SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở Điền Hạ huyện Bá Thước Năm học[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Điền Hạ huyện Bá Thước Năm học: 2020 - 2021 Người thực hiện: Lê Văn Hùng Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Điền Hạ SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2021 skkn MỤC LỤC Mục Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ 2.3.2 Nội dung bồi dưỡng 10 2.3.3 Hình thức bồi dưỡng 12 2.3.4 Các biện pháp bồi dưỡng 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 15 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 skkn 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Để “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đổi chương trình giáo dục phổ thơng, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đổi phương pháp dạy học, đổi công tác kiểm tra đánh giá, thực chuẩn hóa - đại hóa - xã hội hóa, chấn hưng giáo dục Việt Nam” đội ngũ giáo viên yếu tố định thành bại, để thành cơng cần phải có đội ngũ giáo viên chất lượng cao, đạo đức tốt, tâm huyết nhiệt tình, trách nhiệm, có lịng u nghề dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, gương mẫu, sáng tạo Do vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên cần thiết cấp bách Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tức nâng cao tư tưởng, nhận thức trị, đạo đức lối sống chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tạo động lực cho giáo viên học tập làm việc cống hiến Tạo đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính lẽ nhà trường, đơn vị quản lý trực tiếp sử dụng đội ngũ giáo viên cơng tác đào tạo, bồi dưỡng phải cấp quản lý nhận thức sâu sắc có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, quản lý chặt chẽ phù hợp để công tác đạt hiệu cao Hoạt động chuyên môn nhà trường thực hầu hết nhiệm vụ trọng tâm năm học, hoạt động chun mơn có tốt, có mạnh chất lượng giáo dục nhà trường cao, chất lượng giáo dục trường thước đo lực quản lý Ban giám hiệu nhà trường trình độ, lực giảng dạy giáo viên trường Thực tế năm qua chất lượng dạy học trường chưa cao, chưa ổn định, cịn nhiều bất cập Là người làm cơng tác quản lý trường THCS Điền Hạ nhiều năm Tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên nhà trường đủ số lượng, đồng trình độ đào tạo Tỉ lệ đội ngũ giáo viên đạt chuẩn cao lực thực tế hạn chế, lực tay nghề phận giáo viên cịn chưa khó khăn việc đáp ứng nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy phân công; cịn số giáo viên cịn “sức ì” lớn, tự lòng với thân, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Ngồi cơng tác giáo dục dạy bảo em gia đình cịn nhiều phụ huynh học sinh chưa nhận thức đúng, xác định trách nhiệm phối kết hợp giáo dục với nhà trường chưa quan tâm mức, xã Điền Hạ xã đặc biệt khó khăn xã 135 kinh tế gặp nhiều khó khăn tỉ lệ hộ nghèo, cận nghèo cịn cao, có nhiều phụ huynh làm ăn xa nên ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường Với trách nhiệm người Lãnh đạo, đạo hoạt động chuyên môn nhà trường, thân băn khoăn, trăn trở điều này, làm để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, để giáo viên thấy vị trí xã hội, thân họ cịn non yếu vấn đề để từ tích cực tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề cho thân, đáp ứng skkn yêu cầu công tác Nhà trường Từng bước đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục tồn xã hội Chính mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Điền Hạ, huyện Bá Thước ” Để đáp ứng tốt chương trình thay sách đổi phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng người giáo viên phải hội tụ đầy đủ yếu tố bản: Phẩm chất đạo đức - Tư tưởng chính trị - Kiến thức kĩ sư phạm điều 63 Luật giáo dục: "Nhà giáo có nhiệm vụ khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nêu gương tốt cho người học" Xuất phát từ lí khách quan chủ quan trên, vào tình hình thực tế đội ngũ giáo viên trường THCS Điền Hạ, tơi có tìm tịi trăn trở để chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Điền Hạ, huyện Bá Thước ” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng trường THCS Điền Hạ nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Xây dựng đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu - Đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chuyên mơn người giáo viên, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công xây dựng đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội địa phương, thực tốt Chỉ thị, nghi Đảng nhà nước cấp liên quan đến giáo dục - “Tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học Đổi chương trình, giáo trình, phương pháp dạy học trường, khoa sư phạm trường cán quản lý giáo dục nhằm đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi giáo dục phổ thông công tác quản lý nhà nước giáo dục” [1] 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tập thể giáo viên trường THCS Điền Hạ huyện Bá Thước năm học 20192020 2020- 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận : Qua tài liệu, sách, báo, nghị quyết, thị liên quan đến việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo - Nghiên cứu thực tiễn: Qua thu thập, điều tra, quan sát, sở thực tiễn đội ngũ giáo viên trường THCS Điền Hạ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Đội ngũ: skkn Đội ngũ tập hợp số đông người chức năng, nghề nghiệp hợp thành lực lượng hoạt động tổ chức Đội ngũ tổ chức nguồn nhân lực tổ chức [2] Đội ngũ CBGV trường THCS tập hợp cán giáo viên nhà trường tổ chức phân công công việc theo quy định ngành giáo dục Đội ngũ CBGV trường THCS bao gồm cán quản lí, giáo viên, nhân viên, người tham gia trực tiếp gián tiếp vào việc tổ chức trình dạy học giáo dục trường THCS Trong giáo viên lực lượng chủ yếu học người trực tiếp tổ chức trình dạy học 2.1.2 Bồi dưỡng đội ngũ: Là hoạt động nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ chuyên môn, tư tưởng đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mà kiến thức, kỹ đào tạo trước lạc hậu, khơng cịn phù hợp, khơng đủ để thực có hiệu hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ nhà trường Sự thay đổi đời sống kinh tế - xã hội diễn thường xuyên tác động tiến khoa học - công nghệ phát triển khoa học quản lý làm cho kiến thức kỹ hoạt động chuyên môn đội ngũ giáo viên bị lạc hậu, địi hỏi phải bồi dưỡng thường xun Đó lý triết lý học tập liên tục, suốt đời sống đại tất tổ chức nhà nước nói chung đội ngũ giáo viên nhà trường nói riêng [3] Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu, quan trọng tập thể sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, nhân tố định chất lượng đào tạo nhà trường Vì cần bồi dưỡng để không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ nâng cao chất lượng giáo dục 2.1.3 Mục đích cơng tác bồi dưỡng đội ngũ: - Cơng tác bồi dưỡng đội ngũ, trước hết nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển giáo viên Bởi thân giáo viên ln có nhu cầu thường xun nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, có chí hướng phấn đấu để đạt danh hiệu để tự khẳng định tơn trọng đồng nghiệp cấp lãnh đạo, học sinh, phụ huynh quần chúng nhân dân Đây nhu cầu đáng tất yếu giáo viên Do nhà quản lí cần khuyến khích tạo điều kiện hỗ trợ họ - Bồi dưỡng đội ngũ nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nhà trường Với phương châm: “Muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng người thầy” Mỗi nhà trường muốn phát triển trước hết phải có đội ngũ giáo viên giỏi, yêu cầu chất lượng đội ngũ giáo viên tiêu chuẩn để nhà trường xét công nhận danh hiệu thi đua Đội ngũ giáo viên nguồn lực quý báu có vai trò định đến chất lượng cuả nhà trường - Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng nhu cầu học tập học sinh đáp ứng nhu cầu xã hội skkn Toàn xã hội, ngành giáo dục, các bậc cha mẹ đặt niềm tin, niềm hy vọng vào thầy cô giáo việc giáo dục em mình để hoàn thành học vấn phổ thơng, hồn thiện nhân cách để trở thành chủ nhân tương lai đất nước Học sinh muốn học tập thầy cô có tình thương yêu với học trò, nhiệt tình có lực chuyên môn nghiệp vụ cao, gương đạo đức tự học sáng tạo 2.1.4 Vai trò công tác bồi dưỡng đội ngũ: Chúng ta nhấn mạnh học sinh, người học “trung tâm” phải nhận thấy người thầy nhân tố “quyết định”… Chính vậy, cần khẳng định cách mạnh mẽ sâu sắc vai trò định đội ngũ nhà giáo chất lượng giáo dục việc đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nước nhà Nếu quan điểm không quán triệt sâu sắc để trở thành nhận thức qn khơng thể đổi bản, tồn diện giáo dục Để có đội ngũ nhà giáo đáp ứng với yêu cầu đổi toàn diện, giáo dục- đào tạo phải thực quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ [4] Bồi dưỡng đội ngũ không tập trung vào kiến thức chuyên môn mà ý cung cấp bồi dưỡng phẩm chất, lực cần thiết cho người giáo viên Các trường học, nơi người giáo viên sống làm việc, cần có chiến lược bồi dưỡng đội ngũ Chủ động tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên theo nội dung cần thiết nhu cầu hoàn cảnh nhà trường Cần bổ sung kiến thức quan trọng giáo viên chưa đào tạo đào tạo chưa sâu trường sư phạm, hiểu biết giá trị sống, kỹ sống, giao tiếp, ứng xử sư phạm, tư vấn tâm lý…Bồi dưỡng tin học ngoại ngữ, tổ chức cho giáo viên tập luyện hoạt động văn nghệ thể thao tham quan học tập kinh nghiệm, đánh giá xếp loại công dân chủ khách quan, động viên khen thưởng kịp thời, tạo môi trường làm việc thuận lợi, xây dựng cảnh quan môi trường Xanh – – Đẹp , tạo điều kiện để giáo viên học tập nâng cao trình độ tay nghề… đường cần thiết để tạo động lực cho giáo viên có điều kiện hồn thiện nhân cách, phấn đấu khơng ngừng cống hiến cho nghiệp giáo dục Tất cơng việc có tác trực tiếp định tới đổi toàn diện giáo dục từ sở *Từ sở lí luận khẳng định: Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo yêu cầu quan trọng thiết thường xuyên Hiện nay, việc chuẩn hóa trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ hoàn tất Trong thời gian tới cần tập trung cho nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp, nhận thức ý cập nhật hóa, đại hóa kinh nghiệm, kỹ vận dụng phương pháp giảng dạy, lực thói quen sử dụng đồ dùng dạy học Trong đó, phận nhà giáo cần bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học có trình độ chuẩn để làm nòng cốt các cấp học, ngành học Thực phổ cập Tin học, skkn Ngoại ngữ cho đội ngũ Khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt Tóm lại, cơng tác bồi dưỡng giáo viên có vai trị vơ quan trọng mục tiêu giáo dục Có đội ngũ giáo viên vững tay nghề, có đạo đức nghề nghiệp sở để đào tạo xây dựng nguồn nhân lực có chất lượng, đủ số lượng đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đến năm 2025 tầm nhìn đến năm 2030 Có thể nói chất lượng đội ngũ nhà giáo có tính chất định chất lượng đào tạo nguồn nhân lực thời gian tới 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ trường THCS Điền Hạ: 2.2.1 Tình hình đội ngũ CBGVNV năm 2019-2020: + Tồn trường: 14, đó: Nữ 3, Đảng viên 13, ĐH: 10, CĐ: 03; TC: 01 + Quản lý: 02, Nữ 0, Đảng viên 2, ĐH 2, TC trị + Giáo viên: 10, Nữ 02, Đảng viên 10, ĐH 07, CĐ 03 Cơ cấu theo mơn: Tốn Lý: 02, Sinh Hóa 01, Sinh 01, KTCN 1, Văn 02, Sử 01, Địa 01, GDCD 1, Anh 01, TD 01, Nhạc (0,5 GV liên trường) + Nhân viên hành chính: 02, Nữ 1, Đảng viên 1, ĐH 1,TC 2.2.2 Những thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi: - Sự quan tâm đạo sát xao huyện ủy, HĐND, UBND, UBMT tổ quốc huyện Bá Thước, đạo quản lý trực tiếp phòng giáo dục đào tạo Bá Thước, quan tâm đạo quyền địa phương ban ngành đoàn thể xã Điền Hạ - Ban giám hiệu nhà trường đồn kết, ln bám sát nhiệm vụ năm học, tập hợp tập thể giáo viên đồn kết thống cao, có tinh thần giúp đỡ lẫn chuyên môn sống, tạo điều kiện thuận lợi để thực tốt nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Trên 80% cán giáo viên đạt trình độ chuẩn nên việc thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học có nhiều thuận lợi - Nhiệm vụ xã hội hoá giáo dục thường xuyên thực tốt nên Nhà trường nhận quan tâm mức địa phương phụ huynh học sinh - Năm học 2019- 2020, Nhà trường đạt trường Tiên tiến cấp huyện * Khó khăn: - CSVC nhà trường chưa đáp ứng cho yêu cầu trường chuẩn quốc gia, thiếu nhà hiệu bộ, phịng học mơn, phịng thư viện thiết bị, cần đầu tư để bổ sung, tăng cường Ti vi thông minh đại nhiên nguy hư hỏng cao Đường điện nhà trường sau nhiều năm sử dụng xuống cấp như: Hỏng dây dẫn đến chập cháy, bảng điện; quạt; bóng hỏng nhiều Bộ loa đài dùng lâu năm bị hỏng, nên khó khăn cho cơng tác tổ chức hoạt động ngồi cho học sinh Máy pơ tơ nhà trường bị hư hỏng khó khăn công tác hỗ trợ in ấn tài liệu, đề kiểm tra cho CB-GVCNV HS skkn - Số nhiều học sinh có bố mẹ làm ăn xa chưa có ý thức học tập rèn luyện dẫn đến kết học tập hạn chế làm ảnh hưởng đến chất lượng chung trường; - Vẫn phận giáo viên chưa đủ lực để đảm nhận nhiệm vụ giảng dạy Đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn hóa chưa có nhiều giải cao - Nguồn lực để hỗ trợ cho công tác ôn luyện HSG cấp có chuyển biến, xong cịn nhiều hạn chế chưa động viên tối đa CB- GV- HS ( đa số nguồn kinh phí động viên giáo viên ơn trích từ nguồn tiết kiệm chi thường xuyên) - Việc phối hợp giáo dục học sinh nhà trường với tổ chức, đoàn thể địa phương đảm bảo tốt, song việc phối hợp trực tiếp phận không nhỏ phụ huynh học sinh với nhà trường cịn khó khăn, khơng kịp thời; có trường hợp không thực phụ huynh làm ăn xa; đặc biệt việc phối hợp tạo điều kiện bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều phụ huynh chưa thực nhiệt tình chăm lo quan tâm, nên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn - Việc quản lý, sử dụng hợp lý mạng xã hội học sinh ngày khó, nhiều mâu thuẫn diễn giới ảo nên khó phát sớm để có biện pháp sử lí kịp thời - Về lực sư phạm: Một số giáo viên có lực chun mơn lại thiếu lực sư phạm Như tổ chức học không khoa học, nghệ thuật truyền thụ, khả giao tiếp với học sinh, khả ứng xử tình sư phạm cịn hạn chế Có giáo viên thiếu kinh nghiệm phương pháp giáo dục học sinh, chưa gắn việc giáo dục học sinh vào trình dạy học - Năng lực làm cơng tác xã hội hóa giáo dục: Phần đa giáo viên quan tâm đến công tác này, thực công tác cách thụ động Kỹ tổ chức buổi sinh hoạt lớp, buổi họp phụ huynh yếu * Chất lượng đội ngũ năm 2020- 2021: + Tồn trường: 16, đó: Nữ 4, Đảng viên 14, ĐH: 12, CĐ: 03; TC: 01 + Quản lý: 02, Nữ 0, Đảng viên 2, ĐH 2, TC trị + Giáo viên: 12, Nữ 03, Đảng viên 11, ĐH 09, CĐ 03 Cơ cấu theo mơn: Tốn: 01; Tốn Lý: 02, Sinh Hóa 01, Sinh 01, KTCN 1, Văn 02, Sử 01, Địa 01, GDCD 1, Anh 01, TD 01, Nhạc (0,5 GV liên trường) + Nhân viên hành chính: 02, Nữ 1, Đảng viên 1, ĐH 1,TC - Về cấu: So với yêu cầu biên chế đội ngũ trường THCS đơn vị có đủ giáo viên theo biên chế huyện giao ; nhiên so với định biên nhà trường thiếu giáo viên văn hóa, 01 giáo viên Mỹ thuật,01 giáo viên Tin - Về trình độ đào tạo, đơn vị có 82% cán bộ, giáo viên đạt trình độ chuẩn trở lên, - Về tay nghề: đơn vị có 100% giáo viên xếp loại từ trở lên, đó, tính đến năm học 2020- 2021 nhà trường có 12 CB giáo viên đạt danh hiệu GVG cấp trường, có giáo viên có dạy giỏi cấp huyện Cả cán quản lý Hiệu trưởng phó hiệu trưởng xếp loại tốt skkn Chỉ tiêu phấn đấu đến cuối năm học đạt kết xây dựng đội ngũ sau: - Có100% cán bộ, giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ giao, đó: + Kết xếp loại CBQL giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đạt: Loại Suất sắc: 4/14 người, tỷ lệ: 28,6 %; Loại khá: 10/14 người, tỷ lệ 71,4% - Có 100% giáo viên tham gia thao giảng chọn GVG cấp trường với số tiết tối thiểu phải đạt tiết/GV/HK; Chất lượng dựa kết kiểm tra nội trường học kết dự đột xuất BGH năm 2019-2020; 2020- 2021 2.2.3 Tình hình học tập học sinh: Học sinh nhà trường 100% học sinh em dân tộc thiểu số gia đình nơng, kinh tế gia đình khó khăn Cự ly từ nhà đến trường khơng q xa số em khơng có xe đạp phải bộ, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tình hình học tập học sinh Chất lượng học sinh đầu vào thấp, đặc biệt Bộ Giáo dục bỏ hết kỳ thi Tiểu học, không chấm điểm kiểm tra mà phê, Có học sinh vào lớp đọc chưa thơng, chưa biết làm phép tính đơn giản 2.2.3.1.Kết hai mặt giáo dục năm học 2019- 2020: - Về Hạnh kiểm: Loại tốt Loại Loại TB Loại yếu Số Khối HS SL % SL % SL % SL % 6A 28 25 89.29% 10.71% 0.00% 0.00% 6B 27 25 92.59% 7.41% 0.00% 0.00% 7A 25 22 88.00% 12.00% 0.00% 0.00% 7B 26 22 84.62% 15.38% 0.00% 0.00% 41 36 87.80% 12.20% 0.00% 0.00% 9.68% 16.13% 0.00% 2.81% 0.00% 31 23 74.19% Toàn trường 178 153 85.96% - Về học lực: Khối Số Loại giỏi HS SL % 6A 28 7.14% 6B 27 11.11% 7A 25 4.00% 7B 26 30.77% 20 11.24% Loại SL % 16 57.14% 29.63% 13 52.00% 15 57.69% skkn Loại TB SL % 10 35.71% 16 59.26% 10 40.00% 11.54% Loại yếu SL % 0.00% 0.00% 4.00% 0.00% 8 41 9.76% 17 41.46% 20 48.78% 31 6.45% 13 41.94% 16 51.61% Toàn trường 178 20 11.24% 82 46.07% 75 42.13% 0.00% 0.00% 0.56% * Đối với CBGV: -Có GVG cấp huyện -SKKN: Có 09 giải C cấp huyện ( Bảo lưu giải C) -NCKHKT: có 01 giải Ba cấp huyện -01 CSTĐCS (BL); 01 GV có NTT (BL) - GVCN giỏi: đồng chí - 02 đồng chí đạt CSTĐ cấp sở 01 đồng chí giáo viên có nhiều thành tích - Hồn thành tốt nhiệm vụ giao, chất lượng cao hiệu tốt - Chấp hành tốt chủ trương sách Đảng, Pháp luật nhà nước, có tinh thần tự lực tự cường, đồn kết tương trợ lẫn nhau, tích cực tham gia phong trào thi đua - Tích cực học tập trị văn hóa, chun mơn nghiệp vụ - Có đạo đức lối sống lành mạnh 2.2.3.2 Chất lượng học sinh mũi nhọn: - HS tiên tiến: 81 em chiếm 46,07% - HS giỏi trường: 20 em chiếm 11,24% - HS giỏi huyện VH lớp 9: 02 giải KK (Sinh, GDCD); -HS giỏi TDTT cấp huyện: 03 giải Nhất, 02 giải Nhì -HS giỏi TDTT cấp Tỉnh: 01 giải Nhì, 01 giải Ba; 04 giải KK - HS Nghiên cứu KHKT: 01 giải Ba cấp huyện -Khác: * Năm 2020-2021: - HS tiên tiến HKI: 94 em - HS giỏi trường: 25 em - HS Nghiên cứu KHKT: 01, giải KK 01 giải Ba cấp huyện, 01 giải Ba cấp Tỉnh - 01 SKKN đạt giải C cấp tỉnh - Có học sinh đạt giải KK cấp huyện tìm hiểu Lịch sử Đảng truyền thống cách mạng tỉnh Thanh Hóa - có học sinh đạt giải giao lưu văn hóa cấp cụm khối 6,7,8 2.2.3.3 Giáo dục lao động, hướng nghiệp, dạy học nghề PT: - Thực tốt nhiệm vụ giáo dục lao động cho học sinh với mục tiêu giáo dục ý thức, kỹ luật lao động, đồng thời đạt hiệu xây dựng môi trường sư phạm nhà trường thành trung tâm văn hố có mơi trường xanh - đẹp, góp phần củng cố, bổ sung sở vật chất nhà trường đạt Chuẩn Quốc gia thực phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Tổ chức hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh lớp đảm bảo chất lượng, thực qui định Bộ Giáo dục - Đào tạo Sở Giáo dục - skkn Đào tạo Thanh Hoá việc hướng dẫn thực nhiệm vụ lao động hướng nghiệp 2.2.3.4 Công tác phổ cập giáo dục: Chỉ tiêu: Phấn đấu giữ vững kết công tác phổ cập giáo dục THCS đạt mức độ 3, đảm bảo mức độ vững tiêu chuẩn 2.2.3.5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học: Cơ sở vật chất có cịn thiếu thốn, dãy phịng học xuống cấp, phòng học láng xi lát gạch đỏ bong tróc, trần đứt gãy dột, tường rêu mốc, cánh cửa sổ cửa vào cong vênh Hệ thống quạt điện, bóng điện lâu ngày hư hỏng nặng, sửa xong, mưa dột ngấm vào lại hỏng Hệ thống bàn ghế không quy chuẩn cũ nát phải chắp vá chằng buộc nhiều * Nguyên nhân mặt tồn : - Chủ quan: Một phận giáo viên lực hạn chế, chưa nhận thức đắn tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Một số giáo viên chưa có tâm huyết nghề nghiệp Đội ngũ giáo viên chưa đồng cấu, môn thiếu, môn thừa Cán quản lí chưa có biện pháp hữu hiệu để bồi dưỡng đội ngũ - Khách quan: Kinh phí chi cho hoạt động giáo dục Các điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng với yêu cầu dạy học tình hình Một phận phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học em Nhiều em học sinh lười học, chất lượng đạo đức học sinh xuống cấp, chất lượng đầu vào thấp so với yêu cầu Trên tồn đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên trường THCS Điền Hạ nói riêng Những tồn đặt cho người cán quản lí thách thức, băn khoăn, trăn trở, cần phải tìm giải pháp kịp thời nhằm đưa chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường ngày nâng lên đáp ứng với yêu cầu giáo dục thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đất nước 2.3 Các kinh nghiệm để giải vấn đề: 2.3.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ: Người hiệu trưởng phải lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ theo giai đoạn năm học Trong năm học có kế hoạch cụ thể tuần, tháng tháng, học kì năm học Để lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, hiệu trưởng cần nghiên cứu, phân tích, điều tra, nắm tình hình, đánh giá phân loại giáo viên Người hiệu trưởng phải có tầm nhìn chiến lược giai đoạn từ 510 năm Nắm bắt tình hình dân số, số lượng học sinh để biết nhu cầu giáo viên, từ có kế hoạch dài kế hoạch năm học Để bồi dưỡng đội ngũ, người hiệu trưởng cần nắm bắt xác tình hình đội ngũ, phân loại chi tiết, cụ thể đội ngũ có, biết giáo viên cần bồi dưỡng mặt (Tư tưởng, đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ…) Sau nắm mặt mạnh, mặt yếu giáo viên hiệu trưởng xây dựng kế hoạch ngắn hạn, trung hạn dài hạn cho giai đoạn cách cụ thể cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường * Khảo sát nội dung cần bồi dưỡng skkn 10 Hiệu trưởng đạo phó hiệu trưởng tổ trưởng, tổ phó chun mơn lên kế hoạch khảo sát thông qua tiết dự giờ, qua kiểm tra hồ sơ giáo án, qua kết công tác chủ nhiệm lớp, lực kiểm tra đánh giá học sinh, lực công tác ôn thi học sinh giỏi, lực sử dụng công nghệ thông tin… Khảo sát 100% giáo viên, dự giáo viên tiết thời điểm khác Sau dự giờ, hiệu trưởng tổng hợp đánh giá số nội dung sau: - Kiến thức môn học - Phương pháp sư phạm - Năng lực sử dụng đồ dùng dạy học - Kỹ ứng xử tình tiết dạy - Khả ứng dụng CNTT vào dạy học Kết khảo sát: Tốt Khá Trung bình Yếu Số Nội dung khảo sát Lượng SL % SL % SL % SL % Kiến thức môn học 12 50 50 0 0 Năng lực đổi 12 33.3 33.3 33.3 0 phương pháp Năng lực sử dụng 12 41.7 25 33.3 0 đồ dùng dạy học Kỹ ứng xử 12 41.7 25 33.3 0 tình Kỹ ứng dụng 12 41.7 16.7 41.7 0 CNTT Năng lực làm công 12 25 41.7 33.3 0 tác chủ nhiệm Năng lực thiết kê 12 25 50 25 0 giáo án Năng lực kiểm tra 12 41.7 41.7 16.7 0 đánh giá HS Bảng 3: Kết khảo sát nội dung cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường THCS Điền Hạ - năm học 2020- 2021 Qua bảng khảo sát cho thấy, chất lượng đội ngũ nhà trường số nội dung chưa đáp ứng với yêu cầu giáo dục tình hình Vì người cán quản lý cần phải bồi dưỡng cho đội ngũ nội dung chưa đạt yêu cầu 2.3.2 Nội dung bồi dưỡng 2.3.2.1 Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức Trong hoàn cảnh nào, người thầy phải xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Do trình bồi dưỡng việc nâng cao phẩm chất đạo đức người thầy cần coi trọng Người hiệu trưởng bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên phải ý tới vấn đề như: thái độ công việc, cách ứng xử trước vấn đề, tình quan hệ với đồng nghiệp, với học sinh Người thầy muốn làm tốt công tác giáo dục phải có tác phong mẫu mực, tơn trọng học sinh, đối xử công với skkn 11 học sinh, phải xây dựng uy tín học sinh với phụ huynh đồng nghiệp Phải xây dựng thói quen làm việc có kỉ cương, nếp, lương tâm, trách nhiệm Bên cạnh Hiệu trưởng phải xây dựng lòng nhân sư phạm cho đội ngũ giáo viên Bởi lịng nhân ái, tình u thương gốc đạo lí làm người Đối với người giáo viên tình yêu thương cốt lõi, đặc trưng giáo dục Tình yêu thương học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm, làm cho giáo viên có trách nhiệm với cơng việc 2.3.2.2 Bồi dưỡng lực chuyên môn Năng lực chuyên môn tảng để phát triển lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt phải có lực chun mơn vững vàng Năng lực chun môn bao gồm: - Kiến thức khoa học mơn kiến thức có liên quan - Năng lực sử dụng phương pháp phù hợp với kiểu lên lớp - Năng lực sử dụng đồ dùng dạy học - Kỹ ứng xử tình - Kỹ ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học * Bồi dưỡng kiến thức môn học việc đổi phương pháp dạy học: - Hiệu trưởng yêu cầu giáo viên thường xuyên tìm kiếm tư liệu, tài liệu có liên quan đến mơn giảng dạy Đặc biệt giáo viên phải nắm vững chuẩn kiến thức kỹ môn - Giao cho giáo viên có lực kèm cặp bồi dưỡng giáo viên lực hạn chế Hiệu trưởng thường xuyên kết hợp với giáo viên có kiến thức vững vàng có phương pháp sư phạm tốt dự giờ, góp ý cho giáo viên yếu Đồng thời yêu cầu thân giáo viên thường xuyên dự để học hỏi đồng nghiệp - Bồi dưỡng khả nắm bắt yêu cầu kiểu bài, có đủ kiến thức vững vàng để dạy tất khối lớp - Phát huy, kích thích sáng tạo, việc đổi phương pháp giáo viên giảng dạy Đặc biệt phương pháp phát huy tính tích cực chủ động học sinh học - Tạo điều kiện để giáo viên tham gia đầy đủ chuyên đề đổi phương pháp dạy học Sở Giáo dục- đào tạo Phòng Giáo dục- đào tạo tổ chức - Giao cho tổ chuyên môn chọn cử giáo viên có lực chun mơn vững vàng chuẩn bị tiết dạy minh họa để đồng nghiệp dự Đặc biệt vào tiết dạy khó để tổ xây dựng giáo án, dự rút kinh nghiệm - Đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh * Bồi dưỡng lực sử dụng đồ dùng dạy học Đối với giáo viên hạn chế lực sử dụng đồ dùng dạy học, trước hết hiệu trưởng cần kiểm tra chặt chẽ việc có sử dụng hay không sử dụng đồ dùng thông qua sổ mượn đồ dùng, thông qua sổ báo giảng, thông qua kiểm skkn 12 tra giáo án Thường xuyên nhắc nhở để giáo viên tích cực sử dụng đồ dùng dạy học Dự đột xuất để kiểm tra ý thức, thái độ sử dụng đồ dùng giáo viên Dự có báo trước để kiểm tra lực sử dụng, xử lý đồ dùng dạy học Yêu cầu giáo viên phải nắm vững danh mục đồ dùng dạy học mơn cần phải sử dụng, nắm vững danh mục đồ dùng cấp, có kế hoạch làm đồ dùng chưa có Để sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học yêu cầu giáo viên phải nghiên cứu kỹ dạy, cách sử dụng đồ dùng Nếu không nghiên cứu kỹ tìm hiểu kỹ cách sử dụng khơng sử dụng khơng hiệu mà cịn phản tác dụng, thời gian Giáo viên cần sử dụng đồ dùng lúc, chỗ, mục đích - Bồi dưỡng kiến thức tin học để giáo viên ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin vào giảng dạy 2.3.2.3 Bồi dưỡng lực sư phạm Đây là một yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Năng lực sư phạm bao gồm: lực tổ chức quá trình dạy học và tổ chức quá trình giáo dục Người giáo viên phải có tri thức khoa học sâu rộng, vững chắc để từ đó phát triển lực sư phạm Do vậy cần tập trung bồi dưỡng những nội dung bản sau: Thường xuyên cung cấp cho giáo viên những điều chỉnh, hoặc đổi mới nội dung hoặc phương pháp giáo dục và dạy học của từng mặt giáo dục, của từng môn học chương trình (Ví dụ: Thực hiện tích hợp, lồng ghép giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên, giáo dục môi trường, giáo dục pháp luật…) Đổi mới phương pháp giảng dạy và giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Bồi dưỡng cho giáo viên lực thiết kế giáo án môn học, lực đề kiểm tra, chấm bài, trả bài Bồi dưỡng cho giáo viên lực ứng xử các tình huống giảng dạy và giáo dục Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng lực tổ chức các hoạt động tập thể, lực thuyết phục, cảm hoá học sinh Giáo viên chủ nhiệm là người quản lý toàn diện các hoạt động giáo dục lớp Đồng thời là người cố vấn tập thể học sinh, là người trực tiếp giáo dục học sinh, trực tiếp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá công bằng, khách quan quá trình rèn luyện, phấn đấu, tu dưỡng của học sinh lớp Do đó giáo viên chủ nhiệm cần rèn luyện kỹ vận dụng các tri thức khoa học giáo dục vào thực tiễn sinh động và đa dạng quá trình giáo dục học sinh của mình 2.3.3 Hình thức bồi dưỡng 2.3.3.1 Tự bồi dưỡng Công tác tự bồi dưỡng cấp quản lí giáo dục đề cập đến từ nhiều năm Song công tác có kết tất giáo viên có tinh thần tự giác cao Để cơng tác tự bồi dưỡng có hiệu quả, cán quản lý cần kiểm tra gián tiếp qua chất lượng giảng dạy giáo viên tháng, skkn 13 kì Có so sánh giai đoạn kịp thời biểu dương, khen thưởng Cần xây dựng công tác tự học cách tự giác, có ý thức 2.3.3.2 Bồi dưỡng trường Đây hình thức bồi dưỡng mang lại hiệu quả cao phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của đa số giáo viên Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi các cấp là những cốt cán công tác bồi dưỡng Họ vừa là người gương mẫu đầu việc bồi dưỡng, vừa có trách nhiệm giúp đỡ những thành viên tổ Cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn cũng mang lại hiệu quả bồi dưỡng tốt Tở chức thao giảng định kì, thao giảng chào mừng ngày lễ lớn Thực tốt kế hoạch tra, kiểm tra định kỳ thanh, kiểm tra đột xuất Coi trọng cơng tác góp ý, đánh giá thao giảng để đồng nghiệp rút kinh nghiệm Tổ chức học tập, hội thảo theo chuyên đề Có thể mời chuyên viên Phòng để cung cấp những kiến thức cập nhật và giải quyết những băn khoăn, thắc mắc của giáo viên dạy những bài khó, chương khó Hoặc nhà trường tự tổ chức, giao cho tổ trưởng chuyên môn, những người có lực cao chuẩn bị nội dung theo chủ đề hội thảo Khi đã thống nhất thì phải quyết tâm biến nó thành hiện thực sâu rộng Cần dành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn và ưu tiên cho việc giải vướng mắc chuyên môn Tổ chức đúc rút kinh nghiệm theo chuyên đề, loại cụ thể, sau thử nghiệm lại qua dạy rút kinh nghiệm chung Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu và ứng dụng khoa học Khuyến khích động viên phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học Cần tổ chức nghiệm thu sáng kiến kinh nghiệm một cách nghiêm túc, có sự đánh giá khách quan và những sáng kiến kinh nghiệm cần được áp dụng phổ biến cho giáo viên toàn trường Đặc biệt thời đại KHCN TT bùng nổ, giáo viên khơng tự trang bị cho vốn kiến thức tin học đồng nghĩa với tụt hậu, hiệu trưởng cần quan tâm đến công tác bồi dưỡng tin học cho đội ngũ giáo viên 2.3.3.3 Bồi dưỡng qua lớp chuyên đề Hiệu trưởng xếp, bố trí tồn thể giáo viên tham gia lớp chuyên đề Sở giáo dục Phòng giáo dục tổ chức Sau lần giáo viên tiếp thu chuyên đề, hiệu trưởng cần tổ chức cho giáo viên ứng dụng chuyên đề vào tiết dạy kiểm tra việc nắm bắt thực chuyên đề hiệu dạy giáo viên Cần có đánh giá, xếp loại, nhắc nhở qua chuyên đề 2.3.3.4 Bồi dưỡng qua lớp tập trung Hiện đội ngũ giáo viên trường đạt chuẩn trở lên, hiệu trưởng cần động viên tạo điều kiện để giáo viên học chuẩn nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cịn đồng chí giáo viên trình độ cao đẳng nhân viên trình độ trung cấp theo học lớp đại học 2.3.4 Các biện pháp bồi dưỡng 2.3.4.1 Phối hợp sức mạnh tổng hợp tổ chức đoàn thể skkn 14 Để làm tốt công tác bồi dưỡng, người hiệu trưởng phải biết dựa vào tổ chức nòng cốt nhà trường chi đảng, cơng đồn, đồn niên,… để tổ chức phong trào thi đua Gắn chuyên môn với cơng tác đồn thể, tổ chức phong trào thi đua, hội giảng chào mừng ngày lễ ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam 3/2, ngày quốc tế phụ nữ 8/3, ngày thành lập Đoàn TNCS HCM 26/3 Gắn cá nhân đội ngũ vào đoàn thể, tạo động lực thi đua đoàn thể, hướng đồn thể vào nhiệm vụ trị nhà trường thực tốt công tác dạy học 2.3.4.2 Thực tốt nếp nội dung sinh hoạt chun mơn Tổ chun mơn đóng vai trò quan trọng nhà trường, người hiệu trưởng phải biết phát huy tối đa vai trò tổ trưởng chuyên môn công tác bồi dưỡng đội ngũ Nếu cơng tác sinh hoạt chun mơn có kế hoạch, có nội dung cụ thể, thiết thực có tác dụng rõ rệt việc bồi dưỡng đội ngũ Người hiệu trưởng cần đạo sát kế hoạch, nếp, nội dung sinh hoạt chuyên môn Không biến buổi sinh hoạt chuyên môn thành buổi giải vụ, đánh giá, kiểm điểm 2.3.4.3 Đẩy mạnh công tác dự giờ, thao giảng Hiệu trưởng phải có kế hoạch dự cách cụ thể tuần, tháng Tăng cường công tác dự đột xuất, việc dự đột xuất đánh giá thực chất chất lượng giáo viên Nhiều giáo viên chuẩn bị chu đáo dạy tốt tiết thao giảng, cịn tiết khác dạy qua loa, chiếu lệ “tối ngày, đầy công” Khi dự đột xuất, BGH mời tổ trưởng chun mơn giáo viên có lực vững vàng dự để đánh giá cho khách quan Sau dự cần ưu, nhược để giáo viên rút kinh nghiệm Công tác thao giảng cần tổ chức thường xuyên, thao giảng theo đợt thi đua, thao giảng theo chuyên đề Sau lần thao giảng, cá nhân có điều kiện trau dồi thêm kiến thức, lớn lên lực sư phạm phương pháp giảng dạy Hiệu trưởng cần có kế hoạch thao giảng cụ thể, kiểm tra kết qua tổ trưởng, có rút kinh nghiệm theo đợt Đưa kết thao giảng vào đánh giá thi đua học kỳ 2.3.4.4 Duy trì tốt hoạt động sinh hoạt cụm chuyên môn Đây hoạt động chuyên môn nhà trường thực nhiều năm Song hoạt động có hiệu quả, hiệu trưởng cần có kế hoạch cụ thể, có kiểm tra, đơn đốc Khi lập kế hoạch cần thực nghiêm túc đánh giá việc thực kế hoạch Việc thực công tác sinh hoạt chuyên môn liên trường, giáo viên trường có học hỏi, rút kinh nghiệm giáo viên trường cụm, từ bổ sung phương pháp kiến thức thiếu, học hỏi ưu điểm bạn Làm tốt cơng tác này, giáo viên có điều kiện bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ có hiệu 2.3.4.5 Làm tốt công tác kiểm tra nội trường học Đây hoạt động thiếu nhà trường góp phần tích cực vào công tác bồi dưỡng giáo viên Kiểm tra với mục đích nắm bắt tình hình đội ngũ, đánh giá chất lượng, từ có kế hoạch bồi dưỡng Để làm tốt công tác kiểm tra nội trường học hiệu trưởng cần thực nội dung: skkn 15 - Thành lập Ban kiểm tra nội trường học, phân công cụ thể công việc, tránh chồng chéo, thực kế hoạch đề - Lên kế hoạch kiểm tra theo năm học, theo tháng, tuần phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Kế hoạch kiểm tra nội trường học phải bám sát hướng dẫn nhiệm vụ năm học ngành - Kiểm tra phải thực theo chu trình khép kín: Thơng báo kế hoạch kiểm tra- Kiểm tra- Xử lý thông tin kiểm tra- Trả thông tin cho đối tượng kiểm tra- Thông báo kết kiểm tra hội đồng sư phạm - Kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên đảm bảo khách quan, công bằng, làm sở thực hiệu công tác thi đua khen thưởng, tạo động lực làm việc cho đội ngũ 2.3.4.6 Làm tốt công tác thi đua khen thưởng Công tác thi đua khen thưởng có tác dụng lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ Thi đua khen thưởng chất xúc tác thúc đẩy cho đội ngũ tăng cường ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Để làm tốt công tác thi đua khen thưởng người hiệu trưởng cần - Xây dựng tiêu chí thi đua sát với tình hình thực tế đơn vị với đặc điểm đội ngũ Định mức thưởng hợp lí có tác dụng kích thích thi đua - Thực công tác thi đua cách công bằng, khách quan, công khai tạo động lực thúc đẩy, không phản tác dụng - Kết thi đua đưa vào xếp loại viên chức, khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể có thành tích cao - Thực đăng ký thi đua đầu năm học, ký cam kết thi đua Hiệu trưởng Chủ tịch cơng đồn hội nghị cán viên chức đầu năm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm thực đề tài, tơi thấy chất lượng đội ngũ có chuyển biến tích cực Cơng tác bồi dưỡng đội ngũ cần phải có lộ trình dài hơi, năm học chưa thể có kết mong muốn Song dù nữa, có biện pháp tác động cách tích cực mang lại hiệu định Cụ thể sau: - Về phẩm tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức: Phần lớn đồng chí nâng cao nhận thức nhân sinh quan, giới quan người giáo viên Do đội ngũ giáo viên có khả thích ứng mặt xã hội công đổi đất nước, đồng chí trau dồi thêm lịng nhân ái, gần gũi, thương yêu, thân thiện với học sinh - Về lực chuyên môn, nghiệp vụ: Phần lớn đội ngũ giáo viên có kiến thức sâu, rộng mơn giảng dạy có kiến thức liên mơn Có kỹ tổ chức, quản lí học sinh, kỹ sử dụng phương tiện thiết bị đại, kỹ dạy học, kỹ giao tiếp với học sinh phụ huynh học sinh,… Đến thời điểm tháng năm 2021, qua đợt thao giảng, qua kiểm tra nội đặc biệt qua dự đột xuất BGH, cho thấy chất lượng đội ngũ nâng lên Cụ thể sau: skkn 16 Năm học SL giáo viên XL Giỏi SL 2020-2021 % XL Khá SL % XL Trung bình SL % XL Yếu SL % 12 84,6 15,4 0 0 Bảng 3: Chất lượng đội ngũ trường THCS Điền Hạ đến thời điểm tháng Năm học 2020-2021 So sánh chất lượng đội ngũ trường THCS Điền Hạ có chuyển biến rõ nét - Về trình độ đào tạo, đơn vị có 12/16 cán bộ, giáo viên đạt trình độ chuẩn, tỷ lệ: 75.0% - Về tay nghề: đơn vị có 100% giáo viên xếp loại từ trở lên, đó, tính đến năm học 2020- 2021 nhà trường có 9/12 CB giáo viên đạt danh hiệu GVG, CSTĐ cấp sở, chiểm tỷ lệ 75% Cả cán quản lý Hiệu trưởng phó hiệu trưởng xếp loại Xuất sắc KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng nghiệp phát triển Giáo dục - Đào tạo, họ nhân tố định việc hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy giáo dục nhà trường Vì việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp thiết, yếu tố có ý nghĩa định nghiệp giáo dục, tất yếu khách quan nhiệm vụ vô quan trọng nhà trường nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công xây dựng đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Là người quản lý nhà trường, thân ý thức sâu sắc điều nên ln trăn trở đặt vấn đề làm để nâng cao chất lượng đội ngũ Qua gần năm nghiên cứu, thấy công tác bồi dưỡng đội ngũ việc làm vô quan trọng, mà người trực tiếp bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng phó hiệu trưởng nhà trường Nếu người hiệu trưởng không quan tâm đến công tác này, không thường xuyên bồi dưỡng chất lượng đội ngũ ngày giảm sút Chỉ cần ta dừng lại có nghĩa ta tụt hậu Cơng việc khó khăn, gian khổ cần có thời gian, địi hỏi người cán quản lý nhà trường phải linh hoạt, sáng tạo, kiên trì biết vận dụng sức mạnh tổng hợp đem lại hiệu Bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo nhiệm vụ cấp ủy đảng quyền, phận cơng tác cán Đảng Nhà nước, người cán quản lí nhà trường đóng vai trị tiên Mỗi cán quản lí có biện pháp riêng để bồi dưỡng đội ngũ Từ sở lí luận sở thực tiễn, tơi suy nghĩ, nghiên cứu tìm số biện pháp để bồi dưỡng đội ngũ trình bày Chắc hẳn biện pháp chưa phải skkn 17 hữu hiệu ứng dụng nguyên vào nhà trường Vì để cơng tác bồi dưỡng đội ngũ đạt kết tốt tất nhà trường nói chung, trường THCS nói riêng, mong bạn đồng nghiệp góp ý để đề tài tơi áp dụng có hiệu hơn, với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với địi hỏi xã hội tình hình 3.2 Kiến nghị: Hiệu trưởng người đóng vai trị quan trọng cơng tác bồi dưỡng đội ngũ, khơng có vào cấp ngành kết bồi dưỡng khơng thể đạt mong muốn Vì tơi xin đề xuất số vấn đề sau: Các cấp ngành cần quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất kỹ thuật trường học; tiếp tục thực có hiệu Chương trình kiên cố hóa trường, lớp học; đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường chuẩn; bảo đảm trường có đủ phòng chức thiết bị, đồ dùng dạy học theo hướng chuẩn hoá, đại hoá Các cấp ủy đảng, quyền cấp quản lý giáo dục cần tăng cường tuyên truyền, giáo dục làm cho nhân dân toàn xã hội nhận thức vai trò quan trọng hàng đầu đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Sở Giáo dục Đào tạo rà sốt, bổ sung, hồn thiện quy định, sách, chế độ bổ nhiệm, sử dụng, đãi ngộ, kiểm tra, đánh giá nhà giáo, cán quản lý giáo dục Bảo đảm việc thực sách, chế độ, nhằm tạo động lực thu hút, động viên đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục toàn tâm, toàn ý phục vụ nghiệp giáo dục Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho phịng thí nghiệm, phịng học mơn, vườn trường làm sở cho việc đổi dạy học nâng cao chất lượng dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Văn Hùng skkn 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chỉ thị Số: 40/2004/CT-TW ngày 15/6/2004 BCH Trung ương đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục; [2] http://tratu.soha.vn ; [3] https://giaoducthoidai.vn; [4] http://daotaomof.vn [5] Giáo trình nghiệp vụ quản lí trường phổ thông – Tập 1,2,3 Trường Cán quản lí Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh [6] Lí luận quản lí giáo dục - Trường Cán quản lí Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh [7] Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THCS – Nhà xuất Hà Nội [8] Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2020 ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học skkn ... trở để chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Điền Hạ, huyện Bá Thước ” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng trường. .. đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục toàn xã hội Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Điền Hạ, huyện Bá Thước ” Để đáp ứng tốt chương trình... cao chất lượng đội ngũ nâng cao chất lượng giáo dục 2.1.3 Mục đích cơng tác bồi dưỡng đội ngũ: - Công tác bồi dưỡng đội ngũ, trước hết nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển giáo viên Bởi thân giáo viên