Bài 48 ĐA DẠNG CỦA LỚP THÚ BỘ THÚ HUYỆT, BỘ THÚ TÚI I MỤC TIÊU 1 Kiến thức HS nêu được sự đa dạng của lớp thú thể hiện ở số loài, số bộ, tập tính của chúng Nêu được những đặc điểm cơ bản để phân biệt[.]
Bài 48: ĐA DẠNG CỦA LỚP THÚ BỘ THÚ HUYỆT, BỘ THÚ TÚI I MỤC TIÊU Kiến thức - HS nêu đa dạng lớp thú thể số lồi, số bộ, tập tính chúng - Nêu đặc điểm để phân biệt Thú huyệt, Thú túi - Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi, đời sống tập tính thú mỏ vịt thú túi thích nghi với đời sống chúng Giải thích sinh sản thú túi tiến thú huyệt Kĩ - Rèn kĩ năng: Quan sát, so sánh, hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn II CHUẨN BỊ GV: - Bảng phụ - Tranh hình 48.1, 48.2 SGK HS: - Kẻ bảng SGK/T157 III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số KTBC H: Nêu đặc điểm cấu tạo thỏ (một đại diện lớp thú) thể hoàn thiện so với lớp động vật học? 3.Bài Mở bài: Kể tên số thú mà em biết? -> Rất nhiều loài thú khác sống nơi tạo nên đa dạng HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu đa dạng lớp thú Mục tiêu: - Thấy đa dạng lớp thú, đặc điểm để phân chia lớp thú Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK/T156 trả lời - HS tự đọc thông tin câu hỏi: SGK, theo dõi sơ đồ lớp thú, trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được: H Sự đa dạng lớp thú thể đặc + Số loài nhiều điểm nào? H Người ta phân chia lớp thú dựa đặc + Dựa vào đặc điểm điểm nào? sinh sản Nhận xét, bổ sung: Ngoài đặc điểm sinh sản - Đại diện -> HS phân chia người ta dựa vào điều kiện trả lời, HS khác bổ sống, chi sung Ví dụ: Bộ ăn thịt, guốc chẵn, guốc lẻ| Rút kết luận đa dạng lớp thú Nội dung *Tìm hiểu đa dạng lớp thú - Lớp thú có số lượng loài lớn sống khắp nơi - Phân chia lớp thú dựa đặc điểm sinh sản, răng, chi| HOẠT ĐỘNG 2: Bộ thú huyệt, Bộ thú túi Mục tiêu: Thấy cấu tạo thích nghi với đời sông thú huyệt bộthú túi Đặc điểm sinh sản hai Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK/T156, 157, hoàn thành - Cá nhân HS đọc bảng sau: thơng tin quan Lồi Nơi Cấu Sự Sinh Con Bộ Cách sát hình thú mỏ vịt thú có túi -> sống tạo di sản sơ phận bú hoàn thành bảng chi sinh tiết sữa - Yêu cầu dùng số sữa thứ tự Thú - Một vài HS lên mỏ bảng điền nội vịt dung Nội dung I Thú mỏ vịt: + Có lơng mao dày, chân có màng + Đẻ trứng, chưa có núm vú, Kan gu ru - Đưa bảng phụ để HS tự điền - Đưa nội dung bảng chuẩn - Yêu cầu thảo luận tiếp: H Tại thú mỏ vịt đẻ trứng mà lại xếp vào lớp thú? H Tại thú mỏ vịt không bú sữa mẹ chó hay mèo con? H Thú mỏ vịt có cấu tạo phù hợp với đời sống bơi lội nước? H Kanguru có cấu tạo phù hợp với lối sống chạy nhảy đồng cỏ? H Tại kanguru phải nuôi túi ấp thú mẹ? Cho HS thảo luận toàn lớp -> nhận xét Yêu cầu HS tự rút kết luận về: + Cấu tạo + Đặc điểm sinh sản Củng cố: - GV chốt lại kiến thức - HS đọc kết luận sgk Kiểm tra đánh giá: Đánh dấu x vào câu trả lời Thú mỏ vịt xếp vào lớp thú vì: a Cấu tạo thích nghi với đời sống nước b Nuôi sữa c Bộ lông dày giữ nhiệt - Cá nhân xem lại thông tin SGK bảng so sánh vừa hoàn thành trao đổi nhóm ni sữa II Kanguru + Chi sau dài khỏe, Yêu cầu: đuôi dài + Nuôi + Đẻ sữa nhỏ, thú mẹ có núm vú + Thú mẹ chưa có núm vú + Chân có màng + chân sau to khỏe, dài + Con non nhỏ chưa phát triển đầy đủ - Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác bổ sung 2 Con non Kanguru phải nuôi túi ấp do: a Thú mẹ có đời sống chạy nhảy b Con non nhỏ, chưa phát triển đầy đủ c Con non chưa biết bú sữa IV DẶN DÒ: - Học đọc mục em có biết - Đọc trước V BỔ SUNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ... SGK/T156, 1 57, hoàn thành - Cá nhân HS đọc bảng sau: thơng tin quan Lồi Nơi Cấu Sự Sinh Con Bộ Cách sát hình thú mỏ vịt thú có túi -> sống tạo di sản sơ phận bú hoàn thành bảng chi sinh tiết sữa... H Kanguru có cấu tạo phù hợp với lối sống chạy nhảy đồng cỏ? H Tại kanguru phải nuôi túi ấp thú mẹ? Cho HS thảo luận toàn lớp -> nhận xét Yêu cầu HS tự rút kết luận về: + Cấu tạo + Đặc điểm sinh. .. điểm nào? H Người ta phân chia lớp thú dựa đặc + Dựa vào đặc điểm điểm nào? sinh sản Nhận xét, bổ sung: Ngoài đặc điểm sinh sản - Đại diện -> HS phân chia người ta dựa vào điều kiện trả lời, HS