơi cịn thường xun trao đổi với bậc phụ huynh để phối kết hợp luyện viết cho em thời gian nhà Bởi học sinh Tiểu học cịn nhỏ, khơng có động viên nhắc nhở người lớn em dễ bỏ bễ việc học tập Qua thực tế nhiều năm giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh gia đình quan tâm kết học tập ý thức đạo đức tốt Như vậy, gia dình yếu tố có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập em Việc kết hợp với phụ huynh học sinh tiến hành theo số hình thức sau : 18 - Gọi điện thoại gửi tin nhắn trao đổi - Thăm hỏi phụ huynh, kiểm tra việc học tập nhà học sinh - Tổ chức họp riêng cho phụ huynh có cần kèm cặp thêm tả, để trao đổi tìm biện pháp khắc phục 5.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để thực giải pháp, biện pháp cần có điều kiện sau: - Đầu năm học kiểm tra phát lỗi tả, thống kê, phân loại lỗi, tìm nguyên nhân gây lỗi học sinh Lập kế hoạch dạy học, khắc phục lỗi tả cho học sinh từ đầu năm học - Sửa chữa, khắc phục lỗi tả q trình lâu dài, kiên trì, bền bỉ Bởi có học sinh tiến vài tuần có học sinh tiến diễn chậm, khơng phải vài tuần, có vài tháng, chí học kì - Cần hướng dẫn em thật tỉ mỉ quy tắc tả, quy tắc kết hợp từ, tránh trường hợp học sinh thiếu hiểu biết dẫn đến sai sót - Trong q trình giảng dạy, giáo viên ln quan sát, kiểm tra, từ phát khó khăn, vướng mắc lỗi mà học sinh hay mắc phải để kịp thời sửa chữa, uốn nắn - Căn vào đặc điểm phát âm thực tế viết tả lớp, học sinh mà có phương pháp dạy cho phù hợp Theo dõi tiến học sinh ngày để điều chỉnh cách dạy cho hiệu 5.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp làm tiền đề cho biện pháp Nếu học sinh phát âm học sinh biết phân biệt hiểu nghĩa từ, ghi nhớ mẹo Luật tả viết tả vận dụng làm tập hiệu 19 5.5 Kết khảo nghiệm - Kết khảo nghiệm lớp 3A7 trường Tiểu học Kiến Hưng Khảo sát TSHS Không sai 1-2 lỗi 3-4 lỗi 5-6 lỗi Trên lỗi Đầu năm 56 16 18 12 Cuối kì 56 22 18 10 - Giá trị khoa học: Áp dụng cho khối trường tiểu học Kiến Hưng Kết thu qua khảo nghiệm Từ ngày phát động phong trào rèn viết tả Học sinh lớp chăm học tích cực Khơng cịn tình trạng em viết ẩu, trình bày cẩu thả, viết chữ không rõ ràng, sai nhiều lỗi tả Tính cẩn thận cố gắng học hỏi em có nhiều tiến bộ, thể rõ trang Có em sửa tính cẩu thả viết tả đặt dấu hơn, khơng cịn đánh dấu tuỳ tiện trước Bước đầu kết chưa tuyệt đối song có nhiều khả quan Với cách thức tiến hành bước áp dụng vào thực tế lớp kết đạt Kết cho thấy rèn luyện nỗ lực em lớn Các bậc phụ huynh tỏ vui hài lòng nghe giáo viên thơng báo kết rèn luyện em qua kỳ họp Từ nhà họ khích lệ nỗ lực 20 III PHẦN KẾT LUẬN; KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Với nhu cầu cấp thiết chữ viết giáo viên học sinh cần tả, rõ ràng Vì việc rèn tả để tạo nên chữ viết đẹp, nghĩa cần thiết nên tất giáo viên , học sinh phụ huynh có ý thức rèn tả cho mình, khơng cịn tình trạng học sinh bị khống chế điểm tả mơn Tiếng Việt Từ mơn Tiếng Việt học sinh thích học giáo viên không ngán ngẩm chấm môn Tiếng Việt ( viết) Qua biện pháp áp dụng học sinh lớp kết đạt Bản thân mong để rèn viết tả cho em năm học giáo viên cần ghi nhớ học là: Trong trình rèn tả cho em giáo viên phải phát âm chuẩn Vì việc người thầy hay nói thầy trung tâm điều khiển hoạt động học sinh Thầy điều khiển tốt chắn học sinh hoạt động tốt hiệu cao Viết tả vậy, giáo viên cần phát âm chuẩn, rõ ràng em viết tốt Điều đáng ý giáo viên học sinh phải kiên trì, có kiên trì thành cơng Giáo viên phải có chuẩn bị tốt cho tiết dạy để có hướng dẫn thích hợp đối tượng học sinh lớp Đồng thời tạo cho em hứng thú học tập Giáo viên giúp em nắm vững quy tắc tả, để việc viết tả em đạt kết cao Một giáo viên muốn dạy tốt phân môn tả mơn học khác phải nắm quy trình tiết dạy, biết phối hợp phương pháp giảng dạy hình thức tổ chức dạy học Cần ln ln học hỏi, tự tìm hiểu , nghiên cứu, cải tiến có tính sáng tạo phương pháp giảng dạy để dạy sát hợp với đối tượng học sinh lớp mình, song khơng làm phương pháp đặc ... định 5.2 Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Biện pháp 1: Rèn kĩ nói nghe viết cho học sinh Muốn học sinh viết tả, trước hết giáo viên phải ý luyện phát âm cho cho học sinh để phân... sai tả lớp khác nhiều Do tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp 3? ?? Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Khảo sát thực tế lỗi tả thường hay mắc phải học sinh; nguyên nhân lỗi. .. hứng thú cho em say mê học tả Biện pháp : Thường xuyên chấm chữa cho học sinh Chữa nhận xét cho học sinh biện pháp có nhiều ưu điểm việc giúp học sinh nhận lỗi tả vừa viết Nhất học sinh yếu