Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT KHOA SƯ PHẠM TIẾNG ANH, ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC QUỐC G[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHĨ KHĂN TRONG Q TRÌNH HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT KHOA SƯ PHẠM TIẾNG ANH, ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Đức Giang Sinh viên MSV Dương Thị Ngọc Trâm - 18040109 Nguyễn Mai Linh - 18040601 Phùng Thị Ngọc - 18040104 HÀ NỘI, 2021 MỤC LỤC Mục lục………………………………………………………………………………………………………………….i Danh mục viết tắt………………………………………………………………………………………………….iii Danh mục bảng biểu đồ……………………………………………………………………………………iv Mở đầu………………………………………………………………………………………………………………….1 Lý chọn đề tài………………………………………………………………………………………….1 Mục đích nghiên cứu………………………………………………………………………………… Câu hỏi nghiên cứu………………………………………………………………………………………2 Khách thể đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………… 4.1 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………………………………2 4.2 Khách thể nghiên cứu……………………………………………………………………………2 Giả thuyết……………………………………………………………………………………………………2 Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………………………………………3 Cấu trúc ………………………………………………………………………………………………………4 Nội dung nghiên cứu …………………………………………………………………………………………….5 Chương I: Cơ sở lý luận………………………………………………………………………………………….5 10.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề ……………………………………………………………………….5 10.1.1 Ở nước ………………………………………………………………………………… 10.1.2 Ở Việt Nam …………………………………………………………………………………… 10.2 Một số lý luận vấn đề cần nghiên cứu…………………………………………………8 10.2.1 Khái niệm kỹ nói………………………………………………………………………8 10.2.2 Các yếu tố kỹ nói………………………………………………………………9 10.2.3 Dạy kỹ nói………………………………………………………………………………11 10.2.4 Khái niệm khó khăn việc học nói tiếng Anh……………………………12 10.2.5 Khó khăn việc học nói tiếng Anh…………………………………………….13 Chương II: Khảo sát thực tế khó khăn q trình học kỹ nói sinh viên năm trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội……………14 i 10.3 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn ………………………………………………………14 10.3.1 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………………….14 10.3.2 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………………….14 10.3.3 Công cụ thu thập liệu thực tiễn………………………………………………….14 10.3.4 Các bước tiến hành……………………………………………………………………… 15 10.4 Kết luận nghiên cứu ……………………………………………………………………………….15 10.4.1 Về mặt ngôn ngữ……………………………………………………………………………15 10.4.2 Về mặt tâm lý sinh viên…………………………………………………………….16 Chương III: Giải pháp khắc phục khó khăn trình học kỹ nói……………………………………………………………………………………………………………………….20 10.5 Về phía sinh viên…………………………………………………………………………………….20 10.5.1 Về mặt ngôn ngữ ……………………………………………………………………………20 10.5.2 Về mặt tâm lý ……………………………………………………………………………… 20 10.6 Về phía giảng viên………………………………………………………………………………… 21 Kết luận……………………………………………………………………………………………………………….22 10.7 Kết luận………………………………………………………………………………………………… 22 10.8 Đóng góp nghiên cứu gợi mở cho đường hướng nghiên cứu tương tự………………………………………………………………………………………………………….22 10.9 Hạn chế nghiên cứu ………………………………………………………………………….23 Phụ lục…………………………………………………………………………………………………………………24 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………………………………………….28 ii DANH MỤC VIẾT TẮT SPTA Sư phạm tiếng Anh ĐHNN Đại học Ngoại ngữ ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội SVN1 Sinh viên năm iii DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng số liệu Bảng 1: Những khó khăn liên quan tới yếu tố ngơn ngữ (n=101) Bảng 2: Những khó khăn liên quan tới yếu tố tâm lý (n=101) Bảng 3: Những khó khăn liên quan tới mơi trường học nói (n=101) Bảng 4: Những khó khăn liên quan tới phương pháp giảng dạy giảng viên (n=101) iv MỞ ĐẦU Ở chương này, nhóm nghiên cứu trình bày lý chọn đề tài, nêu mục đích, câu hỏi nghiên cứu, đối tượng khách thể nghiên cứu công trình, đưa giả thuyết khoa học, nghiệm vụ nghiên cứu, làm rõ phạm vi phương pháp nghiên cứu Lý chọn đề tài Giao tiếp ngôn ngữ, trường hợp tiếng Anh coi kỹ ngôn ngữ quan trọng tảng giao tiếp người Trong đó, tiếng Anh ngôn ngữ sử dụng vô rộng rãi giới Có thể nói rằng, người nói tiếng Anh khơng cịn rào cản ngơn ngữ việc giao tiếp liên nhân trở nên dễ dàng Ngoài ra, người học nói tiếng Anh với mục đích cải thiện bồi dưỡng thân để tồn thời đại tồn cầu hóa Theo Al-Sibai (2004), sinh viên ngày sống thời kỳ mà khả giao tiếp Anh thông thạo, trôi chảy buộc phải trở thành điều thiếu, đặc biệt muốn thăng tiến số lĩnh vực phải nỗ lực Mặc dù giao tiếp coi kỹ ngơn ngữ mà sinh viên cần phải cải thiện, điều nghĩa sinh viên dễ dàng thành thạo kỹ Vì vậy, sinh viên cần phải khuyến khích để trau dồi, rèn luyện đến thành thạo kỹ Theo Zhang (2009), kỹ nói kỹ khó thành thạo đa số người học tiếng Anh, thông thường sinh viên chưa đủ lực để giao tiếp tiếng Anh Trên thực tế, sinh viên khoa SPTA, ĐHNN gặp phải nhiều khó khăn học kỹ nói tiếng Anh Thơng thường, sinh viên thường gặp khó khăn riêng việc nói tiếng Anh khó phát âm từ tiếng Anh, sợ mắc lỗi, khó áp dụng ngữ pháp, lúng túng việc chuyển ngôn ngữ (từ tiếng mẹ đẻ sang tiếng Anh ngược lại) (Yunita, 2014) Đứng trước thực trạng phổ biến trên, nhóm nghiên cứu định thực nghiên cứu mang tên “Khó khăn q trình học kỹ nói tiếng Anh sinh viên năm khoa Sư phạm Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực nhằm mục đích tìm hiểu khó khăn việc học kỹ nói mà SVN1 khoa SPTA gặp phải q trình học kỹ nói Từ đó, đưa số đề xuất cho việc học kỹ nói tiếng Anh cách hiệu Câu hỏi nghiên cứu Đâu khó khăn q trình học nói tiếng Anh SVN1 khoa SPTA, ĐHNN, ĐHQGHN? Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Những khó khăn q trình học kỹ nói tiếng Anh mà SVN1 khoa SPTA, ĐHNN, ĐHQGHN gặp phải 4.2 Khách thể nghiên cứu 101 sinh viên năm học tập khoa SPTA, ĐHNN, ĐHQGHN Giả thuyết Kỹ nói Tiếng Anh kỹ quan trọng Tiếng Anh cần thiết sống Mặc dù kỹ nói coi kỹ kỹ sinh viên cần cải thiện học tiếng Anh, nhiên khơng có nghĩa dễ dàng để chinh phục Đặc biệt SVN1, họ gặp phải nhiều khó khăn việc học kỹ nói Nếu đề xuất số giải pháp cho khó khăn này, việc học kỹ nói đạt hiệu tốt Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Tìm hiểu khó khăn cho SVN1 q trình học kỹ nói tiếng Anh 6.2 Đề xuất số giải pháp giúp cho SVN1 việc học kỹ nói tiếng Anh hiệu tốt Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung khảo sát khó khăn sinh viên việc học kỹ nói Tiếng Anh bối cảnh trường học - Giới hạn khách thể: đề tài khảo sát 101 khách thể SVN1, học tập khoa SPTA, ĐHNN, ĐHQGHN Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra viết - Phương pháp thống kê tốn học Trong q trình tiến hành nghiên cứu, nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận nhằm kế thừa lý thuyết tiếp thu kinh nghiệm từ nghiên cứu thực trước Nhóm tiến hành thu thập tài liệu với chủ đề nội dung liên quan đến việc khó khăn mà sinh viên năm phải đối mặt q trình học kỹ nói tiếng Anh, bao gồm tài liệu sơ cấp thứ cấp từ tác giả nước Những tài liệu nhóm nghiên cứu truy cập phương tiện truyền thông đại chúng Internet thư viện nội ĐHQGHN (VNU-Lic) Những nghiên cứu thu thập sử dụng nhằm mục đích tham khảo chứng minh cho luận điểm đưa nghiên cứu Khảo sát thực tiễn nhóm nghiên cứu tiến hành dựa phương pháp điều tra viết, áp dụng bảng hỏi Anket dạng định lượng Cụ thể, bảng hỏi thiết kế tảng Google Form bao gồm câu hỏi trắc nghiệm với gợi ý trả lời theo thang mức độ từ đến Quá trình tiếp cận đối tượng tham gia khảo sát thực thông qua việc đăng tải thông tin mạng xã hội, cụ thể hội nhóm thức sinh viên QH2020, khoa Sư phạm Tiếng Anh Trường ĐHNN ĐHQGHN khoa SPTA Từ nguồn liệu thu từ q trình khảo sát, nhóm nghiên cứu tiến hành phân tích, xử lý thơng tin số liệu bảng biểu với công cụ Google Form Microsoft Excel nhằm củng cố luận điểm đưa đề tài Cấu trúc Phần mở đầu: Trình bày lý chọn đề tài, nêu mục đích, câu hỏi nghiên cứu, đối tượng khách thể nghiên cứu cơng trình, đưa giả thuyết khoa học, nghiệm vụ nghiên cứu, làm rõ phạm vi phương pháp nghiên cứu Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài trình bày chương Chương I: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương II: Khảo sát thực tế khó khăn q trình học kỹ nói sinh viên năm trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Chương III: Giải pháp khắc phục khó khăn q trình học kỹ nói NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Ở phần này, nhóm nghiên cứu đưa tảng lý luận có khả bổ trợ đề tài, bao gồm khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề nước nước, vấn đề lý luận kỹ nói việc dạy, học kỹ nói Đồng thời, nhóm nghiên cứu đưa thực trạng khó khăn việc học kỹ nói SVN1 trường ĐHNN, ĐHQGHN 10.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong nhiều thập kỷ vừa qua, tiếng Anh ln đóng vai trị ngơn ngữ sử dụng rộng rãi giới, ngôn ngữ ngày đảm bảo độ phổ cập rộng rãi mang tính hiệu tất lĩnh vực từ giao tiếp giản đơn đời sống xã hội đến lĩnh vực học thuật khác Do vậy, việc học tiếng Anh trọng mở rộng với đường hướng tiếp cận ngày tích cực hơn, tập trung vào tính hiệu nhiều hơn, đặc biệt kỹ Nói, kỹ cần sử dụng cách linh hoạt, xác, hiệu nhằm đảm bảo mục đích giao tiếp diễn đạt ý kiến hay truyền đạt thông tin Và vậy, thành thạo kỹ dành nhiều ưu tiên người học ngoại ngữ 10.1.1 Ở nước Nhận thức tầm quan trọng điều nhắc tới trên, việc dạy học tiếng Anh điều chỉnh theo đường hướng giao tiếp, tập trung vào người học nhiều Theo Thornbury (2005), kỹ Nói kỹ trọng vào giao tiếp liên nhân, địi hỏi kết nối với nhiều khía cạnh khác ngơn ngữ Có thể dễ dàng nhận thấy mối quan hệ tách rời việc phát triển kỹ Nói tiếng Anh với kỹ khác, ví dụ kĩ Nghe tiếng Anh, từ vốn từ vựng, phát âm hay cách diễn đạt ý trở nên tốt nghiên cứu đề xuất thang đo Likert xây dựng mức, từ – Rất không đồng ý đến – Rất đồng ý 10.3.4 Các bước tiến hành Sau thiết kế phiếu điều tra, bảng hỏi chuyển trang thiết kế Google Form Sau hoàn thành việc thiết kế lại bảng hỏi qua Google Form, nhóm nghiên cứu gửi tới sinh viên đường link làm khảo sát qua email, mạng xã hội Facebook phương tiện liên lạc trực tuyến khác Sau người trả lời hoàn thành câu hỏi gửi câu trả lời mình, nhóm nghiên cứu tiến hành liên kết Google Form với Google Trang tính để thống kê kết thu dạng bảng dạng file excel 10.4 Kết luận nghiên cứu 10.4.1 Về mặt ngôn ngữ Như đề cập trước đó, cơng trình nghiên cứu tác giả Syakur năm 2010 xác định có bốn thành phần kỹ nói, phát âm, ngữ pháp, lưu lốt từ vựng Chính vậy, tính hiệu kỹ nói sinh viên năm bị ảnh hưởng người nói gặp vấn đề hạn chế thành phần nhóm yếu tố mặt ngơn ngữ Điều chứng minh Phạm (2021) nhà nghiên cứu sinh viên khó khăn thường gặp trình thực hành kỹ Nói sinh viên đến từ vấn đề ngôn ngữ học thiếu hụt ngữ pháp, từ vựng, phương tiện liên kết câu, hay sai nhầm lẫn phát âm Dữ liệu Bảng cho thấy liên quan tới kiến thức khả ngôn ngữ phần gây nên ảnh hưởng tiêu cực q trình học nói tiếng Anh sinh viên tham gia nghiên cứu Trong bật hai yếu tố việc gặp khó khăn ghi nhớ phát âm xác từ vựng mà người nói muốn sử dụng; hạn chế mức độ xác sử dụng ngữ pháp để truyền tải thông tin với tỷ lệ khảo sát 34.7% 35.6% Điều chứng minh qua nghiên cứu Võ (2018) Kết nghiên cứu rằng, 15 ... ? ?Khó khăn q trình học kỹ nói tiếng Anh sinh viên năm khoa Sư phạm Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực nhằm mục đích tìm hiểu khó khăn việc học kỹ. .. Những khó khăn q trình học kỹ nói tiếng Anh mà SVN1 khoa SPTA, ĐHNN, ĐHQGHN gặp phải 4.2 Khách thể nghiên cứu 101 sinh viên năm học tập khoa SPTA, ĐHNN, ĐHQGHN Giả thuyết Kỹ nói Tiếng Anh kỹ quan... (2009), kỹ nói kỹ khó thành thạo đa số người học tiếng Anh, thông thường sinh viên chưa đủ lực để giao tiếp tiếng Anh Trên thực tế, sinh viên khoa SPTA, ĐHNN gặp phải nhiều khó khăn học kỹ nói tiếng