73 TRÖÔØNG ÑAÏI HOÏC ÑOÀNG THAÙP Taïp chí Khoa hoïc soá 42 (02 2020) GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC VI PHẠM ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO HIỆN NAY TỪ GÓC NHÌN GIÁO DỤC HỌC, TÂM LÝ HỌC Phạm Văn Khanh(*) Tóm tắt Trong bối cảnh[.]
Tạp chí Khoa học số 42 (02-2020) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC VI PHẠM ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO HIỆN NAY TỪ GĨC NHÌN GIÁO DỤC HỌC, TÂM LÝ HỌC y Phạm Văn Khanh(*) Tóm tắt Trong bối cảnh nay, phận đội ngũ nhà giáo chưa thật gương mẫu, có biểu suy thoái phẩm chất, vi phạm nghiêm trọng đạo đức nhà giáo Thực trạng gây bất an cho ngành giáo dục lo lắng cho toàn xã hội Nhiều câu hỏi đặt để tìm kiếm lời giải Bài viết nhằm mục đích đề xuất giải pháp cho vấn đề từ góc nhìn giáo dục học, tâm lý học Từ khóa: Đạo đức, đạo đức xã hội, đạo đức nhà giáo, đạo đức nghề nghiệp Đặt vấn đề Trong bối cảnh hội nhập, tồn cầu hóa phát triển kinh tế-xã hội theo chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, đội ngũ nhà giáo nước ta đa số tâm huyết, tận tụy, sáng tạo có nhiều đóng góp to lớn cho công đổi nghiệp giáo dục nước nhà Tuy vậy, phận không nhỏ đội ngũ nhà giáo chưa thật gương mẫu, có biểu suy thoái phẩm chất, nhân cách, xói mịn lương tâm nghề nghiệp, vi phạm nghiêm trọng đạo đức nhà giáo Thực trạng gây bất an cho ngành giáo dục lo lắng cho toàn xã hội Vậy nguyên nhân thực trạng gì? Đâu giải pháp cho vấn đề? Nhiều câu hỏi đặt để tìm kiếm lời giải Trên tinh thần đó, viết nhằm mục đích góp phần tìm kiếm giải pháp cho vấn đề nêu từ góc nhìn giáo dục học, tâm lý học Nội dung 2.1 Quan niệm đạo đức, đạo đức nhà giáo yêu cầu đạo đức nhà giáo 2.1.1 Quan niệm đạo đức đạo đức nhà giáo a Về đạo đức (đạo đức xã hội) Theo nguyên nghĩa, đạo đường, đức tính tốt Đạo đức đường hướng đưa người đến điều tốt (trong suy nghĩ hành vi) Hiểu rộng ra: Đạo đức tập hợp quy chuẩn nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với nhau, với xã hội, với tự nhiên khứ tương lai (*) Hội Khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam Chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống đạo đức tác động dư luận xã hội Bản chất, nội dung: Đạo đức thuộc hình thái ý thức xã hội, phản ánh quan hệ xã hội Đạo đức tượng thuộc phạm trù lịch sử Có đạo đức xã hội nguyên thuỷ, đạo đức chế độ chủ nô, đạo đức phong kiến, đạo đức tư sản, đạo đức cộng sản Trong xã hội có giai cấp, đạo đức có tính giai cấp Đạo đức có tính kế thừa định Các hình thái kinh tế - xã hội thay nhau, bên cạnh chuẩn mực đạo đức đời, xã hội giữ lại giá trị đạo đức chung cộng đồng phù hợp Vậy đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội chấp nhận, đặt theo lợi ích cộng đồng, xã hội Qua người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội Nghĩa vụ, lương tâm, thiện - ác, tốt - xấu nội dung, phạm trù đạo đức Cấu trúc đạo đức: Cấu trúc đạo đức bao gồm ba yếu tố: Ý thức đạo đức, thực tiễn đạo đức quan hệ đạo đức Các dạng thức đạo đức: Có hai nhóm dạng thức chia theo tiến trình lịch sử xã hội (đạo đức phong kiến, đạo đức tư sản…) chia theo lĩnh vực hoạt động xã hội (đạo đức tôn giáo, đạo đức người công dân, đạo đức nghề nghiệp, đạo đức công vụ…) Các biểu đạo đức: Có hàng trăm biểu đạo đức qua hành vi, thái độ người dĩ nhiên có hàng trăm biểu phản đạo đức tương ứng đôi như: lễ độ 73 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tạp chí Khoa học số 42 (02-2020) (vơ lễ), tự trọng (tự cao), dũng cảm (hèn nhát), khoan dung (cố chấp), liêm khiết (tham nhũng), hy sinh ( ích kỷ)… Trong thực tế, biểu có mức độ cao thấp khác tùy thuộc hành vi, thái độ, việc cụ thể Thí dụ: có lễ độ, lễ độ, lễ độ… (thiếu lễ độ, vô lễ, vô lễ…) Đối với học sinh phổ thơng biết chào hỏi, nói lời cảm ơn, xin lỗi lúc, việc thể đạo đức sơ đẳng, ban đầu cần có “Lương y từ mẫu” Nghề dạy học có đối tượng nhân cách người, đào tạo hệ trẻ, tạo nguồn nhân lực cho xã hội nên nhà giáo phải “Lương sư hưng quốc” Platon triết gia Hy Lạp thời cổ đại nói “Một người thợ đóng giày tồi quốc gia khơng q lo dân chúng xỏ chân vào giày xấu Nhưng người thầy đất nước mà khuyết, vơ luận đất nước xuất nhiều người cỏi, xấu xa” Đạo đức cá nhân đạo đức xã hội: Đạo đức cá nhân độc đáo đạo đức xã hội tiếp thu đạo đức xã hội cá nhân có khác Đạo đức cá nhân đạo đức xã hội có mối quan hệ biện chứng Đạo đức cá nhân có ảnh hưởng định đạo đức xã hội đạo đức xã hội có tác động chi phối, điều chỉnh đạo đức cá nhân Đạo đức nhà giáo đạo đức công vụ: Trong giáo dục, phận nhà giáo vừa làm nhiệm vụ giáo dục, vừa công chức nhà nước phải thực nội dung đạo đức công vụ quan hệ với công dân, giải công việc cho dân, đảm bảo thi hành nghĩa vụ, bổn phận công chức nhà nước b Về đạo đức nhà giáo Đạo đức nhà giáo phẩm chất người thầy hình thành tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu hoạt động nghề nghiệp người dạy học sống với tư cách nhà giáo, thể bên ngoài, qua nhận thức, hành vi thái độ họ Những chuẩn mực đạo đức nhà giáo: Nội dung chuẩn mực đạo đức nhà giáo nêu Luật Giáo dục hành Cụ thể, đạo đức nhà giáo gồm có 24 tiêu chuẩn (gọi phẩm chất) nêu Quyết định 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 quy định đạo đức nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo Đó tiêu chuẩn Ngoài ra, nội dung đạo đức nhà giáo cịn cụ thể hóa điều lệ nhà trường từ mầm non đến đại học với dạng “những điều nhà giáo không làm” Mặt khác, nhà giáo vừa người dạy học, vừa người công dân, công chức, viên chức nhà nước phải thực kết hợp chuẩn mực đạo đức khác đạo đức người công dân, đạo đức cách mạng giá trị đạo đức xã hội mang tính truyền thống dân tộc Đạo đức nhà giáo đạo đức nghề nghiệp: Đạo đức nhà giáo quy tắc, chuẩn mực phản ánh mối quan hệ người với công việc, người với người nhằm điều chỉnh nhận thức, thái độ, hành vi người hoạt động giáo dục Động lực hành vi đạo đức nhà giáo có nhận thức cá nhân, dựa sức mạnh dư luận xã hội lương tâm người nhằm đáp ứng với đòi hỏi đặc thù tính chất, đặc điểm nghề dạy học đặt Đạo đức nhà giáo phận đạo đức xã hội: Đạo đức nhà giáo dạng cụ thể đạo đức xã hội Tuy vậy, đặc trưng nghề nghiệp khác nên bên cạnh chuẩn mực đạo đức chung, nghề nghiệp lại có quy tắc, chuẩn mực đạo đức đặc trưng riêng, hoạt động nghề nghiệp có tính chất chun mơn hóa cao Những nghề nghiệp liên quan đến người cần yêu cầu đạo đức cao Chẳng hạn nghề y - nghề trị bệnh cứu người đòi hỏi xã hội đạo đức người thầy thuốc phải 74 2.1.2 Những yêu cầu đạo đức nhà giáo Nghị 29-NQ/TW Đảng đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh: “Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nhà giáo” Cụ thể, theo định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đạo đức nhà giáo, đạo đức nhà giáo bao gồm: -Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ đồng nghiệp sống công tác; có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với người học, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng người học, đồng nghiệp cộng đồng - Tận tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội quy đơn vị, nhà trường, ngành - Công giảng dạy giáo dục, đánh giá thực chất lực người học; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí - Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Như vậy, đạo đức nhà giáo lại yêu nghề, yêu người Tình yêu nghề, yêu người nhà giáo sâu sắc tác động mạnh mẽ đến người học, trở thành gương cho người học noi theo thành tố quan trọng để thực tốt trình giáo dục 2.2 Thực trạng nguyên nhân vi phạm đạo đức nhà giáo từ góc nhìn giáo dục học, tâm lý học 2.2.1 Thực trạng vi phạm đạo đức nhà giáo Trong trình phát triển nghiệp giáo dục, việc nâng cao phẩm chất, lực đội ngũ nhà giáo Đảng, Nhà nước ngành giáo dục quan tâm xây dựng, phát triển Đã có văn như: - Chỉ thị 40/2004/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban chấp hành Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Tạp chí Khoa học số 42 (02-2020) - Chỉ thị 1737/CT-BGDĐT ngày 7/5/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo; - Nghị 29-NQ/TW năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng đổi toàn diện giáo dục đào tạo nêu: “Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Để đạt mục tiêu đó, cần phải có nỗ lực, tâm hệ thống trị, tồn dân, người thầy đóng vai trị quan trọng phát triển giáo dục nước nhà…” Mặc dù vậy, năm gần dư luận xã hội có xơn xao, bất an vi phạm đạo đức nhà giáo xảy nhiều nơi, nhiều cấp học với nhiều vụ nghiêm trọng cơng luận, báo chí Một số vụ điển hình như: a Hành vi bạo hành học sinh Bảo mẫu bạo hành bé trường mầm non tư thục quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh gây xúc dư luận bất bình nhiều phụ huynh (Zing.vn tháng 4/2014) Ngoài rải rác trường mầm non, nhà, nhóm trẻ địa phương khác số bảo mẫu cịn có cách hành hạ bé dã man báo chí phanh phui Thầy giáo T.T.V giáo viên Trường Trung học sở Hương Bình (Hương Khê, Hà Tĩnh) đánh em P.V.C học sinh lớp 8A trường này) thủng màng phải nhập viện (Báo Giáo dục Việt Nam tháng 2/2014) Một cô giáo tiểu học huyện Duy Ninh, Quảng Bình phạt học sinh cách cho bạn lớp đánh hội đồng 231 tát vào mặt (Zing tháng 12/2018) Một giáo viên trường trung học sở Bình Định dùng “chiêu” đổ nước bẩn vào miệng để phạt học sinh (Zing.vn tháng 1/2016) - Luật Giáo dục 2005 (bổ sung 2009), Luật giáo dục 2019; b Hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo nghiêm trọng - Quyết định 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đạo đức nhà giáo; Thầy giáo nhắn tin “gạ tình” nữ sinh lớp 10 Trường Trung học phổ thơng chun Thái Bình (Báo Giáo dục Thời đại tháng 3/2019) 75 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Giáo viên chủ nhiệm có hành động khơng phù hợp với nhiều học sinh lớp Bắc Giang (Báo Giáo dục Thời đại tháng 3/2019) Một thầy giáo trung học phổ thông Cà Mau đột nhập vào phịng Ban Giám hiệu, mở máy tính đánh cắp đề thi học kỳ để gạ tình nữ sinh (Báo Giáo dục Việt Nam tháng 9/2019) Nữ giáo viên vào khách sạn với học sinh nam 16 tuổi Bình Thuận (Báo Giáo dục Thời đại tháng 3/2019) Thầy giáo N.V.A trường trung học sở huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai xâm hại môt học sinh nữ lớp khiến em mang thai (Báo Người lao động tháng 4/2019) c Hành vi vi phạm pháp luật nghiêm trọng Hành vi sửa, nâng điểm cho thí sinh cán quản lý, giáo viên kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thơng năm 2018 Hịa Bình, Sơn La vụ việc vi phạm tinh vi, vô nghiêm trọng Thầy giáo N.X.K giáo viên Trường Trung học phổ thông Quỳnh Lưu (huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An) cướp tiệm vàng Nghệ An hành vi vi phạm nghiêm trọng đạo đức người thầy vi phạm pháp luật (Báo Dân trí tháng 3/ 2014) Những vụ việc nghiêm trọng báo tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo có chiều hướng gia tăng thời gian gần mà hành động gạ tình học sinh vị thành niên, sửa điểm thi hàng loạt, cướp tiệm vàng minh chứng điển hình Không phải ngẫu nhiên mà vụ việc vi phạm đạo đức nhà giáo phát thời gian gần phần lớn “rơi” vào giáo viên trẻ, thiếu kinh nghiệm công tác giáo dục 2.2.2 Nguyên nhân vi phạm đạo đức nhà giáo từ góc nhìn giáo dục học, tâm lý học, a Những ngun nhân từ góc nhìn giáo dục học Nhiều giáo viên trẻ chọn chưa nghề nên khơng hình thành phẩm chất nghề dạy học (hiểu nghề, yêu nghề, thương yêu học sinh) nên dễ dàng sa ngã, vi phạm đạo đức nhà giáo 76 Tạp chí Khoa học số 42 (02-2020) Năng lực hiểu vận dụng kiến thức sư phạm dẫn đến bất lực nghiệp vụ, thiếu phương pháp sư phạm cộng với áp lực công việc dẫn tới hành vi bạo hành học sinh Lâu dần, bạo hành xem phương pháp ép buộc học sinh phải học, coi đe dọa, đánh đòn học sinh phương pháp làm cho học sinh “sợ mà học” (phương pháp phản giáo dục) Do tuyển sinh chạy theo số lượng đào tạo từ trường đào tạo có chuyên ngành sư phạm chưa đáp ứng tốt yêu cầu đầu phẩm chất, lực người thầy b Những ngun nhân từ góc nhìn tâm lý học Do tính cách tâm lý cá nhân không làm chủ cảm xúc, ứng xử không phù hợp với hồn cảnh, với tình giáo dục khác cộng hưởng với stress dẫn đến vi phạm đạo đức nhà giáo Do ảnh hưởng sống, gia đình, mơi trường cộng với áp lực cao công việc trường dẫn đến vi phạm cách giải tỏa tâm lý bị đè nén, căng thẳng thời Do cách quản trị nhà trường hiệu trường lỏng lẻo, thiếu quan tâm đến công tác xây dựng, nâng cao đạo đức nhà giáo dẫn đến làm phát sinh vi phạm đạo đức đội ngũ giáo viên Do xử lý vi phạm không phù hợp, kỹ luật nhẹ nhàng, cho qua chuyện tạo tiền lệ xấu tâm lý cho việc vi phạm đạo đức nhà giáo 2.3 Giải pháp khắc phục vi phạm đạo đức nhà giáo từ góc nhìn giáo dục học, tâm lý học 2.3.1 Định hướng đề xuất giải pháp Thực trạng, nguyên nhân, tính chất vi phạm cho thấy đạo đức nhà giáo có dấu hiệu sa sút, xuống cấp Thực nội dung, yêu cầu đạo đức nhà giáo quy định cách chặt chẽ đầy đủ, thực tốt hạn chế, kiểm soát hành vi vi phạm đạo đức Do vậy, thiết nghĩ việc tăng cường định chế đạo đức nhà giáo, xây dựng thêm văn quy định tình hình chưa cần thiết Ưu tiên TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP đề giải pháp