Đang tải... (xem toàn văn)
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http //www lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG TRUNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LIÊN MÔN Ở TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀ[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG TRUNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LIÊN MƠN Ở TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG TRUNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LIÊN MƠN Ở TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Quang Trung Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái i Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun em hồn thành chương trình khố học Thạc sĩ chun ngành Quản lý giáo dục hoàn thành luận văn “Quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng, Tỉnh Phú Thọ” Em xin gửi lời cảm ơn chân thành bày tỏ biết ơn tới: Ban chủ nhiệm Khoa, Hội đồng Đào tạo, Hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun tận tình giảng dạy giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giúp đỡ bảo tận tình, quý báu thầy giáo - PGS.TS Nguyễn Đức Sơn giúp đỡ em từ ngày đầu hình thành ý tưởng đến hồn thiện luận văn Với tình cảm chân thành, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo Đoan Hùng - đồng nghiệp em; đồng chí cán quản lý, giáo viên dạy học trường THCS huyện Đoan Hùng - Tỉnh Phú Thọ, bạn đồng nghiệp gia đình tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện để em hoàn thành việc học tập, thu thập xử lý thụng tin phục vụ trình nghiên cứu Do điều kiện nghiên cứu cũn hạn chế, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, em mong tiếp tục nhận dẫn đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Quang Trung Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học ii Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chương LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LIÊN MÔN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu đề vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Khái niệm dạy học liên môn 15 1.3 Một số vấn đề dạy học liên môn 16 1.3.1 Cơ sở thực tiễn 16 1.3.2 Các văn bản của Bô ̣ GD&ĐT về hoa ̣t đô ̣ng dạy học liên môn cho học sinh 17 1.3.3 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 17 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại họciii Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn 1.3.4 Mu ̣c đić h, yêu cầ u, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, dạy học liên môn cho học sinh THCS 21 1.3.5 Tổ chức việc dạy học liên môn cho học sinh 23 1.4 Quản lý dạy học liên môn trường THCS 32 1.4.1 Vai trò người hiệu trưởng quản lý dạy học liên môn cho học sinh THCS 32 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục dạy học liên môn cho học sinh trường THCS 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học liên môn cho học sinh THCS 40 1.5.1 Nhận thức đội ngũ giáo viên, cán quản lý 40 1.5.2 Mục tiêu nội dung chương trình hoạt động 41 1.5.3 Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học liên môn 42 Tiểu kết chương 45 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LIÊN MƠN Ở TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐOAN HÙNG - TỈNH PHÚ THỌ 46 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế, giáo dục cấp THCS địa phương 46 2.1.1 Một số đặc điểm tự nhiên, xã hội 46 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục 46 2.1.3 Thực trạng giáo dục THCS huyện Đoan Hùng 47 2.2 Thực trạng dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng - Phú Thọ 49 2.2.1 Khái quát khảo sát thực tế 49 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng dạy học liên môn cho học sinh THCS 49 2.3 Thực trạng cơng tác quản lí hoạt động dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng - Phú Thọ 52 2.3.1 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, chương trình dạy học 52 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học liên môn giáo viên 54 2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 62 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại họciv Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn 2.3.4 Thực trạng diều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động dạy học liên môn trường trung học sở huyện Đoan Hùng 65 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học liên môn cho học sinh THCS 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng - Phú Thọ 67 2.5.1 Ưu điểm 67 2.5.2 Hạn chế 68 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS huyện Đoan Hùng 69 Tiểu kết chương 72 Chương CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LIÊN MÔN CỦA CÁC TRƯỜNG THCS Ở HUYỆN ĐOAN HÙNG - TỈNH PHÚ THỌ 73 3.1 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Các biện pháp nâng cao hiệu lực quản lí hoạt động dạy học liên môn 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức dạy học liên môn cho đội ngũ giáo viên 75 3.2.2 Xây dựng kế hoạch dạy học liên môn 77 3.2.3 Tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn cho học sinh 80 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học liên mơn 81 3.2.5 Quản lí việc tăng cường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị hoạt động dạy học liên môn 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp, mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 85 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học v Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn 3.4 Khảo nghiệm nhận thức cán quản lí, cán bộ, giáo viên tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 85 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại họcvi Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CB : Cán CBQL : Cán quản lý CNV : Công nhân viên CSVC : Cơ sở vật chất CSVC&TBTH : Cơ sở vật chất thiết bị dạy học CSVN : Cộng sản Việt nam DHLM : Dạy học liên môn GD - ĐT GDTX : Giáo dục - Đào tạo : Giáo dục thường xuyên GV HĐDH : Giáo viên : Hoạt động dạy học HS KT&QLCL NV PGD&ĐT : Học sinh : Kiểm tra quản lý chất lượng : Nhân viên : Phòng Giáo dục Đào tạo PHHS : Phụ huynh học sinh PPCT PPDH : Phân phối chương trình : Phương pháp dạy học PTKT&TBTH : Phương tiện kĩ thuật Thiết bị dạy học QL : Quản lý TH : Tiểu học THCS : Trung học sở UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại họciv Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô hệ thống giáo dục THCS huyện Đoan Hùng 47 Bảng 2.2 Bảng thống kê số người khảo sát 49 Bảng 2.3 Nhận thức cán quản lý giáo viên vai trị dạy học liên mơn trường THCS 50 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động dạy học liên môn 51 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ thực nội dung, chương trình dạy học trường THCS huyện Đoan Hùng 53 Bảng 2.6 Khảo sát cán giáo viên thực trạng quản lý việc soạn giáo viên trước lên lớp 55 Bảng 2.7 Thực trạng việc thực dạy lớp giáo viên 58 Bảng 2.8 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên 60 Bảng 2.9 Thực trạng hoạt động học tập lớp, nề nếp học sinh 62 Bảng 2.10 Thực trạng công tác chuẩn bị làm tập nhà học sinh 63 Bảng 3.1 Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 86 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 87 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học v Thái Nguyên http://www lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thông qua Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” vấn đề cần ưu tiên [31] Dạy học liên môn nội dung nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Dạy học liên mơn hình thức tìm tịi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề,… có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần môn học (tức đường tích hợp nội dung từ số đơn vị, học, mơn học có liên hệ với nhau) làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Với mơ hình này, học sinh có nhiều hội làm việc theo nhóm để giải vấn đề xác thực, có hệ thống liên quan đến nhiều kiến thức khác Các em thu thập thông tin từ nhiều nguồn kiến thức Dạy học liên mơn mơ hình cho hoạt động lớp học thay cho lớp học truyền thống (với đặc trưng học ngắn, cô lập, hoạt động lớp học mà giáo viên giữ vai trò trung tâm) việc trọng nội dung học tập có tính tổng qt, liên quan đến nhiều lĩnh vực, với trung tâm tập trung vào học sinh nội dung tích hợp với vấn đề, thực hành gắn liền với thực tiễn Việc