MỤC LỤC Nội dung Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý do chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NÔI DUNG I Cơ sở lí luận II Thực trạng của vấn đề trước khi áp[.]
MỤC LỤC Nội dung A PHẦN MỞ ĐẦU…………………… …………………… I Lý chọn đề tài:……………………………………………… II Mục đích nghiên cứu:…………………………………………… III Đối tượng nghiên cứu: VI Phương pháp nghiên cứu:………………………………………… B PHẦN NÔI DUNG……… .…………… I Cơ sở lí luận……………………………………………………… II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Những thuận lợi, khó khăn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:…… 1.1 Thuận lợi:………………………………………………………… 1.2 Khó khăn:………………………………………………………… Thực trạng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí trước thực giải pháp sáng kiến kinh nghiệm:………… III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Giáo viên phải không ngừng học hỏi, đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao trình độ chun mơn, nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp:………………………………………………………………… 2 Phát học sinh có khả mơn Địa lí tiến hành tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi: 3 Xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng: Sưu tầm, biên soạn tài liệu bồi dưỡng: Phương pháp bồi dưỡng: 5.1: Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức lí thuyết bản: 5.2: Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức lí thuyết nâng cao: Hướng dẫn học sinh nhận dạng câu hỏi: 6.1 Đối với dạng câu hỏi trình bày: 6.2 Đối với dạng câu hỏi chứng minh: 6.3 Đối với dạng câu hỏi giải thích: 6.4 Đối với dạng câu hỏi so sánh: 7. Thường xuyên kiểm tra kiến thức chuyên đề ôn luyện Rèn kĩ luyện dạng đề tổng hợp (bao gồm kiến thức lí thuyết tập): Gặp gỡ, nhắc nhở động viên học sinh trước thi IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm……………………………… C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………… I Kết luận……………………………………………………………… II Kiến nghị …………………………………………………………… PHỤ LỤC ……………………………………………………………… Trang 2 3 3 4 5 6 7 10 10 11 11 12 12 13 14 14 15 16 16 17 17 18 19 skkn A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong điều kiện đất nước đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hóa hội nhập quốc tế việc đầu tư phát triển nguồn nhân lực coi ba khâu đột phá chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước; đồng thời phát triển nguồn nhân lực trở thành tảng phát triển bền vững tăng lợi cạnh tranh quốc gia Một mục tiêu, nhiệm vụ tổng quát phát triển đất nước năm, giai đoạn 2016 - 2020 thể Nghị Đại hội lần thứ XII Đảng là: Thực đồng chế, sách, giải pháp phát triển nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Trong đó, Giáo dục Đào tạo yếu tố định chất lượng nguồn nhân lực, tảng chiến lược phát triển người Nhằm thực thắng lợi mục tiêu trên, ngành Giáo dục năm qua tích cực bước đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học, đổi công tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi hoàn thành mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Hiện trường phổ thông đẩy mạnh hoạt động phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi Đây bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước tương lai, nhiệm vụ chuyên môn quan trọng nhà trường Vì vậy, năm qua cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhận đạo, quan tâm cấp, ngành Các nhà trường có nhiều giải pháp mang tình bền vững công tác bồi bưỡng học sinh giỏi như: Lựa chọn đội ngũ Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tích lũy tài liệu qua nhiều năm; tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất khang trang, trang thiết bị dạy học tăng cường giúp cho việc dạy học đạt kết tốt; có chế khen thưởng, động viên giáo viên, học sinh, Đa số giáo viên nhận thức trách nhiệm, tâm huyết đầu tư nhiều thời gian cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Tuy nhiên, cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cịn tồn tại, khó khăn định Chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường chưa có đồng môn, giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, khối lượng công việc nhiều, nên việc đầu tư cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi có phần bị hạn chế; chất lượng học tập khối lớp, đội tuyển chưa đồng đều; số học sinh phụ huynh khơng có nhu cầu ơn lun mơn coi mơn phụ (trong có mơn Địa lí) Là cán quảnh lí phụ trách chuyên môn nhà trường, đồng thời giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Địa lí, tơi xác định ngồi nhiệm vụ chun mơn khác việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ cần quan tâm, đầu tư Bởi nhà trường, chất lượng học sinh giỏi môn phản ánh cách xác lực dạy học giáo viên, đặc biệt lực chuyên sâu môn giáo viên giảng dạy skkn Với mong muốn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết tốt hơn, góp phần nâng cao số lượng chất lượng đội tuyển học sinh giỏi môn phụ trách Tơi chọn mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiêm: “Một số kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí lớp phần lí thuyết” chia sẻ số kinh nghiệm đúc rút qua trình giảng dạy thời gian vừa qua II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở khảo sát thực trạng công tác bồi dưỡng chất lượng học sinh giỏi mơn Địa lí trường THCS Vân Du, giáo viên rút thuận lợi khó khăn cơng tác bồi dượng học sinh đơn vị Tìm giải pháp hiệu nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Với mục đích chia sẻ vài kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, thông qua đưa số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí 9, góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Địa lí Thơng qua việc giáo viên hướng dẫn học sinh nắm bắt kiến thưc môn giúp em có cách nắm bắt kiến thức cách nhanh chóng hiệu quả, tạo hứng thú học tập mơn Địa lí III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí phần kiến thức lí thuyết IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình thực sáng kiến, tơi sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp tổng hợp đánh giá Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thực nghiệm B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Ngày nay, giới bước sang giai đoạn tồn cầu hóa, kinh tế tri thức ngày giữ vai trò quan trọng phát triển quốc gia vai trị nhân tài đất nước trở nên quan trọng hết Vì khơng có đất nước lại không chăm lo đến việc phát hiện, bồi dưỡng sử dụng nhân tài Tuy nhiên, quốc gia lại có quan niệm cách thức phát hiện, bồi dưỡng nhân tài khác Ở Việt Nam, từ xa xưa ông cha ta trọng đến việc tìm kiếm, bồi dưỡng người tài đúc rút thành kinh nghiệm quí báu "Hiền tài nguyên khí quốc gia" Kế thừa truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam, ngày Đảng Nhà nước ta coi trọng nghiệp Giáo dục Đào tạo, quan tâm đến nhân tố người bồi dưỡng nhân tài Các văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc nhiệm kì gần khẳng định: Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu skkn nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; đầu tư cho Giáo dục Đào tạo đầu tư phát triển Song song với nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà, đầu tư chất lượng mũi nhọn việc làm thiết thực cấp quản lý giáo dục nói chung, sở giáo dục nói riêng Thực thắng lợi hai nhiệm vụ trên, có nghĩa ngành giáo dục góp phần đáng kể vào cơng đẩy mạnh “Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa” đất nước Bồi dưỡng học sinh giỏi trình trang bị thêm kiến thức, kĩ nhằm mục đích nâng cao hoàn thiện lực lĩnh vực cụ thể Bồi dưỡng học sinh giỏi chủ động tạo mơi trường điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ nội lực đơi với việc tiếp nhận cách thơng minh hiệu ngoại lực (Người thầy có vai trị quan trọng hàng đầu) Cốt lõi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giúp người học phương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư cách tự đánh giá, tận dụng phương tiện đại để tìm kiếm, thu thập, để xử lí thơng tin để tự học Mơn Địa lí mơn học giúp học sinh có hiểu biết Trái Đất – môi trường sống người; thiên nhiên hoạt động kinh tế người giới, khu vực giới; đặc điểm tự nhiên, dân cư, tình hình phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam, vùng, địa phương học sinh sinh sống Từ đó, em biết vận dụng kiến thức Địa lí để giảỉ thích chất vật, tượng Địa lí bước đầu tham gia giải vấn đề sống phù hợp với lực học sinh Vì vậy, việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí giúp em chủ động lĩnh hội kiến thức, tự học, tự sáng tạo vận dụng vào thực tế giải tình huống, hồn cảnh cụ thể Việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí q trình cung cấp cho học sinh kiến thức kĩ Địa lí, từ giúp em biết vận dụng vào để giải vấn đề cụ thể Trong đó, khối lượng kiến thức mơn Địa lí tương đối nhiều khó học Vì vậy, việc hướng dẫn học sinh nắm bắt kiến thức lí thuyết mơn Địa lí có vai trò đặc biệt quan trọng, định đến kết làm học sinh Học sinh có nắm hiểu kiến thức lí thuyết biết vận dụng vào giải vấn đề cụ thể, thực tốt kĩ mơn Địa lí II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Những thuận lợi, khó khăn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 1.1 Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm lãnh đạo Huyện uỷ, UBND huyện đặc biệt Phòng GD&ĐT Thạch Thành Từ năm học 2009 - 2010 trường THCS Vân Du (đơn vị công tác) chủ tịch UBND huyện phê duyệt Kế hoạch xây dựng nhà trường hai Trung tâm giáo dục chất lượng cao huyện nhà Nhà trường tăng cường đội ngũ cán bộ, giáo viên có chất lượng chuyên môn, sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầu tư hoàn chỉnh Chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực Tập thể cán bộ, giáo skkn viên nhiệt tình tâm huyết với nghề nghiệp, đoàn kết thống nhiệm vụ chung, có tinh thần xây dựng, giúp đỡ học hỏi, rèn luyện nâng cao tay nghề, tích cực nổ hoạt động chuyên môn nhà trường Đây mơi trường thuận lợi cho thân tơi thực nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi Phần lớn học sinh trường THCS Vân Du ngoan, ý thức học tập tốt Chất lượng học sinh đạt học lực khá, giỏi cao Nhiều học sinh có khiếu học tập mơn Địa lí Bản thân giáo viên trẻ, nhiệt tình, trang bị đầy đủ kiến thức kỹ nghề nghiệp, có khả tiếp cận tốt với cơng nghệ thơng tin Tích cực trao đổi, học hỏi bạn bè đồng nghiệp nhà trường để học hỏi rút kinh nghiệm cần thiết áp dụng vào công tác Nhiều năm bồi dưỡng học sinh giỏi, tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi cho huyện Thạch Thành dự thi cấp tỉnh nên có kinh nghiệm định có hội trau kiến thức 1.2 Khó khăn: Số lượng học sinh địa bàn Thị trấn Vân Du ít, lại không thu hút học sinh xã lân cận (tổng số học sinh toàn trường năm gần trên, 200 học sinh, học sinh khối có 50 em) nên chất lượng giáo dục mũi nhọn nhà trường chưa ổn định, không đồng khối lớp, môn nên việc trì số học sinh giỏi mơn gặp nhiều khó khăn, việc lựa chọn nguồn học sinh giỏi không nhiều Điều kiện kinh tế, đời sống, trình độ dân trí địa phương chưa cao; việc đầu tư học tập em nhiều bậc phụ huynh hạn chế Các em lớp tiếp cận với nội dung sinh hoạt hướng nghiệp, đa số phụ huynh học sinh bước đầu định hướng nghề nghiệp định hướng thi khối cho em Việc thi chất lượng đầu vào lớp 10 khơng có mơn Địa lí, thường em lựa chọn mơn học mang tính thực dụng cao Văn, Toán, Tiếng Anh … Nhiều em học tốt mơn Địa lí lại khơng tham gia vào đội tuyển định hướng gia đình Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí trước thực giải pháp sáng kiến kinh nghiệm Trong năm qua, trường THCS Vân Du chúng tơi ngồi nhiệm vụ đảm bảo chất lượng giáo dục đại trà nhiệm vụ nâng cao chất lượng mũi nhọn, đặc biệt công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi các mơn văn hóa nhiệm vụ trọng tâm, nhận quan tâm đặc biệt Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể nhà trường Nhờ nổ lực cố gắng không ngừng tập thể cán bộ, giáo viên học sinh mà nhà trường đơn vị đứng tốp đầu huyện kết dự thi học sinh giỏi cấp Tuy số lượng chất lượng đội tuyển học sinh giỏi nói chung mơn Địa lí nói riêng cịn chưa ổn định, chưa đạt nhiều giải cao kì thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh Đối với mơn Địa lí, cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi gặp phải khơng khó khăn Hiện nay, phần lớn học sinh cho mơn Địa lí môn skkn phụ, thời gian học tập dành cho mơn Địa lí ít, chủ yếu em tập trung vào việc học tập môn học theo định hướng phụ huynh, nhiều học sinh khơng có nhu cầu tham gia ơn đội tuyển học sinh giỏi Địa lí Xuất phát từ điều mà việc chọn lọc học sinh tham gia đội tuyển gặp nhiều khó khăn Những học sinh giỏi thường khơng tham gia thi mơn Địa lí, mà chủ yếu em học sinh tốp sau, chất lượng “đầu vào” đội tuyển không cao nên nhiều học sinh khả nhận thức chậm, kỹ tính tốn cịn hạn chế Mặt khác trường THCS Vân Du năm gần số lượng học sinh khối nên việc lựa chọn nguồn cho đội tuyển Địa lí trở nên khó khăn Cố gắng xếp hợp lí mơn có đến học sinh “cứng” thuộc mơn Thống kê kết thi học sinh giỏi môn Địa lí năm đầu bồi dưỡng trường tơi nhận thấy: số lượng học sinh tham ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi ít, kết chưa cao, chưa có tính bền vững, có năm số giải cấp huyện thấp khơng có học sinh dự thi cấp tỉnh III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Muốn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi đạt kết cao, theo tơi cần có nhiều yếu tố: quan tâm, đạo kịp thời, sát cấp ngành, đoàn thể, quan tâm BGH, chuyên môn nhà trường; ủng hộ, tạo điều kiện gia đình học sinh,… quan trọng yếu tố, giáo viên đứng lớp học sinh Tùy thuộc vào đặc trưng môn học điều kiện cụ thể nhà trường địa phương mà giáo viên có giải pháp phù hợp, hiệu cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nhưng khuôn khổ sáng kiến điều kiện cụ thể áp dụng trường THCS Vân Du, xin tập trung vào số giải pháp mà thân đã, làm bước đầu đạt kết Giáo viên phải không ngừng học hỏi, đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao trình độ chuyên mơn, nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp Xuất phát từ quan niệm coi mơn Địa lí mơn học phụ, môn không quan trọng học sinh phụ huynh, việc thi tuyển vào lớp 10 thực mơn, khơng có mơn Địa lí Mặt khác, đặc trưng môn khô khan, nội dung kiến thức nhiều, bao gồm kiến thức khoa học xã hội khoa học tự nhiên nên khiến cho nhiều em không tha thiết với mơn Địa lí Đứng trước thực tế đó, giáo viên lên lớp cho hết trách nhiệm, nhiệt tình, tâm huyết … vơ tình đẩy xa em mơn Địa lí Vì vậy, muốn cho học sinh u thích mơn Địa lí, người giáo viên phải khơng ngừng trau dồi kiến thức, giữ lửa đam mê tình yêu nghề nghiệp lan truyền lửa đến với em học sinh Cố gắng tiếp cận thực đổi phương pháp dạy học, sáng tạo dạy Trong dạy học, môn học có giá trị riêng nó, người giáo viên phải thực nhiệt tình, xem việc giảng dạy mơn trách nhiệm, sứ mệnh cao vinh quang nghề nghiệp Bởi việc thầy có u nghề, u thích mơn giảng dạy tạo tiền đề tốt để động viên, skkn khơi gợi niềm đam mê học tập môn em học sinh Đây động lực để tơi ln cố gắng tìm tịi, suy ngẫm, tìm phương pháp hợp lí, phù hợp đối tượng học sinh để giảng dạy có hiệu Từ giúp em có niềm tin, đam mê hứng thú tìm tịi kiến thức mơn Địa lí Đối với thân tơi, từ đam mê, tâm huyết nghề nghiệp ý thức cầu tiến, bước trưởng thành lĩnh vực chuyên mơn, dần tạo uy tín trước bạn bè, đồng nghiệp, với phụ huynh học sinh đặc biệt lôi em học sinh đến với mơn học Trong năm gần số lượng học sinh tự nguyện đăng kí tham gia đội tuyển mơn Địa lí tăng lên, em thực say mê môn học, tự tin với lựa chọn Phát học sinh có khả mơn Địa lí tiến hành tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi: Đây khâu quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Do khả lĩnh hội kiến thức học sinh có khác nhau, nên người giáo viên cần phát xác lực đối tượng học sinh để có phương pháp giảng dạy phù hợp Nếu giáo viên xác định đối tượng học sinh không xác kết bồi dưỡng khơng cao Vì vậy, giáo viên tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí cần lưu ý số điểm sau: Việc phát học sinh phải theo dõi từ năm học lớp Trước hết phải em u thích mơn Địa lí; chịu khó tìm đọc tư liệu ham học hỏi, có khả tư tốt, có tố chất để đáp ứng yêu cầu kiến thức thuộc chương trình Địa lí lớp (kinh nghiệm tơi chọn em học tốt môn tự nhiên Tốn, Vật lý, Hóa học … học tốt mơn Địa lí) Từ cuối năm học lớp 8, tiến hành phổ biến chủ trương thành lập đội tuyển để em đăng kí lập danh sách đội tuyển Tham mưu với BGH nhà trường, tổ chuyên môn, hội ý với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn khác để thống danh sách đội tuyển Trường hợp em có nhiều giáo viên đội tuyển khác lựa chọn phải có ý kiến để phân tích, đánh giá khả học sinh phù hợp với đội tuyển Đối với trường THCS Vân Du thường ngồi vào nguyện vọng lựa chọn đội tuyển thân em học sinh, cịn có can thiệp chun mơn nhà trường, thống giáo viên môn dạy lớp việc chọn phân chia đội tuyển để đảm bảo đội tuyển có nhân tố tốt mơn Việc lựa chọn đội tuyển nên lập danh sách số học sinh nhiều số học sinh thuộc đội tuyển thức, điều giúp giáo viên khơng bỏ sót học sinh có tố chất thuộc mơn học Hơn nữa, trình bồi dưỡng, kiểm tra khảo sát loại bớt học sinh khơng đáp ứng yêu cầu môn, việc vừa thúc đẩy tạo động lực để em lại học tốt vừa tạo cạnh tranh lành mạnh để em phấn đấu Xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng Thơng qua bước giúp giáo viên chủ động thời gian ôn luyện, tạo tiền đề để triển khai cụ thể nội dung chủ đề, đồng thời giúp học sinh có thời skkn gian biểu cụ thể cho việc ôn luyện, chủ động nắm bắt kiến thức Khi lập kế hoạch bồi dưỡng vào nhiều yếu tố: Trước hết, phải vào thời gian tổ chức kì thi học sinh giỏi cấp huyện Phịng giáo dục, cấu trúc đề thi học sinh giỏi Phòng, Sở Giáo dục ban hành Từ xác định thời gian cụ thể, nội dung giới hạn kiến thức cần ôn luyện Căn vào kế hoạch ôn luyện chung nhà trường, lịch học thêm buổi chiều học sinh đội tuyển,… để tránh tình trạng cơng việc chồng chéo không thực kế hoạch Trong kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển, phải thể chuyên đề thuộc nội dung bồi dưỡng, thời gian bồi dưỡng, phương tiên dạy học, phần điều chỉnh kế hoạch (nếu có) Lưu ý, kế hoach phải thể đầy đủ nội dung ơn lí thuyết phần thực hành; phải dành khoảng thời gian định – khoảng ¼ thời gian ơn luyện để em luyện dạng đề tổng hợp Sau tơi xin trình bày mẫu kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí mà tơi thường thiết kế: KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÍ – NĂM HỌC 2018 - 2019 Đặc điểm tình hình chung: a Thuận lợi: b Khó khăn: Mục tiêu phấn đấu: Biện pháp thực kế hoạch: Danh sách theo dõi kết khảo sát học sinh giỏi: TT Họ tên Kết lần khảo sát Ghi Lần Lần Lần Lần … Lần n Kế hoạch cụ thể: 5.1 Chuyên đề I: Trái Đất (lớp 6) Ngày bồi Số Phương tiện dạy Buổi Nội dung bồi dưỡng dưỡng tiết học Sự chuyển động Trái Đất Quả Địa Cầu quanh trục: - Đặc điểm vận động tự quay 27/08/2018 quanh trục Trái đất - Hệ chuyển động Trái Đất quanh trục Sự chuyển động Trái Đất Quả Địa Cầu quanh trục: 29/08/2018 Hệ chuyển động Trái Đất quanh trục 10/09/2018 Sự chuyển động Trái Đất Hình Sự vận động skkn quanh Mặt Trời: - Đặc điểm chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời - Hệ Trái Đất quanh Mặt Trời Sự chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời: 15/09/2018 - Hệ Trái Đất quanh Mặt Trời Sự chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời: 17/09/2018 - Hệ Trái Đất quanh Mặt Trời 2 4 Trái Đất quanh Mặt Trời mùa Bán Cầu Bắc Hình: Sự vận động Trái Đất quanh Mặt Trời mùa Bán Cầu Bắc Hình: Vị trí Trái Đất quỹ đạo quanh Mặt Trời vào ngày hạ chí đơng chí Hình: Các khu vực Trái Đất - Hướng dẫn luyện giải 22/09/2018 dạng tập cách tính khu vực giờ, giờ, đổi ngày 5.2 Chuyên đề II: Địa lí tự nhiên Việt Nam; Địa lí tự nhiên địa phương (lớp 8) … (Chuyên đề chuyên đề lại lập kế hoạch bồi dưỡng tương tự chuyên đề theo cấu trúc đề thi Phòng Sở Giáo dục) Sưu tầm, biên soạn tài liệu bồi dưỡng: Có thể nói, việc sưu tầm, sử dụng tài liệu bồi dưỡng có ý nghĩa vơ quan trọng kết bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Đó cẩm nang để giúp em tiếp cận gần với nội dung kiến thức cần ôn luyện, mở rộng kiến thức Hiện có nhiều sách nâng cao tài liệu tham khảo, mạng Internet, song để tìm nội dung phù hợp vấn đề khơng đơn giản Khơng có tài liệu đáp ứng tối ưu cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên sử dụng nhiều tài liệu gây rối nhiễu kiến thức, khó tập trung vào vấn đề trọng tâm, sử dụng tài liệu tập trung vào khó có kết cao Vì cần tham khảo ý kiến từ đồng nghiệp, bạn bè, đồng chí cốt cán mơn huyện - người có kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi cấp để lựa chọn tài liệu phù hợp Một nguồn tài liệu phong phú hữu ích chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi đồng nghiệp đăng thư viện giáo án điện tử violet, hệ thống đề thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh nước đăng tải thư viện đề thi kiểm tra thư viện trực tuyến violet Nguồn đề thi skkn đa dạng phong phú, nhiên đề thi phù hợp xác, tùy đạo chuyên môn sở Giáo dục mà kiến thức chương trình thi có khác Do việc tham khảo nguồn đề thi cần có lưu ý chọn lọc kỹ Việc sưu tầm biên soạn tài liệu tiến hành nhiều năm học, năm học bố sung điều chỉnh cho phù hợp với nội dung cấu trúc đề thi Tài liệu ôn lí thuyết sưu tầm biên soạn theo chủ đề với mức độ kiến thức kết hợp với kiến thức phần liên hệ Địa phương biên soạn thành câu hỏi cụ thể, bao gồm: Phần I: Kiến thức bản: Bao gồm nội dung chính, trả lời câu hỏi Sách giáo khoa vạch thành ý từ lớn đến nhỏ Phần II: Kiến thức Nâng cao: Bao gồm hệ thống dạng câu hỏi nội dung giải thích, so sánh, dạng câu hỏi tổng hợp, liên hệ Phần III: Rèn luyện kĩ Atlat Địa lí Việt Nam: Bao gồm nội dung liên quan đến nội dung khai thác kiến thức rèn luyện kĩ từ Atlat Địa lí Việt Nam theo chủ đề Phần IV: Liên hệ địa phương: Bao gồm câu hỏi có nội dung liên quan đến Địa lí tự nhiên kinh tế - xã hội tỉnh Thanh Hóa Phần tài liệu sưu tầm thiết kế nội dung Địa lí Thanh Hóa, gắn chặt với kiến thức chung chủ đề Với cách làm trên, xây dựng biên soạn tài liệu phù hợp hữu ích phục vụ cho công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Việc biên soạn tài liệu ban đầu nhiều thời gian cơng sức, địi hỏi phải có đầu tư, chăm chút tính kiên trì Nhưng có nguồn tài liệu phục vụ lâu dài thiết thực, giúp giáo viên học sinh có cẩm nang hữu ích buổi bồi dưỡng học sinh giỏi Tài liệu sử dụng sau giáo viên học sinh khai thác đầy đủ kiến thức bản, kiến thức nâng cao chủ đề Kết thúc chuyên đề, in photo tài liệu phát cho học sinh hướng dẫn cụ thể khai thác kiến thức tài liệu (Nội dung tài liệu minh họa trình bày phần phụ lục I) Phương pháp bồi dưỡng Việc bồi dưỡng đội tuyển thực theo chuyên đề, thường chuyên đề lớn chia thành nhiều nội dung nhỏ Với chuyên đề tiến hành theo thứ tự bước sau: 5.1 Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức lí thuyết bản: Đây bước quan trọng ảnh hưởng đến kết ôn luyện chun đề Bởi học sinh có nắm kiến thức bản, hiểu nội dung chuyên đề việc tiếp cận kiến thức nâng cao giải câu hỏi tập vận dụng dễ dàng Nội dung phần kiến thức mơn Địa lí nhiều đa dạng, đòi hỏi học sinh cần phải chăm học tập tích cực nắm bắt nội dung kiến 10 skkn ... cao số lượng chất lượng đội tuyển học sinh giỏi môn phụ trách Tơi chọn mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiêm: ? ?Một số kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí lớp phần lí thuyết? ??... xin trình bày mẫu kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí mà tơi thường thiết kế: KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÍ – NĂM HỌC 2018 - 20 19 Đặc điểm tình hình chung:... hợp lí mơn có đến học sinh “cứng” thuộc mơn Thống kê kết thi học sinh giỏi môn Địa lí năm đầu bồi dưỡng trường tơi nhận thấy: số lượng học sinh tham ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi ít, kết chưa