SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán 8 ở trường PTDTBT THCS xuân lẹ, huyện thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN TỐN Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS XN LẸ HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Hoàng Mạnh Lương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Xuân Lẹ SKKN thuộc mơn: Tốn MỤC LỤC STT MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 10 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Từ thực tế cho thấy, tình hình học sinh học yếu mơn Tốn chiếm tỉ lệ cao Các em cảm thấy chán nản học môn học nhiều lí khác Đây vấn đề mà giáo viên giảng dạy môn toán quan tâm trăn trở làm để chất lượng mơn tốn nâng lên làm để em u thích mơn học Cùng với kiến thức môn học khác, kiến thức Tốn học phổ thơng nói chung kiến thức Tốn nói riêng có vai trị cần thiết học sinh sống, cụ thể như: việc đo lường, tính tốn toán thực tế; phục vụ việc học nghề, học môn học khác, học cấp học cao hơn.v.v [1] Xã Xuân Lẹ xã thuộc vùng 135 huyện Thường Xuân, có điều kiện kinh tế khó khăn, cha mẹ em người làm nông túy nên chưa có quan tâm, giúp đỡ em việc học tập Bên cạnh đó, em ngồi việc học tập cịn phải phụ giúp gia đình dẫn đến vốn thời gian học tập em Một số em chưa có ý thức học tập, chưa có hứng thú, chưa có niềm vui học tập mơn Tốn , chưa có phương pháp học tập phù hợp dẫn đến kết học tập chưa cao đặc biệt em sợ học mơn Tốn Với thực tế học sinh học yếu mơn Tốn chiếm tỉ lệ cao, yêu cầu đặt với giáo viên giảng dạy mơn Tốn phải làm nào? phải tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập ? để tạo cho học sinh có hứng thú, u thích học tập mơn Tốn đặc biệt phát huy tính tích cực cho em học sinh q trình học tập mơn Tốn, với đối tượng học sinh yếu kém, giúp em học tập môn đạt kết cao Mục đích cuối để nâng cao chất lượng dạy - học.[1] Do yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, hoạt động dạy - học phải lấy hoat đông “học” cua học sinh làm trung tâm; hoc sinh làm chủ thể trình nhận thức lĩnh hội tri thức khoa học; giáo viên phải có biện pháp phù hợp để giúp học sinh hình thành phát triển số khả năng, kỹ theo chuẩn kiến thức trình học tập mơn Tốn trường THCS Vì vậy, giáo viên phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trao đổi phương pháp dạy học v.v…là cần thiết để nâng cao dần chất lượng dạy Là giáo viên có nhiều năm cơng tác Tơi hiểu thơng cảm trước khó khăn em Bởi vậy, q trình giảng dạy tơi ln học hỏi đồng nghiệp tìm tịi phương pháp thích hợp để giúp em học sinh yêu thích học tốt mơn tốn Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn trường THCS nói chung , mơn Tốn nói riêng qua thực tế dạy học tơi tìm tịi áp dụng số giải pháp đem lại thành cơng Vì vậy, chọn đề tài nghiên cưu : “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán trường PTDTBT THCS Xuân Lẹ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu thành cơng đề tài giúp cho giáo viên giảng dạy môn Tốn trường THCS nói chung mơn Tốn nói riêng có kinh nghiệm có cách thức tạo cho học sinh có hứng thú, học tập môn đạt hiệu cao Tạo hứng thú tăng tính tích cực học tập mơn Tốn cho học sinh yếu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn Trường PTDTBT THCS Xn Lẹ, Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài này, tiến hành theo phương pháp sau: a) Nghiên cứu lí luận phương phap day hoc; vấn đề tạo hứng thú tăng tính tích cực cho học sinh việc học tập mơn Tốn b) Quan sát điều tra khảo sát q trình học tập mơn Tốn lớp học sinh lớp 8A; 8B ; đặc biệt trọng đến đối tượng em học sinh yếu Từ tìm ngun nhân dẫn đến thực trạng nêu c) Đề xuất số biện pháp nhỏ tiến hành số thực nghiệm ; rút số học kinh nghiệm cho thân Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Căn cư vao định hướng đổi phương phap day hoc mơn Tốn giai đoạn nay, xác định “ Phương phap day hoc Toán nhà trường cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học; hình thành phát triển lực tự học, trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư duy” (chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn Bộ GD & ĐT ban hành theo định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT) Theo phương hướng đổi phương phap day hoc này, giáo viên phải người tổ chức, điều khiển; phát huy tính tích cực chủ động lĩnh hội tri thức Toán học học sinh; học sinh chủ thể nhận thức, địi hỏi phải có hứng thú học tập, từ tích cực tự học, tự rèn luyện có lực cần thiết học tập lao động sản xuất Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh có khác biệt: học sinh dễ bị phân tán, tập trung ý; kiến thức thoáng qua, không hấp dẫn lôi em mau quên; vốn kiến thức hiểu biết cịn ít; khả diễn đạt hạn chế; với học sinh yếu, nhận thức chậm em dễ tự ti, khơng dám mạnh dạn phát biểu ý kiến sợ sai.v.v…Nếu giáo viên nói với em việc học em bổn phận, em phải học bài, phải làm tập nhà, em phải học phụ đạo.v.v…thì hiệu mang lại khơng nhiều lứa tuổi em chưa thể nhận thức tầm quan trọng việc học cách đầy đủ Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn Trường PTDT BT THCS Xn Lẹ nói chung; mơn Tốn nói riêng bên cạnh việc nhận thức bổn phận mình, học sinh cần có hứng thú, ham thích học mơn Tốn cân có tích cực ham học hỏi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Về phía giáo viên Chưa tìm phương pháp phù hợp đối tượng học sinh bị hổng kiến thức Chưa mạnh dạn tìm giải pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh Dạy học chưa ý đến vấn đề lớp có nhiều đối tượng học sinh, ý đến học sinh có học lực khá, giỏi Việc kiểm tra đánh giá chưa xác Một số giáo viên cịn nhiều lúng túng đề kiểm tra Đề kiểm tra đôi lúc cịn chưa đạt chuẩn, cịn q khó q dài Giáo viên trọng đổi phương pháp dạy học Toán chưa vào thực chất chưa có chiều sâu, chưa triệt để, dừng lại việc cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Chỉ trọng giảng dạy kiến thức, kĩ mà thiếu quan tâm tới hồn cảnh gia đình, tâm tư, nguyện vọng học sinh 2.2.2 Về phía học sinh Phần lớn em hổng kiến thức nhiều, yếu kiến thức cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia) Tâm lí e ngại mơn tốn mơn khó dẫn đến tư tưởng lười học, lười suy nghĩ, thiếu tự tin Khả phân tích tổng hợp, tư cịn hạn chế, số học sinh khơng vận dụng kiến thức vào giải tập Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập, khơng có phấn đấu vươn lên, có thói quen chờ đợi, lười suy nghĩ, ỷ lại trông chờ vào giáo viên, bạn bè xem lời giải sẵn sách giải cách thụ động Một số học sinh có học lực trung bình, dễ rơi vào tình trạng tự thỏa mãn, khơng cố gắng nỗ lực 2.2.3 Về phía phụ huynh học sinh Chưa thật quan tâm, chăm lo đôn đốc em học tâp, cịn phó thác cho thầy 2.2.4 Về phía tổ chun mơn Chưa thống cao nội dung giáo án, chất lượng giảng dạy phụ thuộc vào giáo viên đứng lớp Tổ chuyên môn chưa theo sát giáo viên tổ việc đề kiểm tra, chưa tạo ngân hàng đề kiểm tra chung cho toàn tổ Giáo viên đề kiểm tra có bám theo cấu trúc đề yêu cầu đòi hỏi cao dẫn đến học sinh chán học mơn tốn Cơng tác phụ đạo HS yếu kết mang lại chưa cao, chưa mạnh dạn việc xét duyệt lên lớp, tạo cho học sinh tâm lí ỷ lại khơng cố gắng học tập năm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Vơi hoat đông giảng dạy giáo viên : Nâng cao ý thức trách nhiệm, tâm huyết, tận tụy với nghề, hết lịng nghiệp giáo dục, học sinh thân yêu Để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn trường PTDTBT THCS Xuân Lẹ, sử dụng giải pháp sau: * Giải pháp1: Đối với họọ̣c sinh bị hổng kiến thức, kĩ Giáo viên yêu cầu học sinh nhà đọc trước sau, xem lại kiến thức cũ mục nào, nào, chương sách giáo khoa lớp Trong tiết học sau, giáo viên kiểm tra cũ cách yêu cầu học sinh nêu đề mục học liệt kê kiến thức cũ liên quan giao nhà tìm lại, giáo viên đánh giá, cho điểm khuyến khích học sinh nhà có ý thức xem lại Nếu lớp học sinh khơng có nhắc lại kiến thức cũ, giáo viên dừng tiết học để củng cố học trước, đồng thời có kế hoạch dạy bù tiết học Giáo viên yêu cầu học sinh tiếp tục nhà xem lại Tiết học mà học sinh nhà không xem lại kiến thức cũ theo yêu cầu giáo viên cần đánh giá xếp loại từ trung bình trở xuống * Giải pháp2: Phát huy tính tích cực họọ̣c sinh Tích cực sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin hợp lí tiết dạy Phân nhóm học sinh cho phù hợp Dạy học có phân hóa Dạy học thực hành, dạy học gắn với thực tế, liên hệ với môn học khác, với kiến thức sống, kiến thức xã hội Xây dựng Giờ học thân thiện, học sinh tích cực, giáo viên có kiến thức vững vàng, có tài sư phạm, có tác phong, cử chỉ, ngôn ngữ thân thiện, quan tâm giúp đỡ học sinh học * Giải pháp3: Đổi kiểm tra, đánh giá: Khuyến khích học sinh học tập cách tạo điều kiện cho học sinh học yếu có hội đạt điểm giỏi thơng qua tiết thực hành, tiết tập Đánh giá học sinh cần xét cố gắng, ý thức phấn đấu, nỗ lực học sinh Thực nghiêm túc việc thẩm định đề kiểm tra từ 45 phút trở lên Đề kiểm tra chưa qua thẩm định, tuyệt đối khơng cho kiểm tra Đề kiểm tra phải có tính phân hóa học sinh Phù hợp với đối tượng học sinh * Giải pháp 4: Tổ chức dạy họọ̣c phân hóa Trong tiết lý thuyết: Chỉ yêu cầu học sinh yếu yêu cầu đơn giản đọc định nghĩa, định lí, nêu ví dụ (đối với ví dụ đơn giản), ; học sinh giỏi, u cầu chứng minh, tìm phản ví dụ, nêu câu hỏi gợi mở để em tự tìm tịi khám phá Mỗi dạng bài, giáo viên cần cho từ đến ví dụ để học sinh yếu làm cho quen dạng Từ ví dụ thứ 2, cần cho thêm yêu cầu khó để dành cho học sinh giỏi Chẳng hạn, dạy bài: “Phương trình đưa dạng ax + b = 0”, đưa tập nâng cao dần sau: Giải phương trình sau: a) x + = 0; b) x – = 7; c) 2x + = f)2x 3x 9x 3x e) x 10 6x d) x x 64812 Các tập a), b), c) giành cho học sinh yếu Các tập d), e), f) giành cho học sinh giỏi Trong tiết luyện tập, gọi học sinh yếu nêu công thức, nhắc lại kiến thức, chữa tập dễ Yêu cầu học sinh giỏi chữa tập khó Giao thêm tập khó cho học sinh giỏi * Giải pháp5: Công tác phụ đạo họọ̣c sinh yếu Nhiệt tình phụ đạo học sinh yếu kém, thầy giáo bỏ tiết/tuần để phụ đạo cho học sinh Giáo viên phải coi học sinh yếu phần yếu thân mình, khơng nên trách mắng em Tổ chức phụ đạo tập trung theo nhóm đối tượng Khơng phụ đạo tràn lan, đại trà * Giải pháp 6: Xây dựng đội ngũ cán môn: Mỗi giáo viên cần xây dựng đội ngũ cán môn gồm từ đến em/ lớp Đó học sinh học mơn lớp Thơng qua cán mơn, giáo viên nắm tình hình học tập học sinh để có phương pháp phù hợp Cán mơn có nhiệm vụ giúp đỡ, giải đáp thắc mắc môn Toán cho bạn lớp tự học nhà lúc kiểm tra Những câu hỏi mà ban cán môn không giải đáp được, cần tập hợp giáo viên phải trực tiếp giảng lại Giáo viên cần đề nghị với giáo viên chủ nhiệm để đổi chỗ ngồi hợp lí cho cán môn không ngồi tập trung, học sinh học yếu cần đề nghị chuyển chỗ ngồi phù hợp * Giải pháp7: Hướng dẫn họọ̣c sinh cách tự họọ̣c, cách làm tập Trong tiết học đầu năm, giáo viên cần hướng dẫn học sinh phương pháp chung để học mơn Khi dạy học xong hoạt động ví dụ, cần rõ tập phần tập có liên quan đến hoạt động, ví dụ Trong mục hướng dẫn nhà, giáo viên dành phút hướng dẫn học sinh làm tập nhà Cần rõ tập cần áp dụng kiến thức nào, cần ý điều Chấm dứt tình trạng sau củng cố học, giáo viên nêu: “Các em nhà làm tập 1, 2, sách giáo khoa” kết thúc dạy mà không hướng dẫn làm tập Hướng dẫn học sinh cách học công thức, kiến thức nhiều hình thức: li kí hiệu, quy tượng vật quen thuộc, viết thành thơ - vè, phổ nhạc, Chẳng hạn, học cơng thức tính diện tích hình thang, giáo viên cho học sinh nhớ cơng thức cách học thuộc thơ: Muốn tính diện tích hình thang Đáy lớn, đáy bé ta mang cộng vào Thế nhân với đường cao Chia đôi lấy nửa Hoặc dạy diện tích hình bình hành, giáo viên cho học sinh nhớ cơng thức cách học thuộc thơ: Bình hành diện tích khơng sai Chiều cao nhân đáy ai làm Hoặc dạy diện tích hình thoi, giáo viên cho học sinh nhớ công thức cách học thuộc thơ: Hình thoi diện tích Tích hai đường chéo chia hai phần Kiểm tra cũ, việc học làm nhà cần làm thường xuyên, liên tục đồng thời cần có biện pháp học sinh không học bài, làm có mang tính đối phó Trong giơ hoc, giáo viên chu đông tao không vui vẻ, gân gui; chia sẻ; giup hoc sinh; khuyên khich hoc sinh bôc bach lo lăng; kho khăn; kiên thưc chưa hiêu ro; đê phat hiên ky hoc sinh yêu kem; “lỗ hông” kiên thưc cua hoc sinh; tư đo co kê hoach tô chưc phu đao thêm cho hoc sinh vao buôi chiêu: giup cac em ôn tâp lai cac kiên thưc co liên quan; bu đăp lô hông kiên thưc cac lơp dươi Thương xuyên tô chưc tro chơi nho dươi hinh thưc vui hoc Toan như: chia môt bai tâp nao đo nhiêu phân; nhiêu y; nhiêu bươc nho đơn gian; sau đo hương dân hoc sinh giai băng cach chia nhom; phô biên luât chơi; giao viên se lam tai, sau đo cho cac nhom thi đua vơi Kêt thuc tro chơi, giao viên dung hinh thưc đông viên khen ngơi, cho điêm Khi chia nhom, chia cac nhom hôn hơp gôm ca hoc sinh kha gioi; trung binh va yêu kem; qua cac hoat đông đo giup cac em hoc sinh yêu kem co sư tư tin vao ban thân minh, manh dan xung phong lên bang lam va chưa bai tâp.v.v… 2.3.2 Vơi hoat đông học tâp học sinh Vi đăc trưng cua phương phap day hoc tich cưc la day hoc tăng cương phat huy tinh tư tin; tich cưc, chu đông, sang tao thông qua tô chưc thưc hiên cac hoat đông hoc tâp cua hoc sinh va đem lai niêm vui, tao hưng thu hoc tâp cho hoc sinh đat kêt qua cao, đo đa chu đông hương dân cac em hoc sinh thưc hiên môt sô yêu câu sau: Chuân bi đu đô dung hoc tâp như: sach giao khoa; vơ ghi chep bai; vơ nhap; com pa; thươc kẻ; thươc đo goc; ê ke; but chi; may tinh bo tui… Trong lơp tâp chung chu y nghe giang; ghi chep bai đu Tich cưc tham gia xây dưng bai Sau hoc trương vê cân hoc lai nôi dung đươc hoc; lam bai tâp đươc giao (xao bai) Khi chuân bi bai cho bai hoc tiêp theo (truy bai) cân xem lai môt lân nưa nôi dung đa thưc hiên “xao bai” Khi chuân bi bai cho bai hoc tiêp theo cân danh thơi gian tư đoc sach giao khoa nôi dung bai săp hoc trươc đên lơp Cân xem ky cac vi du, cac bai giai mâu lơp; sach giao khoa; hoc ky ly thuyêt sau đo mơi lam bai tâp vê nha Cân mươn lai sach giao khoa Toan đê ôn lai kiên thưc Toan ma minh đa quên; cac ky tinh toan yêu ma thây giao đa chi ra,cung đa nhăc nhơ va ôn tâp Khi hoc hoăc giai xong môt bai tâp nao đo cân chu y đên cach giai bai tâp dang đo thê nao ? đê ap dung vao giai cac bai tâp khac co nôi dung tương tư v.v… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thưc hiên va vân dung giải phap nhăm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn trường PTDTBT THCS Xn Lẹ Tơi nhân thây cac em đa co hưng thu va tich cưc viêc hoc tâp bô môn Đồng thời chất lượng mơn Tốn nâng lên rõ rết Cụ thể sau: Ti lê hoc sinh co hưng thu hoc tâp môn Toan tăng lên, sô hoc sinh co biêu hiên chan nan, mêt moi hoc tâp bô môn giam Ti lê sô hoc sinh thương xuyên chu y nghe giang; hăng hai phat biêu y kiên xây dưng bai va ghi chep bai đu tăng lên Ti lê sô hoc sinh thương xuyên hoc bai cu; lam bai tâp vê nha; đoc bai trươc nha; chuân bi đô dung hoc tâp đu cho bai hoc mơi tăng Đanh gia kết bô môn Toan năm học 2015-2016 sau: Tổng Giỏi Khá Trung bình Yếu Thời điểm số SL % SL % SL % SL % Trước áp dụng đề tài 59 0,0 02 3,4 30 50, 27 45,8 Sau áp dụng đề tài 59 02 3,4 08 13,6 40 67, 15,2 Kết luận, kiến nghị - Kết luận Như vây, đôi vơi viêc nghiên cưu đê tai “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Xuân Lẹ” Đây la môt đê tai đươc nhiêu giao viên bô môn cung rât quan tâm; măc du thơi gian thưc hiên đê tai va rut kêt luân han chê; pham vi đôi tương nghiên cưu nho: hoc sinh khôi lơp vơi 59 hoc sinh; nhin chung theo vân đê thuôc đê tai tâp trung nghiên cưu la môt sô vân đê tiêu biêu viêc “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Xuân Lẹ’’; nhât la vơi hoc sinh yêu Viêc tao môi trương hoc tâp gây đươc hưng thu cho hoc sinh se tao cho viêc hoc tâp cua hoc sinh tich cưc hơn; kêt qua hoc tâp cua hoc sinh cao Đê đat đươc kêt qua tôt thi cân phôi hơp nhiêu giải phap; vân dung nhiêu cach thưc tô chưc cac hoat đông day va hoc mang tinh sư pham cao Tuy nhiên điêu kiên sơ vât chât cua nha trương nhiêu thiêu thôn; điêu kiên kinh tê gia đinh cua hoc sinh kho khăn; đo cung găp phai kho khăn viêc tiên hanh thưc hiên đê tai chưa tô chưc đươc cac buôi ngoai khoa cho hoc sinh Để thực tốt mục tiêu dạy học bô môn Toan trường THCS, thân se tiếp tục nghiên cứu rút biện pháp nâng cao chât lương day va hoc môn Toan noi riêng va môn Toan cac khôi lơp THCS noi chung Vơi đê tai nay, măc du nhiêu han chê, song vơi mong muôn đong gop môt phân nho be cua minh, muôn gop môt tiêng noi viêc kich thich hưng thu va tăng tinh tich cưc hoc tâp môn Toan 8, vơi cach thưc tô chưc phu hơp vơi đăc điêm cua nha trương - Kiên nghi: Đê đê tai mang lai hiêu qua thiêt thưc nưa, tơi mong Phịng giáo dục va đao tao nhà trường tạo điều kiện thuân lơi để hoc sinh tiếp cận vơi cac phương tiên day hoc hiên đai; đâu tư mua săm thêm cac dung cu thưc hanh; ban giam hiêu nha trương; tô chuyên môn giup viêc xây dưng cac kê hoach hoat đông chuyên môn; đo tô chưc đươc cac buôi ngoai khoa cho hoc sinh vê phương phap hoc tâp bô môn; biêu dương hoc sinh gioi; tâm gương hoc sinh vươt kho vươn lên hoc tâp, lam tâm gương sang đê cac hoc sinh khac phân đâu noi theo.v.v… Trên số nội dung thân tơi tìm hiểu nghiên cứu vận dụng lớp 8A, lớp 8B Tôi nhân thây viêc vân dung sang kiên kinh nghiêm cua ban thân giảng dạy đa đat đươc môt sô kêt qua nhât đinh Ban thân tin tương răng, nêu vân dung giải phap thích hơp se mang lai kêt qua kha quan viêc hoc tâp va giang day môn Toan Trương PTDTBT THCS Xuân Lẹ Tôi nhân thây giải phap ma đưa du it hay nhiêu vân mang tinh chu quan, co thê nhiêu nôi dung chưa phu hơp Tôi rât mong đươc sư giup đơ, trao đơi va góp ý cac ban đơng nghiêp; đăc biêt la cac thây cô nhom Toan đê đê tai đươc hoan thiên Tôi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 03 năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Hoàng Mạnh Lương 10 TÀI LIÊU THAM KHAO + Mai Tuấn Khương, GV Trường PTDTBT THCS Nghinh Trường – “Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Trường” 11 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT Họ tên tác giả: Hồng Mạnh Lương Đơn vị cơng tác: Trường PTDTBT THCS Xuân Lẹ, Thường Xuân Cấp TT Tên đề tài SKKN đánh giá xếp loại 01 Khai thác bất đẳng thức (a + b)(a – b) với a, b dương dạy học bất đẳng thức Một số kinh nghiệm giúp học sinh yếu, vận dụng công thức lũy thừa số hữu tỉ vào giải tập Tốn trường THCS Xn Thắng Phịng GD&ĐT 02 Phòng GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại B Năm học 2007-2008 B 2012-2013 đánh giá xếp loại 12 ... nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn Trường PTDTBT THCS Xuân Lẹ, Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài này, tiến hành theo phương pháp sau:... dạy học tơi tìm tịi áp dụng số giải pháp đem lại thành cơng Vì vậy, tơi chọn đề tài nghiên cưu : ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDTBT THCS Xn Lẹ” 1.2 Mục đích nghiên... tai tâp trung nghiên cưu la môt sô vân đê tiêu biêu viêc ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán trường PTDT BT THCS Xuân Lẹ’’; nhât la vơi hoc sinh yêu Viêc tao môi trương hoc