MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục các chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục các hình MỞ ĐẦU 1 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 3 1 1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 3 1 2 M[.]
MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ DẠY HỌC 1.2.1 Khái niệm học 1.2.2 Các phương thức học người 1.2.3 Các chế học người 1.2.4 Khái niệm dạy 10 1.2.5 Các phương thức dạy 10 1.2.6 Các quy luật học tập 12 1.3 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ DẠY HỌC 13 1.3.1 Kiến thức 13 1.3.2 Hứng thú học tập 13 1.3.3 Trí nhớ 16 1.3.4 Phương pháp dạy học 24 1.3.5 Phương tiện dạy học 27 1.3.6 Bài tập việc sử dụng tập hóa học 29 1.3.7 Kiểm tra đánh giá kết học tập 32 1.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN HS YẾU MƠN HĨA HỌC THPT 45 1.4.1 Khái niệm học sinh yếu 45 1.4.2 Những biểu học sinh yếu 46 1.4.3 Những nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu mơn Hóa 46 1.5 THỰC TRẠNG HỌC SINH YẾU Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TP.HCM 48 1.6 TỔNG QUAN VỀ CHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC LỚP 10 THPT 52 1.6.1 Hệ thống lý thuyết hoá học lớp 10 52 1.6.2 Chuẩn kiến thức kĩ mơn hóa học lớp 10 53 TÓM TẮT CHƯƠNG 63 CHƯƠNG 2: NHỮNG BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU MƠN HĨA LỚP 10 THPT 65 2.1 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP 65 2.1.1 Các kiến thức quy luật triết học vật biện chứng 65 2.1.2 Các kiến thức giáo dục học 68 2.1.3 Các kiến thức tâm lí học 68 2.1.4 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh 69 2.1.5 Nội dung, cấu trúc chuẩn kiến thức, kỹ mơn Hóa học 10 THPT69 2.2 CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU MƠN HĨA 10 THPT 69 2.2.1 Biện pháp 1: Lấp lỗ hổng hệ thống hóa kiến thức 69 2.2.2 Biện pháp 2: Sử dụng quy luật trí nhớ 70 2.2.3 Biện pháp 3: Sử dụng phương pháp dạy học tích cực 71 2.2.4 Biện pháp 4: Sử dụng phương tiện dạy học 71 2.2.5 Biện pháp 5: Gây hứng thú học tập 71 2.2.6 Biện pháp 6: Sử dụng tập cách có hiệu 72 2.2.7 Biện pháp 7: Chốt trọng tâm, bám sát chuẩn kiến thức kĩ 73 2.2.8 Biện pháp 8: Có kế hoạch bồi dưỡng cho học sinh suốt năm học 73 2.3 VẬN DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRONG MỘT SỐ BÀI LÊN LỚP HÓA HỌC 10 THPT 74 2.3.1 Giáo án số 1: LUYỆN TẬP CHƯƠNG 75 2.3.2 Giáo án số 2: KHÁI QUÁT VỀ NHÓM HALOGEN 78 2.3.3 Giáo án số 3: CLO 81 2.3.4 Giáo án số 4: HIĐRO CLORUA - AXIT CLOHIĐRIC – MUỐI CLORUA 83 2.3.5 Giáo án số 5: AXIT SUNFURIC – MUỐI SUNFAT 86 2.3.6 Giáo án số 6: HIDRO SUNFUA – LƯU HUỲNH ĐIOXIT – LƯU HUỲNH TRIOXIT 89 TÓM TẮT CHƯƠNG 93 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 94 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 94 3.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM 94 3.3 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM 94 3.4 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 95 3.5.PHƯƠNG PHÁP XỬ LÝ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 95 3.6 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 98 TÓM TẮT CHƯƠNG 105 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BP : Biện pháp BTH : Bảng tuần hồn CTe : Cơng thức electron CTCT : Cơng thức cấu tạo CNH : Cơng nghiệp hóa CNTT : Công nghệ thông tin ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh LLDH : Lý luận dạy học NXB : Nhà xuất PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học QTDH : Quá trình dạy học SBT : Sách tập SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sư phạm VD : Ví dụ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Các phương pháp dạy học hóa học 31 Bảng 1.2: So sánh trắc nghiệm khách quan tự luận 42 Bảng 1.3: Ý kiến HS yêu thích việc học mơn hóa học 57 Bảng 1.4: Mức độ yêu thích HS việc giải tập mơn hóa học 57 Bảng 1.5: Mức độ yêu thích HS môn học tự nhiên 57 Bảng 1.6: Khả hiểu lý thuyết vận dụng giải tập hóa học HS 58 Bảng 1.7:Ý kiến HS việc chuẩn bị trước lên lớp 58 Bảng 1.8: Mức độ tập trung ý HS thầy cô giải tập hóa học 59 Bảng 1.9: Những khó khăn HS giải tập hóa học 59 Bảng 1.10: Cách giải HS gặp tập khó 59 Bảng 1.11 : Ý kiến việc hướng dẫn GV tiết tập hóa học 60 Bảng 2.1 : Kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu mơn hóa lớp 10 85 Bảng 3.1: Danh sách lớp thực nghiệm – đối chứng…… 107 Bảng 3.2: Bảng phân phối điểm số lớp TN-ĐC 112 Bảng 3.3: Bảng phân phối tần suất tích lũy 112 Bảng 3.4: Bảng phân loại kết kiểm tra 113 Bảng 3.5: Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 113 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1: Đồ thị đường lũy tích kiểm tra cặp ĐC1 – TN1… 114 Hình 3.2: Đồ thị đường lũy tích kiểm tra cặp ĐC2 – TN2… 114 Hình 3.3: Đồ thị đường lũy tích kiểm tra cặp ĐC3 – TN3… 115 Hình 3.4: Đồ thị đường lũy tích kiểm tra cặp ĐC4 – TN4… 115 Hình 3.5: Đồ thị đường lũy tích kiểm tra cặp ĐC5 – TN5… 116 Hình 3.6: Đồ thị đường lũy tích kiểm tra cặp ĐC6 – TN6… 116 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta giới bước vài giai đoạn tồn cầu hóa, giai đoạn mà tri thức kĩ người xem yếu tố định phát triển xã hội Báo cáo trị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam xác định: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao thực quốc sách hàng đầu” Tuy nhiên giáo dục nay, tình trạng học sinh yếu xuất ngày nhiều cấp học, nhiều mơn có mơn hóa học Đặc biệt vùng ven, nơng thơn, vùng có kinh tế phát triển, xa xơi tình trạng lại phổ biến Trước thực trạng đó, Phó Thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ GD& ĐT Nguyễn Thiện Nhân phát biểu “Lâu thưởng cho học sinh giỏi, xuất sắc mà quên em yếu có tiến Bên cạnh phải nghiên cứu phương pháp bồi dưỡng cho học sinh yếu kém” (Báo Tuổi trẻ thứ 4, ngày 7/3/2007) Là giáo viên, trăn trở để học sinh yếu có phương pháp, cách học phù hợp với khả mình, để em tự tin, vững bước vào đời Vì chọn đề tài “NHỮNG BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU MƠN HĨA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” với hy vọng mang lại kết học tập cao cho học sinh yếu mơn hóa nói riêng mơn khác nói chung, góp phần nâng cao hiệu dạy học trường trung học phổ thông MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu việc bồi dưỡng học sinh yếu môn Hóa học lớp 10 Trung học phổ thơng NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng học sinh học yếu mơn Hóa học lớp 10 số trường phổ thông - Đề xuất số biện pháp nhằm giúp bồi dưỡng học sinh yếu - Vận dụng biện pháp số lên lớp hóa học 10 THPT - Thực nghiệm sư phạm số trường phổ thông để chứng minh tính khả thi hiệu đề tài; từ rút kinh nghiệm việc bồi dưỡng học sinh yếu mơn hóa học GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu có biện pháp khoa học phù hợp giúp học sinh yếu môn Hóa học lớp 10 đạt kết học tập tốt KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 5.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học hóa học trường THPT 5.2 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp bồi dưỡng HS yếu mơn Hóa lớp 10 trường THPT PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong luận văn này, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp diễn dịch quy nạp 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện, vấn - Phương pháp điều tra thu thập thông tin phiếu hỏi - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn 6.3 Nhóm phương pháp tốn học Sử dụng toán thống kê số phần mềm để xử lí số liệu PHẠM VI NGHIÊN CỨU 7.1 Về nội dung: chương trình hóa học lớp 10 trường trung học phổ thông 7.2 Về địa bàn nghiên cứu: số trường trung học phổ thông TP.HCM (Trường THPT Võ Trường Toản quận 12, Trường THPT Đông Du quận Tân Phú, Trường THPT Nguyễn Huệ quận Thủ Đức, Trường THPT Lý Tự Trọng quận Tân Bình) 7.3 Về thời gian: năm học 2009-2010, 2010-2011 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Đề xuất số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu mơn hóa lớp 10 THPT - Thiết kế số giáo án vận dụng biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu (Ban bản) CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Về vấn đề bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học cho học sinh THPT có nhiều khóa luận tốt nghiệp, luận văn, luận án nghiên cứu Các hướng tác giả đa dạng: tìm hiểu nguyên nhân thực trạng, áp dụng biện pháp tâm lí, sử dụng phương pháp phương tiện dạy học, phụ đạo bồi dưỡng Sau số cơng trình tác giả: Trần Thị Hoài Phương (1996), Phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu mơn hóa lấy lại bản, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Thanh Hương (1998), Xây dựng giải tình có vấn đề nhằm nâng cao hiệu giảng dạy hóa học chương “Sự điện li” lớp 11 PTTH chuyên ban, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Vinh Văn Vi Hồng (2005), Những sai lầm mà học sinh trung học phổ thông thường mắc phải giải tập hóa học, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Trần Đức Hạ Uyên (2002), Phụ đạo học sinh yếu mơn hóa lấy lại bản, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Lê Văn Năm (2001), Sử dụng dạy học nêu vấn đề - ơrixtic để nâng cao hiệu dạy học chương trình hố đại cương hố vơ trường phổ thơng, Luận án tiến sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Thu Hiền (2001), Tạo khơng khí lớp học giảng dạy hóa học trường phổ thơng, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Lê Trọng Tín (2002), Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng lên lớp hoá học trường trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội Phan Văn An (2002) Sử dụng phương pháp dạy học phức hợp nhằm phát huy cao độ tính tích cực, tự lực học sinh nghiên cứu tài liệu mơn hóa học trường THPT, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Huế Bùi Mạnh Tài (2003), Xây dựng hệ thống tập phản ứng hóa học dung dịch dùng bồi dưỡng học sinh giỏi dạy lớp chuyên hóa, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Phạm Thế Nhân (1999), Nội dung biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học trường phổ thông trung học số tỉnh miền núi, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 11 Trịnh Văn Thịnh (2005), Những biện pháp giúp đỡ học sinh yếu đạt yêu cầu có kết cao học tập mơn hóa học trường trung học phổ thơng tỉnh miền núi phía Bắc, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 12 Trần Thị Phụng (2006), Một số biện pháp phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học lớp 10 trường trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 13 Đặng Thị Thanh Bình (2006), Tuyển chọn xây dựng hệ thống tập hóa học bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 10 THPT, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Nguyễn Vũ Cẩm Thạch (2008), Nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học lớp 11 thơng qua việc xây dựng blog hóa học, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 15 Lê Tấn Diện (2009), Nội dung biện pháp bồi dưỡng HS giỏi hóa học hữu THPT, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 16 Phạm Thị Thanh Nhàn (2009), Vận dụng phương pháp dạy học phức hợp để thiết kế lên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học nội dung Hóa học 12 THPT, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 17 Trần Thị Thanh Hà (2011), Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun nhằm nâng cao lực tự học cho HSG hóa lớp 12, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 18 Trương Thị Lâm Thảo (2011), Xây dựng hệ thống tập hóa học nhằm nâng cao hiệu dạy học phần hiđrocacbon lớp 11 THPT, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Nhìn chung tác giả đưa nhiều biện pháp phong phú, đa dạng để bồi dưỡng học sinh, nâng cao hiệu dạy học Tuy nhiên đề tài theo hướng nghiên cứu trên, phần lớn học sinh giỏi trung bình, số nói học sinh yếu cịn 1.2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ DẠY HỌC [31] 1.2.1 Khái niệm học Tác giả Phan Trọng Ngọ tài liệu “Dạy học phương pháp dạy học nhà trường” [31] nêu số ý kiến việc “học” sau: Để tồn phát triển, cá nhân cần có khả thích nghi với thay đổi môi trường sống Muốn vậy, cá nhân phải chuyển hóa kinh nghiệm xã hội thành nghiệm riêng mình, tức phải học Vậy học gì? Học trình tương tác cá thể với môi trường, kết dẫn đến biến đổi ... bồi dưỡng học sinh yếu mơn Hóa học lớp 10 Trung học phổ thông NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng học sinh học yếu mơn Hóa học lớp 10. .. dạy lớp chuyên hóa, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Phạm Thế Nhân (1999), Nội dung biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học trường phổ thông trung học số tỉnh miền núi, Luận văn. .. năm học 2009-2 010, 2 010- 2011 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Đề xuất số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu mơn hóa lớp 10 THPT - Thiết kế số giáo án vận dụng biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu (Ban bản) CHƯƠNG