Đang tải... (xem toàn văn)
1 THỰC HIỆN ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN – MINH HỌA QUA VÍ DỤ CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN “CÁC PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH HIỆN ĐẠI” TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP HCM Dương[.]
THỰC HIỆN ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN – MINH HỌA QUA VÍ DỤ CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN “CÁC PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH HIỆN ĐẠI” TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HCM Dương Hoàng Kiệt1, Trần Thị Lan Anh1, Lê Thị Ngọc Hạnh2 TT Quản lý chất lượng, Trường Đại học Công nghiệp thực phẩm TP HCM Khoa Công nghệ hóa học, Trường Đại học Cơng nghiệp thực phẩm TP HCM Email: kietdh@hufi.edu.vn, anhttlan@hufi.edu.vn TÓM TẮT Yêu cầu kiểm định chất lượng chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn nước (công văn số 1668/QLCL-KĐCLGD 1669/QLCL-KĐCLGD ngày 31/12/2019 Cục Quản lý Chất lượng) tiêu chuẩn nước (phiên 4.0 Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cấp CTĐT AUN-QA), việc đo lường đánh giá chuẩn đầu học phần cần thiết Để triển khai việc có hiệu quả, khâu thực lập kế hoạch thí điểm, tập huấn cho giảng viên cần chuẩn bị chu đáo Bài viết nhằm cụ thể hóa bước thực Dự thảo Kế hoạch Thí điểm đo lường đánh giá chuẩn đầu học phần thơng qua minh họa ví dụ thực đo lường đánh giá mức độ đạt chuẩn đầu học phần “Các phương pháp phân tích đại” Trường Đại học Công nghiệp thực phẩm Thành phố Hồ Chí Minh Từ khóa: chương trình đào tạo, chuẩn đầu ra, đánh giá mức độ đạt chuẩn đầu ra, cải tiến chất lượng ĐẶT VẤN ĐỀ Đo lường đánh giá mức độ đáp ứng chuẩn đầu (CĐR) học phần nhằm xem xét mức độ người học chưa đạt CĐR học phần, đánh giá chất lượng đề thi chất lượng câu hỏi thi yêu cầu cần thiết sở giáo dục đại học Cơng việc nhằm cơng khai hóa nhận định lực, kết học tập người học, tạo hội cho người học có kĩ tự đánh giá, giúp người học nhận tiến mình, khuyến khích, động viên thúc đẩy việc học tập ngày tốt đồng thời giúp giảng viên có sở thực tế để nhận điểm mạnh, điểm yếu mình, tự điều chỉnh, hồn thiện hoạt động dạy, phấn đấu khơng ngừng nâng cao chất lượng hiệu dạy học Để triển khai việc có hiệu quả, khâu thực lập kế hoạch thí điểm, tập huấn cho giảng viên cần chuẩn bị chu đáo bước Thơng qua minh họa ví dụ thực đo lường đánh giá mức độ đạt chuẩn đầu học phần “Các phương pháp phân tích đại” Trường Đại học Công nghiệp thực phẩm Thành phố Hồ Chí Minh, viết nhằm cụ thể hóa bước thực Dự thảo “Kế hoạch Thí điểm đo lường đánh giá chuẩn đầu học phần”, Dự thảo “Quy định tạm thời đánh giá mức độ người học đạt chuẩn đầu chương trình đào tạo Trường Đại học Công nghiệp thực phẩm Thành phố Hồ Chí Minh THỰC HIỆN ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN – MINH HỌA QUA VÍ DỤ CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN “CÁC PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH HIỆN ĐẠI” 2.1 Một số vấn đề liên quan * Các khái niệm liên quan: Chuẩn đầu học phần (sau gọi tắt CLO) yêu cầu tối thiểu kiến thức, kĩ năng, mức độ tự chủ trách nhiệm nghề nghiệp mà người học đạt sau hoàn thành xong học phần Đo lường mức độ đáp ứng chuẩn đầu việc xác định mức lực (kiến thức, kĩ năng, mức độ tự chủ trách nhiệm) người học so với yêu cầu CLO Đánh giá mức độ đáp ứng chuẩn đầu xem xét mức độ người học chưa đạt CLO * Nguyên tắc đánh giá chuẩn đầu học phần người học Đánh giá mức độ đạt CLO người học phải đảm bảo độ giá trị, độ tin cậy tính khả thi Đảm bảo đo lường mức độ đạt chuẩn đầu lực người học; đảm bảo tính quán kết qua lần đánh giá cho đối tượng với công cụ hay quy trình đánh giá điều kiện đảm bảo tính khả thi kế hoạch đánh giá, mức độ phù hợp phương pháp so với nguồn lực đơn vị * Các bước thực đánh giá CĐR học phần Bước 1: Xác định ma trận đề thi CĐR học phần xác định điểm tối đa câu đề thi CĐR học phần; Bước 2: Ra đề thi, tổ chức thi chấm thi; Bước 3: Thu thập liệu đo lường, đánh giá CĐR học phần, điểm người dự thi cho đợt thi (q trình, cuối kì); Bước 4: Phân tích đánh giá mức độ đạt CĐR, đánh giá chất lượng đề thi, câu hỏi thi đối sánh với mức mục tiêu đề liệu đo lường đánh giá từ năm trước (nếu có) * Giới thiệu học phần “Các phương pháp phân tích đại” Học phần “Các phương pháp phân tích đại” thuộc khối kiến thức ngành chính, học phần cung cấp cho sinh viên kiến thức phổ điện từ; sở lý thuyết phương pháp phân tích quang phổ bao gồm phổ hấp thu phân tử UV-Vis, phổ hấp thu phát xạ nguyên tử; sở lý thuyết phương pháp phân tích sắc ký bao gồm sắc ký mỏng, sắc ký cột, sắc ký khí sắc ký lỏng hiệu cao; sở định tính định lượng; kỹ thuật định lượng sử dụng tiến hành phân tích cách tính tốn kết phân tích; thiết bị phân tích ứng dụng phương pháp Bảng Mục tiêu học phần “Các phương pháp phân tích đại” Mục tiêu [1] Mơ tả mục tiêu [2] Chuẩn đầu Chương trình đào tạo [3] Trình độ lực [4] G1 Vận dụng kiến thức phương pháp phân tích quang phổ sắc ký để giải thích tính tốn vấn đề phân tích PLO1.2 Mục tiêu [1] G2 G3 Mô tả mục tiêu [2] Chuẩn đầu Chương trình đào tạo [3] Trình độ lực [4] PLO11.2 PLO12.1 Sử dụng thục tiếng Anh chuyên ngành để đọc hiểu tài liệu chuyên ngành liên quan đến môn học tiếng Anh Xác định việc học tập cá nhân tình cụ thể, tuân thủ kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm cao học tập học phần Bảng Chuẩn đầu (CĐR) chi tiết học phần Mục tiêu học phần CĐR học phần [1] [2] CLO1.1 CLO1.2 G1 CLO1.3 Trình độ lực [4] 3 CLO1.4 G2 CLO2.1 G3 CLO3.1 Bảng Kế hoạch đánh giá học phần“Các phương pháp phân tích đại” Hình thức đánh giá [1] Thời điểm Chuẩn đầu học phần Tỉ lệ (%) Rubric [2] [3] [4] [5] Quá trình Chuyên cần Năng lực tự học 50 Suốt trình học Suốt trình học CLO3.1 I.1 CLO3.1 10 I.2 I.5 30 Theo thang điểm đề kiểm tra Năng lực tiếng Anh: Hoàn thành kiểm tra lớp MS Teams Suốt trình học CLO2.1 Kiểm tra thường xuyên (chương chương 6) Tuần Tuần 11 CLO1.1, CLO1.2, CLO1.3, CLO1.4 Thi cuối kỳ Nội dung bao quát tất chương học phần 50 Sau kết thúc học phần CLO1.1, CLO1.2, CLO1.3, CLO1.4 Theo thang điểm đề thi 2.2 Minh họa bước triển khai thực đo lường đánh giá CĐR học phần “Các phương pháp phân tích đại” Bước 1: Xác định ma trận đề thi CĐR học phần xác định điểm tối đa câu đề thi CĐR học phần Học phần “Các phương pháp phân tích đại” có CĐR (CLO1.1, CLO1.2, CLO1.3, CLO1.4) đánh giá qua thi cuối kỳ, hình thức thi trắc nghiệm (40 câu): Bảng Ma trận đề thi cuối kì CĐR học phần Đề thi cuối kỳ Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 Câu 11 Câu 12 Câu 13 Câu 14 Câu 15 Câu 16 Câu 17 Câu 18 Câu 19 Câu 20 Câu 21 Câu 22 Câu 23 Câu 24 Câu 25 Câu 26 Câu 27 Câu 28 Câu 29 Câu 30 Câu 31 Câu 32 Câu 33 Câu 34 Câu 35 Câu 36 Câu 37 Câu 38 Câu 39 Câu 40 Tổng điểm CLO1.1 0.25 0.25 Điểm đóng góp tối đa CLO1.2 CLO1.3 CLO1.4 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 2.25 3.25 3.25 0.25 1.25 Bước 2: Ra đề thi, tổ chức thi chấm thi; Bước 3: Thu thập liệu đo lường, đánh giá CĐR học phần Điểm CLO kiểm tra/thi (kí hiệu Ckt) tính theo cơng thức sau: Ckt = di (∑n i=1 ) ×10 ti n Trong đó: di: điểm số câu hỏi thứ i tham gia đánh giá CLO; ti: điểm số tối đa câu hỏi thứ i tham gia đánh giá CLO; n: tổng số câu hỏi tham gia đánh giá CLO Ví dụ sinh viên H.N.A thuộc lớp 11DHHH2 có điểm q trình tham dự kì thi với đề thi học phần bước với điểm sau: - Điểm trình: Bảng Điểm CLO trình sinh viên H.N.A Các điểm Chuyên thành cần phần CĐR 3.1 (CLO) Điểm 10 max H.N.A 10,0 10,0 Mức đạt CLO 10,0 Điểm trình Tự học Tiếng Anh 3.1 2.1 1.1 1.2 1.3 1.1 1.2 1.3 1.4 10 10 3 2 7,8 7,8 7,8 7,4 7,4 7,4 2,5 4,17 2,5 3,13 2,0 3,33 2,5 4,17 7,97* 2,0 3,33 1,5 3,75 2,0 10,0 Kiểm tra Kiểm tra 7,8 * Mức đạt CLO trung bình kiểm tra - Điểm thi cuối kì: Bảng Điểm CLO thi cuối kì sinh viên H.N.A CĐR CLO1.1 Câu 1,2,5,6,13, 21,26,28,34 Điểm max 2,25 3,25 3,25 1,25 H.N.A 1,25 1,75 1,25 0,50 5,56 5,38 3,85 4,00 Mức đạt CLO CLO1.2 CLO1.3 CLO1.4 9,10,11,12,18,23 3,7,8,14,15,19, 4,16,17,27,40 24,25,29,31,33,36,39 20,22,30,32,35,37,38 4,70 Điểm thi 4,75 - Điểm CLO bao gồm điểm CLO từ kiểm tra trình thi cuối kì Điểm CLO học phần (kí hiệu Chp) tính theo cơng thức sau: cuối kỳ Chp = ∑ Ckt x (trọng số kiểm tra/thi) kt=chuyên cần Điểm CLO học phần SV H.N.A sau: Bảng Điểm CLO học phần sinh viên H.N.A Chuyên cần Tự học Tiếng Anh Kiểm tra Cuối kì Điểm CLO học phần CĐR học phần (CLO) Tỉ lệ % Mức đạt CLO 3.1 3.1 2.1 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 10 30 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 50 10,0 7,8 7,4 7,97 4,7 6,39 Tổng kết mức đạt CĐR theo CLO SV H.N.A sau: Bảng Tổng kết mức đạt CĐR theo CLO SV H.N.A CĐR học phần (CLO) H.N.A 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 3.1 Tổng kết CLO 6,94 5,92 5,46 10,00 7,40 8,90 6,39 Tổng kết học vụ 6,3 Bước 4: Phân tích đánh giá mức độ đạt CĐR đối sánh với mức mục tiêu đề liệu đo lường đánh giá từ năm trước (nếu có) Nếu quy định CLO học phần xác định đạt điểm trung bình đạt từ 4,0 điểm (thang điểm 10, làm tròn đến chữ số thập phân) trở lên, trường hợp SV H.N.A có điểm tổng kết CLO học phần 6,39 (>4,00) SV H.N.A đạt CĐR học phần “Các phương pháp phân tích đại” - Thực tương tự bước cho 54 SV lại lớp học phần “Các phương pháp phân tích đại”, tổng hợp kết sau: Bảng Kết đạt CLO SV lớp học phần “Các phương pháp phân tích đại” STT Kết luận Đạt % đạt Không đạt % Không đạt 41,00 74,5% 14,00 43,00 78,2% 12,00 29,00 52,7% 26,00 39,00 70,9% 16,00 49,00 89,1% 6,00 53,00 96,4% 2,00 Tổng kết CLO 47,00 85,5% 8,00 25,5% 21,8% 47,3% 29,1% 10,9% 3,6% 14,5% CLO1.1 CLO1.2 CLO1.3 CLO1.4 CLO2.1 CLO3.1 TỶ LỆ SV ĐẠT THEO TỪNG CLO 120.0% 100.0% 80.0% 89.1% 74.5% 78.2% 70.9% 52.7% 47.3% 60.0% 40.0% 96.4% 25.5% 29.1% 21.8% 20.0% 10.9% 3.6% 0.0% CLO1.1 CLO1.2 CLO1.3 Đạt CLO1.4 CLO2.1 CLO3.1 Không đạt Hình Kết đánh giá tỷ lệ SV đạt theo CLO học phần Tổng kết Học vụ 48,00 87,3% 7,00 12,7% TỶ LỆ SV ĐẠT CLO 87.3% 85.5% 14.5% 12.7% TỔNG KẾT CLO TỔNG KẾT HỌC VỤ Đạt Khơng đạt Hình Tỷ lệ SV đạt CLO học phần“Các phương pháp phân tích đại” Kết đánh giá CLO học phần “Các phương pháp phân tích đại” có 85,5% sinh viên đánh giá đạt (Chp>= 4,00) Theo kết đánh giá tỷ lệ SV đạt theo CLO học phần “Các phương pháp phân tích đại”, CLO hầu hết có tỷ lệ sinh viên đạt cao (70,9% đến 96,4%), riêng CLO1.3 có tỷ lệ sinh viên đạt 52,7% thấp CLO học phần Từ việc đo lường, đánh giá CLO học phần phân tích kết đánh giá giúp giảng viên có sở thực tế để để xác định nội dung cần điều chỉnh cải tiến để đảm bảo chất lượng học phần KẾT LUẬN Đánh giá mức độ đạt chuẩn đầu học phần hoạt động nhằm cơng khai hóa nhận định lực, kết học tập người học, tạo hội cho người học có kĩ tự đánh giá, giúp người học nhận tiến mình, khuyến khích, động viên thúc đẩy việc học tập ngày tốt Đồng thời hoạt động giúp giảng viên có sở thực tế để nhận điểm mạnh, điểm yếu mình, tự điều chỉnh, hồn thiện hoạt động dạy, phấn đấu không ngừng nâng cao chất lượng hiệu dạy học Từ góc độ viết nhằm góp phần cụ thể hóa bước thực đánh giá CĐR học phần, bước thực áp dụng cho học phần khác TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT: Ban hành quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành CTĐT trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ (2015) Cục Quản lý chất lượng – Bộ GD&ĐT, Công văn 1668/QLCL-KĐCLGD ngày 31/12/2019 ban hành Bảng hướng dẫn đánh giá chất lượng sở giáo dục đại học, (2019) ... phần? ??Các phương pháp phân tích đại? ?? Kết đánh giá CLO học phần “Các phương pháp phân tích đại? ?? có 85,5% sinh viên đánh giá đạt (Chp>= 4,00) Theo kết đánh giá tỷ lệ SV đạt theo CLO học phần “Các phương. .. CLO học phần 6,39 (>4,00) SV H.N.A đạt CĐR học phần “Các phương pháp phân tích đại? ?? - Thực tương tự bước cho 54 SV lại lớp học phần “Các phương pháp phân tích đại? ??, tổng hợp kết sau: Bảng Kết đạt. .. Nguyên tắc đánh giá chuẩn đầu học phần người học Đánh giá mức độ đạt CLO người học phải đảm bảo độ giá trị, độ tin cậy tính khả thi Đảm bảo đo lường mức độ đạt chuẩn đầu lực người học; đảm bảo tính