Đang tải... (xem toàn văn)
1 MỤC LỤC Nội dung Trang 1 Mở đầu 1 1 1 Lí do chọn đề tài 1 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 1 3 Đối tượng nghiên cứu 2 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2 2 1 Cơ sở lí luận của s[.]
MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường PTDTBT THCS Xuân Chinh huyện Thường Xuân 2.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường PTDTBT THCS Xuân Chinh huyện Thường Xuân 10 2.3.1 Tăng cường giáo dục tư tưởng cho cán quản lý giáo viên Nhà trường tầm quan trọng cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giai đoạn 2.3.2 Nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên 2.3.3 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên theo hướng dẫn đổi trường trung học sở 2.3.4 Xây dựng sở vật chất phục vụ việc dạy học theo hướng đổi 2.3.5 Thực đầy đủ sách, chế độ đãi ngộ, cải thiện điều kiện sinh hoạt làm việc nhằm bảo đảm quyền lợi nâng cao chất lượng sống cho giáo viên 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 10 11 12 14 16 17 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 skkn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trước yêu cầu điều kiện phát triển nghiệp giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa giai đoạn địi hỏi phải xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đặt nhằm giáo dục hệ trẻ phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, kiên định theo đường mà Đảng Bác Hồ lựa chọn Ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng khóa IX ban hành thị số 40/CT-TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH, HĐH đất nước” [1] Mặt khác, “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ khái niệm bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc”[9] Để đạt mục tiêu đó, giáo dục phổ thơng phải có giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, có đội ngũ giáo viên THCS đủ số lượng, mạnh chất lượng Bên cạnh đó, thực tiễn khẳng định: Một điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng động lực dạy học giáo viên giáo viên lực lượng trực tiếp thực chất lượng giáo dục Muốn có chất lượng giáo dục tốt trước hết phải xây dựng phát triển bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vừa đáp ứng mặt số lượng vừa phải có chất lượng cao, phải tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ hội nhập Trường PTDTBT THCS Xuân Chinh trường đóng địa bàn vùng cao huyện, có tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn chuẩn cao chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu trình độ học vấn, kiến thức chuyên môn, lực sư phạm, phẩm chất nghề nghiệp đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau, qua thời kỳ có hồn cảnh khác Hiện thiếu giáo viên có tay nghề vững vàng, phận kỹ sư phạm yếu, cịn nhiều giáo viên chậm thích ứng với phương pháp dạy học mới, ngại sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ cho giảng Mặt khác, phận giáo viên chưa thật có tâm huyết với nghề, thiếu có ý thức việc trao đổi chuyên môn nghiệp vụ, tinh thần trách nhiệm chưa cao, quan tâm đến cảm nhận học sinh skkn Để góp phần giải bước bất cập trên, đồng thời để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo, việc đưa giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trường PTDTBT THCS Xuân Chinh cần thiết Từ sở lý luận thực tiễn đây, chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường PTDTBT THCS Xuân Chinh huyện Thường Xuân” làm đề tài nghiên cứu thân 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực tiễn, khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trường PTDTBT THCS Xuân Chinh huyện Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường PTDTBT THCS Xuân Chinh huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu, văn Nhà nước, Nghị Đảng cơng trình khoa học nhà nghiên cứu giáo dục quản lý quản lý giáo dục, quản lý đội ngũ giáo viên trường phổ thông, đặc biệt ý đến bậc THCS - Phương pháp điều tra + Nghiên cứu kế hoạch hoạt động, hồ sơ chuyên môn, hồ sơ quản lý nhà trường, tổ chuyên môn + Quan sát trình dạy - học giáo viên học sinh + Điều tra - lập biểu + Khảo sát thực tế, tiến hành đàm thoại, vấn ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Thông qua báo cáo tổng kết, kết luận kiểm tra chuyên mơn, hành phịng GD&ĐT nhà trường Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Đội ngũ giáo viên tập thể người trực tiếp tham gia giảng dạy Đội ngũ giáo viên nhà trường lực lượng chủ yếu để tổ chức trình giáo dục nhà trường Chất lượng đào tạo cao hay thấp phụ thuộc nhiều vào đội ngũ giáo viên Một đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp, có đủ phẩm chất lực lực lượng quan trọng đóng góp tích cực vào thành tích chung trường Vì người quản lý nhà trường hết phải thấy rõ vai trò đội ngũ giáo viên để củng cố xây dựng lực lượng ngày vững mạnh Quản lý đội ngũ giáo viên hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho trình độ đội ngũ nhà giáo skkn đảm bảo trình độ trị, trình độ chun mơn, trình độ quản lý giáo dục theo đường lối, nguyên lý giáo dục Đảng Thực tính chất nhà trường XHCN Việt Nam mà hạt nhân trình dạy học - giáo dục hệ trẻ đưa giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến đến trạng thái Xây dựng đội ngũ nhà giáo thành tập thể sư phạm vững mạnh, là: Đội ngũ nhà giáo mạnh phải đội ngũ nhà giáo nắm vững thực tốt đường lối quan điểm giáo dục Đảng, hết lịng học sinh thân yêu Luôn trung thành với chủ nghĩa Mác - Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh nhận thức rõ mục tiêu giáo dục Đảng Đội ngũ nhà giáo mạnh phải tất đào tạo chuẩn; không ngừng học tập để trau dồi lực, phẩm chất, có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất lực, tâm huyết với nghề nghiệp, luôn trau dồi lực sư phạm để thực tập thể giỏi chun mơn, nghiệp vụ Đội ngũ có tổ chức chặt chẽ, có ý thức kỷ luật cao, chấp hành tốt quy chế chuyên môn, kỷ cương, kỷ luật nhà trường Biết coi trọng kỷ luật, thấy kỷ luật sức mạnh tập thể Đội ngũ nhà giáo mạnh ln ln có ý thức tiến thủ, ý thức xây dựng tập thể, phấn đấu lĩnh vực Mỗi thành viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Trong người hiệu trưởng thực chim đầu đàn tập thể sư phạm, linh hồn nhà trường Đội ngũ giáo viên người trực tiếp truyền thụ tri thức khoa học cấp học, môn học hệ thống giáo dục đến người học Chất lượng đội ngũ giáo viên thể lĩnh vực trình độ tư tưởng, lí luận, lĩnh trị; trình độ kiến thức bản, nghiệp vụ sư phạm trình độ kỹ nghề nghiệp Giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên cách thức tác động hướng vào việc tạo biến đổi chất lượng đội ngũ giáo viên Như vậy, theo tác giả: “Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường PTDTBT THCS Xuân Chinh huyện Thường Xuân cách thức tác động nhằm tạo biến đổi tích cực phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm” Từ sở lý luận địi hỏi phải tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS nói chung Trường PTDTBT THCS Xuân Chinh nói riêng, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục giai đoạn năm 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trường PTDTBT THCS Xuân Chinh huyện Thường Xuân 2.2.1 Cơ cấu đội ngũ giáo viên Năm học 2016-2017 số lượng giáo viên nhà trường 14 giáo viên với số lớp 05 lớp, tỷ lệ đạt 2,8 giáo viên/lớp Tỷ lệ cho thấy số lượng giáo viên thừa so với quy định theo Quyết định 3185/QĐ-UBND ngày 23/8/2016 skkn Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa (2,0 giáo viên/lớp) tức số giáo viên thừa 04 người Tỷ lệ giáo viên/lớp tổng hợp qua bảng sau: Tiêu chí Số giáo viên Số lớp Tỷ lệ 2014-2015 18 05 3,6 2015-2016 15 05 3,0 2016-2017 14 05 2,8 (Nguồn từ Báo cáo tổng kết năm học nhà trường)) 2.2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên 2.2.2.1 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ Hiện Trường PTDTBT THCS Xuân Chinh có 18 cán bộ, giáo viên, nhân viên Trong giáo viên trực tiếp đứng lớp 14 người Trình đại học: 14 người (đạt 100%) Độ tuổi giáo viên không đồng đều, số lượng giáo viên trẻ chiếm đa số, có chênh lệch lớn chuyên môn, nghiệp vụ nguồn nhân lực Qua thực tế số lượng giáo viên có giảm số giáo viên theo quy định lại thừa, có mơn thiếu, có mơn lại thừa Bên cạnh đó, tỷ lệ giáo viên phải dạy hai mơn Tốn-Lý, Tốn-Tin, Sinh-GDCD, Sinh-Kỹ thuật, Tốn-CN, TốnNghề PT, Toán-GDCD… nên nhiều thời gian để chuẩn bị soạn giáo án Do vậy, khơng có thời gian cho việc tự học, tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cho việc dự giờ, thăm lớp tham gia hoạt động khác Ngoài ra, việc thừa giáo viên mơn Tốn, Sinh nên giáo viên dạy không đủ số tiết theo quy định, có giáo viên dạy tiết, tiết/ tuần nhiều mơn có 01 giáo viên việc rèn luyện kinh nghiệm, trao đổi chuyên mơn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Bên cạnh dạy tiết nên số giáo viên dành nhiều thời gian cho công việc khác để kiếm thêm thu nhập chất lượng dạy khơng đảm bảo hay nói cách khác giáo viên dạy cho hết nghĩa vụ tiết dạy mà không quan tâm đến việc học sinh có học hay khơng Hầu hết trường có giáo viên dạy giỏi, giáo viên cốt cán, giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề cao, giáo viên từ nơi khác đến công tác dạy khoảng từ đến năm lại xin chuyển địa phương nơi có điều kiện thuận lợi Số lượng giáo viên đạt chuẩn nhiều đa số giáo viên trẻ nên thiếu kinh nghiệm đứng lớp, chịu khó, chưa thích ứng với điều kiện sinh hoạt khó khăn, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cịn hạn chế skkn 2.2.2.2 Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên Hằng năm Kế hoạch Phòng GD&ĐT theo Kế hoạch Sở GD&ĐT có nội dung, yêu cầu bắt buộc tất cán bộ, giáo viên, nhân viên ngành phải tập trung học tập trị theo tinh thần thị số 34/CT-TW ngày 30/5/1998 Ban Chấp Hành Trung ương Đảng “Tăng cường cơng tác trị, tư tưởng; củng cố tổ chức Đảng, đồn thể quần chúng cơng tác phát triển Đảng viên trường học” Đặc biệt công tác trọng nhiều có vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động “Hai không với bốn nội dung”, vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nội dung triển khai đợt học cụ thể hoá thị, nghị Đảng Nhà nước cấp ngành ban hành Đặc biệt đánh giá thực tế đạo đức nhà giáo Từ nội dung triển khai đó, cán quản lý, giáo viên nhà trường nhận thức đầy đủ vai trò trách nhiệm, từ thực yêu cầu đặt cho thân có định hướng tốt cơng tác Chấp hành tốt chủ trương, sách Đảng Nhà nước, quy chế ngành, quy định quan, đơn vị Ln giữ gìn đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng, có ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực tín nhiệm cao đồng nghiệp, học sinh nhân dân Tuy nhiên thực tế số giáo viên chưa có ý thức nhận thức đắn việc trau dồi phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, chưa thực tốt sách Đảng Nhà nước Vẫn số giáo viên không tâm vào công việc, thực công việc phân công cách miễn cưỡng, tinh thần trách nhiệm chưa cao Bên cạnh phận giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn không soạn đầy đủ, bỏ tiết, đánh giá xếp loại học sinh chưa quy chế, vi phạm ngày công lao động, chưa chịu trách nhiệm lớp phân cơng Có phận học sinh hỏi khơng u thích, q mến, tơn trọng thầy thầy hay trách mắng em mà không cần hiểu rõ nguyên nhân, không quan tâm đến học sinh yếu kém, không bỏ thời gian tìm hiểu hồn cảnh học sinh, tiết dạy ln có khơng khí nặng nề nhàm chán, sống cịn bng thả Trên thực tế giáo viên chưa thật tha thiết với nghề, chưa tận tình giáo dục, cảm hố học sinh cá biệt giúp đỡ học sinh yếu, skkn 2.2.2.3 Thực trạng kiến thức * Kiến thức khoa học liên quan đến mơn phụ trách chương trình THCS Giữa mơn học ln có mối liên hệ bổ trợ cho ví dụ nhóm mơn tự nhiên (Tốn, Lý, Hố, Sinh) nhóm mơn xã hội (Văn học, Lịch sử, Địa lý), để mơn phụ trách có kết tốt địi hỏi giáo viên phải tìm hiểu mơn khoa học khác để có sở lý luận vững vàng nhằm truyền tải kiến thức nội dung đầy đủ trọn vẹn Bên cạnh đó, xếp logic thứ tự kiến thức môn học chương trình địi hỏi giáo viên phải tìm hiểu mạch kiến thức dạy học môn khác chưa Theo kết điều tra nội dung giáo viên đánh giá khá, tốt cụ thể có 57,1%, cịn lại trung bình đạt 42,9% * Kiến thức chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Đa số giáo viên đào tạo từ trường sư phạm nên hầu hết giáo viên nắm vững chun mơn phụ trách, nắm vững nghiệp vụ sư phạm có liên quan, số giáo viên đánh giá nội dung chiếm tỷ lệ tốt đạt 71,4% Tuy nhiên số giáo viên phải dạy chéo môn, giáo viên đào tạo theo hình thức cử tuyển, giáo viên địa phương trường chưa dạy đủ khối lớp nên chuyên môn nghiệp vụ chưa vững vàng đánh giá trung bình tỷ lệ chiếm 28,6% * Kiến thức tâm lý học sư phạm, tâm lý học lứa tuổi THCS Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi THCS giáo viên trang bị từ giảng đường sư phạm tiếp tục bồi dưỡng hàng năm trình công tác Tuy nhiên, việc vận dụng kiến thức vào thực tế đạt hiệu chưa cao, cịn cứng nhắc (cả giáo viên trường giáo viên dạy lâu năm), đặc điểm tâm lý trẻ THCS lại thay đổi liên tục thời gian ngắn Sự hạn chế kiến thức lĩnh vực giáo viên nhân tố tác dẫn tới tỷ lệ học sinh bỏ học cao năm vừa qua Mặt khác, đa số giáo viên chưa chịu khó tìm hiểu phương pháp giáo dục phù hợp với tâm lý trẻ để hiệu giáo dục nâng lên Bên cạnh cịn phận khơng nhỏ giáo viên lớn tuổi gần không nắm đặc điểm tâm lý trẻ giai đoạn nay, ngại học, ngại tìm hiểu để bổ sung kiến thức giáo dục trẻ cho phù hợp Vì kết đánh giá giáo viên kiến thức tâm lý học sư phạm, tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS khơng cao Khá, tốt đạt 71,4%, trung bình 21,4%, có tới 7,1% đánh giá mức độ yếu * Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hoá, xã hội đất nước địa phương Mặc dù vùng có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn hầu hết giáo viên có nhu cầu nắm bắt thơng tin trị, kinh tế, văn hoá - xã hội skkn đất nước địa phương, họ thường xun tìm cách để tiếp cận thơng tin thơng qua báo, đài, mạng Intetnet Tuy nhiên nhìn nhận từ góc độ vận dụng hiểu biết lĩnh vực vào giảng cịn nhiều hạn chế có đến 14,2% đánh giá trung bình yếu lĩnh vực kiến thức * Kiến thức môn học bổ trợ, ứng dụng CNTT vào dạy học Việc ứng dụng Công nghệ thơng tin vào dạy cịn nhiều hạn chế nhà trường chưa trang bị đầy đủ máy vi tính, máy chiếu đèn chiếu Mặt khác, giáo viên chưa bồi dưỡng sử dụng máy chiếu thiết bị kèm theo Bên cạnh sở vật chất chưa đáp ứng kịp thời việc ứng dụng thông tin vào dạy học, số giáo viên ngại dạy máy chiếu phải đầu tư nhiều vào thời gian soạn giáo án, cơng tác chuẩn bị Vì vậy, đa số giáo viên lên lớp dạy với thiết bị dạy học cũ kỹ, lạc hậu dạy chay Tỷ lệ thống kê cho thấy nhiều giáo viên chưa thực tốt công việc thể kết trung bình yếu chiếm tới 21,4% 2.2.2.4 Thực trạng kỹ sư phạm * Kỹ dạy học lớp Đa số giáo viên có kỹ dạy học lớp Tuy nhiên tồn hai vấn đề lớn là: Thứ nhất, số giáo viên trường kiến tập, thực tập trước trường đa số giáo viên chậm thích ứng với việc dạy học lớp, rụt rè áp dụng kiến thức vừa học trường sư phạm vào hoạt động giảng dạy lớp; Thứ hai giáo viên dạy học lâu năm không thường xuyên trau dồi kỹ nghề nghiệp, thiếu ý thức trao đổi học hỏi, đến lên lớp dạy Tóm lại, với giáo viên khảo sát cho thấy kỹ dạy học lớp theo hướng đổi PPDH đa số giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu thực tế Kết thể cụ thể với đạt 57,1% khá, giỏi, lại trung bình yếu * Kỹ tổ chức quản lý giáo dục học sinh Để đánh giá kỹ thông thường dựa vào khả giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội giáo viên mơn Đa số giáo viên có thời gian cơng tác lâu năm, có nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, hiểu tâm tư, nguyện vọng đáng trẻ có cách giáo dục hợp lý mang lại hiệu cao Kỹ thể giáo viên chủ nhiệm người thường xuyên tiếp xúc gần gũi với học sinh, người quản lý em mặt nhà trường suốt năm học, việc giáo dục em phần lớn phụ thuộc vào giáo viên chủ nhiệm Bên cạnh giáo viên thể vai trị giáo viên mơn, góc độ đứng lớp giáo viên mơn phải thường xuyên tổ chức, hướng dẫn, giáo dục em tiếp thu kiến thức, ý thức tự học, tự nghiên cứu để nắm rõ ý nghĩa môn học nhằm gây hứng thú cho học sinh học tập Kết nhóm kỹ đánh giá cao skkn Tuy nhiên, thực tế chưa có phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn cách chặt chẽ thường xun, mà cịn có đùn đẩy né tránh việc giáo dục học sinh Chưa thường xuyên tổ chức giáo dục cho em phương pháp tự học tự quản, có giáo viên ngại nhắc nhở học sinh, làm lơ em vi phạm nội quy, có thái độ vơ lễ với thầy giáo sợ bị phản ứng từ phía phụ huynh học sinh làm khó dễ cho giáo viên có biện pháp nghiêm khắc, cứng rắn Từ dẫn đến tình trạng hành vi đạo đức học sinh có chiều hướng xấu Kết khảo sát cho thấy có 64,3% giáo viên đánh giá khá, tốt nhóm kỹ này, cịn lại trung bình yếu Kỹ cảm hố, giáo dục học sinh cá biệt cịn nhiều hạn chế * Kỹ nghiên cứu khoa học Thực trạng kỹ nghiên cứu khoa học vận dụng nghiên cứu khoa học (sáng kiến kinh nghiệm) vào thực tiễn nhiều bất cập Phòng GD&ĐT chưa thực dự quan tâm đến hiệu quả, giáo viên chưa thấy hết lợi ích việc viết sáng kiến kinh nghiệm lâu sáng kiến kinh nghiệm dừng lại trang giấy, chưa triển khai vào thực tế Do hầu hết giáo viên chưa thật thích thú cơng việc này, mặt khác công việc ngày lớn, giáo viên giành nhiều thời gian cho việc soạn giảng, tham gia hoạt động chuyên môn hoạt động khác nhà trường mà không trọng rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Kết khảo sát cho thấy ý thức thực tế kỹ nghiên cứu khoa học giáo viên có 42,9% đánh giá trung bình yếu * Kỹ tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề Hầu hết giáo viên có ý thức để tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề mình, điển hình tham gia lớp tập huấn đổi phương pháp giảng dạy, thay sách giáo khoa bồi dưỡng thường xuyên sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT tổ chức Tuy nhiên kết thu từ lớp tập huấn chưa cao, chưa đáp ứng thực tế đòi hỏi ngày cao dạy học theo phương pháp đổi áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy, dạy học phân hố Ngồi ra, đời sống thầy giáo cịn gặp nhiều khó khăn thiếu thốn Ngoài lên lớp dạy, việc vận động phụ huynh học sinh, thầy, giáo cịn phải lo cho cơng việc gia đình, tham gia sản suất để phục vụ sống hàng ngày Để tự bồi dưỡng, tự đào tạo theo chủ trương ngành giáo dục khó quỹ thời gian cụ thể giáo viên giành cho công việc thiếu, khơng có Kết khảo sát cho thấy cụ thể nhận xét trên, có 57,1% đạt khá, tốt, cịn lại 21,4% đạt trung bình 21,4% đạt loại yếu 2.2.3 Đánh giá thực trạng 2.2.3.1 Những ưu điểm Tình hình trị địa phương ổn định, kinh tế ngày phát triển, an ninh quốc phịng đảm bảo Nhận thức cấp uỷ Đảng, quyền nhân skkn dân địa phương giáo dục đào tạo ngày sâu sắc Trải qua 20 năm đổi mới, giáo dục huyện Thường Xuân nói chung giáo dục địa phương, nhà trường nói riêng mở rộng phát triển quy mô lẫn mạng lưới, nâng cao trình độ dân trí chất lượng nguồn nhân lực Cụ thể: - Quy mô giáo dục phát triển vào ổn định - Có đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn tương đối cao - Cơ sở vật chất có chuyển biến tích cực - Nề nếp kỷ cương nhà trường năm qua có tiến rõ rệt Nhà trường thực nghiêm túc chương trình, dạy đủ mơn theo quy định Bộ GD&ĐT Việc giáo dục đạo đức, pháp luật, an tồn giao thơng, vệ sinh mơi trường dân số kế hoạch hố gia đình quan tâm mức - Nhà trường đưa vào Nghị Đại hội Đảng huyện, xã, chiến lược phát triển GD&ĐT giai đoạn 2015-2020 - Được quan tâm lãnh đạo cấp công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nên chất lượng đội ngũ ngày nâng cao 2.2.3.2 Những tồn - Chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục - Đội ngũ giáo viên cấu thừa, thiếu cục bộ, thiếu giáo viên có lực trình độ chun mơn vững vàng, thiếu giáo viên nòng cốt cho tất môn Giáo viên chậm đổi phương pháp dạy học - Cơng tác hướng nghiệp cịn hiệu quả, bất cập, việc dạy nghề cho học sinh lúng túng - Sự quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương đến công tác Giáo dục Đào tạo nhiều hạn chế - Đội ngũ CBQL thiếu nhạy cảm trước vấn đề đổi giáo dục - Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu nhiều, kinh phí hỗ trợ cho xây dựng sở vật chất cịn hạn chế - Nguồn tài cịn khó khăn Việc huy động sức dân chưa cao phần lớn nhân dân làm nơng nghiệp, điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn hạn chế 2.2.3.3 Nguyên nhân thực trạng Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường PTDTBT THCS Xuân Chinh huyện Thường Xuân xuất phát từ nguyên nhân chủ yếu sau: - Các cấp ủy Đảng, quyền có quan tâm, đầu tư giáo dục nhiên có lúc, có nơi cịn chưa có lãnh đạo sát sao, liệt, nhận thức chưa thật sâu sắc - Xã Xuân Chinh xã vùng sâu, vùng xa huyện có địa hình rộng, phức tạp, giao thơng lại khó khăn, đời sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí cịn thấp, dân cư sống khơng tập trung… nguồn lực kinh phí đầu tư cho giáo dục chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng skkn * Khai thác, sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học - Hiệu trưởng cần tổ chức đạo việc khai thác, sử dụng có hiệu sở vật chất - thiết bị dạy học trình dạy học giáo viên học sinh nhà trường Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc đánh giá hiệu việc khai thác, sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học các tổ, nhóm chuyên môn giáo viên trường - Để khai thác sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học cách hiệu quả, cần thực yêu cầu sau: Đối với giáo viên dạy môn học phải tập huấn sử dụng thiết bị dạy học mơn Kỹ sử dụng, an tồn thiết bị vận hành, kết thí nghiệm thiết bị Các tiết học lý thuyết có thí nghiệm minh hoạ, giảng phải chuẩn bị chu đảm bảo thời gian yêu cầu giáo dục (tính xác, tính trực quan, tính mỹ quan ) Các giáo viên, cán phụ trách thiết bị dạy học phải tập huấn quản lý sử dụng thiết bị dạy học Ngoài việc tập huấn quản lý sử dụng thiết bị dạy học, cán chuyên trách giáo viên mơn phải ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ khai thác sử dụng thiết bị dạy học Hàng năm nhà trường cần phát động trì phong trào nghiên cứu, thiết kế, chế tạo thiết bị dạy học tự làm giáo viên học sinh để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập - Hiệu trưởng cần hướng tới biện pháp quản lý để khai thác, sử dụng triệt để có hiệu thiết bị giáo dục có, cấp, tự cung cấp, mặt khác, cần ý khai thác tiềm giáo viên việc sưu tầm mẫu vật, tranh ảnh, việc làm thiết bị dạy học Vừa quan tâm cung cấp, đáp ứng yêu cầu thiết bị giáo dục, vừa ý, quản lý, kiểm tra, ngăn ngừa tình trạng khơng sử dụng sử dụng hiệu thiết bị có Thường xuyên theo dõi, kiểm kê loại thiết bị dạy học để có biện pháp 2.3.5 Thực đầy đủ sách, chế độ đãi ngộ, cải thiện điều kiện sinh hoạt làm việc nhằm bảo đảm quyền lợi nâng cao chất lượng sống cho giáo viên - Đây giải pháp có tính hỗ trợ, làm cho đội ngũ giáo viên phấn khởi cống hiến nhiều cho nghiệp phát triển nhà trường, đồng thời ý thức trách nhiệm nhà trường Mặt khác, việc thực đầy đủ sách, chế độ đãi ngộ giáo viên có ý nghĩa hàng đầu sách giáo dục, giáo viên yếu tố định chất lượng giáo dục - Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng số lượng giáo viên cân đối, không ổn định dẫn đến ảnh hưởng chất lượng đội ngũ giáo viên đời sống đa phần thầy, giáo ln tình trạng khó khăn, thiếu thốn, thu nhập không đảm bảo sống Mức thu nhập chênh lệch lớn so với 16 skkn người lực, trình độ cơng tác lĩnh vực kinh tế xã hội khác Điều dẫn đến tình trạng phận giáo viên vừa dạy vừa phải bươn trải xã hội để kiếm thêm thu nhập, lo cho sống thân gia đình - Để khắc phục tồn nêu địi hỏi Hiệu trưởng phải có giải pháp đồng bộ, tổng thể bước nâng cao chất lượng sống cho giáo viên vật chất lẫn tinh thần để họ luôn chuyên tâm vào công tác giảng dạy giáo dục học sinh đơn vị Muốn làm điều cần thực số biện pháp cụ thể sau: Đầu năm nhà trường phải xây dựng quy chế nội cụ thể, rõ ràng phổ biến rộng rãi định mức trả lương, dạy thay, dạy thêm cho tất giáo viên nhằm giúp họ say sưa với nghề nghiệp, nhiệt tình công tác Tuy nhiên để chi trả người việc toán chế độ cho giáo viên cần lưu ý đến chất lượng dạy, ý thức trách nhiệm kết khối công việc giao Yếu tố giúp cho người phân công cơng việc thấy chế độ hưởng xứng đáng với cơng sức bỏ Bên cạnh giúp tạo lịng tin lãnh đạo giáo viên, khích lệ giáo viên khác thường xuyên trao đổi nghề nghiệp có trách nhiệm giảng dạy giáo dục học sinh Đảm bảo tốt quyền lợi vật chất tiền lương, tiền thưởng, toán vượt giờ, khen thưởng giáo viên giỏi, giáo viên có nhiều đóng góp tích cực cơng tác trường Thực kịp thời việc nâng lương, nâng lương trước thời hạn có thành tích xuất sắc, chi đầy đủ chế độ phụ cấp lương, chế độ bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế, Quan tâm thực tốt quyền lợi tinh thần cho giáo viên như: Biểu dương, khen thưởng, xét tặng danh hiệu thi đua Xây dựng sân tập thể thao để giáo viên có điều kiện rèn luyện sức khoẻ tạo đoàn kết đội ngũ giáo viên trường Tóm lại, việc sử dụng ngân sách nhằm khích lệ hỗ trợ việc dạy học giáo viên trường học phải đảm bảo nguyên tắc: Người có hiệu suất cơng tác, đóng góp nhiều, cho tăng thu nhập hưởng, điều kiện quan trọng giúp cho đội ngũ giáo viên thấy trách nhiệm quyền lợi cơng tác mà có hướng phấn đấu nhiều góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ vấn đề lý luận thực tiễn nêu có tác động to lớn nhận thức, hoạt động thực tiễn lãnh đạo nhà trường đội ngũ giáo viên, bước đầu tạo chuyển động tích cực lan toả tác dụng tới hoạt động đội ngũ giáo viên Trong giải pháp, giải pháp tăng cường giáo dục tư tưởng cho cán quản lý giáo viên nhà trường tầm quan trọng cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giai đoạn nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng 17 skkn chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên bản, lâu dài Giải pháp đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên giải pháp xây dựng sở vật chất kỹ thuật phục vụ việc dạy học theo hướng đổi cấp bách Trong điều kiện thời gian hạn hẹp, chưa đủ để triển khai thể nghiệm đồng giải pháp tất nhà trường Bước đầu tác giả triển khai đơn vị trường cơng tác thấy có nhiều chuyển biến rõ rệt Cụ thể: * Về chất lượng đội ngũ giáo viên - Hiện nay, 100% cán giáo viên nhà trường có tư tưởng, lập trường vững vàng Phẩm chất đạo đức sáng, lực công tác tốt, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Nội đội ngũ giáo viên đoàn kết, thống cao hoạt động - 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn, có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng Cuối năm học đánh giá, xếp loại từ trở lên, khơng có xếp loại trung bình Nhiều năm liền đội ngũ giáo viên nhà trường ln đồn kiểm tra chun mơn Phịng GD&ĐT huyện đánh giá cao - Năm học 2015-2016 nhà trường có 03 dự thi đạt giải thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” cấp Huyện (01 giải nhì, 01 giải ba 01 giải khuyến khích) có 01 đạt giải nhì cấp Tỉnh chọn tham dự cấp Bộ - Năm học 2016-2017 nhà trường có 03 dự thi đạt giải thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” cấp Huyện (01 giải ba 02 giải khuyến khích) có 01 đạt giải nhì cấp Tỉnh - Kết kiểm tra, đánh giá xếp loại chuyên môn nhà trường: Năm học Về hồ sơ, sổ sách Tốt Khá TB Về xếp loại dạy Yếu Giỏi SL % SL % SL % SL % SL 2014-2015 15 03 0 13 15 01 16, 6,3 2015-2016 0 0 15 2016-2017 13 83, 93, 92, 01 7,1 0 0 13 Khá TB % SL % 72, 93, 92, 05 01 27, 6,3 01 7,1 Yếu SL % % S L 0 0 0 0 0 - Kết kiểm tra hành chun mơn phịng GD&ĐT + Năm học 2015-2016: giáo viên có dạy xếp loại giỏi 06; dạy xếp loại 02 Hồ sơ xếp loại tốt 07; hồ sơ xếp loại 02 Nhà trường đoàn kiểm tra đánh giá xếp loại chung: loại Tốt + Năm học 2016-2017: giáo viên có dạy xếp loại giỏi 05; dạy xếp loại 01 Hồ sơ xếp loại tốt 06; hồ sơ xếp loại 01 Nhà trường đoàn kiểm tra đánh giá xếp loại chung: loại Tốt * Về chất lượng học sinh 18 skkn Mục đích việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm tạo sản phẩm có chất lượng.Việc áp dụng giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bước tác động, thay đổi tới tiến chất lượng học sinh Cụ thể: - Chất lượng hạnh kiểm học lực: Năm học 20142015 20152016 Hạnh kiểm Tốt Khá Học lực TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 98 64,9 47 31,1 04 2,6 02 1,3 11 7,3 30 19,7 96 63,3 14 9,3 99 68,7 39 27,1 05 3,5 01 0,7 11 7,6 38 26,4 89 61,8 06 4,2 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Từ thực tế nhiều năm làm công tác giảng dạy quản lý vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn với việc khảo sát, điều tra thực trạng giáo dục công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường nay, thân thấy giáo dục địa phương nhà trường có chuyển biến tích cực, nhiên cịn chậm so với yêu cầu mục tiêu giáo dục Do phải cấp bách tìm giải pháp thích hợp để giải vấn đề “nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS” Qua nghiên cứu lý luận, điều tra, xem xét, đánh giá thực trạng hoạt động thực tiễn trình công tác, thân đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường PTDTBT THCS Xuân Chinh huyện Thường Xuân bao gồm giải pháp: Tăng cường giáo dục, tư tưởng cho cán quản lý giáo viên nhà trường tầm quan trọng cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giai đoạn Nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên theo hướng dẫn trường THCS Xây dựng sở vật chất kỹ thuật phục vụ việc dạy học theo hướng đổi Thực đầy đủ sách, chế độ đãi ngộ, cải thiện điều kiện sinh hoạt làm việc nhằm đảm bảo quyền lợi nâng cao chất lượng sống cho giáo viên Từ giải pháp trên, thân đưa vào ứng dụng thử nghiệm đơn vị nhà trường Nhìn chung công tác lâu dài nhiên kết ban đầu cho thấy giải pháp mang lại nhiều khả quan giáo viên nhận thức rõ vinh dự trách nhiệm đứng đội ngũ nhà 19 skkn ... xuất giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trường PTDTBT THCS Xuân Chinh huyện Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường PTDTBT THCS Xuân. .. xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường PTDTBT THCS Xuân Chinh huyện Thường Xuân bao gồm giải pháp: Tăng cường giáo dục, tư tưởng cho cán quản lý giáo viên nhà trường. .. chất lượng giáo viên cách thức tác động hướng vào việc tạo biến đổi chất lượng đội ngũ giáo viên Như vậy, theo tác giả: ? ?Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường PTDTBT THCS Xuân Chinh