Đang tải... (xem toàn văn)
A/ ĐẶT VẤN ĐỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "BIỆN PHÁP VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS" skkn A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Mục đích yêu cầu Xã hội càng phát triển thì yêu cầu đối với sự nghiệp giáo d[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "BIỆN PHÁP VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS" skkn A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Mục đích yêu cầu: Xã hội phát triển yêu cầu nghiệp giáo duc ngày cao Đặc biệt thời kỳ hội nhập kinh tế văn hóa giới, bên cạnh phát triển nhiều lĩnh vực mặt trái có tác động khơng nhỏ tới đời sống vật chất, tinh thần quân chúng nhân dân đối tượng độ tuổi học sinh Nhưng để giáo dục đạo đức cho em có hiệu ngồi xã hội có nhiều điểm mà lứa tuổi em yêu thích như: Vào quán Internet, xem phim, xem truyền hình, tệ nạn xã hội…Đó vấn đề nhiều giáo viên quan tâm vấn đề mà trăn trở mà tệ nạn xã hội len lõi vào học đường đạo đức học sinh có chiều hướng xuống Làm để em yêu trường, yêu lớp không bị ảnh hưởng tác động từ bên ngồi xã hội ngồi vấn đề dạy kiến thức cần trang bị cho em hiểu biết văn hóa, nhân văn, đạo đức người học sinh để sau trở thành người có ích cho xã hội Qua nhiều năm công tác qua thực tế mạnh dạn đưa số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở - vấn đề mà đề cập viết II/ Thực trạng ban đầu: Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực nảy sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Một số CBQL giáo viên chưa thực gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm, đạo đức cho học sinh Về cá nhân Xuất phát từ lý luận thực tiễn để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THCS nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp skkn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng người QLGD Đó lý tơi chọn đề tài III/ Giải pháp sử dụng: Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn,giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt, giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Hồ chủ tịch nêu: “Dạy học phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng” Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài thực thường xuyên tình khơng phải để thực có tình hình phức tạp địi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thì: Vai trị tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, vai trị Hiệu trưởng - người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường quan trọng Vai trò cấu trúc nội dung chương trình mơn giáo dục cơng dân góp phần khơng nhỏ cơng tác Giáo dục đạo đức không dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; trình giáo dục đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà cịn thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường Đối với học sinh THCS, kết công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy sẻ tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trị quan trọng Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh chỉt đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: Nhà trường,gia đình xã hội skkn Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh,nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần Trước giáo dục học sinh nhà trường ý nhiều đến học tập mà chưa ý giáo dục toàn diện cho học sinh Năm học 2006-2007 hạnh kiếm học sinh trường đạt được: Số lượng học sinh Đạo đức tốt Khá Trung Bình Yếu 295 180 85 27 Từ thực trạng nhận thấy chưa có phương pháp,kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh cách phù hợp nên tồn nhiều học sinh có đạo đức trung bình yếu Nguyên nhân: Vì giáo viên chưa nhiệt tình việc giáo dục em, chưa uốn nắn em lúc thấy em vi phạm, chưa lồng ghép chương trình vào việc giáo dục đạo đức học sinh, cịn khốn trắng cho giáo viên chủ nhiệm Đối với học sinh lứa tuổi ham chơi chưa suy nghĩ chín chắn dễ bị phần tử xấu lợi dụng, dụ dỗ Nếu không uốn nắn kịp thời em dễ bị sa ngã.Về phía gia đình chưa quan tâm hoạc quan tâm chưa mức tới em B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ Cơ sở lý luận: Đạo đức hình thái ý thữc xã hội bao gồm nhứng nguyên tắc chẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người, người với tự nhiên Chức đạo đức: Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì đạo đức có chức to lớn tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: skkn Chức giáo dục Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội Chức phản ánh II/ Cơ sở thực tiễn: Về phía giáo viên: Có thể nói giáo viên lực lượng có tri thức, kết hợp lịng yêu nghề, mến trẻ, tinh thần đầy nhiệt huyết tuổi trẻ gương mẫu đạo đức công việc, gương sáng cho học sinh noi theo, đa số giáo viên tận tụy với nghề, xem trường học ngơi nhà thứ hai mình, xem học sinh đứa thân yêu nên ngồi việc dạy khóa lớp giáo viên cịn phải nhiệt tình hoạt động phong trào trường, kết hợp giáo dục toàn diện cho học sinh nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tuy nhiên việc thực giáo dục đạo đức giáo viên gặp nhiều khó khăn Trong trường đa số giáo viên cịn trẻ, trường chưa có kinh nghiệm, cơng việc soạn giảng nặng nề giáo viên Các giáo viên cịn ni nhỏ nên việc tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em cịn ít, chưa quan tâm nhiều đến hoàn cảnh em lớp Đồng thời việc kết hợp giáo viên phụ huynh để giáo dục đạo đức em số giáo viên chưa quan tâm Về phía học sinh: Đa số học sinh lứa tuổi thiếu niên hiếu động, ham vui, ham học hỏi kiến thức kinh nghiệm nên em tham gia hoạt động lên lớp cách hào hứng sôi Một số em có khiếu sinh hoạt tập thể phát huy khả nên em nhiệt tình vận động buổi sinh hoạt tập thể đưa ý kiến hay truyền đạt cho bạn học hỏi, giúp em mạnh dạn hơn, nhanh nhẹn ngày xích lại gần Bên cạnh cịn có nhiều em học sinh ngỗ nghịch, ham chơi, buổi học, sinh hoạt tập thể thường phá phách, gây gỗ, đánh bỏ sinh hoạt chơi… Nên quản lý em việc làm khó địi hỏi giáo viên phải sâu sát học sinh III/ Giả thuyết: Để giáo dục đạo đức cho học sinh cách có hiệu người thầy, người CBQL phải thay đổi cách giáo dục lý thuyết trước mà giáo dục hành động cụ thể lúc, nơi, kết hợp hài hịa giữ gia đình, nhà trường, xã hội Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt vui chơi hướng cội nguồn dể giáo dục em biết yêu thương người, yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc Từ giúp em có nhân cách ngày tốt skkn III/ Quá trình thử nghiệm: 1/ Những nhiệm vụ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh công tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy mơn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực nhiệm vụ sau: - Hình thành cho học sinh ý thức, hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội, giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định - Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực - Bồi dưỡng tình cảm, đạo đức, tính tích cực bền vững phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen - Giáo dục văn hóa ứng xử mực, thể tôn trọng lẫn nhay người - Giáo dục hs thực tiễn sinh động xã hội: Nguyên tắc đòi hỏi nhà trường phải gắn liền với đời sống thực tiễn xã hội, nước địa phương, phải nhạy bén với tình hình chuyển biến học sinh, đưa thực tiễn vào giừo lên lớp, vào hoạt động nhà trường để giáo dục em hs - Giáo dục theo nguyên tắc tập thể Nguyên tắc thể ba nội dung: Dìu dắt hs tập thể để giáo dục, giáo dục sức mạnh tập thể, giáo dục hs tinh thần tập thể Trong tập thể lớp, tập thể chi đội có tổ chức tốt, có đồn kết trí sức mạnh dư luận tích cực sẻ góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho hs Những phẩm chất tốt đẹp tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình đồng chí tình bạn, tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi người giáo dục tập thể hình thành Để thực nguyên tắc này, đòi hỏi nhà trường phải tổ chức tốt tập thể lớp, nhà trường phải với đoàn, đội xây dựng chi đội mạnh trường Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác hs khơng phải cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt skkn Ngun tắc địi hỏi người thầy phải kiên trì, có tình thương u hs, khơng thể làm qua loa cho xong việc đòi hỏi hs phải giải thích cặn kẻ, tỉ mỉ cho em hiểu Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm chính, sở mà khắc phục khuyết điểm Đặc điểm tâm lý hs THCS thích khen, thích người biết đến ưu điểm, thành tích Nếu giáo dục đạo đức nhấn mạnh khuyết điểm hs Ln nêu xấu đạo đức đẩy em vào tình trạng tiêu cực, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Để thực nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải thận trọng mặt tốt, thành tích hs dù nhỏ, dùng gương tốt hs trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em Phải tôn trọng nhân cách hs đồng thời đề yêu cầu ngày cao hs Muốn xây dựng nhân cách cho hs người thầy phải tôn trọng nhân cách em Tơn trọng hs, thể lịng tin hs yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên hs không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi hs tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn cao Trong công tác giáo dục đòi hỏi người thầy phải yêu thương hs phải nghiêm với chúng, thương mà không nghiêm hs sẻ nhờn ngược lại em sẻ sinh sợ sệt, rụt rè , không dám bộc lộ tâm tư, tình cảm, người thầy khơng thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho hs Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuối hs đặc điểm hồn cảnh em hs Cơng tác giáo dục đạo đức cần ý đến đặc điểm tâm sinh lý hs THCS độ, phức tạp nhiều mâu thuẩn.Để từ có hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính em Đốivới em hs gái, hs trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, khơng nên đối xử sư phạm đồng loạt với hs Muốn người thầy phải sâu sát hs, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp GD phù hợp Trong công tác gd đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống ảnh hưởng gd với hs Kết công tác giáo dục hs nhà trường phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy hs Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trường phối hợp giáo dục hs nhà trường, gđ xh skkn 3/ Các phương pháp giáo dục đạo đức nhà trường: a Phương pháp thuyết phục Là phương pháp tác động vào lý trí, tình cảm hs để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: Giảng giải đạo đức: Được tiến hành dạy GDCD, học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: Nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên hs trường … Trị chuyện với hs nhóm hs để khuyến khích động viên hành vi đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt b Phương pháp rèn luyện Là phương pháp tổ chức cho hs hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: Dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể Cụ thể năm học nhà trường tổ chức cho em tìm hiểu ma túy học đường, tổ chức buổi truyền thông ma túy học đường lồng ghép thêm chương trình văn nghệ nên hs sơi tham gia Nhà trường cịn mời cơng an giao thơng huyện tuyên truyền luật ATGT cho hs Tổ chức hội thi hái hoa dân chủ chủi đề giáo dục mơi trường, giáo dục giứoi tính, sinh sản sức khỏe vị thành niên tìm hiểu luật giao thông, luật cư trú… tổ chức thăm hỏi tặng quà gia đình thương binh, liệt sỹ, bà mẹ việt nam anh hùng nhằm GD cho em truyền thống anh hùng dân tộc ta biết kính trọng giúp đỡ ban hs em gia đình có nhiều cống hiến cho đất nước Tổ chức cho em viết thư thăm hỏi đội đồn biên phòng nhân ngày 22 – 12 hàng năm Tổ chức cho hs cổ động viên ATGT phòng chống sốt xuất huyết, hiểm họa AIDS skkn Ưu điểm: - HS tham gia đầ đủ, có chất lượng - Phong trào phát động lớn, có tác dụng GD hs gây ấn tượng tốt với quan, đoàn thể địaphương tồn - Phong trào chưa nhiều, chưa có phối hợp đồng quan đoàn thể, địa phương với nhà trường - Chưa có tổng kết đánh giá phong trào khen thưởng cho cá nhân có thành tích tốt Đây phương pháp em yêu thích, giúp em thể giao tiếp, hành vi Tuy nhiên từ thực tế trường tơi buổi sinh hoạt tập thể phải chuẩn bị thật kỹ càngkhâu quản lý hs hs ngỗ nghịch sẻ lấy cớ đông người bỏ chơi điện tử, tụ tập đánh gây ảnh hưởng đến hoạt động nhà trường Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên hs, làm cho em phấn đấu vươn lên thành người có đạo đức tốt Vì nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên em tham gia phong trào Rèn luyên cách chuyển hướng hoạt động hs từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham haọt động trẻ dùng để giáo dục hs bỏ thói hư tật xấu cách gây cho hs hứng thú với hoạt động bổ ích, lơi kéo tẻ ngồi tác độngcó hại c/ Phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng tác động bên ngồi, kích thích pghát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu để em ngày hoàn thiện Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu hs vừa điều lệnh đòi hỏi hs tuân theo để có hành vi theo yêu cầu nhà trường Khen thưởng tán thành khích lệ cố gắng hs làm cho thân hs vươn lên nữa, khuyến kghích em khác noi theo Xử phạt: Là phê phán khiếm khuyết hs tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự, lòng tự trọng cá nhân để răn đe hành vi thiếu đạo đức, ngăn ngừa tái phạm hs Do phải thận trọng mức, khơng lạm dụng phương pháp xử phạt cần phải làm cho hs thấy rõ sai lầm, thấy hối hận, đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ hs sữa chữa kghuyết điếm, cần tỏ rõ thái độ nghiêm khắc khơng có lời thơ bạo, đánh đập, sỹ nhục hs… skkn IV/ Hiệu mới: Từ thực giáo dục đạo đức cho hs nhà trường theo phương pháp thân thấy: Qua thực tế điều tra khối nămhọc 2007 – 2008 Kết sau: Số lượng HS Đạo đức tốt Khá Trung bình Yếu 377 262 115 0 Từ ta thấy giáo dục đạo đức cho hs hai, phải lâu dài, phải bền bỉ, có phương pháp