Luận văn thạc sĩ giáo dục học dạy học ngoài lớp nhằm phát triển năng lực cho học sinh tiểu học trong môn khoa học lớp 4

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - TRẦN THỊ THÙY TRANG DẠY HỌC NGOÀI LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC ĐÀ NẴNG – Năm 2019 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - TRẦN THỊ THÙY TRANG DẠY HỌC NGOÀI LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP Chuyên ngành : Giáo dục học (Tiểu học) Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VÕ TRUNG MINH ĐÀ NẴNG – Năm 2019 MỤC LỤC Trang ph bìa L i cảm ơn M cl c Danh m c chữ viết tắt Danh m c bảng Danh m c hình vẽ, đồ thị Trang MỞ ẦU 1 Lý chọn đ tài M đí h nghi n ứu 3 Nhiệm v nghiên cứu 4 ối tƣ ng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng ph p nghiên cứu Cấu trúc c a lu n v n 1.1 Tổng quan vấn đ nghiên cứu 1.1.1 Lịch sử r đ i phát triển c a dạy học lớp 1.1.2 Những nghiên cứu có liên quan v dạy học lớp nhằm PTNL cho HSTH Cơ sở lí lu n 1.2.1 Dạy học lớp 1.2.2 Dạy học PTNL 14 N ng lự giải vấn đ thự ti n 20 124 điểm hƣơng trình v khả n ng ph t triển n ng lự GQV TT môn Khoa học lớp 23 1.3 Thực trạng c a việc v n d ng dạy học lớp nhằm phát triển n ng lực cho HSTH môn Khoa học lớp 41 1.3.1 M 132 đí h khảo sát thực trạng 41 ối tƣ ng khảo sát thực trạng 41 1.3.3 Nội dung khảo sát thực trạng 42 1.3.4 Phƣơng ph p khảo sát thực trạng 42 1.3.5 Kết khảo sát thực trạng 42 136 nh gi 52 1.4 Tiểu kết hƣơng 56 CHƢƠNG XÂY DỰNG QUY TRÌNH, NỘI DUNG VÀ THIẾT KẾ MINH HỌA KẾ HOẠCH DẠY HỌC NGOÀI LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP 57 2.1 Nguyên tắc dạy học ngồi lớp nhằm PTNL GQV TT mơn Kho học lớp 57 1 Nguy n tắ đảm bảo tính kho họ 57 2 Nguy n tắ đảm bảo tính trự qu n 57 Nguy n tắ thống giữ v i tr tự gi , tí h ự , độ l p tr h đạo họ sinh v v i gi o vi n 58 Nguy n tắ đảm bảo thống giữ tính vừ sứ v vừ sứ ri ng 59 Nguy n tắ đảm bảo ạy họ : on ngƣ i ph t triển hoạt động v họ t p hoạt động 59 2.2 Quy trình dạy học ngồi lớp số nội dung nhằm PTNL GQV TT môn Khoa học lớp 60 2.3 Nội dung thiết kế minh họa số kế hoạch dạy học lớp qua ch đ nhằm PTNL GQV TT môn Kho học lớp 71 2.3.1 Nội dung dạy học ngồi lớp mơn Khoa học lớp nhằm PTNL GQV TT 71 2.3.2 Minh họ số kế hoạch dạy học lớp qua ch đ môn Khoa học lớp nhằm PTNL GQV TT 81 2.4 Một số lƣu tổ chức dạy học ngồi lớp nhằm PTNL GQV TT mơn Khoa học lớp 91 2.5 Tiểu kết hƣơng 92 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 94 3.1 M đí h thực nghiệm 94 3.2 Nhiệm v thực nghiệm 94 33 ối tƣ ng thực nghiệm 94 Phƣơng ph p thực nghiệm 95 Phƣơng ph p đ nh gi kết thực nghiệm 96 3.6 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 96 37 nh gi kết thực nghiệm sƣ phạm 98 3.7.1 Kết thực nghiệm ( i : Nƣớ tính hất gì?) 98 3.7.2 Kết