SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO NĂNG LỰC GIÁO VIÊN TRONG VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO HƯỚNG TRẢI NGHI[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO NĂNG LỰC GIÁO VIÊN TRONG VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA TRUNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Phó hiê ̣u trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Trung SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2021 skkn MỤC LỤC STT NỘI DUNG Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối 1.4 Trang tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 Giải pháp 1: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động học cho trẻ theo hướng trải nghiệm thông qua môn học 11 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động hướng trải nghiệm cho trẻ thông qua các hoạt đô ̣ng khác 12 Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động tham quan theo hướng trải nghiệm cho trẻ 13 13 Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động lễ hội theo hướng trải nghiệm cho trẻ 16 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân đồng nghiệp nhà trường 19 15 Kết luận kiến nghị 19 16 3.1 Kết luận 19 17 3.2 Kiến nghị 20 18 Tài liệu tham khảo 19 Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá 20 Phụ lục skkn Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Nói về hoạt đô ̣ng trải nghiê ̣m sống nhà tâm lý học Helen Kell nói rằng “Tính cách khơng thể phát triển cách dễ dàng yên lặng Chỉ qua trải nghiệm thử thách gian khổ mà tâm hồn trở nên mạnh mẽ hơn, hồi bão hình thành thành cơng đạt được” Nói vâ ̣y để chúng ta thấy rằng hoạt đô ̣ng trải nghiê ̣m thực tế là vô cùng quan trọng đối với người chúng ta Trong cuô ̣c sống người phải không ngừng tích lũy kinh ngiê ̣m cho bản thân và phải tự cải biến kinh nghiê ̣m của mình viê ̣c học qua kinh nghiê ̣m xảy mô ̣t người tham gia trải nghiê ̣m nhìn lại, đánh giá cái gì là hữu ích hay quan trọng cần nhớ và sử dụng các hoạt đô ̣ng khác tương tự Hoạt đô ̣ng trải nghiê ̣m đối với trẻ em cũng vâ ̣y Trẻ em cũng cần có những hoạt đô ̣ng trải nghiê ̣m riêng cho mình nhà tâm lý, nhà giáo dục người Ý, tiếng phương pháp giáo dục Montessori nói: “Một đứa trẻ cảm nhận tình yêu sâu sắc môi trường xung quanh tất sinh vật, đứa trẻ phát niềm vui nhiệt tình hoạt động, cho lý để hy vọng nhân loại phát triển theo hướng mới”[1] Như vâ ̣y thực tế hiê ̣n phương pháp dạy học truyền thống lựa chọn hiệu trẻ, có nhiều phương pháp dạy học tốt hơn, dạy học trải nghiệm, dạy học tích cực, dạy học tương tác, dạy học theo vấn đề…Và dạy học thông qua trải nghiệm phương pháp áp dụng nhiều cho trẻ, phương pháp có nhiều ưu điểm kích thích tiềm sáng tạo tư trẻ Và vai trò hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm trình học tập trẻ cho thấy phù hợp phương pháp mơ hình để mang lại kết tốt Đối với trẻ mầm non viê ̣c giáo dục theo hướng trải nghiê ̣m cho trẻ là phương thức sử dụng các hoạt đô ̣ng giáo dục, đó giáo viên là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt đô ̣ng để trẻ được trải nghiê ̣m tham dự hay tiếp xúc, tương tác trực tiếp, được chiêm nghiê ̣m, tự tích lũy kiến thức, kỹ thái đô ̣ tạo thành kinh nghiê ̣m riêng cho bản thân mình Giáo dục trẻ theo hướng trải nghiê ̣m đòi hỏi trẻ phải chủ đô ̣ng, đô ̣c lâ ̣p sáng tạo sử dụng kiến thúc kỹ kinh nghiê ̣m sẵn có để giải quyết vấn đề tình huống thực tiễn đă ̣t Trẻ sẽ được tự trải nghiê ̣m với môi trường tự nhiên, với cuô ̣c sống xã hô ̣i gần gũi tạo sự hấp dẫn tò mò mới mẻ kích thích trẻ mong muốn được khám phá để thỏa mãn nhu cầu nhâ ̣n thức của mình cũng hình thành các kỹ năng, thái đô ̣ tích cực ở trẻ Thông qua hoạt đô ̣ng trải nghiê ̣m trẻ được kiểm chứng, phản hồi thông tin qua những kiến thức mới thu được từ đó rút được kết luâ ̣n và vâ ̣n dụng vào các tình huống thực tế khác Trẻ được tham dự và sử dụng các giác quan để tiếp xúc với sự vâ ̣t hiê ̣n tượng thực tiễn, tích lũy kinh nghiê ̣m và hiểu skkn biết theo cách riêng của mình Trẻ được nhìn, nghe, ngửi, sờ nếm trực tiếp giao tiếp tương tác với bạn bè và giáo viên Nhận thức tầm quan trọng giáo dục sớm trẻ em, công tác giáo dục, đổi phương pháp dạy học trường mầm non ngày trọng Là quản lý chỉ đạo chun mơn với mong muốn tìm hiểu sâu hơn, đầy đủ việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp đạo nâng cao lực giáo viên việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Trung” để nghiên cứu 1.2.Mục đích nghiên cứu Nhằm đưa số giải pháp cho giáo viên cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên mẫu giáo trường mầm non Nga Trung - Nga Sơn - Thanh Hóa Trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Trung - Nga Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình tiến hành nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp sau - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Là phương pháp thu thập thông tin qua sách, báo, tài liệu để chọn lọc khái niệm làm sở cho lý luận đề tài - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Là việc thu thập số liệu từ thực nghiệm (Thông qua hoạt đô ̣ng kiểm tra và dự giờ giáo viên) - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Là việc lập bảng thống kê xử lý số liệu tính tỉ lệ % bảng khảo sát - Phương pháp quan sát: Là việc quan sát trực tiếp hoạt đô ̣ng của cô và trẻ trẻ hoạt động động giáo dục theo hướng trải nghiệm - Phương pháp thực hành: Là việc cho trẻ thực thao tác theo hoạt đô ̣ng của giáo viên và trẻ hoạt động học tập hình thức học tập, trò chơi, hoạt động thực hành trải nghiệm + Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Bằng trò chuyện, trao đổi thông tin + Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trẻ đến giai đoạn tuổi mẫu giáo thường có khuynh hướng muốn độc lập, trưởng thành Trẻ bắt đầu biết khám phá tò mò Sự phát triển tâm lý giai đoạn có nhiều thay đổi, trẻ bắt đầu hịa vào mơi trường tập thể, mơi trường lớp học - Trẻ em bắt đầu có tiếp xúc với bên ngồi, giao tiếp với người lạ em bước vào độ tuổi mẫu giáo, bạn bè trường mẫu giáo giới vô rộng lớn trẻ thơ skkn - Có nhiều em hứng thú với việc tới lớp vào sáng, trái lại có nhiều em có tâm lý sợ tới trường Mặc dù có bạn bè để chơi, có thầy cô, với em, sợ tới lớp - Cũng giai đoạn em có hứng thú với việc khám phá giới xung quanh, tò mò liên tục thắc mắc vấn đề với người lớn nếu chúng ta biết cách định hướng đem lại nhiều hiệu tích cực - Ở giai đoạn từ đến tuổi này, trí tưởng tượng trẻ phát triển mạnh phần lớn thời gian trẻ chơi đùa Trẻ chơi mà học học mà chơi Chúng tự nghĩ trị chơi chơi khơng chán Trẻ em giai đoạn (trẻ mẫu giáo) muốn trung tâm ý người lớn Khi trẻ làm việc mà trẻ cho xuất sắc với người lớn họ cho bình thường, trẻ thường cáu giận, quấy khóc người khác cơng nhận.Trẻ khơng thích bị chê tuổi và dễ tủi thân, hay vùng vằng, làm mẩy để dỗ dành Hiểu tâm lý trẻ giai đoạn này, chúng ta biết cách dạy dỗ trẻ tốt Ở tuổi mẫu giáo loại tư hình thành đầy đủ, phẩm chất tư bước phát triển tính sáng tạo, tính độc lập, tính linh hoạt độ mềm dẻo…nhờ mà trẻ học hoạt động học cách tích cực Mặt khác, trẻ giai đoạn này ý thức ngã và hình thành phát triển, khả tập trung, ý trẻ lâu hơn, bền vững hơn, ghi nhớ trẻ có chủ định nên khả khám phá vật, tượng trẻ ngày phong phú Khả tổng hợp khái quát dấu hiệu bên vật, tượng trẻ thực tương đối tốt Đặc biệt nhu cầu nhận thức phản ánh giới xung quanh trẻ mẫu giáo là lớn Trẻ muốn biết thứ thường đặt câu hỏi để tìm hiểu vật tượng xung quanh Trẻ khám phá mối liên hệ phức tạp bên vật, tượng với mơi trường xung quanh Ý thức trẻ đạt bước tiến nhờ phát triển tình cảm vốn hiểu biết ngày tăng Trẻ học thông qua cảm giác chúng muốn sờ, nếm, ngửi, nghe thử nghiệm tất thứ xung quanh Trẻ ham học hỏi thích tìm tịi, khám phá, trải nghiệm Mơi trường tự nhiên lúc trở thành nguồn hứng thú vô quý giá với trẻ Để phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ, nội dung tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trường mầm non có thay đổi Sự thay đổi nhằm nhấn mạnh vai trò hoạt động trải nghiệm trình học tập trẻ trường mầm non Tuy hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ trường mầm non cịn có nhiều hạn chế ôm đồm nhiều kiến thức, cách tổ chức đơn điệu, nhàm chán, trẻ học cách thụ động Giáo dục cho trẻ theo hướng trải nghiệm lựa chọn cần thiết giúp giáo viên giải hạn chế giúp giáo viên có nhìn đắn trẻ em phương pháp dạy học skkn Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ nhiệm vụ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non nhà tâm lý học người ý Maria Montessor nói: “Hãy để trẻ nhỏ tự do; khuyến khích chúng, để chúng chạy trời mưa; để chúng tháo giày tìm thấy vũng nước; cỏ cánh đồng ướt sương sớm, để chúng chạy dẫm lên cỏ đôi bàn chân trần; để chúng nghỉ ngơi yên bình cối mời gọi chúng ngủ tán lá; để chúng la hét phá lên cười mặt trời đánh thức chúng dậy vào buổi sáng”[2] 2.2.Thực trạng vấn đề áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thực trạng chung Trường mầm non Nga Trung trường đạt chuẩn quốc gia huyện Nga Sơn, trường có đội ngũ cán giáo viên trẻ, động, có trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên có 100% giáo viên đạt trình độ đại học Giáo viên thực có nhiều đầu tư vào việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ, hầu hết giáo viên ý thức vai trò việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm nhiệm vụ hàng đầu quan trọng hoạt động giáo dục trẻ * Thn lỵi: - §ối với giáo viên + Được quan tâm đạo BGH nhà trường chuyên môn xây dựng phương pháp mầm non đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học + Đội ngũ giáo viên: 100% cán giáo viên có trình độ chuẩn trở lên, có tinh thần đồn kết nội tốt, luôn nâng cao ý thức trách nhiệm, thực nghiêm túc quy chế chuyên môn kỷ luật lao động cao + Bản thân giáo viên có nhiều cố gắng trao đổi học hỏi đồng nghiệp nên tích lũy số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ - §ối với học sinh Năm học 2020-2021 tổng số học sinh mẫu giáo 200 cháu, đa số cháu ngoan ngoãn, lễ phép, trẻ học chuyên cần, nhận thức trẻ đồng *Khó khăn - Đi vi giỏo viờn: Mt s giỏo viên chưa linh hoạt giảng dạy, chưa biết cách gây hứng thú vào bài, chưa sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi Chưa có nhiều sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ nên chưa có giảng chi tiết Phương pháp chưa linh hoạt, trẻ chưa thực say mê hào hứng nên nhiều, học trẻ tập trung ý, hiệu hoạt động chưa cao - Khó khăn i vi hc sinh a s trẻ nhà nông nên khả nhận thức chậm, nhút nhát, không tự tin giao tiếp với người lạ, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Điều kiện kinh tế phụ huynh khó khăn dẫn đến việc quan tâm đến trẻ hạn chế, đa số gia đình mải lo làm kinh tế nên chưa quan tâm mức đến trẻ skkn Một số phụ huynh chưa thực coi trọng việc cho trẻ trải nghiệm qua hoạt động hàng ngày nhà nên giáo viên gặp nhiều khó khăn cho trẻ làm quen với hoạt động trải nghiệm * Kết thực trạng (Ở phần phụ lục 1) Đứng trước tình hình đó, tơi băn khoăn, trăn trở phải làm gì? Làm để đạo nâng cao tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo trẻ mẫu giáo Chính tơi mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động học cho trẻ theo hướng trải nghiệm thông qua môn học Viê ̣c tổ chức các hoạt đô ̣ng trải nghiê ̣m thông qua các hoạt đô ̣ng học cho trẻ là giúp trẻ lĩnh hô ̣i kiến thức , kỹ thái đô ̣ đối với mọi người xung quanh cũng các sự vâ ̣t hiê ̣n tượng quanh trẻ mô ̣t cách nhẹ nhàng thoải mái Các hoạt đô ̣ng trải ngiê ̣m này sẽ tạo được sự mới mẻ hấp dẫn, trẻ được thoải mái trẻ được hoạt đô ̣ng di chuyển chứ không ngồi lỳ mô ̣t chỗ làm gây nhàm chán gò bó.Tùy vào từng môn học môn học mà chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ học theo hướng trải nghiệm khác cho phù hợp: *Thông qua hoạt động tạo hình Với hoạt động tạo hình: là hoạt đô ̣ng có nhiều nô ̣i dung như: Vẽ, cắt dán, nă ̣n… Để tạo được bức tranh đẹp đòi hỏi trẻ phải thổi hồn được vào bức tranh đó và muốn bức tranh sinh đô ̣ng thì vốn sống, hiểu biết thực tế của trẻ cần phải nhiều Và bằng phương pháp cho trẻ trải nghiê ̣m thực tế thì trẻ mới có kinh nghiê ̣m để hoạt đô ̣ng tốt môn này được Với trẻ mẫu giáo 3-4 t̉i Ví dụ: Ở chủ đề “Hiê ̣n tượng tự nhiên” đề tài “Vẽ mưa” để trẻ vẽ mưa được sinh đô ̣ng thì trẻ phải được quan sát trời mưa thế nào, cảm nhâ ̣n hạt mưa sao, rơi thế nào, có sấm chớp hay không? Thì mọi lúc mọi nơi trời mưa cô có thể cho trẻ hè ngắm mưa và tổ chức hoạt đô ̣ng tạo hình vẽ mưa trẻ sẽ hình dung và hoạt đô ̣ng được tớt Với trẻ mẫu giáo 4-5 t̉i Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” Đề tài “Nă ̣n vòng tă ̣ng mẹ” Khi tổ chức cho trẻ hoạt đô ̣ng xây dựng của hàng trang sức cho trẻ tham quan Ở của hàng trang trí rất nhiều các loại vòng thâ ̣t để trẻ tham quan và trải ngiê ̣m được vòng thâ ̣t thế nào Khi trẻ hoạt đô ̣ng sẽ dùng vốn hiểu biết của mình để nă ̣n và sáng tạo cho sản phẩm đẹp Với trẻ mẫu giáo 5-6 t̉i Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” Đề tài “Vẽ trường mầm non” Là mô ̣t đề tài khá trừu tượng đối với trẻ Vì vâ ̣y giáo viên cần cho trẻ quan sát thực tế Ở giờ tham quan ngoài trời giáo viên cần cho trẻ tham quan quang cảnh trường mầm non: nhâ ̣n xét về các đối tượng trường: phòng lớp, phòng hiê ̣u bô ̣, sân trường, đồ chơi… để tích lũy vốn hiểu biết của mình, trẻ sẽ được trải nghiê ̣m thực tế và hoạt đô ̣ng tạo hình vẽ trường mầm non trẻ sẽ có skkn vốn kinh nghiê ̣m và hoạt đô ̣ng được tốt * Thông qua hoạt động khám phá khoa học Hoạt đô ̣ng khám phá khoa học là hoạt đô ̣ng mang lại cho trẻ cảm giác tò mò thích thú nhất Ở môn học này trẻ tha hồ được trải nghiê ̣m được tự mình khám phá thế giới xung quanh Bằng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên giúp trẻ phát huy hết khả năng, trí tưởng tượng và sự sáng tạo của mình *Đối với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Ở độ tuổi khả suy luận phán đoán trẻ chưa cao việc tổ chức trải nghiệm thực tế cho trẻ địi hỏi giáo viên cần có khả tổ chức khéo léo phù hợp với nhận thức sức khỏe trẻ Và không thiết chủ đề hoạt động phải trải nghiệm vật thật hay vật thật mà thông qua tranh vẽ, qua mơ hình hay qua máy chiếu giáo viên tổ chức cho trẻ trải nghiệm Ví dụ: Ở chủ đề “Những vật sống rừng” Giáo viên tạo phim vật với tên gọi “Sự kỳ diệu rừng xanh” Cơ cho trẻ hướng lên hình xem hoạt động vật: sóc, voi, hổ, gấu Thơng qua hình ảnh sống động trẻ trải nghiệm vật biết hình dáng,nơi sống, thức ăn, *Đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tuổi Ở chủ đề: “Nước và các hiê ̣n tượng tự nhiên” Đề tài “Tìm hiểu về lợi ích của nước” Sau kết thúc giờ hoạt đô ̣ng đô ̣ng cô có thể cho trẻ chơi trò chơi “bàn tay nước” Mục đích: Phát triển khả quan sát và suy luâ ̣n của trẻ Cô chuẩn bị châ ̣u nước to và đổ nước vào sau đó cho trẻ vâ ̣n đô ̣ng bàn tay nước Khi tổ chức hoạt đô ̣ng cô cho trẻ vâ ̣n đô ̣ng bàn tay nước về phía sau, phía trước, chuyển đô ̣ng châ ̣m nhanh Sau dó đă ̣t mô ̣t số câu hỏi: - Có thể đẩy nước xa không? - Điều gì xảy đánh mạnh tay, nhẹ tay vào nước? Cho trẻ vốc nước bằng hai tay và khuyến khích trẻ mô tả, điều gì xảy vốc nước mă ̣t nước (nước rơi xuống, nhảy lên tạo sóng và phát âm thanh) Khuyến khích trẻ quan sát nước chảy qua các kẽ taykhi trẻ cố gắng giữ nước tay Sau đó đă ̣t câu hỏi: - Có thể giữ nước bàn tay không? - Điều gì xảy giữ nước tay? Như vâ ̣y qua quá trình trải nghiê ̣m thực tế với nước trẻ có thể biết được nước là thế nào? *Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 t̉i Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vâ ̣t” đề tài cho trẻ khám phá số loại hoa cho trẻ tiến hành sau: Cho trẻ trải nghiê ̣m thực tế là thăm vườn hoa - Hỏi trẻ kể tên loại hoa trẻ vừa quan sát - Cô giới thiệu lại tên số loại hoa skkn Sau đó trẻ chia sẻ kinh nghiệm - Cho trẻ quan sát lại loại hoa - Khuyến khích trẻ nói lên hiểu biết loại hoa đó, khác chúng Từ đó trẻ vận dụng kinh nghiệm vào sống - Cho trẻ phân nhóm phân loại theo đặc điểm hay tên gọi loại hoa - Có thể cho trẻ vẽ loại hoa trẻ vừa quan sát tìm hiểu *Thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Với bô ̣ môn làm quen với văn học để cho trẻ nhâ ̣p tâm vào mô ̣t câu chuyê ̣n hay cảm nhâ ̣n được bài thơ tốt.Trẻ có thể hóa thân vào các nhâ ̣n vâ ̣t câu chuyê ̣n hay để cảm nhâ ̣n hay có thể kể chuyê ̣n theo tranh hoă ̣c từ những thực tế trẻ sẽ cảm nhâ ̣n được hình ảnh bài thơ tốt thì hoạt đô ̣ng cho trẻ trải nghiê ̣m thực tế là rất cần thiết Ở đô ̣ tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi Đô ̣ tuổi này tư của trẻ là tư trực quan hành đô ̣ng vì vâ ̣y tất cả các hoạt đô ̣ng cũng đều phải có dồ dùng trực quan cho trẻ được trải nghiê ̣m Ví dụ: Với câu chuyện “Gấu chia q”, tơi sử dụng mơ hình sân khấu nhà quang cảnh sân vườn đầy sinh động với nhân vật truyện móc len làm rối ngộ nghĩnh gây ý cho trẻ Khi dạy trẻ kể chuyện rối, trước tiên cung cấp nội dung câu chuyện cho trẻ nghe vào hoạt động chiều, hoạt động góc Bên cạnh việc cung cấp nội dung truyện cho trẻ, tơi cịn hướng dẫn trẻ cách sử dung rối tay, dạy trẻ dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) cho cử phù hợp với lời thoại truyện Ở đô ̣ tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi Với đô ̣ tuổi này viê ̣c trải nghiê ̣m thực tế cho trẻ rất cần thiết Qua những trải nghiê ̣m thực tế trẻ sẽ mang kinh nghiê ̣m của mình vào hoạt đô ̣ng Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới thực vâ ̣t” Để chuẩn bị cho trẻ kể câu chuyê ̣n theo tranh “Cây đỗ” Cô cho trẻ mang hạt đỗ ươm vào khu đất nhỏ, hàng ngày hướng dẫn trẻ tưới nước và quan sát xem đỗ sẽ phát triển thế nào? Đến đỗ nảy màm lá cô đàm thoại với trẻ như: hạt đỗ được chăm sóc thế nào? Được tưới đủ nước hạt đỗ lớn sao? Sau đó cô chuẩn bị những bức tranh ngô ̣ nghĩnh về sự phát triển đỗ cho trẻ quan sát và gợi ý trẻ sẽ dễ dàng kể chuyê ̣n kể được câu chuyê ̣n theo tranh mà cô chuản bị Ở đô ̣ tuổi mẫu giáo 5- tuổi Đô ̣ tuổi này ngoài những trải nghiê ̣m qua hình ảnh, qua vâ ̣t thâ ̣t thì giáo viên có thể cho trẻ trải nghiê ̣m bằng cách nhập vai vào các nhân vâ ̣t tác phẩm để trẻ được trải nghiê ̣m và thể hiê ̣n kỹ của mình Ví dụ: Chủ đề: “Quê hương đất nước- Bác Hồ” Khi cho trẻ học truyện “Thánh gióng” để trẻ hiểu rõ được câu chuyê ̣n cũng có thể đóng kịch lại được cho trẻ tiến hành sau: Hoạt động thực tế trải nghiệm trẻ - Cho trẻ nghe câu chuyện skkn - Cô giới thiệu lại tên truyên, tên tác giả Trẻ chia sẻ kinh nghiệm - Cho trẻ nghe câu truyện - Khuyến khích trẻ nói lên hiểu biết câu truyện, nhân vật Trẻ rút kinh nghiệm - Cô khái quat lại cho trẻ hiểu nôi dung truyện, nhân vật câu truyện Trẻ vận dụng kinh nghiệm vào sống Cho trẻ trải nghiệm lại nhân vật truyện cách đóng vai nhân vật truyện Với ưu mình, học qua trải nghiệm giúp tính tích cực trẻ phát huy khâu trình giáo dục, kinh nghiệm trẻ tích lũy, kiểm chứng, điều chỉnh phản hồi thông qua hoạt động Đây nói cách thức phù hợp giúp trẻ mầm non "học chơi, chơi mà học" hiệu nhất, cần áp dụng triệt để trình giáo dục trẻ trường mầm non Hình ảnh: Hoạt động học trẻ theo hướng trải nghiệm (Ở phần phụ lục 3) * Thông qua hoạt động âm nhạc Hoạt đô ̣ng âm nhạc giúp cho trẻ thể hiê ̣n được khả ca hát, vâ ̣n đô ̣ng và sử dụng được các dụng cụ âm nhạc Với hoạt đô ̣ng này yêu cầu người giáo viên phải có kỹ kỹ xảo về âm nhạc thì mới tổ chức tốt được Thông qua hoạt đô ̣ng trẻ sẽ được trải nghiê ̣m khả âm nhạc của mình hay sử dụng nhạc cụ Để trẻ cảm nhâ ̣n tốt mô ̣t bài hát thì giáo viên cũng phải nhâ ̣p tâm thể hiê ̣n và tạo được sự lloi cuốn thu hát với trẻ để trẻ trải nghiê ̣m được nô ̣i dung cũng giai điê ̣u bài hát Ví dụ: Ở đô ̣ tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi với chủ đề “gia đình” cô thể hiê ̣n phần nghe hát bài hát “Ru con” dân ca nam bô ̣ cô cần hóa trang mă ̣c trang phục áo bà ba, quàng khăn rằn, cho trẻ lên biểu diễn cùng cô ngủ Như vâ ̣y sẽ làm cho trẻ cảm nhâ ̣n được hình ảnh người phụ nữ Nam bô ̣ xưa, cảm nhâ ̣n được giai điê ̣u của bài dân ca, sự ấm áp của tấm lòng người mẹ đối với con, người vợ có chồng chiến trường đánh giă ̣c Hay cho trẻ thể hiê ̣n mô ̣t bài hát nếu để trẻ hát bình thường trước cả lớp trẻ sẽ không thấy hào hứng bằng viê ̣c cô tạo sự trải nghiê ̣m cho trẻ dưới mô ̣t sân chơi âm nhạc Trẻ trải nghiê ̣m mình mô ̣t ca sĩ biểu diễn Ví dụ: Ở khối mẫu giáo 4-5 tuổi ở cuối chủ đề giáo viên cần tổ chức cho trẻ biểu diễn các bài hát chủ đề dưới hình thức như: “Hô ̣i thi âm nhạc,” “Hô ̣i thi mai diểm hẹn”…trẻ được bước vào thế giới nghê ̣ thuâ ̣t, được hòa mình vào bài hát, hứng thú tham gia và có tinh thần thi đua với các bạn Hoă ̣c cho trẻ chơi trò chơi với các dụng cụ âm nhạc tùy vào từng bài hát giáo viên có thể cho trẻ sử dụng dụng cụ âm nhạc Qua đó trẻ sẽ được trực tiếp trải nghiê ̣m thực tế các dụng cụ âm nhạc gây hứng thú cho trẻ nhiều skkn đảm bảo tiêu chuẩn vệ sinh mức độ an toàn trẻ Như vâ ̣y hoạt động lao động nhằm giúp trẻ có biểu tượng ban đầu kỹ lao động, cách sử dụng đồ dùng dụng cụ lao động từ thúc đẩy tính tích cực hoạt động trẻ -Đới với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi viê ̣c cho trẻ trải nghiê ̣m thông qua hoạt đô ̣ng lao đô ̣ng cần nâng cao Căn vào nhiệm vụ lao động cho trẻ trao đổi đàm thoại nội dung cụ thể phải thực phân công cơng việc cho nhóm trẻ Ở ̣ t̉i này trẻ không chỉ thực hiê ̣n công viê ̣c mô ̣t cách đô ̣c lâ ̣p mà còn có thể giúp đỡ bạn và yêu cầu bạn giúp đỡ gă ̣p khó khăn Ví dụ: Cô có thể cho trẻ tự bày đồ ăn, chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho giờ học, hay lau bụi bẩn ở các giá tủ Sau trẻ thực hiê ̣n giáo viên cho trẻ chia sẻ kinh nghiê ̣m lao đô ̣ng cùng bạn gợi ý cho trẻ có thể làm đô ̣c lâ ̣p, có thể làm cùng nhau, đánh giá kết quả sau lao đô ̣ng nhác nhở trẻ cần làm viê ̣c tích cực và làm việc có ý thức kỷ luâ ̣t Đô ̣ng viên khuyến khích trẻ nhiều - Đối với trẻ 5-6 tuổi Các hoạt động lao động trẻ phong phú mang tính chất thường xuyên phức tạp chuyển thành nhiệm vụ trực nhật Các kỹ lao động thu dọn giường nằm, sửa chữa đồ chơi, tưới cây…yêu cầu trẻ phải biết làm thục Trước bước vào hoạt động lao động giáo viên dành 3-5 phút để trò chuyện với trẻ nội dung hoạt động, khơi gợi trẻ lòng ham muốn lao động, giáo viên cần dùng thủ thuật để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động Ví dụ: Vào ngày thứ cuối tuần giáo viên cần tổ chức cho trẻ lớp tham gia lao động tập thể lau giọn góc chơi, lau lá, chăm sóc góc thiên nhiên gúp Sau trẻ làm xong hỏi trẻ: - Khi lao động nhóm cần phân cơng nào? - Để làm tốt cơng việc nhóm người cần làm việc nào? - Nếu hay nhóm làm xong cơng việc mà bạn nhóm bạn chưa làm xong nên làm gì? Hình ảnh: Hoạt động lao động trẻ theo hướng trải nghiệm (Ở phần phụ lục 6) Kết thúc buổi lao động giáo viên thơng báo cho nhóm trẻ thu dọn dụng cụ cất vào nơi quy định, giành thời gian cho trẻ vệ sinh cá nhân Giáo viên đưa nhận xét khích lệ trẻ tạo hứng thú cho buổi lao động sau Sau buổi lao đô ̣ng cô cho trẻ chia sẻ kinh nghiệm vào buổi riêng thời gian khoảng 30 phút Giáo viên gây hứng thú cho trẻ hát có liên quan đến chủ đề trải nghiệm, đàm thoại với trẻ chủ đề câu hỏi: - Cả lớp làm gì? Ở đâu? - Hơm chia sẻ công việc làm? - Sau làm xong công việc cam thấy nào? … Sau trẻ chia sẻ kinh nghiệm qua lao động giáo viên hướng dẫn trẻ rút skkn kinh nghiệm cần thiết Cần sử dụng câu hỏi liên quan đến kiến thức, kỹ năng, thái độ người tham gia lao động Việc khái quát kinh nghiệm câu hỏi hướng dẫn giáo viên giúp trẻ dễ dàng nhớ vận dụng vào hoạt động khác Từ đó trẻ lĩnh hội kinh nghiê ̣m qua lao động cần cho hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ Do tiến hành hoạt động khơi gợi kinh nghiệm trẻ định hướng vào hoạt động Các kinh nghiệm quy tắc làm việc cách thức phân cơng cơng việc nhóm, cách đánh giá kết Nếu giáo viên khơi gợi kinh nghiệm trước tiến hành hoạt động kinh nghiệm ngày củng cố nhắc nhở trẻ cần làm việc tích cực tn thủ q trình lao động cách tự giác có ý thức Kết quả: Thông qua dự các hoạt đô ̣ng vui chơi và hoạt đô ̣ng lao đô ̣ng của trẻ theo hướng trải nghiệm dạy trẻ lớp hoạt động khác, trẻ hứng thú tham gia hoạt động Có 13/13 giáo viên có kỹ tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ hoạt đô ̣ng theo hướng trải nghiê ̣m Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động tham quan dã ngoại theo hướng trải nghiệm cho trẻ Hoạt động tham quan hoạt động vô bổ ích, giúp trẻ trải nghiệm cách chi tiết gần gũi nhất, hoạt động mà trẻ hứng thú Giúp cho trẻ củng cố mở rô ̣ng kiến thức về môi trường tự nhiên và môi trường xã hô ̣i làm cho trẻ có kỹ nhâ ̣n thức về xã hô ̣i, vâ ̣n đô ̣ng và lao đô ̣ng được tốt hơn.Tùy vào từng đô ̣ tuổi và sức khỏe của trẻ để tổ chức hoạt đô ̣ng tham quan trải nghiê ̣m cho phù hợp Các chủ đề tham quan phong phú bao gồm: Danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, cơng trình văn hóa, trường học, làng nghề, trang trại, nhà máy, xí nghiệp… Để tổ chức hoạt động tham quan theo hướng trải nghiệm cho trẻ đạt hiệu thi trước tiến hành hoạt động tham quan cho trẻ cần phải cứ vào các chủ đề trẻ học Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiê ̣p” chỉ đạo giáo viên có thể cho trẻ tham quan xí nghiê ̣p dê ̣t chiếu, xí nghiê ̣p quại lõi ở thôn Nga Trung, hoă ̣c có thể cho trẻ tham quan cánh đồng dưa hấu của bác nông dân Đây cũng là nghề truyền thống nổi bâ ̣t của địa phương mà giáo viên càn cung cấp cho trẻ được hiểu rõ về quê mình Hoă ̣c chủ đề “Thế giới thực vâ ̣t” giáo viên có thể tổ chức cho trẻ thăm vườn ăn quả của bác nông dân Hay chủ đề “Thế giới đô ̣ng vâ ̣t” thì giáo viên tổ chúc cho trẻ thăm trang trại chăn nuôi gà, lợn Và nổi bâ ̣t cả là trẻ học chủ đề “quê hương đất nước Bác Hồ” thì tổ chức cho trẻ tham quan trải nghiê ̣m các danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử huyện như: Chùa Tiên, Đền thờ Mai An Tiêm, Động Từ Thức, Đền Hàn skkn Sơn… Với chủ đề “Trường tiểu học” thì là chủ đề dành cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chỉ đạo giáo viên phải tổ chức cho trẻ trải nghiê ̣m với đồ dùng của học sinh cấp 1, giò học , phòng học, thời gian học để trẻ được trải nghiê ̣m bước chân vào lớp trẻ sẽ không bị bỡ ngỡ và gò bó Trước cho trẻ tham quan trải nghiê ̣m cần tìm hiểu địa điểm khơng gian tiến hành hoạt động trải nghiệm, thông báo cho gia đình trẻ kế hoạch trải nghiệm, chuẩn bị đồ dùng vật dụng cần thiết, phương tiện lại bố trí xếp đồ dùng Khi trẻ đến địa điểm trải nghiệm cần dành 5-10 phút cho gặp gỡ trẻ đại diện địa điêm trải trải nghiệm Mục đích cho trẻ cảm giác chào đón mong đợi, nhắc nhở trẻ nội quy, quy định khách mời thông báo nội dung trải nghiệm Quan sát đối tượng địa điểm trải nghiệm Cần cho trẻ quan sát đối tượng theo trình tự định cho thuận tiện không gian, đảm bảo thời gian Cần quan sát tập thể với quan sát tự theo nhóm cá nhân trẻ, đảm bảo cho trẻ thỏa mãn nhu cầu hứng thú riêng không bỏ qua đối tượng, hoạt đông, khu vực chính…của nơi trải nghiệm Tham gia hoạt động thực hành buổi tham quan Dựa vào đặc điểm sở trải nghiệm khả tham gia hoạt động trẻ giáo viên đại diện sở trải nghiệm lựa chọn cơng việc phù hợp với trẻ cho trẻ thực địa điểm trải nghiệm, có tham khảo ý kiến trẻ tiến hành giao lưu với trẻ Cần chuẩn bị địa điểm, dụng cụ trải nghiệm phù hợp với số lượng trẻ Trước thực hành cần cho trẻ quan sát cách làm trước, sau cho 1-2 trẻ lên làm thử cho trẻ khác làm Cần dành thời gian cho trẻ tạo sản phẩm làm lần Chia tay chuẩn bị Việc chào đón chia tay có ý nghĩa lớn trẻ Nó tạo cho trẻ có ấn tượng tốt với nơi trải nghiệm, với người nơi đây, tạo trạng thái tâm lý tích cực, làm giảm mệt mỏi chuyến trải nghiệm tăng hứng khởi cho trẻ, chuẩn bị cho hoạt động củng cố trường mầm non Nội dung phần bao gồm việc tặng quà lưu niệm, múa hát chia tay chuẩn bị - Đối với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Tâm lý của trẻ ở đô ̣ tuổi khủng hoảng, khả phân tích khái quát chưa cao, sức khỏe nếu đường dài sẽ chưa an toàn, trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp bên ngoài vì vâ ̣y giáo viên cần lựa chọn đề tài tham quan cho phù hợp sức khẻ và sự an toàn của trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “Nghề nghiê ̣p” giáo viên có thể tổ chức cho trẻ bô ̣ tham quan cánh đồng dưa hấu, cánh đồng lúa gần trường Khi được thoải mái hoạt đô ̣ng giữa thiên nhiên trẻ sẽ vô cùng phấn khích cẩm nhâ ̣n được công viê ̣c của bác nông dân và cũng tâ ̣n mắt thấy sự vất vả của bác nông dân từ đó trẻ biết yêu quý người nông dân làm hạt lúa, hạt gạo làm những củ quả, biết trân skkn trọng sản phẩm của người lao đô ̣ng Hoă ̣c cô có thể kết hợp cùng phụ huynh cho trẻ tham quan các khu vui chơi để trẻ được trải nghiê ̣m làm các chú công nhân, cảnh sát hay đô ̣i chữa cháy… - Đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Có thể tổ chức cho trẻ tham quan ở địa điểm xa hơn, dành thời gian để trre được chia sẻ cảm xúc suy nghĩ với người lao đô ̣ng để khắc sâu các ấn tượng đô ̣ng lại trẻ quan sát thực tế , tạo hô ̣i cho trẻ rèn luyê ̣n tính tự tin sự lễ đô ̣ giao tiếp với người lạ Đồng thời qua trao đổi trẻ có hô ̣i nói lên mong muốn của mình và giáo viên có thể định hướng cho trẻ đến hoạt đô ̣ng thực hành Ví dụ: Ở chủ đề nhánh “Mô ̣t số nghề truyền thống địa phương” giáo viên tổ chức cho trẻ tham quan xí nghiê ̣p chiếu lõi tại thôn Nga Trung Khi được tham quan trải nghiê ̣m thực tế trẻ sẽ tâ ̣n mắt nhìn thấy cô công nhân thì dê ̣t chiếu, cô thì quại lõi, xe đay…từ đó trẻ sẽ biết được chiếu mà trẻ nằm hàng ngày được làm từ cói, sợi đay, và được cô công nhân dê ̣t thế nào Hoă ̣c những sợi lõi sẽ được guồng thành từng bánh rất đơn giản thế nào từ và giáo viên có thể gợi ý cho trẻ xin phép cô công nhân cho mình làm thử giúp trẻ có kỹ giao tiếp và trải nghiê ̣m được tự tay mình làm Sau kết thúc hoạt đô ̣ng trải nghiê ̣m thực tế cô tổ chức cho trẻ chia sẻ kinh nghiê ̣m về hoạt đô ̣ng tham quan nhằm khai thác kinh nghiê ̣m, cảm xúc của trẻ: - Con thích nhất hoạt đô ̣ng gì? Thích cái gì? Tại thích?Con hãy mô tả lại hoạt đô ̣ng mà thích? Con muốn làm điều gì cho mọi người biết thích chuyến trải nghiê ̣m đó không? Tất cả những hoạt đô ̣ng giúp trẻ cũng cố kiến thức, rèn luyê ̣n kỹ và trải nghiê ̣m cảm xúc đã qua tạo cảm hứng sáng tạo cho trẻ giúp trẻ hoạt đô ̣ng tốt hiê ̣u quả -Đới với trẻ mẫu giáo 5-6 t̉i Có thể tiến hành nhiều thời điểm hình thức hoạt động trẻ trường mầm non Nội dung đàm thoại hướng đến kinh nghiệm thực tế của trẻ Giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm khai thác kinh nghiệm liên quan đến cảm xúc để lại nhiều ấn tượng cho trẻ đối tượng trải nghiệm, cảnh quan thiên nhiên, kỹ hoạt động, giao tiếp… Ví dụ: Ở chủ đề “Quê hương đất nước bác Hồ” Giáo viên tổ chức cho trẻ tham quan đến địa danh Chùa Tiên, Đền thờ Mai An Tiêm, Động Từ Thức, Đền Hàn Sơn…giáo viên có thể hỏi trẻ: Con thích địa điểm tham quan nào? Hoạt động nào? Tại thích? Con kể lại điều thích? Mơ tả lại hoạt động mà thích? Để tăng hứng thú, khơi gợi ký ức trẻ sử dụng ảnh, đoạn phim trải nghiệm Sau sử dụng lưu lại hình ảnh khu vực định lớp cho trẻ có hội quan sát nhiều lần Sau đó cho trẻ rút kinh nghiệm cho thân Đàm thoại giúp trẻ rút kinh nghiệm qua tham quan tiến hành theo skkn hướng lồng ghép tích hợp vào hoạt động hàng ngày, hoạt động cần khai thác nội dung khác nhau, cần nhấn mạnh kinh nghiệm trẻ đúc rút qua trải nghiệm Sau trẻ đúc rút qua trải nghiệm qua trải nghiệm giáo viên tổ chức hoạt động giúp trẻ khắc sâu kinh nghiệm qua việc luyện tập hình thức vui chơi, tạo hình, âm nhạc… Hình ảnh: Hoạt động tham quan dã ngoại trẻ theo hướng trải nghiệm (Ở phần phụ lục 7) Kết quả: 13/13 giáo viên có kỹ tổ chức hoạt động thông tham quan dã ngoại Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tham quan dã ngoại Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động lễ hội theo hướng trải nghiệm cho trẻ Viê ̣c tổ chức các hoạt đô ̣ng lễ hô ̣i trường mầm non kiện văn hóa tổng hợp tổ chức để hình thành đạo đức tình cảm thẩm mỹ quy tắc ứng xử, mở rộng kiến thức rèn luyện kỹ cho trẻ Qua tạo nên khơng khí đặc biệt khác với hoạt động thường ngày Đó tinh thần độc đáo lễ hội Các chủ đề lễ hội thường kiện đặc biệt năm Thông thường trường mầm non năm học có rất nhiều lễ hô ̣i như: Ngày hô ̣i đến trường của bé, ngày tết trung thu, ngày 20/11, vui hô ̣i chợ xuân, ngày 8/3 Nhà trường thường kết hợp cùng với giáo viên tổ chức các hoạt đô ̣ng văn nghê ̣, các trò chơi dân gian để chào mừng Viê ̣c này có ý nghĩa vô cùng to lớn viê ̣c giáo dục tình cảm đạo đức , tình yêu quê hương đất nước, lòng biết ơn yêu mến những người quan tâm chăm sóc trẻ giúp trẻ thích thú và có thêm những hiểu biết về các bài dân ca những điê ̣u múa, những trò chơi dân gian đă ̣c sắc của dân tơ ̣c Chương trình trải nghiệm lễ hội thường trải qua với hoạt động: Mở đầu: Người dẫn chương trình giới thiệu chủ đề lễ hội thành phần tham gia lễ hội, chương trình lễ hội Các hoạt động nghệ thuật: Đây hoạt động quan trọng lễ hội trẻ tham gia hoạt động biểu diễn hát múa, đọc thơ, kể chuyện…hoạt đô ̣ng này hầu tất cả các ngày hô ̣i ngày lễ nào cũng có Ví dụ: Ở lễ hô ̣i “Ngày hô ̣i đến trường của bé ” chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiê ̣m từng nhóm lớp phải có tiết mục văn nghê ̣ đă ̣c sắc của nhóm lớp mình lên biểu diễn Trẻ sẽ được mă ̣c những bô ̣ trang phục thâ ̣t să ̣c sỡ, phù hợp với nô ̣i dung bài hát, phù hợp với vùng miền dân tô ̣c hóa thân vào những người bài hát và lên biểu diễn Ví dụ: lễ hô ̣i “Vui tết trung thu” là lễ hô ̣i mang màu sắc đă ̣c trưng truyền thống của dân tô ̣c Sau tổ chức cho trẻ biểu diễn văn nghê ̣ thì ta có thể tổ chức các trò chơi dân gian nhằm làm nổi bâ ̣t lễ hô ̣i Giáo viên cho trẻ biểu diễn văn nghê ̣ về chủ đề tết trung thu Nếu hình ảnh chú cuô ̣i và chị hằng rất mơ hồ đối với trẻ, trẻ chỉ được nghe qua các câu chuyê ̣n hay bài hát ở chương trình văn nghê ̣ chỉ đạo giáo viên lồng ghép đóng thành mô ̣t chuỗi kịch văn nghê ̣ với sự người dẫn chương trình vai trò là chị skkn Hằng đồng hành với chị Hằng sẽ là chú Cuô ̣i sẽ lồng ghép nô ̣i dung giảng giải mô ̣t cách dễ hiểu vì chú cuô ̣i ở mãi cung trăng, vì đầu tháng trăng khuyết và ngày rằm thì trăng tròn Sau đó ở cuối buổi lễ cho trẻ được xem các tiết mục múa lân chính trẻ đóng Những nhân vâ ̣t nàyở các làng quê thường người lớn đóng thì ở trường mầm non tiết mục này trẻ sẽ rất hào hứng bởi trẻ được hóa thân thành sư tử, thành ông địa múa quạt rất ngô ̣ nghĩnh Sau các hoạt đô ̣ng văn nghê ̣ múa lân tẻ được vòng quanh hát và phá cỗ trung thu Như vâ ̣y với hình thức trải nghiê ̣m thực tế vâ ̣y trẻ sẽ hiểu rõ về tết trung thu truyền thống có những món bánh gì, chị hằng chú Cuô ̣i thế nào ông địa sao, giúp trẻ có vốn hiểu biết có kỹ hoạt đô ̣ng tham gia lễ hô ̣i và hào hứng được tham gia lễ hô ̣i Hay lễ hội “Vui hô ̣i chợ xuân” thì chỉ đạo giáo viên tổ chức dưới hình thức khác với hoạt động trọng tâm lễ hội gian hàng tết với mă ̣t hàng đă ̣c trưng cho hương vị ngày tết và thể hiê ̣n được nét đă ̣c trưng của cả hai miền nam bắc như: - Gian hàng ẩm thực có: bánh chưng, mứt tết, bánh tét, giò… - Gian hàng hoa: bán hoa đào, hoa mai và các loại hoa của mùa xuân - Gian hàng câu đối: Với mô ̣t trẻ hóa thân làm ông đồ bán các loại tranh thư pháp… - Gian hàng quần áo: bán các loại quàn áo dài truyền thống của người Viê ̣t Nam… Trẻ sẽ được cùng cô cho tham quan tất cả các gian hàng có thể trở thành người mua hàng thực sự, được thử các món ăn của hương vị ngày tết Từ đó trẻ sẽ biết được ngày tết thì có những gì, hiểu được phong tục tâ ̣p quán ngày tết của dan tô ̣c Trẻ được trải nghiê ̣m rất thực tế mình ngày đón tết thâ ̣t Tùy vào từng đô ̣ tuổi và từng lễ hô ̣i mà giáo viên có thể tổ chức hoạt đô ̣ng trải nghiê ̣m cho phù hợp Tùy vào chủ đề nội dung lễ hội khác Mà chúng ta có cách tổ chức linh hoạt sáng tạo và phải thực tế đẻ trẻ trải nghiê ̣m cuô ̣c sống là thâ ̣t Khi hoạt động lễ hội kết thúc, ngày hôm sau giáo viên giúp trẻ nhớ lại trải nghiệm câu hỏi đàm thoại với trẻ: Ví dụ: Sau tổ chức xong buổi lễ khai giảng năm học cho trẻ xong tơi hỏi trẻ: Lớp vừa tham gia lễ hội gì? Con lễ hội với ai? Trong lễ hội thấy gì? Hãy kể điều thích lễ hội? Sau trẻ chia sẻ kinh nghiệm cần hệ thống lại kinh nghiệm để trẻ dễ nhớ dễ vận dụng để trẻ rút kinh nghiệm cho thân, giúp trẻ vận dụng kinh nghiệm qua hoạt động lễ hội vào sống trẻ -Đối với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi skkn Ở đô ̣ tuổi này trẻ chưa tự tin đứng trước đám đông vì vâ ̣y tất cả các ngày lễ hô ̣i năm học chỉ đạo giáo viên có thể tổ chức cho trẻ tham gia hoạt dô ̣ng văn nghê ̣ múa hát các bài hát đơn giản yêu cầu đúng và đều Để trẻ được trải nghiê ̣m cảm giác biểu diễn sân khấu rèn cho trẻ khả tự tin trước đám đông vì vâ ̣y chỉ trải qua 2-3 lễ hô ̣i trẻ đã tự tin và kỹ biểu diễn của trẻ rất đẹp rất có hồn sân khấu Ví dụ: Ở lễ hô ̣i “Ngày hô ̣i đến trường của bé ” thì cùng với khối mẫu giáo 4-5 tuổi và khối mẫu giáo 5-6 tuổi các khối mẫu giáo bé mỗi lớp có tiết mục văn nghê ̣ khác nhau, mang màu sắc âm hưởng khác nhau, trẻ sẽ được lên biểu diễn với tâm thế phấn khởi vui tươi, còn các bé ở dưới có thể hát và vỗ tay cỗ vũ tạo cho không khí ngày lễ thêm phần sôi đô ̣ng Qua đó mỗi trẻ sẽ được trải nghiê ̣m thấy rằng ngày đầu năm học rất đă ̣c biê ̣t, rất ý nghĩa và thấy viê ̣c đến lớp đến trường nhẹ nhàng phấn khởi nhiều -Đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Đô ̣ tuổi này trẻ có khả tự tin trước đám đông thì viê ̣c tổ chức cho trẻ có sự trải nghiê ̣m cũng yêu cầu cao Với dô ̣ tuổi này thì tất cả các ngày lễ hô ̣i năm học của nhà trường đều chỉ đạo giáo viên tâ ̣p và cho trre lên biểu diễn văn nghê ̣, ngoài tùy vào từng ngày lễ mà có thể cho trẻ tham gia hoạt đô ̣ng trải nghiê ̣m với yêu cầu cao Ví dụ: Lễ hô ̣i “Vui tết trung thu” là lễ hô ̣i mang màu sắc đă ̣c trưng truyền thống của dân tô ̣c Sau tổ chức cho trẻ biểu diễn văn nghê ̣ thì có thể tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian nhằm làm nổi bâ ̣t lễ hô ̣i Hoă ̣c ở lễ hô ̣i “Vui hô ̣i chợ xuân” giáo viên có thể cho trẻ trải nghiê ̣m cùng gói bánh chưng, trang trí cành đào cành mai ngày tết cùng với cô… -Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Ở đô ̣ tuổi này trẻ đã hoàn toàn tự tin đứng trước đám đô ̣ng, trẻ có thể hoàn toàn chủ đô ̣ng thể hiê ̣n vai trò của mình trước cô giáo và bạn bè Chính vì vâ ̣y chỉ đạo giáo viên tất cả các lễ hô ̣i trẻ mẫu giáo đều tham gia biểu diễn các tiết mục văn nghê ̣ của mình đồng thời với những lễ hô ̣i mang màu sắc dân tô ̣c riêng như: lễ hô ̣i tết trung thu, tết nguyên đán thì giáo viên có thể cho trẻ nhâ ̣p vai , hóa trang thành các nhân vâ ̣t của lễ hô ̣i để trẻ được thể hiê ̣n khả của mình cũng để trải nghiê ̣m thực tế đă ̣c trưng của lễ hô ̣i Ví dụ: Với lễ hô ̣i “Vui tết trung thu” Cô có thể cho trẻ đóng chú C ̣i, chị Hằng, Ơng Địa…Hoă ̣c với lễ hô ̣i “Vui hôi chợ xuân” trẻ được trải nghiê ̣m gói bánh chưng, luô ̣c bánh, làm ông Đồ, cắm hoa ngày tết… với hình thức trải nghiê ̣m thực tế vâ ̣y giúp trẻ hiểu rõ về truyền thống lễ hô ̣i và hào hứng được tham gia lễ hơ ̣i Hình ảnh: Hoạt động lễ hội trẻ (ở phần phụ lục 8) Kết quả: Sau chỉ đạo giáo viên cho trẻ trải nghiê ̣m thông qua hoạt đô ̣ng lễ hô ̣i thì cả giáo viên và trẻ đều hứng thú và hăng hái hoạt đô ̣ng Giáo viên có khả xây dựng hoạt đô ̣ng cho trẻ hoạt đô ̣ng tốt còn trẻ tích lũy được skkn ... trải nghiệm cho trẻ mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp đạo nâng cao lực giáo viên việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Trung? ?? để nghiên... Nhằm đưa số giải pháp cho giáo viên cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên mẫu giáo trường mầm non Nga Trung - Nga Sơn -... đại học Giáo viên thực có nhiều đầu tư vào việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ, hầu hết giáo viên ý thức vai trò việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm