Đang tải... (xem toàn văn)
ISSN 1859 1531 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 10(83) 2014 61 THỰC TRẠNG NHU CẦU TƯ VẤN CỦA SINH VIÊN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ COUNSELING DEMANDS OF STUDENT[.]
ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 10(83).2014 61 THỰC TRẠNG NHU CẦU TƯ VẤN CỦA SINH VIÊN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ COUNSELING DEMANDS OF STUDENTS IN CREDIT-BASED HIGHER EDUCATION SYSTEM Nguyễn Thị Hằng Phương Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng; Email: hangphuong19@gmail.com Tóm tắt - Nghiên cứu 326 sinh viên thuộc trường đại học (ĐHKHXH&NV, ĐHQG HN ĐHSP, ĐHĐN) cho thấy nhu cầu tư vấn em lớn, tập trung nhu cầu tư vấn cách thích ứng với học tập tín chỉ; cách đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp tương lai vấn đề khác sống tình bạn, tình yêu, mối quan hệ xã hội Sinh viên năm thứ có nhu cầu tư vấn nhiều nhất, giảm dần theo số năm học trường Hiện nay, trường đại học, người chịu trách nhiệm việc tư vấn cho sinh viên cố vấn học tập, nhiên, có cố vấn học tập không đáp ứng mong đợi sinh viên Số liệu viết rút từ nghiên cứu phục vụ cho luận án tác giả Abstract - The survey – which is a part of the author’s thesis – carried out on 326 students of the two universities (University of Social Sciences and Humanities, the Hanoi National University and Teacher Training College, University of Da Nang) found that there remain big counseling needs among the students, depriving from three main concerns: adapting to the credit system; getting prepared for the future career and coping with various life problems such as friendship, love and social relationships These needs peak with first-year students and steadily fall as students go to the later years The survey also showed that the counselling practice performed currently by teacher-counselors does not always fulfill students’ expectations Từ khóa - tư vấn; đào tạo theo tín chỉ; sinh viên; cố vấn học tập; đại học Key words - counseling; credit system; student; academic counselor; university Đặt vấn đề Đào tạo theo Hệ thống tín chỉ, lần tổ chức trường Đại học Harvard, Hoa kỳ vào năm 1872, sau lan rộng khắp Bắc Mỹ giới Đây phương thức đào tạo theo triết lý “Tôn trọng người học, xem người học trung tâm trình đào tạo” [5] Sự khác biệt đào tạo theo niên chế tín là: Nếu như, đào tạo theo học phần – niên chế, sinh viên phải học theo tất Nhà trường đặt, khơng phân biệt sinh viên có điều kiện, lực tốt, hay sinh viên có hồn cảnh khó khăn, lực yếu; ngược lại, đào tạo theo hệ thống tín cho phép sinh viên chủ động học theo điều kiện lực [5],[4] Những sinh viên giỏi học theo học vượt kế hoạch học tập tồn khóa, kế hoạch học tập học kỳ theo gợi ý Nhà trường, để tốt nghiệp theo thời gian chuẩn chương trình sớm Những sinh viên bình thường yếu kéo dài thời gian học tập trường tốt nghiệp muộn Sinh viên phải tự lập kế hoạch học tập tồn khóa học kỳ cho phù hợp với lực điều kiện cụ thể thân giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm cố vấn học tập [5] Ở Việt Nam, đào tạo theo hình thức tín tiến hành gần 20 năm theo chủ trương ngày hoàn thiện Ở nước ta, trường Đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh triển khai đào tạo theo hệ thống tín từ năm học 1993-1994 đạt nhiều kết tốt đẹp Cho đến nay, nước có 20 trường tồn quốc chuyển đổi sang đào tạo theo Hệ thống tín chỉ, với lộ trình bước hợp lý, trường gặp khơng khó khăn q trình đổi [2] Chuyển đổi cách thức đào tạo bậc đại học từ niên chế sang tín Việt Nam bước đột phá liệt nhà lãnh đạo, nhà giáo dục Vì bên cạnh thuận lợi, tích cực mà hệ tín mang lại khơng khó khăn chồng chất lên vai người dám đầu, người dám thay đổi Cụ thể là, đào tạo theo tín buộc giảng viên phải thay đổi cách dạy, buộc sinh viên phải thay đổi cách học, việc học dạy xoay quanh trục kiến thức thời gian mơn học Sinh viên phải biết tính toán, xếp phải biết lựa chọn mục tiêu cho mình, từ mục tiêu tổng thể mục tiêu cho sống, mục tiêu thành phần nghề nào, ngành gì, học gì, hình thức giải trí Nói cách khác, sinh viên khơng cịn cậu học trị non nớt vừa bước chân khỏi trường cấp mà em thực người lớn, người buộc phải biết làm chủ đời [1] Do vậy, nhu cầu tư vấn sinh viên trường đại học từ thời điểm chuyển sang đào tạo tín lớn Các em cần tư vấn để có chiến lược học tập đắn, nhiều sinh viên khơng hồn thành kế hoạch học tập không đánh giá môn học mức độ đáp ứng cá nhân Các em cần tư vấn để chọn ngành nghề, chọn nghề phù hợp với lực mình; em cần biết thị trường lao động; em cần tư vấn để thích ứng với điều kiện học tập môi trường mới, với mối quan hệ xã hội bạn bè, thầy cơ, tình u Tất số liệu sử dụng biết rút từ nghiên cứu “Kỹ tư vấn cố vấn học tập trường đại học”, nghiên cứu thực năm, với khách thể 326 sinh viên, 185 giảng viên cố vấn học tập trường đại học phương pháp điều tra, vấn sâu, thảo luận nhóm cho kết tin cậy nhu cầu tư vấn sinh viên trường đại học Trong viết này, trình bày ý, thứ hoạt động tư vấn cố vấn học tập trường đại học thứ hai nhu cầu tư vấn sinh viên [3] Hoạt động tư vấn cố vấn học tập trường đại học Kết khảo sát trường đại học, 185 khách thể CVHT 326 sinh viên cho thấy, 62.1% CVHT cho Nguyễn Thị Hằng Phương 62 CVHT có vai trị quan trọng cần thiết trường đại học Về mặt chức danh (tên gọi cho nhiệm vụ) không thống trường (ở trường ĐHKHXH&NV dùng cụm từ “cố vấn học tập”, cịn trường ĐHSP giữ cụm từ “giáo viên chủ nhiệm” có nhiệm vụ “tư vấn học tập”) nhiên giảng viên phân công nhiệm vụ trợ giúp SV đánh giá vai trò CVHT quan trọng cần thiết, với điểm trung bình (ĐTB) = 2.75 CVHT ĐTB = 2.33 SV quan đến định hướng nghề nghiệp (đặc điểm nghề; thị trường lao động; đơn vị tuyển dụng…); liên quan đến thích ứng với đời sống bậc đại học (sinh hoạt tập thể; tham gia hoạt động văn – thể - mỹ; sức khỏe; đăng ký vay vốn ngân hàng…) Biểu đồ Nhu cầu tư vấn SV mức độ tư vấn CVHT 45.95 Khi xét tính tương quan nhận định chức danh tự đánh giá hiệu tư vấn, với độ tin cậy phép đo p0.05; kết cho thấy với giảng viên xác định nhiệm vụ CVHT cho hồn thành cơng việc hiệu hơn, cụ thể 57.3% CVHT cho thực cơng việc tư vấn mức (ĐTB = 2.83) Chúng cho rằng, xác định chức danh điều cần thiết để giảng viên tập trung với vai trò nhiệm vụ Tuy nhiên từ phía SV, em cho hiệu tư vấn CVHT nghiêng mức trung bình (ĐTB = 2.25) Có 56.3% CVHT tự đánh giá thực trạng kỹ tư vấn nghiêng mức độ khá, với ĐTB = 2.83 số Skewness >0 (dương) cho thấy có đánh giá tích cực CVHT tư vấn Ngược lại, SV không đánh giá cao kỹ tư vấn CVHT với ĐTB = 2.32 (ở mức nghiêng phía trung bình) số Skewness < (âm) Bảng Đánh giá cố vấn học tập sinh viên tư vấn CVHT Nội dung đánh giá Các mức đánh giá (%) 2.2 35.7 47.0 15.1 Vai trò CVHT Hiệu tư vấn 1.1 41.6 CVHT Thực trạng kỹ 1.6 41.1 tư vấn CVHT Điểm trung bình CVHT (ĐTB) SV (ĐTB) 2.75 2.33 30.3 27.0 2.83 2.25 29.7 27.6 2.83 2.32 2.80 2.30 Ghi chú: Mức 1: không hiệu quả/ không cần thiết đến mức 4: hiệu quả/ cần thiết Như vậy, đánh giá vai trò, hiệu tư vấn, thực trạng kỹ tư vấn quan trọng trình học tập SV, CVHT nhận định hoạt động mức cao so với SV, người hưởng lợi ích Về hoạt động CVHT, hoạt động tìm hiểu nội quy học tập, rèn luyện SV; sẵn sàng trao đổi với SV; chủ động trao đổi thông tin với SV việc CVHT thực mức thường xuyên (ĐTB = 3.36), có 88.1% số giảng viên thực việc tìm hiểu chương trình đào tạo, ý nghĩa mơn học giao nhiệm vụ CVHT Nhu cầu tư vấn sinh viên trường đại học 3.1 Xét theo nhóm vấn đề cần tư vấn Kết khảo sát từ phía SV cho thấy đến 82.3% số SV cần tư vấn mong có người hỗ trợ cho học tập Phân tích kết nghiên cứu nhóm vấn đề cần tư vấn, chúng tơi thấy rằng: Cả SV CVHT cho có nhóm vấn đề cần tư vấn nhóm vấn đề liên quan đến việc học tập; liên Nhu cầu SV Mức độ đáp ứng từ CVHT 51.8 31.4 30.05 24 16.8 Ở biểu đồ đây, mô tả nhu cầu tư vấn SV cột bên trái nhận định CVHT việc đáp ứng CVHT cột bên phải Biểu đồ cho thấy nhu cầu SV nhận định CVHT có chênh lệch với nhau, chênh lệch khơng có ý nghĩa mặt thống kê nói lên đánh giá CVHT nhu cầu SV khơng xác Cụ thể 45.95% SV cần tư vấn học tập CVHT cho thực 51.8% số lượt tư vấn liên quan đến vấn đề học tập Chênh lệch nhóm tư vấn nghề, SV cho cần tư vấn nghề nghiệp (chiếm 30.05%) thực tế CVHT tư vấn cho 16.8% SV Những kết cụ thể vấn đề cần tư vấn sinh viên trường đại học thể bảng sau Trong nhóm vấn đề liên quan đến tư vấn học tập, điều SV mong muốn tư vấn thường xuyên tập trung vào việc cung cấp thơng tin tiến trình học tập (ĐTB = 3.21), kế hoạch học tập nhà trường; cần nâng cao hiểu biết chương trình đào tạo theo tín (ĐTB = 3.36); cần hướng dẫn để đăng ký số tín học kỳ, số môn bắt buộc/ môn tiên (ĐTB = 3.31) nhu cầu tư vấn việc chọn đề tài nghiên cứu khoa học; niên luận; khóa luận (ĐTB = 3.36)… Bảng Những vấn đề cần tư vấn sinh viên trường đại học TT NỘI DUNG CẦN TƯ VẤN Tư vấn học tập Cung cấp thơng tin tiến trình học tập, kế hoạch đào tạo nhà trường Nâng cao hiểu biết cho SV chương trình đào tạo tín Tư vấn cho SV xây dựng kế hoạch học tập cho tồn khóa học Hướng dẫn sinh viên đăng ký học phần học kỳ (mơn bắt buộc/ tiên quyết/lựa chọn/tiến trình/ ) Mức độ ĐTB 2.2 5.4 61.6 30.8 3.21 1.6 2.2 55.7 42.2 3.36 1.1 2.7 73.0 24.3 3.19 0.5 7.6 88.1 3.8 3.31 ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 10(83).2014 Hướng dẫn lựa chọn môn học; hủy đăng ký môn; bảo lưu kết Hướng dẫn chọn đề tài nghiên cứu khoa học; niên luận; khóa luận Tư vấn định hướng nghề nghiệp Cung cấp thông tin thị trường lao động đặc điểm ngành nghề Tư vấn xác định mục tiêu nghề nghiệp tương lai Tư vấn, giới thiệu việc làm cho SV sau trường Cung cấp thông tin kỹ năng, tâm lý cá nhân nghề nghiệp Hướng dẫn kỹ tìm việc làm (chuẩn bị viết hồ sơ xin việc ) Giới thiệu hội việc làm thêm, kết nối với sở tuyển dụng Tư vấn thích ứng với mơi trường đại học Giúp SV tìm hiểu quy chế, quy định nghĩa vụ trách nhiệm SV thời gian học tập trường Hướng dẫn kỹ mềm (kỹ giao tiếp; thuyết trình; làm việc nhóm ) Khám phá mục tiêu sống, khám phá thân Hướng dẫn viết loại đơn (đơn xin nghỉ học, đơn xin bảo lưu, đơn xin vay vốn ) Động viên SV có hồn cảnh khó khăn; Chia sẻ với niềm vui, nỗi buồn SV Tư vấn mối quan hệ bạn bè, tình yêu Trung bình chung 2.21 4.3 66.0 7.6 3.00 2.2 1.1 61.6 35.1 3.36 0.5 2.7 56.8 40.5 3.36 18.4 4.3 37.3 40.0 3.18 17.3 0.5 41.1 41.1 3.05 1.1 2.3 60.5 34.0 3.16 2.2 5.4 61.6 30.8 3.21 1.6 2.2 55.7 42.2 3.36 10 43.5 40.5 9.2 42.7 43.3 4.8 3.38 14.1 46.3 32.1 7.5 3.18 3.27 17.6 31.1 41.1 10.2 3.23 13 36.4 40.5 10.1 3.27 9.2 33.3 48.4 9.1 3.38 3.36 Trong nhóm vấn đề liên quan đến tư vấn nghề nghiệp, điều SV cần tư vấn tập trung vào cung cấp thông tin thị trường lao động, đặc điểm ngành nghề (ĐTB = 3.36); cần tư vấn để xác định mục tiêu nghề nghiệp tương lai (ĐTB = 3.18) cần cung cấp thông tin kỹ năng, tâm lý cá nhân phù hợp nghề tương lai (ĐTB = 3.16) Trong nhóm vấn đề liên quan đến tư vấn thích ứng mơi trường đại học, vấn đề tư vấn mối quan hệ bạn bè, tình yêu chiếm mức độ cao, với ĐTB = 3.38; nhu cầu tư vấn nâng cao kỹ mềm kỹ giao tiếp; thuyết trình; làm việc nhóm (ĐTB = 3.38); nhu cầu quan tâm hồn cảnh khó khăn, niềm vui, nỗi buồn SV chiếm ĐTB = 3.27 Từ nhóm nhu cầu tư vấn trên, nhận thấy rằng, nhu cầu tư vấn học tập chiếm mức độ cao nhất, 45.95% nhu cầu tư vấn thích ứng với mơi trường đại học, chiếm 24%, tập trung vào mong muốn tư vấn vấn đề tâm lý (các mối quan hệ; tăng kỹ mềm) 63 tư vấn thích ứng đời sống bậc đại học, chiếm 40.6% Sinh viên N.T.K, ĐH KHXH&NV cho biết: “Vừa vào trường nên em bỡ ngỡ, em cần lời khuyên để học môn Triết, Chính trị, em khó làm quen với bạn, ngại giao tiếp với thầy cô, thứ lạ lẫm, cảm giác lo lắng áp lực” … Ở năm thứ hai, nhu cầu tư vấn cao tập trung học tập (34.1%) mức độ cần thiết tư vấn đề nghề nghiệp 31.7%, trung bình chung nhu cầu tư vấn 28.1% N.V.S, năm thứ 2, ĐHKHXH&NV cho biết: “Bây em quen với môi trường em cần CVHT giúp lập kế hoạch học tập cho thời gian tới” Mức độ mong muốn tư vấn giảm dần theo năm học; năm thứ 4, đến năm thứ nhu cầu tư vấn giảm xuống rõ rệt, trung bình chung nhu cầu tư vấn cịn lại 23% Lý giải cho điều này, nhiều SV chia sẻ với thời gian học trường em quen với cách học, cách thi cử quen cách chủ động tìm lớp học cho Trong thời gian buổi khơng có lớp, nhiều bạn làm thêm để có thêm kinh phí trang trải cho sống Biểu đồ Nhu cầu tư vấn sinh viên nhóm vấn đề 45 40 35 30 25 20 15 10 42.6 34.1 35.2 25.2 35.2 31.7 28.5 25.5 37.3 34.1 28.5 21.6 18.2 31.8 28.1 23.0 SV năm SV năm SV năm SV năm Tư vấn Tư vấn nghề Tư vấn Nhu cầu tư học tập nghiệp vấn chung sống,sinh hoạt Những số liệu cho thấy, nhu cầu tư vấn sinh viên trường đại học chuyển sang đào tạo theo tín tập trung nhóm vấn đề thích ứng với học tập; với mối quan hệ xã hội (trong có tình cảm bạn bè, tình u…) vấn đề liên quan đến thích ứng nghề nghiệp Nhu cầu tư vấn sinh viên có khác biệt năm học, đó, sinh viên năm thứ cần tư vấn nhiều sinh viên năm thứ tương tự năm sau Với kết nghiên cứu tóm tắt trên, chúng tơi cho rằng, trường đại học cần xây dựng mơ hình tư vấn cho sinh viên cách chuyên nghiệp Bên cạnh việc tư vấn chuyên ngành mà em muốn học, cách thức học tập, cách lựa chọn môn học cho phù hợp với điều kiện cá nhân cần có người làm công tác tư vấn, tham vấn chuyên nghiệp để hỗ trợ em lĩnh vực có liên quan đến sức khỏe tinh thần Các trường đại học Mỹ, Canada hay Úc có nhà tư vấn/tham vấn chuyên nghiệp làm việc trường học để hỗ trợ cho sinh viên 3.2 Xét nhu cầu tư vấn theo năm học Kết luận Phân tích theo tiêu chí năm học vấn đề cần tư vấn, chúng tơi có kết quả: 37.4% số lượng SV năm thứ cần tư vấn tất mặt, đó, nhu cầu tư vấn học tập chiếm vị trí cao 42.6%, tiếp đến nhu cầu Trên giới, nhiều quốc gia áp dụng hình thức đào tạo theo tín thành cơng, bắt đầu Mỹ, Pháp, Đức, gần với Việt Nam nước Singapor, Thái Lan… quốc gia có giáo dục bền vững, từ chuyển Nguyễn Thị Hằng Phương 64 sang hình thức tín chỉ, đại học quốc gia tập trung vào việc tư vấn cho sinh viên, nhằm hỗ trợ cho em có đời sống tâm lý ổn định, cân có chiến lược học tập tích cực [9] Mặc dù cố gắng để bước theo kịp cường quốc giáo dục Việt Nam gặp khơng khó khăn cịn nhiều hạn chế Với kết nghiên cứu trình bày phần mơ tả thực trạng nhu cầu tư vấn sinh viên, đồng thời đánh giá tầm quan trọng người cố vấn học tập việc trợ giúp sinh viên hồn thiện thân có định hướng nghề nghiệp tích cực Hiện nay, Bộ Giáo dục đào tạo ngày hoàn thiện quy định, quy chế người thực công tác cố vấn học tập nhằm ngày phát triển hệ thống giáo dục toàn cầu, nhiên, vai trò người tư vấn chuyên nghiệp trường học, cụ thể trường đại học chưa nêu rõ Qua quy định, chương trình tập huấn dành cho người làm công tác cố vấn học tập, hi vọng tương lai, có đội ngũ nhà tư vấn/tham vấn chuyên nghiệp hơn, đáp ứng yêu cầu sinh viên, đồng thời hỗ trợ cho sinh viên trình học tập phát triển thân TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Thị Minh Đức, chủ biên (2012), Cố vấn học tập trường đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [2] Đặng Xuân Hải, Đào tạo theo hệ thống tín Việt nam: Đặc điểm điều kiện triển khai Tạp chí KHGD, số 22/7 – 2007 [3] Nguyễn Thị Hằng Phương, Thực trạng kỹ tư vấn cố vấn học tập Trường Đại học Sư phạm, ĐH Đà Nẵng ĐKHXH&NV, ĐHQG Hà Nội, Tạp chí Tâm lý học xã hội, số tháng 12/2013, tr99-113 [4] Nguyễn Văn Vân (2009), Vài trao đổi công tác CVHT mơi trường đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Tạp chí Nghiên cứu – Trao đổi [5] Academic Advising- A Comprehensive Handbook, Virgina N Gordon, Wesley R Habley, Thomas J Grites and Associates- A publication of National Academic Advising Association,2008 [6] Đại học Quốc gia Hà Nội, Công văn số 771/ĐT ngày 11/8/2006 Hướng dẫn chuyển đổi chương trình đào tạo hành phù hợp với phương thức đào tạo theo tín [7] Cobia D.C Henderson D.A, Handbook of school Counseling Merril Prentice Hall, 2003 [8] Brian Gillispie (2001), History of Academic Advising, A Chronology of Academic Advising in America [9] Virgina N G., W.R.H., Thomas J Grites and Associates (2008), Academic Advising - A Comprehensive Handbook, A publication of National Academic Advising Association (BBT nhận bài: 25/06/2014, phản biện xong: 26/09/2014) ... Tư vấn Tư vấn nghề Tư vấn Nhu cầu tư học tập nghiệp vấn chung sống ,sinh hoạt Những số liệu cho thấy, nhu cầu tư vấn sinh viên trường đại học chuyển sang đào tạo theo tín tập trung nhóm vấn đề thích... Các trường đại học Mỹ, Canada hay Úc có nhà tư vấn/ tham vấn chuyên nghiệp làm việc trường học để hỗ trợ cho sinh viên 3.2 Xét nhu cầu tư vấn theo năm học Kết luận Phân tích theo tiêu chí năm học. .. khoa học; niên luận; khóa luận (ĐTB = 3.36)… Bảng Những vấn đề cần tư vấn sinh viên trường đại học TT NỘI DUNG CẦN TƯ VẤN Tư vấn học tập Cung cấp thông tin tiến trình học tập, kế hoạch đào tạo