Skkn hà thị dung thqt 2019 (2)

PHỊNG GD – ĐT THỊ XÃ BN HỒ XÃ BN HỒ TR ƯỜNG TIỂU HỌC QUANG TRUNGNG TI ỂU HỌC QUANG TRUNGU H ỌC QUANG TRUNGC QUANG TRUNG *********** KẾ HOẠCH DẠY HỌC HOẠCH DẠY HỌC CH DẠCH DẠY HỌC Y HỌC QUANG TRUNGC KHỐI 2I NĂM H ỌC 2020- 2021C 2020- 2021 Năm học: 2018-2019c: 2018-2019 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 a Mục tiêu nghiên cứuc tiêu nghiên cứuu .4 b Nhiệm vụ nghiên cứum vục tiêu nghiên cứu nghiên cứuu .5 Đối tượng nghiên cứui tượng nghiên cứung nghiên cứuu Giới hạn đề tàii hạn đề tàin đề tài tài 5 Phương pháp nghiên cứung pháp nghiên cứuu .5 a Phương pháp nghiên cứung pháp nghiên cứuu lí thuyếtt .5 b Phương pháp nghiên cứung pháp thực nghiệmc nghiệm vụ nghiên cứum II PHẦN NỘI DUNGN NỘI DUNGI DUNG Cơng pháp nghiên cứu sở lí luận lí luậnn 2.Thực trạng việc giáo dục rèn Kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Quang Trung Nội dung hình thức giải phápi dung hình thứuc giải phápa giải phápi pháp a Mục tiêu nghiên cứuc tiêu giải phápa giải phápi pháp b Nội dung hình thức giải phápi dung cách thứuc thực nghiệmc hiệm vụ nghiên cứun giải phápi pháp Biệm vụ nghiên cứun pháp 1: Mối tượng nghiên cứui quan hệm vụ nghiên cứu giáo viên học sinha giáo viên học sinhc sinh Biệm vụ nghiên cứun pháp 2: Rèn kỹ sối tượng nghiên cứung qua việm vụ nghiên cứuc dạn đề tàiy môn giáo dục tiêu nghiên cứuc kĩ sối tượng nghiên cứung dạn đề tàiy tích hợng nghiên cứup vào mơn học sinhc Biệm vụ nghiên cứun pháp 3: Giáo dục tiêu nghiên cứuc kĩ sối tượng nghiên cứung thông qua tiếtt chào cờ đầu tuần đầu tuầnu tuầu tuầnn 11 Biệm vụ nghiên cứun pháp 4: Giáo dục tiêu nghiên cứuc kĩ sối tượng nghiên cứung thông qua việm vụ nghiên cứuc tổ chức hoạt động chứuc hoạn đề tàit đội dung hình thức giải phápng ngoạn đề tàii khóa, chương pháp nghiên cứung trình hành đội dung hình thức giải phápng giải phápa Đội dung hình thức giải phápi, kếtt hợng nghiên cứup với hạn đề tàii phong trào thi đua “Xây dực nghiệmng trườ đầu tuầnng học sinhc thân thiệm vụ nghiên cứun, học sinhc sinh tích cực nghiệmc” 12 Biệm vụ nghiên cứun pháp 5: Rèn kĩ sối tượng nghiên cứung hiệm vụ nghiên cứuu quải pháp qua tiếtt sinh hoạn đề tàit l ới hạn đề tàip, ho ạn đề tàit đội dung hình thức giải phápng giáo dục tiêu nghiên cứuc, vui chơng pháp nghiên cứui 14 Biệm vụ nghiên cứun pháp 6: Rèn kĩ sối tượng nghiên cứung sực nghiệm kếtt hợng nghiên cứup chặt chẽ gia đình nhà t chẽ giáo viên học sinha gia đình nhà trườ đầu tuầnng 15 Biệm vụ nghiên cứun pháp 7: Đội dung hình thức giải phápng viên khen thưở lí luậnng .16 c Mối tượng nghiên cứui quan hệm vụ nghiên cứu giáo viên học sinha biệm vụ nghiên cứun pháp, giải phápi pháp 17 d Kếtt quải pháp khải phápo nghiệm vụ nghiên cứum, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu khoa học sinhc giải phápa vấn đề nghiên cứun đề tài nghiên cứuu .17 III PHẦN NỘI DUNGN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊN VÀ KIẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊN NGHỊ .18 Kếtt luậnn 18 Kiếtn nghị khoa học vấn đề nghiên cứu .20 a Đối tượng nghiên cứui với hạn đề tàii phục tiêu nghiên cứu huynh 20 b Đối tượng nghiên cứui với hạn đề tàii giáo viên 20 c Đối tượng nghiên cứui với hạn đề tàii nhà trườ đầu tuầnng .20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 I PHẦN MỞ ĐẦUN MỞ ĐẦU ĐẦN MỞ ĐẦUU Lí chọn đề tài “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Lời dạy Bác Ngành Giáo dục ghi nhớ phấn đấu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, thi đua dạy tốt, học tốt, nhằm đào tạo nguồn nhân tài có đủ phẩm chất, lực phục vụ, xây dựng đất nước Trong thời đại ngày nay, phát triển quốc gia dựa thơng minh, tài trí cộng đồng nhiều cải tài ngun có sẵn phương châm giáo dục khơng cịn cung cấp, nhồi nhét nhiều kiến thức tốt mà rèn luyện khả tư duy, khả thích ứng mau lẹ, rèn luyện đầu óc nhân cách để có người biết vươn lên tự khẳng định Đồng thời thúc đẩy cộng đồng tiến lên mơi trường, hồn cảnh nào, người có phẩm chất đạo đức: động, trung thực, thẳng thắn, nhân ái,…vừa có cá tính, biết giao tiếp hợp tác, có đầu óc sáng tạo, yếu tố thúc đẩy xã hội phát triển Do đó, gia đình nhà trường thời đại ngày phải coi trọng tri thức mà cịn phải ý rèn luyện trí tưởng tượng làm sở cho tư sáng tạo Ngay từ bậc tiểu học, học sinh phải làm quen độc lập suy nghĩ, tập nghiên cứu, sáng tạo, tập phát giải vấn đề học thuộc lịng nhồi nhét kiến thức Tùy theo cá tính, sở thích, sở trường học sinh sở thực tốt quyền bổn phận trẻ, gia đình phải mở nhiều đường, sáng tạo hội cho học sinh phát triển tài đồng thời cho phép em dễ dàng thay đổi định hướng thân thấy lựa chọn chưa phù hợp Với tinh thần đó, Trường Tiểu học Quang Trung phối hợp ban ngành đoàn thể, tổ chức xung quanh nhà trường, địa phương, ban đại diện cha mẹ học sinh học sinh ký cam kết tích cực thực Trải qua nhiều năm, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thầy giáo học sinh tồn trường ln mẻ, sơi khí ngày hôm qua Việc thực nội dung xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực nhà trường vận dụng vào chiều sâu phù hợp với đặc điểm đơn vị Việc đổi giáo dục phổ thơng lần có ý nghĩa sâu sắc toàn diện từ trước đến thực cách mạng việc “Đổi phương pháp dạy, phương pháp học” Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột Giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, học để làm, học để khẳng định học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Đặc biệt, rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng Tuy nhiên phong trào thi đua chưa thể đạt kết mong muốn Với tâm nguyện trường - nơi công tác ngày phát triển lớn mạnh, học sinh khỏe mạnh thể chất, có động học tập tốt, giáo viên đào tạo đảm bảo có cơng nghệ thiết thực; phương tiện tư liệu đầy đủ, kế hoạch nội dung soạn xây dựng phù hợp sở kiến thức kinh nghiệm giáo viên học sinh; môi trường khuyến khích việc học tập mà cịn tạo thoải mái, an toàn lành mạnh để sau có tri thức định mang trí thức phục vụ cho quê hương đất nước Tuy nhiên, thực tế sống xã hội cho thấy, có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi Có thể nói kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kĩ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thách thức; biết cách ứng xử giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thường thành cơng sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại, người thiếu kĩ sống dễ bị thất bại sống Không thúc đẩy phát triển cá nhân, kĩ sống cịn góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Việc thiếu kĩ sống cá nhân nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội như: game, ma túy, lạm dụng sức lao động, lạm dụng tình dục, Việc giáo dục kĩ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội Giáo dục kĩ sống giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền công dân Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ vì: Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu kĩ sống, em khơng thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực vào lối sống ích kỉ, thực dụng dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thông thời gian qua: Bạo lực học đường, game em thiếu kĩ sống cần thiết Vì giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đảng ta xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Để thực thành công nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần phải có người lao động phát triển tồn diện Do vậy, cần đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục phổ thơng nói riêng Giáo dục kĩ sống cho học sinh với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống rõ ràng phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông, nhằm thực mục tiêu giáo dục Phương pháp giáo dục kĩ sống, với phương pháp kĩ thuật tích cực như: hoạt động nhóm, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đóng vai, trị chơi, phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học phổ thơng Tóm lại: việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông cần thiết đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Bản thân nhận thấy cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học, nhiều năm tơi ấp ủ đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Quang Trung” với mong muốn góp phần nhỏ bé vào hình thành nhân cách người cho em Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu nghiên cứuc tiêu nghiên cứuu - Nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tồn diện - Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Quang Trung b Nhiệm vụ nghiên cứum vục tiêu nghiên cứu nghiên cứuu - Nghiên cứu giáo dục kĩ sống làm sở góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Hệ thống hóa vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài - Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Đối tượng nghiên cứui tượng nghiên cứung nghiên cứuu Nghiên cứu “Giáo dục kĩ sống ” cho học sinh lớp trường Tiểu học Quang Trung thị xã Buôn Hồ - tỉnh Đăk Lăk Giới hạn đề tàii hạn đề tàin đề tài tài - Nghiên cứu qua nhiều năm liên tục trực tiếp giảng dạy, giáo dục rèn Kĩ sống cho học sinh tiểu học - Nghiên cứu qua tài liệu - Thông qua buổi tập huấn công tác giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh; trao đổi với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh kinh nghiệm thân giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh nhiều năm qua Phương pháp nghiên cứung pháp nghiên cứuu a Phương pháp nghiên cứung pháp nghiên cứuu lí thuyết t Nghiên cứu tài liệu tham khảo, cơng trình nghiên cứu nhiều nhà khoa học có vấn đề liên quan đến việc giáo dục rèn KNS cho học sinh b Phương pháp nghiên cứung pháp thực nghiệm c nghiệm vụ nghiên cứum - Phương pháp so sánh, thống kê, đối chiếu, phân tích, tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình - Phương pháp giải vấn đề; phương pháp đóng vai; phương pháp trị chơi; Phương pháp dự án… II PHẦN MỞ ĐẦUN NỘI DUNGI DUNG Cơng pháp nghiên cứu sở lí luận lí luậnn Kĩ sống khái niệm nhiều người nhắc đến, người có quan niệm khác - Theo tổ chức Y tế giới kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực tình xảy đời sống người Rèn kỹ sống giúp cho cá nhân ứng xử có hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày - Theo UNESCO cho rằng: Kỹ sống khả tiếp cận với thay đổi hình thành hành vi mới, tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ - Có quan niệm cho rằng: Kỹ sống lực ứng xử tích cực người tự nhiên, xã hội mình; Là khả tâm lý xã hội cá nhân hành vi tích cực, để xử lý hiệu đòi hỏi, thách thức sống - Cũng có quan niệm coi kỹ sống khả thực hành động hay hoạt động cách lự chọn vận dụng tri thức, kinh nghiệm để hành động thực mục đích, hồn cảnh thực Tóm lại: Những quan niệm nêu chứa nội hàm: Kỹ sống khả thực hành động, hay hoạt động, lực ứng xử tích cực trước thách thức đời sống có rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm hàng ngày biết lựa chọn cách hợp lý để giải vấn đề tự nhiên, xã hội cá nhân người Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin 2.Thực nghiệm c trạn đề tàing việm vụ nghiên cứuc giáo dục tiêu nghiên cứuc rèn Kĩ sối tượng nghiên cứung cho h ọc: 2018-2019c sinh lí luận tr ường ng Tiểu học Quang Trung u học: 2018-2019c Quang Trung Qua trình trực tiếp giảng dạy trường Tiểu học Quang Trung tơi nhận thấy: - Nội dung chương trình sách giáo khoa nặng nề nội dung kiến thức, sức học sinh tiểu học dẫn đến giáo viên nhiều thời gian truyền tải kiến thức cho em mà chưa tâm vào việc dạy người - Hiện nay, đa số học sinh sống hai mơi trường có hồn cảnh khác nhau: em quan tâm chăm sóc chu đáo phụ huynh sống gia đình con, hồn cảnh kinh tế ổn định; hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc - Mơi trường hồn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống - Hiện nay, xã hội xuất nảy sinh nhiều tệ nạn xã hội len lỏi vào học đường Những tệ nạn ảnh hưởng lớn đến tảng đạo đức phong mĩ tục dân tộc mà học sinh đối tượng dễ bắt chước, dễ bị lôi vào trò lạ, đặc biệt học sinh có hồn cảnh đặc biệt, thiếu quan tâm gia đình - Các phụ huynh vừa thiếu điều kiện, thời gian vừa chưa bồi dưỡng nội dung, phương pháp phối hợp nên khó đơn đốc em để hỗ trợ giáo viên - Một số gia đình bố mẹ thiếu quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà qn gia đình nơi trẻ, quên việc cần tạo môi trường gia đình đầm ấm: người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ; Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường với quan niệm “Trăm nhờ thầy” Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế ổn định nên chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu tự lập, sống ỷ lại, phụ thuộc vào người khác; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều nên làm theo ý khơng làm theo ý người khác Nội dung hình thức giải phápi dung hình thứuc giải phápa giải phápi pháp a Mục tiêu nghiên cứuc tiêu giải phápa giải phápi pháp Nêu số biện pháp hữu hiệu, khả thi công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh Trường Tiểu học Quang Trung nói riêng sinh sau học để kịp thời thay đổi hình thức phương pháp dạy cho phù hợp Rèn kỹ sống cho học sinh cịn lồng ghép nội dung tiết học phù hợp Ví dụ mơn Đạo đức: giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh kỹ giao tiếp ứng xử: kính trọng, biết ơn ơng bà, cha mẹ, thầy cơ, người lao động,….Các em biết, lễ phép với người lớn tuổi, đồn kết hồ nhã với bạn bè, tơn trọng không tự ý mở xem đồ đạc người khác, giữ gìn vệ sinh mơi trường, nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp, quan tâm giúp đỡ người xung quanh, kỹ nhận lời, kỹ từ chối, kỹ định, kỹ kiềm chế xúc cảm, kỹ vận động, kỹ xử lý số tình cụ thể, tiết Tự nhiên Xã hội, Khoa học, học sinh rèn kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng dụng cụ chăm sóc trồng, vật ni, kỹ giữ gìn vệ sinh nhân, giữ gìn vệ sinh mơi trường, tuỳ bài, tuỳ nội dung giáo viên lồng ghép rèn kỹ sống cho học sinh cho hợp lý Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Ở môn Kĩ thuật, giáo viên cần giáo dục kĩ tự phục vụ gia đình, em thường cha mẹ, người giúp việc làm thay thời gian gần gũi để hướng dẫn Thầy cần cho học sinh thấy việc khâu may, trồng chăm sóc rau, hoa, chăm sóc phịng bệnh cho gà, nấu cơm, luộc rau, lắp ráp đồ chơi, mạch điện đơn giản, sửa đồ chơi, đồ dùng cá nhân,… cần thiết cho thân em phụ giúp cha mẹ bận ốm đau mà hành trang em học xa nhà hay du học sau khơng có người chăm lo 10 HS thực hành kĩ làm đất, trồng chăm sóc rau, hoa Biệm vụ nghiên cứun pháp 3: Giáo dục tiêu nghiên cứuc kĩ sối tượng nghiên cứung thông qua ti ết t chào c ờng đ ầu u tuầu n - Nhà trường cần tổ chức tốt buổi chào cờ đầu tuần Theo mục tiêu buổi chào cờ khơng đánh giá xếp loại nề nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới ban giám hiệu nhà trường mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Học sinh tham gia chào cờ đầu tuần 11 Biệm vụ nghiên cứun pháp 4: Giáo dục tiêu nghiên cứuc kĩ sối tượng nghiên cứung thông qua việm vụ nghiên cứuc tổ chức hoạt chứuc hoạn đề tàit đội dung hình thức giải phápng ngoạn đề tàii khóa, chương pháp nghiên cứung trình hành đội dung hình thức giải phápng c giải phápa Đội dung hình thức giải phápi, k ết t h ợng nghiên cứup v ới hạn đề tàii phong trào thi đua “Xây dực nghiệm ng trường ng học: 2018-2019c thân thiệm vụ nghiên cứun, h ọc: 2018-2019c sinh tích c ực nghiệm c” - Kết hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa Mỗi năm học có số chủ đề rèn luyện kĩ sống triển khai Trong Giáo viên chủ nhiệm cần phát huy vai trị kết hợp với tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Sao nhi đồng nhằm thực tốt phong trào, kế hoạch đề Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca, múa dân vũ loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua mà rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Kết hợp với việc đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” để giáo dục kĩ sống cho học sinh Học sinh tham gia chơi trò chơi dân gian 12 Học sinh múa dân vũ 10 phút đầu Học sinh lớp 4, lớp thi nghi thức đội 13 Biệm vụ nghiên cứun pháp 5: Rèn kĩ sối tượng nghiên cứung hiệm vụ nghiên cứuu quải pháp qua ti ết t sinh ho ạn đề tàit l ới hạn đề tàip, hoạn đề tàit đội dung hình thức giải phápng giáo dục tiêu nghiên cứuc, vui chơng pháp nghiên cứui Ngay từ ngày đầu em vào lớp học, phát động phong trào: "Nói lời hay làm việc tốt" qua cách ứng xử lễ phép biết thưa chào, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, biết cám ơn tặng quà, người khác giúp đỡ, vui vẻ hoà nhã với bạn bè tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Tơi ln cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân,và dùng lời lẽ nhẹ nhàng, khéo léo, tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Đối với học sinh chưa ngoan, nghịch ngợm tránh nói nặng lời để em bớt tính tự ti ln khuyến khích, động viên kịp thời việc nhỏ tuyệt đối không qui chụp em vào diện “học sinh cá biệt” Để rèn kĩ sống có hiệu quả, tơi cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp; Nhà trường tổ chức tuyên truyền, vận động tham gia qua mơ hình diễn tiểu phẩm đêm văn nghệ cho học sinh tham gia; tuyên truyền hình thức trực quan sinh động qua tranh ảnh, sách báo tổ chức triển lãm phòng truyền thống trường Xây dựng nhiều mơ hình thiết thực hữu ích như: mơ hình câu lạc “Vì bạn bè quanh ta”, mơ hình phịng chống tệ nạn xã hội, “Đơi bạn tiến”, Tất gắn với nội dung phòng chống tệ nạn xã hội học sinh Các mơ hình tun truyền đến học sinh giúp em hiểu rõ tác hại cách phòng chống Phòng ngừa, ngăn chặn tệ nạn xã hội học sinh điều nhận thấy được, vấn đề tâm cao, biện pháp thiết thực, cụ thể hiệu từ gia đình, nhà trường rộng ý thức trách nhiệm tồn xã hội Gia đình, nhà trường, xã hội phải góp sức để em vững tin sống 14 Biệm vụ nghiên cứun pháp 6: Rèn kĩ sối tượng nghiên cứung sực nghiệm kết t hợng nghiên cứup chặt chẽ gia t chẽ gi ữa giáo viên học sinha gia đình nhà trường ng Có quan điểm cho rằng: Thầy cô giáo dạy kỹ sống cho học sinh cần lồng ghép vào tiết sinh hoạt, môn học trường phổ thông được, nhà bố mẹ nhắc nhở em học văn hóa, chưa đủ Cũng có nhiều trường hợp phụ huynh hốt hoảng tìm biện pháp“tách” khỏi môi trường thường nhật, tách khỏi bạn bè, đưa chúng vào môi trường riêng biệt có tổ chức, giám sát chặt chẽ, huấn luyện nghiêm khắc, mong qua lớp nhồi nhét kỹ sống; sau “học kỳ quân đội” vậy, chúng lớn khôn, trưởng thành vững vàng trước sóng gió đời Có lẽ ngộ nhận lớn giáo dục lớp trẻ, giáo dục kỹ sống trước hết phải gia đình, từ vai trị, trách nhiệm người làm cha mẹ, khơng thay Giáo dục kỹ sống cho học sinh, cho đội viên, nhi đồng, phải xem tiếp tục, bổ sung, nâng cao, mở rộng phải thường xuyên, liên tục từ gia đình “Dạy từ thuở cịn thơ”, “Học ăn học nói, học gói học mở”; học chịu thương chịu khó, học kính nhường dưới, học thưa gửi, học cảm ơn, xin lỗi; học lễ học nghĩa, học làm làm cháu, học làm anh chị, làm em, học làm người, Để dạy cho trẻ học trước hết tốt cần phối hợp từ gia đình Những học kinh nghiệm xưa mà chẳng cũ, quên lãng, khơng nên xem thường cho lạc hậu, lỗi thời, để chạy đua cho học kỹ sống Sự giao tiếp ứng xử cha mẹ - trường học giáo dục kỹ sống ngày thưa vắng ln vội vàng, giản lược, “Mất bị lo làm chuồng” trao đổi vắn tắt thông tin mà thiếu hụt chia sẻ, cảm thông Hơn nữa, với việc ép học nhiều để học giỏi, đỗ cao, đạt nhiều “danh hiệu”, việc cha mẹ hạn chế, cách ly tiếp xúc với bên ngồi, khơng trải nghiệm sống, nhằm phòng ngừa tiêu cực, tai nạn rủi ro nguyên nhân khiến trẻ “lơ ngơ gà công nghiệp” 15 thiếu kỹ sống Rõ ràng không lệch lạc giáo dục kỹ năng, mà trước hết lệch lạc giáo dục quan niệm sống gia đình Sự nhân - đó, lại tìm giải pháp từ bên ngồi gia đình? Hãy thay đổi nhận thức bậc phụ huynh Ngày nay, sống mái nhà, đa số đầy đủ tiện nghi, cha mẹ lại thiếu nhiều “cùng nhau”, ăn, chơi, trò chuyện, đảm trách công việc nhà để cảm thông, chia sẻ niềm vui lo toan Ngay từ nhỏ phận làm cần phải rèn luyện, thực thi trách nhiệm, cha mẹ vun đắp sống gia đình Kỹ sống trẻ hình thành từ đó, đâu có đợi đến mai sau Càng trông đợi vào phép màu lớp học kỹ sống, vào “học kỳ quân đội” mà em tham gia khoảng thời gian ngắn ngủi Chính vậy, tơi tuyên truyền để gia đình - tế bào xã hội nhận thức đắn việc giáo dục trẻ để có kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường giúp trẻ có môi trường lành mạnh, tự tin vui tươi thoải mái gia đình trẻ học tập tiếp thu nhiều điều tốt xã hội Biệm vụ nghiên cứun pháp 7: Đội dung hình thức giải phápng viên khen th ưở lí luậnng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, xây dựng kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách việc làm thiết thực trao đổi, phối hợp với đại diện phụ huynh để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Tơi theo dõi ngày em có biểu tốt ghi vào sổ, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa tài Mỗi học kỳ tổng kết lần (năm lần) để khen thưởng em đạt nhiều hoa tài phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng hoa tài q giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu 16 Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống c Mối tượng nghiên cứui quan hệm vụ nghiên cứu giáo viên học sinha biệm vụ nghiên cứun pháp, giải phápi pháp Các biện pháp, giải pháp có mối liên hệ, quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau, nhằm thực tốt giáo dục kĩ sống bản, bước đầu cho học sinh Ví dụ: Các phong trào thi đua Liên đội thiếu niên tổ chức không phối hợp chặt chẽ với cơng tác chủ nhiệm phong trào khó đạt kết cao chí khó thực đầy đủ d Kết t quải pháp khải phápo nghiệm vụ nghiên cứum, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu khoa học: 2018-2019c giải phápa vấn đề nghiên cứun đề tài nghiên c ứuu Trước sau áp dụng đề tài giáo viên tiến hành khảo sát 31 học sinh lớp 5A6, trường Tiểu học Quang Trung Bản thân nhận thấy trước thực đề tài, học sinh thụ động, cịn rập khn theo mẫu Học sinh cịn có kĩ sống cần có Nhưng trình thực đề tài, áp dụng biện pháp, học sinh có tiến rõ rệt Nhiều học sinh đạt kĩ sống cần thiết Các em tích cực, tự tin có kĩ hoạt động học tập, giáo dục rèn luyện Kết cụ thể sau (Kêt đến cuối năm học): STT 10 CÁC KĨ NĂNG SỐNG Đầu năm Cuối kì Cuối năm HỌC SINH ĐẠT ĐƯỢC Đạt Đạt Đạt 12 10 10 10 12 13 16 15 15 14 20 19 20 19 21 22 23 20 20 20 31 31 29 27 31 28 29 31 31 28 Kĩ tự nhận thức Kĩ xác định giá trị Kĩ kiểm soát cảm xúc Kĩ ứng phó với căng thẳng Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ thể tự tin Kĩ giao tiếp Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ thể cảm thông Kĩ thương lượng 17 ... NỘI DUNGN NỘI DUNGI DUNG Cơng pháp nghiên cứu sở lí luận lí luậnn 2.Thực trạng việc giáo dục rèn Kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Quang Trung Nội dung. .. dung hình thức giải phápi dung hình thứuc giải phápa giải phápi pháp a Mục tiêu nghiên cứuc tiêu giải phápa giải phápi pháp b Nội dung hình thức giải phápi dung cách thứuc thực nghiệmc... hoạt động chứuc hoạn đề tàit đội dung hình thức giải phápng ngoạn đề tàii khóa, chương pháp nghiên cứung trình hành đội dung hình thức giải phápng giải phápa Đội dung hình thức giải phápi, kếtt