Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ tại các trường đại học theo tiếp cận năng lực.Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ tại các trường đại học theo tiếp cận năng lực.Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ tại các trường đại học theo tiếp cận năng lực.Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ tại các trường đại học theo tiếp cận năng lực.Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ tại các trường đại học theo tiếp cận năng lực.Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ tại các trường đại học theo tiếp cận năng lực.Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ tại các trường đại học theo tiếp cận năng lực.Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ tại các trường đại học theo tiếp cận năng lực.Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ tại các trường đại học theo tiếp cận năng lực.Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ tại các trường đại học theo tiếp cận năng lực.Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ tại các trường đại học theo tiếp cận năng lực.Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ tại các trường đại học theo tiếp cận năng lực.Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ tại các trường đại học theo tiếp cận năng lực.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ HẠNH QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ HẠNH QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Tập thể hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đỗ Thị Bích Loan TS Lê Đông Phương LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn nhà khoa học Kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác (nếu có) trích dẫn nguồn gốc Cho đến nay, luận án chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận án tiến sĩ nước nước ngồi, chưa cơng bố phương tiện thông tin Hà Nội, tháng 01 năm 2023 NCS Nguyễn Thị Hạnh i LỜI CẢM ƠN Xin trân trọng cảm ơn Ban Lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Phòng Quản lý khoa học, Đào tạo Hợp tác quốc tế Quý thầy cô giáo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu triển khai đề tài luận án Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đỗ Thị Bích Loan TS Lê Đơng Phương nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo bổ sung kiến thức phương pháp luận cho tơi q trình thực luận án Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, cán quản lý, giảng viên sinh viên trường đại học tham gia khảo sát hỗ trợ thực luận án Xin chân thành cảm ơn tới Ban Giám hiệu Trường Đại học Hịa Bình, đồng nghiệp, sinh viên, người thân gia đình bạn bè quan tâm, tạo điều kiện động viên để tơi hồn thành luận án Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 01 năm 2023 NCS Nguyễn Thị Hạnh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN .II MỤC LỤC III DANH MỤC VIẾT TẮT IX DANH MỤC BẢNG XI DANH MỤC BIỀU ĐỒ XIV DANH MỤC HÌNH XV MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu .5 Những luận điểm cần bảo vệ 8 Đóng góp luận án 8.1 Về mặt lý luận 8.2 Về mặt thực tiễn .8 Cấu trúc luận án .9 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Các nghiên cứu dạy học tiếng Anh bậc đại học 10 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý dạy học tiếng Anh bậc đại học 15 1.1.3 Các khoảng trống cần nghiên cứu quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ trường đại học theo tiếp cận lực .17 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Quá trình dạy học tiếng Anh 17 1.2.2 Năng lực tiếp cận lực 20 1.2.2.1 Khái niệm lực 20 1.2.2.2 Tiếp cận lực 25 1.2.2.3 Dạy học theo tiếp cận lực 26 1.2.3 Quản lý dạy học theo tiếp cận lực 32 1.2.3.1 Khái niệm quản lý 32 1.2.3.2 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực mơ hình CIPO 34 1.3 Lý luận dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ trường đại học theo tiếp cận lực 35 1.3.1 Sinh viên không chuyên ngữ 35 1.3.2 Chuẩn đầu (khung lực tiếng Anh) sinh viên không chuyên ngữ 35 1.3.3 Dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực cho sinh viên không chuyên ngữ 37 1.3.3.1 Quan niệm dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ trường đại học theo tiếp cận lực 37 1.3.3.2 Đặc trưng dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ trường đại học theo tiếp cận lực .38 1.3.3.3 Mục tiêu dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ theo tiếp cận lực (định hướng chuẩn đầu ra) 40 1.3.3.4 Nội dung dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ theo tiếp cận lực……… 41 1.3.3.5 Các phương pháp hình thức dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin 42 1.3.3.6 Kiểm tra đánh giá kết học tập tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ theo tiếp cận lực 45 1.4 Lý luận quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ trường đại học theo tiếp cận lực .46 1.4.1 Chủ thể quản lý dạy học tiếng Anh trường đại học 46 1.4.2 Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ trường đại học theo tiếp cận lực .49 1.4.2.1 Quản lý yếu tố đầu vào (Input) 50 1.4.2.2 Quản lý yếu tố trình (Process) 57 1.4.2.3 Quản lý yếu tố đầu (Output) 62 1.4.2.4 Quản lý yếu tố bối cảnh tác động đến trình dạy học tiếng Anh (Context) 64 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 71 2.1 Khái quát trường đại học chương trình dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ trường đại học phạm vi nghiên cứu 71 2.1.1 Khái quát trường đại học phạm vi nghiên cứu 71 2.1.2 Khái quát chương trình dạy học tiếng Anh cho sinh viên khơng chuyên ngữ trường đại học phạm vi nghiên cứu 72 2.2 Tổ chức nghiên cứu 75 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 75 2.2.2 Địa bàn nghiên cứu 75 2.2.3 Mẫu khảo sát công cụ khảo sát 75 2.2.4 Nội dung khảo sát tiêu chí đánh giá kết khảo sát thực trạng 76 2.2.5 Phương pháp khảo sát 76 2.3 Thực trạng lực sinh viên không chuyên ngữ giảng viên trường khảo sát…… 77 2.3.1 Thực trạng lực sinh viên trường phạm vi nghiên cứu 77 2.3.2 Thực 78 trạng lực giảng viên dạy tiếng Anh 2.3.2.1 Năng lực 78 2.3.2.2 Nhận thức dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực 79 2.4 Thực trạng dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực trường đại học khảo sát 80 2.4.1 Thực trạng thực mục tiêu dạy học tiếng Anh chuẩn đầu 80 2.4.2 Thực trạng nội dung dạy học tiếng Anh 82 2.4.3 Thực trạng phương pháp hình thức dạy tiếng Anh 85 2.4.3.1 Phương pháp dạy học 86 2.4.3.2 Hình thức dạy học 88 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập tiếng Anh trường khảo sát 89 2.4.5 Nhận xét chung thực trạng dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên trường đại học theo tiếp cận lực phạm vi khảo sát 92 2.5 Thực trạng quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ theo tiếp cận lực 94 2.5.1 Thực trạng mức độ tham gia quản lý chủ thể 94 2.5.2 Thực trạng quản lý yếu tố đầu vào 95 2.5.2.1 Quản lý chuẩn đầu mục tiêu 95 2.5.2.2 Quản lý nội dung dạy học tiếng Anh 99 2.5.2.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho giảng viên cán quản lý………… .100 2.5.2.4 Quản lý sinh viên 103 2.5.2.5 Thực trạng sở vật chất phục vụ trang thiết bị dạy học 105 2.5.3 Thực trạng quản lý yếu tố trình 106 2.5.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy tiếng Anh giảng viên theo tiếp cận lực………… .106 2.5.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học sinh viên 108 .108 2.5.3.3 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết môn tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ theo tiếp cận lực .110 2.5.4 Thực trạng quản lý yếu tố đầu 113 2.5.5 Thực trạng quản lý yếu tố bối cảnh tác động 117 2.5.5.1 Thực trạng quản lý chế, sách dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ trường đại học theo tiếp cận lực 117 2.5.5.2 Thực trạng quản lý yếu tố bối cảnh nhà trường tác động đến dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ theo tiếp cận lực .117 2.5.6 Nhận xét chung thực trạng quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên trường đại học theo tiếp cận lực phạm vi khảo sát .118 2.6 Đánh giá chung thực trạng 120 2.6.1 Về điểm mạnh 120 2.6.2 Về điểm yếu 121 KẾT LUẬN CHƯƠNG 123 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 124 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 124 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 124 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 124 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 125 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 125 3.2 Biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ trường đại học theo tiếp cận lực 125 3.2.1 Chỉ đạo hoàn thiện chuẩn đầu học phần tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ theo tiếp cận lực dựa khung lực phù hợp với đặc điểm ngành 125 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực cho cán quản lý .129 3.2.3 Chỉ đạo xây dựng môi trường dạy học Tiếng Anh theo tiếp cận lực… 135 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy tiếng Anh theo tiếp cận lực cho đội ngũ giảng viên 137 3.2.5 Chỉ đạo đổi hình thức học nâng cao lực tự học cho sinh viên 143 3.2.6 Chỉ đạo hồn thiện quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực phản hồi thông tin 148 3.3 Mối quan hệ biện pháp 153 3.4 Khảo nghiệm biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực trường đại học 153 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 153 3.4.2 Nội dung cách thức khảo nghiệm 153 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 153 3.4.4 Quá trình khảo nghiệm 154 3.4.5 Kết khảo nghiệm 154 3.5 Thử nghiệm số biện pháp quản lý đề xuất 155 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 155 3.5.2 Nội dung thử nghiệm 155 3.5.3 Tổ chức thử nghiệm 156 3.5.4 Kết thử nghiệm 165 3.5.5 Phân tích bàn luận 165 KẾT LUẬN CHƯƠNG 166 ... giá kết học tập tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ theo tiếp cận lực 45 1.4 Lý luận quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ trường đại học theo tiếp cận lực.. . TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 71 2.1 Khái quát trường đại học chương trình dạy học tiếng Anh cho sinh. .. 1.4.1 Chủ thể quản lý dạy học tiếng Anh trường đại học 46 1.4.2 Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ trường đại học theo tiếp cận lực .49 1.4.2.1 Quản lý yếu tố đầu