Nhât ký tự bồi dưỡng sử dụng sách giáo khoa lớp 2 bộ Chân trời sáng tạo Download vn Trang chủ https //hoatieu vn/ | Hotline 024 2242 6188 NHẬT KÝ TỰ BỒI DƯỠNG Sử dụng sách giáo khoa lớp 2 Năm học 2021[.]
NHẬT KÝ TỰ BỒI DƯỠNG Sử dụng sách giáo khoa lớp - Năm học 2021 - 2022 Họ tên giáo viên: Nhiệm vụ: Giáo viên Thời gian: Từ ngày 12 – 16/7/2021 NỘI DUNG GHI CHÉP HỌC TẬP CÁC MÔN Tiếng Việt: Nội dung học tập Băn khoăn - Thắc mắc Bộ SGK Tiếng Việt biên soạn theo chủ trương "một chương trình, vài SGK" + Sách Tiếng Việt Được biên soạn theo quan điểm: Giao tiếp + Tích hợp, Dạy chữ + Dạy người Thiết kế nội dung theo mạch chủ điểm với nội dung lớn nhìn từ thân HS giới xung quanh gồm: Bản thân; Gia đình; Nhà trường; Quê hương đất nước; Thiên nhiên + Cấu trúc chung SGK Tiếng Việt Gồm 35 tuần thực học với 350 tiết chia làm tập Tổng cộng gồm 15 chủ điểm: chủ điểm/ HKI, chủ điểm/HKII + Cấu trúc chủ điểm: Mỗi chủ điểm/ tuần; tuần/ 10 tiết Mỗi chủ điểm/ đọc hiểu ( Thể loại: Thơ, truyện, miêu tả, thông tin) kèm theo nội dung thực hành luyện tập kỹ đọc, viết, nói nghe cho HS Mỗi gồm hoạt động chính: Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng 02 tuần ôn tập/ học kỳ (GHK, CHK) Phân phối chương trình: - Học kỳ 1: chủ điểm/ 16 tuần Tuần 9: Ôn tập GKI Tuần 18: Ôn tập CKI - Học kỳ 2: chủ điểm/ 15 tuần Tuần 27: Ôn tập GKII Tuần 35: Ôn tập CKII Cấu trúc học: Mỗi chủ điểm có học Bài 1, phân bố tiết; Bài 2, phân bố tiết - Bài đọc: Bài đọc hiểu Đọc mở rộng - Tập viết: HS cần biết viết thành thạo chữ viết thường, viết chữ viết hoa - Chính tả: Chính tả đoạn, + Chính tả âm, vần Trang chủ: https://hoatieu.vn/ | Hotline: 024 2242 6188 - Luyện từ câu: Luyện tập sử dụng từ + Luyện tập đặt câu - Nói nghe: Nói nghe kết nối học + Nói nghe theo nghi thức giao tiếp + Hỏi – đáp tương tác + Nghe – nói kể chuyện - Tập làm văn: HS bắt đầu rèn luyện kĩ viết đoạn văn ngắn - Kiểu ôn tập: Kiểu ôn tập gồm ôn tập cuối học kì * Cấu trúc tiết: Gồm phần - Phần I: Khởi động - Phần II: Khám phá luyện tập ( Đọc; Tập viết; Luyện từ; Luyện câu) - Phần III: Vận dụng * Cấu trúc tiết: Gồm phần - Phần I: Khởi động - Phần II: Khám phá luyện tập ( Đọc; tả; Luyện từ; Luyện câu; Nói nghe( tuần lẻ)/ Kể chuyện (tuần chẵn); Rèn luyện kỹ viết đoạn văn.) - Phần III: Vận dụng + Phương pháp dạy học - Áp dụng phương pháp tích cực hố hoạt động HS Trong đó, GV đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho HS, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích HS tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát kiến thức Qua đó, HS rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích luỹ để phát triển - Căn vào mục tiêu, yêu cầu cần đạt, nội dung để lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp - Căn vào đặc trưng hoạt động đọc, viết, nói nghe để lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học + Kiểm tra, đánh giá - Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Tốn: Nội dung học tập + Sách Tốn 2: Quan điểm biên soạn: Đảm bảo tính tinh giản, đại, thiết thực + Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục + Đảm bảo tính tích hợp phân hố + Bảo đảm tính mở + Cấu trúc sách: - Cấu trúc theo chương, học kì ba chương - Tích hợp ba mạch kiến thức: Số Phép tính, Hình học Đo Băn khoăn - Thắc mắc lường, Một số yếu tố Thống kê Xác suất + Cấu trúc học: - Bài mới: Cùng học, Thực hành, Luyện tập - Bài ôn tập: Luyện tập, Ôn tập + Chiến lược dạy học: - Xây dựng kiến thức từ kiến thức cũ - Cung cấp hội để HS nói tốn học - Xây dựng hội cho tư tưởng phản biện (đánh giá) - Khuyến khích nhiều phương pháp tiếp cận - Coi sai lầm hội cho việc học - Xây dựng dàn giáo (cấu trúc) kiến thức - Quý trọng khác biệt + Phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học: - Dạy học giải vấn đề + Kiểm tra, đánh giá - Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Hoạt động trải nghiệm Nội dung học tập Băn khoăn - Thắc mắc * Sách Hoạt động trải nghiệm: + Có nội dung hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển phẩm chất ( Yêu nước, Nhân ái, Chăm chỉ, Trung thực, Trách nhiệm.) lực chung ( Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo.) lực đặc thù mơn học (Thích ứng với sống; Thiết kế tổ chức hoạt động; Định hướng nghề nghiệp.) + Nội dung SGK Hoạt động trải nghiệm gồm có chủ đề xây dựng theo mạch nội dung chương trình( Hoạt động hướng vào thân; Hoạt động hướng đến cộng đồng; Hoạt động hướng đến tự nhiên; Hoạt động hướng nghiệp.) * Cấu trúc học: - Theo Thông tư số 33 cấu trúc học SGK bao gồm bốn thành phần bản: Mở đầu, Kiến thức mới, Luyện tập, Vận dụng - Để thuận lợi cho giáo viên tổ chức hoạt động, tăng cường tính trải nghiêm HS chủ đề Cấu trúc thống gồm giai đoạn: Nhận diện - Khám phá; Tìm hiểu - Mở rộng; Thực hành - Vận dụng; Đánh giá – Phát triển Các hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm: + Mỗi tháng chủ đề, chủ đề - tuần, tuần tiết(Sinh hoạt cờ (35 tiết), Hoạt động giáo dục theo chủ đề (35 tiết), Sinh hoạt lớp (35 tiết) sinh hoạt theo hình thức sinh hoạt Câu lạc bố trí ngồi học khóa.) Cả năm học 105 tiết Câu lạc ngồi học khóa: Giáo viên thực việc soạn kế hoạch dạy tổ chức thực hiện? Mỗi tiết loại hình hoạt động đảm bảo tính thống loại hình hoạt động, tính logic tương hỗ lẫn nhằm thực mục tiêu chủ đề thêm vào hoạt động thiết kế cụ thể hướng dẫn tỉ mỉ, dễ làm, dễ thực Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động: Khám phá, thể nghiệm, tương tác, cống hiến, nghiên cứu,… thơng qua số phương pháp hình thức tổ chức cụ thể như: Trò chơi, sắm vai, tiểu phẩm, diễn đàn, sân khấu tương tác, hội thi, thi, tổ chức kiện, hoạt động giao lưu, hoạt động chiến dịch, nhân đạo, tham quan, dã ngoại, lao động cơng ích Quy trình hoạt động giáo dục theo chủ đề: Nhận diện – Khám phá => Tìm hiểu – mở rộng => thực hành – Vận dụng => Đánh giá – Phát triển Định hướng đánh giá: Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học Đánh giá trình, tiến hành vi học sinh, sản phẩm, hồ sơ hoạt động, theo tiêu chí cụ thể đặt thái độ mức độ lực Căn cứ: tự đánh giá, bạn bè, giáo viên, cha mẹ, cộng đồng Tự nhiên xã hội: Nội dung học tập Sách giáo khoa: Gồm 29 bài, xếp thành phần lớn gồm có chủ đề: - Xã hội (Chủ đề 1, 2, 3) - Tự nhiên ( Chủ đề 4, 5, 6) + Thời lượng thực chương trình mơn Tự nhiên Xã hội lớp 70 tiết /năm phân phối số tiết chủ đề sau: Chủ đề: Gia đình (10 - 11 tiết); Chủ đề: Trường học (8 - tiết); Chủ đề: Cộng đồng địa phương (10 - 13 tiết); Chủ đề: Thực vật động vật (11 - 13 tiết); Chủ đề: Con người sức khỏe (14 15 tiết); Chủ đề: Trái đất bầu trời (8 - tiết) Các hình thức tổ chức học: - Mỗi học xây dựng với cấu trúc chuỗi hoạt động học tập học sinh, thể rõ quan điểm dạy học phát triển lực dạy học tích hợp, đồng thời đảm bảo cấu trúc học theo tiêu chuẩn sách giáo khoa quy định thông tư số 33/2017/ TT- BGDĐT Từng học SGK trình bày theo logic tiến trình hoạt động học, từ khởi động, khám phá để hình thành lực, nhận thức, tìm hiểu khoa học đến lực vận dụng kiến thức kĩ học Tiến trình Băn khoăn - Thắc mắc học tập không phù hợp với quy luật nhận thức chung mà gắn nội dung học với việc vận dụng, giải vấn đề thực tiễn có liên quan - Mỗi học trình bày theo cách tiếp cận gắn với lực đặc thù gợi ý giáo viên tổ chức dạy học linh hoạt Ở tiết, có cấu trúc thống nhất, bao gồm: - Phần mở đầu - Phần nội dung - Phần kết học * Cấu trúc chủ đề: Mỗi chủ đề có cấu trúc thống gồm: + Trang chủ đề: Giới thiệu tên chủ đề có hình vẽ minh hoạ thể nội dung đặc trưng chủ đề + Các học chủ đề: Bài học cuối chủ đề đưa gợi ý để nhà trường giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm, thực hành, khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh cho học sinh + Ôn tập chủ đề hệ thống tập nhiệm vụ học tập thể qua việc hoàn thành sơ đồ, trả lời câu hỏi, xử lý tình huống, thực hành tham quan Tìm hiểu thực tế… Thông qua tập nhiệm vụ học tập học sinh không củng cố kiến thức kỹ học chủ đề mà tự đánh giá lực khoa học thân * Cấu trúc học thể rõ quan điểm dạy học phát triển lực dạy học tích hợp, đồng thời đảm bảo cấu trúc học theo tiêu chuẩn sách giáo khoa quy định thông tư số33/2017/TT BGDĐT Cấu trúc thống bao gồm: Phần mở đầu( Yêu cầu cần đạt hoạt động khởi động); Phần nội dung (Kiến thức mới, Luyện tập, Vận dụng.); Phần kết học( Những câu ca dao, tục ngữ ngắn gọn; từ khoá…) Phương pháp hình thức tổ chức dạy học: - Khi dạy học môn tự nhiên xã hội, giáo viên nên lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học theo định hướng sau: + Tổ chức cho học sinh quan sát + Tổ chức cho học sinh tương tác + Tổ chức cho học sinh trải nghiệm + Lựa chọn phối hợp sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác theo hướng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng học sinh điều kiện cụ thể trường, địa phương khác - Bên cạnh hình thức tổ chức dạy học này, dạy học môn Tự nhiên Xã hội cịn có hình thức tổ chức dạy học khác như: Dạy học trường, tham quan - Việc kết hợp phương pháp dạy học hiệu kích thích phát huy vai trị chủ động nhận thức người học, giáo viên đóng vai trị người cố vấn, hướng dẫn khích lệ việc học tập học sinh Giáo viên kết hợp hiệu phương pháp dạy học phương pháp quan sát phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp điều tra với phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp phát giải vấn đề với thảo luận nhóm tổ chức trị chơi Tiến trình tổ chức dạy học mơn Tự nhiên Xã hội theo thứ tự từ: Hoạt động khởi động => Hoạt động hình thành phát triển lực nhận thức, tìm hiểu => Hoạt động vận dụng kiến thức, kĩ học Ở dạng hoạt động giáo viên lựa chọn sử dụng nhóm phương pháp dạy học phù hợp có nhiều tiềm Kiểm tra, đánh giá: Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học + Kiểm tra trình tìm kiếm, thu thập thơng tin q trình học sinh thực học môn Tự nhiên Xã hội sở đối chiếu mục tiêu yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học, mơn học với q trình kết đạt Đánh giá q trình xử lý thơng tin qua kiểm tra thể qua thái độ nhận xét giáo viên kết học tập môn Tự nhiên Xã hội học sinh + Mục đích đánh giá cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình mơn Tự nhiên Xã hội với tiến học sinh để tạo động lực học điều chỉnh hoạt động dạy học giáo viên nhà trường Đạo đức: Nội dung học tập Sách giáo khoa môn Đạo đức * Quan điểm biên soạn: Giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực, định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt * SGK Đạo đức tiếp tục xây dựng nội dung giáo dục đạo đức xoay quanh mối quan hệ CTGD 2006 (với thân; với người khác; với công việc; với cộng đồng, đất nước, nhân loại; với môi trường tự nhiên) thay mạch nội Băn khoăn - Thắc mắc dung phẩm chất đạo đức chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Nội dung giáo dục Đạo đức lớp 2: Gồm tổng cộng 15 với chủ đề - Giáo dục đạo đức (55%)( Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) - Giáo dục kĩ sống (25%)( Kỹ nhận thức, quản lý thân; Kỹ tự bảo vệ) - Giáo dục pháp luật (10%) - Giáo dục kinh tế Hình thức tổ chức: Mục tiêu đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng phát triển hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm HS, đồng thời để phù hợp với đặc điểm, lực tư trực quan HS tiểu học, trọng phát huy tối đa vai trị kênh hình, dùng hình thay chữ; đảm bảo thể’ xác, đẹp hợp lí nội dung giáo dục chủ quyền quốc gia, quyền người, quyền trẻ em, bình đẳng giới, phát triển bền vững, bảo vệ mơi trường, thích ứng với biến đổi khí hậu Cấu trúc học SGK Đạo đức gồm: Khởi động, Kiến tạo tri thức mới, Luyện tập, Vận dụng Ghi nhớ Phương pháp dạy học môn Đạo đức: + Vận dụng nguyên tắc giáo dục phù hợp với đặc trưng môn học Đây nguyên tắc chi phối tồn q trình tổ chức dạy học mơn Giáo dục cơng dân nói chung mơn Đạo đức nói riêng theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học + Khi vận dụng PPDH vào dạy học Đạo đức việc tổ chức hoạt động học tập cho HS cần coi hình thức dạy học chủ yếu quan trọng sở phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động cho người học + Một nguyên tắc giáo dục đặc trưng môn học kết hợp sử dụng PPDH truyền thống với PPDH đại theo hướng tích cực hóa hoạt động người học; tăng cường sử dụng PPDH đặc thù mơn học giải vấn đề, phân tích trường hợp điển hình kết hợp nêu gương cơng dân tiêu biểu; xử lý tình có tính thời đạo đức, pháp luật kinh tế sống ngày; thảo luận nhóm; đóng vai; dự án,… Đánh giá kết học tập môn Đạo đức lớp Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học Lưu ý môn Đạo đức: + Đánh giá phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm HS chủ yếu định tính thông qua quan sát, ghi chép, nhận xét hành vi, cách ứng xử, biểu thái độ, tình cảm HS đọc, viết, nói nghe văn + Đánh giá lực chung lực đặc thù đánh giá kết hợp yếu tố kiến thức, kỹ , thái độ thực hành vi ứng xử đạo đức, KNS, … Giáo dục thể chất: Nội dung học tập + Sách GDTC Quan điểm biên soạn: - Được biên soạn dựa tảng lí luận thực tiễn - Bảo đảm phù hợp với tâm - sinh lí lứa tuổi quy luât phát triển thể chất học sinh - Sách có tính mở, tạo điều kiện thuận lợi cho HS, GV nhà trường - Tiếp nội dung, hình thức tổ chức phương pháp dạy học sách Giáo dục thể chất lớp - Cấu trúc sách: Gồm phẩn chính: Kiến thức chung; Vận động bản; Thể thao tự chọn - Nội dung sách giáo khoa mang tính tích hợp liên mơn với nội dung chương trình mơn học khác, đặc biệt là: Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Nghệ thuật, Hoạt động trải nghiệm, Môn học đề cao yêu cầu liên hệ vận dụng vào thực tiễn đời sống ngày + Nội dung chương trình: Thời lượng thực chương trình mơn học tiết/tuần, 70 tiết/năm học Cụ thể: - Phần 1: Kiến thức chung (1 tiết) - Phần 2: Vận động Chủ đề: Đội hình đội ngũ (15 tiết) Chủ đề: Tư kĩ vận động (26 tiết) Chủ đề: Bài tập thể dục (8 tiết) - Phần 3: Thể thao tự chọn (20 tiết) + Cấu trúc học: Mỗi học thiết kế bao gồm phần: - Mở đầu: Khởi động trò chơi hỗ trợ khởi động: Cung cấp khởi động trò chơi vận động nhẹ nhàng nhằm tạo hứng thú, vui vẻ chuẩn bị tâm lí cho học sinh trước vào nội dung học Băn khoăn - Thắc mắc - Kiến thức mới: Là cụ thể hoá yêu cầu cần đạt quy định Chương trình mơn học Đối với học sinh Tiểu học nói chung lớp nói riêng, việc sử dụng hình ảnh trực quan kèm mơ tả ngắn gọn tạo hứng thú kích thích q trình tiếp thu học sinh - Luyện tập: Gợi ý hình thức luyện tập giúp học sinh ôn lại kiến thức vừa học: luyện tập cá nhân, luyện tập cặp đơi, luyện tập theo nhóm Cung cấp cho học sinh trò chơi bổ trợ kiến thức để vừa củng cổ vừa giải trí sau học - Vận dụng: Giúp học sinh phát triển lực thông qua câu hỏi vận dụng đơn giản, phù hợp với lứa tuổi + Phương pháp dạy học: - Môn Giáo dục thể chất vận dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, thực chuyển trình giáo dục thành tự giáo dục; giáo viên người thiết kế, tổ chức, cố vấn, trọng tài, hướng dẫn hoạt động tập luyện cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện để khuyến khích học sinh tích cực tham gia hoạt động tập luyện, tự trải nghiệm, tự phát thân phát triển thể chất - Trong dạy học động tác giáo dục tổ chất thể lực, thường sử dụng phương pháp thực hành để hình thành phát triển thành phần lực vận động Phương pháp trò chơi sử dụng chủ yếu việc hình thành phát triển thành phần lực hoạt động thể dục thể thao Ngoài ra, dạy học mơn Giáo dục thể chất cịn kết hợp việc sử dụng rộng rãi dạy học hợp tác, phương pháp sử dụng lời nói phương pháp trực quan góp phần định hướng phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực chăm sóc sức khoẻ + Kiểm tra, đánh giá: Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học - Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì + Phương pháp đánh giá: - Phương pháp quan sát - Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, sản phẩm, hoạt động HS - Phương pháp vấn đáp Âm nhạc: Nội dung học tập * Sách Âm nhạc: Quan điểm biên soan: + SGK tuân thủ quy định nêu Chương trình Băn khoăn - Thắc mắc giáo dục phổ thông môn Âm nhạc, bao gồm: mục tiêu, yêu cầu cần đạt, nội dung giáo dục + Ngoài việc cung cấp kiến thức, SGK tài liệu giúp học sinh tự học, tự giải vấn đề, phát triển lực thẩm mỹ sáng tạo âm nhạc + Nội dung SGK xây dựng có tính liên thơng từ cấp Tiểu học theo hướng kết hợp đồng tâm với tuyến tính, tiền đề cho cấp học sau + Nội dung SGK đảm bảo tính cốt lõi, vừa có tính mở để phù hợp với đa dạng điều kiện khả học tập học sinh vùng miền + Kế thừa ưu điểm SGK hành, đồng thời tiếp thu tinh hoa giáo dục tiên tiến giới Nội dung SGK gồm: đề mục dựa mạch nội dung mơn học: Hát, Đọc nhạc, Nghe nhạc, Nhạc cụ, Thường thức âm nhạc với icon thiết kế tương ứng + Mỗi chủ đề thực từ - tiết tùy vào dung lượng nội dung hoạt động học tập + Đối với mạch nội dung nghe nhạc, việc thiết kế nội dung độc lập tích hợp mạch nội dung dạy học khác như: tìm hiểu nhạc cụ, tác giả tác phẩm, câu chuyện âm nhạc,… * Cấu trúc sách : + SGK Âm nhạc tổng cộng 35 tiết, cấu trúc theo chủ đề (31 tiết); Nội dung ôn tập học kỳ kiểm tra, đánh giá (4 tiết) + Mỗi chủ đề gồm mạch nội dung kết hợp với hoạt động: Khám phá; Hoạt động âm nhạc; Góc âm nhạc em * Tiến trình hoạt động dạy học nội dung chủ đề cần đảm bảo thực bước: + Khởi động: hoạt động gợi mở, học sinh bước đầu nhận diện kiến thức liên quan trọng tâm chủ đề + Hình thành kiến thức mới: hoạt động xác định nhiệm vụ trọng tâm nội dung dạy học chủ đề + Thực hành - Luyện tập: hoạt động thực hành luyện tập nội dung học để góp phần phát triển kiến thức kỹ cho học sinh + Vận dụng - Sáng tạo: hoạt động vận dụng sáng tạo thông qua nội dung học mà em tạo sản phẩm học tập mang tính thực tiễn cao 10 * Các phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học phổ biến bao gồm: - Phương pháp sử dụng ngôn ngữ - Phương pháp dạy học trực quan - Phương pháp dạy học thực hành - Phương pháp kiểm tra đánh giá … nhiều phương pháp khác - Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp giáo dục âm nhạc như: - Phương pháp Dalcroze - Phương pháp Kodály - Phương pháp Orff- Schulwerk - Phương pháp Suzuki Các phương pháp dựa công cụ dạy học khác nhau, có đường hướng chung triết lý sư phạm cách thức tiếp cận với học sinh thông qua hoạt động âm nhạc Áp dụng phương pháp hình thành phát triển phẩm chất, lực: - Hình thành phất triển phẩm chất: Yêu nước, chăm chỉ, nhân ái, trung thực, trách nhiệm - Hình thành phát triển lực chung: + Năng lực tự chủ tự học + Năng lực giao tiếp hợp tác + Năng lực giải vấn đề, sáng tạo - Hình thành phát triển lực âm nhạc: + Năng lực quan sát nhận thức âm nhạc + Năng lực sáng tạo ứng dụng âm nhạc + Năng lực phân tích đánh giá âm nhạc * Kiểm tra, đánh giá: Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học - Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Mỹ thuật: Nội dung học tập Băn khoăn - Thắc mắc Sách Mĩ thuật 2: * Quan điểm biên soan: SGK Mĩ thuật biên soạn dựa quan điểm nhằm phát triển phẩm chất lực chung, lực đặc thù quy định Chương trình 11 giáo dục phổ thơng tổng thể Chương trình giáo dục phổ thơng môn mĩ thuật * Cấu trúc SGK Mĩ thuật 2: - Gồm có chủ đề với 18 gồm mạch nội dung mĩ thuật tạo hình ( 10 bài; tiết) mĩ thuật ứng dụng( bài; tiết); Ôn tâp( Cuối kì I Cuối năm học tiết) Được thực 35 tuần có ơn tập kiểm tra cuối học kì cuối năm Chủ đề 1: Đại dương mênh mông Chủ đề 2: Đường đến trường em Chủ đề 3: Gia đình nhỏ Chủ đề 4: Khu rừng nhiệt đới Chủ đề 5: Đồ chơi thú vị * Cấu trúc học SGK Mĩ thuật theo TT 33/2017/ TT/ BGDĐT - Mở đầu: Khám phá: Huy động cảm xúc, kinh nghiệm, trải nghiệm hướng trải nghiệm để hướng tới nội dung học - Kiến thức mới: Kiến tạo kiến thức - kĩ năng: Hình thành kiến thức kỹ học - Luyện tập: Luyện tập - sáng tạo: Luyện tập, thực hành, sáng tạo dựa kiến thức, kỹ vừa học - Vận dụng: Phân tích - đánh giá: Giới thiệu, chia sẻ cảm nhận, giao tiếp, nhận xét, rút kinh nghiệm sau luyện tập, sáng tạo để hoàn chỉnh kiến thức, kỹ Vận dụng - phát triển: Vận dụng kiến thức, kỹ năng, sản phẩm vào thực tiễn sống hoạt động học tập tích hợp với mĩ thuật * Tiến trình hoạt động dạy học: Mỗi học tiến hành thông qua hoạt động hoạt động học sinh phải thực số nhiệm vụ học tập định cụ thể sau: - Hoạt động khám phá: Học sinh bắt đầu học cách quan sát thực tế, tranh, ảnh, sản phẩm mĩ thuật hay trải nghiệm thực hành - Hoạt động kiến tạo kiến thức - kỹ năng: Học sinh quan sát, trải nghiệm tìm hiểu cách thực để rút kiến thức, kỹ - Hoạt động luyện tập - sáng tạo: học sinh vận dụng kiến thức, kỹ học để thực hành, sáng tạo sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật cá nhân nhóm - Hoạt động phân tích - đánh giá: học sinh tham gia trưng bày, chia sẻ cảm nhận sản phẩm mình, bạn 12 - Hoạt động vận dụng - phát triển: Học sinh củng cố, vận dụng kết nối kiến thức mĩ thuật với sống môn học có liên quan * Phương pháp dạy học: Để việc dạy học đạt kết mong muốn, giáo viên cần: - Tạo điều kiện để học sinh học qua nhiều kênh - Chú ý đến phong cách học học sinh - Kết hợp kiến thức thân học sinh chiến lược học tập - Xây dựng môi trường học tập thân thiện, truyền cảm hứng cho học sinh Những yêu cầu phương pháp dạy học mĩ thuật mà giáo viên cần lưu ý: - Hoạt động giáo dục mĩ thuật cần có tính liên kết hệ thống - Hoạt động giáo dục mĩ thuật cần tác động đến loại hình trí thơng minh HS - Hoạt động giáo dục mĩ thuật cần hướng tới hình thành lực sáng tạo kỹ cho học sinh - Yêu cầu phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Yêu cầu đảm bảo phát huy tính sáng tạo học sinh hoạt động học tập Áp dụng phương pháp hình thành phát triển phẩm chất, lực: - Hình thành phất triển phẩm chất: yêu nước, chăm chỉ, nhân ái, trung thực, trách nhiệm - Hình thành phát triển lực chung: + Năng lực giao tiếp hợp tác + Năng lực tự chủ tự học + Năng lực giải vấn đề, sáng tạo - Hình thành phát triển lực mĩ thuật + Năng lực quan sát nhận thức + Năng lực sáng tạo ứng dụng + Năng lực phân tích đánh giá * Kiểm tra, đánh giá: Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học - Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì 13 ... Thông tư 27 /20 20/TT- BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học - Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Mỹ thuật: Nội dung học tập Băn khoăn - Thắc mắc Sách Mĩ thuật 2: * Quan điểm biên soan: SGK. .. nhóm phương pháp dạy học phù hợp có nhiều tiềm Kiểm tra, đánh giá: Đánh giá HS theo Thông tư 27 /20 20/TT- BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học + Kiểm tra trình tìm kiếm, thu thập thơng tin... thảo luận nhóm; đóng vai; dự án,… Đánh giá kết học tập môn Đạo đức lớp Đánh giá HS theo Thông tư 27 /20 20/TT- BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học Lưu ý môn Đạo đức: + Đánh giá phẩm chất yêu