phù hợp có tính khả thi cao đồng thời tổ chức thực giải pháp có hiệu lực, hiệu điều quan trọng, giải pháp quản trị nhà trường, đào tạo giáo viên, tạo điều kiện an toàn tâm lý cho nhà giáo bối cảnh 2.3.2 Các giải pháp khắc phục vi phạm đạo đức nhà giáo từ góc nhìn giáo dục học, tâm lý học a Giải pháp nhận thức Vấn đề không nâng cao nhận thức mà làm cho đội ngũ cán quản lý, nhà giáo hiểu sâu sắc đạo đức nhà giáo, hiểu rõ tình trạng “Con sâu làm rầu nồi canh” để có hành động tích cực Cụ thể xây dựng cho tình cảm đạo đức, niềm tin đạo đức, thói quen hành vi đạo đức đội ngũ Đặc biệt nhấn mạnh việc hình thành niềm tin đạo đức nhà giáo cho đội ngũ Giải pháp cần thực thường xuyên có thử thách trải nghiệm Gắn kết hoạt động nâng cao đạo đức nhà giáo với học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh, định kỳ có kiểm tra việc thực b Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng Đào tạo sư phạm: Rà soát lại tiêu chí đầu vào tuyển sinh sư phạm kỹ năng, đạo đức theo yêu cầu nghề dạy học, động thái độ vào sư phạm thí sinh Cập nhật hóa, đổi tiêu chí chuẩn đầu đạo đức, phong cách nhà giáo Bồi dưỡng nhà giáo: Trong chương trình bồi dưỡng nhà giáo phải nhấn mạnh nội dung đạo đức nhà giáo, kỹ hiểu thực đạo đức nhà giáo Bồi dưỡng kỹ hiểu vận dụng tâm lý học cho đội ngũ nhà giáo kỹ quản trị cảm xúc, quản trị lớp học, kỹ phòng tránh xâm hại, phòng tránh bạo lực cho giáo viên học sinh Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ đa dạng hóa phương pháp, hình thức dạy học giáo dục, tránh xa phương pháp tra (bạo hành thể xác, tinh thần, bỏ mặc) học sinh Taïp chí Khoa học số 42 (02-2020) c Giải pháp quản lý giáo dục, quản trị trường học Quản lý giáo dục: Các cấp quản lý giáo dục cần xem xét giải pháp nhằm giải tỏa áp lực công việc nhà giáo hợp lý (sổ sách dong dài, vụ hành dư thừa…) Trong chế thị trường, giáo dục mang tính hàng hóa (dịch vụ giáo dục) nhà giáo cần thiết sống lương, thu nhập qua lương phụ cấp để an tâm Xử lý trách nhiệm người đứng đầu để xảy vi phạm đạo đức nhà giáo người quyền quan, đơn vị tương ứng theo mức độ vi phạm Tăng cường xử lý vi phạm đạo đức nhà giáo nghiêm minh theo hướng hóa đội ngũ, lành mạnh hóa nhà trường Thời gian qua, có lúc Bộ Giáo dục xử lý vi phạm đạo đức nhà giáo nghiêm trọng ngành thuộc thẩm quyền nhẹ nhàng, không kịp thời, chưa đủ sức răn đe Thúc đẩy ứng dụng tâm lý học đường vào lĩnh vực hoạt động nhà trường, coi giải pháp then chốt để giải vấn đề bạo lực bạo hành Đây mơ hình thực tiễn nhiều quốc gia có giáo dục tiến giới khẳng định đắn Đẩy mạnh việc xây dựng văn hóa nhà trường trường học Đây giải pháp bản, lâu dài xây dựng nhà trường thành nơi an toàn, lành mạnh, thân thiện Xây dựng mơi trường văn hóa giải triệt để vấn đề vi phạm đạo đức nhà giáo, bạo lực học đường Quản trị trường học: Hiệu trưởng quan tâm xây dựng nhà trường thành môi trường sư phạm lành mạnh, đoàn kết tạo điều kiện cho nhà giáo phát huy lực, đảm bảo trạng thái lành mạnh tâm lý, giúp thầy dạy tốt, trò học tốt Cụ thể hóa, sáng tạo hình thức thực văn hóa ứng xử theo tinh thần Thơng tư 06 Bộ Giáo dục Đào tạo văn hóa ứng xử, hướng tới xây dựng văn hóa nhà trường toàn diện, vững Hiệu trưởng đẩy mạnh thực dân chủ hóa nhà trường lĩnh vực phương pháp dạy học, hình