[123Doc] - Ren-Luyen-Ki-Nang-Ket-Hop-Cac-Thao-Tac-Lap-Luan-Trong-Lam-Van-Nghi-Luan-Cho-Hoc-Sinh-Trung-Hoc-Pho-Thong.docx

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM KHÁNH DƯƠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN TRONG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGÀNH LÍ LUẬN VÀ P[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM KHÁNH DƯƠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN TRONG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PPDH BỘ MƠN VĂN - TIẾNG VIỆT MÃ SỐ: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN QUANG NINH HÀ NỘI - 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu nêu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Phạm Khánh Dương LỜI CẢM ƠN Tơi xin dành kính trọng lời cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo, PGS TS Nguyễn Quang Ninh, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, khích lệ tơi suốt q trình thực Luận án Tôi xin cảm ơn ý kiến đóng góp vơ q báu nhà khoa học, tạo điều kiện giúp đỡ Bộ môn Lí luận Phương pháp dạy học Văn – tiếng Việt, khoa Ngữ văn, Phòng Sau đại học phòng ban chức khác thuộc trường Đại học Sư phạm Hà Nội - nơi tác giả học tập nghiên cứu; Ban Giám hiệu giáo viên trường THPT - nơi tác giả tiến hành thăm dò ý kiến tổ chức thực nghiệm Xin cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp ln quan tâm, giúp đỡ, động viên để tơi hồn thành Luận án Trân trọng! Tác giả luận án Phạm Khánh Dương MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiệm vụ nghiên cứu .3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học .5 Dự kiến đóng góp luận án .6 Cấu trúc luận án Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN TRONG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH THPT 1.1 Tình hình nghiên cứu kĩ rèn luyện kĩ dạy học .7 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 12 1.2 Tình hình nghiên cứu làm văn nghị luận dạy học làm văn nghị luận trường phổ thông 14 1.2.1 Ở nước .14 1.2.2 Ở Việt Nam 17 1.3 Tình hình nghiên cứu dạy học TTLL kĩ kết hợp TTLL làm văn nghị luận cho HS THPT 20 1.3.1 Ở nước .20 1.3.2 Ở Việt Nam 23 Tiểu kết chương 29 Chương 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN TRONG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH THPT .30 2.1 Cơ sở lí luận 30 2.1.1 Khái quát văn nghị luận 30 2.1.2 TTLL yêu cầu kết hợp TTLL văn nghị luận 36 2.1.3 Việc rèn luyện kĩ kết hợp TTLL dạy học làm văn nghị luận .47 2.2 Cơ sở thực tiễn 53 2.2.1 Phân tích chương trình tài liệu dạy học làm văn nghị luận TTLL làm văn nghị luận THPT 53 2.2.2 Thực trạng dạy học kết hợp TTLL làm văn nghị luận THPT 58 Tiểu kết chương 67 Chương 3: TỔ CHỨC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN TRONG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH THPT 68 3.1 Một số nguyên tắc rèn luyện kĩ kết hợp TTLL làm văn nghị luận cho HS THPT 68 3.1.1 Đảm bảo theo mục tiêu chương trình yêu cầu cần đạt học làm văn nghị luận chương trình THPT 68 3.1.2 Đảm bảo rèn luyện theo quy trình viết văn nghị luận tôn trọng quan điểm người viết 69 3.1.3 Đảm bảo phối hợp rèn luyện lực tư lực lập luận cho HS THPT 71 3.2 Điều kiện rèn luyện kĩ kết hợp TTLL làm văn nghị luận cho HS THPT 72 3.2.1 HS nắm vững cách sử dụng TTLL 72 3.2.2 Đảm bảo đủ thời gian cho HS viết đoạn văn, văn 73 3.2.3 Vấn đề nghị luận gần gũi, phù hợp với nhận thức, tâm lý HS THPT 74 3.3 Quy trình tổ chức rèn luyện kĩ kết hợp TTLL làm văn nghị luận cho HS THPT .74 3.3.1 Giới thiệu chung quy trình rèn luyện 74 3.3.2 Các bước quy trình rèn luyện 75 3.4 Xây dựng hệ thống BT rèn luyện kết hợp TTLL 77 3.4.1 Rèn luyện kết hợp hai TTLL 78 3.4.2 Rèn luyện kết hợp nhiều TTLL 100 3.5 Cách thức rèn luyện kĩ kết hợp TTLL làm văn nghị luận cho HS 120 3.5.1 Sử dụng quy trình hệ thống BT rèn luyện hợp lý 120 3.5.2 Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học hợp tác vào trình rèn luyện 122 Tiểu kết chương 124 Chương 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 125 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 125 4.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 125 4.3 Đối tượng, địa bàn, thời gian thực nghiệm sư phạm .125 4.3.1 Đối tượng, địa bàn thực nghiệm 125 4.3.2 Thời gian thực nghiệm .126 4.4 Quy trình tổ chức thực nghiệm .126 4.4.1 Thiết kế giáo án thực nghiệm .126 4.4.2 Tổ chức dạy học thực nghiệm 133 4.4.3 Kiểm tra dạy học thực nghiệm 133 4.5 Kết kiểm tra thực nghiệm .134 4.5.1 Chấm tổng hợp kết làm kiểm tra thực nghiệm 134 4.5.2 Xử lý, phân tích đánh giá số liệu thực nghiệm 135 4.6 Khảo sát việc sử dụng kết hợp TTLL văn nghị luận cho HS lớp TN lớp ĐC 140 4.6.1 Đối tượng, phạm vi phương pháp khảo sát 140 4.6.2 Kết khảo sát 140 4.6.3 Xử lý kết khảo sát .142 4.7 Đánh giá thực nghiệm sư phạm 142 4.7.1 Đánh giá định tính .142 4.7.2 Đánh giá định lượng 144 Tiểu kết chương 147 KẾT LUẬN 148 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 150 TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Bài tập BT Đối chứng ĐC Giáo dục đào tạo GD-ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Nghị luận văn học NLVH Nghị luận xã hội NLXH Phương pháp dạy học PPDH Sách giáo khoa SGK 10 Sách giáo viên SGV 11 Thực nghiệm TN 12 Thao tác lập luận TTLL 13 Trung học sở THCS 14 Trung học phổ thông THPT DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết khảo sát hệ thống tập TTLL kết hợp TTLL .56 Bảng 2.2 Kết thăm dò ý kiến GV 59 Bảng 2.3 Kết thống kê dự giờ, khảo sát giáo án GV trường THPT 61 Bảng 2.4 Kết thăm dò ý kiến HS 63 Bảng 2.5 Kết khảo sát viết HS 65 Bảng 4.1 Tổng hợp đối tượng, địa bàn TN ĐC 126 Bảng 4.2 Tổng hợp kết làm kiểm tra HS nhóm TN ĐC 134 Bảng 4.3 Tổng hợp thống kê điểm số kiểm tra HS nhóm TN ĐC 136 Bảng 4.4 Tổng hợp phân phối tần suất hai nhóm TN ĐC 136 Bảng 4.5 Tổng hợp phân phối tần suất lũy kế 138 Bảng 4.6 Phân loại học lực HS hai nhóm TN ĐC 139 Bảng 4.7 Tổng hợp tham số thống kê 140 Bảng 4.8 Khả sử dụng kết hợp TTLL văn nghị luận HS 140 Bảng 4.9 Phân loại khả sử dụng kết hợp TTLL văn nghị luận HS nhóm TN ĐC 142 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 4.1 Phân bố điểm HS hai nhóm TN ĐC .136 Biểu đồ 4.2 Phân phối tần suất hai nhóm TN ĐC 137 Biểu đồ 4.3 Đồ thị phân phối tần suất hai nhóm TN ĐC 138 Biểu đồ 4.4 Phân phối tần suất lũy kế hai nhóm TN ĐC 138 Biểu đồ 4.5 Đồ thị phân phối tần suất lũy kế hai nhóm TN ĐC 139 Biểu đồ 4.6 Phân loại học lực HS nhóm TN ĐC .139 Biểu đồ 4.7 Khả vận dụng kết hợp TTLL 142 DANH MỤC CÁC HÌNH - SƠ ĐỒ Hình 2.1 Mối quan hệ nghị luận, lập luận TTLL 36 Sơ đồ 2.1 Mô hình kết hợp TTLL làm văn nghị luận HS THPT 51 Sơ đồ 3.1 Quy trình rèn luyện kĩ kết hợp TTLL làm văn nghị luận .75 Sơ đồ 3.2 Hệ thống BT rèn luyện kết hợp TTLL làm văn nghị luận .77 ... nghiên cứu bao gồm: - Tìm hiểu tổng quan tài liệu nghiên cứu liên quan đến đề tài - Xây dựng sở lí luận cho việc rèn luyện kĩ kết hợp TTLL làm văn nghị luận cho HS THPT - Khảo sát thực trạng... học phòng ban chức khác thuộc trường Đại học Sư phạm Hà Nội - nơi tác giả học tập nghiên cứu; Ban Giám hiệu giáo viên trường THPT - nơi tác giả tiến hành thăm dò ý kiến tổ chức thực nghiệm Xin... học kết hợp TTLL làm văn nghị luận HS lớp 11, 12 - Đề xuất quy trình hệ thống BT rèn luyện kĩ kết hợp TTLL làm văn nghị luận cho HS lớp 11, 12 - Tiến hành thực nghiệm (TN) sư phạm kiểm chứng tính