Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN THỨ NHẤT MỞ ĐẦU MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TOÁN 8 Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN TỐN Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS XN LẸ HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Hoàng Mạnh Lương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Xuân Lẹ SKKN thuộc mơn: Tốn MỤC LỤC skkn STT MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 10 skkn Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Từ thực tế cho thấy, tình hình học sinh học yếu mơn Tốn chiếm tỉ lệ cao Các em cảm thấy chán nản học mơn học nhiều lí khác Đây vấn đề mà giáo viên giảng dạy mơn tốn quan tâm trăn trở làm để chất lượng mơn tốn nâng lên làm để em yêu thích môn học Cùng với kiến thức môn học khác, kiến thức Tốn học phổ thơng nói chung kiến thức Tốn nói riêng có vai trò cần thiết học sinh sống, cụ thể như: việc đo lường, tính tốn toán thực tế; phục vụ việc học nghề, học môn học khác, học cấp học cao hơn.v.v [1] Xã Xuân Lẹ xã thuộc vùng 135 huyện Thường Xuân, có điều kiện kinh tế khó khăn, cha mẹ em người làm nông túy nên chưa có quan tâm, giúp đỡ em việc học tập Bên cạnh đó, em ngồi việc học tập cịn phải phụ giúp gia đình dẫn đến vốn thời gian học tập em Một số em chưa có ý thức học tập, chưa có hứng thú, chưa có niềm vui học tập mơn Tốn , chưa có phương pháp học tập phù hợp dẫn đến kết học tập chưa cao đặc biệt em sợ học mơn Tốn Với thực tế học sinh học yếu mơn Tốn chiếm tỉ lệ cao, yêu cầu đặt với giáo viên giảng dạy mơn Tốn phải làm nào? phải tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập ? để tạo cho học sinh có hứng thú, u thích học tập mơn Tốn đặc biệt phát huy tính tích cực cho em học sinh trình học tập mơn Tốn, với đối tượng học sinh yếu kém, giúp em học tập môn đạt kết cao Mục đích cuối để nâng cao chất lượng dạy - học.[1] Do yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, hoạt động dạy - học phải lấy hoạt động “học” của học sinh làm trung tâm; học sinh làm chủ thể trình nhận thức lĩnh hội tri thức khoa học; giáo viên phải có biện pháp phù hợp để giúp học sinh hình thành phát triển số khả năng, kỹ theo chuẩn kiến thức trình học tập mơn Tốn trường THCS Vì vậy, giáo viên phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trao đổi phương pháp dạy học v.v…là cần thiết để nâng cao dần chất lượng dạy Là giáo viên có nhiều năm cơng tác Tơi hiểu thơng cảm trước khó khăn em Bởi vậy, trình giảng dạy tơi ln học hỏi đồng nghiệp tìm tịi phương pháp thích hợp để giúp em học sinh u thích học tốt mơn tốn Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn trường THCS nói chung , mơn Tốn nói riêng qua thực tế dạy học tơi tìm tòi áp dụng số giải pháp đem lại thành cơng Vì vậy, tơi chọn đề tài nghiên cứu : “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDTBT THCS Xn Lẹ” skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu thành công đề tài giúp cho giáo viên giảng dạy mơn Tốn trường THCS nói chung mơn Tốn nói riêng có kinh nghiệm có cách thức tạo cho học sinh có hứng thú, học tập môn đạt hiệu cao Tạo hứng thú tăng tính tích cực học tập mơn Tốn cho học sinh yếu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn Trường PTDTBT THCS Xuân Lẹ, Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài này, tiến hành theo phương pháp sau: a) Nghiên cứu lí luận phương pháp dạy học; vấn đề tạo hứng thú tăng tính tích cực cho học sinh việc học tập mơn Tốn b) Quan sát điều tra khảo sát q trình học tập mơn Toán lớp học sinh lớp 8A; 8B ; đặc biệt trọng đến đối tượng em học sinh yếu Từ tìm ngun nhân dẫn đến thực trạng nêu c) Đề xuất số biện pháp nhỏ tiến hành số thực nghiệm ; rút số học kinh nghiệm cho thân Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Căn cứ vào định hướng đổi phương pháp dạy học mơn Tốn giai đoạn nay, xác định “ Phương pháp dạy học Toán nhà trường cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học; hình thành phát triển lực tự học, trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư duy” (chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn Bộ GD & ĐT ban hành theo định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT) Theo phương hướng đổi phương pháp dạy học này, giáo viên phải người tổ chức, điều khiển; phát huy tính tích cực chủ động lĩnh hội tri thức Tốn học học sinh; cịn học sinh chủ thể nhận thức, địi hỏi phải có hứng thú học tập, từ tích cực tự học, tự rèn luyện có lực cần thiết học tập lao động sản xuất Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh có khác biệt: học sinh dễ bị phân tán, tập trung ý; kiến thức thống qua, khơng hấp dẫn lơi em mau quên; vốn kiến thức hiểu biết ít; khả diễn đạt hạn chế; với học sinh yếu, nhận thức chậm em dễ tự ti, không dám mạnh dạn phát biểu ý kiến sợ sai.v.v…Nếu giáo viên nói với em việc học em bổn phận, em phải học bài, phải làm tập nhà, em phải học phụ đạo.v.v…thì hiệu mang lại khơng nhiều lứa tuổi em chưa thể nhận thức tầm quan trọng việc học cách đầy đủ Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn Trường PTDT BT THCS Xn Lẹ nói chung; mơn Tốn nói riêng bên cạnh việc nhận thức skkn bổn phận mình, học sinh cần có hứng thú, ham thích học mơn Tốn cần có tích cực ham học hỏi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Về phía giáo viên Chưa tìm phương pháp phù hợp đối tượng học sinh bị hổng kiến thức Chưa mạnh dạn tìm giải pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh Dạy học chưa ý đến vấn đề lớp có nhiều đối tượng học sinh, ý đến học sinh có học lực khá, giỏi Việc kiểm tra đánh giá cịn chưa xác Một số giáo viên nhiều lúng túng đề kiểm tra Đề kiểm tra đơi lúc cịn chưa đạt chuẩn, cịn q khó dài Giáo viên trọng đổi phương pháp dạy học Toán nhưng chưa vào thực chất chưa có chiều sâu, chưa triệt để, dừng lại việc cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Chỉ trọng giảng dạy kiến thức, kĩ mà thiếu quan tâm tới hoàn cảnh gia đình, tâm tư, nguyện vọng học sinh 2.2.2 Về phía học sinh Phần lớn em hổng kiến thức nhiều, yếu kiến thức cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia) Tâm lí e ngại mơn tốn mơn khó dẫn đến tư tưởng lười học, lười suy nghĩ, thiếu tự tin Khả phân tích tổng hợp, tư cịn hạn chế, số học sinh không vận dụng kiến thức vào giải tập Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập, khơng có phấn đấu vươn lên, có thói quen chờ đợi, lười suy nghĩ, cịn ỷ lại trông chờ vào giáo viên, bạn bè xem lời giải sẵn sách giải cách thụ động Một số học sinh có học lực trung bình, dễ rơi vào tình trạng tự thỏa mãn, khơng cố gắng nỗ lực 2.2.3 Về phía phụ huynh học sinh Chưa thật quan tâm, chăm lo đơn đốc em học tâp, cịn phó thác cho thầy 2.2.4 Về phía tổ chun mơn Chưa thống cao nội dung giáo án, chất lượng giảng dạy phụ thuộc vào giáo viên đứng lớp Tổ chuyên môn chưa theo sát giáo viên tổ việc đề kiểm tra, chưa tạo ngân hàng đề kiểm tra chung cho toàn tổ Giáo viên đề kiểm tra có bám theo cấu trúc đề yêu cầu đòi hỏi cao dẫn đến học sinh chán học mơn tốn Cơng tác phụ đạo HS yếu kết mang lại chưa cao, chưa mạnh dạn việc xét duyệt lên lớp, tạo cho học sinh tâm lí ỷ lại không cố gắng học tập năm skkn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Với hoạt động giảng dạy giáo viên : Nâng cao ý thức trách nhiệm, tâm huyết, tận tụy với nghề, hết lòng nghiệp giáo dục, học sinh thân yêu Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tốn trường PTDTBT THCS Xn Lẹ, tơi sử dụng giải pháp sau: * Giải pháp1: Đối với học sinh bị hổng kiến thức, kĩ Giáo viên yêu cầu học sinh nhà đọc trước sau, xem lại kiến thức cũ mục nào, nào, chương sách giáo khoa lớp Trong tiết học sau, giáo viên kiểm tra cũ cách yêu cầu học sinh nêu đề mục học liệt kê kiến thức cũ liên quan giao nhà tìm lại, giáo viên đánh giá, cho điểm khuyến khích học sinh nhà có ý thức xem lại Nếu lớp học sinh khơng có nhắc lại kiến thức cũ, giáo viên dừng tiết học để củng cố học trước, đồng thời có kế hoạch dạy bù tiết học Giáo viên yêu cầu học sinh tiếp tục nhà xem lại Tiết học mà học sinh nhà không xem lại kiến thức cũ theo yêu cầu giáo viên cần đánh giá xếp loại từ trung bình trở xuống * Giải pháp2: Phát huy tính tích cực học sinh Tích cực sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin hợp lí tiết dạy Phân nhóm học sinh cho phù hợp Dạy học có phân hóa Dạy học thực hành, dạy học gắn với thực tế, liên hệ với môn học khác, với kiến thức sống, kiến thức xã hội Xây dựng Giờ học thân thiện, học sinh tích cực, giáo viên có kiến thức vững vàng, có tài sư phạm, có tác phong, cử chỉ, ngôn ngữ thân thiện, quan tâm giúp đỡ học sinh học * Giải pháp3: Đổi kiểm tra, đánh giá: Khuyến khích học sinh học tập cách tạo điều kiện cho học sinh học yếu có hội đạt điểm giỏi thông qua tiết thực hành, tiết tập Đánh giá học sinh cần xét cố gắng, ý thức phấn đấu, nỗ lực học sinh Thực nghiêm túc việc thẩm định đề kiểm tra từ 45 phút trở lên Đề kiểm tra chưa qua thẩm định, tuyệt đối không cho kiểm tra Đề kiểm tra phải có tính phân hóa học sinh Phù hợp với đối tượng học sinh * Giải pháp 4: Tổ chức dạy học phân hóa Trong tiết lý thuyết: Chỉ yêu cầu học sinh yếu yêu cầu đơn giản đọc định nghĩa, định lí, nêu ví dụ (đối với ví dụ đơn giản), ; học sinh giỏi, u cầu chứng minh, tìm phản ví dụ, nêu câu hỏi gợi mở để em tự tìm tịi khám phá Mỗi dạng bài, giáo viên cần cho từ đến ví dụ để học sinh yếu làm cho quen dạng Từ ví dụ thứ 2, cần cho thêm yêu cầu khó để dành cho học sinh giỏi Chẳng hạn, dạy bài: “Phương trình đưa dạng ax + b = 0”, đưa tập nâng cao dần sau: skkn Giải phương trình sau: a) x + = 0; b) x – = 7; c) 2x + = d) Các tập a), b), c) giành cho học sinh yếu Các tập d), e), f) giành cho học sinh giỏi Trong tiết luyện tập, gọi học sinh yếu nêu công thức, nhắc lại kiến thức, chữa tập dễ Yêu cầu học sinh giỏi chữa tập khó Giao thêm tập khó cho học sinh giỏi * Giải pháp5: Công tác phụ đạo học sinh yếu Nhiệt tình phụ đạo học sinh yếu kém, thầy giáo bỏ tiết/tuần để phụ đạo cho học sinh Giáo viên phải coi học sinh yếu phần yếu thân mình, khơng nên trách mắng em Tổ chức phụ đạo tập trung theo nhóm đối tượng Khơng phụ đạo tràn lan, đại trà * Giải pháp 6: Xây dựng đội ngũ cán môn: Mỗi giáo viên cần xây dựng đội ngũ cán môn gồm từ đến em/ lớp Đó học sinh học mơn lớp Thơng qua cán mơn, giáo viên nắm tình hình học tập học sinh để có phương pháp phù hợp Cán mơn có nhiệm vụ giúp đỡ, giải đáp thắc mắc môn Toán cho bạn lớp tự học nhà lúc kiểm tra Những câu hỏi mà ban cán môn không giải đáp được, cần tập hợp giáo viên phải trực tiếp giảng lại Giáo viên cần đề nghị với giáo viên chủ nhiệm để đổi chỗ ngồi hợp lí cho cán môn không ngồi tập trung, học sinh học yếu cần đề nghị chuyển chỗ ngồi phù hợp * Giải pháp7: Hướng dẫn học sinh cách tự học, cách làm tập Trong tiết học đầu năm, giáo viên cần hướng dẫn học sinh phương pháp chung để học mơn Khi dạy học xong hoạt động ví dụ, cần rõ tập phần tập có liên quan đến hoạt động, ví dụ Trong mục hướng dẫn nhà, giáo viên dành phút hướng dẫn học sinh làm tập nhà Cần rõ tập cần áp dụng kiến thức nào, cần ý điều Chấm dứt tình trạng sau củng cố học, giáo viên nêu: “Các em nhà làm tập 1, 2, sách giáo khoa” kết thúc dạy mà không hướng dẫn làm tập Hướng dẫn học sinh cách học cơng thức, kiến thức nhiều hình thức: li kí hiệu, quy tượng vật quen thuộc, viết thành thơ - vè, phổ nhạc, Chẳng hạn, học cơng thức tính diện tích hình thang, giáo viên cho học sinh nhớ cơng thức cách học thuộc thơ: skkn Muốn tính diện tích hình thang Đáy lớn, đáy bé ta mang cộng vào Thế nhân với đường cao Chia đôi lấy nửa Hoặc dạy diện tích hình bình hành, giáo viên cho học sinh nhớ cơng thức cách học thuộc thơ: Bình hành diện tích khơng sai Chiều cao nhân đáy ai làm Hoặc dạy diện tích hình thoi, giáo viên cho học sinh nhớ công thức cách học thuộc thơ: Hình thoi diện tích Tích hai đường chéo chia hai phần Kiểm tra cũ, việc học làm nhà cần làm thường xuyên, liên tục đồng thời cần có biện pháp học sinh không học bài, làm có mang tính đối phó Trong giờ học, giáo viên chủ động tạo không khí vui vẻ, gần gũi; chia sẻ; giúp đỡ học sinh; khuyến khích học sinh bộc bạch những lo lắng; khó khăn; những kiến thức chưa hiểu rõ; để phát hiện những kỹ học sinh còn yếu kém; những “lỗ hổng” kiến thức của học sinh; từ đó có kế hoạch tổ chức phụ đạo thêm cho học sinh vào buổi chiều: giúp đỡ các em ôn tập lại các kiến thức có liên quan; bù đắp những lỗ hổng kiến thức ở các lớp dưới Thường xuyên tổ chức những trò chơi nhỏ dưới hình thức vui học Toán như: chia một bài tập nào đó thành nhiều phần; nhiều ý; nhiều bước nhỏ đơn giản; sau đó hướng dẫn học sinh giải bằng cách chia nhóm; phổ biến luật chơi; giáo viên sẽ làm trọng tài, sau đó cho các nhóm thi đua với Kết thúc trò chơi, giáo viên dùng hình thức động viên khen ngợi, cho điểm Khi chia nhóm, chia thành các nhóm hỗn hợp gồm cả học sinh khá giỏi; trung bình và yếu kém; qua các hoạt động đó giúp các em học sinh yếu kém có sự tự tin vào bản thân mình, mạnh dạn xung phong lên bảng làm và chữa bài tập.v.v… 2.3.2 Với hoạt động học tập học sinh Vì đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực là dạy học tăng cường phát huy tính tự tin; tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hiện các hoạt động học tập của học sinh và đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho hoc sinh đạt kết quả cao, đó đã chủ động hướng dẫn các em học sinh thực hiện một số yêu cầu sau: Chuẩn bị đủ đồ dùng học tập như: sách giáo khoa; vở ghi chép bài; vở nháp; com pa; thước kẻ; thước đo góc; ê ke; bút chì; máy tính bỏ túi… Trong lớp tập chung chú ý nghe giảng; ghi chép bài đầy đủ Tích cực tham gia xây dựng bài Sau học ở trường về cần học lại những nội dung được học; làm những bài tập được giao (xào bài) Khi chuẩn bị bài cho bài học tiếp theo (truy bài) cần xem lại một lần nữa những nội dung đã thực hiện “xào bài” skkn Khi chuẩn bị bài cho bài học tiếp theo cần dành thời gian tự đọc sách giáo khoa nội dung bài sắp học trước đến lớp Cần xem kỹ các ví dụ, các bài giải mẫu lớp; sách giáo khoa; học kỹ lý thuyết sau đó mới làm bài tập về nhà Cần mượn lại sách giáo khoa Toán để ôn lại những kiến thức Toán mà mình đã quên; các kỹ tính toán còn yếu mà thầy giáo đã chỉ ra,cũng đã nhắc nhở và ôn tập Khi học hoặc giải xong một bài tập nào đó cần chú ý đến cách giải bài tập dạng đó thế nào ? để áp dụng vào giải các bài tập khác có nội dung tương tự v.v… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thực hiện và vận dụng những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn trường PTDTBT THCS Xn Lẹ Tôi nhận thấy các em đã có hứng thú và tích cực việc học tập bộ môn Đồng thời chất lượng mơn Tốn nâng lên rõ rết Cụ thể sau: Tỉ lệ học sinh có hứng thú học tập môn Toán tăng lên, số học sinh có biểu hiện chán nản, mệt mỏi học tập bộ môn giảm Tỉ lệ số học sinh thường xuyên chú ý nghe giảng; hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài và ghi chép bài đầy đủ tăng lên Tỉ lệ số học sinh thường xuyên học bài cũ; làm bài tập về nhà; đọc bài trước ở nhà; chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ cho bài học mới tăng Đánh giá kết bộ môn Toán năm học 2015-2016 sau: Giỏi Thời điểm Tổng số Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % Trước áp dụng đề tài 59 0,0 02 3,4 30 50,8 27 45,8 Sau áp dụng đề tài 59 02 3,4 08 13,6 40 67,8 15,2 Kết luận, kiến nghị - Kết luận Như vậy, đối với việc nghiên cứu đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Xuân Lẹ” Đây là một đề tài được nhiều giáo viên bộ môn cũng rất quan tâm; mặc dù thời gian thực hiện đề tài và rút kết luận còn hạn chế; phạm vi đối tượng nghiên cứu nhỏ: ở học sinh khối lớp với 59 học sinh; nhìn chung theo những vấn đề thuộc đề tài tập trung nghiên cứu là một số vấn đề tiêu biểu việc “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Xuân Lẹ’’; nhất là với học sinh yếu Việc tạo môi trường học tập gây skkn được hứng thú cho học sinh sẽ tạo cho việc học tập của học sinh tích cực hơn; kết quả học tập của học sinh cao Để đạt được kết quả tốt thì cần phối hợp nhiều giải pháp; vận dụng nhiều cách thức tổ chức các hoạt động dạy và học mang tính sư phạm cao Tuy nhiên điều kiện sở vật chất của nhà trường còn nhiều thiếu thốn; điều kiện kinh tế gia đình của học sinh còn khó khăn; đó cũng gặp phải khó khăn việc tiến hành thực hiện đề tài này chưa tổ chức được các buổi ngoại khóa cho học sinh Để thực tốt mục tiêu dạy học bộ môn Toán trường THCS, thân sẽ tiếp tục nghiên cứu rút biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán nói riêng và môn Toán ở các khối lớp THCS nói chung Với đề tài này, mặc dù còn nhiều hạn chế, song với mong muốn đóng góp một phần nhỏ bé của mình, muốn góp một tiếng nói việc kích thích hứng thú và tăng tính tích cực học tập môn Toán 8, với cách thức tổ chức phù hợp với đặc điểm của nhà trường - Kiến nghị: Để đề tài mang lại hiệu quả thiết thực nữa, tơi mong Phịng giáo dục và đào tạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tiếp cận với các phương tiên dạy học hiện đại; đầu tư mua sắm thêm các dụng cụ thực hành; ban giám hiệu nhà trường; tổ chuyên môn giúp đỡ việc xây dựng các kế hoạch hoạt động chuyên môn; đó tổ chức được các buổi ngoại khóa cho học sinh về phương pháp học tập bộ môn; biểu dương những học sinh giỏi; những tấm gương học sinh vượt khó vươn lên học tập, làm tấm gương sáng để các học sinh khác phấn đấu noi theo.v.v… Trên số nội dung thân tơi tìm hiểu nghiên cứu vận dụng lớp 8A, lớp 8B Tôi nhận thấy việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm của bản thân giảng dạy đã đạt được một số kết quả nhất định Bản thân tin tưởng rằng, nếu vận dụng những giải pháp thích hợp sẽ mang lại kết quả khả quan việc học tập và giảng dạy môn Toán ở Trường PTDTBT THCS Xuân Lẹ Tôi nhận thấy rằng những giải pháp mà đưa dù ít hay nhiều vẫn mang tính chủ quan, có thể còn nhiều nội dung chưa phù hợp Tôi rất mong được sự giúp đỡ, trao đởi và góp ý các bạn đờng nghiệp; đặc biệt là các thầy cô nhóm Toán để đề tài được hoàn thiện Tôi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 03 năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Hoàng Mạnh Lương skkn 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO + Mai Tuấn Khương, GV Trường PTDTBT THCS Nghinh Trường – “Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Trường” skkn 11 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT Họ tên tác giả: Hoàng Mạnh Lương Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Xuân Lẹ, Thường Xuân TT 01 02 Tên đề tài SKKN Khai thác bất đẳng thức (a + b)(a – b) với a, b dương dạy học bất đẳng thức Một số kinh nghiệm giúp học sinh yếu, vận dụng công thức lũy thừa số hữu tỉ vào giải tập Toán trường THCS Xuân Thắng skkn Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT B 2007-2008 Phòng GD&ĐT B 2012-2013 12 ... nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn Trường PTDTBT THCS Xuân Lẹ, Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài này, tiến hành theo phương pháp sau:... tơi tìm tịi áp dụng số giải pháp đem lại thành cơng Vì vậy, tơi chọn đề tài nghiên cứu : ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDTBT THCS Xuân Lẹ” skkn 1.2 Mục đích nghiên... việc nghiên cứu đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Xuân Lẹ” Đây là một đề tài được nhiều giáo viên bộ môn cũng rất quan tâm; mặc