Đang tải... (xem toàn văn)
Bốn kỹ năng dạy trẻ làm người từ khi học mầm non “Dạy kiến thức” là việc của nhà trường, còn “dạy làm người” là việc của toàn xã hội Trong khi dạy kiến thức là nhiệm vụ chính của ngành giáo dục thì dạ[.]
Bốn kỹ dạy trẻ làm người từ học mầm non - “Dạy kiến thức” việc nhà trường, cịn “dạy làm người” việc tồn xã hội Trong dạy kiến thức nhiệm vụ ngành giáo dục dạy làm người khơng nhiệm vụ riêng ngành giáo dục mà tồn xã hội, hệ thống trị Việc dạy kiến thức, cịn đơi điều cần bàn luận, dù đã đáp ứng phần yêu cầu trang bị tri thức cho hệ trẻ chuyện dạy làm người lại “thất bại tồn diện” giáo dục mà tồn hệ thống Nói đến chuyện dạy người, người lớn tuổi thường vận dụng câu: “tiên học lễ, hậu học văn”, từ nảy sinh tranh luận gay gắt “lễ”, “văn” thời đại Thế hệ trẻ Việt Nam ngày thiếu giáo dục, theo tinh thần đổi toàn diện cần tập trung dạy gì, dạy từ lứa tuổi nào? Người viết cho cần dạy trẻ mẫu giáo-mầm non bốn kỹ sau đây: Kỹ làm việc theo nhóm Kỹ gọi theo cách nguyên thủy hợp tác bầy đàn Hợp tác bầy đàn vừa dùng để săn mồi, lại dùng để chống lại kẻ săn mồi Đứng trước bầy đàn đơng đúc, kẻ săn mồi khó lựa chọn đối tượng săn, chúng thường lựa chọn mồi đứng riêng lẻ Trong giới động vật điển hình cho việc hợp tác bầy đàn cá heo Khi phát đàn cá chích bầy cá heo bơi thành vòng tròn xung quanh liên tục xả bong bóng khí, đàn tạo lồng bong bóng bao quang đàn cá chích khả chạy mồi gần khơng có Ảnh minh họa Kỹ làm việc theo nhóm quan trọng lồi người bước vào kinh tế tri thức Người Việt có số thông minh cao, điều giới công nhận Nguyên thủ tướng Singapore, ông Lý Quang Diệu 'One man’s View of the World' nhận định: “người Việt dân tộc động thông minh khu vực Đông Nam Á Sinh viên Việt Nam thường xuyên giành điểm số cao cách kỳ thi tầm cỡ quốc tế[1] Trái ngược với tính thơng minh, kỹ xử lý tình người Việt lại hạn chế, mang nặng tâm lý tiểu nơng, biết riêng Dường thỏa mãn nhu cầu cá nhân quan trọng lợi ích tập thể Người ta sẵn sàng “hy sinh đời bố, củng cố đời con” quốc gia đại Tâm lý thấy khắp nơi từ chuyện xuất gạo, thủy, hải sản đến chuyện nhập rác thải công nghiệp kiếm lời Có phải người Việt có tập tính trải qua hàng nghìn năm trở thành di truyền chăng? Muốn bảo vệ lãnh thổ, muốn chống ngoại xâm, muốn trì nịi giống trước hết phải “sống” Hễ có ngoại xâm đồn kết đánh giặc, đánh thắng phải tranh thủ “sống”? Dần dà mệnh đề “phải sống” lấn át tất cả, sống cho sẵn sàng chà đạp sống người khác? Cách sống ngày ăn sâu vào nhận thức niên, đặc biệt sinh viên Bước chân vào giảng đường đại học, thời gian ngắn sau bắt đầu tiến trình “ghép đơi”, tiến trình sống đơn lẻ, tranh thủ tận dụng mớ rau, củ khoai cha mẹ, ý thức cộng đồng, sinh hoạt theo nhóm gần khơng tồn với cặp đơi Làm việc theo nhóm cần người điều phối, người lãnh đạo Sự lầm tưởng dân chủ, bình đẳng khiến cho khơng niên cho tất người nhau, khơng thể có chuyện bị người khác “sai bảo” Người lãnh đạo, phải “con đầu đàn” đủ sức mạnh trí tuệ huy nhóm Đó phải người nhóm xuy tơn khơng áp đặt từ xuống Một chuyện vui kể có người bán chim cảnh, treo lồng chim thành ba tầng, tầng có con, tầng nhiều tầng nhiều Khách mua chim hỏi giá trả lời chim tầng năm trăm nghìn Khách hỏi đắt trả lời, “vì chim biết nói tiếng Việt” Chim treo tầng giá triệu biết nói tiếng Anh, chim tầng giá ba triệu Khách thắc mắc giá cao chim tầng biết hai thứ tiếng, chủ trả lời: “chim tầng cao thứ tiếng cả” Hỏi lại đắt trả lời “chim tầng cao sếp chim tầng dưới“! Kỹ làm việc theo nhóm cần giáo dục từ trẻ học mẫu giáo, điều chưa ý mức Tất nhà trẻ mẫu giáo trang bị trò chơi cầu trượt, đu quay, cầu bập bênh, khó bố trí chơi theo nhóm Cần hình thành trị chơi cho giáo viên chia cháu thành nhóm, tạo đồn kết thi đua nhóm Hình thức thi thể dục nhịp điệu học sinh phổ thông Mỹ cách dạy làm việc theo nhóm hiệu Nếu để ý kỹ thấy vũ công múa nước ta dù đơn vị chuyên nghiệp chẳng múa nước ngoài, tay chân vung lên có người lệch lạc Kỹ cảm nhận Một nhận xét thật chua chát, giới trẻ “chỉ cảm nhận đẹp mì tơm” nói lên phần thực trạng mà giáo dục mang lại cho thiếu niên Nhiều người sống hồn tồn vơ cảm trước thực trạng xã hội, trước nét đẹp cần tôn vinh Khả cảm nhận thiện - ác, đẹp - xấu gần khơng có khiến cho nhiều học sinh sẵn sàng lột quần áo cấu xé chốn đông người Khả cảm nhận dễ dẫn tới hành đơng a dua, học mót Dạy cho trẻ càm nhận vẻ đẹp tiềm ẩn tranh, câu thơ lại vấn đề trình độ thầy giáo Với ba, bốn năm học sư phạm, họ không trang bị kiến văn hóa, xã hội cần thiết Người viết trao đổi với nhóm chừng hai mươi giáo viên PTCS câu cao dao: “gió đưa hoa cải giời, rau răm lại chịu nhời đắng cay”, số có nhận xét đọc câu ca dao thấy có buồn buồn khơng giải thích ẩn chứa sau câu ca dao Hoa cải, thứ hoa tầm thường khơng dùng để cắm lọ đừng nói dâng lên bàn thờ tổ tiên, loại hoa lại đưa nơi cao quý (về giời) Rau răm vốn loại rau dùng nhiều chùa có tác dụng “diệt dục”, kiềm chế ham muốn Rau răm biểu đè nén, cay đằng lại nhân gian, gắn bó với đời người nơng dân Đó thực trạng xã hội mà người dân khơng quyền nói thẳng, nói thật nên phải nói cách ẩn dụ Ở tuổi mẫu giáo bắt cháu cảm nhận trừu tượng, cần với ba hoa hồng ba màu trắng, đỏ, vàng để cháu nêu quan điểm yêu thích Những năm cuối THCS sang THPT trí tuệ thể chất phát triển yêu cầu mức cảm nhận cao bình luận hay, đẹp câu thơ, ảnh, văn hay kiện… Kỹ tự lập (kỹ sống đơn lẻ) Một số người ngại đề cập đến kỹ sợ khuyến khích thói ích kỷ, tham lam người học Lo ngại có sở song khơng mà khơng giáo dục trẻ kỹ Người Mỹ dạy cho trẻ kỹ tự lập cháu 18 tháng tuổi, nghĩa lẫm chẫm biết đi, ngã cháu phải tự đứng dậy, cô giáo bố mẹ không vội vàng bế lên xoa sợ đau Kỹ tự lập giúp trẻ hình thành thói quen độc lập giải việc nhờ cháu có cảm giác thích thú, tự hào thành công, lợi cho phát triển trẻ mà cịn giúp ích cho người lớn Kỹ tự lập giúp hình thành lĩnh đối phó với thử thách trước thiên nhiên xã hội Thiếu kỹ người trở nên yếu ớt, đối phó cách tiêu cực Khi không làm chủ thân, khơng biết để chiến thắng đối thủ, người ta tìm cách đối phó tiêu cực kiểu “chí phèo” Có chuyện “ngụ ngơn đại” kể rằng: “một người trồng hóa quý, vừa có màu sắc đẹp, vừa có hương thơm Sau chiêm ngưỡng, người Mỹ lập phịng thí nghiệm, lai tạo cho giống hoa Người Nhật mang lễ vật đến xin làm học trò để học cách trồng hoa Người Việt bĩu mơi bảo, chẳng có hoa hoa đồng tiền” Kỹ giao tiếp Dạy kỹ sống đương nhiên không tách rời kỹ giao tiếp, hành xử Có nhận xét tiêu cực với thực tế, ngôn ngữ giao tiếp người Việt khơng có từ “xin lỗi”, “cảm ơn” Những đưa bé phạm lỗi, buộc phải xin lỗi thường nói lý nhí miệng, khơng muốn nói to, tự nhiên Cịn người lớn, ngăn người lại để hỏi đường thường chẳng nói đủ câu: “xin lỗi, xin bác giùm lối đến…” Dạy trẻ cách xin lỗi phải kèm theo hình thức động viên, chẳng hạn trẻ xin lỗi lớp hoan hơ, lúc trẻ khơng thấy việc xin lỗi hình phạt, thấy xin lỗi điều bình thường Kỹ giao tiếp “xin lỗi” “cảm ơn” mà nhiều điều cần phải ý nhiên khuôn khổ viết xin phép không đề cập đến Để dạy trẻ kỹ tự lập từ lứa tuổi mầu giáo, nhà trẻ cần đội ngũ giáo viên đào tạo hoàn chỉnh tâm sinh lý trẻ em bên cạnh kiến thức chuyên môn, nghề nghiệp Số liệu thống kê năm 2012 Bộ GD&ĐT cho thấy lứa tuổi nhà trẻ trường cơng lập 347.320 cháu, ngồi cơng lập 205.797 cháu, mẫu giáo cơng lập có 2.628.513 cháu, ngồi cơng lập có 691.815 cháu Rõ ràng nhà nước chưa thực quan tâm đến việc giáo dục lứa tuổi Bỏ ngỏ giai đoạn giáo dục nhân cách quan trọng thảm họa cho trình giáo dục, đào tạo sau Nhiệm vụ quan trọng giáo dục mầm non hình thành nhân cách cho trẻ em, biểu nhân cách biết nói lời xin lỗi, cảm ơn Cần phải tập cho trẻ hình thành phản xạ tự nhiên giao tiếp, hình thành “văn hóa xin lỗi”, “văn hóa cảm ơn”, chứng tỏ được, người Việt người biết ứng xử Hy vọng với chủ trương đổi toàn diện giáo dục, nhà nước chuyển bao cấp từ khối cao đẳng đại học xuống khối mẫu giáo, nhà trẻ Xem bước đột phá giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ, kỹ sống cho người Việt đại Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt ... kiện… Kỹ tự lập (kỹ sống đơn lẻ) Một số người ngại đề cập đến kỹ sợ khuyến khích thói ích kỷ, tham lam người học Lo ngại có sở song khơng mà khơng giáo dục trẻ kỹ Người Mỹ dạy cho trẻ kỹ tự... theo tinh thần đổi toàn diện cần tập trung dạy gì, dạy từ lứa tuổi nào? Người viết cho cần dạy trẻ mẫu giáo -mầm non bốn kỹ sau đây: Kỹ làm việc theo nhóm Kỹ gọi theo cách nguyên thủy hợp tác bầy... cho hệ trẻ, kỹ sống cho người Việt đại Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non