học học sinh thực có giá trị kết nối với thực tế rèn luyện nhiêu kĩ hoạt động kĩ sống Học sinh tạo điều kiện minh họa kiến thức vừa nhận đánh giá học giao tiếp tốt nào.Với cách tiếp cận này, vai trò giáo viên người hướng dẫn, bảo thay quản lý trực tiếp học sinh làm việc Dạy học liên môn bậc trung học sở cố gắng tăng cường tích hợp kiến thức, làm cho kiến thức có mối liên hệ mạng lưới nhiều chiều; tích hợp vào nội dung ứng dụng kĩ thuật đời sống thông dụng làm cho nội dung học có ý nghĩa hơn, hấp dẫn Một cách hoa mỹ; việc “thổi thở” sống vào kiến thức cổ điển, nâng cao chất lượng “cuộc sống thật” học Theo số quan điểm, dạy học theo chủ đề thuộc nội dung dạy học khơng phải phương pháp dạy học xây dựng nội dung dạy học theo chủ đề, lại tác động trở lại làm thay đổi nhiều đến việc lựa chọn phương pháp phù hợp, cải biến phương pháp cho phù hợp với 1.2 Những năm qua, chất lượng giáo dục nói chung cịn chưa cao Nhìn chung cơng tác quản lý giáo dục cịn có nhiều hạn chế, yếu kém, bất cập Chính vậy, để đạt mục tiêu phát triển giáo dục giai đoạn nay, hiệu trưởng trường học phải lấy việc quản lý dạy học làm hoạt động trung tâm công tác quản lý trường học Quản lý dạy học hoạt động ln ln có ý nghĩa với hiệu trưởng trường học, có hiệu trưởng trường trung học sở (THCS) họ phải đảm nhận trách nhiệm quản lý nhà trường nhằm thực mục tiêu phát triển giáo dục THCS bối cảnh toàn Đảng, toàn dân, toàn ngành nỗ lực đổi giáo dục Đoan Hùng huyện tỉnh Phú Thọ với đặc trưng: phấn lớn xã nông thơn kinh tế khó khăn dẫn đến bất cập hạn chế nghiệp phát triển giáo dục huyện nói chung cấp học trung học sở nói riêng Thực tiễn quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS huyện Đoan Hùng số năm gần có nhiều tiến bộ, số mặt hạn chế sau: Đối với giáo viên cịn ngại tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn mơn nên dạy theo chủ đề tích hợp, liên môn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa hành; Đối với học sinh quen với lối mòn cũ nên đổi học sinh thấy lạ lẫm khó bắt kịp, xu chọn ngành nghề theo thực tế xã hội nước ta việc quy định môn thi kì thi tuyển sinh nên đa số học sinh phụ huynh coi nhẹ với môn khơng thi, thi Mặt khác điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin,truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường nhiều hạn chế Xuất phát từ lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ Trong năm qua, hiệu trưởng trường THCS chưa có biện pháp quản lý khả thi quản lý dạy học liên môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS giai đoạn Mặt khác, chưa có cơng trình nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động dạy học liên môn hiệu trưởng trường THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ Chính vậy, tơi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng - tỉnh Phú Thọ” Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học liên mơn để góp phần nâng cao chất lượng, hiệu học tập học sinh trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS huyện Đoan Hùng - Tỉnh Phú Thọ 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng dạy học liên môn Hiệu trưởng trường THCS huyện Đoan Hùng - Tỉnh Phú Thọ 3.3 Khách thể điều tra - Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên, chi hội trưởng trường THCS huyện Đoan Hùng - Tỉnh Phú Thọ (4 trường) - Học sinh trường THCS huyện Đoan Hùng Giả thuyết khoa học Hoa ̣t đô ̣ng dạy học liên môn cho học sinh THCS huyện Đoan HùngPhú Thọ đạt kết nhấ t đinh ̣ Song kết quả chưa cao và còn mô ̣t số ̣n chế, bấ t câ ̣p Nguyên nhân hiệu biện pháp quản lý về hoạt đô ̣ng dạy học liên môn cho học sinh chưa cao Nế u đề xuấ t các biện pháp quản lý hơ ̣p lí và đồng bô ̣ thì sẽ góp phần nâng cao kết quả quản lí về hoạt động dạy học liên môn cho học sinh THCS, góp phầ n nâng cao kết da ̣y ho ̣c nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấ n đề lí luâ ̣n về dạy học liên môn cho học sinh THCS, lí luâ ̣n về quản lí hoa ̣t đô ̣ng dạy học liên môn cho học sinh THCS 5.2 Nghiên cứu thực tra ̣ng hoa ̣t đô ̣ng dạy học liên môn cho học sinh THCS thực trạng quản lí của nhà trường THCS huyện Đoan Hùng về liñ h vực này Đờ ng thời, lí giải ngun nhân thực trạng 5.3 Đề xuấ t các biê ̣n pháp nhà trường THCS việc quản lí hoạt động dạy học liên môn cho học sinh Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đố i tượng Nghiên cứu sở lí luâ ̣n về hoa ̣t đô ̣ng dạy học liên môn cho học sinh THCS Khảo sát thực tra ̣ng dạy học liên môn cho học sinh THCS huyện Đoan Hùng từ đó đề xuất biê ̣n pháp quản học động dạy học liên môn cho học sinh THCS huyện Đoan Hùng 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài triể n khai nghiên cứu trường THCS huyện Đoan Hùng, tin̉ h Phú Tho ̣ Thời gian nghiên cứu giới ̣n từ năm ho ̣c 2013-2014 đế n năm ho ̣c 2015- 2016 6.3 Giới hạn khách thể Khảo sát CBQL (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng); tở trưởng chun mơn, nhóm trưởng nhóm chun mơn; GV dạy giỏi, có uy tín; GV trực tiếp giảng dạy trường THCS, có 02 trường THCS vùng thuận lợi: THCS Tây Cốc, THCS Đoan Hùng 02 trường THCS vùng khó khăn: THCS Ca Đình, THCS Hùng Long Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu sách, tài liệu giáo dục, quản lý giáo dục, dạy học liên môn 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Nhằm thu thập số liệu thống kê để khảo sát thực trạng quản lí CBQL trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng - tỉnh Phú Thọ hoạt động dạy học liên môn cho học sinh đề xuất biện pháp thời gian tới - Phương pháp vấn sâu: Lấy ý kiến nhà quản lí giáo dục, đội ngũ giáo viên, học sinh nhằm làm rõ thực trạng dạy học liên môn cho học sinh - Phương pháp quan sát: Quan sát sở vật chất, trường lớp, hoạt động quản lí, yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy học liên môn cho học sinh - Phương pháp chuyên gia: Trao đổi, xin ý kiến đồng chí lãnh đạo Phịng giáo dục, đồng chí cán quản lí, đội ngũ thầy giáo giảng dạy lâu năm có nhiều kinh nghiệm trường biện pháp quản lí hoạt ̣ng dạy học liên mơn cho học sinh - Phương pháp xử lí số liệu: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí phân tích số liệu điều tra Cấu trúc đề tài Ngoài mở đầ u, kế t luâ ̣n, danh mu ̣c tài liê ̣u tham khảo, phu ̣ lu ̣c, đề tài có cấ u trúc gờ m chương: Chương 1: Lí luận hoạt động dạy học liên mơn quản lí hoạt động dạy học liên môn cho học sinh THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng - Phú Thọ Chương 3: Các biê ̣n pháp nâng cao hiệu quả quản lí hoa ̣t đô ̣ng dạy học liên môn của nhà trường THCS Đoan Hùng - Phú Thọ Chương LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LIÊN MƠN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu đề vấn đề 1.1.1 Trên giới Vấn đề dạy học từ lâu nhiều nhà triết học đồng thời nhà giáo dục phương Đơng phương Tây đề cập đến Có thể kể đến tư tưởng cơng trình chủ yếu đây: Ở phương Đông, tư tưởng giáo dục có cách 2500 năm, triết gia tiếng, nhà giáo dục lỗi lạc Trung Quốc Khổng Tử (551479 TCN) cho rằng: "Đất nước muốn phồn vinh, yên bình thịnh vượng người quản lý cần trọng đến ba yếu tố Thứ (dân đông), Phú (dân giàu), Giáo (dân giáo dục) Khổng Tử cho giáo dục thành tố thiếu dân tộc, quốc gia Ông cho việc giáo dục cần thiết cho người “Hữu giáo vô loại”" [dẫn theo 20] Về phương pháp giáo dục ông coi trọng việc tự học, tự rèn luyện, tu thân, phát huy mặt tích cực, sáng tạo, lực nội sinh, dạy học sát đối tượng, cá biệt hoá đối tượng Kết hợp học với thực hành, lý thuyết với thực tiễn, phát triển động học tập đắn, tạo hứng thú ý chí tâm người học Đến nay, phương pháp giáo dục Khổng Tử nguyên giá trị, học lớn cho nhà trường công tác giáo dục đào tạo Các nhà nghiên cứu giáo dục Xơ Viết trước khẳng định: "Kết tồn hoạt động quản lý nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên" [dẫn theo 28] - M.I Kônđakôp, P.V Zimin, N.I Xaxerđôtôp sâu nghiên cứu lãnh đạo công tác giảng dạy, giáo dục nhà trường xem khâu then chốt hoạt động quản lý Hiệu trưởng [35] - V.A Xukhomlinxki, V.P Xtrezicondin, Jaxapob nghiên cứu đề số vấn đề quản lý Hiệu trưởng trường phổ thông phân công nhiệm vụ Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng, cịn V.A.Xukhomlinxki đặc biệt coi trọng trao đổi Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng để tìm cách quản lý tốt Theo tác giả, trao đổi đòn bẩy, nảy sinh dự định mà sau công tác quản lý phát triển lao động sáng tạo tập thể sư phạm Tác giả V.A Xukhomlinxki rõ tầm quan trọng việc tổ chức dự phân tích sư phạm dạy Ông thực trạng yếu việc phân tích sư phạm dạy cho dù hoạt động dự góp ý với giáo viên sau dự nhà quản lý diễn thường xun Từ ơng đưa nhiều cách phân tích sư phạm dạy cho giáo viên Trên giới có nước Cộng hịa Liên bang Đức; Hà Lan có xu hướng tích hợp môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân… để tạo thành mơn học mới, với hình thức tích hợp liên mơn tích hợp xun mơn Xu hướng thứ hai việc thực quan điểm tích hợp không tạo môn học Phương pháp dạy học liên môn hướng tới mục tiêu: chiếm lĩnh nội dung kiến thức khoa học, hiểu biết tiến trình khoa học rèn luyện kĩ tiến trình khoa học như: quan sát, thu thập thông tin, liệu; xử lý (so sánh, xếp, phân loại, liên hệ…thông tin); suy luận, áp dụng thực tiễn Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Như thấy rằng, nhiều tác giả giới quan tâm đến việc nghiên cứu hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học liên môn để tìm biện pháp quản lý hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.1.2 Ở Việt Nam Ngay từ năm đầu thành lập, nhà nước ta trọng đến vấn đề giáo dục, đặc biệt vấn đề dạy học Năm 1945, Bác Hồ có thị: “Sự học tập nhà trường có ảnh hưởng lớn cho tương lai niên niên tương lai nước Vì phải biết dạy cho học trò biết yêu nước thương nòi, ( ), phải dạy cho họ có ý chí tự lập tự cường, không chịu thua ai, không chịu làm nô lệ” [dẫn theo 13, tr 25] Tư tưởng Bác Hồ gợi ý cho chủ thể quản lý dạy học số vấn đề: quản lý dạy học phải gắn liền với thể chế xã hội, nề nếp dạy học, trình độ người dạy, lực tự học, tinh thần độc lập suy nghĩ tính sáng tạo người học Đảng Nhà nước ta coi giáo dục “Quốc sách hàng đầu”, điều luật hoá Luật Giáo dục: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [27, tr.3] Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt u cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Đứng trước nhiệm vụ đổi Giáo dục - Đào tạo nói chung đổi nội dung, PPDH nói riêng Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thông qua Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” vấn đề cần ưu tiên Định hướng quan trọng đổi PPDH liên mơn phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng cải cách PPDH nhà trường trung học sở Một số giáo trình, tài liệu như: Khoa học quản lý giáo dục [21], Một số vấn đề QLGD Khoa học giáo dục [12], Cơ sở lý luận khoa học QLGD [17], Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục [36], Quản lý Lãnh đạo nhà trường [20], Quản lý giáo dục [15], ứng dụng rộng rãi mang lại số hiệu định quản lý nói chung, quản lý giáo dục, quản lý trường học nói riêng Ngoài tài liệu dạng sách nêu cịn kể đến nhiều luận văn thạc sỹ tác giả sau: Đỗ Thị Kim Anh: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Tuyên Quang Lê Sĩ Hải: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng nhằm phát huy vai trị tích cực, chủ động học tập học sinh THPT huyện Thọ Xuân - Thanh Hoá Nguyễn Đăng Khoa: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ giai đoạn Nguyễn Đức Lợi: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên, năm 2013, ĐHSP Thái Nguyên Tuy nhiên chưa có đề tài đề cập đến việc biện pháp quản lý hoạt động dạy học liên môn trường trung học sở Cho nên, vấn đề nghiên cứu luận văn khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động công tác quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS huyện Đoan Hùng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu giai đoạn 10 ... cứu khoa học quản lý hoạt động dạy học liên môn hiệu trưởng trường THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ Chính vậy, tơi chọn đề tài: ? ?Quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan. .. Lí luận hoạt động dạy học liên mơn quản lí hoạt động dạy học liên môn cho học sinh THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học liên môn trường THCS địa bàn huyện Đoan Hùng - Phú Thọ Chương...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG TRUNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LIÊN MƠN Ở TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã