PHẦN I DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Mục tiêu chung của chương 1 Kiến thức HS hiểu và trình bày được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của Di truyền học Hiểu, ghi nhớ và sử dụng[.]
PHẦN I DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Mục tiêu chung chương: Kiến thức: - HS hiểu trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - Hiểu, ghi nhớ sử dụng thuật ngữ, kí hiệu Di truyền học - HS hiểu trình bày, phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng, lai hai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nội dung quy luật di truyền - Mơ tả giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Vận dụng kiến thức vào giải tập quy luật di truyền - Giải thích QLDT nghiệm trong điều kiện định - HS nêu ý nghĩa QLDT tự nhiên, sản xuất đời sống Kĩ năng: - Rèn kỹ giải tập lai hai cặp tính trạng từ giải thích di truyền số tính trạng thực tế - Rèn kĩ quan sát, phân tích kênh chữ, kênh hình, phân tích số liệu, thu thập kiến thức liên hệ thực tế - Phát triển tư logic, phân tích, so sánh - Rèn kĩ hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai cặp tính trạng - Rèn kĩ phân tích, tổng hợp, tìm mối liên kết xác xuất với QLDT Phẩm chất lực cần hình thành, phát triển - Xây dựng ý thức thói quen học tập, gây hứng thú với mơn học - Có thái độ u thích mơn, hăng say nghiên cứu tìm hiểu di truyền tính trạng sinh vật xung quanh - Giúp học sinh nhìn nhận giới theo quan điểm vật biện chứng Các lực hướng tới: * Năng lực chung: - Năng lực tự học, tự quản - Năng lực giải vấn đề, tư duy, sáng tạo - Năng lực giao tiếp, hợp tác - Năng lực sử dụng CNTT * Năng lực chuyên biệt: - Năng lực nghiên cứu khoa học: Dự đoán, quan sát, thu thập, xử lí kết quả, đưa kết luận - Năng lực kiến thức sinh học: Kiến thức quy luật di truyền - Năng lực sử dụng ngôn ngữ mơn - Năng lực tính tốn, tìm mối liên hệ - Năng lực hình thành giả thuyết khoa học, thí nghiệm Giáo dục kĩ sống hay nội dung tích hợp: - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm phân cơng - Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích, tương quan trội lặn, phép lai cặp TT, tìm hiểu cách tính tỉ lệ %, xác suất, cách xử lí số liệu, quy luật xuất mặt sấp, ngửa đồng xu - Kĩ phân tích, suy đốn kết phép lai, dùng sơ đồ lai để giải thích phép lai - Tích hợp liên mơn BÀI MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu học: Kiến thức: - HS trình bày mục đích, nhiệm vụ, nội dung ý nghĩa vai trò Di truyền học - HS hiểu cơng lao trình bày phương pháp phân tích hệ lai Men đen - Biết Men đen người đặt móng cho Di truyền học - HS hiểu ghi nhớ số thuật ngữ, kí hiệu di truyền học Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình, thu thập kiến thức liên hệ thực tế - Phát triển tư phân tích so sánh Phẩm chất lực cần hình thành, phát triển: - Xây dựng ý thức thói quen học tập mơn học - Có thái độ u thích mơn hăng say nghiên cứu tìm hiểu di truyền tính trạng sinh vật xung quanh Các lực hướng tới: * Năng lực chung: - Năng lực tự học, giải vấn đề - Năng lực giao tiếp, hợp tác * Năng lực chuyên biệt - Năng lực nghiên cứu khoa học: Dự đốn, quan sát, thu thập, xử lí kết quả, đưa kết luận - Năng lực sử dụng ngôn ngữ mơn Năng lực tìm mối liên hệ - Năng lực hình thành giả thuyết khoa học Năng lực thí nghiệm - Sử dụng ngôn ngữ: Một số thuật ngữ, kí hiệu di truyền học Các nội dung tích hợp- Trải nghiệm: GD đạo đức: -Tơn trọng ơng bà, cha mẹ; yêu thương anh em ruột thịt, họ hàng; trân trọng, giữ gìn tình cảm gia đình hạnh phúc; - Sống có trách nhiệm gia đình cộng đồng xã hội II Chuẩn bị Giáo viên: Máy chiếu Học sinh: - Nghiên cứu nhà SGK, sách tập - Tìm hiểu tiểu sử nhà bác học Memđen Câu hỏi – Bài tập trắc nghiệm Câu 1( NB): P kí hiệu phép lai Men Đen? a Kí hiệu phép lai b Giao tử c Thế hệ d P: Cặp bố mẹ xuất phát Câu 2: ( TH) Đâu cặp tính trạng tương phản? a Hạt trơn, hạt nhăn b Hạt trơn, lục c Hạt trơn, thân thẳng d Hạt trơn, qủa có ngấn ( VD) Bài tập: Người ta làm thí nghiệm: Cho cà chua tròn thụ phấn với cà chua bầu dục thu đời tồn cà chua trịn Cho cà chua tròn thu giao phấn với thu cà chua tròn cà chua bầu dục Chon lấy cà chua bầu dục cho giao phấn với nhau, theo dõi liên tục qua số đời, thấy xuất cà chua bầu dục Hỏi: a Thí nghiệm nghiên cứu di truyền loại tính trạng nào? b Kể tên tính trạng cà chua mô tả Yếu tố quy định tính trạng gọi gì? c Chỉ cặp tính trạng tương phản phép lai trên? d Tập hợp cà chua số cà chua mơ tả thí nghiệm gọi dòng chủng? e Viết sơ đồ tóm tắt thí nghiệm trên, có sử dụng kí hiệu di truyền học thích hợp? III Tiến trình dạy Ổn định tổ chức lớp (1 phút): - Làm quen nhóm học sinh Kiểm tra (5 phút): Kiểm tra chuẩn bị học sinh SGK, ghi, tập 3.Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động(2 phút) -Mục tiêu: Tạo tình có vấn đề mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức B1:GV yêu cầu HS nêu lại kiến thức học từ Lớp 6-8 HS:Từ sinh học đến sinh học em tìm hiểu kiến thức sinh học thể, thấy tính đa dạng sinh học lược sử tiến hoá sinh giới B2: GV: Đến Sinh học 9, em tìm hiểu lĩnh vực sinh học, cụ thể di truyền biến dị, thể môi trường B3:Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX chiếm vị trí quan trọng sinh học B4: Những vấn đề tìm hiểu nội dung học hôm Menđen - người đặt móng cho di truyền học, cụ thể nào? Chúng ta nghiên cứu thí nghiệm ơng Chương Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (30p) Tìm hiểu Di truyền học (10 phút) Mục tiêu: Hiểu mục đích ý nghĩa Di truyền học Phương pháp:HĐ nhóm, Đàm thoại, Quan sát tìm tịi Phương tiện: Tiến hành: Hoạt động thầy trò Nội dung I/ Di truyền học Giáo viên đưa ví dụ: Đối tượng: - Ai nói gia đình Nga người giống bố, cịn em Hiền giống mẹ hình dạng tai, mũi, màu da, màu mắt, màu tóc, - Tuy nhiên Nga thấy hai anh em có điểm mà khác với bố mẹ - GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm bàn phút hồn thành nội dung: Nghiên cứu thơng tin sách giáo khoa cho biết em hiểu nội dung ví dụ trên? Giải thích lại có điểm giống khác vậy? HS: Phát biểu GDĐĐ: GV yêu cầu HS làm tập sgk/5 phát biểu định nghĩa tượng di truyền biến dị? HS: Phát biểu GV: Nhận xét, chuẩn hóa kiến thức GV cung cấp thơng tin: Khoa học nghiên cứu tính di truyền tính biến dị sinh vật gọi di truyền học Vậy đối tượng di truyền học tính di truyền tính biến dị SV - Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho hệ cháu - Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết - Di truyền BD hai tượng song song, gắn liền với trình sinh sản => Đối tượng nghiên cứu di truyền học tính di truyền biến dị sinh vật Nội dung Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng Di truyền biến dị GV yêu cầu HS đọc lại thông tin SGK/5: Nội dung nghiên cứu di truyền học gì? HS: Đọc thông tin trả lời câu hỏi Ý nghĩa Giải thích nội dung nghiên cứu DTH? DTH có ý nghĩa quan trọng cơng HS: Phát biểu, GV nhận xét, xác hóa nghệ sinh học đại, khoa học chọn Trình bày ý nghĩa di truyền học? giống có vai trị lớn y học GV: Nhận xét, xác hóa kiến thức GV nhắc lại khái niệm giải thích rõ ý nghĩa tượng di truyền biến dị Một số thuật ngữ ký hiệu DTH (12 phút) Mục tiêu: HS nắm số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học Phương pháp:HĐ nhóm, Đàm thoại, Quan sát tìm tịi Phương tiện: Tranh vẽ hình H1.2 gsk Tiến hành: Hoạt động thầy trò Nội dung III/ Một số thuật ngữ, kí hiệu GV yêu cầu HS ng/cứu thông tin SGK thảo luận DTH nhóm phút trả lời: 1/ Thuật ngữ DTH - Thế tính trạng? Cặp tính trạng tương - Tính trạng phản? - Cặp tính trạng tương phản - Gen gì? Giống chủng gì? - Vận dụng thuật ngữ vào hình 1.2 SGK - Nhân tố di truyền HS: Dựa vào thông tin SGK/6 trả lời, nhóm khác - Giống (dịng) chủng nhận xét bổ sung GV: Chốt lại kiến thức GV viết sơ đồ lai đơn giản có sử dụng kí hiệu SGK, yêu cầu – HS đọc nội dung 2/ Một số kí hiệu DTH sơ đồ lai - P: Cặp bố mẹ xuất phát Pt/c: Hoa đỏ x Hoa trắng - x: Kí hiệu phép lai F1: 100 % hoa đỏ - G: Giao tử : Đực – Cái F2: 75% hoa đỏ : 25% hoa trắng - F: Thế hệ (F1: thứ P; F2 Gọi học sinh khác nhận xét, GV chốt kiến thức F1 tự thụ phấn giao phấn GV giải thích kí hiệu: Đực, (thơng tin bổ F1) sung) Chú ý: Trong phép lai mẹ ghi bên trái, bố ghi bên phải GV yêu cầu HS tự ghi kí hiệu DTH vào kiểm tra ghi chép HS HS ghi kiến thức vào Menđen - người đặt móng cho DTH (12 phút) Mục tiêu: Học sinh hiểu trình bày phương pháp nghiên cứu Di truyền học Menđen - Phương pháp phân tích hệ lai Phương pháp:HĐ nhóm, Đàm thoại, Quan sát tìm tịi Phương tiện: Tranh vẽ hình H1.2 gsk Hoạt động thầy trị Nội dung II/ Menđen – Người đặt móng cho Di GV treo tranh chân dung nhà bác học Menđen truyền học yêu cầu HS dựa vào kiến thức chuẩn bị, Đối tượng nghiên cứu: thông tin mục “Em có biết” tự giới thiệu Đậu Hà Lan Menđen Cá nhân HS giới thiệu nhà bác học Menđen GV sử dụng H.1.2 hình1.2 SGK cho HS quan sát cá nhân trả lời câu hỏi: - Thời gian sinh trưởng ngắn, cho nhiều - Giải thích MĐ chọn đậu Hà Lan hạt, chi phí thí nghiệm tốn làm đối tượng nghiên cứu? - Là loại lưỡng tính, tự thụ phấn chặt - Nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem chẽ nên dễ kiểm soát phép lai lai? HS: Quan sát tranh, lấy VD tương phản - Có nhiều tính trạng tương phản, cặp tính trạng: quan sát mắt thường, khơng có tính + Hạt: Trơn >< Nhăn; Vàng >< Xanh; Xám >< trạng trung gian Trắng +Quả: Lục >< vàng; Khơng ngấn >< có ngấn + Thân: Cao >< thấp; Hoa thân >< hoa GV đưa ví dụ phản hồi: Vỏ hạt màu xám ruột hạt màu xanh có phải cặp tính trạng tương phản không? Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích hệ lai HS trả lời: Khơng phải cặp tính trạng - Tạo thể chủng hay nhiều tương phản trạng thái cặp tính cặp tính trạng đem lai trạng khác GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II – - Lai cặp bố mẹ khác SGK thảo luận nhóm phút theo theo bàn, cho số cặp tính trạng chủng tương biết: phản - Menđen sử dụng phương pháp nghiên cứu - Theo dõi di truyền riêng rẽ cặp độc đáo nào?Tại PP lại cho tính trạng cháu cặp bố độc đáo? mẹ qua nhiều hệ HS: Nghiên cứu SGK, trả lời Đại diện nhóm - Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu khác nhận xét thu được, rút quy luật di truyền tính GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức trạng Hoạt động : Luyện tập (4 phút) Mục tiêu : giúp HS hoàn thiện kiến thức vừa lĩnh hội GV yêu cầu HS làm tậ A/ Phát biểu định nghĩa tượng di truyền biến dị? - Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho hệ cháu - Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết Hoạt động : Vận dụng (1 phút Mục tiêu : + Giúp HS vận dụng KT-KN cuócống, tượng tự tình huống/vấn đề học Hoạt động : Mở rộng (2p) B/ Bài tập phần chuẩn bị GV hướng dẫn HS giải tập số 3: Lấy ví dụ tính trạng người để minh họa cho khái niệm “cặp tính trạng tương phản” VD: Mắt xanh – mắt nâu, tóc quăn – tóc thẳng; da đen – da trắng; thân cao – thân thấp; mơi dày – mơi mỏng 4.Dặn dị : - GV yêu cầu HS nhà học theo câu hỏi, làm tập 1, 2, SGK - GV yêu cầu HS kẻ sẵn bảng SGK/8 vào tập, nghiên cứu trước V Rút kinh nghiệm ... B1:GV yêu cầu HS nêu lại kiến thức học từ Lớp 6-8 HS:Từ sinh học đến sinh học em tìm hiểu kiến thức sinh học thể, thấy tính đa dạng sinh học lược sử tiến hoá sinh giới B2: GV: Đến Sinh học 9, ... hiệu phép lai F1: 10 0 % hoa đỏ - G: Giao tử : Đực – Cái F2: 75% hoa đỏ : 25% hoa trắng - F: Thế hệ (F1: thứ P; F2 Gọi học sinh khác nhận xét, GV chốt kiến thức F1 tự thụ phấn giao phấn GV giải... song, gắn liền với trình sinh sản => Đối tượng nghiên cứu di truyền học tính di truyền biến dị sinh vật Nội dung Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng Di truyền biến dị GV