thực nghiệm ( i4 : 3.7.3 Kết thực nghiệm ( i 58: Nhu ầu nƣớ ng tối) 100 thự v t) 101 3.8 Tiểu kết chƣơng 105 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 107 Kết lu n 107 Kiến nghị 109 22 ối với nh trƣ ng 109 PHỤ LỤC DANH MỤC NHỮNG TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT G & T : Gi o v o tạo GDTH : Gi o tiểu họ C : ối hứng GV : Giáo viên HS : Họ sinh HSTH : Họ sinh tiểu họ HTTC : Hình thứ tổ NL : N ng lự KN : K n ng KNS : K n ng sống PPDH : Phƣơng ph p ạy họ SGK : Sách giáo khoa GQV : Giải vấn đ GQV TT : Giải vấn đ thự ti n BVMT : ảo vệ môi trƣ ng TNTT : T i nạn thƣơng tí h TKNL : Tiết kiệm n ng lƣ ng DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu T n bảng bảng Trang 1.1 Nh m nội ung nhằm ph t triển 1.2 C 1.3 Bảng m c tiêu chi tiết môn Khoa học lớp 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 mứ độ n ng lự giải vấn đ thự ti n Kết u tr mứ độ ần thiết Kết qu n niệm c Mứ độ hứng thú GV v 3.7 42 ạy họ ngo i lớp việ ạy họ ngo i lớp ạy họ ngo i lớp ảng u h i từ Mứ độ v n u đến ạy họ 48 ạy họ ngo i lớp GVở trƣ ng tiểu họ n y ạy họ ngo i lớp ạy họ ngo i lớp 51 chứng Tên dạy thực nghiệm v đối chứng lớp thự nghiệm v lớp đối hứng th m số đ b i trƣng b i ạy số Bảng kết điểm c a lớp thực nghiệm lớp đối chứng th m số đ 98 99 b i ạy số ảng tổng h p 95 96 ạy số ảng tổng h p 48 50 Bảng thống kê số lƣ ng giáo viên học sinh thực nghiệm v đối ảng kết điểm 44 46 u9 ng hình thứ 43 45 ngo i lớp GV v hiệu G 3.6 36 GV v HS v hình thức tổ kiến 3.5 23 môn Khoa học 1.12 3.4 việ Kết u tr mứ độ ảnh hƣởng GV v kh kh n 3.3 họ sinh môn Khoa học kiến 3.2 19 nh s h trƣ ng, số lƣ ng GV phản hồi lại phiếu u tr 1.11 3.1 l nh vự n ng lự trƣng b i ạy số Bảng kết điểm c a lớp thực nghiệm lớp đối chứng c a 100 101 101 dạy số 3.8 3.9 3.10 3.11 ảng tổng h p th m số đ trƣng b i ạy số Bảng kết điểm trung bình c a lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau học ảng th m số kết lớp thự nghiệm v lớp đối hứng Bảng thể chất lƣ ng điểm chung c a lớp thực nghiệm lớp đối chứng 102 103 103 104 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Số hiệu T n hình vẽ hình 1.1 Cấu trú n ng lự h nh động 2.1 Quy trình ạy họ ngo i lớp Trang 16 62 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Số hiệu T n biểu đồ biểu đồ 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Biểu đồ kết u tr mứ độ ần thiết Trang việ ạy họ ngo i lớp môn Kho học iểu đồ kết u tr mứ độ ảnh hƣởng việ ạy họ ngo i lớp môn Kho họ iểu đồ qu n niệm GV v Biểu đồ mứ độ hứng thú ạy họ ngo i lớp GV v HS v hình thức tổ ng hình thứ ạy họ ngo i lớp ạy GV trƣ ng tiểu họ n y iểu đồ thể kết điểm hứng lớp thự nghiệm v lớp đối b i ạy số Biểu đồ thể kết điểm c a lớp thực nghiệm lớp đối chứng b i ạy số Biểu đồ thể kết điểm c a lớp thực nghiệm lớp đối chứng c a dạy số Kết điểm trung bình c a lớp thực nghiệm v đối chứng sau học Biểu đồ thể chất lƣ ng điểm chung c a lớp thực nghiệm lớp đối chứng 44 45 họ ngo i lớp Biểu đồ mứ độ v n 43 46 49 98 100 101 103 104 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong n m qu , ng với ph t triển đất nƣớ , n n G Việt N m đ bƣớ ph t triển đ ng kể Tuy nhi n, để đ p ứng nhu ầu ng y th i kì ơng nghiệp h , đại h sắ Cấp Tiểu họ đƣ xem l n n tảng để hình th nh nh n thế, Tiểu họ l b vô đ ih iG ần ấp họ v l em tƣơng l i Chính họ qu n trọng Việ qu n t m đến G HS ấp họ n y l ng ấp thiết Thự nghị ảng, Nh nƣớ , ộ G & T đ đƣ r nhi u phƣơng n đổi n n G nƣớ t Việt N m n i v G TH v n hƣ M o, n i với đổi G giới Nhƣ v y, th y đổi hƣ theo kịp Việt N m đ th t h? Một định hƣớng n nG việ đổi G m ng tính h n l m, x r i thự ti n s ng n n G th nh n ng lự h nh động, ph t huy tính h động, s ng tạo 2005: “Phƣơng ph p G n y l huyển từ hú trọng việ hình ngƣ i họ Lu t G phải ph t huy tính tí h ự , tự gi , h động, tƣ uy s ng ngƣ i họ ; bồi ƣ ng ho ngƣ i họ n ng lự tự họ , khả n ng thự h nh, l ng s y m họ t p v hí vƣơn l n”[1] Nghị số 29-NQ/TW ng y 4/11/2 13, Hội nghị Trung ƣơng kh nội v h nơm n l số lƣ ng n tuột ố hiến lƣ nhƣ v y, nhƣng hất lƣ ng G t ng nh nh nhƣng hất lƣ ng v n hƣ t ng th m hí l tạo o đổi to n iện v s u sở b n đầu để tiến đến h, th nh ông ng ng đổi đại h XI với n bản, to n iện G & T, đ p ứng y u ầu ông nghiệp h u kiện kinh tế thị trƣ ng định hƣớng x hội h ngh nh p quố tế:“Tiếp t v hội đổi mạnh mẽ phƣơng ph p ạy v họ theo hƣớng đại; ph t huy tính tí h ự , h động, s ng tạo v v n ngƣ i họ ; khắ ph – lối truy n th ng kiến thứ , kỹ n ng p đ t hi u, ghi nhớ m y m ”[2] ịnh hƣớng qu n trọng đổi PP H nói chung đổi PP H Tiểu họ n i riêng l ph t huy tính tí h ự , tự lự v s ng tạo, PTNL h nh động, n ng lự t l m việ ngƣ i họ nhà trƣ ng ộng ũng l xu hƣớng tất yếu ải h PP H ổi phƣơng ph p ạy họ đ ng thự bƣớ huyển từ hƣơng trình G tiếp n nội ung s ng tiếp hỗ qu n t m đến việ HS họ đƣ qu việ họ ể đảm bảo đƣ n n ng lự i đến hỗ qu n t m HS v n h họ , hv n n ng, hình th nh n ng lự v phẩm hất Việ sử Tuỳ theo m “Với HSTH kiến thứ ần thiết hình thứ h tổ hình thứ hất lƣ ng i u đ giúp độ qu n điểm kh ạy họ thể m l GV phải tầm qu n trọng nhƣ n o? Cần ạy họ thƣ ng xuy n lớp họ ho họ sinh th m gi hoạt tình thí h h p b n ngo i lớp họ l thự em thu nh n kinh nghiệm trự tiếp từ nhi u g nh u Kinh nghiệm đạt đƣ o tinh thần họ t p tạo hội ho ph n tí h v l m r HTTC HS” V y u ầu n y, húng t thấy trƣ ng phổ thông n y Vì v y c h tổ động họ t p ng PPDH gắn h t với hƣ đ i h i mứ độ qu kh , vấn đ h tổ th y đổi i nh n, họ nh m; họ lớp, họ ngo i lớp biết khơi g i ni m s y m y u thí h mơn họ th y đổi ng đƣ ng kiến thứ , rèn luyện kỹ ti u, nội ung, đối tƣ ng v u kiện HTTC thí h h p nhƣ: họ l từ u đ , phải thự huyển từ PPDH theo lối "truy n th hi u" s ng ạy ạy họ ngƣ i họ , ngh từ b n ngo i lớp họ ũng giúp n ng em thự h nh k n ng nhƣ tr gi trị, v giải vấn đ uộ sống h ng ng y ạy họ ngo i khơng gi n lớp họ ( ạy họ ngồi thiên nhiên) giúp HS đƣ rộng tầm mắt r ngo i bứ tƣ ng lớp họ để qu n s t thự tế b n ngo i trải nghiệm, đƣ gắn b với môi trƣ ng tự nhi n v x hội, giúp HS thể, tƣ ng minh v v t, tƣ ng n n ạy họ ngo i thi n nhi n giúp hình th nh ho tí h, tổng h p thơng tin thu đƣ họ ngo i thi n nhi n ngh em đƣ kh i niệm em nắm b i tốt hơn, b n vững em phƣơng ph p qu n s t, ph n qu trình qu n s t, trải nghiệm ạy ng thi n nhi n, môi trƣ ng giúp hình th nh em tình y u với thi n nhi n, với môi trƣ ng sống xung qu nh, từ đ thứ bảo vệ môi trƣ ng, mở to lớn việ hình th nh v ph t triển nh n h ho HS Chính trải nghiệm nơi ứu, em hội đƣơ lộ sở thí h, giúp hình th nh v ph t triển phẩm hất, nh n h ho em em tính Qu đ h tự nhi n, đ ng y u Trong hƣơng trình G TH n y, mơn TN-XH nhằm giúp họ sinh l nh hội tri thứ b n đầu v thiết thự v on ngƣ i, tự nhi n v x hội xung qu nh Qu đ , ph t triển ho v n em số n ng lự bản, l ng h m hiểu biết kho họ v khả n ng ng kiến thứ v o thự ti n, g p phần hình th nh n ng lự v phẩm hất nh n cách cho HS Môn TN-XH l môn họ tí h h p nhi u kiến thứ nhi u môn họ thuộ l nh vự kho họ tự nhi n v kho họ x hội Trong đ môn Kho họ lớp ũng v i tr qu n trọng việ ph t triển phẩm hất đạo đứ , n ng lự v h nh vi ứng xử x hội ho HS m ạy họ ngo i lớp l hình thứ tốt v ph h p để thự mối li n hệ giữ l lu n v thự ti n C tiết họ đƣ ngo i thi n nhi n với hình thứ đ hơi, thự h nh, ) giúp ạng, phong phú ( tr HS không nh m h n, kiến thứ động, thự tế n n b i họ đƣ rút r em hiểu s u v nhớ l u ph h p với đ m u nhớ v m u qu n, hỉ h nhẹ nh ng, h điểm t m l tự l m, tự kh m ph đem lại ho nh n r nét v giới tự nhi n m ng lại tổ ũng l m ti u HSTH em ảm môn Kho họ muốn m ng lại ho HS Tự nhi n v X hội l môn họ li n qu n đến nh n thứ v tí h h p nhi u kiến thứ v y phƣơng ph p v hình thứ ạy họ phải thể đƣ môn Kho họ thự nghiệm Số GV khơng kí h thí h đƣ ạy họ n thấp GV nắm đƣ hv n họ tƣ uy v ng tính đ trƣng n hƣ g y hứng thú họ t p, h ng qu n, hoạt động họ t p hất n đến hất lƣ ng, hiệu phƣơng ph p ạy họ tí h ự v phƣơng ph p ạy họ tí h ự nhƣng n bị hạn hế Họ ũng v ngại tổ n o th i lƣ ng hoạt động họ t p v l tiết ạy họ ngo i lớp ho họ sinh Tất ả n đến hất lƣ ng, hiệu ạy họ môn TN-XH v l mơn Kho họ o n hƣ Vì v y, PTNL ho HSTH nh trƣ ng l m đƣ ngh s u sắ vấn đ n y húng lự ti u qu n trọng Nh n thứ họn“Dạy học lớp nhằm phát triển lực cho học sinh tiểu học môn Khoa học lớp 4” l m đ t i nghi n ứu Mục đích nghiên cứu xuất quy trình, nội ung v thiết kế kế hoạ h tổ ạy họ ngo i lớp p ng ạy họ môn Kho họ lớp nhằm ph t triển n ng lự giải vấn đ thự ti n g p phần n ng o hất lƣ ng ạy họ môn Kho họ lớp 4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý lu n c a HTTC dạy học ngồi lớp mơn Khoa học lớp nhằm PTNL GQV TT học sinh - Nghiên cứu thực trạng v n d ng HTTC dạy học lớp môn Khoa học lớp nhằm PTNL GQV TT học sinh - Xây dựng quy trình, nội dung thiết kế kế hoạch dạy học ngồi lớp mơn Khoa học lớp nhằm PTNL GQV TT học sinh - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm nhằm kiểm tra tính khả thi hiệu c a quy trình kế hoạch dạy học ngồi lớp mơn Khoa học lớp nhằm PTNL GQV TT học sinh Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu Hoạt động dạy học môn Khoa học lớp 4.2 Phạm vi nghiên cứu Hoạt động dạy học tổ chức dạy học lớp nhằm phát triển n ng lực giải vấn đ thực ti n v số nội dung môn Khoa học lớp Giả thu ết kho học Nếu dạy học môn Khoa học lớp đƣ c tiến hành thơng qua HTTC dạy học ngồi lớp đạt đƣ c m ti u PTNL GQV TT v g p phần nâng cao chất lƣ ng học t p cho học sinh Phƣơng pháp nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu Thu th p tài liệu từ b i b o, đ tài nghiên cứu tài liệu khác có liên quan Tiến hành phân tích tổng h p lý thuyết, phân loại hệ thống lý thuyết, từ đ rút kết lu n khoa họ l sở lý lu n ho đ tài Phƣơng pháp điều tr xã hội học phiếu câu hỏi Bảng câu h i ph c v khảo s t đƣ c thiết kế nhằm thu th p thơng tin để phân tích kiểm định giả thuyết nghiên cứu 5 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm - Tiến hành dạy thực nghiệm trƣ ng tiểu học theo dự n đ đ xuất - Phân tích kết thu đƣ c trình thực nghiệm sƣ phạm từ việc so sánh kết kiểm tr trƣớ v s u t động, từ đ rút r kết lu n c đ tài Phƣơng pháp thống kê toán học Sử d ng phƣơng ph p thống kê toán họ để xử lý số liệu l m sở để kiểm định th ng đo v mơ hình nghi n ứu Cơng c hính ng để xử lý liệu nghiên cứu phần m m SPSS Ph n tí h kết quả: xử l , ph n tí h số liệu TN PP thống k to n họ , biểu i n bảng ph n phối, biểu đồ tần số, tần suất, th m số đ trƣng, thể nhƣ s u: L p bảng ph n phối: Tần số, tần suất, tần suất lũy tích Vẽ biểu đồ tần số v tần suất từ bảng số liệu tƣơng ứng Vẽ đƣ ng lũy tí h từ bảng ph n phối tần suất lũy tí h Tính th m số thống k đ trƣng: )Trung bình ộng n x +n x + +n 11 x= 2 n +n + +n ni: tần số x k k k =n ∑ i i i =1 k nx gi trị xi xi: số HS th m gi thự nghiệm b Phƣơng s i S v độ lệ h huẩn S l nh , số liệu số đo độ ph n t n ph n phối S ng ng ph n t n SS = ∑ni(xi− x) n −1 c Hệ số biến thi n V: đại lƣ ng n y bảng ph n phối gi trị trung bình kh ∑ni(xi− S= x) n −1 ng để so s nh độ ph n t n trƣ ng h p nh u ho 2m u qui mô kh nh u V= S x 100% Nếu V < %: ộ o động đ ng tin y Nếu V > %: ộ o động không đ ng tin y d Quy mô ảnh hƣởng (ES) Gi trị quy mô ảnh hƣởng ho biết t động nghi n ứu ảnh hƣởng đến mứ độ n o Nội ung b i kiểm tr húng để phần ph l c ằng phƣơng ph p to n họ xử l số liệu: ng thống k to n họ để xử l số liệu Ph n tí h, hệ thống, tổng h p ả phƣơng ph p định tính v định lƣ ng n u tr n để rút r kết lu n Cấu trúc củ luận văn Ngoài phần mở đầu, kết lu n, ph l c tài liệu tham khảo, lu n v n gồm hƣơng: Chƣơng Tổng quan, sở lý lu n thực trạng c a việc v n d ng dạy học lớp nhằm PTNL học sinh môn Khoa học lớp Chƣơng Xây dựng quy trình, nội dung thiết kế minh họa kế hoạch dạy học lớp nhằm PTNL học sinh môn Khoa học lớp Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG TỔNG QUAN, CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC NGOÀI LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Lịch sử đời phát triển dạy học lớp ạy họ ngo i lớp đƣ thấy tầm qu n trọng r đ i v nghi n ứu nhi u nƣớ tr n giới nh n hình thứ ạy họ n y họ sinh ả qu trình họ l n qu trình hình th nh nh n thứ , nh n W ite, S & Re , T t động hiệu h ho HS ho rằng: Gi o vi n h nhiệm nghiên cứu trƣ ng h p n n tảng đ n i v mối liên hệ hoạt động tr i học t p Chúng ta phải dạy cho bạn trẻ c a sáng tạo tƣơng l i, để tìm ngách nh c ri ng ạy họ ngo i lớp đ ng tạo ni m vui c a riêng họ Họ đƣ c tham gia hạnh phú v tƣơng l i họ tiếp t đƣ c tham gia hạnh phúc Nó cho họ sáng tạo để v phí trƣớc.[24] K K Ch wl ho rằng: Tôi ngh u quan trọng l “ ngo i tr i” l m ho “họ ” thực thực nhi u đứa trẻ Có nhi u liên kết với chúng l m b n v s u đ trở thành thực cho chúng tr i Giá trị đƣ đ t v o hội để trải nghiệm trực tiếp l u hiển nhiên nghiên cứu trƣ ng h p từ hình sống động c a chuyến chuyến n m đến bảo tàng hành lang c cáo học lớp l “nh m h n v húng” N trƣ ng Ngƣ c lại, trẻ em báo húng ƣ ng nhƣ quan trọng với đứa trẻ m húng đƣ c kể n ƣ tr ng trại n m khuynh hƣớng tin vào húng đ kiểm tra i u hỗ tr cách tiếp c n kinh nghiệm để học t p mà đƣ c sử d ng hoạt động lớp lớp Câu h i v “ni m tin liên quan đến học t p thú vị; u đ ho thấy trẻ em tiếp c n việc học lớp khác với việc học giới thự v u chuyển đổi c a việc họ gi đƣ ngh khả n ng i đ t Tình yêu c a môi trƣ ng qu n phong phú ” Trong ký ứ đƣ b o o kh , điểm tham quan, mùi, vị âm c a trải nghiệm đ đƣ c tái tạo cách sống động Những cảm xúc tích cực g i lên ... VẬN DỤNG DẠY HỌC NGOÀI LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Lịch sử đời phát triển dạy học lớp ạy họ ngo i lớp đƣ thấy...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - TRẦN THỊ THÙY TRANG DẠY HỌC NGOÀI LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP Chuyên ngành : Giáo dục học. .. môn Khoa học lớp 4. 2 Phạm vi nghiên cứu Hoạt động dạy học tổ chức dạy học lớp nhằm phát triển n ng lực giải vấn đ thực ti n v số nội dung môn Khoa học lớp Giả thu ết kho học Nếu dạy học môn Khoa