(Luận văn thạc sĩ) xây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng phát âm cho học sinh lớp 1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thụy Hồng Loan XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thụy Hồng Loan XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ LY KHA Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 Luan van LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Lê Thụy Hồng Loan Luan van LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Ly Kha Cô ln động viên, tận tình hướng dẫn tơi hồn thành luận văn suốt thời gian vừa qua Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Quý Thầy Cô Khoa Giáo dục Tiểu học, Quý Thầy Cô giảng dạy lớp Cao học Giáo dục học (Giáo dục tiểu học), Phòng Đào tạo, Phòng Sau đại học trường Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy Cô, em học sinh lớp Một Quý trường Tiểu học tham gia hợp tác hỗ trợ tơi tìm hiểu thực tiễn trường Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè tất người âm thầm giúp đỡ cách hay cách khác suốt trình thực đề tài Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn Tác giả Lê Thụy Hồng Loan Luan van MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt đề tài Danh mục bảng Danh mục hình ảnh MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Cơ sở lí luận 13 1.2.1 Cơ sở tâm sinh lí đặc điểm ngơn ngữ học sinh lớp 13 1.2.2 Cơ sở ngôn ngữ học .14 1.2.3 Cơ sở giáo dục học 18 1.3 Cơ sở thực tiễn 22 1.3.1 Chương trình, tài liệu dạy học 22 1.3.2 Thực trạng rèn luyện kĩ phát âm cho học sinh lớp số trường tiểu học thành phố Hồ Chí Minh 23 Tiểu kết chương 38 Chương XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 40 2.1 Căn xây dựng tập 40 2.2 Nguyên tắc xây dựng tập 41 2.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính chuẩn mực ngơn ngữ 41 2.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .41 2.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển .41 Luan van 2.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đa dạng 41 2.3 Quy trình phương pháp xây dựng tập 42 2.3.1 Quy trình xây dựng tập 42 2.3.2 Phương pháp xây dựng tập .43 2.4 Một số tập rèn kĩ phát âm cho học sinh lớp 44 2.4.1 Bài tập phân biệt âm lỗi âm 44 2.4.2 Bài tập luyện phát âm theo mẫu 47 2.4.3 Bài tập rèn phát âm kết hợp rèn tả 49 2.4.4 Bài tập sửa lỗi phát âm thuộc ngữ lưu .55 2.4.5 Trò chơi học tập 60 Tiểu kết chương 68 Chương KHẢO NGHIỆM HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 69 3.1 Khái quát việc khảo nghiệm 69 3.1.1 Mục đích khảo nghiệm 69 3.1.2 Nội dung khảo nghiệm 69 3.1.3 Đối tượng, phạm vi, thời gian phương pháp khảo nghiệm 69 3.1.4 Quy trình cơng cụ khảo nghiệm .70 3.2 Kết khảo nghiệm phân tích kết 73 Tiểu kết chương 78 KẾT LUẬN 79 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC Luan van DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI CBQL Cán quản lí GV Giáo viên HS Học sinh HTBT Hệ thống tập PH Phụ huynh TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh Luan van DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Đặc điểm cấu tạo tính phụ âm tiếng Việt 15 Bảng 1.2 Đánh giá giáo viên vai trò việc rèn phát âm ý nghĩa phân môn Học vần việc rèn phát âm cho học sinh 27 Bảng 1.3 Đánh giá giáo viên hệ thống tập rèn phát âm cho học sinh chương trình sách giáo khoa hành 28 Bảng 1.4 Đánh giá giáo viên lỗi phát âm học sinh 28 Bảng 1.5 Nguyên nhân học sinh phát âm sai 29 Bảng 1.6 Những thuận lợi khó khăn giáo viên rèn phát âm cho học sinh 30 Bảng 1.7 Lỗi phát âm học sinh lớp 33 Bảng 1.8 Ảnh hưởng phương ngữ Nam đến phát âm