Luận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương

Luận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình DươngLuận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình DươngLuận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình DươngLuận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình DươngLuận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình DươngLuận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình DươngLuận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình DươngLuận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình DươngLuận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình DươngLuận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình DươngLuận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình DươngLuận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình DươngLuận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình DươngLuận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương

UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT DƯƠNG THỊ HÀO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 BÌNH DƯƠNG – 2018 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT DƯƠNG THỊ HÀO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRẦN THỊ TUYẾT MAI BÌNH DƯƠNG – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, trích dẫn đầy đủ chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Dương Thị Hào i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận hướng dẫn, giúp đỡ tận tình Nhà trường, Thầy/Cơ bạn bè Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - Ban Giám hiệu Trường Đại học Thủ Dầu Một, Thầy/Cơ phịng Đào tạo sau Đại học, Thầy/Cô Khoa Quản lý giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Tuyết Mai – người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn suốt trình nghiên cứu hồn thiện luận văn - Lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Thủ Dầu Một, Ban giám hiệu, quý Thầy/Cô em học sinh trường THCS công lập địa bàn thành phố Thủ Dầu Một tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả khảo sát thu thập số liệu - Xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, anh/chị em đồng nghiệp tập thể lớp Cao học Quản lý giáo dục Khóa ln bên cạnh, động viên giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn Bản thân có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong q Thầy/Cơ dẫn để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Tác giả Dương Thị Hào ii TÓM TẮT Trong xu tồn cầu hóa, vấn đề hợp tác hội nhập quốc tế trở thành yêu cầu phát triển quốc gia Để đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ hội nhập địi hỏi phải có người có lĩnh, có lực chun mơn lao động sản xuất, hợp tác quốc tế mặt Đó người có tư nhạy bén, động vừa hịa nhập với mơi trường lao động quốc tế mang đậm sắc văn hóa dân tộc Trong nhà trường phổ thông, môn lịch sử có vai trị quan trọng việc giáo dục hệ trẻ truyền thống dân tộc, chủ yếu lòng yêu nước, phẩm chất, đạo đức cách mạng, thái độ sống Từ hiểu biết khứ, học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc, tự hào với thành tựu dựng nước giữ nước tổ tiên, xác định nhiệm vụ tại, có thái độ với phát triển hợp quy luật tương lai Tuy nhiên, việc dạy học lịch sử nhiều bất cập, nhiều người cho thời kỳ khoa học cơng nghệ phát triển nhanh chóng, sử học môn khoa học xã hội nhân văn khác khơng thể có vị trí ngang với môn khoa học tự nhiên kỹ thuật Trên thực tế chương trình mơn lịch sử chưa thực hấp dẫn, việc đổi phương pháp dạy học lịch sử chưa thực coi trọng trường trung học sở, việc đầu tư phương tiện vật chất kỹ thuật cho đổi phương pháp dạy học cịn hạn chế Mặc dù trình độ chun mơn giáo viên lịch sử đạt chuẩn không giảng dạy lịch sử dạy theo sách giáo khoa, lo đối phó với thi cử, thi đua Giáo viên không đủ khả điều kiện cần thiết để tổ chức hoạt động ngoại khóa, hướng dẫn học sinh thực hành tham gia hoạt động xã hội Việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn số giáo viên cịn hạn chế cần phải có trình độ un thâm liên quan đến nhiều môn đáp ứng yêu cầu ngày cao việc giảng dạy lịch sử Về phía học sinh, chưa ý thức vai trị quan trọng môn lịch sử với tác động từ phụ huynh, xã hội, … nên chưa có đầu tư vào mơn học Bình Dương tỉnh thành có tốc độ phát triển kinh tế nhanh nước Trong giáo dục, trường trung học sở tỉnh nói chung, thành phố Thủ Dầu Một nói riêng có nhiều cố gắng nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn đại trà, có nhiều trường đạt chuẩn quốc gia Song nhìn chung chất lượng hiệu giáo dục chưa tương xứng với phát triển kinh tế iii thành phố, tỉnh nhà đáp ứng yêu cầu xã hội Hiện nay, công tác quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử hiệu trưởng trường trung học sở địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương thực tốt khâu như: xây dựng kế hoạch dạy học; quản lý việc thực nội dung, chương trình; quản lý lên lớp giáo viên; sinh hoạt tổ chuyên môn; …Tuy nhiên, công tác quản lý đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; kiểm tra đánh giá kết học tập môn lịch sử; tổ chức hoạt động ngoại khóa môn; đầu tư sở vật chất, thiết bị cho hoạt động dạy học môn lịch sử chưa đạt hiệu cao Do để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nâng cao vị mơn học địi hỏi việc quản lý hoạt động dạy học lịch sử nhà trường phải có thay đổi nhằm phát huy nội lực sẵn có nhà trường khắc phục hạn chế nhằm đưa chất lượng giáo dục nhà trường ngày phát triển Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường trung học sở quản lý hoạt động dạy thầy, hoạt động học trị điều kiện hỗ trợ Trong quản lý hoạt động dạy thầy bao gồm: quản lý mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học; phân công giảng dạy; quản lý việc chuẩn bị lên lớp; quản lý lớp giáo viên; việc đổi phương pháp dạy học; việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; sinh hoạt tổ chuyên môn; việc bồi dưỡng giáo viên; sinh hoạt ngoại khóa mơn Quản lý hoạt động học học sinh bao gồm: quản lý mục đích, động học tập; nội dung, phương pháp học tập việc tự học học sinh Để quản lý hoạt động dạy học mơn lịch sử có hiệu cần có biện pháp quản lý thiết thực hợp lý Hiệu trưởng để giáo viên học sinh ngày hứng thú giảng dạy học tập môn Kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường trung học sở công lập địa bàn thành phố Thủ Dầu Một cho thấy: việc quản lý mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học; phân công giảng dạy; quản lý việc chuẩn bị lên lớp; quản lý lớp giáo viên, sinh hoạt tổ chuyên môn lịch sử đuộc thực tốt Tuy nhiên, công tác quản lý đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, việc tổ chức sinh hoạt ngoại khóa mơn, phương tiện hỗ trợ dạy học mơn lịch sử cịn nhiều hạn chế, … Trên sở nghiên cứu lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường trung học sở công lập iv địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học mơn lịch sử, là: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh vị trí vai trị môn lịch sử; Xây dựng đội ngũ giáo viên lịch sử đủ số lượng, chuẩn chất lượng, giỏi lực chuyên môn; Tăng cường quản lý hoạt động dạy môn lịch sử giáo viên; Tăng cường hoạt động ngoại khóa mơn lịch sử; Chú trọng quản lý hoạt động học môn lịch sử học sinh; Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh môn lịch sử; Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn lịch sử, xây dựng phòng học lịch sử Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao Do đó, trường trung học sở công lập địa bàn thành phố Thủ Dầu Một địa bàn khác nghiên cứu, vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp để nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử nhà trường, nhằm nâng cao vị thế, phát huy vai trị mơn học việc giáo dục hệ trẻ, góp phần thực mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT xi DANH MỤC CÁC BẢNG xii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ xv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Bố cục đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 13 1.2.2 Khái niệm dạy học, hoạt động dạy học 17 1.2.2 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học 21 1.3 Lý luận dạy học môn lịch sử trường THCS 21 1.3.1 Khái quát giáo dục THCS 21 1.3.2 Đặc điểm dạy học môn lịch sử trường THCS 24 1.3.3 Mơn lịch sử chương trình giáo dục tổng thể sau năm 2017 31 1.4 Lý luận quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THCS 31 1.4.1 Tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử 31 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THCS 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý dạy học môn lịch sử trường THCS 44 vi 1.5.1 Các yếu tố khách quan 44 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 44 Kết luận chương 46 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG 47 2.1 Vài nét vị trí địa lý, dân số, tình hình kinh tế, trị, văn hố xã hội giáo dục thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 47 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số thành phố Thủ Dầu Một 47 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị văn hóa - xã hội thành phố Thủ Dầu Một 47 2.1.3 Tình hình giáo dục thành phố Thủ Dầu Một 49 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 53 2.2.1 Nội dung khảo sát 53 2.2.2 Công cụ điều tra, khảo sát thực trạng 54 2.2.3 Kiểm tra độ tin cậy thang đo 54 2.2.4 Tổ chức điều tra, khảo sát 55 2.2.5 Quy ước thang đo 57 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 58 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 58 2.3.2 Thực trạng học tập môn lịch sử học sinh trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 69 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 71 2.4.1 Nhận thức CBQL GV vai trò quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 71 2.4.2 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học mơn lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 73 2.4.3 Thực trạng việc phân công giảng dạy cho GV môn lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 76 vii 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác chuẩn bị lên lớp GV môn lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 78 2.4.5 Thực trạng quản lý dạy lớp GV môn lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 81 2.4.6 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học môn lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 83 2.4.7 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS môn lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 86 2.4.8 Thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt ngoại khóa mơn lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 87 2.4.9 Thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 89 2.4.10 Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn GV lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 91 2.4.11 Thực trạng quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 92 2.4.12 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 94 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn lịch sử học sinh trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 96 2.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 98 2.7 Nhận định chung quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 101 2.7.1 Ưu điểm 101 2.7.2 Hạn chế 102 2.7.3 Nguyên nhân thực trạng 102 Tiểu kết chương 104 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 107 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 107 viii GV định kỳ đột xuất 10.4 Tuyên dương cá nhân thực tốt hồ sơ chuyên môn cá nhân 10.5 Chấn chỉnh có biện pháp xử lý kịp thời cá nhân chưa thực tốt hồ sơ chuyên môn cá nhân Ý kiến khác: 4 Câu 11: Ý kiến Thầy/Cô thực trạng quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học - Mức độ thực hiện: 5-Rất thường xuyên; 4-Thường xuyên; 3-Bình thường; 2- Không thường xuyên; 1- Không thực - Kết thực hiện: 5-Rất tốt; 4-Tốt; 3-Bình thường; 2- Khơng tốt; 1- Rất không tốt STT Nội dung 11.1 Xây dựng kế hoạch đầu tư mua sắm phương tiện thiết bị phục vụ cho dạy học môn lịch sử máy chiếu, máy vi tính có kết nối mạng internet; phần mềm dạy học; hệ thống camera quản lý; phịng học mơn; phim ảnh tư liệu lịch sử 11.2 Chỉ đạo việc giới thiệu tập huấn cho GV sử dụng phương tiện thiết bị dạy học đại phục vụ cho môn 11.3 Tổ chức hội thi sáng tạo, làm đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy học môn lịch sử 11.4 Duy tu, sữa chữa phương tiện, thiết bị dạy học 11.5 Kiểm tra hồ sơ sổ sách, đánh giá việc GV sử dụng, bảo quản trang thiết bị, đồ dùng dạy học 11.6 Bố trí đầu tư xây dựng phịng học lịch sử Mức độ thực Kết thực 5 5 5 5 5 5 Ý kiến khác: Câu 12: Ý kiến Thầy/Cô thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 12 - Mức độ thực hiện: 5-Rất thường xuyên; 4-Thường xun; 3-Bình thường; 2- Khơng thường xun; 1- Khơng thực - Kết thực hiện: 5- Rất tốt; 4- Tốt; 3- Bình thường; 2- Khơng tốt; 1-Rất khơng tốt 13 STT Nội dung 12.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, phát triển đội ngũ GV Tổ chức bồi dưỡng dài hạn nâng cao trình độ, nghiệp vụ cho GV Tổ chức bồi dưỡng ngắn hạn hè Tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề chuyên môn cho GV môn lịch sử Tổ chức bồi dưỡng qua dự giờ, thao giảng Tổ chức tham quan học hỏi kinh nghiệm trường cho GV môn lịch sử Tổ chức cho GV môn lịch sử thăm quan thực tế di tích lịch sử ngồi tỉnh Kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 12.7 12.8 Mức độ thực Kết thực 5 5 5 5 5 5 5 5 Ý kiến khác: C Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh - Mức độ thực hiện: 5-Rất thường xuyên; 4-Thường xuyên; 3-Bình thường; 2- Không thường xuyên; 1- Không thực - Kết thực hiện: 5- Rất tốt; 4- Tốt; 3- Bình thường; 2- Không tốt; 1-Rất không tốt STT Nội dung Giáo dục HS ý thức, động thái độ học tập, HS nhận thức môn lịch sử môn học quan trọng Chỉ đạo xây dựng nội quy học tập HS, QL chặt chẽ nề nếp học tập chuyên cần HS Chỉ đạo GV tăng cường hướng dẫn HS phương pháp học tập lớp học tập nhà Tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan, tiết học thực tế cho HS Khuyến khích HS ứng dụng CNTT vào hoạt động học tập 14 Mức độ thực Kết thực 5 5 5 5 5 Bước đầu cho HS tham gia tự đánh giá kết học tập Tạo hội cho học sinh rèn kỹ sống qua môn học Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động hướng dẫn HS học tập môn Ý kiến khác 4 4 D Theo Thầy/Cô yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học mơn lịch sử đơn vị nào? 5- Rất nhiều; 4- Nhiều; 3- Bình thường; 2- Ít ảnh hưởng; 1- Không ảnh hưởng 1/ Những yếu tố thuận lợi STT Cơ sở vật chất, phòng học khang trang, môi trường làm việc tốt GV dạy môn lịch sử ít, dễ QL GV dạy mơn lịch sử có trình độ đạt chuẩn, tích cực giảng dạy 1.2 CBQL có trình độ chun mơn tốt, có kinh nghiệm quản lý 1.3 Trình độ HS tuyển sinh (đầu vào) đồng 1.4 Môn lịch sử không thi tuyển sinh vào lớp 10 1.5 Sự hợp tác lực lượng giáo dục nhà trường 1.6 Ứng dụng CNTT quản lý Ý kiến khác: Những yếu tố khó khăn 1.1 STT Mức độ ảnh hưởng NỘI DUNG 5 5 5 5 Mức độ ảnh hưởng NỘI DUNG 2.1 Phụ huynh HS không quan tâm đầu tư học mơn lịch sử 2.2 Chương trình mơn lịch sử khơ khan, khơng hấp dẫn 2.3 Việc đổi PPDH cịn chậm chưa đồng 2.4 Trang thiết bị phục vụ cho môn thiếu không đồng 2.5 Kinh phí cho việc tổ chức ngoại khóa, tiết học thực tế hạn chế 2.6 Nhà trường khơng có phòng học lịch sử Ý kiến khác: Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/ Cô! 15 5 5 5 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 PHỤ LỤC UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Chúng trân trọng gửi em phiếu khảo sát nhằm thu thập thông tin cho đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử trường THCS địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương” Các câu trả lời em giúp nhóm nghiên cứu có thơng tin q báu làm sở đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử cấp THCS Các thông tin người trả lời giữ kín sử dụng với mục đích nghiên cứu Nhóm nghiên cứu mong em vui lịng cho biết ý kiến riêng cách khoanh trịn vào ô số tương ứng với câu hỏi Xin chân thành cảm ơn em! Thông tin cá nhân Em học sinh: Lớp ; Lớp ; Lớp ; Lớp ; Giới tính: Nam ; Nữ  Em cho biết ý kiến thực trạng dạy học môn lịch sử quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường em theo mức độ kết thực đây: B Thực trạng hoạt động dạy học môn Lịch sử Câu 1: Ý kiến em thực trạng thực hoạt động dạy học GV môn lịch sử trường em 5: Tốt; 4: Khá; 3: Trung bình; 2: Yếu; 1: Kém Mức độ thực STT NỘI DUNG 2.1 Thầy/Cô dạy học môn lịch sử theo sách giáo khoa 2.2 Thầy/Cô tổ chức nhiều hoạt động học tập học lịch sử 2.3 Thực hoạt động dạy học ngồi lên lớp mơn lịch sử 2.4 Thầy/Cô thực đổi phương pháp dạy học môn lịch sử 2.5 Thầy/Cô sử dụng phối hợp phương tiện thiết bị dạy học môn lịch sử 2.5 Thầy/Cô ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng 2.7 Thầy/Cô ghi ký sổ đầu đầy đủ Ý kiến khác: Câu 2: Ý kiến em thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn lịch sử trường em: 5: Tốt; 4: Khá; 3: Trung bình; 2: Yếu; 1: Kém NỘI DUNG STT 3.1 Thầy/ Cô thông báo công khai kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập môn lịch sử 3.2 Tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh học môn lịch sử công bằng, minh bạch, nghiêm túc 3.3 Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh học môn lịch sử theo hướng mở, liên hệ thực tiễn 3.4 Chấm, trả môn lịch sử kịp thời, công bằng, khách quan 3.5 Sử dụng kết kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh môn lịch sử Ý kiến khác: Mức độ thực 5 5 4 3 2 1 Câu 3: Ý kiến em thực trạng phương tiện thiết bị phục vụ dạy học môn lịch sử trường em: 5: Tốt; 4: Khá; 3: Trung bình; 2: Yếu; 1: Kém Mức độ thực STT NỘI DUNG 4.1 Phịng học có bảng chống lóa, bàn ghế quy cách 4.2 Phịng học có máy vi tính kết nối mạng internet, máy chiếu Projecter 4.3 Phịng thiết bị có đầy đủ loại đồ, lược đồ phục vụ cho dạy học môn lịch sử 4.4 Thư viện nhà trường có nhiều sách tham khảo lịch sử, phim tư liệu lịch sử phục vụ cho việc dạy học môn lịch sử 4.5 Có phịng mơn lịch sử 4.6 GV môn lịch sử thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp Ý kiến khác: Câu 4: Ý kiến em thực trạng học tập môn lịch sử học sinh trường em: 5: Tốt; 4: Khá; 3: Trung bình; 2: Yếu; 1: Kém STT 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 5.12 5.13 NỘI DUNG Học sinh thích học mơn lịch sử Học sinh học bài, chuẩn bị nhà đầy đủ Nề nếp, thái độ học tập lớp Đổi phương pháp học tập Ứng dụng công nghệ thông tin học tập Nghiêm túc kiểm tra kết học tập Có SGK, phương tiện, đồ dùng học tập đầy đủ Ghi chép học, làm đầy đủ Biết liên hệ nội dung học với thực tiễn Tham gia hoạt động ngoại khóa môn Phối hợp với giáo viên học tập Phối hợp với bạn bè học tập Hiểu biết HS lịch sử sau kết thúc học Ý kiến khác: Mức độ thực 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 B Tìm hiểu u thích mơn lịch sử học sinh Câu 1: Em có thích học mơn Lịch sử khơng? (Nếu trả lời Có trả lời tiếp sang câu thứ hết, trả lời Khơng tiếp tục làm câu 4) Có  Khơng  Câu 2: Mơn lịch sử mang lại cho em lợi ích gì? Câu 3: Em có thường xuyên đọc sách lịch sử không - Rất thường xuyên  - Thường xuyên  - Thỉnh thoảng  - Rất đọc  - Không đọc  Câu 4: Theo em làm để học sinh yêu thích mơn lịch sử? Cảm ơn hợp tác em! PHỤ LỤC UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập - Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL trường THCS) Kính thưa Q Thầy/Cơ! Để tìm hiểu cơng tác “Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THCS địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương”, chúng tơi xin gửi đến q Thầy/Cô số câu hỏi lĩnh vực nêu Rất mong q Thầy/Cơ vui lịng trả lời cách đánh dấu chéo (x) vào thích hợp phần thông tin ghi câu trả lời sau câu hỏi Chúng cam kết ý kiến Thầy/Cô nêu bảo mật, mã hóa phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài khoa học A Thơng tin chung Giới tính: Nam ; Nữ  Trường Quý thầy/Cô công tác là: Trường chưa đạt chuẩn quốc gia ; Trường đạt chuẩn quốc gia  Trường chưa kiểm định chất lượng giáo dục; Trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục  Thâm niên công tác: Dưới năm ; Từ đến 10 năm ; Từ 10 đến 15 năm ; Từ 15 năm đến 20 năm ; Thâm niên quản lý: Dưới năm ; Từ 10 đến 15 năm ; Trên 20 năm Trên 20 năm Từ đến 10 năm ; Từ 15 năm đến 20 năm;  B Nội dung câu hỏi Xin quý Thầy/Cô cho biết ý kiến vai trò việc quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử? Xin quý Thầy/Cô cho biết thực trạng hoạt động dạy học môn lịch sử trường quý Thầy/Cô công tác? (Nhận thức GV, HS môn lịch sử; công tác chuẩn bị giảng; thực dạy lớp; đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT, sử dụng trang thiết bị dạy học, đánh giá, kiểm tra kết học tập học sinh) Xin quý Thầy/Cô cho biết thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường quý Thầy/Cô công tác? (QL chuẩn bị giảng, QL dạy lớp, đạo đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT, sử dụng trang thiết bị dạy học, đạo đánh giá, kiểm tra kết học tập học sinh, tổ chức đạo hoạt động ngoại khóa) Xin q Thầy/Cơ cho biết thực trạng QL sinh hoạt tổ chuyên môn môn lịch sử trường quý Thầy/Cô công tác? Xin quý Thầy/Cô cho biết thực trạng phương tiện, trang thiết bị phục vụ giảng dạy môn lịch sử trường quý Thầy/Cô công tác? Xin quý Thầy/Cô cho biết thuận lợi khó khăn trình qn lý hoạt động dạy học mơn lịch sử trường quý Thầy/Cô công tác? Theo thầy/Cô cần thực biện pháp để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường thầy/cô ? Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cơ hợp tác, giúp đỡ! UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập - Tự – Hạnh phúc BẢN TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA CBQL TRƯỜNG THCS Câu Xin quý Thầy/Cô cho biết ý kiến vai trò việc quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử? * Qua trao đổi, hầu hết thầy cô cho trình quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học nói chung có mơn lịch sử công tác trọng tâm nhà trường, tất hoạt động khác phải phục vụ, hướng vào hoạt động trọng tâm QLT12 cho biết: “Việc quản lý nhà trường quan trọng, người quản lý đầu tàu để định hướng, điều chỉnh giúp cho công việc môn, nhà trường hướng, thống nhất, đồng với nhau” QLT4 cho rằng: “Tất quan, tổ chức, nhà trường hoạt động cần đến công tác quản lý để đàm bảo hoạt động diễn đồng với nhau, phối hợp nhịp nhàng để đem lại hiệu vao nhất” Xin quý Thầy/Cô cho biết thực trạng hoạt động dạy học môn lịch sử trường quý Thầy/Cô công tác? (Nhận thức GV, HS môn lịch sử; công tác chuẩn bị giảng; thực dạy lớp; đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT, sử dụng trang thiết bị dạy học, đánh giá, kiểm tra kết học tập học sinh) Khi trao đổi thầy cô cho hoạt động dạy học môn lịch sử nhà trường thực theo phân phối chương trình tổ mạng lưới chun mơn phịng GD-ĐT thống sở chương trình Bộ, thầy mơn lịch sử tích cực ứng dụng CNTT vào giảng dạy, đổi phương pháp dạy học, sử dụng 100% đồ dùng dạy học nhà trường Bên cạnh đó, có ý kiến chia sẻ sát với thực tế, cụ thể: QLT6 chia sẻ: đa số CB-GV nhận thức vai trị mơn lịch sử việc giáo dục học sinh cịn có GV, HS coi môn học phụ cần học thuộc Đây môn học mà nhiều năm không thi tuyển sinh nên đa số HS phụ huynh không trọng đầu tư nhiều Về việc KT-ĐG, QLT7 cho biết: Nhà trường tiến hành việc KT-ĐG môn lịch sử theo cách đánh giá truyền thống kiểm tra miệng lớp, kiểm tra viết qua 15 phút, tiết chưa thực đánh giá qua tiết học thực tế môn Xin quý Thầy/Cô cho biết thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường quý Thầy/Cô công tác? (QL chuẩn bị giảng, QL dạy lớp, đạo đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT, sử dụng trang thiết bị dạy học, đạo đánh giá, kiểm tra kết học tập học sinh, tổ chức đạo hoạt động ngoại khóa) QLT1 có ý kiến: “Việc thực đổi PPDH trường thuận lợi, Ban giám hiệu trọng quan tâm đến việc đổi PPDH nói chung mơn lịch sử nói riêng, hầu hết phịng học trang bị máy chiếu, máy vi tính, tạo điều kiện cho GV ứng dụng CNTT vào giảng dạy” QLT4 cho biết: “GV lịch sử nhà trường có trọng đến việc đổi PPDH môn lịch sử, nhiên việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy số GV cịn hạn chế lớn tuổi, khơng theo kịp phát triển CNTT” QLT5 có ý kiến: “Nhà trường tạo điều kiện CSVC, tổ chức cho GV tham gia đầy đủ buổi tập huấn CM, dự tổ mạng lưới …nhưng sĩ số lớp đơng nên việc đổi PPDH cịn hạn chế” Về tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn lịch sử, QLT7 cho biết: “Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn lịch sử nhà trườngnhư dã ngoại thường thực vào tháng 12 sau học sinh kiểm tra học kỳ I xong hưởng ứng ngày “Về nguồn” 23/12, nhà trường tổ chức cho HS thăm quan số di tích lịch sử kết hợp với khu vui chơi giúp HS thư giãn sau thời gian học tập” QLT 10 chia sẻ: “Ban giám hiệu nhà trường giao cho tổ chuyên môn lich sử xây dựng kế hoạch ngoại khóa, thường tổ lịch sử kết hợp với thư viện giới thiệu sách lịch sử, kể chuyện nhận vật lịch sử Bác Hồ vào buổi chào cờ, việc tổ chức cho HS thăm quan di tích lịch sử tỉnh vùng lân cận kinh phí hạn chế” Xin quý Thầy/Cô cho biết thực trạng QL sinh hoạt tổ chuyên môn môn lịch sử trường quý Thầy/Cô cơng tác? Qua vấn QLT1 có ý kiến: “HT nhà trường giao quyền cho tổ trưởng CM, hướng dẫn họ việc tổ chức, đạo thành viên tổ thực việc đổi PPDH cho phù hợp với loại thực tốt nhiệm vụ giao, nhiên nội dung sinh hoạt chưa thực sâu vào phân tích khó…” QLT6 chia sẻ: “Tại trường tơi, tổ chun môn tổ chức sinh hoạt định kỳ, thảo luận với thành viên tổ nội dung sinh hoạt chuyên đề, đổi PPDH, góp ý tiết thao giảng, tổ chuyên môn sinh hoạt lần /tháng” (QLT6) Xin quý Thầy/Cô cho biết thực trạng phương tiện, trang thiết bị phục vụ giảng dạy môn lịch sử trường quý Thầy/Cô công tác? Chia sẻ thực trạng CSVC, trang thiết bị dạy học môn lịch sử, QLT2 cho biết: “Các phương tiện đại hỗ trợ giảng dạy hạn chế (số lượng máy chiếu trang bị phòng học, bảng tương tác…) kinh phí cịn hạn hẹp” QLT5 có ý kiến: “Trang thiết bị phục vụ cho dạy học môn lịch sử chưa đáp ứng đủ, kịp thời cho việc đổi dạy học môn lịch sử GV, phim tư liệu lịch sử nhà trường khơng trang bị” Về phịng học mơn, QLT3 có ý kiến: “Khi xây dựng nhà trường khơng bố trí phịng học lịch sử, trường chủ yếu tận dụng hành lang, khoảng tường trống để bố trí tranh ảnh tư liệu lịch sử” Xin quý Thầy/Cô cho biết thuận lợi khó khăn q trình quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường quý Thầy/Cô công tác? Qua vấn, hầu hết thầy cô cho số tiến môn lịch sử khối không nhiều, số GV mơn ít, đa số GV có ý thức cao cơng việc, chịu khó học hỏi nên thuận lợi công tác quản lý Tuy nhiên, môn học không HS trọng nhiều làm cho tâm lý GV nhiều chán nản Ngồi ra, trang thiết bị môn lịch sử nhà trường chủ yếu loại bồ, lược đồ cấp nhiều năm cũ, phim tư liệu khơng có, việc trang bị khó khăn nhà trường, phịng mơn lịch sử khơng có, máy chiếu nhà trường khơng đủ tất phịng học nên việc thúc đẩy GV ứng dụng CNTT vào giảng dạy khó khăn Theo thầy/Cơ cần thực biện pháp để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường thầy/cô ? Trao đổi vấn đề thầy cô cho GV phải đổi PPDH mơn, tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa môn, buổi dã ngoại để HS tận mắt quan sát, tìm hiểu di tích lịch sử, đầu tư CSVC phòng học lịch sử, phim tư liệu…để tiết học sinh động GV có điều kiện thuận lợi đổi PPDH QLT1 cịn nhấn mạnh thêm: Mơn lịch sử hay quan trọng việc giáo dục đạo đức, truyền thống cho HS, cần phải tuyên truyền cho CBGV, HS phụ huynh vai trò mơn lịch sử, điều kiện khó khăn CSVC, khơng có phịng lịch sử, nhà trường tận dụng tất hành lang lớp học để treo tranh, thông tin lịch sử giúp HS có thêm thơng tin lịch sử cảnh quang nhà trường đẹp UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập - Tự – Hạnh phúc PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV lịch sử THCS) Kính thưa Quý Thầy/Cô! Nhằm nâng cao cất lượng công tác Quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử trường THCS địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương, chúng tơi đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động Rất mong quý Thầy/Cô cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất cách đánh dấu (x) vào ý theo mức độ mà Thầy/Cô cho phù hợp A Phần câu hỏi Xin quý Thầy/Cô đọc kỹ mức độ Có mức độ: Mức 5: Ứng với cần thiết/rất khả thi Mức 4: Ứng với cần thiết/khả thi Mức 3: Ứng với cần thiết/ít khả thi Mức 2: Ứng với khơng cần thiết/khơng khả thi Mức 1: Ứng với hồn tồn khơng cần thiết/hồn tồn khơng khả thi STT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Nội dung Mức cần thiết Mức khả thi Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS vị trí vai trị mơn Lịch sử HT Tuyên truyền, giáo dục nâng cao 5 nhận thức vai trị vị trí mơn lịch sử Tổ chức chuyên đề, hội thảo 5 môn, thi tìm hiểu lịch sử HT cử CBQL, GV lịch sử tham gia lớp bồi dưỡng trị, nghe thời 5 Ngành địa phương tổ chức Xây dựng đội ngũ GV lịch sử đủ số lượng, chuẩn chất lượng, giỏi lực chuyên môn Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, 5 phát triển đội ngũ GV HT tạo điều kiện cho GV tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên, khóa 5 học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Tổ chức cho GV môn lịch sử thăm quan thực tế di tích lịch sử ngồi 5 tỉnh Kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng tự 5 bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần 5 1 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 tạo điều kiện thuận lợi cho CBQL, GV lịch sử hoàn thành tốt nhiệm vụ Tăng cường quản lý hoạt động dạy môn lịch sử GV Chỉ đạo tổ CM đổi sinh hoạt tổ CM, xây dựng chuyên đề môn, xây dựng giảng theo chủ đề tích hợp HT tổ CM xây dựng chuẩn đánh giá, xếp loại dạy theo hướng đổi PPDH Chỉ đạo đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh HT tổ chức dự đánh giá tiết dạy theo hướng phân tích học, đổi PPDH, rút kinh nghiệm nhân rộng tồn thể GV Có sách động viên, khen thưởng GV đổi PPDH đạt hiệu Tăng cường hoạt động ngoại khóa mơn lịch sử HT đạo thành lập ban hoạt động lên lớp phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên HT đạo thống mục đích, nội dung, thời gian thực hoạt động ngoại khóa HT phổ biến kế hoạch hoạt động ngồi lên lớp ngoại khóa, tiết học thực tế môn lịch sử cho toàn thể GV, HS Tổ chức chuyên để, sinh hoạt ngoại khóa, tiết học thực tế, Hội thi tìm hiểu lịch sử cho HS đạt hiệu Chỉ đạo tổ chức hoạt động ngoại khóa theo kế hoạch, phối hợp chặt chẽ với bên liên quan trình tổ chức thực Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm sau hoạt động ngoại khóa tổ chức Chú trọng quản lý hoạt động học môn lịch sử HS Chỉ đạo xây dựng nề nếp, động cơ, thái độ học tập HS Chỉ đạo GV hướng dẫn cho HS phương pháp tập môn cụ thể, khoa học Chỉ đạo GV hướng dẫn HS tiếp cận tài liệu lịch sử thư viện trường ứng dụng CNTT vào học tập môn lịch sử Hướng dẫn HS tự đánh giá, đánh giá chéo học tập môn lịch sử Đa dạng hóa hình thức khen thưởng HS học giỏi mơn lịch sử tham gia tìm hiểu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 lịch sử dân tộc Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh môn lịch sử Triển khai cụ thể đến GV văn quy 5 định KTĐG kết học tập HS Lập kế hoạch KTĐG HS năm học 5 triển khai cụ thể cho HS Tổ chức chặt chẽ khâu đề, coi kiểm tra, chấm chữa, trả lên 5 điểm Chỉ đạo phân tích kết học tập mơn lịch sử học sinh sau đợt kiểm tra, đánh 5 giá Xử lý nghiêm trường hợp vi phạm quy chế kiểm tra, đánh giá kết học tập 5 HS Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học mơn lịch sử, xây dựng phịng học lịch sử Xây dựng kế hoạch đầu tư mua sắm phương tiện thiết bị phục vụ cho dạy học 5 môn lịch sử Tăng cường đầu tư máy móc đại tập huấn cho GV sử dụng máy móc 5 ứng dụng CNTT vào dạy-học môn lịch sử Xây dựng thư viện nhà trường đạt chuẩn quốc gia, bổ sung nhiều loại sách báo, tài 5 liệu, phim tư liệu lịch sử Xã hội hóa số hoạt động ngoại khóa, 5 tiết học thực tế cho môn lịch sử Đầu tư xây dựng phòng học lịch sử 5 B Phần thông tin Độ tuổi: Dưới 30 tuổi ; Từ 30 đến 40 tuổi ; Từ 41 đến 50 tuổi ; Trên 50 tuổi  Giới tính: Nam ; Nữ  Thâm niên giảng dạy: Dưới năm ; Từ đến 10 năm ; Từ 10 đến 15 năm ; Từ 15 năm đến 20 năm ; Trên 20 năm Trình độ chun mơn: Cao đẳng ; Đại học ; Sau đại học  Chức vụ là: Hiệu trưởng ; Phó Hiệu trưởng ; Tổ trưởng, tổ phó CM ; GV Lịch sử ; Thâm niên quản lý (Nếu tổ trưởng, tổ phó CM trở lên): Dưới năm ; Từ đến 10 năm ; Từ 10 đến 15 năm ; Từ 15 năm đến 20 năm; Trên 20 năm  Trường Quý thầy/Cô công tác là: Trường chưa đạt chuẩn quốc gia ; Trường chưa kiểm định chất lượng giáo dục; Trường đạt chuẩn quốc gia ; Trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục  Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô hợp tác hỗ trợ! ... trường THCS Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THCS bao gồm quản lý hoạt động dạy môn lịch sử GV quản lý hoạt động học tập môn lịch sử HS 1.4.2.1 Quản lý hoạt động dạy môn lịch sử giáo... trạng học tập môn lịch sử học sinh trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 69 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THCS thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình. .. dạy học môn lịch sử trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THCS địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học