1. Trang chủ
  2. » Thể loại khác

Thcs.pdf

10 1 0

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 10
Dung lượng 493,65 KB

Nội dung

I NỘI DUNG PHẦN       Lý   MỞ chỤ ọC n M  ỤC L TRANG ĐẦU 02     đề   tài 02 03 04 03   Mục   tiêu,   nhiệm   vụ   c   đề   tài 04 04 04 05   Đối   tượng   nghiên   cứu 05 06 04   Phạm   vi   nghiên   cứu 04 08 08 09   Phương   pháp   nghiên   cứu 22 23 04 II. PHẦN NỘI DUNG  Cơ   24   sở   lý   luận 24 05 Thực   trạng 25 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­06 3. Biện pháp:  3.1 Mục tiêu của biện pháp 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp 3.3 Điều kiện thực hiện 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn  đề nghiên cứu III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ  1. Kết luận:  I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Trong dạy học Tốn ở bậc THCS, việc cần nhất là hình thành cho học sinh một   hệ  thống khái niệm Tốn học quan trọng; làm cho học sinh nắm vững bản chất kiến   thức một cách sâu và rộng. Đó chính là cơ  sở, là tiền đề  quan trọng để  xây dựng cho   học sinh khả năng vận dụng kiến thức đã học để giải một số bài tốn theo nhiều cách  khác nhau. Tuy nhiên, tơi nhận thấy đa số học sinh chưa nắm vững bản chất kiến thức,   chưa có khả  năng vận dụng tốt kiến thức để  giải bài tập theo nhiều cách khác nhau,  chưa nắm được nhiều phương pháp giải các dạng tốn nên học sinh thường gặp khó  khăn khi giáo viên u cầu học sinh giải một bài tốn theo nhiều cách khác nhau.  Ngun nhân chủ yếu là do:  + Học sinh thường cảm thấy khó khăn, ngại học lý thuyết, chưa nắm  vững bản   chất kiến thức hoặc nắm kiến thức cơ bản chưa sâu. Mặt khác do ý thức học tập của  học sinh chưa cao, chưa thật sự tập trung chú ý để hiểu và ghi nhớ các cơng thức, quy   tắc, định lý, tính chất và các hệ quả nên khi làm một bài Tốn khơng nhớ kiến thức nào  để vận dụng. Nhiều học sinh học tốn tốt nhưng khi tìm được lời giải cho bài tốn này   rồi thì làm tiếp qua bài khác ngay chứ khơng suy nghĩ tìm tịi xem bài tốn đó cịn cách  giải nào khác nữa khơng.  + Phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa phù hợp với nhiều đối tượng học   sinh, các tiết dạy và học chưa sinh động, chưa gây được niềm say mê, hứng thú học  Tốn của người học. Khi giảng dạy một số giáo viên chưa tổng hợp, liên hệ kiến thức  cho học sinh. Hơn nữa trong một tiết học ngắn ngủi, giáo viên thường dạy nhanh phần   lý thuyết, chưa lật lại vấn đề  để  khắc sâu kiến thức cho học sinh. Mặt khác, một số  giáo viên ít tìm tịi, nghiên cứu các cách giải khác nhau cho một bài tốn nên khi đưa ra  một bài tốn, sau khi  học sinh giải đúng thì qua bài khác chứ khơng  đưa ra được nhiều   cách giải khác nhau cho bài tốn đó để  mở  rộng và nâng cao kiến thức cho học sinh,   chưa kích thích được trí tị mị và chưa phát huy được sự thơng minh sáng tạo của học   sinh.  + Trong q trình giảng dạy Tốn lớp 7, tơi nhận thấy khi giáo viên đưa ra các   một bài tốn có thể giải bằng nhiều cách rồi u cầu học sinh tìm ra các cách giải khác   nhau, học sinh sẽ rất hứng thú và tích cực suy nghĩ, tìm tịi phương pháp giải khác cho  bài tốn, tạo ra được các tình huống bất ngờ thú vị làm  tiết học trở nên nhẹ nhàng, sơi  nổi, thú vị  và bớt căng thẳng hơn, làm cho học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc   học Tốn, đồng thời nâng cao năng lực, phát triển trí tuệ và óc sáng tạo cho học sinh Để giúp học sinh nắm vững kiến thức một cách sâu và rộng trong q trình giải  bài tập Tốn, nắm được nhiều phương pháp giải Tốn khác nhau, giáo viên có thể linh  động đưa ra các dạng tốn và phương pháp giải dạng tốn đó, sau đó vận dụng kiến   thức đã học hoặc mở  rộng thêm kiến thức khác để  giúp học sinh giải dạng tốn đó  bằng nhiều cách khác nhau. Việc giải một bài tốn bằng nhiều cách khi dạy học Tốn  khơng chỉ có hiệu quả cao trong tất cả các cấp học mà cịn vận dụng được trong nhiều  mơn học khác nhau. Để  học sinh THCS nói chung và học sinh lớp 7 nói riêng có thể  hiểu sâu và nắm vững kiến thức từ đó áp dụng vào giải bài tập Tốn, nắm được nhiều  phương pháp giải Tốn khác nhau, giúp cho học sinh  cảm thấy việc học nhẹ nhàng và   có hiệu quả  hơn, có hứng thú với việc học tốn hơn, nâng cao năng lực, phát triển trí   tuệ  và óc sáng tạo cho học sinh, đồng thời cũng là để  rèn luyện, nâng cao trình độ  chun mơn nghiệp vụ của bản thân nên tơi xin trao đổi một số  kinh nghiệm:  “Kinh  nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 7 giải một số bài tốn bằng nhiều cách” Rất mong nhận được những ý kiến đóng góp q báu của các thầy cơ và các   bạn đồng nghiệp để sáng kiến này được hồn thiện, mang lại hiệu quả cao hơn trong   dạy học Tốn ở trường THCS 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Nghiên cứu về các phương pháp giải bài tốn bằng nhiều cách khi dạy học Tốn   lớp 7 nhằm giúp học sinh khắc sâu và nắm vững kiến thức tổng hợp, phong phú để  vận dụng vào việc giải bài tập Tốn theo nhiều các khác nhau. Tạo niềm say mê, hứng   thú học Tốn của học sinh, đồng thời nâng cao năng lực, phát triển trí tuệ  và óc sáng  tạo cho học sinh Đưa ra các một số  phương pháp để  giáo viên và học sinh có thể  áp dụng trong  việc giải một bài tốn theo nhiều cách khác nhau nhằm nâng cao chất lượng giáo dục   và hiệu quả  giảng dạy, phát huy được tính tích cực, chủ  động và sáng tạo của giáo   viên cũng như của học sinh trong q trình dạy ­ học mơn Tốn 7 Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ  của bản thân, làm tài liệu tham khảo cho   đồng nghiệp. Giúp đồng nghiệp thấy được sự  quan trọng của việc giải một bài toán   bằng nhiều cách khi dạy học Toán 7 3. Đối tượng nghiên cứu:   Một số phương pháp giải khác nhau đối với một số dạng toán 7 4. Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu về một số phương pháp giải khác nhau đối với một số dạng toán 7   ở trường THCS Nguyễn Lân 5. Phương pháp nghiên cứu: ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu, tham khảo ý kiến của đồng nghiệp ­ Phương pháp điều tra, khảo sát, nghiên cứu các sản phẩm hoạt động ­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận: Tốn học là mơn trong các mơn học có nhiều khả  năng trong việc rèn luyện  phương pháp suy luận khoa học, muốn đạt hiệu quả  cao trong việc dạy và học Tốn   thì phải có phương pháp dạy và học tốt. Khơng có phương pháp tốt, khơng có hiệu quả  cao. Biết cách dạy Tốn và biết cách học Tốn, hiệu quả dạy và học sẽ tăng gấp nhiều   lần. Bên cạnh việc giảng dạy của giáo viên thì khi giải các dạng Tốn địi hỏi học sinh  phải nắm vững các kiến thức cơ bản; biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức   từ đơn giản đến phức tạp để có thể giải một bài tốn theo nhiều cách khác nhau Làm cho học sinh nắm được nhiều phương giải khác nhau đối với một bài tốn  là vơ cùng quan trọng. Vì vậy trong mỗi tiết dạy bài mới, luyện tập, ơn tập, ơn thi học  sinh giỏi giáo viên cần linh động đưa ra các dạng tốn với các phương pháp giải khác  nhau một cách sáng tạo, hiệu quả, phù hợp với đối tượng và tâm sinh lý của học sinh.  Sau khi học xong các em sẽ tự  hệ thống hóa được các kiến thức và các phương pháp  giải cần nhớ để áp dụng vào bài tập và vào thực tế, việc học vì thế cũng sẽ nhẹ nhàng   và có hiệu quả  hơn, các em sẽ giải được bài Tốn nhẹ nhàng và  nhanh chóng, khơng   cịn thụ động trơng chờ vào người khác Việc đưa ra các dạng tốn với các phương pháp giải khác nhau một cách hợp lý  trong phần luyện tập, ơn tập, ơn thi học sinh giỏi sẽ có tác dụng rất lớn trong việc phát   triển tư duy đồng thời gây hứng thú học tập cho HS. Phát triển trí tuệ cho HS lớp 7 qua   mơn Tốn là một vấn đề  rất quan trọng, cần được qn triệt trong mọi khâu của  việc giảng dạy Tốn: cách đặt vấn đề, nội dung các câu hỏi gợi mở của GV khi giảng   bài, cách GV kiểm tra và nội dung các câu hỏi, bài tập kiểm tra, cách u cầu HS phân  tích đề bài, phê phán các câu trả lời, các bài làm có tác dụng rất lớn đến việc giáo dục   tư duy độc lập, sáng tạo, óc phê phán cho HS, giúp các em biết thắc mắc, biết trình bày   lập luận vấn đề một cách chặt chẽ, logic, phát huy khả  năng tìm tịi, nghiên cứu kiến   thức mới  Chính vì thế trong q trình dạy học Tốn, giáo viên cần: ­ Đặt mình vào vị trí của học sinh vì điều quen thuộc với giáo viên có thể là điều   rất mới đối với học sinh. Sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng   học sinh ­ Tạo ra các tình huống có vấn đề làm xuất hiện ở học sinh nhu cầu nghiên cứu  kiến thức mới, tìm ra các cách giải mới cho một số bài tốn ­ Khơng dạy theo cách truyền đạt kiến thức một chiều, chọn hệ thống câu hỏi,  bài tập  hợp lý để lơi cuốn học sinh tham gia vào bài học ­ Khơng bỏ  qua mà hãy khai thác ngay câu trả  lời của học sinh để  sửa sai giúp   học sinh khắc sâu kiến thức đồng thời khuyến khích các câu trả  lời tốt, các phương   pháp giải hay, ngắn gọn ­ Vừa giảng vừa luyện, vận dụng kiến thức là cách tốt nhất để nắm vững kiến   thức ­ Thường xun nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo, sách nâng cao, tìm tịi các   phương pháp giải hay cho các bài tốn trong q trình giảng dạy. Khơng ngừng học hỏi   để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của bản thân   Đây là những vấn đề  khơng mới, xong trong q trình giảng dạy, nhiều giáo   viên chưa thực sự chú tâm và chưa khai thác triệt để do đó hiệu quả tiết dạy chưa cao.  Trong q trình giảng dạy Tốn, tơi nhận thấy việc đưa ra một số  dạng tốn có thể  giải theo nhiều cách khác nhau làm cho tiết học có những tình huống bất ngờ, sinh  động và vui vẻ hơn, tạo được hứng thú học tập cho học sinh, nhờ đó hiệu quả của tiết   dạy cũng tăng lên, khắc sâu được kiến thức cho học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến   thức mới một cách nhẹ nhàng hơn, nhớ  được lâu hơn để  từ  đó áp dụng được vào bài  tập tương tự dễ dàng, biết chọn lựa phương pháp giải hay, hợp lý, ngắn gọn khi giải   một bài tốn, phát triển tư duy và khả năng sáng tạo của học sinh. Bồi dưỡng năng lực  tự học, tự nghiên cứ và tìm tịi khám phá kiến thức mới cho học sinh “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 7 giải một số bài tốn bằng nhiều  cách”  sẽ  giúp giáo viên trau dồi được kiến thức, nâng cao chất lượng và hiệu quả  giảng dạy, giúp  học sinh phát triển tư duy, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo   trong giải Tốn, đồng thời giáo dục tư  tưởng, ý thức, thái độ, lịng say mê học Tốn  cho học sinh lớp 7. Chính vì lẽ đó, tơi muốn trao đổi cùng q Thầy cơ và các em học  sinh “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 7 giải một số  bài tốn bằng nhiều   cách” với mong muốn giúp các em học sinh lớp 7 u thích mơn Tốn hơn qua những   bài tốn với nhiều cách giải khác nhau 2. Thực trạng: 2.1.Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: Trong q trình thực hiện đề  tài, tơi đã được Nhà trường, các Thầy cơ, bạn bè  đồng nghiệp của trường THCS Nguyễn Lân giúp đỡ  tận tình và tạo điều kiện thuận   lợi cho việc nghiên cứu, được dự  giờ  một số  giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong   giảng dạy, được tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh khác nhau, trong đó có một số  HS khá giỏi đã biết giải một bài tốn theo nhiều cách khác nhau * Khó khăn: Chưa có nhiều tài liệu viết về phương pháp giải bài tốn bằng nhiều cách trong  dạy học Tốn 7. Việc đưa ra bài tốn với nhiều cách giải khác nhau của một số  giáo   viên trong các tiết dự giờ chưa nhiều nên hầu như nghiên cứu được thực hiện dựa trên   kinh nghiệm và tìm tịi nghiên cứu tài liệu của bản thân trong q trình dạy học Tốn 7.  Số học sinh giỏi và đam mê Tốn học khơng nhiều.  2.2. Thành cơng, hạn chế: * Thành cơng: Giải bài tốn bằng nhiều cách trong q trình dạy học mơn Tốn 7 khơng những  giúp cho học sinh nắm vững kiến thức hơn, hiểu kiến thức sâu và rộng hơn, nắm được   nhiều phương pháp giải tốn hơn mà cịn tạo ra các tình huống bất ngờ, thú vị làm cho  tiết học nhẹ nhàng và vui vẻ hơn, thu hút được sự chú ý vào bài giảng và tạo hứng thú  học tập cho HS. HS biết chọn lựa cách giải hay, ngắn gọn, hợp lý cho một bài tốn Giải bài tốn bằng nhiều cách khơng chỉ áp dụng đối với mơn Hình học, Đại số,  Số học mà ngay cả các mơn học khác cũng rất có hiệu quả. Giải bài tốn bằng nhiều   cách khơng chỉ tạo được hứng thú học tập cho học sinh mà cịn rèn khả năng sử dụng  ngơn ngữ chính xác, phát triển khả năng tư duy của học sinh.  * Hạn chế: Đưa ra q nhiều phương pháp giải một bài tốn một cách khơng hợp lý sẽ gây  tâm lý hoang mang cho học sinh, học sinh khá giỏi ít hoặc ngại phát biểu xây dựng bài  vì sợ mình trả lời sai. HS yếu kém thì học thụ động, khơng biết phải làm như thế nào,   chỉ biết trơng chờ vào câu trả lời của người khác Để giải được một bài tốn bằng nhiều cách thì địi hỏi cả giáo viên và học sinh  đều phải nắm vững kiến thức Tốn học một cách sâu và rộng, nắm được phương pháp   giải của nhiều dạng tốn khác nhau. Hơn nữa khơng phải lúc nào việc giải một bài  tốn bằng nhiều cách c8ũng có hiệu quả, nếu khơng áp dụng hợp lý thì càng làm cho  học sinh tiếp nhận kiến thức một cách mơ  hồ  và khơng biết nên vận dụng kiến thức  nào, cách giải nào để giải bài tập cho phù hợp. Mặt khác khơng phải bài tốn nào cũng  có nhiều cách giải khác nhau để có thể vận dụng 2.3. Phân tích,  đánh giá thực trạng mà đề tài đã đặt ra: Trong q trình dạy học Tốn tơi nhận thấy có rất nhiều học sinh bị hổng kiến   thức, nhiều em chưa nắm vững được các kiến thức cơ bản cần thiết. Chính vì thế các   em cảm thấy thực sự  khó khăn khi học Tốn, tâm lý e ngại, dẫn đến tư  tưởng lười   học, lười suy nghĩ, thiếu tự  tin, sợ học mơn Tốn. Việc giải bài tốn theo nhiều cách  khơng chỉ  khó khăn với học sinh trung bình, yếu, kém mà ngay cả  học sinh khá giỏi  cũng cảm thấy ngại và lười suy nghĩ, tìm tịi để tìm ra cách giải khác. Khi đọc đề  bài  tốn, học sinh chưa phân tích được các yếu tố bài tốn đã cho, khơng biết vẽ hình hoặc  vẽ  hình khơng chính xác, chưa biết sử dụng kiến thức nào, phương pháp nào để  giải   dẫn đến khơng làm được bài tập. Một số  học sinh định hướng được cách giải khác  nhưng lại khơng biết cách trình bày bài như thế  nào cho chặt chẽ, logic. Chính vì thế  mà việc giúp HS nắm vững kiến thức, nắm vững được các dạng tốn và phương pháp  giải của dạng tốn đó để  vận dụng vào làm bài tập và giải quyết các vấn đề  thực tế  cuộc sống, tạo niềm say mê, hứng thú học Tốn cho HS là vơ cùng quan trọng.  Qua các vấn đề về thực trạng đã nêu ở trên có thể thấy được những thuận lợi,   thành cơng và mặt mạnh của việc giải bài tốn bằng nhiều cách trong dạy học Tốn 7,  có thể thấy việc giải bài tốn bằng nhiều cách trong dạy và học mang lại hiệu quả rất   lớn,  ngồi ra nó cịn có tác dụng giáo dục học sinh về mọi mặt, đặc biệt là rèn tính cẩn  thận, rèn khả năng sử dụng ngơn ngữ chính xác, chính vì thế giáo viên thực sự nên kết  hợp việc giải bài tốn bằng nhiều cách trong q trình dạy học mơn Tốn 7. Tuy nhiên   bên cạnh những mặt tích cực thì việc giải bài tốn bằng nhiều cách ở  lớp 7 cũng cịn  có những khó khăn, hạn chế  nhất định, nhưng nếu giáo viên thực sự  có tâm và u  nghề, ham tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi thì vẫn có thể khắc phục được những khó khăn,   hạn chế và mặt yếu của việc giải bài tốn bằng nhiều cách  trong q trình dạy học 3. Biện pháp: 3.1. Mục tiêu của biện pháp:  ­ Giúp GV nhận biết được trường hợp nào nên đưa ra bài tốn có nhiều cách   giải  khi dạy học mơn Tốn lớp 7 cho phù hợp để tạo hứng thú học tập cho học sinh và   nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy ­ Giúp HS nắm vững được bản chất kiến thức, khắc sâu, mở  rộng và nâng cao  kiến thức cho HS, từ đó có thể vận dụng vào giải bài tập từ cơ bản đến nâng cao ­ Giúp HS tránh được những sai lầm thường gặp khi giải tốn, nắm được nhiều  phương pháp giải khác nhau cho một bài tốn, biết chọn lựa cách giải hay, ngắn gọn,  hợp lý để vận dụng vào giải bài tập, làm cho học sinh thấy được cái hay, cái đẹp của   Tốn học ­ Tạo ra các tình huống có vấn đề, khơi dậy trí tị mị, óc sáng tạo, niềm say mê,  hứng thú học tập mơn Tốn của HS ­ Tạo ra các tình huống bất ngờ, thú vị, làm tiết học nhẹ nhàng, vui vẻ hơn, tạo  sự thân thiện giữa GV và HS ­ Phát triển tư duy độc lập sáng tạo, óc phê phán cho HS, giúp các em biết thắc   mắc, biết lật đi lật lại vấn đề, biết tìm tịi, suy nghĩ, rèn kỹ năng vẽ hình và khả năng   sử dụng ngơn ngữ chính xác, bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp: a. Sử dụng bài tốn có nhiều cách giải để tạo tình huống có vấn đề:  Trong q trình giảng dạy, giáo viên thường  tạo ra các tình huống có vấn đề  để khơi dậy trí tị mị và tạo hứng thú học tập cho học sinh khi vào bài mới, kiến thức   mới hoặc chuyển từ  mục này sang mục khác. Trước khi dạy học bài mới,   phần  kiểm tra bài cũ giáo viên có thể đưa ra một bài tốn mà học sinh vừa có thể  giải bằng   cách dùng kiến thức đã học vừa có thể  giải bằng cách dùng kiến thức bài mới, sau đó  giáo viên đặt vấn đề để vào bài mới Bài tốn 1: Khi dạy bài “Quan hệ giữa đường vng góc và đường xiên, đường xiên và  hình chiếu”. Trong phần khởi động tiết học, giáo viên có thể u cầu học sinh giải bài  tốn: “Cho tam giác ABC vng tại B, trên cạnh BC lấy điểm D khác B và C. So  sánh AB, AD và AC” Học sinh vừa được học bài “Quan hệ giữa góc và cạnh đối diện trong một tam   giác” nên sẽ nghĩ ngay đến việc áp dụng kiến thức bài này để giải như sau:  A B D 10 C

Ngày đăng: 25/02/2023, 03:51

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN