§Æt vÊn ®Ò PHÒNG GIAO DỤC& ĐÀO TẠO QUẬN LONG BIÊN Trêng TiÓu häc PHÚC ĐỒNG S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM ®Ò TµI øng dông trß ch¬i d©n gian nh»m n©ng cao kh¶ n¨ng nhanh nhÑn, khÐo lÐo cho häc sinh TiÓu häc[.]
PHỊNG GIAO DỤC& ĐÀO TẠO QUẬN LONG BIÊN Trêng TiĨu häc PHÚC ĐỒNG - S¸NG KIÕN KINH NGHIƯM đề TàI: ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh TiĨu häc (løa ti – 7) M«n : ThĨ dục Tác giả: Đỗ Thị Tú Anh Giáo viên dạy thể dục Hà Nội năm 2013 2014 skkn ng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học PHÇN I Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài Trẻ em hôm nay, giới ngày mai, hiệu chung quốc gia toàn giới, thể phơng châm hoạt động nghiệp bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Công ớc Liên hợp quốc quyền trẻ em đợc thông qua ngày 20/11/1989 Tuyên bố hội nghị cấp cao giới quyền trẻ em ngày 5/3/1991 văn pháp lý quan trọng để toàn nhân loại phấn đấu thực sứ mệnh lịch sử trọng đại vun trồng cho chồi non cho tơng lai có học sinh Tiểu học Ngày nay, trẻ em Việt Nam đợc sống học tập díi mét chÕ ®é x· héi chđ nghÜa u viƯt, đợc thừa hởng thành vĩ đại ông cha ta để lại nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đợc Đảng nhân dân ta quan tâm, săn sóc Họ ngời chủ tơng lai đất nớc, sứ mệnh lịch sử tơng lai dân tộc trông mong vào hệ trẻ Trong di chúc Hồ Chủ Tịch, ngời đà dặn: Bồi dỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết Vì vậy, giáo dục thể chất cho trẻ em vấn đề cấp bách, cần thiết chiến lợc phát huy nhân tố ngời Đảng Nhà nớc ta, mục tiêu phấn đấu chơng trình chăm sóc sức khoẻ ban đầu tổ chức y tế giới Trẻ em đối tợng giai đoạn phát triển dễ tác động hệ thống giáo dục quốc dân, học sinh Tiểu học thu hút mối quan tâm cđa toµn x· héi NhiỊu nhµ khoa häc vµ ngành đà tìm, cải tiến hoàn chỉnh phơng tiện phơng pháp nhằm nâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục, đảm bảo cho trẻ đợc phát triển toàn diện thể chất tinh thần Những phơng pháp học mà chơi, chơi mà học thông qua trò chơi hấp dẫn đà mặt mang đến cho trẻ nhỏ cảm giác lạ giới xung quanh, mặt khác lại phơng pháp giáo dục thể chất (GDTC) quan trọng, đặc biệt nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo Trò chơi dân gian gồm nhiều loại hình, việc sử dụng chung phải phù hợp với mục đích GDTC Việc phát triển nhanh nhẹn khéo léo lứa tuổi nhỏ đặc biệt lứa tuổi Tiểu học vô cần thiết quan trọng Bởi lứa ti nµy Đỗ Thị Tú Anh skkn Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiu hc trình thần kinh chiếm u nên em sử dụng tập đa dạng phong phú Việc nâng cao khả nhanh nhẹn khéo léo đợc coi trọng sở để phát triển khả dân gian cho trẻ tơng lai Trờng Tiểu học Phúc Đồng trờng thực công tác đào tạo theo chủ trơng, ®êng lèi cã phong trµo häc tËp rÌn lun tèt Từ vài năm gần nhu cầu phát triển thể chất ngày cao, để đáp ứng nhu cầu đó, nhà trờng chủ trơng phát triển quy mô đào tạo, việc đổi phơng pháp dạy học xuất phát từ thực tế nâng cao chất lợng học thể dục cho em Ngoài tạo cho em có hoạt động thể dục đa dạng, phong phú nhằm nâng cao thể chất góp phần giáo dục toàn diện cho em, đặt vấn đề nghiên cứu đề tài Trên sở phân tích ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề, đà mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhĐn, khÐo lÐo cho häc sinh trêng TiĨu häc Phúc Đồng II Mục đích, nhiệm vụ, phơng pháp tổ chức nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, tiến hành nghiên cứu với mục đích, bớc đầu tìm hiểu ứng dụng số trò chơi dân gian phù hợp hoạt động vui chơi ngày Nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt đợc mục đích nghiên cứu đề ra, tiến hành giải nhiệm vụ nghiên cứu sau: * Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu lựa chọn trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho häc sinh trêng TiĨu häc * NhiƯm vơ 2: øng dụng đánh giá hiệu trò chơi dân gian đà lựa chọn nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khÐo lÐo cho häc sinh trêng TiĨu häc Ph¬ng pháp nghiên cứu: Để giải nhiệm vụ nghiên cứu nêu trình nghiên cứu đà seử dụng phơng pháp nghiên cứu sau: Th Tỳ Anh skkn Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học 3.1 Ph¬ng pháp tổng hợp phân tích tài liệu liên quan: Đây phơng pháp sử dụng rộng rÃi công trình nghiên cứu mang tính lý luận, s phạm Tôi đà thu thập đựoc 10 tài liệu Từ hình thành giả định khoa học, xac định nhiệm vụ nghiên cứu đề xuất phơng án sử dụng trò chơi áp dụng cho học sinh trờng Tiểu học 3.2 Phơng pháp quan sát s phạm Trực dõi hoạt động vui chơi học sinh cách: ghi số lợng trò chơi, cách tổ chức hớng dẫn học sinh chơi, thời gian tiến hành trò chơi, trò chơi đợc sử dụng, số lần lặp lại trò chơi buổi tập 3.3 Phơng pháp vấn: Đợc sử dụng để vấn chuyên gia cô giáo sở góp phần lựa chọn số trò chơi dân gian xác, tin cậy đem lại thành công trình nghiên cứu Phơng pháp vấn phơng pháp quan trọng, đợc sử dụng trình nghiên cứu với mục đích tìm hiểu trò chơi dân gian cần thiết việc sử dụng Test đánh giá khả nhanh nhẹn, khéo léo giáo viên chuyên gia Phỏng vấn đợc tiến hành cách gửi phiếu hỏi in sẵn 15 chuyên gia giáo viên, phiếu vấn đợc trình bày mục 3.4 Phơng pháp kiểm tra s phạm Việc sử dụng phơng pháp kiểm tra s phạm nhằm mục đích kiểm tra đánh giá khả nhanh nhĐn, khÐo lÐo cho c¸c em mét c¸ch chÝnh xác, khách quan thông qua Test đà đựoc lựa chọn Trên sở có nhận xét việc phân nhóm thực nghiệm Thực chất trò chơi dân gian mang tính kiểm tra ®èi víi häc sinh trêng TiĨu häc *VÝ dơ: chạy 30m + Chạy 30m để đánh giá khả nhanh nhẹn, khả tốc độ + Ném túi cát trúng đích để đánh giá khéo léo phối hợp dân gian sức mạnh nhóm tay vai Đỗ Thị Tú Anh skkn Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiu hc + Đi cầu thăng đóng song song cách 50m, cao 10cm để đánh giá khả thăng bằng, khéo léo khả phối hợp động tác Cách tiến hành nh sau: * Chạy nhanh 30m để đánh giá thời gian (giây): Chọn sân khoảng đất có chiều dài tối thiểu khoảng 40m, rộng khoảng 6m, thiết kế đờng chạy đờng chạy rộng khoảng 1.5m Hai đầu kẻ hai vạch, vạch đầu sân làm vạch xuất phát, vạch cuối sân làm vạch đích để xác định thời gian chạy em * Ném túi cát trúng đích (điểm): Túi vải hình chữ nhật, đựng cát trọng lợng 300 – 400 gram §Ých cã kÝch thíc 30 x 30cm, vẽ sân chơi Các em vạch ném cách đích 3m, thực động tác ném tay vai Ném lần, lần trúng đích (kể nằm vạch) đợc tính điểm * Đi cầu thăng (điểm): Cầu gỗ cao 10cm, gồm thanh, dài 2cm, cách 50cm Bề rộng mặt cầu lần lợt 7cm 5cm Trên vạch đờng ngang, cách 20cm, đợc tính điểm hết cầu 18 điểm Các em dới đất, phía đầu cầu rộng 5cm Yêu cầu không đợc bám mặt cầu, chân chạm đất chỗ nào, tính điểm chỗ Bấm thời gian 3.5 Phơng pháp thực nghiệm s phạm: Phơng pháp thực nghiệm s phạm có ý nghĩa quan trọng công trình nghiên cứu khoa học nói chung lĩnh vực TDTT nói riêng, để giúp ngời nghiên cứu thông qua thực nghiệm có đợc số liệu chứng minh rút kết luận khách quan cđa sù vËt cịng nh diƠn biÕn cđa sù vËt Trong đề tài tiến hành thực nghiệm theo phơng pháp so sánh Đối tợng thực nghiệm đợc chia ngẫu nhiên thành nhóm Mỗi nhóm 15 em đối tợng tham gia 30 ngời ( bao gồm nam nữ) Trớc thực nghiệm tiến hành kiểm tra qua Test chạy nhanh 30m (s), ném túi cát trúng đích (điểm), cầu thăng bằng(điểm) tất nhóm thực nghiệm đối chứng Dựa kết kiểm tra đợc sử lý toán học thống kê, phân bổ em cách ngẫu nhiên vào nhóm đảm bảo cân đối, đồng số lợng nam nữ, mức độ nhanh nhẹn, khéo léo thể lực trẻ Qua thực nghiệm đà nghiên cứu đánh giá ảnh hởng trò chơi dân gian khả nhanh nhĐn, khÐo lÐo cđa häc sinh TiĨu häc Đỗ Thị Tú Anh skkn Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Thời gian thực nghiệm đợc tiến hành tuần, tuần tiết, tiết đợc vui chơi 30 phút với tổng số trò chơi dân gian Các trò chơi lựa chọn tham khảo chơng mục 3.1.2.3 3.6 Phơng pháp toán học thống kê Các số liệu nghiên cứu đợc xử lý theo phơng pháp truyền thống đợc trình bày Đo lờng thể thao, Phơng pháp thông kê TDTT Các công thức ứng dụng xử lý đề tài bao gồm: a Số trung bình cộng: = Trong đó: : Là số trung bình : Là giá trị cá thể Là số lợng đối tợng quan : trắc Là dấu hiệu tổng : b Độ lệch chuẩn ( ) đợc tính theo công thức n (x X )2 i 1 n 1 Khi c Công thức so sánh hai số trung bình quan sát (t): Phần hai Nội dung đề tài I C¬ së lý luËn Đỗ Thị Tú Anh skkn Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho hc sinh Tiu hc Quan điểm Đảng ta công tác giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học Nhiệm vụ có tính chiến lợc Thể dục thể thao (TDTT) góp phần bảo vệ, tăng cờng sức khoẻ nhân dân, đặc biệt thiếu niên nhi đồng, đồng thời góp phần giáo dục đạo đức, xây dựng nhân cách, nâng cao dân trí xà hội GDTC nhà trờng phận quan trọng thiếu đợc nỊn gi¸o dơc x· héi chđ nghÜa GDTC cã t¸c dụng tích cực hoàn thiện cá tính, nhân cách, phẩm chất cần thiết phục vụ đắc lực cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, giữ vững an ninh, quốc phòng Đó líp ngêi “ph¸t triĨn cao vỊ trÝ t, cêng tr¸ng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Trong giai đoạn nay, mục tiêu GDTC nhà trờng cấp góp phần thực mục tiêu Giáo dục Đào tạo theo tinh thần nghị đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ VII, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, hình thành ®éi ngị lao ®éng cã tri thøc vµ cã tay nghề, có lực thực hành, tự chủ động sáng tạo Nghị đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ VII, đà xác định mục tiêu giáo dục là: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ động sáng tạo Nhận thức đợc điều đó, Đảng nhà nớc ta coi trọng vị trí tác dụng GDTC, coi nh mặt quan trọng mục tiêu giáo dơc toµn diƯn cđa nhµ trêng x· héi chđ nghÜa GDTC nhà trờng cấp giữ vị trí quan trọng then chốt chiến lợc phát triển TDTT GDTC phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, đồng thời mét bé phËn quan träng cđa nỊn TDTT ViƯt Nam GDTC trờng học với thể thao thành tích cao, thể thao cho ngời phận TDTT khác, đảm bảo cho TDTT cân đối đồng bộ, góp phần thực kế hoạch củng cố, xây dựng phát triển TDTT Việt Nam, nhằm ®a nỊn TDTT ViƯt Nam hoµ nhËp vµ tranh ®ua nớc khu vực giới Vì Đảng phủ từ cách mạng thành công năm 1945, đà quan tâm đến việc giáo dục hệ trẻ phát triển toàn diện Bác Hồ đà dạy: Dân có cờng nớc thịnh ; Vì lợi ích mời năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng ngời Để củng cố nâng cao GDTC TDTT Việt Nam, ban bí th đà có thị 36CT/TW công tác Th Tỳ Anh skkn Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho hc sinh Tiu hc TDTT giai đoạn Trong đặc biệt quan tâm tới công tác GDTC trờng học cấp Chính phủ đà quán triệt thị Đảng chủ trơng GDTC công tác TDTT Đảng Ngày 7/3/1995 phủ đà thị 133/TTG công tác giáo dục thể thao giai đoạn mới, thị nêu rõ: Bộ giáo dục đào tạo cần coi trọng việc GDTC nhà trờng, cải tiến nội dung giảng dạy TDTT khoá, quy định rèn luyện cho häc sinh thĨ thao c¸c cÊp trêng häc, cã quy chế bắt buộc cho trờng phải có sân bÃi, phòng tập, có số lợng giáo viên chuyên trách TDTT hợp lý Ngày 27/4/1996, Thủ tớng phủ lại thị 274/TTG quy định đất đai cho trờng học điều kiện khả tối đa, để học sinh có sân bÃi vui chơi tập luyện cách nghiêm túc Quán triệt thị Đảng nhà nớc phía giáo dục đào tạo có nhiều văn triển khai Ngày 24/3/1993 Bộ đà ban hành quy chế 931/RLTC quy định việc thực công tác GDTC cho học sinh, sinh viên tiến hành nhiều hội thảo, nghiên cứu GDTC cho học sinh, sinh viên cấp Đối với giáo dục Tiểu học, Việt Nam nớc chăm lo tới hệ trẻ với hiệu: Tất tơng lai em Những năm qua nhà nớc đà dành nhiều u tiên cho lĩnh vực chăm sóc giáo dục trẻ em Luật chăm sóc giáo dục trẻ em quốc hội thông qua, công nhận quyền đợc học tập trẻ em Luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em tháng 8/1991 đà đa chơng trình hoạt động, có chơng trình thứ nhằm chăm lo đời sống văn hoá tinh thần, vui chơi giải trí lành mạnh cho tất em Chỉ thị ban bí th Đảng cộng sản Việt Nam ngày 30/5/1994 quyền trẻ em có đoạn viết: Trẻ em nguồn hành phúc gia đình, tơng lai dân tộc, lớp ngời kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Chăm lo giáo dục trẻ em trách nhiệm Đảng nhà nớc, toàn thể quan đoàn thể, công dân gia đình Trong th gửi tạp chí trẻ thơ ngày 8/1/1997 Tổng bí th Đỗ Mời đà viết: Bảo vệ chăm sóc trẻ em mắt xích trình triĨn khai thùc hiƯn chiÕn lỵc ngêi Nã cã ý nghĩa quan trọng Thực tiễn trongnhững năm qua, việc chăm sóc bảo vệ trẻ em đà đợc cấp, ngành quán triệt đầy đủ Hiện nay, hệ thống giáo dục Tiểu học đà ngày mở rộng từ thành phố đến nông thôn, từ ®ång b»ng ®Õn miỊn nói, ®· Đỗ Thị Tú Anh skkn Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học thu hót mét số lợng lớn em đến trờng Điều nói lên quan điểm đắn Đảng nhà nớc ta giáo dục đào tạo nói chung häc sinh TiĨu häc nãi riªng NhiƯm vơ cđ GDTC cho häc sinh TiĨu häc Mơc tiªu chung cđa giáo dục Tiểu học : Hình thành trẻ sở nhân cách ngời Việt Nam mới, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, thể phát triển hài hoà cân đối, giàu lòng thơng, biết quan tâm nhờng nhịn, giúp đỡ ngời, thật lẽ phép, mạnh dan hồn nhiên, yêu thích đẹp, biết giữ gìn đẹp mong muốn tạo đẹp Thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi, có số kỹ cần thiết để vào trờng phổ thông Bởi công tác GDTC nhà trờng cấp phải hớng vào thực nhiệm vụ chính: + Góp phần phát triển đắn thể chất củng cố sức khỏe + Phát triển tố chất thể lực + Hoàn thiện kỹ kỹ xảo dân gian + Hình thành hứng thú bền vững nhu cầu tập luyện cách có hệ thống 3.Vai trò trò chơi dân gian GDTC cho em học sinh Tiểu học 3.1 Khái quát trò chơi dân gian 3.1.1 Khái niệm trò chơi dân gian: Tùy thuộc vào góc độ quan sát hớng tiếp cận vấn đề mà có nhiều định nghĩa khác trò chơi Nhng hầu hết định nghĩa trò chơi, ngời ta gắn với mục đích vui chơi giải trí Theo quan điểm giáo dục học, trò chơi vừa phơng tiện phát triển toàn diện nhân cách, vừa hình thái tổ chức sống Đối với trẻ em, trò chơi hoạt động giúp trẻ tái tạo hoạt động ngời lớn quan hệ họ, định hớng nhận thức đồ vật nhận thức xà hội Trong trò chơi, nhu cầu phẩm chất trẻ em thể lực, trí tuệ, đạo đức ý chí đợc hình thành Trẻ em đợc chơi nên phát triển, đợc phát triển nhờ chơi Do vậy, chơi hoạt động chủ đạo giáo dục trẻ 3.1.2 Phân lọai trò chơi dân gian Th Tỳ Anh skkn Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho hc sinh Tiu hc Cũng theo tác giả trình bày trò chơi dân gian đợc phân loại nh sau: + Dựa vào động tác để phân loại nh trò chơi chạy, nhảy, ném, leo trèo, mang vác, Cách phân nhóm có lợi cho ngời dạy chọn lọc có sử dụng rèn luyện kỹ cho học sinh + Dựa vào lợng dân gian để phân nhóm nh trò chơi lợng dân gian lớn, nhỏ, vừa phải, trình độ, lứa tuổi + Dựa vào định hớng phát triển tố chất để phân loại trò chơi phát triển sức bền, sức nhanh, mềm dẻo Hai loại phân nhóm thờng khó phân định khó xác, gặp trò chơi khó phân rõ lợng dân gian chủ yếu tố chất thể lực + Cách phân loại trò chơi dân gian thành hai nhóm chính, phụ tức trò chơi chia đội không chia đội, chia đội Một số trò chơi nh Hoàng Anh, Hoàng Yến Trò chơi không chia đội nh ném trúng đích, nhắm mắt thổi còi Hiện Việt Nam phổ biến cách phân lọai trò chơi dân gian trò chơi dân gian cho học sinh Tiểu học 3.1.3 Đặc điểm hoạt động trò chơi: Hầu hết trò chơi hoạt động rõ ràng Do trò chơi thờng có đặc điểm sau: + Các trò chơi thờng có tính t tëng cao, tÝnh t tëng thĨ hiƯn ë gióp c¸c em hình thành đợc phẩm chất tinh thần sáng, lành mạnh + Các trò chơi thờng có tính cạnh tranh ganh đua cao Do trò chơi có phân thắng thua nên làm cho tính cạnh tranh cá nhân, đội trở nên liệt + Các trò chơi có tính hấp dẫn cao nên cân đảm bảo thời gian, khối lợng, cờng độ (tức lợng dân gian) hợp lý tạo hiệu tốt Điều đòi hỏi giáo viên tổ chức trò chơi cho em trờng nh nhà phải đợc hấp dẫn chu đáo 3.2 Các yếu tố ảnh hởng đến hiệu GDTC trò chơi học sinh Tiểu học Nh đà trình bày trên, trò chơi dân gian đợc tiến hành cách khoa học hợp lý tạo hiệu to lớn Ngợc lại có hại cho việc hình thành nhân cách, ảnh hởng xấu tới phát triển thể phát triển thể chất em Vì Th Tỳ Anh skkn Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho hc sinh Tiu hc Khả phối hợp dân gian gồm yếu tố lực thăng bằng, tốc độ, mềm dẻo, nhanh, chạy nhịp nhàng *Về lực thăng bằng: lực chống lại lực bên phá vỡ thăng nhằm trì thể trạng thái ổn định, lực thăng phụ thuộc vào chức tiền đình, công hệ dân gian, điều tiết hệ thần kinh bắp quan hệ nội tạng, lực thăng học sinh Tiểu học tơng đối song đợc tập luyện khoa học lực phát triển với nhịp độ nhanh * Về lực tốc độ Năng lực tốc độ bao gồm tốc độ phản ứng, tốc độ động tác đơn giản tốc độ chuyển dịch vị trí thể Năng lực tốc độ phụ thuộc lớn vào lực nhịp nhàng hệ thần kinh trung ơng, thần kinh Đặc điểm hoạt động tốc độ thời gian hoạt động ngắn nhng cờng độ dân gian lớn, lực tiêu hao đơn vị thời gian lớn nên phải dựa vào cung cấp lợng hệ trao đổi chất yếm khí Song sức chịu đựng nợ ôxy lứa tuổi Tiểu học nên em cha có sở sinh lý để hoạt động tốc độ với thời gian tơng đối dài * Về tính mềm dẻo Tính mềm dẻo lực vơn duỗi phạm vi hoạt động khớp, gân, dây chằng thể dân gian Năng lực không định cấu trúc thể mà phụ thuộc vào trạng thái hệ thần kinh chi phối bắp Do đặc điểm khớp học sinh Tiểu học tơng đối nông, tính đàn hồi bắp tốt nên tính mềm dẻo em tốt ngời lớn 4.5 Đặc điểm phát triển tâm lý học sinh Tiểu học Tâm lý tình cảm, ý chí cá tính yêu thích ngời Các trạng thái tâm lý tinh thần vui vẻ, sảng khoái, ý chí kiên cờng dũng cảm, tính tình chân thành cởi mở tiêu chí biểu trạng thái tốt ngời Nếu trạng thái tâm lý không tốt ảnh hởng tới sức khỏe, tới phát triển toàn thể trẻ Mối quan hệ thể tâm lý mối quan hệ hữu Trạng thái tâm lý tốt tiền đề, đảm bảo quan trọng cho thể khỏe mạnh III Kết phân tích kết nghiên cứu Th Tú Anh 15 skkn Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Nghiên cứu lựa chọn trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh trờng Tiểu học 1.1 Nghiên cứu lựa chọn trò chơi dân gian nhằm khả nhanh nhẹn, khéo léo * Bớc 1: Xác định sở yêu cầu việc lựa chọn trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Thông qua lý luận phơng pháp GDTC cho học sinh Tiểu học lý thuyết trò chơi, nhằm phát triển lực nhanh nhẹn, khéo léo cho em dựa vào sở sau: - Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 7: Cơ sở cần đợc quán triệt lựa chọn trò chơi phù hợp với mục đích phát triển khả nhanh nhẹn, khéo léo, chức hình thái thể, phát triển thần kinh tâm lý nh sức ý lực nhận thức, hứng thú để làm sở xác định độ khó, lợng dân gian trò chơi, hình thức luật chơi - Dựa vào sở tính tác dụng phân lọai trò chơi Hiện chuyên gia trò chơi đà nghiên cứu tính tác dụng trò chơi để phân loại hình trò chơi - Dựa vào sở mục tiêu yêu cầu nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo - Qua phân tài kiệu tham khảo, ý kiếm chuyên gia sở lựa chọn trò chơi đà trình bày thấy việc lựa chọn trò chơi nói chung cho học sinh Tiểu học phải đảm bảo số yêu cầu sau: + Yêu cầu 1: Các trò chơi đợc lựa chọn phải có mục đích rõ ràng cụ thể Mục đích trò chơi phải đựoc thể từ tên gọi, nội dung lợng dân gian luật chơi trò chơi Mục đích trò chơi đợc xác định cụ thể ví dụ: trò chơi lấy nội dung hoạt động tốc độ mục đích phát triển sức nhanh Song luật chơi, thời gian chơi yêu cầu chơi phải lựa chọn phù hợp với phơng pháp nguyên tắc phát triển sức nhanh + Yêu cầu 2: Nội dung, phơng thức hoạt động trò chơi phải phù hợp với trình độ phát triển đặc điểm tình hình thực tế học sinh TiÓu häc Đỗ Thị Tú Anh 16 skkn Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiu hc Làm cho trò chơi có tính hấp dẫn, khích lệ đợc hăng hái thích thú tham gia trò chơi, đồng thời thông qua trò chơi đạt mục đích yêu trò chơi cầu đề + Yêu cầu 3: Yêu cầu trò chơi phải phù hợp với sân bÃi, dụng cụ Khi lựa chọn trò chơi cần tận dụng triệt để điều kiện dụng cụ sân bÃi sẵn có trờng đồng thời cần phù hợp với tập tục thói quen truyền thống em địa phơng Tránh chọn trò chơi không chuẩn bị đợc dụng cụ hoạt có yêu cầu sân bÃi vợt khả cho phép nhà trờng + Yêu cầu 4: Trò chơi phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Việc lựa chọn trò chơi thể thao cho học sinh Tiểu học (lứa tuổi 7) cần phải xem xét đến đặc điểm nhận thức trình độ phát triển thể chất em Do phải lựa chọn trò chơi có độ khó thích hợp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Điều quan trọng có liên quan đến quy luật nguyên tắc phát triển tố chất nh lực, kỹ hoạt động em để từ nâng cao dần tính tích cực hoạt động trẻ + Yêu cầu 5: Phải lựa chọn trò chơi đảm bảo yêu cầu trò chơi dân gian hoàn chỉnh Một trò chơi hoàn chỉnh bao gồm phần sau Tên gọi trò chơi, đối tợng sử dụng, thời điểm sử dụng, mục đích (hoặc mục tiêu) trò chơi, dụng cụ cần chuẩn bị (sân bÃi dụng cụ), phơng pháp chơi trò chơi, điểm cần lu ý, có giải thích hình vẽ, sơ đồ đơn giản giáo viên hớng dẫn chơi thử Sau tổng hợp tài liệu đợc yêu cầu việc lựa chọn trò chơi cho học sinh Tiểu học tiến hành vấn chuyên gia để có tính khách quan tin cậy Đối tợng đợc vấn gồm 16 giáo viên, chuyên gia trực tiếp tham gia giảng dạy nhà quản lý Trờng Tiểu học Quận Long Biên Kết vấn đợc trình bày bảng 3.1 Bảng 3.1: Kết vấn yêu cầu lựa chọn trò chơi dân gian cho học sinh Tiểu học TT Các yêu cầu Kết trả lời Số ng- Đỗ Thị Tú Anh 17 skkn Trường Tiểu học Phúc Đồng TØ lƯ Ứng dụng trị chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiu hc ời % Trò chơi đợc lựa chọn phải có mục đích rõ ràng 15 93.7 Nội dung, phơng thức hoạt động trò chơi phải phù hợp với trình độ phát triển đặc điểm t×nh h×nh thùc tÕ cđa häc sinh TiĨu häc 16 100 Yêu cầu trò chơi phải phù hợp với sân bÃi, dụng cụ 16 100 Trò chơi phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp 13 81.2 Phải lựa chọn trò chơi đảm bảo yêu cầu trò chơi dân gian hoàn chỉnh 14 87.5 Qua bảng 3.1 nhận thấy: Cả yêu cầu mà đa vấn yêu cầu đợc tán đồng cao chiếm tỉ lệ từ 80% ®Õn 100% * Bíc 2: Pháng vÊn lùa chän trß chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhanh nhĐn, khÐo lÐo cho häc sinh TiĨu häc §Ĩ lùa chọn trò chơi dân gian nhằm phát triển khả nhanh nhĐn, khÐo lÐo cho häc sinh häc sinh TiĨu học (lứa tuổi 7) phù hợp với đặc điểm em điều kiện sở vật chất nhà trờng đà tiến hành vấn cách gửi phiếu hỏi in sẵn cho 16 giáo viên chuyên gia trực tiếp tham gia giảng dạy quản lý quận Long Biên Bảng 3.2: Nội dung yếu tố quan trọng nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu häc (løa ti – 7) TT Néi dung c©u hái KÕt qu¶ tr¶ lêi Sè ngêi TØ lƯ % I Trò chơi dân gian nhằm phát triển khả nhanh nhẹn, khéo léo có vai trò tác dụng học sinh Tiểu học (lứa tuổi 7) Giúp trẻ làm ngời lớn 13 81 Tri thức trẻ đợc phát triển 15 93.7 Đỗ Thị Tú Anh 18 skkn Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu hc Góp phần nâng cao sức khoẻ 16 100 Giáo dục tính kỉ luật tình bạn trẻ 14 87.5 Dễ làm trẻ nghịch ngợm 18.7 Làm phong phú tâm hồn trẻ 13 81 Giúp trẻ phát triển khả nhanh nhẹn, khéo léo 15 93.7 Làm trẻ nhÃng việc khác 25 Gióp ph¸t triĨn thĨ lùc 16 100 II Để đạt đợc hiệu phát triển thể lực cho häc sinh TiÓu häc (khèi – 2) qua trò chơi dân gian thời gian tối thiểu cần dùng cho tiết tập bao nhiêu? 5’ ®Õn 10’ 0 10’ ®Õn 15’ 15 93.7 20’ ®Õn 30’ 6.7 30’ ®Õn 40 13.3 Các phơng án khác 0 III Để đánh giá khả nhanh nhẹn, khéo léo cho häc sinh TiĨu häc (løa ti – 7) nên sử dụng Test dới đây? Test chạy 20m 15 93.7 Test ném túi cát trúng đích 13 81 Test cầu thăng 16 100 1.2 Kết vấn mức độ ham thích trò chơi dân gian học sinh Tiểu häc (løa ti – 7) B¶ng 3.3: KÕt qu¶ vấn mức độ ham thích trò chơi d©n gian cđa häc sinh TiĨu häc (løa ti 7) T T Kết trả lời Tên trò chơi Đi qua suối Xếp hàng thứ tự Đỗ Thị Tú Anh Sè ngêi TØ lÖ 43.7 12 75 T T Kết trả lời Tên trò chơi Số ngời Tỉ lệ 10 Trốn tìm 50 11 Bịt mắt bắt dê 43 19 skkn Trường Tiểu học Phúc Đồng ... lựa chọn trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Để lựa chọn trò chơi dân gian nhằm phát triển khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh häc sinh TiĨu häc... lọai trò chơi dân gian Th Tỳ Anh skkn Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Cịng theo c¸c t¸c giả trình bày trò chơi dân. .. Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học vËy lùa chän trò chơi ta phải hiểu rõ yếu tố ảnh hởng tới hiệu trò chơi dân gian