học sinh 36 Bảng 3.1 Bảng đánh giá giáo viên hệ thống tập rèn kĩ phát âm cho học sinh lớp 71 Bảng 3.2 Bảng đánh giá phụ huynh hệ thống tập rèn kĩ phát âm cho học sinh lớp 72 Bảng 3.3 Đánh giá hình thức hệ thống tập 73 Bảng 3.4 Đánh giá nội dung hệ thống tập 73 Bảng 3.5 Đánh giá hiệu hệ thống tập 74 Luan van DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Hình 2.1 Hình minh họa cặp tối thiểu có nghĩa 45 Hình 2.2 Hình minh họa cặp tối thiểu có nghĩa rỗng nghĩa 46 Hình 2.3 Hình minh họa ví dụ 50 Hình 2.4 Hình minh họa ví dụ 50 Hình 2.5 Hình minh họa ví dụ 51 Hình 2.6 Hình minh họa ví dụ 52 Hình 2.7 Hình minh họa trị chơi học tập “Ai tinh mắt” 62 Hình 2.8 Hình minh họa trị chơi học tập “Ai nhanh hơn” 64 Luan van MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiếng Việt mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể tương ứng với bốn kĩ yếu “nghe - nói - đọc - viết” Riêng học sinh tiểu học, đặc biệt giai đoạn đầu cấp tiểu học, lúc em bước vào lớp bắt đầu làm quen với môi trường học tập việc rèn luyện kỹ nói, đặc biệt rèn phát âm thật cần thiết cần rèn luyện thường xuyên, rèn luyện suốt đời Phát âm có vai trị quan trọng mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Học vần nói riêng Theo tác giả Hoàng Thị Tuyết (2012): Học vần giai đoạn trình học đọc viết tiểu học Dạy Học vần gọi dạy đọc viết chữ Học sinh đến trường có vốn tiếng mẹ đẻ dạng nói - nghe Kĩ đọc viết thực phát huy em học trường Học vần giai đoạn quan trọng khơng hình thành kĩ giải mã khả nhận diện từ mà tạo tảng cho việc phát triển kĩ đọc viết học sinh tiểu học Bên cạnh đó, nắm vững cách phát âm tảng cho việc học tập tốt phân môn khác Việc phát âm đúng, rõ ràng, diễn đạt lời nói mạch lạc, trơi chảy khơng đem lại phát triển hồn thiện ngơn ngữ mà làm cho vốn từ mở rộng sử dụng từ ngữ hiệu giao tiếp Hơn nữa, việc phát âm luyện phát âm với chuẩn quy tắc tiếng Việt góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Tuy nhiên, thực tế việc dạy học vần phần lớn dừng lại mức rèn luyện phát âm thông qua ngữ liệu có sẵn sách giáo khoa mà chưa thực quan tâm đến việc thay đổi xây dựng ngữ liệu nhằm đem lại hiệu việc rèn luyện phát âm cho học sinh Luan van 84 Nguyễn Thiện Giáp (2008) Giáo trình ngơn ngữ học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Ái (chủ biên), Lê Văn Đức, Nguyễn Công Khai (cộng tác) (1994) Từ điển phương ngữ Nam Bộ: Nxb Thành phố Hồ Chí Minh Phạm Minh Hùng, Chu Trọng Tuấn (2010) Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục: Nxb Giáo dục Tạ Thị Ngọc Thanh (1980) Dạy trẻ phát âm làm giảu vốn từ cho trẻ: Nxb Giáo dục Trần Thị Hồng Vân (2015) Chỉnh âm cho trẻ - tuổi bị rối loạn âm lời nói (tại thành phố Hồ Chí Minh Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành Giáo dục học (Tiểu học) Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh Trần Thị Tố Trinh (2013) Xây dựng hệ thống tập nhận thức âm hỗ trợ cho học sinh lớp mắc chứng khó đọc Khóa luận tốt nghiệp Cử nhân khoa Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh Võ Thị Tuyết Mai (2015) Kiểu luyện nói kiểu kể chuyện với hoạt động rèn kĩ nói cho học sinh lớp Một Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành Giáo dục học (Tiểu học) Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh Võ Xuân Hào (2009) Dạy học tả cho học sinh tiểu học theo vùng phương ngữ: Nxb Giáo dục Vũ Thị Ân (2015) Giáo trình Tiếng Việt (Tập một) Ngữ âm Từ vựng: Nxb Giáo dục Vương Hữu Lễ, Hoàng Dũng (1994) Ngữ âm tiếng Việt đại Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Wilson, Julie Anne (1997) A Program to Develop the listening and speaking skill of children in a first grade classroom Luan van PL1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ VIỆC RÈN PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP Kính thưa q Thầy/ Cơ! Chúng tơi thực phiếu xin ý kiến với mục đích tìm hiểu việc rèn phát âm cho học sinh lớp Kính mong q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cách điền vào chỗ trống đánh dấu ✔vào ô trống mà quý Thầy/ Cô chọn Chúng xin cam đoan thông tin mà quý Thầy/ Cô cung cấp bảo mật, sử dụng cho việc nghiên cứu, không gây ảnh hưởng đến quý Thầy/ Cô, học sinh Nhà trường sau Trân trọng cảm ơn quý Thầy/ Cơ I PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN: Họ tên: (Thầy/ Cơ ghi khơng) Trường TH: Số năm dạy lớp 1: Chức vụ: Địa email: II PHẦN Ý KIẾN VỀ VIỆC RÈN PHÁT ÂM CHO HỌC SINH: Câu 1: Thầy/ Cô đánh vai trò việc rèn phát âm cho học sinh?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng Câu 2: Theo Thầy/ Cơ phân mơn Học vần có ý nghĩa việc rèn phát âm cho học sinh?  Rất quan trọng cần thiết  Quan trọng cần thiết  Bình thường  Khơng quan trọng, khơng cần thiết Câu 3: Đánh giá Thầy/ Cô mức độ nghe hiểu học sinh phát âm Học vần  Trên 50%  50%  Dưới 50% Luan van PL2 Câu 4: Thầy/ Cô đánh thái độ học sinh học phát âm phân môn Học vần?  Tự tin, mạnh dạn  Rụt rè, ngần ngại  Thụ động Câu 5: Thầy/ Cơ có nhận xét hệ thống tập rèn luyện kĩ phát âm cho học sinh sách giáo khoa :  Đa dạng, phong phú  Bình thường  Cịn hạn chế Câu 6: Theo Thầy/ Cơ lỗi mà học sinh thường mắc trình học phát âm là:  Lỗi phụ âm  Lỗi phần vần  Lỗi điệu Các lỗi khác Cụ thể:……………………………………………………… Câu 7: Theo Thầy/ Cô nguyên nhân dẫn đến việc học sinh phát âm sai gì?  Phát âm chưa chuẩn  Không phân biệt từ khó, dễ lẫn  Ảnh hưởng phương ngữ  Nói ngọng, nói lắp  Khơng thường xun tự rèn luyện phát âm  Rụt rè, nhút nhát, không tự tin phát biểu lớp Ý kiến khác:………………………………………………………………… Câu 8: Theo Thầy/ Cô việc phát âm ảnh hưởng đến học sinh nào?  Học môn khác  Rụt rè, nhút nhát, tự tin  Giao tiếp chậm Ý kiến khác:……………………………………………………… Câu 9: Khi muốn rèn luyện thêm kĩ phát âm cho học sinh, Thầy/ Cơ thường xử lí cách  Sử dụng nguyên tập âm vần sách giáo khoa  Thay đổi ngữ liệu dạy rèn phát âm  Tự thiết kế tập rèn phát âm Ý kiến khác:……………………………………………………… Luan van PL3 Câu 10: Những thuận lợi Thầy/ Cô rèn phát âm cho học sinh? Câu 11: Thầy/ Cơ gặp khó khăn rèn phát âm cho học sinh? XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ! Luan van PL4 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP (Dành cho GV CBQL) Kính thưa q Thầy/ Cơ! Chúng tơi thực phiếu khảo nghiệm với mục đích xin ý kiến hệ thống tập (HTBT) rèn phát âm cho học sinh lớp (HSL1) mà xây dựng Kính mong q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cách tơ trịn vào thích hợp Chúng xin cam đoan thông tin mà quý Thầy/ Cô cung cấp bảo mật, sử dụng cho việc nghiên cứu, không gây ảnh hưởng đến quý Thầy/ Cô, học sinh Nhà trường sau Trân trọng cảm ơn q Thầy/ Cơ I PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN: Họ tên: (Thầy/ Cơ ghi khơng) Trường TH: Số năm dạy lớp 1: Chức vụ: Địa email: II PHẦN Ý KIẾN VỀ HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP 1: Thầy/ Cô cho biết ý kiến đánh giá cách tơ trịn vào thích hợp biểu mức độ từ ① đến ④: ① Hoàn toàn đồng ý: Đạt 3/ tiêu chí ② Đồng ý : Đạt 2/ tiêu chí ③ Phân vân: Đạt 1/ tiêu chí ④ Khơng đồng ý: Khơng đạt tiêu chí Luan van PL5 Mục đánh giá Tiêu chí đánh giá Mức độ - Trình bày đơn giản, rõ ràng, dễ hiểu HTBT có phân chia rõ ràng, cụ thể áp dụng Về hình thức - HTBT phong phú, xếp theo ① ② ③ ④ ① ② ③ ④ ① ② ③ ④ trình tự hợp lí - Hình ảnh minh họa phù hợp với yêu cầu tập - Liên kết chặt chẽ với chương trình Học vần lớp - Hình ảnh minh họa sinh động gần gũi, Về nội dung nội dung câu hỏi dễ hiểu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí HSL1 - Nhấn mạnh trọng tâm rèn phát âm dựa ảnh hưởng phương ngữ lỗi phát âm - Có khả trở thành nguồn tài liệu tham khảo hiệu GV Về hiệu - GV sử dụng linh hoạt HTBT dạy học - Phát âm HS cải thiện thông qua HTBT  Ý kiến khác: XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ! Luan van PL6 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP (Dành cho PH) Kính thưa quý phụ huynh! Chúng thực phiếu khảo nghiệm với mục đích xin ý kiến hệ thống tập (HTBT) rèn phát âm cho học sinh lớp (HSL1) mà chúng tơi xây dựng Kính mong q phụ huynh vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cách tơ trịn vào ô thích hợp Chúng xin cam đoan thông tin mà quý phụ huynh cung cấp bảo mật, sử dụng cho việc nghiên cứu, không gây ảnh hưởng đến quý phụ huynh, học sinh gia đình sau Trân trọng cảm ơn quý phụ huynh! I PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN: Họ tên: (PH ghi không) Địa email: II PHẦN Ý KIẾN VỀ HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP 1: Phụ huynh cho biết ý kiến đánh giá cách tô trịn vào thích hợp biểu mức độ từ ① đến ④: ① Hoàn toàn đồng ý: Đạt 3/ tiêu chí ② Đồng ý : Đạt 2/ tiêu chí ③ Phân vân: Đạt 1/ tiêu chí ④ Khơng đồng ý: Khơng đạt tiêu chí Luan van PL7 Mục đánh giá Tiêu chí đánh giá Mức độ - Trình bày đơn giản, rõ ràng, dễ hiểu HTBT có phân chia rõ ràng, cụ thể áp dụng Về hình thức - HTBT phong phú, xếp theo ① ② ③ ④ ① ② ③ ④ ① ② ③ ④ trình tự hợp lí - Hình ảnh minh họa phù hợp với yêu cầu tập - Liên kết chặt chẽ với chương trình Học vần lớp - Hình ảnh minh họa sinh động gần gũi, Về nội dung nội dung câu hỏi dễ hiểu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí HSL1 - Nhấn mạnh trọng tâm rèn phát âm dựa ảnh hưởng phương ngữ lỗi phát âm - Có khả trở thành nguồn tài liệu tham khảo hiệu PH Về hiệu - Có thể sử dụng linh hoạt HTBT luyện tập nhà - Phát âm HS cải thiện thông qua HTBT  Ý kiến khác: XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ PHỤ HUYNH! Luan van PL8 PHỤ LỤC HÌNH MINH HỌA BẢNG TỪ LƯỢNG GIÁ ÂM LỜI NĨI CỦA HỌC SINH bếp bánh bị mía mũi (cà) phê phơi vịt voi tiền tay thịt Luan van PL9 thuốc súng đinh đầu nệm nơ xe xương dép dây giỏ giặt lịch lưng loa Luan van PL10 (mặt) trời trống đèn sách rết rùa chim chữ nhím nhện nhà kem cười Luan van PL11 quét quần nghe ngựa ngồi bệnh (viện) khóc ghế gấu ếch ốc ong hoa hột/ hạt vịn Luan van PL12 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH PHIẾU XIN Ý KIẾN VÀ PHIẾU KHẢO NGHIỆM Phiếu xin ý kiến giáo viên việc rèn phát âm cho học sinh lớp Luan van PL13 Phiếu khảo nghiệm hệ thống tập rèn kĩ phát âm cho học sinh lớp (Dành cho GV CBQL) Luan van PL14 Phiếu khảo nghiệm hệ thống tập rèn kĩ phát âm cho học sinh lớp (Dành cho PH) Luan van ... việc rèn phát âm cho học sinh lớp 1, phiếu khảo nghiệm hệ thống tập rèn kĩ phát âm cho học sinh lớp (Dành cho GV CBQL), phiếu khảo nghiệm hệ thống tập rèn kĩ phát âm cho học sinh lớp (Dành cho. .. tài ? ?Xây dựng hệ thống tập rèn kĩ phát âm cho học sinh lớp 1? ?? để nghiên cứu Mục tiêu, mục đích nghiên cứu Đề tài ? ?Xây dụng hệ thống tập rèn kĩ phát âm cho học sinh lớp 1? ??, nhằm: Tìm lỗi phát âm. .. thực tiễn nêu tảng cho việc xây dựng hệ thống tập rèn kĩ phát âm cho học sinh lớp chương Luan van 40 Chương XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH