Một số biện pháp giúp trẻ MGL học tốt môn tạo hình 1 BÀI TIỂU LUẬN MÔN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO TRẺ MẦM NON ĐỀ TÀI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEM ART MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1.
1 BÀI TIỂU LUẬN MÔN: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO TRẺ MẦM NON ĐỀ TÀI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEM & ART MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lý chon đề tài Mục đích : Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu Kết cấu đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP STEM & ART 1.1.Cơ sở lí luận 1.1.1 Phương pháp ứng dụng Stem & Art 1.1.1.1 Đặc điểm giáo dụng Stem & art 1.1.1.2 Vai trò 1.1.1.3 Ưu điểm hoạt động stem & art 1.1.1.4 Nhược điểm hoạt động stem & art CHƯƠNG II: NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEM & ART 2.1Thực trạng 2.1.1 Thực trường mầm non 2.1.1.1* Thuận lợi 2.1.1.2 Khó khăn CHƯƠNG III : CÁC GIẢI PHÁP VÀ CÁCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP STEM & ART CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 3.1 Lập kế hoạch: 2: Xây dựng môi trường hoạt động: 3.3 Ứng dụng phương pháp STEM & ART hoạt động 3.4.Phối hợp với phụ huynh: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: 3.6 Một số dự án thực KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 1 1 2 3 4 4 6 6 7 9 10 15 I MỞ ĐẦU Lý chon đề tài Bác Hồ nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” Hiểu rõ câu nói đó, ln đặt nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em nội dung quan trọng đất nước Như biết, đất nước ta kinh tế phát triển đường hội nhập Quốc tế, đặc biệt giáo dục mầm non không ngừng học hỏi phương pháp giáo dục tiên tiến giới, trường mầm non nước bắt đầu tiếp cận áp dụng phương pháp Steam - phương pháp giáo dục sớm đón nhận nhiều quan tâm phụ huynh giáo viên STEM & ART phương pháp học tập chủ yếu dựa thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo, đó, trẻ tiếp cận phương pháp giáo dục có ưu bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, công nghệ toán học chắn, khả sáng tạo, tư logic, hiệu suất học tập làm việc vượt trội có hội phát triển kỹ mềm toàn diện STEM & ART viết tắt từ Science (khoa học), Technology (công nghệ), Engineering (kỹ thuật), Art (nghệ thuật) Math (toán học) phương pháp học áp dụng Mỹ với đặc điểm cung cấp kiến thức toàn diện năm lĩnh vực: Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật, Nghệ thuật Toán học Điểm bật STEM & ART kết nối, liên hệ thông tin lĩnh vực vào thực tế Các thí nghiệm, hoạt động thực tiễn thường xuyên diễn để em thảo luận, tự rút kết luận ghi nhớ sâu sắc Chẳng hạn, khoa học, để giải thích cho em nước sơng suối lại trong, giáo viên cho học sinh thử lọc nước chứa tạp chất vật liệu tự nhiên đá, sỏi, cát rút kết luận tính chất, vai trò thành phần Từ ý nghĩa trên, tập thực hành sống thực tiễn coi phương tiện cho phát triển toàn diện Chúng giúp trẻ đặt tảng cho phát triển rộng sâu Là giáo viên mầm non mong muốn trao đổi kinh nghiệm tham khảo thêm nguồn phương pháp để giáo dục trẻ phát triển toàn diện mặt định nghiên cứu “ Phương pháp Tổ chức hoạt động phương pháp giáo dục STEM & ART” 2. Mục đích : Vận dụng phương pháp stem & art vào giảng dạy giúp trẻ nhớ kiến thức lâu Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức tạo môi trường học tập cho trẻ mầm non trường mầm non - Tổ chức mơi trường cho trẻ hoạt động nhóm/ lớp trường mầm non - Việc vận dụng phương pháp steam vào thiết kế dự án trải nghiệm sáng tạo cho trẻ mầm non - Các cháu mẫu giáo trường mầm non Phạm vi nghiên cứu Đề tài tiến hành trường mầm non năm học 2020- 2021 5.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát: Khảo sát xây dựng kế hoạch nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Quan sát áp dụng sáng kiến vào thực hành - Phương pháp thực hành: Lập kế hoạch hoạt động trẻ - Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo để nghiên cứu 6.Kết cấu đề tài I MỞ ĐẦU Lý chon đề tài Mục đích : Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu Kết cấu đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP STEM & ART 1.1.Cơ sở lí luận 1.1.1 Phương pháp ứng dụng Stem & Art 1.1.1.1 Đặc điểm giáo dụng Stem & art 1.1.1.2 Vai trò 1.1.1.3 Ưu điểm hoạt động stem & art 1.1.1.4 Nhược điểm hoạt động stem & art CHƯƠNG II: NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEM & ART 2.1Thực trạng 2.1.1 Thực trường mầm non 2.1.1.1* Thuận lợi 2.1.1.2 Khó khăn CHƯƠNG III : CÁC GIẢI PHÁP VÀ CÁCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP STEM & ART CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 3.1 Lập kế hoạch: 2: Xây dựng môi trường hoạt động: 3.3 Ứng dụng phương pháp STEM & ART hoạt động 3.4.Phối hợp với phụ huynh: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: 3.6 Một số dự án thực KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP STEM & ART 1.1.Cơ sở lí luận Phương pháp Steam áp dụng hầu hết quốc gia có phát triển mạnh giáo dục đặc biệt thời đại nay, giáo dục mầm non ngày trọng Việc ứng dụng phương pháp Steam vào chương trình đào tạo trường sư phạm nôi phát triển cho trẻ em dựa phát triển giác quan cá nhân trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự hoạt động, tự khám phá thân giới xung quanh Hiện nay, Việt Nam, phương pháp Steam đưa vào chương trình giáo dục đào tạo trường sư phạm hình thức tham khảo chương trình nghiên cứu mở rộng môn Đối với trẻ mầm non, việc ứng dụng Steam vào dạy cho trẻ học vô quan trọng Thực hành để giúp trẻ phát triển khả kiểm soát phối hợp hoạt động phận thể, giúp trẻ rèn luyện tính tự lập dần thích nghi với hồn cảnh, mơi trường sống Các học, tập thực hành mơn cịn góp phần quan trọng phát triển trí tuệ, nhân cách kim nam hướng tâm hồn trẻ đến với chân, thiện, mỹ Đặc điểm trội phương pháp Steam nhấn mạnh đến vai trị tính tự sáng tạo (trong khn khổ cho phép) trẻ Ngồi ra, phương pháp cịn tơn trọng phát triển tư trẻ, trang bị đầy đủ cho học sinh kiến thức khoa học công nghệ tiến đại Giáo dục STEAM chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật toán học Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh không hiểu biết nguyên lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Giáo dục STEAM phá khoảng cách hàn lâm thực tiễn, tạo người có lực làm việc cách sáng tạo STEAM dựa lý thuyết giáo dục đại, xem giáo viên người hỗ trợ học tập, không người cung cấp kiến thức Phương pháp mang lại hứng khởi học tập đảm bảo việc nắm bắt kiến thức, giúp em thật tương tác với mơn học học u thích, đồng thời kích thích tìm tịi khám phá Mặt khác, việc đặt trẻ làm trung tâm giúp em trở thành nhà lãnh đạo mạnh mẽ, nhà cải tiến đầy sáng tạo Mơ hình STEAM cịn mẻ Việt Nam “kim nam” thịnh hành lĩnh vực giáo dục quốc gia phát triển hàng đầu giới Mỹ, Nhật… 1.1.1 Phương pháp ứng dụng Stem & Art Phương pháp Stem & Art bắt nguồn từ quốc gia Mỹ tại trường Thiết kế Rhode Island Ban đầu, thuật ngữ “STEM” xuất với ý nghĩa tập hợp chuyên ngành Science – Khoa học (S); Technology – Công nghệ (T); Engineering – Kỹ thuật (E) Mathematics – Toán học (M) Tuy nhiên, thời kỳ xã hội ngày phát triển, trẻ em cần phải có thêm tố chất sáng tạo để từ kiến thức lý thuyết hướng đến thực hành Từ đó, nhà giáo dục thêm vào yếu tố Art – Nghệ thuật (A) để hoàn thiện thành “phương pháp STEAM” 1.1.1.1 Đặc điểm giáo dụng Stem & art Là phương pháp giáo dục từ sớm Phương pháp Stem & Art cho trẻ mầm non thích hợp Ở độ tuổi từ – tuổi, não trẻ giai đoạn phát triển tìm tịi giới bên Các nhà khoa học việc áp dụng phương pháp Stem & Art từ sớm tác động có ảnh hưởng lớn đến não trẻ Tạo tảng vững hình thành thói quen tốt cho trẻ tương lai 1.1.1.2 Vai trò Hiện nay, phương pháp Stem & Art truyền tải giảng dạy nhiều sở giáo dục Việt Nam Việc kết hợp hai yếu tố quan trọng lý thuyết thực hành giúp cho trẻ tiếp cận với vấn đề cách thực tế hơn, kiến thức hàn lâm trở nên gần gũi dễ dàng áp dụng vào sống Phương pháp Stem & Art loại bỏ hồn tồn cách thức học thuộc lịng giáo trinh khơ khan, thực hành trước Tại Việt Nam, phương pháp Stem & Art hướng trẻ đến dự án thực tiễn Truyền tải cho trẻ kiến thức khoa học cơng nghệ, từ xây dựng dự án giúp trẻ thích ứng với lý thuyết, tìm tịi ứng dụng để hồn thành dự án Bên cạnh dự án vĩ mơ, học sinh tham gia trực tiếp vào buổi dã ngoại, hoạt động ngoại khóa ngồi trời Thực hành kiến thức học vào thực tế sống ngày Đặc biêt, giáo cụ giảng dạy hình ảnh trực quan Giảm thiểu tương tác với thiết bị công nghệ nhằm tạo môi trường tự nhiên, thực tế Với việc kết hợp nghệ thuật sáng tạo với kiến thức hàn lâm, học sinh dễ dàng tiếp thu, khám phá thỏa sức sáng tạo qua hoạt động hóa trang, vẽ, múa hát … Ví dụ, kiến trúc sư tương lai bên cạnh việc tính tốn, vận dụng thơng số khoa học xác cần phải bổ sung tính thẩm mỹ, trải nghiệm thoải mái sau xây dựng Đặc biệt, tất hoạt động phương pháp Stem & Art, giáo viên có vai trị quan sát hướng dẫn trẻ nhờ giúp đỡ Vì thế, tự khám phá, cách thức giao tiếp tự lập để giải vấn đề đề cao 1.1.1.3 Ưu điểm hoạt động stem & art Những ưu điểm mà phương pháp Stem & Art mang lại kể đến tạo liên kết chặt chẽ lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật, Nghệ thuật Toán học Rút ngắn khoảng cách lý thuyết so với thực tiễn sống, áp dụng vào thực tế Cụ thể, học sinh tiến hành thí nghiệm, tham gia hoạt động trải nghiệm thực tiễn, hoạt động dã ngoại để đúc kết, tích lũy kinh nghiệm Một hoạt động thường thấy đề cập trải nghiệm lọc nước từ thiên nhiên Thông qua vật liệu sỏi, đá cát học sinh tiến hành lọc nước Từ đó, trẻ đúc kết kiến thức vai trị, tính chất thành phần nước Đặc biệt, trẻ mầm non thích khám phá tiếp thu kiến thức qua trải nghiệm thực tế Cách truyền tải kiến thức gây kích thích, tị mị tạo niềm hứng thú khám phá trẻ Đồng thời khơi gợi cảm hứng nghệ thuật, kích thích khả tư sáng tạo, tiềm nghệ thuật tiềm ẩn quý giá bên học sinh 1.1.1.4 Nhược điểm hoạt động stem & art Bên cạnh ưu điểm bật phương pháp Stem & Art tồn đọng số nhược điểm cần lưu ý Đầu tiên chi phí học phương pháp Stem & Art đắt đỏ Điều liên quan đến chi phí đầu tư giáo cụ Stem & Art cao Ngồi ra, thiết bị khoa học cơng nghệ đại đội ngũ giáo viên có chun mơn ảnh hưởng lớn đến học phí Đối với cách dạy tích hợp đa chiều kiến thức cịn mẻ Vì đội ngũ giáo viên giảng dạy cần phải có chun mơn kinh nghiệm cao Vì vậy, đội ngũ nhân chuyên môn phương pháp Stem & Art khan hiếm, chưa đáp ứng nhu cầu sở giáo dục Hiện nay, giáo dục Việt Nam chưa kịp thay đổi, tập trung đánh giá kết học sinh qua kiểm tra thay trình Chương trình học khiến trẻ nhỏ gặp khó khăn việc phát triển tư sáng tạo hay u thích học tập Vì thế, việc áp dụng phương pháp Stem & Art phổ biến nhân rộng cịn gặp nhiều khó khăn 6 CHƯƠNG II: NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEM & ART 2.1Thực trạng 2.1.1 Thực trường mầm non 2.1.1.1* Thuận lợi Đặc điểm tư trẻ mầm non tư trực quan Vì cho trẻ quan sát thực thí nghiệm khoa học, tập trung vào việc đặt câu hỏi để trẻ tự nói thay đổi, tượng mà trẻ nhìn thấy nghe thấy Tránh giải thích dài dòng nguyên lý khoa học, mà tập trung vào giúp trẻ phát thay đổi, diễn biến tượng Với nguyên lý khoa học phức tạp trẻ tiếp tục tiếp cận cấp học cao Từ năm 2008 Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với biện pháp cụ thể để rèn kỹ thực hành sống cho trẻ cách chung nhất, định hướng giúp giáo viên có nhiều hội để thực rèn luyện kỹ thực hành sống cho trẻ Được đạo sát chuyên môn phòng giáo dục Quận quan tâm Ban giám hiệu nhà trường sở vật chất ngày khang trang Giáo viên thường xuyên tham gia lớp tập huấn kiến tập chuyên đề PGD tổ chức, tham quan học hỏi trường bạn, nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng thực Chương trình GDMN bao gồm số nội dung sửa đổi, bổ sung, đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” ứng dụng Steam Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng Đa số phụ huynh quan tâm đến cái, thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em 2.1.1.2 Khó khăn Ở Việt Nam chưa có Chương trình dạy học Stem & Art, mà định hướng dạng mở, linh hoạt khơng tường minh Trong Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể có quy định: Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục bắt buộc Hoạt động trải nghiệm nhấn mạnh tới huy động tổng hợp kiến thức kỹ từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác nhau, hướng dẫn học sinh áp dụng vào thực tế đời sống trường xã hội Chỉ số giáo viên nhà trường tham gia lớp học bồi dưỡng, đa phần giáo viên tự nghiên cứu tài liệu phương pháp giáo dục steam qua mạng internet Về phía trẻ: Trẻ chưa quen với việc sử dụng ứng dụng công nghệ hoạt động, chưa thực tích cực việc tham gia hoạt động trải nghiệm Trẻ chưa thật sáng tạo suy nghĩ Về sở vật chất CHƯƠNG III : CÁC GIẢI PHÁP VÀ CÁCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP STEM & ART CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 3.1 Lập kế hoạch: Từ thực tiễn trên, thân suy nghĩ tìm tịi, nghiên cứu, tham khảo tài liệu để tìm nội dung hoạt động ngồi trời có ứng dụng phương pháp giáo dục steam cho trẻ Trước tiên tơi phải nghiên cứu chương trình, cập nhật thông tin từ chuyên đề, mạng Internet, tự bồi dưỡng chun mơn, tìm hiểu số kiến thức steam, về hoạt động cho trẻ áp dụng được phương pháp steam Từ đó, sở định hướng, gợi ý nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức học tập tài liệu, xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể nhằm thực yêu cầu có ứng dụng phương pháp steam trong hoạt động trời Qua nghiên cứu thực tế trẻ, điều kiện địa phương nơi công tác, đặc điểm ý nghĩa hoạt động ngồi trời tơi thấy nội dung ứng dụng steam hoạt động ngồi trời bao gồm: - Hoạt động khám gió - Hoạt động khám phá nước - Hoạt động khám phá nguồn vật liệu thiên nhiên có mơi trường ngồi trời Với nội dung kiến thức nêu đưa vào kế hoạch năm học, triển khai thông qua việc áp dụng phương pháp giáo dục STEAM Tháng thực Tháng Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Tháng Nội dung tổ chức hoạt đơng ngồi trời ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM Làm ghế Làm bảng tên Đóng đinh theo hình vẽ Giải cứu tường Xây ngơi nhà Giấy gói q tặng mẹ Làm trị chơi thả bóng Tạo góc nhỏ halowen Bộ bàn ghế Rèm cửa xinh đón nắng Lọ hoa xinh Tạo góc nhỏ đón noel Món quà tặng đội In hình - Rơ bơt vật đáng yêu 8 Nhà vật nhỏ - Trang trí góc nhỏ đón Tết Tháng - Bức tranh sắc màu - Những thuyền Tháng - Tên lửa bóng bay - Xây ga tơ - Chong chóng gió Tháng - Cối xay gió Tháng - Thùng rác thơng minh Hoạt động steam hoạt động học diễn trọn vẹn đồng hồ, áp dụng cho hoạt động ngồi trời, ta chia nhỏ nội dung cho ngày hoạt động tuần cuối tuần ta có sản phẩm trọn vẹn Ví dụ: * Tháng 10 với nội dung kiện: Ngày hội gia đình Tơi lựa chọn số hoạt động sau: 2: Xây dựng môi trường hoạt động: Môi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Muốn làm tốt điều thân tơi đưa biện pháp sau: - Xác định môi trường để tổ chức hoạt động học tập, vui chơi phù hợp kế hoạch - Thiết kế góc chơi : Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Lồng Stem & Art vào góc chơi phù hợp với trẻ theo tùng dự án Số lượng góc chơi cần bố trí nhiều Góc chơi trẻ cần đa dạng, nội dung chơi góc thể đa dạng nhiều mặt sống Nên có thêm góc để trẻ thư giãn thực ý tưởng riêng Chủng loại đồ chơi nhiều , số lượng đồ chơi loại Đồ chơi gồm nhiều chi tiết, phải dạng rời (không có sẵn) Trong lớp tơi bố trí góc sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách Góc xây dựng tránh lối lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngồi hiên Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ: Sử dụng giá đựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ không cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, để hiểu, dễ nhớ phù hợp với nội dung thực - Đồ chơi, đồ dùng góc: - Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi mục đích giáo dục trẻ theo chủ điểm, kích thích trẻ phát triển lĩnh vực vận động, nhận thức ngơn ngữ, tình cảm mối quan hệ xã hội - Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải để thấy, để lấy, dễ lựa chọn Ví dụ: Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo - Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn - Thường xuyên vệ sinh giá đồ dùng, đồ chơi Các loại đồ dùng trẻ có nhãn ký hiệu chữ cái, chữ số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà khơng cần trợ giúp cơ, trẻ tự bảo quản đồ dùng cá nhân Ví dụ: Tơi chuẩn bị bì đựng hồ sơ (Túi Crem) để trẻ cất tất đồ dùng như: Sách loại, bút, sáp màu, sản phẩm vẽ trẻ ghi ký hiệu ngồi bìa Đến học trẻ tự lấy tự mở bì hồ sơ lấy sách cần học tự cất gọn gàng, - Trang trí góc chơi: + Trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn thay đổi nội dung theo chủ đề, không dán cố định + Không dán khít mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán sản phẩm theo chủ đề + Các đựng giá có nội dung phong phú cho trẻ chọn phù hợp kế hoạch đặt Vd: tuần khám phá cá giáo viên chọn lựa nhiều mẫu dạng tập để trẻ chọn làm tranh từ cây, tơ tranh, tìm nơng sản, lâm sản 3.3 Ứng dụng phương pháp STEM & ART hoạt động - Ngoài bàn ghế, đồ dùng lớp phải đặt vị trí hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động - Cho trẻ trải nghiệm góc chơi ngồi trời, hoạt động góc - Lịch hoạt động ngồi trời theo kế hoạch đặt lớp trẻ cịn có kế hoạch trải nghiệm góc khác trường , việc lập kế hoạch cụ thể, rõ ràng… ví dụ 3.4.Phối hợp với phụ huynh: Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác tự giác có hiệu quả, tơi thơng qua chương trình giảng dạy đổi cho phụ huynh nắm mục đích, yêu cầu phương pháp dạy Stem & Art, chương trình ứng dụng công nghệ thông tin qua bảng tuyên truyền lớp, trường, qua họp phụ huynh định kỳ, để phụ huynh hiểu tác dụng việc dạy đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ mầm non Tôi thông báo với phụ huynh thời gian biểu lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp, dự số tiết dạy, tham quan triển lãm đồ dùng để phụ huynh hiểu từ khó khăn hạn chế sở vật chất trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy học Qua vận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm nguồn sách báo tranh truyện, nguyên vật liệu sẵn có địa phương, xanh cho trường nhằm thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ: 10 Phải nói việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân điều đặt lên hàng đầu giáo viên Muốn thực điều giáo viên phải tự tìm tịi sách báo phương tiện thông tin đại chúng để trau dồi kiến thức.Nhằm giúp cho giáo viên nắm rõ lợi ích phương pháp Stem & Art giáo dục trẻ Luôn nắm vững tâm sinh lý trẻ để có phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào hoạt động, gây hứng thú ý cho trẻ Thực đầy đủ đợt chun đề Ngồi tơi cịn tranh thủ nghiên cứu sách báo, sưu tầm loại tranh ảnh, xem kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức đầy đủ phong phú Ln có ý thức học hỏi người trước, dự giờ, tham quan lớp, trường bạn nhằm trau dồi kiến thức học điều hay, điều lạ để thực dạy trẻ có hiệu Các dự án học mang tính tực tiễn cao,gắn việc học tập nhà trường với thực tiễn đời sống trẻ 3.6 Một số dự án thực Hoạt động 1: Xây ngơi nhà: - Bé tìm thấy gì? : Trong ngày đầu tiên, trẻ tìm kiếm ngun vật liệu có mơi trường tự nhiên: cành khơ, khơ (to nhỏ, nhiều kích thứớc khác nhau) - Vẽ nhà Bé: + Cơ giao nhiệm vụ cho nhóm trẻ: vẽ ngơi nhà phù hợp cho gia đình hệ, hệ Trẻ vẽ ngơi nhà to theo nhóm, hay vẽ ngơi nhà nhỏ độc lập + Khi trẻ vẽ xong, cô chụp lại sản phẩm trẻ + Trong thời điểm ngày, cô cho trẻ quan sát lại sản phẩm, xem mẫu số kiểu nhà, cấu tạo nhà lên ý tưởng tìm kiếm nguyên liệu bổ sung cho phù hợp với vẽ trẻ - Xây ngơi nhà: Cơ nhóm trẻ bắt tay vào để thực xây nhà Trẻ phân công phần công việc: dựng khung nhà, trang trí xung quanh ngơi nhà Phần hoạt động diễn buổi hoạt động trời - Ngôi nhà bé thật đẹp: Trẻ sử dụng nguyên vật liệu tìm kiếm với ngun vật liệu tạo hình để trang trí cho ngơi nhà theo sở thích thành viên nhóm -Trong hoạt động nội dung STEAM thể sau: + S (science- khoa học): Trẻ biết cấu tạo nhà + T (technology- công nghệ): Trẻ quan sát mẫu nhà, cấu tạo nhà + E (engineering- kỹ thuật): Trẻ biết sử dụng nguyên liệu kết dính nguyên vật liệu với để tạo sản phẩm hoàn chỉnh + A (arts- nghệ thuật): sử dụng nguyên liệu để trang trí cho ngơi nhà + M (mathematíc- tốn học): sử dụng thước đo chắp ghép phận nhà Hoạt động 2: Làm ghế - Những nguyên liệu bé có: Trẻ sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên: cành cây, khô - Những ghế xinh: 11 + Cơ trị chuyện gợi ý cho trẻ ghế phù hợp với nhu cầu thành viên gia đình, theo tưởng tượng ghế trẻ mong muốn + Trẻ vẽ phấn ghế đó, chụp lại ảnh lưu cho trẻ + Trong thời gian hoạt động ngày cô cho trẻ quan sát lại sản phẩm - Bé làm q: Cơ cho trẻ sử dụng nguyên liệu mà trẻ kiếm để tạo thành ghế theo thiết kế - Trong hoạt động nội dung STEAM thể sau: + S (science- khoa học): Trẻ biết cấu tạo ghế + T (technology- cơng nghệ): trẻ xem lại hình ảnh vẽ xem số ghế tv + E (engineering- chế tạo): Trẻ biết sử dụng dây thít, dây buộc để nối gỗ lại với + A (arts- nghệ thuật): sử dụng nguyên liệu để trang trí cho ngơi nhà + M (mathematíc- tốn học): sử dụng thước đo để đo gỗ với kích thước khác cho mục đích khác * Tháng 3: với chủ đề phương tiện giao thông: Hoạt động 3: Những thuyền - Vẽ phấn loại thuyền: +Cô giao nhiệm vụ vẽ thuyền Trẻ vẽ phấn theo tưởng tượng + Cô chụp lại sản phẩm, cho trẻ xem lại hoạt động chiều Giới thiệu cho trẻ số kiểu thuyền cho trẻ tham khảo - Bé làm thuyền: + Cô giới thiệu nguyên vật liệu: bẹ chuối, khô, cành khô nguyên liệu bé thu từ hoạt động trời trước, cung cấp thêm số nguyên liệu có sẵn: màng bọc thực phẩm, nilon, băng dính + Trẻ lựa chọn nguyên liệu để tạo thuyền + Trẻ làm xong sản phẩm mang thả vào dòng suối nhỏ vườn trường - Trong hoạt động nội dung STEAM thể sau: + S (science- khoa học): Trẻ biết cấu tạo thuyền Chức nhiệm vụ số phận thuyền + T (technology- cơng nghệ): trẻ xem lại hình ảnh vẽ xem số thuyền tv + E (engineering- chế tạo): Trẻ biết sử dụng nguyên liệu: băng dính, dây buộc, hồ, keo sữa để nối, chắp ghép nguyên liệu với + A (arts- nghệ thuật): sử dụng nguyên liệu để trang trí cho thuyền + M (mathematíc- tốn học): sử dụng hình hình học tạo sản phẩm * Với chủ đề tượng tự nhiên hoạt động đưa steam vào gồm có: Hoạt động 4: Tên lửa bóng bay - Trẻ dùng bơm thổi bóng, dùng băng dính dán bóng vào ống hút Luồn dây qua ống hút buộc đầu dây vào gốc cây, thả tay xì xem bóng di chuyển - Trong hoạt động nội dung STEAM thể sau: + S (science- khoa học): Trẻ biết bơm vào bóng, bóng to lên, xì bóng bóng xẹp xuống bị đẩy 12 + T (technology- công nghệ): + E (engineering- chế tạo): Trẻ biết sử dụng băng dính, biết cách buộc dây + A (arts- nghệ thuật): + M (mathematíc- tốn học): biết đo sợi dây phù hợp với khoảng cách gốc Hoạt động 5: Bé làm chong chóng -Trẻ biết cách làm chong chóng cách: cắt băng giấy có kích thước nhau, dán băng giấy tạo hình trịn ,ghép hình trịn giấy lại với theo hướng dẫn Trẻ dựa vào sức gió để chơi chong chóng -Trong hoạt động nội dung STEAM thể sau: + S (science- khoa học): Trẻ biết chơi chong chóng cần có gió, gió to chong chóng bay cao xoay nhiều + T (technology- công nghệ): + E (engineering- chế tạo): Trẻ biết sử dụng hồ để dán hình trịn lại với + A (arts- nghệ thuật): sử dụng băng giấy màu sắc khác nhau,để tạo màu cho chong chóng + M (mathematíc- tốn học): biết đo băng giấy để tạo hình trịn có kích thước tương ứng 3.2 Tích hợp vào hoạt động ngày Hoạt động giáo dục mẫu giáo trình giáo dục có mục đích, có kế hoạch với nhiều hình thức, phương pháp khác Mỗi hoạt động nhằm đạt mục đích định Vì hoạt động có tính chất riêng Tơi lựa chọn nội dung tích hợp hoạt động STEAM phù hợp cho hoạt động sau * Hoạt động học: - Hoạt động khám phá: + Trong phần cuối hoạt động khám phá, cô gợi mở cho trẻ số câu hỏi để phát huy tính sáng tạo trẻ + Với khám phá Gia đình bé, giáo dục trẻ tình cảm, cách thể tình cảm trẻ với người thân gia đình, gợi mở cho trẻ cách làm số đồ dùng dành riêng cho ngưòi thân cho phù hợp với lứa tuổi, mục đích sử dụng, nhu cầu riêng thành viên gia đình - Làm quen với văn học: + Tất câu chuyện chương trình giáo dục cho trẻ tuổi chọn lọc mang ý nghĩa giáo dục cho trẻ + Ở câu chuyện giáo dục cho trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu gia đình hội để cô khơi gợi lên cảm xúc trẻ, cho trẻ mong muốn thể tình cảm thơng qua việc tạo sản phẩm phù hợp theo nội dung chủ đề mà cô giáo mong muốn Những câu chuyện mang tính giải thích tượng khoa học mang lại cho trẻ trải nghiệm, tò mò thú vị hội để trẻ mang kiến thức vào hoạt động khác để trải nghiệm - Hoạt động làm quen với toán: Hoạt động cho trẻ làm quen với tốn với việc hình thành kĩ tốn sơ đẳng góp phần đáng kể để trẻ tham gia hoạt động steam 13 Trong học với khái niệm khác trẻ lại tham gia hoạt động vui chơi khác Cô giáo chọn lựa nội dung ơn luyện sau tiết học mang tính ứng dụng thực tế trẻ biết cách sử dụng khái niệm toán giải vấn đề để tạo sản phẩm hoạt động steam - Hoạt động làm quen tác phẩm văn học: Những tác phẩm văn học lựa chọn chương trình lựa chọn phù hợp theo chủ đề, tác phẩm mang ý nghĩa giáo dục riêng, tác động tích cực đến cảm xúc trẻ, điều làm tác động tốt đến trình trẻ suy nghĩ để tạo sản phẩm phù hợp với đối tượng - Hoạt động tạo hình: Hoạt động tạo hình trình trẻ chơi sáng tạo với màu nước nguyên liệu, điều tạo hội cho trẻ biết sử dụng phối hợp nguyên liệu tạo sản phẩm, tiền đề để trẻ biết cách kết hợp nguyên liệu mà trẻ thu lượm tham gia hoạt động ngồi trời * Hoạt động góc Trong hoạt động góc, chúng tơi tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tích cực, để trẻ phát huy khả năng, tính sáng tạo ln có mong muốn khám phá điều lạ, đặc biệt góc có nội dung thành phần phương pháp STEAM - Góc khám phá: + Cho trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm, thí nghiệm để phát tính khoa học thí nghiệm + Cho trẻ chơi trò chơi với đồ dùng mơn kĩ thuật: cưa, tua vít, ốc vít, búa, đinh - Góc tốn: + Cho trẻ chơi trị chơi, đồ chơi có mục đích ơn luyện khái niệm sơ đẳng tốn + Phát tính logic + Ứng dụng khái niệm tốn vào sống - Góc