Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị, biểu đồ MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Tính cấp thiết việc phát hiện, tuyển chọn BDHSGHH 1.3 Học sinh giỏi 1.3.1 Quan niệm học sinh giỏi 1.3.2 Năng khiếu HS học tập mơn Hố học 1.3.3 Những phẩm chất lực cần có HSGHH 1.3.4 Dấu hiệu nhận biết học sinh giỏi 1.4 Bài tập hóa học 1.4.1 Khái niệm tập hóa học 1.4.2 Tác dụng tập hóa học 1.4.3 Phân loại tập hóa học 1.5 Tự học 10 1.5.1 Khái niệm tự học 10 1.5.2 Các hình thức tự học 10 1.5.3 Chu trình tự học học sinh 11 1.5.4 Vai trò tự học 11 1.6 Thực trạng việc dạy học hóa học trường THPT chuyên 12 1.6.1 Mục đích điều tra 12 1.6.2 Đối tượng phương pháp điều tra 12 1.6.3 Kết điều tra 13 Tóm tắt chương 24 Chương 2: THIẾT KẾ TÀI LIỆU BDHSGHH LỚP 10 THPT CHUYÊN 26 2.1 Chương trình hóa học lớp 10 THPT chun 26 2.1.1 Cấu tạo nguyên tử 26 2.1.2 Bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học – Định luật tuần hồn 26 2.1.3 Liên kết hóa học cấu tạo phân tử 27 2.1.4 Nhiệt động hóa học 28 2.1.5 Động hóa học (Tốc độ phản ứng cân hóa học) 28 2.1.6 Phản ứng hóa học 29 2.1.7 Dung dịch – Sự điện li 30 2.1.8 Giảng dạy thực hành chuẩn độ axit – bazơ 31 2.2 Cơ sở khoa học việc thiết kế tài liệu BDHSGHH THPT chuyên 32 2.2.1 Thuận lợi khó khăn việc dạy học HH trường THPT chuyên 32 2.2.2 Nguyên tắc thiết kế tài liệu BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên 34 2.2.3 Quy trình thiết kế tài liệu BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên 39 2.3 Tài liệu BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên 42 2.3.1 Tổng quan tài liệu BDHSG………………………………….42 2.3.2 Hệ thống lý thuyết tóm tắt dùng BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên 43 2.3.3 Hệ thống tập dùng BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên 56 2.4 Sử dụng tài liệu BDHSGHH lớp 10 HPT chuyên 11514 2.4.1 Đối với học sinh 115 2.4.2 Đối với giáo viên 117 Tóm tắt chương 119 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 121 3.1 Mục đích thực nghiệm 121 3.2 Đối tượng thực nghiệm 121 3.3 Nội dung thực nghiệm 122 3.4 Tiến hành thực nghiệm 123 3.5 Kết thực nghiệm 124 3.5.1 Kết mặt định lượng 124 3.5.2 Kết mặt định tính 133 Tóm tắt chương 142 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 143 TÀI LIỆU THAM KHẢO 149 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ tương ứng CTPT công thức phân tử CTCT công thức cấu tạo ĐHSP TP.HCM Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Đktc điều kiện tiêu chuẩn ĐT đào tạo ĐC đối chứng E electron GD giáo dục GV giáo viên 10 HH hóa học 11 HS học sinh 12 HSG học sinh giỏi 13 HSGHH học sinh giỏi hóa học 14 HVCH học viên cao học 15 BDHSGHH bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học 16 KT- ĐG kiểm tra - đánh giá 17 Pư phản ứng 18 PP phương pháp 19 PPDH phương pháp dạy học 20 SGK sách giáo khoa 21 SBT sách tập 22 TB trung bình 23 THPT Trung học phổ thông 24 TN thực nghiệm 25 T kđ đại lượng kiểm định Student DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Đội ngũ GV làm công tác BDHSGHH 13 Bảng 1.2 Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học 14 Bảng 1.3 Chương trình chuyên BDHSGHH 14 Bảng 1.4 Thời gian giảng dạy BDHSGHH 15 Bảng 1.5 Phương pháp dạy chuyên BDHSGHH 16 Bảng 1.6 Những tác động đến kết học tập thi cử HSGHH 16 Bảng 1.7 Những thuận lợi khó khăn cơng tác dạy BDHSGHH 17 Bảng 1.8 Thời gian HS tham gia học chuyên, học BDHSGHH 18 Bảng 1.9 Tài liệu học tập cho HSGHH 19 Bảng 1.10 Thời gian học chuyên học BDHSGHH lớp 10 19 Bảng 1.11 Chương trình học chuyên học BDHSGHH lớp 10 20 Bảng 1.12 Phương pháp học tập HSGHH 21 Bảng 1.13 Những tác động đến kết học tập thi cử HSGHH lớp 10 chuyên 21 Bảng 1.14 Những thuận lợi khó khăn việc học chuyên học BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên 22 Bảng 3.1: Các lớp thực nghiệm đối chứng 121 Bảng 3.2 Điểm kiểm tra lần 125 Bảng 3.3 Điểm kiểm tra lần 125 Bảng 3.4 Điểm tổng hợp kết kiểm tra 126 Bảng 3.5 Phân phối tần suất kiểm tra 126 Bảng 3.6 Phân phối tần suất lũy tích kiểm tra 127 Bảng 3.7 Tổng hợp kết học tập kiểm tra 129 Bảng 3.8 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 132 Bảng 3.9 Danh sách GV nhận xét tài liệu 133 Bảng 3.10 Nhận xét giáo viên nội dung tài liệu 135 Bảng 3.11 Nhận xét giáo viên hình thức tài liệu 135 Bảng 3.12 Nhận xét giáo viên tính khả thi 136 Bảng 3.13 Nhận xét giáo viên hiệu sử dụng tài liệu 137 Bảng 3.14 Nhận xét học sinh nội dung tài liệu 138 Bảng 3.15 Nhận xét học sinh hình thức tài liệu 139 Bảng 3.16 Nhận xét học sinh tính khả thi tài liệu 140 Bảng 3.17 Nhận xét học sinh hiệu sử dụng tài liệu 140 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Chu trình tự học 11 Hình 2.1 Đồ thị động học phản ứng đioxxan bị phân hủy 82 Hình 2.2 Đồ thị động học phản ứng axeton brom 86 Hình 2.3 Đồ thị động học pư axeton brom với [H+]=0,1 mol/dm3 86 Hình 2.4 Đồ thị động học pư axeton brom với [H+]=0,3 mol/dm3 87 Hình 2.5 Đồ thị động học pư axeton brom giả sử Br bậc 87 Hình 2.6 Đồ thị động học pư axeton brom Br bậc 87 Hình 2.7 Biến thiên nồng độ chất A B theo thời gian 88 Hình 2.8 Giản đồ lượng phản ứng 109 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích lớp TN1 ĐC1 127 Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích lớp TN2 ĐC2 127 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích lớp TN3 ĐC3 128 Hình 3.4 Đồ thị đường lũy tích lớp TN4 ĐC4 128 Hình 3.5 Đồ thị đường lũy tích lớp TN5 ĐC5 128 Hình 3.6 Đồ thị đường lũy tích lớp TN6 ĐC6 129 Hình 3.7 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN1 ĐC1 130 Hình 3.8 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN2 ĐC2 130 Hình 3.9 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN3 ĐC3 130 Hình 3.10 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN4 ĐC4 131 Hình 3.11 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN5 ĐC5 131 Hình 3.12 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN6 ĐC6 131 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong sống khơng có ngành nào, lĩnh vực mà không liên quan đến hóa học Đặc biệt nước ta đường Cơng nghiệp hóa– Hiện đại hóa, với bùng nổ khoa học công nghệ, nghiệp GD ĐT đóng vai trị quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài sánh vai nước tiên tiến giới Bộ Giáo dục Đào tạo biên soạn khung tài liệu, chương trình chun sâu cho tất mơn chun trường THPT chuyên tăng cường đầu tư sở vật chất , nên chất lượng GD trường THPT chuyên ngày nâng cao Tuy nhiên việc dạy học lớp chuyên nói chung chuyên hóa nói riêng việc bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học (BDHSGHH) gặp số khó khăn sau: + Với đời số trường chuyên trẻ nên số lượng chất lượng GV giỏi chưa đáp ứng nhu cầu cho công tác BDHSGHH + Giáo viên chưa chuẩn bị tốt hệ thống lý thuyết chưa xây dựng hệ thống tập chuyên sâu q trình dạy chun BDHSGHH + Về phía HS khơng có nhiều tài liệu tham khảo hồn chỉnh đầy đủ + Nội dung giảng dạy so với kì thi Olympic quốc gia, quốc tế xa vời Từ thực tế đặt cho ngành GD ĐT khơng có nhiệm vụ giúp HS phát triển tồn diện mà cịn phải phát triển bồi dưỡng HS có khiếu, có tư sáng tạo Vì việc phát triển BDHSG mơn HH trường THPT chun có vị trí quan trọng Xuất phát từ lý đó, chọn nghiên cứu đề tài: “THIẾT KẾ TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN” nhằm góp phần nâng cao hiệu trình giảng dạy BDHSG trường THPT chuyên Mục đích đề tài Thiết kế tài liệu BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT chuyên Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu tổng quan vấn đề nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu chương trình HH lớp 10 trường THPT chuyên, đề thi HSG theo quý trường tổ chức, đề thi HSG cấp tỉnh, đề Olympic 30/4, Olympic số nước Hoàng Gia Úc Olympic HH quốc tế - Tìm hiểu thực trạng BDHSGHH lớp 10 - Thiết kế tài liệu BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu việc sử dụng tài liệu BDHSGHH lớp 10 dạy học HH trường THPT chuyên - Đề xuất PP sử dụng tài liệu dạy học HH lớp 10 trường THPT chuyên Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: trình dạy học HH lớp 10 trường THPT chuyên Đối tượng nghiên cứu: việc thiết kế tài liệu BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên Phạm vi nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu: chương trình HH lớp 10 THPT chuyên - Địa bàn nghiên cứu: trường THPT chuyên Hùng Vương tỉnh Gia Lai, trường THPT chuyên Nguyễn Du tỉnh ĐăkLăk, trường THPT chuyên Nguyễn Tất Thành tỉnh Kon Tum, trường THPT chun Lê Q Đơn tỉnh Bình Định, trường THPT chuyên Lương Văn Chánh tỉnh Phú Yên, trường THPT chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai trường THPT chuyên Bến Tre tỉnh Bến Tre - Thời gian thực đề tài từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 Giả thuyết khoa học Nếu tài liệu BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên với nội dung phong phú, đa dạng có chất lượng giúp HS nâng cao kiến thức, rèn luyện khả tự học, tự nghiên cứu, chủ động sáng tạo nhằm phát triển tư cho HS, góp phần nâng cao hiệu trình BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên Phương pháp phương tiện nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu nguồn tài liệu có liên quan đến đề tài - Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái qt hóa - Nghiên cứu chương trình chun HH lớp 10 tài liệu hướng dẫn nội dung thi HSG Olympic 30/4, HSG giải tốn máy tính cầm tay - Nghiên cứu sưu tầm phân tích tập HH đề thi HSG cấp 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - PP điều tra thu thập thông tin: cách trắc nghiệm, vấn, dự để tìm hiểu trình giảng dạy BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên - Phương pháp chuyên gia - Trao đổi, tổng kết kinh nghiệm với GV giảng dạy lớp chuyên BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra, đánh giá chất lượng tài liệu BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên giả thuyết đặt 7.3 Các phương pháp toán học - Lập bảng số liệu, vẽ đồ thị tính tham số thống kê - Xử lí kết thực nghiệm sư phạm thu Những đóng góp đề tài nghiên cứu - Xây dựng nguyên tắc tiến trình thiết kế tài liệu BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên - Thiết kế tài liệu có giá trị thiết thực với công việc BDHSGHH - Đề tài tư liệu bổ ích cho thân, đồng nghiệp HSGHH lớp 10 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Việc bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn nhiệm vụ thường xuyên, quan trọng quan chức GV Đối với GV trường, lớp chuyên công việc lại cần thiết hơn, phải ĐT HS có khiếu, có niềm say mê học tập tốt môn học Hơn nữa, mức độ định chương trình chun có thời lượng u cầu cao so với chương trình THPT Trong cơng đổi GD nay, việc phát hiện, tuyển chọn BDHSG nhằm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho nước nhà nhiệm vụ quan trọng bậc trường THPT chuyên Xác định nhiệm vụ quan trọng này, có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề tuyển chọn, BDHSG tất môn trường THPT nói chung trường THPT chuyên nói riêng Đối với mơn HH, có nhiều khóa luận tốt nghiệp, luận văn thạc sĩ luận án tiến sĩ nghiên cứu chủ đề này: • “Xây dựng hệ thống tập HH nhằm rèn luyện tư việc BDHSGHH trường THPT” – Luận án tiến sĩ Vũ Anh Tuấn (2004)- ĐHSP Hà Nội • “Xây dựng lý thuyết – xây dựng hệ thống tập phần dung dịch, điện li pư oxi hóa khử dùng cho HS khá, giỏi, lớp chọn, lớp chuyên HH bậc THPT”– Luận văn thạc sĩ Hoàng Cơng Chứ (2006)- ĐHSP Hà Nội • “Phân loại, xây dựng tiêu chí cấu trúc tập hợp chất tan phục vụ cho việc BDHSG quốc gia” – Luận văn thạc sĩ Vương Bá Huy (2006)- ĐHSP Hà Nội • “Xây dựng hệ thống câu hỏi tập phần kim loại dùng cho BDHSG chuyên HH THPT”– Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Lan Phương (2007)- ĐHSP Hà Nội • “Xây dựng hệ thống tập HH vô nhằm rèn luyện tư BDHSG trường THPT”– Luận văn thạc sĩ Đỗ Văn Minh (2007)- ĐHSP Hà Nội • “Xây dựng hệ thống câu hỏi tập phần sở lý thuyết phản ứng HH dùng cho HS lớp chuyên bậc THPT”– Luận văn thạc sĩ Lại Thị Thu Thủy (2004)- ĐHSP Hà Nội • “Động hóa học hình thức – Một số tổng kết áp dụng giảng dạy” Luận văn thạc sĩ Vũ Minh Tuân (2007)- ĐHSP Hà Nội • “Xây dựng hệ thống lý thuyết, tập phần hóa lý dùng BDHSG chuyên hóa THPT”–Luận văn thạc sĩ Lê Thị Mỹ Trang (2009)- ĐHSP TP.HCM • “Xây dựng sử dụng hệ thống tập BDHSG phần kim loại lớp 12 trường THPT chuyên” ”– Luận văn thạc sĩ Trần Thị Thùy Dung (2011)- ĐHSP TP.HCM • “Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ dạy học phần cấu tạo nguyên tử hệ thống tuần hồn ngun tố HH – chương trình THPT chun” Luận văn thạc sĩ Trịnh Lê Hồng Phong (2011)- ĐHSP TP.HCM • “Tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống tập BDHSGHH lớp 10 THPT” - Luận văn thạc sĩ Trịnh Thị Huyền (2012) - ĐHSP TP.HCM • “Bồi dưỡng HSG Quốc gia mơn HH” – Khóa luận tốt nghiệp Trần Thị Đào (2006)- ĐHSP TP.HCM • “Bồi dưỡng HSGHH trường THPT”- Khố luận tốt nghiệp Đào Thị Hoàng Hoa (2006), ĐHSP TP.HCM Vấn đề tuyển chọn BDHSG có nhiều tác giả nghiên cứu, nhiên “Thiết kế tài liệu BDHSGHH lớp 10 trường THPT chun” cịn quan tâm chưa có tác giả hay cơng trình nghiên cứu đầy đủ, hệ thống chương trình HH lớp 10 THPT chuyên 1.2 Tính cấp thiết việc phát hiện, tuyển chọn BDHSGHH [12] - Việc phát hiện, tuyển chọn, BDHSGHH nhiệm vụ thường xuyên quan trọng quan chức trường, GV Trong đó, nhiệm vụ quan trọng trường chuyên công tác tuyển chọn, BDHSG Làm để đạt kết tốt, vấn đề không đơn giản - Đào tạo HS chuyên, HSG bậc THPT trình mang tính khoa học, nghiêm túc, khơng sớm, chiều mà phải có tính chiến lược dài lâu cấp học - Hiện nay, công tác ĐT HS chuyên HSG gặp phải khó khăn PHƯƠNG PHÁP - Nêu giải vấn đề, hoạt động nhóm, đàm thoại gợi mở - Sử dụng phần hệ thống hóa lý thuyết dạng tâp chuyên đề liên kết hóa học tài liệu thiết kế II CHUẨN BỊ GV: - Phát tài liệu chuyên đề “liên kết hóa học” cho HS nghiên cứu trước nhà - Chuẩn bị giáo án điện tử, phiếu học tập HS: Nghiên cứu trước tài liệu III THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động GV Hoạt động HS Tùy theo số lượng HS Hoạt động 1: Vào mới, GV đưa nội lớp mà phân thành nhóm dung cần trao đổi GV: sau nghiên cứu trước tài liệu nhà Thường chia nhóm em có vấn đề chưa rõ? Vấn đề cần trao HS: trình bày thắc mắc chưa giải đáp đổi? Yêu cầu HS ghi lại câu hỏi Hoạt động 2: GV cho HS tìm hiểu thảo luận HS: nhóm thảo luận kiến thức trọng tâm chuyên đề + Các cá nhân Tổ chức hoạt động nhóm, nội dung hoạt động nhóm trình bày phiếu học tập nhóm tự làm việc dự kiến câu trả lời khoảng phút Cụ thể: + nhóm nhỏ gồm HS, − Nhóm 1: Phiếu học tập số Hãy cho biết: họp lại để giảng giải, thảo luận Đặc trưng liên kết hóa học giúp đỡ hiểu rõ học a) Khái niệm liên kết giao b) Năng lượng liên kết Các dạng liên kết hóa học chủ yếu a) Quy tắc bát tử (Octet) b) Liên kết ion c) Liên kết cộng hóa trị Chuẩn bị tập áp dụng dạng chương liên kết hóa học Nhóm 2: Phiếu học tập số Hãy cho biết: Đặc trưng hình học phân tử a) Độ dài liên kết + Các nhóm cử đại diện báo b) Góc liên kết (góc hóa trị) c) Mơ hình đẩy cặp electron vỏ hóa cáo phần kiến thức trị (thuyết sức đẩy cặp electron hay thuyết VSEPR) Mô men lưỡng cực liên kết –lưỡng cực phân tử a) Lưỡng cực liên kết b) Momen lưỡng cực: Chuẩn bị tập áp dụng dạng 2, dạng chương liên kết hóa học Nhóm 3: Phiếu học tập số Hãy cho biết: Thuyết liên kết hoá trị (Thuyết VB): a) Những luận điểm thuyết liên kết hố trị b) Hóa trị nguyên tố theo thuyết VB c) Thuyết lai hóa obitan nguyên tử Thuyết Obitan phân tử a) Những luận điểm thuyết MO b) Phương pháp tổ hợp tuyến tính obitan nguyên tử c) Thuyết MO phân tử hai nguyên tử thuộc chu kì d) Thuyết MO phân tử hai nguyên tử thuộc chu kì Chuẩn bị tập áp dụng dạng 4, dạng chương liên kết hóa học Hoạt động 3: Đại diện HS trình bày kiến thức sau thảo luận − GV: tổ chức cho nhóm báo cáo giao - Thành viên nhóm khác lắng nghe đặt câu hỏi - Ở phiếu học tập, yêu cầu HS phải nắm nội dung lý thuyết - Trong phần tập áp dụng, HS phải tự giải sở ví dụ ứng với dạng − Làm kiểm tra 15 phút (lần 1) − Các nhóm trao đổi nội dung chưa nắm vững − GV: tổng kết lại kiến thức trọng tâm − GV: đưa nội dung kiến thức cần nắm vững − Làm kiểm tra 45 phút (GV phát cho HS phần lý thuyết động hóa lần học luận văn) − GV: cho HS vận dụng kiến thức học để giải BT nhà BT lớp mà GV cho thêm Hoạt động 4: Củng cố, HS vận dụng lý thuyết làm tập kiểm tra 15 phút − GV: cho lớp làm kiểm tra nhanh để đánh giá mức độ nắm vững kiến thức em − GV: Cho tập kiểm tra 15 phút (lần 1) − GV HS đánh giá (GV nêu đáp án chấm − HS tự đánh giá làm báo cáo kết − GV: cho nhóm trao đổi nội dung chưa nắm qua kiểm tra lần − GV: tiến hành kiểm tra 45 phút ( lần 1) HS tham gia đánh giá (chấm lẫn cho nhau) Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT TIẾT SỐ MƠN HĨA HỌC 10 Thời gian làm bài: 45 phút Câu (2 điểm) Có phân tử ion sau: SO , SO 2-, SF , SO , SCN- a) Viết công thức Lewis phân tử ion b) Hãy cho biết nguyên tử trung tâm chúng có kiểu lai hóa dạng hình học chúng Giải thích SO lại dễ dàng phản ứng với H O, HF, HCl, NH để hình thành nên phân tử tứ diện tương ứng Viết phương trình pư CTCT sản phẩm Câu (2 điểm) 1) Khí N khí CO có số tính chất vật lý giống sau: Phân Năng lượng phân Khoảng cách Nhiệt độ nóng hạt nhân (A ) tử ly phân tử (kJ/mol) chảy (oC) N2 CO 945 1076 1,10 1,13 – 210 – 205 Dựa vào cấu hình MO phân tử N CO để giải thích giống 2) Giải thích F electron thành F + độ bền liên kết tăng, N chuyển thành N + độ bền liên kết lại giảm xuống Câu (2 điểm) 1) So sánh giải thích trị số khác đại lượng đây: F2O Chất Cl O 0 Góc liên kết 110 103 Độ phân cực phân tử 0,78D 0,30D 2) Bằng phương pháp quang phổ vi sóng người ta xác định phân tử SO 109o5 = 1, 6D , dS−O 1,= 432 A ; OSO trạng thái có: µSO= o a) Tính điện tích hiệu dụng nguyên tử O nguyên tử S phân tử SO2 b) Tính độ ion liên kết S-O Câu (2 điểm) 1) Trong số hợp chất cacbonyl halozenua COX , người ta điều chế chất cacbonyl halozenua : cacbonyl florua COF , cacbonyl clorua COCl , cacbonyl bromua COBr a) Vì khơng điều chế COI ? b) So sánh góc liên kết phân tử cacbonyl halozenua c) Sục khí COCl qua dung dịch NaOH nhiết độ thường Viết phương trình pư 2) a) Gọi tên viết đồng phân cho hợp chất phức [Pt(NH3)4Cl2]2+ [Co(en)2Cl2].H2O b) Giải thích hình thành liên kết [CoF6]3-(chất thuận từ) [Co(CN)6]3- (chất nghịch từ) theo thuyết liên kết hóa trị VB b) Tại ion phức spin thấp [Co(NH ) ]3+ lại có màu? Giải thích dựa vào ∆ o =22900(cm −1 ) Cho biết: cm −1 = 11,962 J.mol−1 Câu (2 điểm) Bằng TN người ta xác định giá trị momen lưỡng cực phân tử H S 1,09D liên kết S - H 2,61.10-30 C.m Hãy xác định góc liên kết HSH Kết phân tích phức chất A Platin (II) cho biết có: 64,78 % khối lượng Pt, 23,59 % Cl, 5,65 % NH 5,98 % lại H O a) Tìm cơng thức phân tử phức chất biết A phức chất nhân Pt có số phối trí b) Viết cơng thức cấu tạo đồng phân cis trans ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA SỐ Câu 1: (2 điểm) 1) (Mỗi phân tử ion câu a) b) 0,2đ) Công thức Lewis Công thức Kiểu lai hóa Dạng hình học phân tử cấu trúc nguyên tử trung tâm S O AX E sp2 Gấp khúc AX sp2 Tam giác O O S O O 2- O O AX sp3 Tứ diện AX E sp3d Cái bập bênh AX sp Đường thẳng S O F O F S F F S C N (Phương trình tác dụng cấu trúc với phân tử 0,25đ) 2) Phân tử SO dạng tam giác phẳng với nguyên tử S trạng thái lai hóa sp3, dễ dàng pư để chuyển sang thạng thái lai hóa sp3 bền, trạng thái đặc trưng lưu huỳnh - Phương trình phản ứng: SO + H O → H SO SO + HF → H[SO F] SO + HCl → H[SO Cl] SO + NH - → H[SO NH ] Cấu trúc sản phẩm O O H O O H O O O H O F O O H S S S S O H Cl O O NH2 Câu 2:(2 điểm): 1) (1điểm: viết cấu hình xác định bậc liên kết chất 0,5điểm) Cấu hình MO phân tử N : (σ 2s )2 (σ 2s *)2 (π x )2 = (π y )2 (σ z )2 ⇒ bậc liên kết = Cấu hình MO phân tử CO: (σ 2s )2 (σ 2s *)2 (π x )2 = (π y )2 (σ z )2 ⇒ bậc liên kết = Liên kết phân tử N CO giống dẫn đến số tính chất vật lý giống (1điểm: viết cấu hình xác định bậc liên kết phân tử ion 0,25điểm) Cấu hình electron: F : ( KK )δ s2 (δ s* ) δ z2π x4, y (π x*, y ) ; Bậc liên kết: p = (8-6)/2 = F + : ( KK )δ s2 (δ s* ) δ z2π x4, y (π x*, y )3 ; Bậc liên kết: p = (8-5)/2 = 1,5 Vì bậc liên kết F + > F nên độ bền liên kết lớn N : ( KK )δ s2 (δ s* ) π x4, yδ z2 ; Bậc liên kết: p = (8-2)/2 = N +: ( KK )δ s2 (δ s* ) π x4, yδ z1 ; Bậc liên kết: p = (7-2)/2 = 2,5 Do bậc liên kết N > N + nên chuyển từ N đến N + độ bền liên kết giảm Câu (2 điểm) 1) (1điểm: xác định trạng thái lai hóa cấu trúc hình học chất có giải thích góc hóa trị 0,5 điểm) Trong hai phân tử Cl O; F O nguyên tử O trạng thái lai hóa sp3 cấu tạo hai chất sau: O O Cl ** ** ** ** F Cl F Theo mơ hình VSEPR sức đẩy cặp e liên kết giảm tăng độ âm điện phối tử Như với trường hợp F có độ âm điện lớn Cl nên cặp e liên kết O- F có sức đẩy yếu cặp e liên kết O- Cl góc bị co lại so với góc liên kết ClOCl liên kết FOF - Theo qui tắc cộng vectơ momen lưỡng cực ta có: µT ** ** O O Cl ** ** Cl F µT F Trong phân tử Cl O lưỡng cực liên kết lưỡng cực e khơng liên kết chiều, cịn phân tử F O lưỡng cực liên kết lưỡng cực e tự ngược chiều nên cộng vectơ momen lưỡng cực phần bị triệt tiêu momen lưỡng cực phân tử F O nhỏ Cl O 2) a ( Làm 0,5 điểm) Đối với phân tử SO xem trung tâm điện tích dương trùng với hạt nhân ngun tử S cịn trung tâm điện tích âm nằm điểm đoạn thẳng nối hai hạt nhân nguyên tử O Như momen lưỡng cực phõn t SO : àSO = ì Trong khoảng cách hai tâm điện tích tính sau: o 1, 6D nên từ rút ra: = 1, 432 × cos 59o 45' = 0, 722 A Theo d kin ó cho: àSO2 = 1, ì1018 = δ = 0, 23 × 0, 722 ×10−8 × 4,8 ×10−10 Vậy điện tích hiệu dụng ngun tử O -0,23 cịn điện tích hiệu dụng ngun tử S +0,46 điện tích tuyệt đối e b ( Làm 0,5 điểm) Mặt khác xem liên kết S-O hoàn toàn liên kết ion momen lưỡng cực −10 phân tử là: µ= 0, 722 ×10−8 × × 4,8 ×10= 6,93D SO 1, ×100% =23% 6,93 Vậy độ ion x liên kết S-O bằng: x = Câu (2 điểm) 1) (1điểm) a (Làm 0,25 đ) Ở phân tử COX , tăng kích thước giảm độ âm điện X làm giảm độ bền liên kết C-X Do phân tử COI không bền không tồn b (Làm 0,5 đ) Phân tử COX phẳng, nguyên tử trung tâm C trạng thái lai hoá sp2 X O C X Góc OCX > 120o cịn góc XCX < 120o liên kết C=O liên kết đơi, cịn liên kết C-X liên kết đơn Khi độ âm điện X tăng cặp e liên kết bị hút mạnh phía X Do góc XCX giảm, góc OCX tăng c (Làm 0,25 đ) Sục khí COCl qua dung dịch NaOH nhiệt độ thường ta có phản ứng: COCl + NaOH Na CO + NaCl + H O 2) a Tên gọi đồng phân: (Làm với phức chất 0,25 đ) - [Pt(NH3)4Cl2]2+: ion diclorotatraaminplatin (IV) [Co(en)2Cl2].H2O: diclorobis(etilendiamin)coban(II) monohidrat 2+ Cl H3N Cl Cl H3N NH3 H3N 2+ Cl NH3 H3N trans NH3 NH3 cis En En En Cl Cl Cl Cl En Cl En trans En cis cis - Phức [CoF6]3- thuận từ cho thấy ion F- phối trí vào obitan lai hóa ngồi sp d cịn trống Co(III): Lai hóa sp3d2 Phức [Co(CN)6]3- nghịch từ cho thấy ion CN- phối trí vào obitan lai hóa d sp cịn trống Co(III): CN- CN- CN- CN- CN- CNLai hóa d2sp3 b (Làm 0,5 đ) Tính được: λ =437nm , hấp thụ ánh sáng nằm phổ nhìn thấy nên có màu Câu (2 điểm) (Làm 1điểm) Phân tử H S có cấu trúc góc nên: µ → H2S → SH → SH → → → SH → SH = µ + µ + µ SH µ SH cosα =2 µ (1 + cosα ) = µ cos α → ⇒ → µ H S = µ SH cos α α → µH S os = c= → Suy ra: 2µ SH 1, 09.3,33.10−30 = 1,39 2, 61.10−30 920 ⇒α = (Làm 1điểm) Đặt CTPT A là: Pt x Cl y (NH )z(H O) t Vì phức chất A phức nhân nên phân tử khối A: = MA = x M Pt 100 195.100 = = 301(g / mol) %Pt 64, 78 M A %Pt 301.64, 78 M A %Cl 301.23,59 = = 1;= y = = M Pt 100 195.100 M Cl 100 35,5.100 = z M A %NH 301.5, 65 M A %H O 301.5,98 = = 1;= t = = M NH3 100 17.100 M H2O 100 18.100 Với x = 1, y = 2, z = 1, t = ⇒ CTPT là: PtCl2(NH3)(H2O) CTCT đồng phân cis, trans: cis trans Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN THPT SỐ Kính chào q Thầy/Cơ! Để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học mơn tăng cường hiệu việc bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học lớp 10 tài liệu mà thực hiện, thuộc đề tài nghiên cứu khoa học “THIẾT KẾ TÀI LỆU BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN” Chúng tơi xin kính gởi đến q Thầy/Cô “phiếu tham khảo ý kiến” Những thông tin mà quý Thầy/Cô cung cấp giúp đánh giá cần thiết hiệu việc sử dụng tài liệu Rất mong nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến nhiệt tình q Thầy/Cơ Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên:………………………(Có thể ghi khơng) Tuổi:…………… …… Trình độ: Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Địa Email:……… Tôi dạy trường THPT…………………………………Tỉnh, thành phố…………… Số năm công tác: Dưới năm Từ đến 15 năm Từ 15 đến 25 năm Trên 25 năm Quý Thầy/Cô tham gia dạy lớp chuyên hóa, bồi dưỡng HSG: Dưới năm Từ đến 10 năm Trên 10 năm Chưa tham gia Quý Thầy/Cô tham gia bồi dưỡng đội tuyển HSG hóa học cấp: Cấp trường Cấp tỉnh Cấp quốc gia Cả đội tuyển Theo quý Thầy/Cô dạy bồi dưỡng HSG có cần soạn chuyên đề bồi dưỡng (về lý thuyết tập) phát trước cho HS nghiên cứu hay không? Không cần thiết Cần thiết với số chuyên đề khó Rất cần thiết cho chuyên đề Cần thiết để GV trình bày Theo q Thầy/Cơ có nên thiết kế tài liệu tự học (tóm tắt kiến thức lí thuyết, tập vận dụng, tên tài liệu cần tham khảo) phát cho HS trước nghiên cứu chun đề lớp? Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Theo quý Thầy/Cô để phù hợp với xu chung giáo dục giới tương ứng với tính chất môn khoa học TN nâng kết kì thi HSG, vai trị dạy học thực hành hóa học HS trường THPT chun Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Theo quý Thầy/Cô thời gian giảng dạy BDHSGHH lớp 10 trường Thầy/Cô công tác nào? Chỉ dựa vào thời gian theo phân phối chương trình chuyên Tùy vào điều kiện dựa vào trình độ HS mà GV tăng thêm thời gian Ban giám hiệu, tổ chuyên môn xếp tăng thêm tiết cho HS chuyên định kỳ Ban giám hiệu tổ chuyên môn xếp tăng thêm tiết cho HS chuyên thường xuyên Theo Thầy/Cô thời gian GV dành cho việc dạy BDHSGHH lớp 10 chun nào? Q lượng kiến thức nhiều Đủ GV biết phân phối thời gian hợp lý Q nhiều ngồi thời gian chung cịn tăng tiết Ít cần tăng thêm tiết để rèn kỹ giải tập Ở trường quý Thầy/Cô, tài liệu dùng cho việc dạy học lớp chuyên hóa BDHSGHH lớp 10 chuyên chủ yếu từ nguồn nào? Chỉ dùng SGK chuyên sách tập chuyên NXB GD Giáo viên đứng lớp tự biên soạn Cả tổ môn biên soạn Tất loại tài liệu cộng thêm số tài liệu tham khảo khác Các Thầy/Cô cho biết nhận xét chương trình chuyên BDHSGHH lớp 10 a Nội dung kiến thức chuyên đề: Khơng phù hợp Cịn có nội dung chưa phù hợp Phù hợp với HS chuyên BDHSGHH 10 Chưa thật phù hợp b Nội dung giảng dạy bám sát nội dung thi kì thi HSG quốc gia, khu vực quốc tế: Nội dung giảng dạy so với nội dung thi kì thi HSG xa vời Chỉ có số chuyên đề chưa sát với nội dung thi kì thi HSG Chỉ có nội dung thực hành chưa trọng so với kì thi HSG Nội dung giảng dạy phù hợp so với nội dung thi kì thi HSG c Các tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục ban hành cho chuyên đề: Chưa có tài liệu thống cho chương trình Chưa đủ, cần bổ sung Về đảm bảo Đầy đủ, phong phú 10 Xin Thầy/Cô cho ý kiến phương pháp sử dụng tài liệu dùng cho việc dạy học lớp chuyên hóa bồi dưỡng đội tuyển HSG: a Biên soạn tài liệu giúp HS tự học nhà là: Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết b Tổ chức trao đổi thảo luận nội dung học tập khó, thắc mắc tự học nhà là: Không cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết c Sử dụng PPDH hợp tác theo nhóm nhỏ để HS tự thảo luận, giúp nắm nội dung kiến thức, kĩ PP nhận thức, phát triển tư học Thỉnh thoảng Sử dụng thường xuyên kết hợp với PP khác Không nên sử dụng Nên sử dụng thường xuyên d Tổ chức kiểm tra, đánh giá mức độ nắm kiến thức HS Không thường xuyên Chỉ kiểm tra kết thúc chuyên đề Cần thường xuyên học Kết hợp số chuyên đề kiểm tra 11 Theo quý Thầy/Cô vấn đề giảng dạy BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên gặp phải thuận lợi khó khăn nào? (Mức độ khó khăn nhất, mức độ thuận lợi nhất) Nội dung a Có quan tâm lãnh đạo sở, trường b HS tuyển chọn vào lớp 10 trường THPT chuyên chất lượng cao c GV tham gia dạy BDHSGHH có lực chun mơn tốt d Cơng tác bồi dưỡng chuyên môn thực tốt e Quỹ thời gian dùng giảng dạy BDHSGHH lớp 10 chuyên f Bộ Giáo dục Đào tạo đưa khung chương trình chuyên phù hợp g Các thầy cô giáo HS tâm huyết với việc BDHSG h Điều kiện sở vật chất i Chính sách đặc thù ưu đãi j Công tác xây dựng sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học k Động lực để phụ huynh khuyến khích, định hướng HS HS tham gia thi tuyển sinh vào lớp 10 trường THPT chuyên 12 Những ý kiến nhận xét, góp ý khác q Thầy/Cơ? Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý Thầy/Cô! Liên hệ: LÊ THỊ HỮU HUYỀN − ĐT: 0909.828.896 Email: huyen_hungvuong2000@yahoo.com Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HS THPT CHUYÊN SỐ Họ tên (có thể ghi khơng):………………………………………… Nam, nữ:…….Học sinh lớp ……trường THPT chuyên:………………….…… Tỉnh (thành phố):………………………………………………… ………… Kính gởi quí thầy ! Để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học mơn Hóa tăng cường hiệu BDHSGHH lớp 10 tài liệu mà thực hiện, thuộc đề tài nghiên cứu khoa học “THIẾT KẾ TÀI LỆU BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HĨA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN” Kính mong q thầy vui lịng cho biết ý kiến nhận xét tài liệu cách đánh dấu (x) vào ô chữ số tương ứng với mức độ từ thấp (1) đến cao (5) Rất mong nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến nhiệt tình q Thầy/Cơ Chúng tơi xin chân thành cảm ơn! Tiêu chí đánh giá A NỘI DUNG Nội dung lí thuyết - Chính xác, khoa học, hấp dẫn - Tài liệu đầy đủ, phong phú nội dung chương trình - Chú ý đến trọng tâm có tính thiết thực - Giúp cho học sinh tự chiếm lĩnh lấy tri thức - Giúp học sinh hứng thú học - Tài liệu phù hợp với HS trường chuyên Nội dung tập - Chuẩn xác nội dung (đề bài, đáp số hướng dẫn giải) - Nội dung tập phù hợp với lí thuyết - Có đầy đủ dạng tập trọng tâm - Các tập xếp theo mức độ từ dễ đến khó - Phần hướng dẫn giải dễ hiểu giúp HS khắc sâu nâng cao kiến thức - Giúp học sinh rèn luyện kỹ tự học - Bài tập phù hợp với HS trường chuyên Mức độ (1): kém, (2): yếu, (3): trung bình, (4): khá, (5): tốt - Học sinh hứng thú học tập với tài liệu B CÁC HÌNH THỨC TÍCH HỢP - Các mục phân chia rõ ràng - Tài liệu trình bày đẹp có tính thẩm mĩ - Từ ngữ sáng, dễ hiểu - Đa dạng hình thức trình bày - Đa dạng hính thức tổ chức C VỀ TÍNH KHẢ THI - Tài liệu dễ áp dụng - Tài liệu phù hợp với trình độ học tập HS - Tài liệu phù hợp với điều kiện thực tế trường chuyên - Phù hợp với thời gian dạy học D HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY TÍCH HỢP - Giúp HS dễ tiếp thu kiến thức - Nâng cao khả tự học HS - Làm tăng hứng thú học tập mơn - Góp phần nâng cao chất lượng kì thi HSG cấp E NHẬN XÉT HỌC SINH (Đối với giáo viên thực nghiệm) Tôi xin có số nhận xét thái độ, tinh thần học tập, mức độ nắm kiến thức kết học tập hai nhóm lớp thực nghiệm đối chứng sau: Nhóm lớp thực nghiệm: Nhóm lớp đối chứng: Kết luận đề xuất: Giáo viên thực nghiêm * Những ý kiến khác quý Thầy (Cô): Chúng tơi mong nhận nhiều ý kiến đóng góp q đồng nghiệp Mọi ý kiến đóng góp xin gửi địa : - ĐT : 0909 828 896- GV Trường THPT Chuyên Hùng Vương tỉnh Gia Lai, - Đc mail : huyen_hungvuong2000@yahoo.com Xin chân thành cảm ơn, kính chúc q Thầy Cơ sức khỏe hồn thành tốt cơng tác mình! ... DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN” nhằm góp phần nâng cao hiệu trình giảng dạy BDHSG trường THPT chuyên Mục đích đề tài Thiết kế tài liệu BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên. .. BDHSGHH lớp 10 - Thiết kế tài liệu BDHSGHH lớp 10 THPT chuyên - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu việc sử dụng tài liệu BDHSGHH lớp 10 dạy học HH trường THPT chuyên - Đề xuất PP sử dụng tài liệu. .. dụng nên kết học tập chưa cao c) Thời gian học chuyên học BDHSGHH lớp 10 Bảng 1 .10 Thời gian học chuyên học BDHSGHH lớp 10 Nội dung Thời gian phân bố học chuyên học BDHSGHH lớp 10 trường em Lượng
Ngày đăng: 01/03/2023, 16:30
Xem thêm:
