Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ Đa phương tiện tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông trong bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0.Quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ Đa phương tiện tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông trong bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0.Quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ Đa phương tiện tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông trong bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0.Quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ Đa phương tiện tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông trong bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0.Quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ Đa phương tiện tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông trong bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0.Quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ Đa phương tiện tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông trong bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0.Quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ Đa phương tiện tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông trong bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0.Quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ Đa phương tiện tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông trong bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0.Quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ Đa phương tiện tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông trong bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0.Quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ Đa phương tiện tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông trong bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN QUỐC TRUNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH CƠNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN QUỐC TRUNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 Chuyên ngành Mã số : Quản lý giáo dục : 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Công Phong TS Trịnh Thị Anh Hoa Hà Nội, 2022 I LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi, kết nghiên cứu trình bày Luận án trung thực, khách quan chưa bảo vệ học vị nào, thơng tin trích dẫn Luận án rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận án Trần Quốc Trung LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu, hồn thành luận án, nhận hướng dẫn giúp đỡ, động viên quý Thầy Cô bạn bè, đồng nghiệp, gia đình Trước hết, với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Trần Công Phong TS Trịnh Thị Anh Hoa, người thầy, người hướng dẫn khoa học thường xuyên bảo, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, tập thể phịng Quản lí Khoa học, Đào tạo Hợp tác Quốc tế, Thầy, Cô giáo giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu thực Luận án Viện Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Tập thể lãnh đạo Trường, chuyên gia, viên chức quản lí, GV, SV HV CNBCVT đồng nghiệp hỗ trợ, đóng góp thơng tin liên quan đến q trình nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc cảm ơn đến gia đình, bạn bè ln động viên, khích lệ, chia sẻ đồng hành với tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận án Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận án Trần Quốc Trung MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II MỤC LỤC .III DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VIII DANH MỤC CÁC BẢNG IX MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu luận án 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Tiếp cận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ 9 Những đóng góp Luận án 10 Cấu trúc luận án 11 CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC NGÀNH CƠNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Phát triển chương trình đào tạo đại học chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ đa phương tiện bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 .12 1.1.2 Quản lý phát triển chương trình đào tạo đại học chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện 15 1.1.3 Đánh giá chung 21 1.1.4 Những vấn đề luận án tiếp tục giải 23 1.2 Khái quát ngành Công nghệ đa phương tiện .23 1.2.1 Khái niệm Công nghệ đa phương tiện 24 1.2.2 Đặc điểm ngành Công nghệ đa phương tiện .25 1.3 Cách mạng công nghiệp 4.0 yêu cầu đặt phát triển chương trình đào tạo đại học chương trình đào tạo đại học ngành Công nghệ đa phương tiện 29 1.3.1 Bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 29 1.3.2 Yêu cầu đặt phát triển chương trình đào tạo đại học ngành Công nghệ đa phương tiện Cách mạng công nghiệp 4.0 30 1.4 Phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận CDIO 34 1.4.1 Chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ đa phương tiện 34 1.4.2 Phát triển chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ Đa phương tiện theo tiếp cận CDIO bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 38 1.5 Nội dung quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA 52 1.5.1 Tiếp cận quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện… .52 1.5.2 Khái niệm quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 .53 1.5.3 Nội dung quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 54 1.6 Những yếu tố tác động đến quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA cách mạng công nghiệp 4.0… 70 1.6.1 Tác động xu hội nhập quốc tế, phát triển khoa học, kỹ thuật lĩnh vực công nghệ đa phương tiện 70 1.6.2 Yếu tố hệ thống văn pháp lý 71 1.6.3 Yếu tố nhận thức cán quản lý giảng viên công tác quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA 72 1.6.4 Yếu tố lực đội ngũ cán quản lý giảng viên tham gia phát triển chương trình đào tạo ngành cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận CDIO 72 1.6.5 Yếu tố sở vật chất, thiết bị đào tạo .73 1.6.6 Sự phối hợp đơn vị nghề nghiệp công tác xây dựng phát triển chương trình đào tạo ngành công nghệ đa phương tiện 74 KẾT LUẬN CHƯƠNG 74 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI HỌC VIỆN CÔNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 2.1 75 Giới thiệu Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng ngành Cơng nghệ Đa phương tiện 75 2.1.1 Giới thiệu Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng 75 2.1.2 Quy mô đào tạo Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng 77 2.1.3 Giới thiệu ngành công nghệ đa phương tiện Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng 78 2.2 Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng 82 2.2.1 Mục đích khảo sát .82 2.2.2 Đối tượng, phạm vi khảo sát 82 2.2.3 Nội dung khảo sát, đánh giá .82 2.2.4 Phương pháp khảo sát 83 2.3 Thực trạng phát triển chương trình đào tạo ngành cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận CDIO Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng .84 2.3.1 Thực trạng phương pháp phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng 84 2.3.2 Thực trạng quy trình thiết kế phát triển chương trình đào tạo ngành công nghệ đa phương tiện theo CDIO 85 2.3.3 Thực trạng mức độ hiệu công tác xây dựng phát triển chương trình đào tạo ngành cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận CDIO 87 2.4 Thực trạng quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 101 2.4.1 Quản lý trình để hình thành ý tưởng thiết kế chương trình đào tạo ngành cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận PDCA 101 2.4.2 Quản lý trình thiết kế chương trình đào tạo ngành cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận PDCA .112 2.4.3 Quản lý trình thực thi chương trình đào tạo ngành cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận PDCA .124 2.4.4 Quản lý đánh giá cải tiến chương trình đào tạo nội dung đào tạo ngành công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận PDCA 137 2.5 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ Đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng cách mạng cơng nghiệp 4.0 .145 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ Đa phương tiện Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 149 KẾT LUẬN CHƯƠNG 155 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0… 157 3.1 Nguyên tắc đề xuất xây dựng giải pháp giải pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ đa phương tiện 4.0 Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 157 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 157 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 157 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống toàn diện .157 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 158 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 158 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .158 3.2 Các giải pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành cơng nghệ đa phương tiện Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 159 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giảng viên quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 với bên tham gia liên quan 159 3.2.2 Tổ chức tập huấn nâng cao lực phát triển chương trình đào tạo ngành cơng nghệ đa phương tiện theo hướng tiếp cận CDIO bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 cho đội ngũ cán quản lý giảng viên 164 3.2.3 Tổ chức xây dựng chế phối hợp bên liên quan xây dựng phát triển chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận CDIO .173 3.2.4 Chỉ đạo xây dựng quy trình thu thập phân tích liệu nhu cầu nguồn nhân lực từ thị trường lao động ngành công nghệ đa phương tiện bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 dựa tảng công nghệ thông tin 182 3.2.5 Tổ chức xây dựng quy trình xây dựng, rà soát, điều chỉnh chuẩn đầu học phần chương trình đào tạo ngành cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận CDIO bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 với tham gia bên liên quan 189 3.3 Mối quan hệ giải pháp 197 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp .197 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .197 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm .198 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 198 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 198 3.4.5 Kết khảo nghiệm 200 3.5 Thử nghiệm giải pháp 203 3.5.1 Mục đích thử nghiệm .204 3.5.2 Đối tượng thử nghiệm 204 3.5.3 Nội dung thử nghiệm .204 3.5.4 Quy trình thử nghiệm .205 3.5.5 Kết thử nghiệm 207 KẾT LUẬN CHƯƠNG 215 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .217 TÀI LIỆU THAM KHẢO 221 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU 227 PHỤ LỤC 228 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt CN ĐPT HV CNBCVT CBQL CDIO CĐR CMCN 4.0 CN ĐPT CNTT CTĐT CTMH ĐH ĐVSDLĐ GD&ĐT GDĐH GV MHDH NNL PCDA CDIO QL Chữ viết đầy đủ Công nghệ đa phương tiện Học viện Công nghệ Bưu VIễn thơng Cán quản lý Conceive – Design – Implement – Operate Chuẩn đầu Cách mạng công nghiệp 4.0 Công nghệ đa phương tiện Công nghệ thơng tin Chương trình đào tạo Chương trình mơn học Đại học Đơn vị sử dụng lao động Giáo dục Đào tạo Giáo dục đại học Giáo viên, giảng viên Mơ hình dạy học Nguồn nhân lực Plan - Do - Check - Act Context – Design – Implement – Operation Quản lý SPSS Statistical Package for the Social Sciences SV XH KHCN Sinh viên Xã hội Khoa học Công nghệ ... đào tạo đại học chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 .12 1.1.2 Quản lý phát triển chương trình đào tạo đại học chương trình đào tạo ngành. .. TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 2.1 75 Giới thiệu Học viện Cơng nghệ. .. VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN QUỐC TRUNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH CƠNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG TRONG BỐI CẢNH CÁCH