Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán bộ đoàn tncs hồ chí minh các trường trung học phổ thông thành phố bắc kạn, tỉnh bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRIỆU TIẾN TRÌNH QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHO CÁN BỘ ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẮC KẠN, TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRIỆU TIẾN TRÌNH QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHO CÁN BỘ ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẮC KẠN, TỈNH BẮC KẠN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ PHƯƠNG HOA THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Triệu Tiến Trình i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo, Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Lê Thị Phương Hoa, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Triệu Tiến Trình ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc nội dung luận văn Chương 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHO CÁN BỘ ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh 1.1.2 Những nghiên cứu bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán đoàn 1.2 Một số khái niệm công cụ 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Bồi dưỡng 12 1.2.3 Hoạt động xã hội lực tổ chức hoạt động xã hội 13 1.2.4 Năng lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn 17 iii 1.2.5 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông 18 1.2.6 Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường THPT 19 1.3 Một số vấn đề bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông 20 1.3.1 Một số vấn đề bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đoàn trường trung học phổ thông 20 1.3.2 Một số vấn đề quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thơng 30 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông 37 1.4.1 Năng lực cán Thành đoàn 37 1.4.2 Sự quan tâm cấp ủy, Ban Giám hiệu, Đồn cấp cơng tác đào tạo, bồi dưỡng 37 1.4.3 Năng lực xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng cán Đồn trường trung học phổ thơng 38 1.4.4 Năng lực đội ngũ giảng viên phương pháp bồi dưỡng 38 1.4.5 Vấn đề thời gian tham gia bồi dưỡng 39 1.4.6 Cơ sở vật chất phục vụ bồi dưỡng kinh phí hỗ trợ cơng tác bồi dưỡng 39 Kết luận chương 40 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨCHOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHO CÁN BỘ ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẮC KẠN, TỈNH BẮC KẠN 41 2.1 Giới thiệu trường THPT thành phố Bắc Kạn đoàn TNCS HCM trường THPT thành phố Bắc Kạn 41 2.1.1 Đặc điểm giáo dục trung học phổ thông thành phố Bắc Kạn 41 2.1.2 Giới thiệu đồn TNCS Hồ Chí Minh trường THPT thành phố Bắc Kạn 42 iv 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Phương pháp khảo sát xử lý kết 45 2.2.4 Tiến trình khảo sát 45 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn 46 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, cán đoàn đoàn viên niên tầm quan trọng lực tổ chức hoạt động xã hội 46 2.3.2 Thực trạng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông 48 2.3.3 Nhận thức cán quản lý, cán đoàn đoàn viên niên cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông thành phố Bắc Kạn 50 2.3.4 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông thành phố Bắc Kạn 52 2.3.5 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông 54 2.3.6 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thơng thành phố Bắc Kạn 56 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn 59 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông 59 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông 62 v 2.4.3 Thực trạng đạo thực bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thơng 66 2.4.4 Thực trạng kiểm tra kết bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông 69 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thơng thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn 72 2.6.1 Những ưu điểm 73 2.6.2 Những hạn chế 74 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 75 Kết luận chương 75 Chương 3.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨCHOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHO CÁN BỘ ĐOÀN THANH NIÊNCỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH CÁC TRƯỜNG THPTTHÀNH PHỐ BẮC KẠN, TỈNH BẮC KẠN 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp 79 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông thành phố Bắc Kạn 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý cán Đoàn tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đoàn 79 3.2.2 Tăng cường xây dựng lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đoàn trường trung học phổ thơng theo học kì, năm học 82 3.2.3 Hồn thiện nội dung chương trình bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đoàn trường trung học phổ thông 83 vi 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đoàn trường trung học phổ thông 84 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, giám sát việc thực công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đoàn trường trung học phổ thông 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 91 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 91 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 91 3.4.5 Kết khảo nghiệm 91 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Kiến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HĐXH Hoạt động xã hội NLTCHĐXH Năng lực tổ chức hoạt động xã hội SL Số lượng TĐ Tổng điểm THPT Trung học phổ thơng TNCS HCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức tầm quan trọng lực tổ chức hoạt động xã hội 47 Bảng 2.2 Tự đánh giá cán Đoàn lực tổ chức hoạt động xã hội 49 Bảng 2.3 Mức độ thực nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đoàn 53 Bảng 2.4 Hình thức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đồn TNCS Hồ Chí Minhthành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn 55 Bảng 2.5 Phương pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn 57 Bảng 2.6 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán đoàn TNCS HCM trường THPT 60 Bảng 2.7 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán đoàn TNCS HCM trường THPT 63 Bảng 2.8 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán đoàn TNCS HCM trường THPT 67 Bảng 2.9 Thực trạng kiểm tra kết bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán đoàn TNCS HCMcác trường THPT 70 Bảng 2.10 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán đoàn trường THPT 72 Bảng 3.1 Đánh giá CBQL cán Đoàn mức độ cấp thiếtcủa biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hộicho cán đoàn THPT 92 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL cán Đoàn tính khả thicủa biện phápquản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hộicho cán đoàn THPT 94 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức cần thiết bồi dưỡng NLTCHĐXH 51 Biểu đồ 3.1 Đánh giá CBQL cán Đoàn mức độ cấp thiếtcủa biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hộicho cán đoàn THPT 93 Biểu đồ 3.2 Đánh giá CBQL cán Đồn tính khả thicủa biện phápquản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hộicho cán đoàn THPT 95 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong tiến trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta luôn quan tâm đặc biệt đến công tác cán chăm lo xây dựng đội ngũ cán Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Cán gốc công việc”, “Muôn việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW (khoá VII) rõ: “Cán có vai trị quan trọng kìm hãm thúc đẩy tiến trình đổi mới” Trong đó, cán đoàn cán kế cận Đảng trực tiếp làm công tác thanh, thiếu nhi, nguồn cung cấp cán cho hệ thống trị, người tham gia trực tiếp việc giáo dục hệ trẻ, nhân tố then chốt định đến vững mạnh tổ chức Đoàn, Hội, Đội; đồng thời tích cực tham gia xây dựng Đảng quyền Do đó, cần phải xây dựng đội ngũ cán đoàn vững mạnh mặt công tác nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ công tác Đoàn phong trào thanh, thiếu nhi giai đoạn Cán đồn nói chung trường THPT nói riêng lại có ý nghĩa vơ quan trọng Cán đồn thơng qua hoạt động để tổ chức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho Nhà trường, bồi dưỡng, giáo dục học sinh phát triển toàn diện: giỏi tri thức khoa học có hệ thống lực để đáp ứng yêu cầu xã hội, góp phần đào tạo nguồn nhân lực trẻ vừa “hồng” vừa “chuyên” phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Vì vậy, hoạt động giáo dục trường THPT không hoạt động lên lớp mà phải gồm hoạt động lên lớp Vậy nên, bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động giáo dục niên học sinh cho cán đoàn trường THPT nội dung quan trọng, thường xuyên cấp Đoàn tập trung thực với quan điểm: vừa trọng chất lượng, vừa mở rộng phạm vi bồi dưỡng cán nhằm xây dựng đội ngũ cán đồn có đủ trình độ, lực đảm bảo số lượng để đảm đương nhiệm vụ theo yêu cầu Năng lực tổ chức hoạt động xã hội (NLTCHĐXH) lực thành phần lực xã hội người cán Đồn Nhờ có NLTCHĐXH, ngườicán Đồn tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm sống xã hội cho học sinh, tạo ảnhtích cực Đoàn viên, với cộng đồng, dân tộc, tạo lan toảđến Đồn viên, kích thích Đồn viên tích cực tham gia hoạt động xã hội, giúp HS rèn luyện kỹ sống,biết cách xử lý tình phát sinh hồn cảnh thực tế người trước giúp bạn thêm tự tin khơng cịn bỡ ngỡ gặp phải cố bất ngờ sống [1] Bắc Kạn tỉnh miền núi nằm sâu nội địa vùng Đơng Bắc PhíaĐơng giáp Lạng Sơn Phía Tây giáp Tuyên Quang.Phía Nam giáp TháiNguyên Phía Bắc giáp Cao Bằng, gồm dân tộc anh em (Tày, Nùng, Kinh, Dao, Mông, Hoa Sán Chay) Thành phố Bắc Kạn có 05 trường THPT là: THPT Chuyên Bắc Kạn, PTDT Nội trú Bắc Kạn, trường THPT Bắc Kạn, Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp- Giáo dục thường xuyên Bắc Kạn trường THPT Dân lập Hùng Vương Bắc Kạn Hàng năm Ban Thường vụ Thành đồn Bắc Kạn ln triển khai hoạt động xã hội như: Công tác tuyên truyền giáo dục, Các phong trào hành động cách mạng,các hoạt động xung kích, tình nguyện phát triển kinh tế - xã hội, bảo vệ Tổ quốc…Các hoạt động lan tỏa đến tất chi đoàn trực thuộc tạo nên hiệu ứng tốt đẹp xã hội Tuy nhiên, bên cạnh thành tích đạt được, lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn trường THPT cịn bộc lộ nhiều hạn chế như: cơng tác nắm tình hình tư tưởng Đồn viên niên (ĐVTN) chưa sâu sát; Ban Chấp hành chi đoàn trường THPT chưa phát huy hết vai trò, vị trí cơng tác; hoạt động tổ chức Đồn chưa thực phong phú, hấp dẫn, hút SV, chưa đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng đáng Đồn viên u cầu tình hình Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hộitrở thành yêu cầu cấp thiết tình hình nay, địi hỏi tổ chức Đồn cần không ngừng đổi nội dung hình thức hoạt động Trước tình hình đó, thấy lợi ích hoạt động Đồn niên mang lại yêu cầu phát triển toàn diện cho HS, định chọn vấn đề: “Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn” làm vấn đề nghiên cứu cho luận văn 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở khảo sát, nghiên cứu lí luận thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn niên trường THPT thành phố Bắc Kạn; xác định yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội nay, luận văn đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán đoàn khối THPT thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn trường THPT 3.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn trường THPT thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn 3.3 Đề xuất biện pháp nhằm giúp Thành đoàn Bắc Kạn nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu:Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đoàn trường THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu:Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn Giả thuyết khoa học Công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông thành phố Bắc Kạn Thành đoàn, Tỉnh đoàn quan tâm song tồn hạn chế định nhiều nguyên nhânkhác nhau, có nguyên nhân từ thiếu đồng biện pháp quản lý.Nếu có hệ thống biện pháp quản lý thống đồng thìsẽ nâng cao chất lượng bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông thành phố Bắc Kạn, từ lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đồn trường trung học phổ thơng thành phố Bắc Kạn phát triển Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nội dung nghiên cứu Đề xuất sâu phân tích nghiên cứu thực trạng bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn, từ đề xuất, khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 6.2 Phạm vi địa bàn nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu 134 cán Đồn gồm Bí thư, PhóBí thư Chi đồn; 20 cán quản lý(gồm Bí thư, Phó Bí thư Tỉnh đồn, Bí thư, Phó Bí thư Thành đồn, Ban Giám hiệu)và 225 đoàn viên thuộc 05 trường THPT thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn:THPT Chuyên Bắc Kạn, THPT Bắc Kạn, PTDT Nội trú Bắc Kạn, Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Bắc Kạn THPT Dân lập Hùng Vương Bắc Kạn Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích lý thuyết quản lý, quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn - Phương pháp tổng hợp lý thuyết: từ phân tích lý thuyết quản lý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý HS, lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn, tác giả xây dựng khung lý thuyết vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động Đồn niên nói chung Đoàn niên trường THPT thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn nói riêng để tìm hiểu mức độ biểu lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Điều tra phiếu hỏi cán quản lý, Cán Đoàn, HS Đoàn viên nhằm mơ tả thực trạng hoạt động Đồn niên lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn - Phương pháp vấn: Phỏng vấn cán quản lý, cán Đoàn, học sinh nhằm thu thập thông tin, bổ sung cho kết quan sát, kết điều tra thực trạng tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn - Phương pháp chuyên gia: Tác giả luận văn xin ý kiến chuyên gia biện pháp tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn đề xuất nhằm khẳng định tính khả thi mức độ phù hợp với thực tiễn biện pháp đề xuất 7.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình, tính % để xử lý kết điều tranhằm mô tả cách trung thực biểu lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn trường THPT thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn Cấu trúc nội dung luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận khuyến nghị phần Phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đoàn trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hôi cho cán Đoàn trường THPT thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lựctổ chức hoạt động xã hôi cho cán Đoàn trường THPT thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHOCÁN BỘ ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh Tuổi niên biểu tượng trẻ trung, mạnh mẽ, hoạt động, hy vọng ước mơ.Với tư cách tầng lớp xã hội, hệ, lực lượng, nhìn vào niên với tiêu chí chủ yếu như: thể lực, học vấn, văn hố, lối sống, lý tưởng, hành vi hoạt động người ta xác định đánh giá xã hội tương lai Trong suốt tiến trình phát triển lịch sử nhân loại, vấn đề niên tất quốc gia, dân tộc coi vấn đề có tầm quan trọng đặc biệt Bàn sức mạnh vai trị đồn viên, niên, chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: "Đâu cần niên có, đâu khó có niên" "Đoàn viên" "thanh niên" người có sức trẻ, nhiệt huyết, đam mê có tầm ảnh hưởng quan trọng phát triển tương lai dân tộc Đây hệ mang sức sống khả tiếp thu, nhạy bén với phát triển xã hội Qua đánh giá phẩm chất, lực "hăng hái xung phong, khơng ngại khó khăn, có chí tiến thủ " đồn viên, niên, câu nói thể niềm hi vọng, niềm tin Bác họ, đồng thời lời nhắc nhở hệ trẻ cần nỗ lực, cố gắng để phát huy vai trị cơng xây dựng bảo vệ đất nước Họ người tiên phong công cải cách, đổi đất nước Với lĩnh vững vàng, họ khơng ngại khó, ngại khổ, ln bình tĩnh gan đối mặt với khó khăn, thử thách mạnh mẽ bước qua gian nan, chông gai đời Họ sống, làm việc, nỗ lực xứng đáng với lời dặn Bác: "Phải khơng sợ khổ, sợ khó, thực đâu cần niên có, đâu khó có niên" Như vậy, nói, với lực, phẩm chất tốt đẹp lĩnh vững vàng, hệ niên ln lực lượng nịng cốt, cốt yếu phát triển bền vững dân tộc [21] Cũng theo chủ tịch Hồ Chí Minh, yếu tố quan trọng người cán đồn phải trang bị kiến thức, trình độ văn hóa tốt, phải giỏi ngoại ngữ yêu cầu cấp thiết Người cán đoàn phải học nhiều, hiểu rộng để nói trước niên, thu hút niên Điều tự nhiên người cán đồn có mà phải xây dựng hệ thống sách để bồi dưỡng, giúp họ làm tốt phát triển kỹ năng, lĩnh trị Cán đồn khơng thể quản lý, thu hút niên cách quan liêu, mệnh lệnh được, mà muốn tồn phát triển phải đổi mới, đa dạng hóa hoạt động, đáp ứng đung nhu cầu, lợi ích niên Do đó, địi hỏi người thủ lĩnh cán đồn phải ln trăn trở, suy nghĩ để đổi chương trình hoạt động, tạo dựng niềm tin vững vàng từ niên Để đoàn niên làm tốt nhiệm vụ phát triển, trước hết Đảng nhà nước phải tiếp tục đẩy mạnh ý bồi dưỡng, tạo điều kiện cho đội ngũ làm công tác niên, đặc biệt đội ngũ cán đoàn chủ chốt Tập trung bồi dưỡng lực cho cán Đồn có lực tổ chức hoạt động xã hội Cán trẻ có ưu điểm quý giá động, nhiệt huyết, nhiệt tình để sáng tạo, đột phá đổi Trong lịch sử nhân loại, lĩnh vực nào, dù triết học hay tôn giáo, trị… đổi ln tạo từ người trẻ tuổi Do đó, Đảng nhà nước cần phải mạnh dạn giao nhiệm vụ cho người trẻ đảm trách vị trí cao [23] Nhóm tác giả Balasubramaniam A Tarumarajia, Fatimah Omar, Fatimah Wati Halim, Sarah Waheetda Muhammad Hafidz nghiên cứu xác định tổ chức niên hình thành mối quan hệ đáng kể với hiệu hoạt động niên Tuy nhiên, cịn số nghiên cứu thực hiện, theo quan điểm vai trò người điều hành hai cấu trúc Nghiên cứu nhằm xác định kết kiểm duyệt tổ chức niên hiệu liên minh họ Các phát hiệu niên bị ảnh hưởng đáng kể tổ chức niên [33] Tác giả Hà Mỹ Hạnh nghiên cứu hoạt động xã hội cho rằng: Hoạt động xã hội xuất với xã hội lồi người, có người có hoạt động xã hội Theo đó, kỹ hoạt động xã hội giới quan tâm từ sớm lịch sử Đến đầu kỷ XX để giải vấn đề xã hội q trình cơng nghiệp hóa nước phương Tây kỹ hoạt động xã hội quan tâm thực trở nên cần thiết xã hội nhiều nước giới Chính phủ nhiều nước coi trọng việc đào tạo kỹ hoạt động xã hội nhằm thúc đẩy thay đổi xã hội, giải vấn đề mối quan hệ người, tăng quyền lực giải phóng người dân, giúp cho sống họ ngày thoải mái, dễ chịu Vận dụng lý thuyết hành vi người hệ thống xã hội, kỹ hoạt động xã hội làm tăng tương tác người môi trường họ, bảo đảm nhân quyền, phát triển công xã hội Tuy nhiên kỹ hoạt động xã hội nước giới phát triển theo hướng chuyên ngành gắn với lĩnh vực hoạt động xã hội Tổ chức lao động tổ chức hoạt động xã hội như: Tổ chức lao động Quốc tế (ILO) đưa việc đào tạo kỹ hoạt động xã hội vào nội dung bảo đảm xã hội, tập trung vào đào tạo kỹ chuyên ngành, kỹ quan hệ, ứng xử, kỹ làm việc cho người lao động, người sử dụng lao động, tập trung hoạt động bảo vệ quyền lợi người lao động, thực quyền bình đẳng lao động [14] Cơng tác cán đoàn nước ta thời gian qua nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu, đề cập từ nhiều góc độ cấp khác Đáng ý gần đây, đòi hỏi thiết từ thực tiễn cơng tác Đồn phong trào thiếu niên, Trung ương Đồn có số đề tài, hội thảo nghiên cứu trao đổi đề cập đến khía cạnh khác cơng tác cán đồn đội ngũ cán đồn Có thể nêu số đề tài khoa học cấp Bộ thực Trung ương Đoàn thời gian qua: “Xác định cấu, tiêu chuẩn, chế độ sách đội ngũ cán đoàn, hội điều kiện cơng đổi mới” (1992 - Phạm Đình Nghiệp làm chủ nhiệm) [23];, “Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh với việc tạo nguồn nhân lực trẻ cho nghiệp CNH, HĐH đất nước” (1995 - Phạm Đình Nghiệp làm chủ nhiệm) [23];, “Vai trị Đồn niên với việc xây dựng hệ thống trị sở” (1996 Nguyễn Văn Lùng làm chủ nhiệm) [17];, “Mơ hình tổ chức hoạt động tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh sở” (1996 - Nguyễn Văn Miều làm chủ nhiệm) [18];, “Những giải pháp thực tiễn cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán đồn sở thời kỳ mới” (1998 - Nguyễn Trọng Tiến làm chủ nhiệm) [29], Đồng thời, năm 2004, ... dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn Giả thuyết khoa học Công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cán. .. sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn trường THPT 3.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cán Đoàn trường THPT thành phố Bắc Kạn, tỉnh. .. tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông 59 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động xã hội cho cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường trung