Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC HỢP TÁC VÀ NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 7 THÔNG QUA GIỜ SINH HOẠT LỚP Lĩnh vực Chủ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN (Dùng cho HĐ chấm Sở) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC HỢP TÁC VÀ NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA GIỜ SINH HOẠT LỚP Lĩnh vực : Chủ nhiệm Cấp học : THCS Tài liệu kèm theo : Đĩa CD NĂM HỌC: 2016 – 2017 Một số biện pháp tổ chức nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo cho học sinh lớp thông qua sinh hoạt lớp MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI III ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: 10 III MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC HỢP TÁC VÀ NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA GIỜ SINH HOẠT LỚP 10 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN 27 I- NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 27 II- Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 27 III- KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI KẾT QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI: 27 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 PHỤ LỤC 30 1/30 Một số biện pháp tổ chức nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo cho học sinh lớp thông qua sinh hoạt lớp PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, chương trình giáo dục định hướng phát triển lực (định hướng phát triển lực) gọi dạy học định hướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng phát triển lực nhằm mục tiêu phát triển lực người học Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực không ý tích cực hóa học sinh mặt trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp Đây yếu tố quan trọng giúp cho học sinh hình thành kĩ sống cần thiết để xử lý tình đặt sống hàng ngày Trong thực tế, học sinh trung học sở (nhất học sinh lớp 7) đối tượng có tâm sinh lý phát triển phức tạp Vì thời gian em bước vào giai đoạn dậy thì, có nhiều thay đổi thể, tâm sinh lý lứa tuổi Chính vậy, nhiều em tỏ nhút nhát, e dè, chí sợ hãi “bắt nhịp” với bạn bè, thầy Có học sinh rơi vào trạng thái “trầm cảm” Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm khơng có nhiều thời gian để tiếp xúc, trò chuyện với em (do đặc thù giáo viên môn kiêm công tác chủ nhiệm) Trong đó, lịch học dày đặc, khiến cho học sinh khơng có thời gian trọng đến kĩ sống hay có hội phát triển lực Với vai trị giáo viên chủ nhiệm nhiều năm, mạnh dạn lồng ghép vào sinh hoạt lớp số hình thức tổ chức để giáo dục cho em phát huy lực hợp tác lực sáng tạo mình, nhằm giúp em có đủ tự tin, hợp tác trình bày ý tưởng sáng tạo, giúp em nhanh chóng hịa nhập bắt kịp với mơi trường học tập cấp THCS Đó lý để xây dựng đề tài “Một số biện pháp tổ chức nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo cho học sinh lớp thông qua sinh hoạt lớp” 2/30 Một số biện pháp tổ chức nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo cho học sinh lớp thông qua sinh hoạt lớp II ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Đối tượng: Học sinh lớp 7A1 2.2 Phạm vi: Giờ sinh hoạt lớp cuối tuần (lớp 7) trường THCS Phan Đình Giót – Quận Thanh Xuân (4/3/2017) 2.3 Nhiệm vụ đề tài Tiến hành thực đề tài này, thân tơi mong muốn hiểu biết nhiều đời sống tâm lí học sinh lớp chủ nhiệm; nắm bắt nguyện vọng, hiểu khó khăn mà em gặp phải q trình quản lí học tập để có giải pháp kịp thời nhằm điều chỉnh việc tự quản, động viên, giúp đỡ giáo dục em Thông qua tiết sinh hoạt, học sinh hình thành phát triển lực hợp tác lực sáng tạo thân để phát huy trình học tập xử lý tình sống hàng ngày III ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Khác với sinh hoạt lớp thông thường, giáo viên lồng ghép hình thức tổ chức nội dung theo chủ điểm tháng thông qua đó, định hướng rõ ràng cho em cách hình thành, thực phát triển khả hợp tác sáng tạo mình, khiến cho sinh hoạt khơng cịn khơ khan, nhàm chán 3/30 Một số biện pháp tổ chức nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo cho học sinh lớp thông qua sinh hoạt lớp PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở Quá trình hoạt động sư phạm trường phổ thông tiến hành đồng thời hoạt động dạy học hoạt động giáo dục Cả hai hoạt động bổ sung, hỗ trợ, gắn bó hữu cõ với nhau, thúc đẩy phát triển q trình phát triển tồn diện học sinh Trong thân hai hoạt động trên, việc hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức khoa học cách có hệ thống cơng tác chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng, cầu nối hoạt động giảng dạy hoạt động giáo dục, góp phần lớn vào thành cơng việc giáo dục toàn diện cho học sinh Học sinh lớp lứa tuổi mà tâm sinh lí có nhiều thay đổi Vì thế, hoạt động chủ nhiệm lớp giáo viên cần thiết hơn, nhằm : + Hình thành kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động nhau, …; nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động mạnh dạn,… để từ em tham gia vào hoạt động học tập cách có hiệu Qua đó, phát triển lực sáng tạo hợp tác cho học sinh + Góp phần bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước, người thân, bạn bè,… Có ý thức tơn trọng ứng xử tốt với người xung quanh, sống hoà nhã, sẵn sàng giúp đỡ người khác, tích cực tham gia vào công việc chung ; ý thức xây dựng môi trường sống thân thiện lớp học, trường học, gia đình ngồi xã hội ; ý thức chấp hành tốt nội quy, quy định pháp luật, chuẩn mực đạo đức,… tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi, giải trí hoạt động xã hội khác nơi + Góp phần củng cố tri thức học lớp đồng thời mở rộng tri thức tự nhiên, xã hội, người,…mà học lớp chưa có điều kiện thời gian mở rộng 4/30 Một số biện pháp tổ chức nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo cho học sinh lớp thông qua sinh hoạt lớp Mặc khác, thực tốt công tác chủ nhiệm lớp xây dựng lớp học có nề nếp, có thói quen học tập tốt, phát huy tính chủ động, tích cực học tập học sinh, góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh “Nề nếp mẹ đẻ chất lượng” 1.2 Vị trí, vai trị tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Công tác chủ nhiệm lớp hoạt động tổ chức lồng ghép nhiều hình thức: lồng ghép trình dạy học lớp; lồng ghép thông qua môi trường giáo dục; lồng ghép thơng qua hoạt động ngoại khố, NGLL; lồng ghép thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần Trong đề tài bàn đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần lớp thuộc khối THCS - Tiết sinh hoạt cuối tuần tiến hành đánh giá hoạt động, công việc lớp diễn tuần, tháng, học kì, kết hợp giáo dục học sinh nhiều mặt; nhiệm vụ, yêu cầu nhà trường phổ biến tiết - Tiết sinh hoạt cuối tuần giữ vai trị quan trọng cơng việc chuyển giao nhiệm vụ, phong trào thi đua nhà trường tới lớp cách kịp thời - Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần giúp học sinh phát huy tính tự giác, tinh thần giúp đỡ, hợp tác, lực sáng tạo học sinh - Tiết sinh hoạt cuối tuần giúp em bộc lộ khả nhận thức hành vi, thái độ, tình cảm tự đánh giá đánh giá bạn; khả nhìn nhận lại thân, so sánh tiến mình, với bạn để từ có ý thức phấn đấu vươn lên - Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm u thương, gắn bó, sẻ chia, thơng cảm với bạn bè, với người xung quanh; sẵn sàng gánh vác cơng việc chung lớp, trường,…hình thành nhân cách đắn sau cho em - Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần nơi để người thầy hiểu trò hơn, nhằm lựa chọn phương pháp giảng dạy giáo dục học sinh hướng 5/30 Một số biện pháp tổ chức nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo cho học sinh lớp thông qua sinh hoạt lớp 1.3 Phát huy lực hợp tác lực sáng tạo học sinh lớp sinh hoạt lớp 1.3.1 Năng lực gì? Năng lực khả kỹ nhận thức vốn có cá nhân hay học được… để giải vấn đề đặt sống Năng lực hàm chứa tính sẵn sàng hành động, động cơ, ý chí trách nhiệm xã hội để sử dụng cách thành cơng có trách nhiệm giải pháp… tình thay đổi (Weinert, 2001) 1.3.2 Các thành phần cấu trúc lực Có nhiều loại lực khác Việc mô tả cấu trúc thành phần lực khác Cấu trúc chung lực hành động mô tả kết hợp lực thành phần: Năng lực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội, lực cá thể - Năng lực chuyên môn (Professional competency): Là khả thực nhiệm vụ chuyên môn khả đánh giá kết chuyên môn cách độc lập, có phương pháp xác mặt chun mơn Nó tiếp nhận qua việc học nội dung – chuyên môn chủ yếu gắn với khả nhận thức tâm lý vận động - Năng lực phương pháp (Methodical competency): Là khả hành động có kế hoạch, định hướng mục đích việc giải nhiệm vụ vấn đề Năng lực phương pháp bao gồm lực phương pháp chung phương pháp chuyên môn Trung tâm phương pháp nhận thức khả tiếp nhận, xử lý, đánh giá, truyền thụ trình bày tri thức Nó tiếp nhận qua việc học phương pháp luận – giải vấn đề - Năng lực xã hội (Social competency): Là khả đạt mục đích tình giao tiếp ứng xử xã hội nhiệm vụ khác phối hợp chặt chẽ với thành viên khác Nó tiếp nhận qua việc học giao tiếp 6/30 Một số biện pháp tổ chức nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo cho học sinh lớp thông qua sinh hoạt lớp - Năng lực cá thể (Induvidual competency): Là khả xác định, đánh giá hội phát triển giới hạn cá nhân, phát triển khiếu, xây dựng thực kế hoạch phát triển cá nhân, quan điểm, chuẩn giá trị đạo đức động chi phối thái độ hành vi ứng xử Nó tiếp nhận qua việc học cảm xúc – đạo đức liên quan đến tư hành động tự chịu trách nhiệm Mơ hình bốn thành phần lực phù hợp với bốn trụ cốt giáo dục theo UNESCO: Từ cấu trúc khái niệm lực cho thấy giáo dục định hướng phát triển lực không nhằm mục tiêu phát triển lực chuyên môn bao gồm tri thức, kỹ chuyên mơn mà cịn phát triển lực phương pháp, lực xã hội lực cá thể Những lực khơng tách rời mà có mối quan hệ chặt chẽ Năng lực hành động hình thành sở có kết hợp lực 7/30 Một số biện pháp tổ chức nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo cho học sinh lớp thông qua sinh hoạt lớp Nội dung dạy học theo quan điểm phát triển lực không giới hạn tri thức kỹ chun mơn mà gồm nhóm nội dung nhằm phát triển lĩnh vực lực: Học tự trải Học nội dung chuyên Học phương Học giao tiếp - môn pháp - chiến lược Xã hội nghiệm - đánh giá - Các tri thức chuyên - Lập kế hoạch - Làm việc - Tự đánh giá môn (các khái niệm, học tập, kế hoạch nhóm phạm trù, quy luật, làm việc mối quan hệ…) - Các điểm mạnh, điểm - Tạo điều kiện yếu phương cho hiểu biết - XD kế hoạch - Các kỹ chuyên pháp nhận thức phương diện phát môn chung: Thu thập, xã hội triển cá nhân - Úng dụng, đánh giá xử lý, đánh giá, - Học cách ứng - Đánh giá, hình chun mơn trình bày thơng tin xử, - Các tinh thần thành chuẩn phương trách nhiệm, khả mực giá trị, đạo pháp chuyên môn giải đức văn hố, xung đột lịng tự trọng Năng lực Năng lực Năng lực Năng lực chuyên môn phương pháp xã hội cá nhân Như vậy, ta thấy tầm quan trọng lực sáng tạo lực hợp tác cần hình thành cho học sinh lớp chủ yếu thuộc nhóm lực phương pháp, lực xã hội lực cá nhân 1.3.3 Năng lực hợp tác 1.3.3.1 Khái niệm: Hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Một người biết hợp tác có lời lẽ tốt đẹp cảm giác sáng người khác nhiệm vụ 8/30 Một số biện pháp tổ chức nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo cho học sinh lớp thơng qua sinh hoạt lớp - Thỉnh thoảng có ý tưởng cần thiết, cần đưa ý tưởng Thỉnh thoảng cần dẫn cần nghe theo ý tưởng Hợp tác phải đạo nguyên tắc tôn trọng lẫn - Một người biết hợp tác nhận hợp tác Khi có u thương có hợp tác Khi nhận thức giá trị sống, tơi có khả tạo hợp tác - Sự can đảm, quan tâm, chăm sóc, sẵn sàng đóng góp chuẩn bị đầy đủ cho việc tạo hợp tác 1.3.3.2 Dấu hiệu hợp tác sinh hoạt lớp Có chung mục đích Cộng đồng trách nhiệm Công việc phân công phù hợp với lực người Chấp hành kỷ luật, tuân theo quy định chung theo đạo, hướng dẫn người đứng đầu (điều phối viên) Một người người, người người Chia sẻ nguồn lực thông tin Khích lệ tinh thần tập thể đề cao ganh đua Hành động nhiều lời nói 1.3.4 Năng lực sáng tạo Năng lực sáng tạo khả thực điều sáng tạo Đó biết làm thành thạo ln đổi mới, có nét độc đáo riêng, ln phù hợp với thực tế Luôn biết đề chưa học, nghe giảng hay đọc tài liệu hay tham quan việc đạt kết cao Trong sinh hoạt lớp lực sáng tạo thể khả học sinh linh hoạt, chủ động biên soạn chương trình, trị chơi, kịch dẫn chương trình… thể sàn phẩm (tiết mục văn nghệ, kịch, đồ tự làm…) Như vậy, thấy, lực hợp tác lực sáng tạo song song hỗ trợ đắc lực giúp hoàn thiện nhân cách học sinh 9/30 ... trường học tập cấp THCS Đó lý để tơi xây dựng đề tài ? ?Một số biện pháp tổ chức nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo cho học sinh lớp thông qua sinh hoạt lớp? ?? 2/30 Một số biện pháp tổ chức nhằm phát. .. thành sở có kết hợp lực 7/ 30 Một số biện pháp tổ chức nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo cho học sinh lớp thông qua sinh hoạt lớp Nội dung dạy học theo quan điểm phát triển lực không giới... phối hợp chặt chẽ với thành viên khác Nó tiếp nhận qua việc học giao tiếp 6/30 Một số biện pháp tổ chức nhằm phát huy lực hợp tác lực sáng tạo cho học sinh lớp thông qua sinh hoạt lớp - Năng lực