phù hợp với nhiệt huyết, phối hợp nhà trường ,GĐ XH thành cơng So với sử dụng hình thức sinh hoạt theo hình thức cũ hình thức nàycó hiệu tăng rõ rệt Hình thức hoạt động ban giám hiệu, tất giáo viên chủ nhiệm đánh giá, rút kinh nghiệm qua nhiều năm cơng nhận Tuy nhiên thực hình thức cịn gặp nhiều khó khăn – Đó thời gian tổ chức Có thể tổ chức trái buổi gây ồn cho khối khác học tổ chức vào ngày nghĩ khó khăn cho hs Nhưng dù khó khăn khắc phục miễn ta đạt mục đích cuối hs có đạo đức tốt C/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM I/ Kinh nghiệm cụ thể: Như ta thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh có ý nghĩa lớn phong trào dạy học nhà trường Bởi giáo dục hs trở thành người tồn diện vừa có đức vừa có tài mục đích sư phạm Việc giáo dục đạo đức cho hs phải quan tâm theo dõi thường xuyên, quan tâm đến nguyện vọng hồn cảnh em để có biện pháp giáo dục hợp lý uốn nắn em kịp thời để em ngày hoàn thiện Đối với CBQL cần theo dõi, kiểm tra đôn đốc giáo viên thực Tham mưu với hiệu trưởng hổ trợ kinh phí thêm cho hoạt động Những giáo viên hs nhiệt tình thực tốt đề nghị nhà trường khen thưởng để khuyến khích người đầu tư cho mơn học nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục đưa phong trào nhà trường ngày lên skkn II/ Sử dụng sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm có thẻ sử dụng rộng rãi cho tất trường THCS tồn huyện Nhưng tùy theo tình hình thực tế địa phương mà sử dụng linh động cho phù hợp III/ Kết luận kiến nghị Với việc giáo dục đạo đức cho nhà trường việc làm khó khăn ta có phương pháp giáo dục em sẻ trở thành ngoan ngỗn Đối với trường sử dụng phương pháp sáng kiến tơi thấy có thay đổi rõ rệt Về phía hs có chiều hướng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức sai, tự hiểu vận dụng số kiến thức pháp luật sống hàng ngày, khơng có hs vi phạm nghiêm trọng đạo đức Về phía giáo viên ln trau dồi đạo đức cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ln gương sáng cho hs noi theo Đối với nhà trường: - Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho hs từ đầu năm học sở dựa vào tình tình thực trạng đạo đức hs, tình hình thực tế đại phương để định nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp - Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức cho hs cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xun, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự,cá biệt có ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực hs - Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quan sư phạm: Trồng xanh, hoa kiểng, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu bực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho hs - Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh … thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho hs, phải có phân cơng cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỹ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời hs tốt, tập thể lớp tốt - Kết hợp với quyền địa phương giải tỏa hoạc quản lý chặt chẻ hàng quán, điểm vui chơi giải trí truy cập Internet xung quanh trường theo đúg quy định nghành chức - Tổ chức phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, đảm bảo tính cơng bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em skkn - Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm hổ trợ kinh phí cho hoạt động - Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra đơn đốc, góp ý chân thành, động viên kịp thời để giáo dục đạo đức hs - Mọi CBGV nhà trường cần quan tâm, sáng tạo góp ý kiến để đưa cách thức hoạt động có hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đồng thời đưa phong trào hoạt động nhà trường ngày lên./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghiệp vụ quản lý trường THCS – Tập 04 – Trường Cán quản lý TP.HCM năm 2003 Tài liệu BDTX cho Giáo viên THCS chu kì (2004 - 2007) môn GDCD – Vụ giáo dục Trung học SGK GDCD 6, 7, 8, skkn ... Những nhiệm vụ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh công tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy mơn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực nhiệm. .. đạo đức cho học sinh giai đoạn qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THCS nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp skkn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhiệm. .. giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trị quan trọng Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh chỉt đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia