Skkn tích hợp giáo dục di sản cho học sinh lớp 12 thông qua dạy học môn địa lí nhằm phát triển năng lực, phẩm chất người học ở trường thcsthpt như thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THCS&THPT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC DI SẢN CHO HỌC SINH LỚP 12 THÔNG QUA DẠY - HỌC MƠN ĐỊA LÍ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG THCS&THPT NHƯ THANH Người thực hiện: Quách Thị Khánh Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THCS&THPT Như Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Địa lý THANH HOÁ NĂM 2021 skkn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .1 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Cơ sở lý luận 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Những biện pháp tổ chức thực 2.3.1 Biện pháp thứ nhất: Tích hợp qua dạy lớp 2.3.2 Biện pháp thứ 2: Tích hợp giáo dục di sản thơng qua kiểm tra, đánh giá 11 2.3.3.Biện pháp thứ 3: Trải nghiệm di sản 13 2.4 Hiệu việc tích hợp giáo dục di sản cho học sinh 18 KẾT LUẬN 19 3.1 Kết luận .19 3.2 Kiến nghị .20 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt yêu cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Nhiệm vụ ngành giáo dục đào tạo đội ngũ lao động trình độ cao, tích cực, tự lực sáng tạo đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, phấn đấu đáp ứng yêu cầu lao động nước tiên tiến giới Nhằm góp phần giáo dục tồn diện học sinh, trang bị cho học sinh kiến thức trọng tâm môn học, mà phát triển lực, phẩm chất người học Nhằm gìn giữ phát huy giá trị di sản, đặc biệt di sản văn hóa Vì lợi ích tồn xã hội truyền thống tốt đẹp cộng đồng dân tộc Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch có hướng dẫn sử dụng di sản dạy học trường phổ thông Việt Nam là đất nước có nhiều di tích, di sản văn hóa quý giá cần được giữ gìn và phát huy Một phận giới trẻ không hiểu hết giá trị di sản văn hóa, tìm hiểu hay, đẹp di sản văn hóa việc giáo dục nhằm bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa Việt Nam vơ cần thiết Nhằm giúp cho học sinh có ý thức trân trọng những giá trị tinh hoa của dân tộc, địa phương; rèn luyện cho học sinh kỹ sống có văn hóa, có trách nhiệm với bản thân và xã hội Thế hệ trẻ chủ nhân đất nước, người sở hữu di sản văn hóa Giáo dục di sản văn hóa giáo dục thơng qua di sản văn hóa cho hệ trẻ góp phần xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Giáo dục di sản cho hệ trẻ từ cịn ngồi ghế nhà trường cơng tác ngành giáo dục coi trọng Di sản tài nguyên tri thức phong phú vô tận để học tập suốt đời Di sản không coi tài sản có giá trị truyền thống giáo dục nhân cách cho hệ trẻ, mà mà nguồn lực to lớn góp phần phát triển kinh tế xã hội đất nước Giáo dục di sản cho em học sinh THPT việc thiết thực Trường THCS&THPT Như Thanh đóng địa bàn vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, dân cư chủ yếu người dân tộc thiểu số Những hiểu biết, quan tâm tới di sản, giá trị văn hóa di sản nhiều hạn chế Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài “Tích hợp giáo dục di sản cho học sinh lớp 12 thơng qua dạy - học mơn Địa lí nhằm phát triển lực, phẩm chất người học trường THCS&THPT Như Thanh” với hi vọng giúp cho học sinh trường THCS & THPT Như Thanh hiểu biết thêm di sản văn hóa Việt Nam, giá trị di sản, cần bảo tồn phát huy giá trị văn hóa ứng xử với di sản văn hóa lịng tự hào dân tộc, hiểu biết niềm đam mê đẹp, tinh túy di sản văn hóa 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục di sản sở giáo dục, trường học skkn - Giúp học sinh hiểu giá trị lịch sử, địa lí, phong tục tập quán, lễ hội địa phương … - Giáo dục di sản nhằm tác động lớn đến tư tưởng, tình cảm học sinh, thơng qua học sinh có nhận thức giá trị di sản xung quanh, từ có thái độ, hành vi đắn, có ý thức giữ gìn, bảo tồn phát huy giá trị di sản - Nhằm hình thành nâng cao ý thức tơn trọng, gìn giữ phát huy giá trị văn hóa; rèn luyện tính chủ động, tích cực, sáng tạo đổi phương pháp học tập rèn luyện, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục - Nhằm bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hóa, đáp ứng nhu cầu văn hóa ngày cao học sinh, góp phần xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc đóng góp vào kho tàng di sản văn hóa giới - Giúp học sinh có phương pháp học tập hiệu quả, lĩnh hội tốt kiến thức Địa lí, từ nâng cao kỹ năng, lực học tập cho học sinh Qua đó, nâng cao hiệu hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất lượng, hồn thành mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng - Giúp học sinh có thái độ, tinh thần học tập nghiêm túc, u thích mơn học hơn, khơng cịn ngại khó, ngại khổ ơn luyện, từ học sinh cịn có thái độ học tập nghiêm túc môn khác - Giáo dục học sinh phát triển tồn diện phẩm chất, lực, có tri thức kỹ năng, có khả chiếm lĩnh tri thức cách độc lập 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các di sản Việt Nam địa phương - Thực trạng vấn đề bảo tồn phát huy giá trị di sản Việt Nam hệ trẻ nói chung học sinh nói riêng - Thực trạng vấn đề bảo tồn phát huy giá trị di sản học sinh trường THCS&THPT Như Thanh - Thực trạng vấn đề bảo tồn phát huy giá trị di sản hệ trẻ - Thực trạng vấn đề bảo tồn phát huy giá trị di sản người dân địa bàn huyện 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp chính: Quan sát nắm tình hình thực tế địa phương; khảo sát điều tra lấy thông tin cụ thể đơn vị; phân tích giải pháp; tổng hợp - so sánh đánh giá kết để rút học kinh nghiệm đưa đề xuất giúp công tác giáo dục di sản cho học sinh đạt hiệu cao - Nghiên cứu Luật Giáo dục, Điều lệ trường trung học, Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục của Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Trường THCS&THPT Như Thanh - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực người học; văn đổi giáo dục toàn diện theo tinh thần Nghị 29- BCHTW Khóa VIII - Kiểm tra nhận thức kỹ học sinh thông qua thực hành làm thi, kiểm tra skkn NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Cơ sở lý luận Thực theo văn hướng dẫn quan cấp giáo dục, nhiệm vụ trọng tâm năm học 2020 - 2021.  Luật giáo dục nước ta xác định rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”- điều Luật giáo dục năm 2005 Trong q trình giáo dục, ngồi việc trang bị cho học sinh tri thức thông qua học lớp, nhà trường cịn có nhiệm vụ giúp em bổ sung hoàn thiện tri thức ấy, tạo điều kiện cho em làm quen với lĩnh vực khác đời sống xã hội, giúp em có hội liên hệ kiến thức học với thực tế sống cộng đồng tổ chức hoạt động nhà trường ngồi xã hội Từ hình thành cho em thái độ đắn, hành vi thói quen tốt, kỹ hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội trị, đạo đức, pháp luật… Tổ chức giáo dục di sản nhà trường phổ thơng có hiệu quả, đặc biệt với trường đối tượng học sinh phần lớn người dân tộc thiểu số, sống vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn góp phần tích cực đến tư tưởng tình cảm học sinh Khi tìm hiểu, tiếp cận trải nghiệm thực tế, em nâng cao hiểu biết với di tích đồng thời có thái độ hành vi đắn, có ý thức gìn giữ, bảo tồn phát huy di sản văn hóa quê hương Việc sử dụng di sản dạy học góp phần đẩy mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức, kích thích hứng thú, giúp học sinh phát triển kỹ học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức Di sản văn hóa dạy học trường phổ thơng bao gồm:  Di sản văn hóa vật thể là sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, bao gồm di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia Di sản văn hóa phi vật thể là sản phẩm tinh thần gắn với cộng đồng cá nhân, vật thể khơng gian văn hóa liên quan, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, thể sắc cộng đồng, không ngừng tái tạo lưu truyền từ hệ sang hệ khác truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức khác Giáo dục di sản nhiệm vụ nhiều ban ngành, địa phương Và đương nhiên ngành Giáo dục khơng thể đứng ngồi Giáo dục di sản nhằm giáo dục cho học sinh hình thành nâng cao ý thức tơn trọng, giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hóa; rèn luyện tính chủ động, tích cực, sáng tạo đổi phương pháp học tập rèn luyện; góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục 2.1.2 Cơ sở thực tiễn - Đặc điểm chung địa phương skkn Trường THCS&THPT Như Thanh đóng địa bàn xã Phượng Nghi, một xã 135 nằm cách xa trung tâm huyện Như Thanh Vùng tuyển sinh gồm xã phía Bắc của huyện (Phượng Nghi, Mậu Lâm, Cán Khê, Xuân Du) Đây nơi cư trú phần lớn người dân tộc thiểu số Mường, Thái, Thổ xã 135 Huyện Điều kiện kinh tế, sở hạ tầng, giao thông, thông tin, văn hoá, chính trị xã hội còn rất nhiều khó khăn Cơ sở vật chất thiếu thốn, không đồng bộ, lạc hậu so với các khu vực khác tỉnh Đặc biệt là trình độ dân trí còn thấp, đại đa số làm nghề nông nên có rất nhiều hạn chế nhận thức và phương pháp giáo dục trẻ học - Đặc điểm nhà trường Trường THCS&THPT Như Thanh thành lập theo Quyết định 2628/QĐ-UBND Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa ngày 15 tháng năm 2014 Sau năm thành lập, trường vào hoạt động ổn định đạt số thành tích, bước đầu tạo móng vững cho phát triển nhà trường năm học tới Năm học trường có 23 lớp Cơ sở vật chất nhà trường trang thiết bị dạy học nhiều thiếu thốn Học sinh THCS&THPT Như Thanh buổi ngoại khóa 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu *Những hạn chế, tồn - Về phía nhà trường: Ban Giám hiệu nhà trường với Đoàn niên tổ chức số hoạt động tuyên truyền giáo dục di sản như: phổ biến chào cờ, sinh hoạt, số hoạt động khác Đoàn trường nhiên chưa thường xun, chưa có nhiều hình thức hấp dẫn thu hút ý đại phận học sinh Do vậy, chưa đạt hiệu cao - Về phía giáo viên: skkn Một số giáo viên q trình giảng dạy cịn thiên vào truyền thụ kiến thức nên cịn trọng đến kiến thức lịch sử, văn hóa dân tộc cịn lấy ví dụ cụ thể, liên hệ với sống hàng ngày, việc ứng dụng sống hàng ngày chưa cao, việc phối hợp đưa di sản văn hóa vào nhà trường quan tâm Nguyên nhân phần giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trò việc lồng ghép nội dung giáo dục di sản đối việc việc bảo tồn phát huy giá trị văn hóa, thời gian tiết học có hạn, dung lượng kiến thức học dài nên việc lồng ghép khó khăn, dẫn đến việc lồng ghép vội vàng, qua loa Trong tổ chun mơn có số giáo viên tích hợp nội dung giáo dục di sản Tuy nhiên, việc giáo dục chưa sâu sắc, chưa đổi hình thức phương pháp giáo dục nên hiệu giáo dục chưa cao Ở trường, chưa mạnh dạn đề xuất tổ chức nhà trường thực buổi tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử địa phương - Về phía học sinh: Học sinh trường THCS & THPT Như Thanh hiểu biết di sản hạn chế, di sản văn hóa huyện nhà, chưa hiểu rõ giá trị di sản văn hóa từ ý thức bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa chưa cao Học sinh chưa ham học mơn Địa lí, việc vận dụng hiệu kiến thức Địa lí vào sống hàng ngày nhiều bất cập Các em gặp nhiều khó khăn việc rèn luyện kĩ học tập, kĩ sống, hiểu biết di sản nhiều hạn chế Học sinh người dân tộc thiểu số có nhiều thiệt thịi nhận thức, xa nhà, gần gũi, quan tâm, định hướng phụ huynh chưa thường xuyên Nhận thức em vai trò việc học tương lai thân chưa cao chưa tâm vào việc học tập *Yêu cầu đặt ra: - Để giải tận gốc vấn đề, cần nhiều giải pháp đồng Song, trước hết mặt chủ quan, việc làm cần thiết phải thay đổi nhận thức, tâm lý, hành vi người dân, đặc biệt học sinh phụ huynh người dân tộc thiểu số miền núi. Đó chức tích cực cơng tác tun truyền, phổ biến, giáo dục di sản, bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa - Tăng cường công tác giáo dục di sản trường học nhiều hoạt động đa dạng: tích hợp dạy học, hoạt động ngoại khóa, kiểm tra đánh giá, tổ chức thi, trải nghiệm… với nhiều hình thức hấp dẫn, tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu di sản, tìm hiểu nội dung học phát huy tư độc lập, sáng tạo, giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh, giáo dục truyền thống yêu nước, yêu quê hương 2.3 Những biện pháp tổ chức thực Qua nhiều năm giảng dạy tích hợp giáo dục di sản cho học sinh, mạnh dạn đề xuất giải pháp sau: 2.3.1 Biện pháp thứ nhất: Tích hợp qua dạy lớp - Lý đề xuất: Trong chương trình Địa lí THPT nói chung Địa lí 12 nói riêng có số học liên quan đến vấn đề du lịch, di sản, giá trị văn hóa truyền, tích hợp giáo dục di sản Mặt khác giáo dục di sản học skkn sinh không giáo dục tiết, bài, hay khối học mà cần giáo dục thường xuyên, liên tục trình học tập em, chí việc giáo dục di sản cịn tích hợp dạy mơn học khác Như nâng cao hiệu giáo dục di sản, góp phần bảo tồn di sản văn hóa địa phương, từ nâng cao ý thức trách nhiệm học sinh di sản văn hóa địa phương di sản văn hóa nước Dưới số địa tích hợp giáo dục di sản vào số dạy mơn Địa lí lớp 12 THPT mà thân lồng ghép giảng dạy: Tên Địa tích hợp Mức độ tích hợp Bài 31: Vấn đề phát triển Mục 2: Du lịch Liên hệ thương mại du lịch Bài 32: Vấn đề khai thác Mục 5: Kinh tế Biển Liên hệ mạnh TD&MNBB Bài 33: Vấn đề chuyển Mục 1: Các mạnh chủ Liên hệ dịch cấu kinh tế yếu vùng ĐBSH Bài 36: Vấn đề phát triển Mục 2b: Du lịch biển Liên hệ kinh tế xã hội DHNTB - Biện pháp thực hiện: Trong dạy có tích hợp giáo dục di sản, giáo viên lồng ghép số câu hỏi liên hệ thực tế di sản địa phương học sinh sinh sống, huyện nhà, tỉnh; nhận thức học sinh giá trị di sản; biết cần thiết phải bảo tồn phát huy di sản di sản văn hóa; cần thiết phải giáo dục cho hệ trẻ nói chung học sinh nói riêng Giáo viên tổ chức trị chơi nhỏ giáo dục di sản cho học sinh Kết hợp với câu hỏi liên hệ, tổ chức trò chơi, giáo viên đánh giá cho điểm để khuyến khích hưởng ứng, tham gia học sinh vào hoạt động học nói chung việc giáo dục di sản Sau ví dụ tích hợp giáo dục di sản qua dạy, Bài 31: Vấn đề phát triển thương mại du lịch Mục 2: Du lịch a)Tài nguyên du lịch BÀI 31: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI VÀ DU LỊCH 2/ Du lịch a)Tài nguyên du lịch * Mục tiêu: - Kiến thức: Trình bày khái niệm tài nguyên du lịch, loại tài nguyên du lịch nước ta - Kĩ năng: sử dụng đồ du lịch, sơ đồ, Át lát Địa lí - Thái độ: Học sinh nhận thức giá trị di sản, cần thiết việc bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa, thêm yêu quê hương, đất nước - Năng lực sử dụng đồ, lực tư tổng hợp, lực tìm kiếm xử lí thơng tin, hợp tác, sử dụng cơng nghệ thông tin * Phương thức hoạt động: Làm việc theo cặp * Tiến trình hoạt động: Bước 1: Giao nhiệm vụ - Học sinh dựa vào sách giáo khoa trang 139, 140, kể tên số tài skkn nguyên du lịch mà học sinh biết, sau trình bày khái niệm tài nguyên du lịch - Bằng vốn hiểu biết thân; kết hợp đọc thông tin sách giáo khoa, quan sát sơ đồ hình 31.4, đồ hình 31.5, Át lát Địa lí Việt Nam trang 25, thảo luận theo cặp câu hỏi sau: + Trình bày loại tài nguyên du lịch nước ta? + Căn vào Át lát Địa lí Việt Nam, loại tài nguyên du lịch nêu ví dụ cụ thể + Kể tên xác định đồ Du lịch (trình chiếu hình) di sản nước ta UNESCO công nhận di sản giới? Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ theo cặp Trao đổi theo cặp, so sánh kết làm việc, bổ sung kết cặp Giáo viên quan sát, giúp đỡ Bước 3: Trao đổi thảo luận Đại diện cặp học sinh lên trình bày, cặp cịn lại so sánh đối chiếu, tiếp tục bổ sung kết làm việc theo cặp Trên sở thảo luận bổ sung học sinh, giáo viên chốt nội dung học tập, học sinh điều chỉnh kết cá nhân ghi Nội dung chốt Du lịch a)Tài nguyên du lịch * Khái niệm Tài nguyên du lịch cảnh quan thiên nhiên, di tích lịch sử, di tích cách mạng, giá trị nhân văn, cơng trình lao động sáng tạo người sử dụng nhằm thỏa mãn nhu cầu du lịch, yếu tố để hình thành điểm du lịch, khu du lịch nhằm tạo hấp dẫn du lịch * Phân loại - Tài nguyên du lịch tự nhiên: + Địa hình: Ven biển có 125 bãi biển (Sầm Sơn, Nha Trang…), nhiều bãi biển dài đẹp Các đảo ven bờ có khả phát triển du lịch Có 200 hang động đẹp Vịnh Hạ Long, động Phong Nha - Kẻ Bàng (được UNESCO công nhận di sản thiên nhiên giới) + Khí hậu: Tương đối thuận lợi cho phát triển du lịch Sa Pa, Đà Lạt khí hậu mát mẻ quanh năm thuận lợi cho phát triển du lịch + Nguồn nước: Các hồ tự nhiên, sơng ngịi chằng chịt vùng sơng nước Đồng sông Cửu Long, thác nước Nguồn nước khống tự nhiên có giá trị đặc biệt phát triển du lịch + Sinh vật: Các vườn quốc gia, loài động vật hoang dã, thủy hải sản sở phát triển du lịch sinh thái - Tài nguyên du lịch nhân văn: + Di tích: vạn di tích (hơn 2,6 nghìn xếp hạng), nhiều di sản văn hóa Việt Nam UNESCO cơng nhận di sản văn hóa giới + Các lễ hội văn hoá dân tộc đa dạng: lễ hội chùa Hương… + Các làng nghề truyền thống… skkn Các tài nguyên du lịch vô phong phú đa dạng, điều kiện quan trọng thúc đẩy phát triển ngành du lịch phát triển kinh tế Bước 4: GV đánh giá trình thực đánh giá kết cuối học sinh Câu hỏi bổ sung, mở rộng kiến thức, liên hệ thực tế tích hợp giáo dục di sản cho học sinh: - GV mở rộng kiến thức tích hợp giáo dục di sản + Di sản chia thành nhóm: nhóm - di sản UNESCO cơng nhận; nhóm - di sản đặc biệt cấp quốc gia di sản cấp quốc gia; nhóm di sản cấp tỉnh + Theo UNESCO di sản giới chia thành loại: di sản thiên nhiên, di sản văn hóa, di sản hỗn hợp (đủ yếu tố bật văn hóa tự nhiên) Gv chiếu đồ du lịch Việt Nam yêu cầu học sinh kể tên xác định đồ di sản UNESCO công nhận Di sản thiên nhiên: đến năm 2016 có di sản Vịnh Hạ Long, Phong Nha - Kẻ Bàng (được UNESCO công nhận di sản thiên nhiên giới vào năm 1994 2003) Gv trình chiếu ảnh số di sản thiên nhiên Di sản văn hóa vật thể: đến năm 2016 có di sản Cố đô Huế, phố cổ Hội An, Khu di tích Mĩ Sơn, Hồng Thành Thăng Long, Thành nhà Hồ (Thanh Hóa) GV trình chiếu ảnh số di sản văn hóa vật thể Di sản văn hóa phi vật thể: đến năm 2016 có 10 di sản Nhã nhạc cung đình Huế, khơng gian văn hóa cồng chiêng tây Nguyên, quan họ Bắc Ninh… GV trình chiếu ảnh số di sản văn hóa phi vật thể Di sản hỗn hợp: quần thể danh thắng Tràng An Gv trình chiếu số hình ảnh Tràng An - Câu hỏi liên hệ thực tế tích hợp giáo dục di sản cho học sinh: + Các tài nguyên để phát triển du lịch có coi di sản khơng? Vậy địa phương có Di sản nào? (Vườn Quốc gia Bến En, Hang Lị Cao kháng chiến, Di tích Đền Phủ Sung, Đền Khe Rồng, Phủ Na, Am Tiên… GV cung cấp hình ảnh di sản địa phương cho HS quan sát) skkn Lòng hồ Bến En - Vườn quốc gia Bến En - Như Thanh - Thanh Hóa Di tích Lị cao kháng chiến Hải Vân - Như Thanh - Thanh Hóa Di tích Lị cao kháng chiến Hải Vân cơng nhận di tích lịch sử cấp quốc gia skkn + Trình bày hiểu biết thân di tích Lị cao kháng chiến Hải Vân? Vào năm 1948 lò cao luyện gang nhỏ xây dựng Cầu Đất, huyện Con Cuông (Nghệ An), phục vụ kháng chiến chống thực dân Pháp Tuy nhiên, địa hình hiểm trở gây khó khăn vận chuyển sinh hoạt, xí nghiệp chuyển vùng Cát Văn bên bờ sông Lam, tỉnh Nghệ An Thực dân Pháp phát hiện, chúng liên tục ngày đêm cho máy bay ném bom, đánh phá Vào cuối năm 1949 lò cao Cục Quân giới định di chuyển khu vực thung lũng Đồng Mười thuộc xã Hải Vân, huyện Như Thanh, Thanh Hóa Tháng 6/1950, kỹ sư, công nhân bắt đầu xây dựng đồng thời lò cao với ký hiệu NX1, NX2 Sau lắp đặt thành cơng Lị cao NX3 vào vận hành sản xuất ổn định, ngày sản xuất trung bình gang cung cấp cho việc sản xuất vũ khí chiến trường vào lúc quân dân ta làm nên chiến thắng to lớn đèo Hải Vân (tỉnh Quảng Nam - Đà Nẵng), cấp định cho đổi tên Lò Cao NX3 mang tên “Lò cao Hải Vân” Lò Cao kháng chiến Hải Vân khơng đóng góp trực tiếp cho nhu cầu kháng chiến mà cịn góp phần phục hồi kinh tế miền Bắc ngày đầu hịa bình lập lại sau kháng chiến trường kỳ, gian khổ Ngày 18/4/2013, Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch định xếp hạng Lò Cao kháng chiến Hải Vân di tích lịch sử quốc gia Giá trị to lớn Lị cao khơng Với vị trí nằm cửa ngõ vào khu du lịch vườn quốc gia Bến En, tua du lịch trọng điểm, quần thể du lịch nghỉ dưỡng cao cấp Thanh Hóa tỉnh phê duyệt Vì thế, việc tun truyền, tơn tạo phát huy giá trị di tích Lị cao kháng chiến Hải Vân không giúp cho hệ trẻ thấy kỳ tích cha ơng ta năm tháng kháng chiến ác liệt mà làm cho tua du lịch thêm hấp dẫn du khách thăm Đền Phủ Na - Xã Xuân Du - Như Thanh - Thanh Hóa Đền Phủ Na nằm chân núi Nưa thuộc xã Xuân Du, huyện Như Thanh, Thanh Hóa Cách trường THCS&THPT Như Thanh 8km Phủ Na đời năm 1909, năm 1993 nhà nước cơng nhận Di tích lịch sử thắng cảnh + Ý thức hệ trẻ việc bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa nào? (Nhà nước ta từ trung ương đến địa phương ban hành văn 10 skkn quản lí di sản Việc bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa quan tâm nhiều người dân có giới trẻ Tuy nhiên cơng tác bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa cịn nhiều bất cập, phận không nhỏ giới trẻ không quan tâm đến giá trị di sản văn hóa, việc bảo tồn phát huy giá trị nó, khơng quan tâm truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc, giá trị văn hóa mà ơng cha để lại Như nguy thất truyền, mai giá trị văn hóa phi vật thể xuống cấp di tích lịch sử cịn mức báo động Giới trẻ phần đông không hết giá trị di sản văn hóa, tìm hiểu hay đẹp nghệ thuật dân tộc Vì việc bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa có lúc trở thành nguy tiềm ẩn việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc.) + Em cho biết phát triển Du lịch có ý nghĩa việc giữ gìn di sản? (Góp phần quan trọng vào việc bảo vệ mơi trường , bảo tồn di sản, phát triển kinh tế địa phương nâng cao thu nhập cho người dân….) + Là học sinh trung học phổ thông em làm để bảo vệ gìn giữ Di sản? (Tham gia vào việc giữ gìn, vệ sinh mơi trường điểm di tích, di sản văn hóa địa phương, không vứt rác bừa bãi tham quan Tổ chức tham quan tìm hiểu di sản văn hóa, tuyên truyền cho bạn bè người thân hiểu điểm di sản mà thân biết, có điều kiện giúp quan chức ngăn chặn người phá hoại di tích lịch sử - văn hóa.) Như từ việc liên hệ thực tế để trả lời câu hỏi học sinh nhận thức sâu sắc giá trị di sản nước nói chung di sản văn hóa địa phương, cần thiết việc bảo tồn gìn giữ di sản văn hóa, nâng cao ý thức học sinh việc phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc - Tác dụng: Nếu trình giảng dạy giáo viên thường xun tích hợp giáo dục di sản góp phần nâng cao hiểu biết học sinh giá trị di sản, từ có ý thức việc bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hóa địa phương nước, góp phần xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiến tiến, đậm đà sắc dân tộc, đóng góp kho tàng di sản văn hóa giới Tích hợp giáo dục di sản qua số dạy lớp giúp cho học trở nên sinh động, hấp dẫn, học sinh hứng thú học tập hiểu sâu sắc Hứng thú học tập yếu tố ảnh hưởng đến cường độ học tập hiệu học tập Bên cạnh tích hợp giáo dục di sản qua số dạy lớp giúp học sinh phát triển tư sáng tạo, độc lập, giáo dục truyền thống yêu nước, yêu quê hương, giáo dục tư tưởng, nhân cách, đạo đức, kĩ sống cho học sinh góp phần giáo dục tồn diện học sinh.Tích hợp q trình dạy học giúp cho trình giáo dục học sinh diễn thường xuyên, liên tục việc giáo dục học sinh hiệu 2.3.2 Biện pháp thứ 2: Tích hợp giáo dục di sản thơng qua kiểm tra, đánh giá - Lý đề xuất: Tích hợp giáo dục sản cho học sinh khơng tích hợp q trình dạy học mà cịn thơng qua việc kiểm tra, đánh giá Các câu hỏi kiểm tra hiểu biết học sinh giá trị di sản đặc biệt di sản văn hóa, việc bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa sử dụng 11 skkn kiểm tra thường xun, kiểm tra định kì Thơng qua việc kiểm tra, đánh giá động lực để học sinh tìm hiểu giá trị di sản đặc biệt di sản văn hóa, việc bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa giúp cho giáo viên đánh giá nhận thức học sinh vấn đề này, từ kịp thời có biện pháp giáo dục để góp phần nâng cao ý hiểu biết em giá trị di sản đặc biệt di sản văn hóa, việc bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa - Biện pháp thực hiện: Các câu hỏi giáo dục di sản sử dụng để kiểm tra thường xuyên hay định kì + Sử dụng câu hỏi tìm hiểu di sản văn hóa để kiểm tra thường xuyên: kiểm tra cũ Bài 31: Vấn đề phát triển thương mại du lịch (Địa lí 12) Ví dụ: Ở địa phương có Di sản nào? Hãy trình bày hiểu biết thân di sản văn hóa địa phương? Hướng dẫn trả lời: Vườn Quốc gia Bến En, Hang Lị Cao kháng chiến, Di tích Đền Phủ Sung, Đền Khe Rồng, Phủ Na, Am Tiên… Lò cao kháng chiến Hải Vân: Vào năm 1948 lò cao luyện gang nhỏ xây dựng Cầu Đất, huyện Con Cuông (Nghệ An), phục vụ kháng chiến chống thực dân Pháp Vào cuối năm 1949 lò cao Cục Quân giới định di chuyển khu vực thung lũng Đồng Mười thuộc xã Hải Vân, huyện Như Thanh, Thanh Hóa Lị cao sản xuất gang cung cấp cho việc sản xuất vũ khí chiến trường vào lúc quân dân ta làm nên chiến thắng to lớn đèo Hải Vân (tỉnh Quảng Nam - Đà Nẵng) Lị Cao kháng chiến Hải Vân khơng đóng góp trực tiếp cho nhu cầu kháng chiến mà cịn góp phần phục hồi kinh tế miền Bắc ngày đầu hịa bình lập lại sau kháng chiến trường kỳ, gian khổ Ngày 18/4/2013, Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch định xếp hạng Lò Cao kháng chiến Hải Vân di tích lịch sử quốc gia Phủ Na: nằm chân núi Nưa thuộc xã Xuân Du, huyện Như Thanh, Thanh Hóa Cách trường THCS&THPT Như Thanh 8km Phủ Na đời năm 1909, năm 1993 nhà nước cơng nhận Di tích lịch sử thắng cảnh Tín ngưỡng thờ Phủ Na thờ Mẫu Vì tín ngưỡng thờ Mẫu hịa phối tín ngưỡng người Mường tồn phát triển Tại đền thờ thánh Mẫu thờ vị anh hùng dân tộc Triệu Thị Trinh + Sử dụng câu hỏi di sản để kiểm tra định kì: Trong chương trình Địa lí lớp 12, phần địa lí du lịch thuộc chương trình kì II đề kiểm tra học kì II đưa câu hỏi giáo dục di sản vào đề với tỉ lệ phù hợp Các câu hỏi đề kiểm tra kì II thuộc phần kiến thức tích hợp giáo dục di sản soạn câu hỏi trắc nghiệm tự luận Câu hỏi tự luận: Ví dụ: Nêu ý nghĩa việc bảo tồn di sản văn hóa Đáp án: + Đối với phát triển văn hóa Việt Nam: di sản văn hóa tài sản dân tộc, nói lên truyền thống dân tộc bảo tồn di sản văn hóa cho đất nước, cho hôm cho hệ mai sau 12 skkn + Đối với phát triển văn hóa giới: Di sản văn hóa Việt Nam đóng góp vào kho tàng văn hóa giới, gìn giữ tài sản quý giá nhân loại + Đối với phát triển kinh tế: di sản văn hóa tài nguyên du lịch, nguồn lực quan trọng để phát triển du lịch, phát triển kinh tế + Đối với xã hội: Các di sản văn hóa bảo vệ thúc đẩy phát triển du lịch từ tạo việc làm, tăng thu nhập cho địa phương có di sản văn hóa Câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Hành vi góp phần giữ gìn, bảo vệ di sản văn hóa? A Bn bán cổ vật khơng có giấy phép B Phát cổ vật đem nộp cho quan có trách nhiệm C Di chuyển cổ vật, bảo vật quốc gia bất hợp pháp D Xây dựng trái phép đất di tích xếp hạng Câu 2: Hành vi phá hoại di sản văn hóa? A Giữ gìn đẹp di tích, danh lam thắng cảnh B Tổ chức tham quan, tìm hiểu di tích lịch sử C Giúp quan có trách nhiệm ngăn chặn hành vi phá hoại di sản D Vứt rác bừa bãi xung quanh di tích Câu 3: Vịnh Hạ Long lần UNESCO công nhận di sản giới vào năm nào? A 1994 2000 B 1993 2000 C 1994 2001 D 1993 2001 Câu 4: Lò cao kháng chiến Hải Vân cung cấp gang chế tạo vũ khí phục vụ kháng chiến nào? A Chống Mỹ B Chống Pháp C Chống giặc phương Bắc D Cả chống Pháp chống Mỹ - Tác dụng: Thông qua kiểm tra, đánh giá, giáo viên kịp thời nắm bắt nhận thức học sinh tầm quan trọng việc bảo tồn phát huy giá trị di sản, đặc biệt di sản văn hóa, đánh giá ý thức học sinh việc bảo tồn di sản văn hóa, việc gìn giữ phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp nhân loại, đánh giá hiệu việc dạy học Địa lí có tích hợp giáo dục di sản thơng qua dạy lớp Từ kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy đáp ứng yêu cầu giáo dục di sản Kiểm tra, đánh giá nội dung tìm hiểu giá trị di sản văn hóa địa phương động lực thúc đẩy học sinh tìm hiểu di tích văn hóa- lịch sử địa phương từ tun truyền tới người thân, thân học sinh có ý thức việc tìm hiểu giá trị di sản, ý thức việc gìn giữ phát huy giá trị di sản văn hóa 2.3.3.Biện pháp thứ 3: Trải nghiệm di sản - Lý đề xuất: Để tìm hiểu giá trị di sản, giáo dục ý thức bảo vệ di sản, có ý thức phát huy giá trị di sản văn hóa học sinh không học qua dạy lớp, giáo viên khơng tích hợp qua dạy lớp mà cịn thơng qua trải nghiệm thực tế Việc trải nghiệm thực tế di sản tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu di sản, ý nghĩa việc bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa Giáo dục di sản thông qua trải nghiệm di sản phương pháp giáo dục sinh động, thực tế, hiệu cao 13 skkn Trải nghiệm thực tế di sản nâng cao ý thức giữ gìn truyền thống, lịch sử cho học sinh, học sinh phấn khởi tham gia hoạt động, học sinh trường phần lớn người dân tộc thiểu số từ chỗ rụt rè, nói trở nên tự tin giao tiếp, mạnh dạn trao đổi với thầy cô bạn bè Kết thu không kiến thức nhận thức giá trị di sản kĩ khác nhau, có kĩ sống - Biện pháp thực hiện: Hoạt động trải nghiệm thực tế tùy vào điều kiện học tập giảng dạy khóa mà tiến hành đợt khác Còn tùy vào điều kiện nhà trường, nguồn kinh phí nhà trường hỗ trợ, quỹ thời gian để tổ chức cho học sinh trải nghiệm điểm di sản văn hóa phạm vi xa hay gần Trong hai năm gần tùy vào diễn biến dịch bệnh covid 19 để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho phù hợp, thời kỳ dịch bệnh diễn nghiêm trọng nên dừng hoạt động trải nghiệm thực tế thay vào ta tổ chức cho học sinh trải nghiệm thông qua Internet + Chọn địa điểm tham quan Các địa điểm lựa chọn cho học sinh trải nghiệm chọn trọng huyện Lị cao kháng chiến Hải Vân, Bến En, Phủ Na, Đền Phủ Sung, Hang Ngọc Các địa điểm tỉnh lựa chọn Thành nhà Hồ, Lam Kinh, Bảo tàng Thanh Hóa Các địa điểm ngồi tỉnh q Bác, Lăng Bác Tại khu vực huyện Như Thanh, vẻ đẹp thiên nhiên trời phú cho địa phương bên cịn ẩn chứa nhiều giá trị văn hóa lịch sử to lớn; điển hình di tích lịch sử quốc gia Lò cao kháng chiến Hải Vân - sở luyện kim cách mạng nước ta thời kì kháng chiến Tuy nhiên, nhiều ngun nhân mà cịn người biết nhận thức hạn chế việc bảo tồn phát huy giá trị di tích này; hệ trẻ cịn ngồi ghế nhà trường Do trước hết lớp lựa chọn điểm trải nghiệm địa phương, địa điểm lựa chọn Lò cao kháng chiến Hải Vân Huyện Như Thanh - Thanh Hóa Núi Đồng Mười - nơi có di tích lịch sử cách mạng Lò cao kháng chiến Hải Vân 14 skkn Cửa vào hang Đồng Mười Bản thân tổ chức hoạt động trải nghiệm năm học lần, học sinh 12B1 năm học 2020 - 2021 vào học kì hai, địa điểm lựa chọn Lị cao kháng chiến Hải Vân - Huyện Như Thanh - Thanh Hóa Tập thể lớp 12B1 - chuẩn bị chuyến trải nghiệm thực tế - giáo dục Di sản Lò cao kháng chiến Hải Vân - Huyện Như Thanh - Thanh Hóa + Giáo viên lên kế hoạch: Xác định mục đích yêu cầu, địa điểm thời gian tham quan Nội dung buổi tham quan Đối tượng tham quan: Học sinh lớp 12B1 Xin ý kiến tổ chuyên môn, BGH nhà trường + Liên hệ với người thuyết minh, Hướng dẫn viên Du lịch (nếu có): Nội dung thuyết minh quan trọng việc bồi đắp, bổ sung kiến thức 15 skkn hiểu biết cho học sinh Từ trí tưởng tượng, em tái tạo cho diễn biến lịch sử, gây nên ấn tượng khó quên + Giáo viên yêu cầu tất học sinh tham gia trải nghiệm di sản quan sát tìm hiểu, ghi chép vào (dàn ý khái quát) nội dung sau: Trình bày nét khái quát di tích lịch sử Lị cao kháng chiến Hải Vân (vị trí, năm thành lập, đời ) Giá trị di tích Lị cao Thực trạng vấn đề bảo tồn phát huy giá trị di tích Lị cao kháng chiến Hải Vân Một số biểu thiếu hiểu biết, thiếu ý thức nhân dân di tích Nguyên nhân dẫn đến việc thiếu hiểu biết di tích Hậu thiếu tôn trọng giá trị di tích Là học sinh THPT em có trách nhiệm việc bảo tồn phát huy giá trị di tích Di tích Lị cao kháng chiến Hải Vân - Như Thanh - Thanh Hóa Bà nhân dân vui mừng đón nhận di tích lịch sử quốc gia Lị cao kháng chiến Hải Vân 16 skkn + Học sinh: Yêu cầu học sinh chuẩn bị bút viết, ghi, máy ảnh để chuẩn bị cho hoạt động trải nghiệm Trong trình tham quan yêu cầu học sinh quan sát kĩ, ý lắng nghe thuyết minh, giới thiệu hướng dẫn viên, ghi chép đầy đủ, tìm hiểu nội dung giáo viên yêu cầu, giao nhiệm vụ từ trước Sau tham quan trải nghiệm di sản, giáo viên yêu học sinh nộp thu hoạch, riêng phần thu hoạch giáo viên giao nhiệm vụ theo nhóm, cụ thể sau: + Nhóm 1: Hồn thành thu hoạch viết nội dung Trình bày nét khái qt di tích lịch sử Lị cao kháng chiến Hải Vân (vị trí, năm thành lập, đời ) Giá trị di tích Lị cao Thực trạng vấn đề bảo tồn phát huy giá trị di tích Lị cao kháng chiến Hải Vân + Nhóm 2: Hồn thành thu hoạch viết nội dung Một số biểu thiếu hiểu biết, thiếu ý thức nhân dân di tích Nguyên nhân dẫn đến việc thiếu hiểu biết di tích + Nhóm 3: Hồn thành thu hoạch viết nội dung Hậu thiếu tơn trọng giá trị di tích Là học sinh THPT em có trách nhiệm việc bảo tồn phát huy giá trị di tích 17 skkn Lãnh đạo cấp ln quan tâm đến di tích thời gian gần - Tác dụng: Trải nghiệm thực tế hình thức giáo dục di sản cách sinh động, hiệu Hoạt động giúp cho học sinh học tập cách tích cực, chủ động, trực tiếp mắt thấy, tai nghe, khơng gây nhàm chán Chính học sinh người lĩnh hội kiến thức, nhìn thấy thực tế thực trạng thiếu hiểu biết, thiếu tơn trọng di tích, hiểu nguyên nhân dẫn đến thiếu ý thức, thiếu hiểu biết di tích, từ nâng cao hiểu biết có ý thức trách nhiệm di tích ngăn chặn, trừng trị nghiêm khắc hành vi xâm hại, tàn phá di tích; đồng thời giáo dục, trang bị cho bạn học sinh kiến thức, kỹ cần thiết để phát huy giá trị truyền thống quê hương Các em tun truyền viên tích cực đóng góp phần vào việc đẩy lùi hành vi phá hoại di sản diễn địa phương em sinh sống Giáo dục cho em ý chí vươn lên học tập, tìm kiếm hội việc làm, vươn lên để có tương lai tương sáng Tăng cường ý thức trách nhiệm cho bạn học sinh việc quảng bá hình ảnh, vẻ đẹp quê hương mình, góp phần giáo dục niềm tự hào lịch sử, giá trị truyền thống, quan trọng đầy ý nghĩa quê hương di tích lịch sử cấp quốc gia Lị cao kháng chiến Hải Vân với di sản văn khác đất nước Sản phẩm ba nhóm (phần phụ lục) 2.4 Hiệu việc tích hợp giáo dục di sản cho học sinh Trong nhiều năm giảng dạy tích hợp giáo dục di sản thơng qua mơn Địa lí, đặc biệt việc kết hợp biện pháp giáo dục như: tích hợp qua dạy lớp, qua kiểm tra đánh giá, qua trải nghiệm thực tế, hoạt động ngoại khóa thực lớp 12C4 (năm học 2018 - 2019), 12B1 (năm học 2020 - 2021) trường THCS&THPT Như Thanh, kết đạt sau: 18 skkn - Về kết kiểm tra kiến thức: Học sinh hiểu bài, hiểu vấn đề theo tư khoa học logic, nắm vững kiến thức tài nguyên du lịch, nắm di sản nước, nắm di sản văn hóa địa phương, nắm tình hình phát triển du lịch nước ta địa phương Bên cạnh em hiểu giá trị di sản văn hóa, hiểu di sản địa phương - Về lực chung lực chuyên biệt hình thành cho học sinh: Thông qua học lớp, làm thi, kiểm tra… em phát huy số lực chung chuyên biệt như: Năng lực tự học, giải vấn đề, giao tiếp, hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, tìm kiếm xử lí thơng tin, lực khảo sát thực tế - Về phẩm chất hình thành cho học sinh: Đó phẩm chất: biết yêu quý thân có trách nhiệm với thân, yêu gia đình, yêu quê hương đất nước, ý thức thực nghĩa vụ công dân, biết sống làm việc theo pháp luật - Về tính ứng dụng đề tài: Đề tài không ứng dụng khối lớp 12 mà cịn có khả ứng nhiều khối lớp học khác Ngồi cịn tích hợp giáo dục di sản cho khối lớp khác thuộc cấp THCS trường Giáo dục di sản tiến hành nhiều năm học, thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục cho phù hợp với hướng phát huy lực, phẩm chất người học Từ kết cho thấy việc dạy học tích hợp giáo dục di sản cho học sinh khả thi hiệu Nó không giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức sách giáo khoa mà phát triển tư sáng tạo học sinh, hình thành kĩ sống, phẩm chất đạo đức cho học sinh KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Giáo dục di sản cho học sinh cần thiết cấp thiết, tình trạng phận khơng nhỏ học sinh khơng quan tâm đến di sản, khơng có hứng thú tìm hiểu giá trị di sản, khơng có ý thức việc bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa Giáo dục di sản gắn trình giảng dạy người thầy phải hướng cho học sinh đến mục tiêu, nội dung học mang tính thực tế, ứng dụng Nó kích thích mong muốn học tập tự tìm hiểu kiến thức học sinh, trang bị cho học sinh kĩ cần thiết kỉ 21 kĩ học tập đổi mới, kĩ thông tin - truyền thông công nghệ, kĩ đời sống nghề nghiệp, kĩ giao tiếp cộng tác Đó kĩ cần thiết để học sinh Việt Nam dễ dàng hòa nhập với học sinh quốc tế học tập, sinh hoạt Giáo dục di sản cấp học THPT nhằm tuyên truyền, giáo dục cho học sinh ý thức bảo tồn phát huy giá trị truyền thống, nâng cao hiểu biết có ý thức trách nhiệm di tích ngăn chặn, trừng trị nghiêm khắc hành vi xâm hại, tàn phá di tích; đồng thời giáo dục, trang bị cho bạn học sinh kiến thức, kỹ cần thiết để phát huy giá trị truyền thống quê hương Tăng cường ý thức trách nhiệm cho bạn học sinh việc quảng bá hình ảnh, vẻ đẹp q hương mình, góp phần giáo dục niềm tự hào lịch sử, giá trị truyền thống 19 skkn 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: Cần quan tâm đến vấn đề giáo dục di sản cho học sinh hai cấp học Nhà trường phối hợp với Đồn niên, mơn học Địa lí, Giáo dục cơng dân, Lịch sử… để thường xun tổ chức giáo dục di sản cho học sinh tất khối lớp trường - Đối với cấp trên: Cần đổi mạnh mẽ nội dung sách giáo khoa theo hướng tinh giản nội dung ghi nhớ, tăng cường tính vận dụng thực tiễn tính giáo dục phù hợp với mơn Địa lí phù hợp với học sinh kỷ XXI Linh hoạt cho nhà trường chủ động xây dựng phân phối chương trình cho thật khoa học đại Trên kết trình nghiên cứu triển khai thực nghiệm đề tài “Tích hợp giáo dục di sản cho học sinh lớp 12 thông qua dạy học mơn Địa lí nhằm phát triển lực, phẩm chất người học trường THCS&THPT Như Thanh” Rất mong quan tâm cấp lãnh đạo để thân tơi tiếp tục nghiên cứu hồn thiện, nhằm triển khai áp dụng biện pháp hiệu Tơi xin trân trọng cảm ơn! TƠI CAM ĐOAN SKKN KHÔNG SAO CHÉP TỪ CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA NGƯỜI KHÁC XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 10 tháng năm 2021 Người thực Quách Thị Khánh 20 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục - 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục Địa lí kinh tế - xã hội đại cương - Nguyễn Minh Tuệ, Nguyễn Viết Thịnh, Lê Thông - NXB ĐHSP HN 2005 Như Thanh, vùng đất người - Nxb Thanh Hóa 2010 Các văn đạo Thủ tướng Chính phủ cơng tác giáo dục di sản trường học Sách giáo khoa Địa lí 12 - NXb Giáo dục Sách giáo viên Địa lí 12 - NXb Giáo dục Thanh Hoá, tiềm du lịch hợp tác phát triển KTXH -UBND tỉnh, 2007 Như Thanh, tiềm hội hợp tác đầu tư - Nxb Nông nghiệp, HN 2010 Nhiều thông tin báo mạng skkn Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Quách Thị Khánh Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn - Trường THCS & THPT Như Thanh TT Kết Cấp đánh giá đánh xếp loại giá xếp Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp loại Tên đề tài SKKN huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Tích hợp giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh lớp 10 thơng qua dạy- học mơn Địa lí nhằm phát triển lực, phẩm chất người học trường THCS&THPT Như Thanh Nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí cấp THPT trường THCS&THPT Như Thanh Tích hợp giáo dục nạn tảo cho học sinh lớp 10 thơng qua dạy- học mơn Địa lí nhằm phát triển lực, phẩm chất người học trường THCS&THPT Như Thanh Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa C 2017 - 2018 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa B 2018 - 2019 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa C 2019 - 2020 skkn PHỤ LỤC SẢN PHẨM CỦA BA NHÓM SAU KHI TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ DI SẢN skkn ... tới di sản, giá trị văn hóa di sản nhiều hạn chế Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài ? ?Tích hợp giáo dục di sản cho học sinh lớp 12 thơng qua dạy - học mơn Địa lí nhằm phát triển lực, phẩm chất người. .. thực nghiệm đề tài ? ?Tích hợp giáo dục di sản cho học sinh lớp 12 thông qua dạy học mơn Địa lí nhằm phát triển lực, phẩm chất người học trường THCS&THPT Như Thanh? ?? Rất mong quan tâm cấp lãnh đạo... qua dạy- học mơn Địa lí nhằm phát triển lực, phẩm chất người học trường THCS&THPT Như Thanh Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa C 2017 - 2018 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa B 2018 - 2019 Sở Giáo dục