tạo hình: + Trẻ sử dụng kĩ tạo hình tạo sản phẩm theo sách hướng dẫn sách góc + Phối hợp kĩ tạo hình để tạo sản phẩm, ứng dụng kĩ sống + Vẽ sáng tạo theo tưởng tượng - Góc sách truyện: + Tăng cường cho trẻ loại sách hình khoa học, sách hướng dẫn thí nghiệm. + Sách hướng dẫn sử dụng dụng cụ kĩ thuật cách an toàn * Hoạt động chiều: - Tuỳ theo mục đích tháng, tuần nội dung hoạt động, cô cho trẻ xem hình ảnh minh hoạ sinh động, video clip cấu tạo, mục đích sử dụng cách chơi, cách để tạo sản phẩm - Cho trẻ thực thí nghiệm, trẻ quan sát, phán đốn kết thí nghiệm theo kinh nghiệm trẻ, cho trẻ thực thí nghiệm, rút kết luận, giới thiệu tượng khoa học thí nghiệm 14 - Cho trẻ chơi trò chơi trắc nghiệm vui vẻ để trẻ ôn luyện, mở rộng kiến thức nội dung cung cấp hoạt động học - Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi tập thể để tăng cường tình đồn kết, hợp tác thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ chơi 3.3 Phối kết hợp với phụ huynh Trong năm học này, lớp phụ huynh quan tâm ủng hộ nhiệt tình mặt - Phụ huynh phối hợp mặt cung cấp kiến thức cho trẻ nội dung mà giáo viên yêu cầu trẻ phải chuẩn bị để chia sẻ hoạt động - Hoạt động STEAM để phát triển sáng tạo trẻ nên đồ dùng, nguyên liệu cho trẻ vô quan trọng Ở chủ đề hoạt động khác nhau, cần nguyên liệu phong phú để hoạt động, phụ huynh ln tích cực để tạo điều kiện cho cô trẻ hoạt động tốt Ngồi phụ huynh lớp cịn nhiệt tình chuẩn bị đồ dùng kĩ thuật an toàn, phù hợp với con: búa, tua vít, cưa 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận chung Từ biện pháp nêu trên, kỹ thực hành sống trẻ phát triển tốt Điều chứng tỏ việc áp dụng phương pháo Steam vào dạy kỹ thực hành sống cho trẻ đề tài có hiệu định Mặc dù kinh nghiệm tơi cịn nhiều khiêm tốn giúp đỡ sát Ban giám hiệu nhà trường từ hội đồng chuyên môn nhà trường đồng nghiệp, rút nhiều kiến thức bổ ích từ thực tiễn giảng dạy Từ có thêm nhiều học hay cho trẻ, để trẻ có thêm nhiều kiến thức kỹ sống 2.KIẾN NGHỊ: Bổ sung tài liệu tham khảo, đặc biệt tài liệu phương pháp giáo dục STEAM - Thường xuyên cho gíáo viên tham quan học tập trường áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để học hỏi kinh nghiệm cách tổ chức lồng ghép hình thức giáo dục chương trình giáo dục mầm non hành Đối với giáo viên: - Giáo viên cần tích cực nghiên cứu, học hỏi, trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Chủ động nghiên cứu chương trình, phương pháp giáo dục mới, mạnh dạn áp dụng, lồng ghép vào chương trình giáo dục mầm non hành 1 DANH SÁCH TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp tổ chức hoạt động STEM & ART viện giáo dục ARET Đào Thanh Âm (chủ biên) Trịnh Dân- Nguyễn Thị Hòa-Đinh Văn Vang GDMN tập I,III, NXB ĐHSP, 2009 Ưng Thị Châu, Trịnh Thiệp, Mỹ thuật, tập II, NXBHN, 1992 Chương trình CSGD mẫu giáo Bộ GD&ĐT, NXBGD, 2000 Đổi giáo dục MN, tài liệu bồi dưỡng trường Sư Phạm MG TW Tạp trí giáo dục mầm non - Bộ giáo dụ xuất Giáo trình giáo dục học tập - NXBĐHSP in năm 2013 Giáo trình giáo dục học mầm non - Tác giả TS: Nguyễn Thị Hoa NXBĐHSP in năm 2013 8.Tài liệu tham khảo phương pháp Steam sở giáo dục Hà Nội ... Nhược điểm hoạt động stem & art CHƯƠNG II: NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEM & ART 2. 1Thực trạng 2. 1.1 Thực trường mầm non 2. 1.1.1* Thuận lợi 2. 1.1 .2 Khó khăn... Nhược điểm hoạt động stem & art CHƯƠNG II: NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEM & ART 2. 1Thực trạng 2. 1.1 Thực trường mầm non 2. 1.1.1* Thuận lợi 2. 1.1 .2 Khó khăn... LUẬN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP STEM & ART 1.1.Cơ sở lí luận 1.1.1 Phương pháp ứng dụng Stem & Art 1.1.1.1 Đặc điểm giáo dụng Stem & art 1.1.1 .2 Vai trò 1.1.1.3 Ưu điểm hoạt động stem