Đang tải... (xem toàn văn)
1 CHỦ ĐỀ CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết 1 Bài 1 MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Học sinh hiểu được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của Di truyền học Hiểu được các phương pháp phân tích cá[.]
- Trình bày số thuật ngữ, kí hiệu Di truyền học CHỦ ĐỀ: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết - Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh hiểu mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - Hiểu phương pháp phân tích hệ lai Menđen Năng lực Phát triển lực chung lực chuyờn bit Năng lực chung Năng lực chuyên biệt - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự hc - Năng lực sử dụng CNTT TT - Năng lực kiến thức sinh học - Năng lực thực nghiệm - Năng lực nghiên cứu khoa học Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Giáo án, SGK, Tranh vẽ SGK, tiêu mẫu vật, tranh ảnh Học sinh - Vở ghi, SGK, Nêu giải vấn đề kết hợp hình vẽ làm việc với SGK III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p): Kiểm tra cũ: Không Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu(5’) a Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: Giáo viên giới thiệu thông tin liên quan đến học c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe định hướng nội dung học tập d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh thực hiện, lắng nghe phát triển lực quan sát, lực giao tiếp Trong đời sống hàng ngày thấy nhiều tượng động vật , thực vật người cá thể dòng giống nhau, cá thể lại xuất cá thể có đặc điểm khác với bố mẹ chúng Vậy nguyên nhân dẫn đến tượng trên? Di truyền học giúp ta tìm câu trả lời ? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - phương pháp phân tích hệ lai Menđen b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành u cầu học tập c) Sản phẩm: Trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - GV yêu cầu HS n/cứu thơng tin mục I/SGK nêu thêm số ví dụ tượng di truyền: gia đình có cháu bé sinh, người ta thường tìm hiểu xem cháu bé có điểm giống bố, điểm giống mẹ, ví dụ: mắt giống mẹ, mũi giống bố Giống bưởi Năm Roi tiếng từ xưa đến giữ đặc điểm: vị hình dáng đẹp ? Qua VD trên, em cho biết đ/điểm mà hệ trước truyền cho hệ sau thuộc loại đặc điểm ? - HS n/cứu thông tin mục I Di truyền học (15p): I/SGK, lắng nghe ghi nhớ - Di truyền tượng ví dụ truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu - Biến dị: tượng sinh khác với bố mẹ, tổ tiên - Nhiệm vụ: Di truyền học nghiên cứu chất tính quy luật tượng di truyền biến dị - HS trả lời câu hỏi - Nội dung: Di truyền học đề GV Y/cầu hiểu được: cập đến sở vật chất, chế đ/điểm h/thái, cấu tính quy luật tạo, sinh lý, sinh hóa tượng di truyền biến dị thể - HS lắng nghe, ghi nhớ kiến thức - GV nhận xét, bổ sung thêm: giống bố mẹ số đặc điểm, tượng di truyền; khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết, tượng biến dị Di truyền ? Cho ví dụ ? Biến dị ? Cho ví dụ ? - GV hồn thiện, giảng giải: hai tượng thể song song gắn liền trình sinh sản - Đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn DT học ? GV bổ sung nhiệm vụ Di truyền học: nghiên cứu chất quy luật tượng di truyền biến dị Trong phạm vi kiến thức THCS, đề cập đến nội dung Di truyền học: kiến thức sở vật chất, chế quy luật tượng di truyền biến dị - HS trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét, bổ sung Yêu cầu hiểu : + Khái niệm di truyền lấy ví dụ minh họa + Khái niệm biến dị lấy ví dụ minh họa - HS lắng nghe, ghi nhớ kiến thức + Hiểu đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học - ND DT học: nghiên cứu sở vật chất, chế, tính qui luật tượng DT BD - Ý nghĩa DT học: sở cho khoa học chọn giống có vai trị quan trọng y học đặc biệt công nghệ sinh học đại - HS liên hệ thân trả lời giải thích HS khác nxbs - HS lấy ví dụ - GV y/cầu HS thực lệnh ∆/SGK - GV nhận xét yêu cầu HS lấy ví dụ tương tự vật ni trồng - GV: Treo tranh vẽ hình 1.2 SGK -> Yêu cầu HS n.cứu SGK, QS tranh vẽ hình Nêu NX cặp tính trạng đem lai? - GV gợi ý: Đặc điểm cặp t.trạng mang tượng tương phản là: trơn : nhăn; vàng : xanh; xám : trắng; đầy : có ngấn Phương pháp nghiên cứu độc đáo Men Đen PP nào? Vì gọi độc đáo? - GV bổ sung, hoàn thiện kiến thức - HS: Nghe tiếp thu kiến thức - GV nhấn mạnh: M.