Skkn rèn luyện kĩ năng lựa chọn , vẽ và nêu nhận xét các dạng biểu đồ địa lí cơ bản cho học sinh lớp 9

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Rèn luyện kĩ năng lựa chọn , vẽ và nêu nhận xét các dạng biểu đồ Địa lí cơ bản cho học sinh lớp 9” 1 Lời giới thiệu Tr[.]

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Rèn luyện kĩ lựa chọn , vẽ nêu nhận xét dạng biểu đồ Địa lí cho học sinh lớp 9” Lời giới thiệu: Trong hệ thống môn học trường phổ thơng, địa lí mơn học khơng thể thiếu Nhiệm vụ mơn địa lí cung cấp kiến thức kỹ phổ thông thuộc khoa học địa lí hình thành lực, phẩm chất cần thiết cho học sinh Nội dung sách giáo khoa địa lí, kiến thức trình bày thơng qua hệ thống kênh chữ kênh hình Muốn học tốt mơn địa lí, ngồi việc nắm kiến thức thông qua hệ thống kênh chữ, học sinh cịn phải biết khai thác kiến thức thơng qua hệ thống kênh hình sách giáo khoa địa lí như: đồ, lược đồ,tranh, ảnh, biểu đồ… Như với loại đồ, lược đồ, tranh ảnh, số liệu …Thì biểu đồ trở thành kênh hình, phương tiện khơng thể thiếu nghiên cứu học tập mơn địa lí, địa lí kinh tế - xã hội Biểu đồ công cụ trực quan quan trọng giảng dạy, học tập địa lí, đặc biệt địa lí kinh tế Vì phải tiếp xúc, làm việc nhiều với số liệu bảng thống kê Muốn nhấn mạnh đặc biệt lưu ý đến kiện số liệu đó, phải đưa chúng lên biểu đồ Cùng với loại đồ, môn học địa lí, biểu đồ trở thành phần quan trọng khơng thể thiếu kênh hình Có thể nói biểu đồ “ngôn ngữ đặc thù” khoa học địa lí , trở thành yêu cầu cấp thiết người dạy học địa lí, trở thành nội dung đánh giá học sinh học mơn địa lí Vì kĩ lựa chọn, vẽ nhận xét biểu đồ yêu cầu cần thiết học sinh việc học tập mơn địa lí Trong việc dạy học địa lí theo phương pháp dạy học tích cực nay, việc rèn luyện kỹ địa lí cho học sinh việc cần thiết thiếu cho học, tiết học xuyên suốt toàn chương trình dạy học địa lí cấp học đặc biệt cấp Trung học sở Việc rèn luyện kỹ địa lý tốt cho em giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu sâu hơn, phát huy trí thơng minh sáng tạo hình thành phương pháp học tập mơn tốt Kỹ địa lí cấp THCS gồm nhiều loại kỹ đồ, biểu đồ, kỹ phân tích nhận xét tranh ảnh, nhận xét giải thích bảng số liệu, kỹ so sánh phân tích tổng hợp… skkn Tuy chương trình địa lí phổ thơng, biểu đồ khơng đề cập đến cách khoa học, mà đề cập thông qua số tập nhận xét phân tích nội dung qua loại biểu đồ Hoặc thông qua số tiết thực hành Hơn nữa, nhà trường nay, chưa có tài liệu quy định thống hướng dẫn cụ thể, chi tiết kĩ thuật thể biểu đồ địa lí Điều làm cho việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh có nhiều phần lúng túng, đặc biệt giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Những vấn đề dẫn đến khả thành lập sử dụng loại biểu đồ hầu hết học sinh nhiều yếu Thực tế, qua kiểm tra thường xuyên, định kì qua kì thi học sinh giỏi mơn địa lí trường THCS Đạo Đức, điểm thi phần thực hành vẽ biểu đồ địa lí thường thấp, kĩ thực hành địa lí nói chung kĩ lựa chọn, vẽ nêu nhận xét biểu đồ địa lí nói riêng học sinh cịn nhiều hạn chế Vì lí nên tơi nghiên cứu mạnh dạn triển khai đề tài “Rèn luyện kĩ lựa chọn , vẽ nêu nhận xét dạng biểu đồ Địa lí cho học sinh lớp 9” để trao đổi với bạn bè đồng nghiệp từ có biện pháp tốt việc rèn kĩ lựa chọn , vẽ nêu nhận xét dạng biểu đồ địa lí cho học sinh lớp nói chung đồng thời phục vụ cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Tên sáng kiến: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LỰA CHỌN, VẼ VÀ NÊU NHẬN XÉT CÁC DẠNG BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ CƠ BẢN CHO HỌC SINH LỚP Tác giả sáng kiến: Họ tên: Hà Thị Bích Thủy Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Đạo Đức, huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0974 922 058 Emai: bichthuy.bx@gmail.com Chủ đầu tư : Sáng kiến kinh nghiệm“Rèn luyện kĩ lựa chọn, vẽ nêu nhận xét dạng biểu đồ Địa lí cho học sinh lớp 9” sản phẩm kinh nghiệm cá nhân giáo viên Hà Thị Bích Thủy, khơng tổ chức, không sâu vào lĩnh vực vật chất, kinh tế mà mang ý nghĩa tác dụng giáo dục nhằm rèn luyện kỹ địa lí Giúp học sinh hứng thú với môn học từ hình thành kỹ biểu skkn đồ cho học sinh Đồng thời làm cho học thêm sinh động nâng cao hiệu học, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nghiên cứu việc thực kĩ biểu đồ cho học sinh khối lớp trường Trung học sở Đạo Đức Xác định loại biểu đồ, dấu hiệu thành lập biểu đồ, kỹ lựa chọn, vẽ nêu nhận xét loại biểu đồ Xây dựng tiêu cho đối tượng nghiên cứu để từ có hướng điều chỉnh cho việc giảng dạy thân Rút kết luận nhằm vận dụng có hiệu cho cơng tác giảng dạy để nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp nói chung học sinh giỏi nói riêng Qua đề tài này, mục đích đạt nhằm nâng cao chất lượng dạy giáo viên, giúp học sinh tích cực chủ động học, thông qua việc làm phong phú phương pháp giảng dạy, kết hợp nhiều phương pháp đặc trưng môn, kết hợp với mơn khác Qua góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh, học sinh có thói quen động sáng tạo phát huy cao độ lực tự học mình, góp phần nâng cao chất lượng môn Vấn đề giúp em học sinh có phương pháp học tập hợp lí, thành thạo kỹ địa lí phù hợp với yêu cầu học tập * Nhìn chung với đề tài cần phải giải vấn đề sau: + Xác định phương pháp sử dụng để nghiên cứu, áp dụng cho đề tài + Nêu khái niệm biểu đồ địa lí + Hệ thống dạng biểu đồ địa lí chương trình địa lí lớp + Xác định kỹ cần rèn luyện cho học sinh + Hướng dẫn học sinh cách lựa chọn, vẽ nêu nhận xét dạng biểu đồ chương trình để từ hình thành kỹ biểu đồ cho học sinh Ngày sáng kiến áp dụng: Ngày 25 tháng năm 2015 Mô tả chất sáng kiến: A NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN * Các phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Điều tra, tìm hiểu sách giáo khoa, sách tập địa lí khối lớp 6,7,8,9, tài liệu tham khảo, tạp chí thơng tin, số liệu kinh tế liên quan đến đề tài skkn So sánh với kết khảo sát đầu năm (qua kiểm tra 15 phút kiểm tra 1tiết ) học sinh qua môn địa lí lớp b Phương pháp quan sát Theo dõi, quan sát học sinh học lớp, học sinh làm thực hành vẽ biểu đồ c Phương pháp khảo sát điều tra Điều tra qua phiếu, câu hỏi dạng lí thuyết, thực hành, điều tra khách quan d Phương pháp đàm thoại Đàm thoại trực tiếp với học sinh chơi, học Đàm thoại gợi mở tiết học, thực hành e Phương pháp kiểm tra đánh giá Sau kiểm tra có nhận xét đánh giá kết quả, đánh giá trung thực nhẹ nhàng Có thể đánh giá cụ thể bật, làm chưa cách thẳng thắn, đánh giá cần có động viên nhắc nhở kịp thời học sinh rút kinh nghiệm cho thân giảng dạy g Phương pháp tổng hợp tài liệu h Phương pháp tổng kết kinh nghiệm * Khái niệm biểu đồ địa lí gì? Biểu đồ địa lí hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng tiến trình phát triển tượng, mối tương quan độ lớn đại lượng kết cấu thành phần tổng thể đối tượng địa lí * Các dạng biểu đồ địa lí gồm : Nhóm biểu đồ thể cấu đối tượng + Biểu đồ hình trịn : Thể cấu thành phần tổng thể qui mô cấu thành phần hay nhiều tổng thể, bao gồm: + Biểu đờ hình tròn gồm có: Dạng biểu đồ hình trịn Dạng biểu đồ - hình trịn (có bán kính ) Dạng biểu đồ - hình trịn (có bán kính khác ) + Biểu đồ từng nửa hình tròn (thể hiện nửa hình tròn nên tỉ lệ 100% ứng với 1800 và 1% ứng với 1,80 Các nan quạt sẽ được sắp xếp nửa hình tròn) + Biểu đồ hình vành khăn + Biểu đồ miền : Thể đồng thời hai mặt cấu động thái phát triển đối tượng qua nhiều thời điểm : Dạng biểu đồ miền chồng (giá trị tương đối ) skkn Dạng biểu đồ hình cột chồng ( giá trị tương đối ) Nhóm biểu đồ thể quy mô, động thái phát triển đối tượng + Biểu đồ hình cột :Thể qui mô khối lượng đại lượng so sánh tương quan độ lớn đại lượng , bao gồm : Dạng biểu đồ dãy cột đơn Dạng biểu đồ - 3…dãy cột gộp nhóm (có đại lượng ) Dạng biểu đồ - 3…dãy cột gộp nhóm (có nhiều đại lượng ) Dạng biểu đồ nhiều đối tượng thời điểm Dạng biểu đồ ngang ( tháp tuổi dạng đặc biệt khác biểu đồ ngang + Biểu đồ đường biểu diễn (còn gọi đồ thị): Thể động thái phát triển tượng theo chuỗi thời gian,bao gồm: Dạng biểu đồ đường biểu diễn Dạng biểu đồ nhiều đường biểu diễn Dạng biểu đồ đường số phát triển + Biểu đồ kết hợp : Thể động lực phát triển với tương quan độ lớn đại lượng Dạng biểu đồ cột đường (có hai đại lượng khác ) * Những kĩ cần rèn luyện cho học sinh: Kĩ lựa chọn loại biểu đồ thích hợp Kĩ tính tốn, xử lí nguồn số liệu Kĩ sử dụng loại dụng cụ học tập để vẽ biểu đồ Kĩ vẽ biểu đồ: Đúng qui cách, xác, nhanh, đẹp Kĩ nhận xét, phân tích, giải thích biểu đồ Để thực tốt kĩ trên, học sinh cần phải biết kết hợp nhuần nhuyễn lí thuyết thực hành, thường xuyên làm thực hành biểu đồ, mơn địa lí kinh tế - xã hội lớp HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁC KỸ NĂNG LỰA CHỌN, VẼ VÀ NÊU NHẬN XÉT CÁC DẠNG BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ CƠ BẢN a Kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp Câu hỏi tập thực hành kĩ biểu đồ thường có thành phần: Lời dẫn (đặt vấn đề); Bảng số liệu thống kê ; Lời kết (nêu yêu cầu cụ thể cần làm) ** Căn vào lời dẫn (đặt vấn đề) Trong câu hỏi thường có dạng sau: * Dạng lời dẫn có định: Trong trường hợp câu hỏi tập thực hành yêu cầu vẽ loại biểu đồ cụ thể Ví dụ: “Từ bảng số liệu, vẽ biểu đồ hình trịn thể skkn cấu sử dụng … năm ” Như vậy, ta xác định biểu đồ cần thể * Dạng lời dẫn kín: Trong trường hợp cần phải vào thành phần thành phần để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp Ví dụ: Hãy vẽ biểu đồ thích hợp nêu nhận xét * Dạng lời dẫn mở: Trong trường hợp cần bám vào số từ gợi mở - Đối với biểu đồ hình trịn : Thường có từ gợi mở như: “cơ cấu”, “phân theo”, “trong đó”, “bao gồm”, “chia ra”, “chia theo” kèm theo số liệu tương đối số liệu tuyệt đối phải hợp đủ giá trị tổng thể thành phần, để từ có sở tính tỉ lệ % Đối tượng trải qua 1- thời điểm Ví dụ: Bài tập 1,câu a, trang 38 - SGK Địa Lí có câu “…thể cấu diện tích gieo trồng nhóm cây” Lưu ý: Nếu tổng thể có thành phần chiếm tỷ trọng nhỏ tổng thể có q nhiều cấu thành phần khó vẽ biểu đồ hình trịn (vì góc hình quạt hẹp) Trường hợp cần chuyển sang vẽ loại biểu đồ cột chồng ta vẽ chiều cao cột tùy theo nhu cầu thể - Đối với biểu đồ cột chồng: Nếu tổng thể có nhiều thành phần, ta khó thể biểu đồ hình trịn (vì góc quạt hẹp), chuyển sang vẽ biểu đồ cột chồng dễ thể Đối tượng trải qua từ 1- thời điểm Ví dụ tập SGK trang 33 Địa lí - Đối với biểu đồ miền : Cần phải quan sát bảng số liệu: Khi đối tượng trải qua mốc thời gian, khơng vẽ biểu đồ hình trịn hình cột chồng mà nên chuyển sang vẽ biểu đồ miền thích hợp nhất.Ví dụ 16 thực hành vẽ biểu đồ thay đổi cấu kinh tế - SGK trang 60 Địa lí - Đối với biểu đồ hình cột : Thường có từ gợi mở như: “khối lượng”, “sản lượng”, “diện tích”,… kèm theo vài mốc thời gian thời kì, giai đoạn (vào năm…, năm…, năm…, qua thời kì…) Ví dụ: Bài tập 2, trang 99 - SGK Địa Lí có câu “…thể diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 nêu nhận xét” - Đối với biểu đồ đường biểu diễn: Thường có từ gợi mở như: “tăng trưởng”, “biến động”, “phát triển”, kèm theo chuỗi thời gian “qua năm từ đến ” Ví dụ: Bài tập 2, câu a, trang 38 - SGK Địa Lí có câu “…thể số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua năm 1990, 1995, 2000 2002” ** Căn vào bảng số liệu thống kê skkn - Nếu đề đưa dãy số liệu (tỷ lệ % hay số liệu tuyệt đối) phát triển theo chuỗi thời gian Ta chọn vẽ biểu đồ đường biểu diễn - Nếu có dãy số liệu tuyệt đối quy mơ, khối lượng hay nhiều đối tượng biến động theo số thời điểm hay theo thời kỳ (giai đoạn) Ta chọn vẽ biểu đồ hình cột đơn - Trường hợp gặp bảng số liệu trình bày theo dạng phân chia thành phần cấu như: Năm Tổng số Nông-lâm - ngư nghiệp Công nghiệp - Xây dựng Dịch vụ … … … … … Trước bảng số liệu trên, ta chọn vẽ loại biểu đồ cấu (tròn, cột chồng miền) - Trường hợp có hai đối tượng với đại lượng khác có mối liên hệ hữu Ví dụ: Diện tích (ha) sản lượng (tấn) lúa vùng, lãnh thổ diến biến qua chuỗi thời gian  Ta chọn biểu đồ kết hợp (cột đường) - Nếu bảng số liệu có từ đối tượng trở lên với đại lượng khác (tấn, ha, mét ) diễn biến theo thời gian  Ta chọn biểu đồ số phát triển ** Căn vào lời kết câu hỏi Có nhiều trường hợp nội dung lời kết câu hỏi lại gợi ý nêu yêu cầu vẽ loại biểu đồ cụ thể Ví dụ: Sau nêu lời dẫn đưa bảng số liệu, câu hỏi ghi tiếp: Anh, chị vẽ biểu đồ thích hợp chuyển dịch cấu tổng sản phẩm nước nêu nhận xét, giải thích nguyên nhân chuyển dịch cấu đó? b Kỹ tính tốn, xử lý số liệu Đối với học sinh lớp cần rèn luyện cho em kỹ tính tốn sau: * Tính tỷ lệ cấu (%) thành phần tổng thể: Có trường hợp xảy ra: Trường hợp 1: bảng thống kê có cột tổng số, ta tính theo cơng thức: Tỷ lệ cấu (%) A ) = Số liệu tuyệt đối thành phần A x 100 Tổng số Ví dụ: Bài tập 1, trang 38 - SGK Địa Lí 6474,6 x 100 = 71,6% Tỷ lệ cấu lương thực (1990) = 9040 skkn Trường hợp 2: Nếu bảng số liệu thống kê khơng có cột tổng số, ta phải cộng số liệu giá trị tuyệt đối thành phần tổng số, tính trường hợp * Tính qui đổi tỷ lệ (%) với hình trịn 360 1% tương ứng với 3,6 (Sau dùng thước đo độ để thể cho xác) Ví dụ: Như tập trên, tỷ lệ cấu lương thực (1990) 71,6%, để tính độ ta làm sau: 71,6 x 3,6 = 2580 Lưu ý: khơng cần trình bày phép tính qui đổi độ vào làm * Tính bán kính hình trịn  Lấy bán kính( R) năm đầu tùy ý Năm - Rns: Bán kính đường trịn năm sau - Rnt: Bán kính đường trịn năm trước - Sns: Tổng năm sau - Snt: Tổng năm trước Ta dựa vào giá trị tuyệt đối tổng thể năm để tính Ví dụ: Giá trị sản lượng năm A gấp 2,4 lần giá trị sản lượng năm B Do bán kính biểu đồ năm A = 2,4 = 1,54 lần bán kính biểu đồ B * Tính số phát triển ( tốc độ tăng trưởng) Ví dụ : Số liệu bảng 10.2 số lượng đàn gia súc, gia cầm SGK Địa lí trang 38 Ta cần tính thành số phát triển (%) cách :  Đặt giá trị đại lượng năm (năm đối chứng) = 100%, Giá trị đại lượng năm  Chỉ số phát triển năm sau = x 100 (%) Giá trị đại lượng năm đối chứng Ví dụ: cho bảng số liệu sau Bảng 26.2 Giá trị sản xuất công nghiệp vùng Duyên hải Nam Trung nước thời kì 1995 – 2002 ( nghìn tỉ đồng) 1995 2000 2002 Duyên hải nam trung 5.6 10.8 14.7 Cả nước 103.4 198.3 261.1 Nếu tập yêu cầu tính mức tăng trưởng công nghiệp năm 2002 so với năm gốc 100% Năm 2002 tăng so với năm gốc là: (14,7 100): 5,6 = 262,5% Tương tự tính mức tăng liên hoàn năm 2000 so với năm 2002 skkn = (14,7 100): 10,8= 136,1% * Một số trường hợp xử lí số liệu, tính tốn khác: Sản lượng lúa năm (tạ) + Năng suất lúa năm (tạ/ha) = Diện tích lúa năm (ha) Sản lượng lúa + Sản lượng lương thực bình quân đầu người = (kg/người) Tổng số dân + Tổng giá trị xuất nhập = giá trị xuất + giá trị nhập + Cán cân xuất nhập = giá trị xuất – giá trị nhập Giá trị xuất + Tỉ lệ xuất nhập (%) = x 100 Giá trị nhập + Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên (‰) = Tỉ suất sinh (‰) - Tỉ suất tử (‰) Ví dụ: Bài tập 3, trang 10 - SGk Địa Lí Gia tăng tự nhiên dân số nước ta năm 1999 = 19,9 – 5,6 = 14,3‰ Muốn đổi phần trăm ta lấy 14,3 : 10 = 1,43% Tổng số dân điạ phương (người) + Tính mật độ dân số = Diện tích địa phương (km 2) + Tính bình qn đất theo đầu người = Ví dụ: Bài tập 3, trang 75 - SGK Địa Lí Diện tích (Đơ(ha) ( ha/người) Số dân (người) 9406800 Bình qn đất nông nghiệp/người nước = 79700000 = 0,12 (ha/người) + Tính lao động có việc làm thường xun: Có việc làm thường xuyên = Lực lượng lao động – (Thiếu việc làm + Thất nghiệp) c Kỹ vẽ nêu nhận xét dạng biểu đồ * * Những điểm lưu ý vẽ biểu đồ +) Biểu đồ trịn: skkn - Vẽ hình trịn bán kính tốt 3cm, chọn trục gốc để dễ so sánh nhận xét ta chọn trục gốc đường thẳng nối từ tâm vòng tròn đến điểm số 12 mặt đồng hồ - Vẽ theo trình tự đề cho khơng vẽ tuỳ tiện theo chiều kim đồng hồ trục gốc - Trong biểu đồ không nên ghi chữ, vẽ mũi tên móc que… Nó làm rối biểu đồ, thay vào màu sắc kí hiệu riêng giải phần ghi - Số ghi biểu đồ phải ngắn rõ ràng không nghiêng ngả Trường hợp ghi số biểu đồ phần nhỏ ta ghi số sát phần phía ngồi mà khơng cần gạch thẳng hay vẽ mũi tên - Phần ghi nhận xét nên ghi bên biểu đồ ghi bên cạnh không ghi bên Ghi phải theo trình tự cho - Để vẽ cho xác ta nên đổi số phần trăm (%) sang độ (0) để đo cho xác 100% = 3600, 1% = 3,60 +) Biểu đồ miền: Vẽ tương tự biểu đồ đồ thị Nhưng lưu ý miền chiếm phần riêng tổng miền năm 100% +) Biểu đồ Cột: * Vẽ trục toạ độ - Chia tỉ lệ cho cân đối hai trục - Đầu trục có mũi tên ghi rõ đơn vị * Đánh số đơn vị - Trên trục tung (chỉ số lượng) phải cách đầy đủ - Trên trục hoành nằm ngang (chỉ thời gian: năm, tháng,…) khơng u cầu xác tuyệt đối biểu đồ đồ thị phải đảm bảo tính tương đối hợp lí * Vẽ theo trình trình tự cho, khơng tự ý xếp từ thấp tới cao ngược lại trừ có u cầu xếp lại - Khơng nên vạch ba chấm (…) gạch nối từ trục vào cột làm biểu đồ rườm rà, cột bị cắt thành nhiều khúc khơng có thẩm mĩ - Cột phải cắt trục từ đến ô (trông sát trục trừ biểu đồ đồ thị) - Độ rộng hay bề ngang cột phải tốt ngang ô tập - Ghi giá trị đầu cột để dễ so sánh nhận xét (chỉ ghi số không ghi chữ) * Kí hiệu: - Nếu có loại nên để trắng cho kí hiệu giống 10 skkn ... trứng, sữa nuôi 199 0 10 0,0 6 3 ,9 1 9, 3 1 2 ,9 3 ,9 2002 10 0,0 6 2,8 1 7,5 1 7,3 2,4 Bài giải a Vẽ biểu đồ: 19 skkn % 100 80 2,4 3 ,9 1 2 ,9 1 7,3 1 9, 3 1 7,5 6 3 ,9 6 2,8 199 0 2002 60 40 20 Năm BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN CƠ... (%) 199 1 199 3 199 5 199 7 199 9 2001 2002 Tổng số 10 0,0 10 0,0 10 0,0 10 0,0 10 0,0 10 0,0 10 0,0 Nông, lâm, ngư nghiệp 4 0,5 2 9, 9 2 7,2 2 5,8 2 5,4 2 3,3 2 3,0 Công nghiệp – xây dựng 2 3,8 2 8 ,9 2 8,8 3 2,1 3 4,5 ... nhận xét dạng biểu đồ Địa lí cho học sinh lớp 9? ?? để trao đổi với bạn bè đồng nghiệp từ có biện pháp tốt việc rèn kĩ lựa chọn , vẽ nêu nhận xét dạng biểu đồ địa lí cho học sinh lớp nói chung đồng