thức dạy học, kỹ thuật dạy học, 77 Tạp chí Khoa học số 42 (02-2020) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP sử dụng phương tiện dạy học, kiểm tra đánh giá đánh giá kết trình dạy học Thực giảm thiểu tính hành máy móc vụ, giải phóng sức sáng tạo cho thầy, Quản trị nhà trường hợp lý, phân bồ công việc năm học, tránh tập trung áp lực cao cho giáo viên số thời điểm Hiệu trưởng thẩm quyền xử lý nghiêm minh, rõ ràng, công khai, dân chủ vi phạm đạo đức nhà giáo nhà trường Cảnh giác phòng chống trước biểu tiền vi phạm Học tập, phổ biến kinh nghiệm tốt trường bạn công tác quản trị đạo đức nhà giáo Giao nhiệm vụ cho tổ, khoa, phòng chuyên môn nhiệm vụ nâng cao đạo đức nhà giáo 2.3.3 Thực giải pháp Các giải pháp cần cụ thể hóa, thực đồng bộ, cần phát huy vai trị giải pháp trung tâm theo tình hình thực tế Trong đó, sở giải pháp nhận thức hàng đầu, giải pháp bồi dưỡng nhà giáo quan trọng Nhưng bản, định giải pháp quản trị trường học hiệu trưởng Kết luận Tóm lại, tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo có chiều hướng gia tăng số vụ việc, số địa phương Hình thức, tính chất vi phạm thêm phức tạp, mức độ ngày nghiêm trọng, cấp học có Thực trạng địi hỏi ngành giáo dục phải có giải pháp tích cực xử lý, chặn đứng phịng ngừa có hiệu vi phạm để xây dựng giáo dục thực học, thực nghiệp, thực chất, sạch, an toàn, lành mạnh đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện nay./ Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định 16/2008/QĐ-BGDĐT quy định Đạo đức nhà giáo [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư 06/2019/TT-BGDĐT quy định Quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên [4] Nguyễn Thị Thanh Hà (2014), Giá trị đạo đức truyền thống dân tộc với việc xây dựng lối sống cho sinh viênViệt Nam bối cảnh tồn cầu hóa nay, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh [5] Khoa Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2014), Giáo trình đạo đức học, NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội SOLUTIONS TO OVERCOME VIOLATIONS OF TEACHER MORALITY BASED ON THE PERSPECTIVE OF PSYCHOLOGY AND EDUCATION Abstract In the current context, a proportion of the teaching staff is not very exemplary, of character degradation, serious violations of teacher morality The situation is causing anxiety to the education branch and worries to the whole society Many questions have been raised to search for solutions This article aims to propose possible solutions to the concerned problem, based on the perspective of psychology and education Keywords: Ethics, social morality, teacher morality, professional ethics 78 ... thiếu kinh nghiệm công tác giáo dục 2.2.2 Nguyên nhân vi phạm đạo đức nhà giáo từ góc nhìn giáo dục học, tâm lý học, a Những nguyên nhân từ góc nhìn giáo dục học Nhiều giáo vi? ?n trẻ chọn chưa nghề... sinh vi phạm đạo đức đội ngũ giáo vi? ?n Do xử lý vi phạm không phù hợp, kỹ luật nhẹ nhàng, cho qua chuyện tạo tiền lệ xấu tâm lý cho vi? ??c vi phạm đạo đức nhà giáo 2.3 Giải pháp khắc phục vi phạm đạo. .. giáo vi? ?n, tạo điều kiện an toàn tâm lý cho nhà giáo bối cảnh 2.3.2 Các giải pháp khắc phục vi phạm đạo đức nhà giáo từ góc nhìn giáo dục học, tâm lý học a Giải pháp nhận thức Vấn đề không nâng