Đang tải... (xem toàn văn)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI " PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 1 VẼ HÌNH TỰ TIN TẠO BỐ CỤC THUẬN MẮT TRONG BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI" skkn A Phần mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Với sự phát triển ngày càng đi lên[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: " PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP VẼ HÌNH TỰ TIN TẠO BỐ CỤC THUẬN MẮT TRONG BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI" skkn A- Phần mở đầu: Lý do chọn đề tài Với sự phát triển ngày lên của thế giới nói chung việt nam nói riêng, việc đưa môn mĩ thuật trở thành môn học bắt buộc nhà trường tiểu học là quan trọng và cần thiết. Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh , nhất là những năm đầu đi học, từng bước giúp trẻ hoà nhập thế giới xung quanh ;trẻ biết suy xét mong muốn làm theo cái đẹp - chính là giúp trẻ tự hồn thiện mình, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội. Là người giáo viên dạy mĩ thuật, tôi luôn mong ước với kiến thức của mình có thể giúp trẻ em , nhất là trẻ em mới vào lớp 1 nhìn nhận và thể hiện cái đẹp thơng qua các bài vẽ tranh đề tài một cách tự tin Mục đích của đề tài - Nhằm phát huy cách vẽ hồn nhiên , ngây thơ của trẻ từ mẫu giáo. - Giúp trẻ bộc lộ sự phát triển trí tuệ , cảm quan đối với thế giới xung quanh một cách tự nhiên , “rất trẻ thơ” qua các bài vẽ tranh đề tài. - Giúp trẻ lớp 1 ngày càng u thích mơn mĩ thuật - làm nền tảng cho việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh khi học ở các lớp trên bậc tiểu học Cụ thể hơn là giúp trẻ lớp 1 điều chỉnh nét vẽ thật tự nhiên , cách sắp xếp hình vẽ ( bố cục ) trong khn khổ giấy vẽ cho phù hợp - Tôi đã chọn đề tài này với mong muốn giúp trẻ lớp 1 càng ngày vẽ càng tự tin , đạt hiệu quả -phù hợp mục tiêu giáo dục của môn mĩ thuật : Giúp trẻ có sân chơi lí thú , bổ ích , phần nào có cái nhìn tổng thể đối với sự vật , hình ảnh quen thuộc xung quanh Đây cũng yếu tố giúp trẻ học các môn khác tốt Phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối trường tiểu học Cát linh quận Đống đa năm học 2000 -2001 - Thời gian 1 năm B Nội dung Chương I Những vấn đề tổng quát chung skkn - Chương trình giáo dục mĩ thuật ở bậc tiểu học mục đích khơng phải là đào tạo học sinh trở thành hoạ sĩ , mà với tiêu chí giúp trẻ làm quen với môn mĩ thuật - cụ thể là với ngôn ngữ của mĩ thuật ( đường nét , hình mảng, bố cục , mầu sắc ) Do đó giáo viên dạy mĩ thuật tiểu học , nhất là giáo viên dạy học sinh lớp 1 càng phải quan tâm đến việc giáo dục thẩm mĩ ở trẻ - hướng cho trẻ vẽ đẹp song phải thật tự nhiên ; tạo cho trẻ kĩ năng vẽ hình phù hợp khổ giấy , nét vẽ khoáng đạt , thể hiện đuợc nội dung đề tài định vẽ Những cơ sở lí luận - Tơi nghiên cứu đề tài này luôn chú trọng đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học mà các nhà tâm lí học đã đúc kết với mong muốn phần nào giúp trẻ lớp 1 điều chỉnh cách vẽ hình cho thật đẹp , phù hợp mục tiêu giáo dục của môn mĩ thuật - Dựa vào các kiến thức đã học ở trường Cao đẳng , lớp bồi dưỡng mĩ thuật của trường đào tạo cán bộ giáo dục , tơi thấy mình có nhiệm vụ phải truyền thụ lại phần nào cho học sinh , nhất là học sinh lớp 1 cách vẽ hình , làm bố cục tranh một cách mĩ thuật : + Nét vẽ khoáng đạt , tự tin , rất trẻ thơ + Hình vẽ được sắp xếp phù hợp tờ giấy Mục đích làm trẻ u thích mơn Mĩ thuật , hào hứng khi được học môn Mĩ thuật Chương 2 Cơ sở thực tiễn - Hiện nay học sinh ở Mẫu giáo đã được làm quen với môn Mĩ thuật song do cách tư duy tưởng tượng trẻ vẫn cịn tản mạn , có tổ chức , hình ảnh tưởng tượng cịn đơn giản hay thay đổi , chưa bền vững , chỉ một số ít học sinh vào lớp có ý thức sắp xếp bố cục trong tờ giấy , đa số học sinh lớp bỡ ngỡ chưa làm quen được với cách học của bậc tiểu học - em vẽ hình chì , hình vẽ nhỏ , hay tẩy xố khơng tự tin khi vẽ hình , tạo bố cục trống trải khơng đẹp mắt dẫn đến khó tơ màu , khó biểu đạt nội dung đề tài - Quan niệm từ trước , cứ vẽ hình giáo tiểu học cho dùng bút chì ; nhiều em vẽ đẹp mẫu giáo , lên lớp lại lúng túng không tìm được cách thể hiện bài vẽ thoải mái dẫn đến nhiều vẽ hình vẽ đẹp song lại quá bé khơng phù hợp tờ giấy hoặc tâm lí sợ vẽ không đúng với thực tế skkn Ví dụ : trẻ khi vẽ con chó , chúng muốn là phải thật giống , vẽ sai sợ cô giáo chê , khi vẽ người : Trẻ vẽ người có chân tay dài hơn thật , khi bị bạn chê vội tẩy xoá Vậy để giúp học sinh , nhất là học sinh lớp từ ngày đầu cấp học có thiện cảm với môn Mĩ thuật , luôn muốn vẽ - hoạt động phù hợp sinh lí trẻ - muốn đưa cách làm mà theo đạt hiệu , giúp trẻ vẽ hình tự tin , thoải mái , sắpxếp hình hợp khn khổ giấy vẽ. Chương III Những nội dung nghiên cứu Tâm lí trẻ tuổi * Theo nhà tâm lí học , lứa tuổi tiểu học , tri giác em có đặc điểm sau : Tri giác : tri giác em mang tính đại thể , sâu vào chi tiết , tri giác gây ấn tượng mạnh em em tri giác thích Tình cảm có ảnh hưởng đến độ nhanh, độ bền trí nhớ em Các em nhớ nhanh làm thích Do , dạy vẽ học sinh lớp , ta lợi dụng đặc điểm tâm lí để hướng trẻ vẽ tranh đề tài với cách nhìn Trong tiết học vẽ , tatạo hứng thú cho trẻ đề tài định vẽ ; khơng khí lớp học thoải mái , nhẹ nhàng ; đưa đồ dùng trực quan hợp lí , ấn tượng , bám sát chủ đề tranh định vẽ ; mẫu tranh vẽ tranh thiếu nhi , học sinh lớp - làm học sinh dễ hiểu dễ tri giác hơn Ví dụ : Trong “ Vẽ vật mà em thích” em thích vẽ trâu ; giáo viên mơ tả lại trâu cách say sưa lôi , cho các em xem tranh bạn vẽ trâu đanh hoạt động ( ăn cỏ , nằm nghỉ , cày ruộng ) nêu lời cách vẽ trâu : Đầu hình đu đủ , trâu hình trứng to nhiều so với đầu , sừng cong nhọn ,4 chân trâu đi guốc * Việc tìm hiểu đặc điểm tâm lí nói có lợi cho việc dạy trẻ lớp vẽ vật tượng quanh ta cách tổng quát , song hồn nhiên theo cảm quan em - Tư duy: học sinh lớp , tính trực quan cụ thể cịn chiếm ưu ( chuyển dần sang tính trừu tượng , khái quát lớp cuối cấp ) Cho nên đồ dùng trực quan đưa phải đẹp , cô đọng , phong phú thể loại ( tranh vẽ , băng hình video , máy chiếu hắt , máy soi ảnh ) vật thật Mục đích cho học skkn sinh lớp tiếp xúc nhiều với vật tượng vẽ Tranh vẽ đẹp bạn năm trước giới thiệu với học sinh làm cho em có chuẩn đẹp mà vẽ hứng thú Cô giáo dạy Mĩ thuật vẽ thị phạm lên bảng , lên giấy giúp học sinh nhận biết cách vẽ nhanh , dễ nhiều so với dạy tranh mẫu - Hoạt động chủ đạo trẻ tuổi vui chơi ( gia đình , lớp mẫu giáo ) Đến tuổi , em vào học trường tiểu học ; lúc hoạt động chủ đạo em hoạt động học tập ; mơi trường em có thay đổi Thời gian đầu lớp em gặp số khó khăn , chưa quen bạn giáo , khó tiếp thu học , tính kỉ luật chưa cao Giáo viên dạy Mĩ thuật phải biết điều chỉnh - gây khơng khí hào hứng lớp học song giữ tính kỉ luật , trật tự : Cho phép em trao đổi ý kiến , xem , nhận xét bạn - Nhưng giáo viên phải nhắc nhở học sinh mải chơi , nói chuyện riêng ngồi việc học vẽ - Tưởng tượng : Lứa tuổi lứa tuổi giàu tưởng tượng ,tuy nhiên tưởng tượng em cịn tản mạn , có tổ chức Hình ảnh tưởng tượng cịn đơn giản , hay thay đổi , chưa bền vững ; lớp , em phải dựa vào đối tượng cụ thể Cho nên tranh vẽ theo đềtài em đơn giản hoạt động (của nhân vật ) , chi tiết , bố cục chưa đẹp Do người giáo viên dạy Mĩ thuật chú ý tập cho em kĩ vẽ hình đơn giản song đọng , dạy cách xếp hình ảnh hợp với khn khổ giấy vẽ qua nhiều tiết học Người giáo viên dạy Mĩ thuật phải biết cách khai thác óc tưởng tượng phong phúc trẻ phục vụ cho việc biểu hình vẽ vẽ tranh đề tài ; Có thể dùng phương pháp hỏi đáp , kể chuyện , so sánh để bật đặc điểm tranh định vẽ - Ví dụ vẽ “ Cây nhà” : Cô giáo hỏi học sinh : Con biết các loại ? Con thử mơ tả lại đặc điểm Đi ngồi phố , nhìn thấy ngơi nhà giống hay khác - mô tả cụ thể Cô kể lại ngơi nhà có đặc điểm Cơ hỏi vài học sinh ngơi nhà Hoặc so sánh nhà nơng thôn thành phố cách hỏi học sinh * Tư lứa tuổi học sinh tiểu học có nét đặc thù so với lứa tuổi khác Mà bậc học tiểu học bậc học tảng cho bậc học sau Vì , giáo viên dạy Mĩ thuật phải lựa chọn phương pháp dạy học tối ưu , phù hợp với nội dung vẽ tranh đề tài ( Cũng phân môn vẽ khác ) Hướng dẫn em tích cực suy nghĩ để hình thành kiến thức Mĩ thuật , khuyến khích học sinh chủ động , tự skkn tin vẽ ; Người giáo viên có vai trị hướng dẫn giúp đỡ không áp đặt , làm thay em Nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học , cụ thể học sinh lớp , giúp cho giáo viên dạy vẽ thân tự tin việc nghiên cứu hướng dẫn cho em cách vẽ hình tự tin , tạo bố cục thuận mắt vẽ tranh đề tài 2 Khái niệm “tranh vẽ theo đề tài” - Đây phân môn Mĩ thuật chương trình dạy học bậc tiểu học - Học sinh vẽ đề tài sống xung quanh : Thiên nhiên , sinh hoạt người , giới động vật - Qua cách học vẽ tranh đề tài , giúp trẻ khám phá thêm giới xung quanh , thêm yêu sống , yêu gia đình , bạn bè, thầy - Giúp học sinh phần biểu đạt tình cảm , cảm xúc với sống qua vẽ thân - Rèn luyện óc quan sát , tưởng tưởng , kĩ cầm bút , giúp trẻ học tốt môn học khác . * Học sinh lớp , lớp tảng cấp học tiểu học , việc cho em làm quen , yêu thích vẽ tranh đề tài vẽ theo mẫu ,vẽ trang trí nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo viên dạy Mĩ thuật Vẽ hình, tạo bố cục trong bài vẽ tranh đề tài. a Vẽ hình : - Tạo nét vẽ giấy vẽ để thể đề tài : hoạt động , hình dáng nhân vật , sự vật xung quanh - theo chủ quan người vẽ - cụ thể học sinh lớp một dưới sự hướng dẫn giáo viên dạy Mỹ thuật - Các chất liệu để tạo nét tranh : chì , chì màu , sáp màu , màu , bột màu , sơn dầu , thuốc nước , sơn mài nói chung màu vẽ b Tạo bố cục - Tập hợp nét , hình vẽ thể rõ nội dung đề tài - Cùng với mảng , màu sắc , khối đặc trưng chất liệu làm thành bức tranh đẹp , mơ tả nhìn nhận người vẽ với giới xung quanh Nội dung nghiên cứu skkn - Nghiên cứu cách dạy vẽ hình , bố cục khn khổ giấy trẻ thể qua vẽ theo đề tài hướng dẫn giáo viên dạy Mĩ thuật đạt hiệu cao : say mê vẽ học trị a Hiện , trẻ em vào học lớp trang bị chút kiến thức Mĩ thuật tạo hình học mẫu giáo : , nhà , ô tô người , chim , gà , cá , mặt trời Chỉ cịn một số trẻ khơng qua mẫu giáo bỡ ngỡ việc xây dựng hình nét vẽ Ví dụ : vẽ người - tranh vẽ trang - Để có mặt kiến thức nét vẽ - tương đối đồng học sinh lớp một - Tôi hướng dẫn cụ thể cách vẽ cho đối tượng cách cho học sinh xem tranh có nét vẽ rõ ràng , mạch lạc đối lập với tranh có nét vẽ loằng ngoằng , khó nhìn hình Ví dụ: Tranh vẽ trang - Đồng thời hướng dẫn trẻ vẽ nét tạo hình tốt hơn dạy cho bạn Do em vẽ nên tự tin vẽ b Khi cách nhận thức vẽ hình học sinh lớp tương đối đồng phải giúp em sâu tim hiểu cách vẽ tranh đề tài , cụ thể xếp bố cục hợp lí để nêu bật chủ đề tranh c Cách vẽ hình trẻ vẽ tranh đề tài : Tương đối mạnh dạn số đông ; giáo viên phải biết cách phát huy - ln khen ngợi trẻ có nét vẽ ngộ nghĩnh đồng thời tỏ chưa vừa lòng có học sinh chê bạn vẽ xấu , khơng giống thật Ví dụ: học sinh vẽ chân dung bạn , bạn ngồi bên cạnh thấy khơng giống nên chê bai làm em sợ hỏng vội xố hình - Lúc tơi phải tìm đặc điểm đặc trưng nhân vật tranh kịp thời khen ngợi - đã giúp học sinh cảm thấy tự tin , học sinh chê bạn suy nghĩ xem việc làm tốt hay khơng tốt d Vẽ hình bút chì : cách vẽ hình truyền thống trẻ em lẫn người lớn tạo nét cho tranh vẽ theo đề tài skkn Học sinh vẽ hình chì cho kết đa số vẽ có hình vẽ nhỏ ; Do chất liệu bút chì dễ tẩy xố nên nhiều học sinh q lạm dụng tẩy - làm cho vẽ bị bẩn , hình vẽ thiếu tự nhiên Kết tranh có bố cục trống vắng , khó thể màu Ví dụ : tranh vẽ trang Trong nhiều tiết vẽ , em quên cho vẽ phấn lên bảng phát thấy nét vẽ em khoẻ , tự nhiên bố cục hợp lí Và tơi động viên kịp thời em học sinh cách cho lớp xem bài , đồng thời cho điểm tốt vẽ đẹp Theo tơi , chất liệu : phấn có nét to trẻ vẽ hình to , rõ ( em sợ vẽ hình nhỏ nét phấn dính vào nhìn khơng rõ hình ) Sau , tơi thử nghiệm : cho học sinh dùng ln bút có nét to màu , sáp màu để vẽ tranh đề tài sách giáo khoa vào giấy khổ A4 thấy đạt hiệu quả tương đương em vẽ bảng Như , hình vẽ trẻ vẽ tranh đề tài tỉ lệ thuận với nét vẽ chất liệu để vẽ tạo nên Tôi cho lớp xem vẽ học sinh có nét vẽ mạnh dạn , hình vẽ to phù hợp giấy vẽ khen ngợi trước lớp học sinh Học sinh lớp hay quên , việc tạo thói quen cho trẻ lớp cách vẽ hình ( vẽ tranh đề tài ) bút có nét to , rõ lặp lặp lại nhiều lần tiết học Mĩ thuật Tôi động viên em học sinh nên dùng bút có nét to , đậm ( mầu nâu , đen , xanh , tím ) để vẽ Tơi thí nghiệm việc dùng bút có nét to, rõ để giúp học sinh vẽ hình bài vẽ theo đề tài 5/ 7 lớp thời gian tháng Năm lớp vẽ bút có nét to , rõ cho chất lượng vẽ tốt nhiều so với hai lớp vẽ bút chì Trong số hai lớp , 10% số học sinh tạo hình bút chì đạt bố cục tốt , tốc độ vẽ lại chậm Với số học sinh , tôi động viên em vẽ bút to Song cá tính , thói quen cẩn thận mà em chỉ dùng bút chì để skkn vẽ - không bắt ép em phải làm theo bạn khác mà bảo để em có tốc độ vẽ hình nhạnh trước Như , nhân rộng cách dạy trên ở lớp , sau hai tháng đầu năm học đạt kết tốt - 80% số học sinh thích vẽ bút có nét to , rõ Việc vẽ hình chất liệu giúp trẻ thêm tự tin vào thân , khơng tẩy xố hình vẽ Điều giúp vẽ em ngộ nghĩnh , đáng yêu Cảm xúc trẻ bộc lộ tranh Sau học sinh lớp quen với cách dùng bút có nét to , rõ để vẽ hình việc dạy trẻ cách tạo cho vẽ có bố cục chặt chẽ trở nên thuận lợi Tơi vẽ thị phạm ( xong xố ) bảng to , coi bảng tờ giấy vẽ - vẽ hình rỏ, hợp lí bảng để học sịnh quan sát Ví dụ : vẽ “ Chim hoa” , “Em vườn hoa” , “Quan sát thiên nhiên” - sách Mĩ thuật lớp Như biết , trẻ tuổi hay bắt chước hành động , việc làm người lớn - vận dụng đặc điểm trẻ để hướng cho em xếp bố cụctheo chuẩn mực đẹp : vẽ hình phù hợp khn khổ vẽ - cách làm góp phần khơng nhỏ để tạo cho học sinh lớp có kĩ vẽ hình to , rõ ràng ; giúp em cách nhìn hình , bố cục hợp lí Học sinh lớp vẽ hình đơn giản , tranh cần vẽ ba bốn hình đủ tạo thành bố cục tranh Trong tiết Mĩ thuật , để giúp học sinh làm quen với cách tạo bố cục nét vẽ to , rõ ; khen ngợi trước lớp em có bố cục đẹp , vẽ nét to , rõ ( mầu , sáp màu ) , Và khuyến khích em vẽ chì cố gắng nữa để có đẹp bạn kết cuối năm học , số lượng học sinh vẽ bút có nét to , rõ chiếm 70% toàn khối Chất lượng vẽ tranh đề tài nâng cao tranh có tạo hình tự tin , ngộ nghĩnh xuất ngày nhiều Ví dụ : tranh vẽ trang Và điều quan trọng gây khơng kh í hào hứng , say mê vẽ trẻ Lớp 1B , 1H : vào dạy Mĩ thuật em nộp tranh vẽ nhà tự giác số lượng chất lượng tốt Các em “đua”nhau vẽ tranh , tự hào mang nộp nhiều tranh cô giáo cho điểm cao Phong trào vẽ tranh đề tài lớp tốt trường skkn e Những kiến thức Mĩ thuật liên quan tới việc vẽ hình , tạo bố cục - Khi học sinh lớp vẽ bố cục tốt qua việc tạo nét bút màu đậm kiến thức khác xếp hình vẽ theo đề tài việc tơ màu trở nên dễ dàng : hình có mảng to , dễ nhìn (tranh vẽ trang ) , khơng vẽ bút chì làm hình vẽ nhỏ khó nhìn ( tranh vẽ trang ) Bức tranh có màu sắc đẹp trước mắt trẻ,lôi trẻ ; trẻ tự hào tạo tranh riêng - trẻ khám phá giới Mĩ thuật , sân chơi bổ ích trẻ - Cách vẽ hình to rõ góp phần khơng nhỏ việc thể chủ đề tranh để tài Ví dụ: vẽ “Chân dung bạn em” trang vẽ “ Con trâu của bé” trang so với hai vẽ chì trang trang đẹp hẳn - Khi trẻ vẽ tranh theo cách vẽ hình để tạo bố cục , thuận lợi cho giáo viên dạy vẽ - học sinh tự tin thấy giáo viên Mĩ thuật bước vào lớp ; trẻ reo hò , háo hức “đòi” vẽ Đây q q giá giáo viên dạy Mĩ thuật - Phương pháp cho trẻ dùng bút có nét to, rõ để vẽ hình ,ngồi ưu điểm ,thành cịn có số hạn chế : số trẻ khơng vẽ theo mà dùng bút chì vẽ để tẩy cho dễ , phải nhiều thời gian tiết học để hướng dẫn cụ thể cho em Một số học sinh khác (số lượng ít, khoảng 10% tổng số học sinh lớp ) vẽ theo phương pháp hướng dẫn có nhận thức chậm khơng có khiếu , nên vẽ chưa đẹp - vẽ có bố cục dàn hàng ngang hình người tranh giống động tác ; số em thích vẽ dẫn đến bố cục tranh lộn xộn Trong q trình giảng dạy tơi cố gắng giúp em này vẽ hình , bố cục đơn giản bút nét to : động viên kịp thời tiến dù nhỏ em * Môn Mĩ thuật - môn học giúp trẻ thư giãn sau học khác Trẻ chơi , tìm tịi suy nghĩ bộc lộ thân qua nét vẽ , mảng màu , đề tài khác Với đề tài , tơi giúp trẻ u thích môn Mĩ thuật , hạn chế cảm giác lo sợ khơng biết vẽ Trẻ biết bảo vệ ý thức chủ quan thân vẽ tranh , không bị ảnh hưởng lời chê bai bạn khác Phương pháp vẽ hình giúp bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát , cách so sánh vật tượng học sinh , giúp em tìm tịi thể để vươn tới đẹp Đó cách giáo dục thẩm mĩ cho học sinh skkn Chương IV Kết - kiến nghị Kết - Học sinh lớp say sưa , hứng thú vẽ tiết học vẽ trở nên thoải mái , nhẹ nhàng - Học sinh tự tin vẽ hình tranh đềtài - Học sinh tạo bố cục , hình vẽ ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ , đẹp mắt - Oc quan sát , so sánh trẻ bồi dưỡng rèn luyện thường xuyên -Hạn chế : phương pháp thử nghiệm lớp thấy thành công song chưa mạnh dạn nhân rộng khối lớp khác đặc điểm tâm lí độ tuổi từ lớp hai đến lớp năm khác lớp Tôi hi vọng với cách tạo hình , bố cục lớp vậy , học lên lớp trên học sinh giữ ngày tự tin vẽ tranh đề tài vẽ trang trí , vẽ theo mẫu khác C. Kết luận Tôi thực hiện đề tài “ Phương pháp giúp học sinh lớp vẽ hình tự tin , tạo bố cục thuận mắt vẽ tranh đề tài” khơng ngồi việc thực mục tiêu Giáo dục tiểu học ( nhằm giúp học sinh có kiến thức mơn học ; giáo dục óc thẩm mĩ , rèn luyện kĩ kí xảo học tập cho học sinh ) Qua nhiều tiết Mĩ thuật ;trẻ hoạt bát , tự tin , cởi mở với giáo viên với bạn bè Do việc giáo dục tốt Phương pháp dạy học sinh lớp vẽ hình bút vẽ có nét to ,rõ bộc lộ cách vẽ ngộ nghĩnh , hồn nhiên sống trẻ em qua vẽ tranh đề tài Dựa đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học , cụ thể lứa tuổi họclớp - vận dụng kiến thức Mĩ thuật thân , cố gắng giúp trẻ em có sân chơi bổ ích lí thú thơng qua đề tài Việc góp phần làm cho trẻ khám phá ngôn ngữ riêng Mĩ thuật khác với môn học khác Phương pháp dạy học áp dụng toàn khối ; tơi tìm cách thử nghiệm khối lớp khác vào năm học skkn Tuy nhiên , ý tưởng riêng thân , đề nghị cấp lãnh đạo , nhà nghiên cứu Mĩ thuật góp ý để tơi điều chỉnh cách dạy cho trẻ em ngày tốt hơngiúp trẻ hoàn thiện nhân cách , trở thành người có ích cho xã hội -Xin cám ơn Sở Giáo dục - Đào tạo Hà nội ; cám ơn thầy Trịnh Đức Minh Cám ơn trường Bồi dưỡng Cán Giáo dục Hà nội giáo sư , giảng viên trường giúp đỡ tơi hồn thành đề tài -Xin tiếp thu ý kiến nhận xét cấp lãnh đạo để việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường tiểu học tơi ngày hồn thiện / Hà nội ngày 12 / /2001 skkn ... trường Bồi dưỡng Cán Giáo dục Hà nội giáo sư , giảng viên trường giúp đỡ tơi hồn thành đề tài -Xin tiếp thu ý kiến nhận xét cấp lãnh đạo để việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường tiểu. .. Dựa vào các kiến thức đã học ở trường? ? Cao đẳng , lớp bồi? ? dưỡng? ? mĩ thuật của trường? ? đào tạo cán bộ giáo dục , tơi thấy mình có nhi? ??m vụ phải truyền thụ lại phần ... trang Trong nhi? ??u tiết vẽ , em quên cho vẽ phấn lên bảng phát thấy nét vẽ em khoẻ , tự nhi? ?n bố cục hợp lí Và tơi động viên kịp thời em học sinh cách cho lớp xem bài , đồng thời