LỜI CAM ĐOAN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan những gì mà tôi viết ra trong luận văn này là do sự tìm hiểu và nghiên cứu của bản than Mọi kết quả nghiên cứu cũng như ý tưởng của cá tác giả khác nếu có đề[.]
LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan mà viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu than Mọi kết nghiên cứu ý tưởng cá tác giả khác có trích dẫn cụ thể đầy đủ Luận văn chưa bảo vệ hội động bảo vệ luận văn thạc sĩ toàn quốc nước chưa công bố phương tiện thông tin, truyền thơng Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Vĩnh Phúc, ngày … tháng ….năm 2013 Tác giả Hoàng Đắc Mạnh Trang MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ ĐỒ THỊ LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở khoa học thực tiễn đề tài: Mục đích đề tài (các kết cần đạt được): Nội dung đề tài, vấn đề cần giải quyết: 3.1 Nhiệm vụ đề tài 3.2 Phương pháp nghiên cứu: .8 3.3 Giả thuyết khoa học 3.4 Điểm luận văn: 3.5 Cấu trúc luận văn 10 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TƯƠNG TÁC 11 1.1 Tương tác 11 1.2 Dạy học tương tác 11 1.3 Lý luận dạy học tương tác 12 1.3.1 Bộ ba tác nhân .13 1.3.2 Bộ ba thao tác 15 1.3.3 Định hướng tương tác 18 1.3.4 Bộ ba tương tác 20 1.3.5 Các liên đới phương pháp dạy học tương tác .24 1.4 Công nghệ dạy học tương tác 27 1.4.1 Công nghệ dạy học tương tác 27 1.4.2 Tương tác người - máy 28 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN KỸ THUẬT LẬP TRÌNH TẠI KHOA CNTT - TRƯỜNG CĐN VIỆT - ĐỨC 35 2.1 Giới thiệu trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh phúc .35 2.2 Thực trạng sở vật chất đội ngũ giáo viên khoa CNTT .37 2.2 Thực trạng dạy học mơn Kỹ thuật lập trình 39 2.2.1 Chương trình mơn học 39 2.2.2 Mục tiêu môn học 41 Trang 2.2.3 Đặc điểm môn học Kỹ thuật lập trình 42 2.2.4 Thực trạng dạy học mơn Kỹ thuật lập trình khoa CNTT trường CĐN Việt - Đức Vĩnh Phúc 43 2.3 Khảo sát thực trạng áp dụng phương pháp giảng dạy khoa CNTT 43 CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG CÁC BÀI GIẢNG TƯƠNG TÁC ĐỐI VỚI MƠN HỌC KỸ THUẬT LẬP TRÌNH GIẢNG DẠY TRONG TRƯỜNG CĐN VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC 45 3.1 Xây dựng quy trình tổ chức dạy học tương tác 45 3.2 Xây dựng giảng mơn học “ Kỹ thuật lập trình” theo quan điểm dạy học tương tác 52 3.2.1 Yêu cầu 52 3.2.2 Phần nội dung lý thuyết 52 3.2.3 Phần ôn tập, kiểm tra, đánh giá 55 3.2.4 Sản phẩm 56 CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 58 4.1 Mục đích việc thực nghiệm sư phạm 58 4.2 Đối tượng thời gian tiến hành thực nghiệm 58 4.3 Cách thức tiến hành thực nghiệm .59 4.4 Các thực nghiệm .60 4.5 Kết thực nghiệm 60 4.5.1 Kết điều tra giáo viên .60 4.5.2 Kết điều tra học sinh .65 4.5.3 Kết kiểm tra trình thực nghiệm 66 4.6 Xử lý kết thực nghiệm 66 4.7 Phân tích kết thực nghiệm 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 73 A Kết luận 73 B Kiến nghị 74 C Hướng phát triển đề tài 74 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .76 PHỤ LỤC 77 Trang DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Tên viết tắt Tên đầy đủ BGĐT Bài giảng điện tử CĐN Cao đẳng nghề CNTT Công nghệ thông tin CNDH Công nghệ dạy học CNDHTT Công nghệ dạy học tương tác ĐHBK Đại học bách khoa ĐHSP Đại học sư phạm ĐC Đối chứng HCTC Học chế tín LLDH Lí luận dạy học LLDHTT Lí luận dạy học tương tác LĐTB & XH Lao động thương binh Xã hội NDLTT Người dạy làm trung tâm NHLTT Người học làm trung tâm PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SP Sư phạm SPTT Sư phạm tương tác TN Thực nghiệm QTDH Quá trình dạy học Trang DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TT Danh mục bảng Bảng 2.1: Cơ cấu tổ chức trường CĐN Việt - Đức Vĩnh Phúc Bảng 2.2: Nội dung phân phối môn học Kỹ thuật lập trình Bảng 4.1: Cặp lớp thực nghiệm - Đối chứng Bảng 4.2: Các dạy thực nghiệm đánh giá Bảng 4.3: Kết câu 1.1 Bảng 4.4: Kết câu 1.2 Bảng 4.5: Kết câu 1.3 Bảng 4.6: Kết câu 1.4 Bảng 4.7: Kết câu 1.5 10 Bảng 4.8: Kết câu 2.1 11 Bảng 4.9: Kết câu 2.2 12 Bảng 4.10: Kết câu 2.3 13 Bảng 4.11: Kết câu 2.4 14 Bảng 4.12: Kết câu 2.5 15 Bảng 4.13: Kết câu 2.6 16 Bảng 4.14: Kết câu 17 Bảng 4.15: Kết câu 18 Bảng 4.16: Kết kiểm tra 19 Bảng 4.17: Bảng phân phối tần số, tần suất kiểm tra 20 Bảng 4.18: Bảng tổng hợp phân loại học sinh 21 Bảng 4.19: Bảng tổng hợp tham số đặc trưng Trang DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ ĐỒ THỊ TT Danh mục bảng Hình 1.1: Bộ ba tác nhân ba thao tác chúng Hình 1.2: Các tương tác tương hỗ chúng ( ) Hình 1.3: Các tương tác tương hỗ chúng ( ) Hình 1.4 : Các liên đới phương pháp giảng dạy tương tác Hinh 1.5 : Giao tiếp kiểu dịng lệnh Hình 1.6: Giao tiếp kiểu bảng chọn Word 2003 Hình 1.7: Giao tiếp kiểu truy vấn sở liệu Access 2003 Hình 1.8: Giao tiếp Form điền visual basic Hình 1.9: Giao tiếp WIMP 10 Hình 3.1: Mơ hình dạy học tương tác 11 Hình 3.2: Quy trình tổ chức dạy học tương tác 12 Hình 3.3: Giao diện phần mềm Macromedia Dreamweaver 13 Hình 3.4: Giao diện Snagit 14 Hình 4.1: Đồ thị phân loại kết học tập học sinh 15 Hình 4.2: Đồ thị tham số thống kê Trang LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở khoa học thực tiễn đề tài: Đất nước ta bước vào giai đoạn toàn cầu hóa kinh tế, giai đoạn mà tri thức kỹ người xem yếu tố định đến phát triển xã hội Trong nghiệp đổi đất nước nay, đổi giáo dục nhiệm vụ trọng tâm Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo báo cáo trị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX xác định: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao thực quốc sách hàng đầu Biện pháp cụ thể đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức…” Để đổi giáo dục cần đổi chương trình, nội dung, sách giáo khoa, phương pháp kiếm tra, đánh giá kiến thức kỹ sinh viên đặc biệt đổi phương pháp dạy học Trong năm gần đây, dạy học tương tác xu hướng lựa chọn hàng đầu việc đổi phương pháp giảng dạy Hình thức dạy học mang đến cho người học môi trường lý tưởng để kiến tạo tự chiếm lĩnh kiến thức kỹ thông qua hoạt động thiết kế người dạy Trong hình thức dạy học tương tác, việc sử dụng phần mềm phòng học đa chức nối nạng internet mạng nội tỏ có nhiều ưu điểm nhiều sở đào tạo quan tâm Môn học "Kỹ thuật lập trình" mơn học quan trọng chuyên ngành cao đẳng Công nghệ phần mềm, cao đẳng Quản trị mạng Môn học giảng dạy lớp Cao đẳng nghề trường Cao đẳng nghề Việt Đức - Vĩnh Phúc với thời lượng 90 tiết Tuy nhiên việc ứng dụng Công nghệ thông tin kết hợp với Phương pháp dạy học tương tác nhằm nâng cao chất Trang lượng giảng dạy môn học trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc chưa quan tâm mức Xuất phát từ lý chọn đề tài "Ứng dụng phương pháp dạy học tương tác giảng dạy mơn Kỹ thuật lập trình cho học sinh Trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc" Mục đích đề tài (các kết cần đạt được): Nghiên cứu Lý luận công nghệ dạy học tương tác, ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm tích hợp để xây dựng Bài giảng điện tử tương tác mơn học "Kỹ thuật lập trình" nhằm nâng cao hiệu dạy học theo hướng phát huy tư sáng tạo, tính tích cự chủ động người học, góp phần đổi phương pháp dạy học mơn " Kỹ thuật lập trình" Đối tượng nghiên cứu đề tài: Xây dựng Bài giảng điện tử tương tác mơn học "Kỹ thuật lập trình" nhằm nâng cao hiệu dạy học môn học trường Cao đẳng nghề Việt Đức, Vĩnh Phúc Nội dung đề tài, vấn đề cần giải quyết: 3.1 Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu lý luận dạy học tương tác, đặc biệt tương tác người máy; - Nghiên cứu lý luận giảng điện tử; - Nghiên cứu ứng dụng phần mềm để xây dựng, quản lý, khai thác Bài giảng điện tử tương tác môn học "Kỹ thuật lập trình" - Tiến hành thực nghiệm sư phạm Xử lý kết thực nghiệm để xác định độ tin cậy hệ thống giảng tương tác, tính khả thi hiệu đề tài 3.2 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Trang + Nghiên cứu vấn đề lý luận (lý luận dạy học liên quan đến phương pháp dạy học, tâm lý học, giáo dục học ) thông qua kết cơng bố có liên quan đến đề tài + Nghiên cứu thông qua nội dung sách giáo khoa, sách tập, sách tài liệu tham khảo mơn Kỹ thuật lập trình giảng dạy cho hệ cao đẳng, đại học - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Xây dựng nội dung, kiến thức, kỹ cần thiết cho việc xây dựng Bài giảng điện tử tương tác môn học "Kỹ thuật lập trình" + Thực nghiệm sư phạm: kiểm tra, đánh giá độ tin cậy hệ thống giảng tương tác mơn học "Kỹ thuật lập trình" giảng dạy trường cao đẳng, đại học - Phương pháp toán học: + Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết thực nghiệm + Sử dụng số phần mềm để lưu trữ, quản lý, khai thác giảng 3.3 Giả thuyết khoa học Có thể biên soạn hệ thống giảng tương tác mơn học "Kỹ thuật lập trình" giảng dạy trường cao đẳng nghề vận dụng tốt hệ thống góp phần nâng cao hiệu công tác giảng dạy môn học trường Cao đẳng nghề Việt Đúc, Vĩnh Phúc, đồng thời góp phần xây dựng bổ sung vào ngân hàng Bài giảng điện tử theo hình thức dạy học tương tác nói chung 3.4 Điểm luận văn: - Xây dựng hệ thống giảng tương tác môn học "Kỹ thuật lập trình", giảng dạy trường cao đẳng nghề nhằm nâng cao hiệu dạy học Trang theo hướng phát huy tư sáng tạo, tính tích cực chủ động người học, góp phần đổi phương pháp dạy học môn " Kỹ thuật lập trình" - Hệ thống giảng tương tác mơn học "Kỹ thuật lập trình" thực nghiệm phân tích xử lý để có độ tin cậy cao, đưa vào áp dụng để giảng dạy môn học "Kỹ thuật lập trình" trường cao đẳng, đại học nói chung trường Cao đẳng nghề Việt Đức - Vĩnh Phúc nói riêng 3.5 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn gồm có chương: - Chương I: Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng Bài giảng điện tử tương tác - Chương II: Thực trạng Giảng dạy mơn "Kỹ thuật lập trình" Khoa Cơng nghệ thông tin - trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc - Chương III: Xây dựng giảng tương tác môn học "Kỹ thuật lập trình" giảng dạy trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc - Chương IV: Thực nghiệm sư phạm Trang 10 ... TÁC ĐỐI VỚI MÔN HỌC KỸ THUẬT LẬP TRÌNH GIẢNG DẠY TRONG TRƯỜNG CĐN VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC 45 3.1 Xây dựng quy trình tổ chức dạy học tương tác 45 3.2 Xây dựng giảng môn học “ Kỹ thuật lập. .. học môn " Kỹ thuật lập trình" Đối tượng nghiên cứu đề tài: Xây dựng Bài giảng điện tử tương tác môn học "Kỹ thuật lập trình" nhằm nâng cao hiệu dạy học môn học trường Cao đẳng nghề Việt Đức, ... Mơn học "Kỹ thuật lập trình" môn học quan trọng chuyên ngành cao đẳng Công nghệ phần mềm, cao đẳng Quản trị mạng Môn học giảng dạy lớp Cao đẳng nghề trường Cao đẳng nghề Việt Đức - Vĩnh Phúc với