Đen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để n.cứu chúng có đ.điểm ưu việt sau: Thời gian sinh trưởng phát triển ngắn; tự thụ phấn cao độ; có nhiều t.trạng tương - HS: QS tranh vẽ hình 1.2 SGK, đọc SGK thảo luận trả lời câu hỏi - Yêu cầu hiểu : Các tính trạng đem lai tương phản đặc điểm DT - HS: Đại diện trả lời hs khác theo dõi, nhận xét, bổ sung => Yêu cầu hiểu : + Là PP p.tích hệ lai thông qua: * Lai cặp bố mẹ chủng, khác số cặp t.trạng tương phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ cấy đậu Hà Lan * Dùng tốn thống kê để phân tích, xử lý số liệu II Menđen người đặt móng cho Di truyền học (14p) - Phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen phương pháp phân tích hệ lai: + Lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng hệ cháu + Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu thập để rút quy luật di truyền phản trội át lặn cách hoàn toàn Điểm độc đáo PPPTTHL tách cặp tính trạng theo dõi thể cặp tính trạng qua hệ lai Nhờ có phương pháp nghiên cứu khoa học đắn, Menđen tìm quy luật di truyền đặt móng cho Di truyền học - GV: YCHS đọc SGK để nêu lên thuật ngữ kí hiệu di truyền học - GV: Gọi đại diện HS trả lời HS khác nxbs - GV phân tích: Khái niệm chủng gợi ý cách viết công thức lai: Mẹ: viết bên trái dấu x; Bố: viết bên phải dấu x VD: P: Mẹ x Bố *GV nhấn mạnh: Đây khái niệm cần phải nhớ kĩ - GV yêu cầu HS đọc phần kết luận chung thu Từ rút q.luật di truyền tính trạng - GV bổ sung, hồn thiện kiến thức - HS: đọc SGK -> Tìm hiểu kiến thức - Đại diện HS trả lời theo dõi nxbs => Yêu cầu hiểu : + Tính trạng; cặp tính trạng tương phản; gen; giống (dịng) chủng + Ký hiệu: P: cặp bố mẹ xuất phát G: giao tử F: hệ - HS đọc kết luận cuối III Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền (9p) * Một số thuật ngữ: - Tính trạng - Cặp tính trạng - Nhân tố di truyền -Giống (hay dịng) chủng * Một số kí hiệu: - P : Cặp bố mẹ xuất phát; - X: Phép lai - G : Giao tử; - ♂: Giao tử đực (hoặc thể đực) - ♀ : Giao tử (hoặc thể cái) - F : Thế hệ - F1: Thế hệ thứ - F2: Thế hệ thứ hai HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ Câu 1: Hiện tượng DT hiểu là: (MĐ1) a Hiện tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu b Là tượng khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết c Là tượng sinh khác với tổ tiên giống nhiều chi tiết d Là tượng khác nhiều tính trạng hệ Câu 2: Những đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể gọi là:(MĐ1) a Tính trạng b Kiểu hình c Kiểu gen d Kiểu hình kiểu gen Câu 3: Tại M.Đen lại chọn cặp t.trạng tương phản thực phép lai?(MĐ2) a Để dễ dàng theo dõi biểu cặp tính trạng b Để dễ dàng thực phép lai c Để dễ chăm sóc tác động vào đối tượng nghiên cứu d Cả a, b, c Câu 4: Lấy ví dụ tượng di truyền biến dị thân?(MĐ3) Đáp án: Câu 1:a câu 2:a câu 3: a Câu 4: HS tự lấy VD HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện:GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho học sinh tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Vì nói: phương pháp nghiên cứu Menđen phương pháp nghiên cứu độc đáo?(MĐ4) Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện (Điểm độc đáo PPPTTHL tách cặp tính trạng theo dõi thể cặp tính trạng qua hệ lai) Sưu tầm tranh ảnh, tìm đọc đời nghiệp MENDEN Dặn dò (1p): - Học theo nội dung SGK ghi ( câu không yêu cầu trả lời) - Đọc mục “em có biết?” Kẻ bảng - Đọc soạn trước 2: Lai cặp tính trạng