BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Ngày nay, xu hướng hội nhập quốc tế trong nhiều lĩnh vực kể cả lĩnh vực giáo dục đã đưa tiếng Anh lên một vị trí hết sức quan trọng Tiến[.]
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Ngày nay, xu hướng hội nhập quốc tế nhiều lĩnh vực kể lĩnh vực giáo dục đưa tiếng Anh lên vị trí quan trọng Tiếng Anh công cụ giao tiếp, chìa khố dẫn đến kho tàng văn hố nhân loại Mặt khác, việc ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách khơng thể thiếu Vì vậy, việc học tiếng Anh học sinh Trung học sở (THCS) học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên, ngành giáo dục nước đặc biệt quan tâm Tiếng Anh trở thành môn yếu chương trình học học sinh Việc học sử dụng tiếng Anh đòi hỏi trình luyện tập cần cù, sáng tạo người học lẫn người dạy Đặc biệt tình hình cải cách giáo dục nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp nhiều người ủng hộ Theo phương pháp học sinh có nhiều hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngơn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào tình thực tế: Học đơi với thực hành Chương trình tiếng Anh bậc THCS triển khai thực toàn quốc đến nhiều năm Nét đổi bật nội dung chương trình tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kỹ nghe, nói, đọc viết chủ đề tình hay nội dung giao tiếp có liên quan đến mơi trường sống ngồi nước Sự thay đổi tạo điều kiện cho việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thông trở thành việc dạy sinh ngữ thay dạy từ ngữ nhiều năm trước Tuy nhiên thực tiễn rèn kỹ tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đương đầu với khơng khó khăn, đặc biệt rèn kỹ nghe. Thực tế trường tôi, bắt đầu học mơn Ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, học sinh lại chán học Hầu hết em yếu kỹ nghe Thật khó để em nghe hiểu nội dung văn hay đoạn hội thoại Sau tiết dạy nghe, giáo viên khó khăn việc kiểm tra lại thơng tin mà em nghe việc kiểm tra cũ thường khơng dễ dàng Trước tình hình đó, giáo viên trực tiếp dạy tiếng Anh khối khối 9, đối tượng tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Anh qua nhiều năm, thân trăn trở thật nhiều để học sinh nắm vững, nghe hiểu lấy thơng tin vận dụng thành thục thơng tin Trong q trình vừa dạy vừa tìm hiểu quan sát học sinh, tơi thấy phần lớn em chưa biết cách học nghe, học sinh thường thấy luyện nghe khó Với phạm vi sáng kiến nhỏ này, mạnh dạn sâu vào vấn đề "Phát triển kỹ nghe hiểu tiếng Anh cho học sinh ” skkn 2.Tên chuyên đề Phát triển kỹ nghe hiểu tiếng Anh cho học sinh ” 3.Tác giả Nguyễn Thị Xuyến 4.Chủ đầu tư tạo chuyên đề Lĩnh vực áp dụng Kĩ dạy nghe hiểu lớp 6.Ngày chuyên đề áp dụng 29/8/2019-3 /2020 7.Mô Tả chất chuyên đề 7.1 Tìm hiểu kỹ khái niệm của việc dạy kĩ nghe Nghe hoạt động ngơn ngữ phức tạp, hợp yếu tố hợp thành tiếp thu nhận thức kiến thức ngôn ngữ Nghe hiểu mục đích dạy ngoại ngữ Khi nói, ý thường khơng xếp có trình tự chặt chẽ viết Ý hay thường lặp lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, khơng ngữ pháp Có thể nói láy, nói tắt, ngập ngừng… Khi đọc đọc đọc lại nhiều lần văn bản, cịn nghe người khác nói ta nghe lần Với đặc điểm khác trên, dạy nghe, ngồi thủ thuật chung áp dụng cho kỹ nghe tiếp thu, giáo viên cịn cần có thủ thuật đặc thù cho hoạt động nghe học sinh Nghe bao gồm hai cấp độ: 1.1 Cấp độ 1: (Nhận biết phân biệt) Sự nhận biết âm thanh, từ, nhóm từ mối quan hệ cấu trúc chúng Chỉ khả trở thành tự động hóa, người nghe tái tạo, ứng xử đáp lại nghe chuỗi âm 1.2 Cấp độ 2: (Chọn lựa) Người nghe rút thành tố hữu ích để hiểu người nói Lúc đầu nghe hiểu câu, lời nói ngắn, đơn giản, sau hiểu câu dài 7.2 Nghiên cứu về hoạt động nghe: 2.1 Nghe sống hàng ngày: có hai cách nghe chính: skkn - Nghe không tập trung: hoạt động nghe mang tính chất giải trí, nghe đài, xem truyền hình…mà tiến hành đồng thời cơng việc khác - Nghe có tập trung: hoạt động nghe có chủ ý, muốn nắm bắt nội dung thơng tin Ví dụ nghe tin đài, truyền hình, nghe dẫn, hướng dẫn, giải thích, nghe giảng v.v Trong trường hợp này, người nghe chủ yếu tập trung vào điểm quan trọng, cần thiết cho chủ ý Người nghe thường biết rõ muốn nghe Điều giúp người nghe hướng ý vào nội dung cần biết, thường nắm bắt vấn đề cách có hiệu 2.2 Nghe môi trường học tiếng: Trong môi trường học tiếng, hoạt động nghe chủ yếu nghe có tập trung nhằm phát triển kỹ nghe khác Có loại nghe việc học ngoại ngữ như sau: - Nghe ý - Nghe để tìm thông tin cần thiết - Nghe để khẳng định đốn trước - Nghe để thực nhiệm vụ giao tiếp đặt - Nghe chi tiết (Cả nội dung lẫn cấu trúc ngôn ngữ) 7.3 Tiến hành các kỹ thuật dạy nghe: - Xây dựng lòng tin (Confidence building) - Nhận diện trọng âm câu (Sentence stress reception) - Giải quyết chủ đề (Topic interpretation) - Nghe hiểu ý chính (Listening for gist) - Nhận diện chi tiết (Recognising details) - Nghe nắm bắt thông tin cần thiết (Listening for wanted information) - Chép chính tả (Dictations) - Sơ đồ chuỗi sự kiện (Sequencing chart) - Ngữ pháp chính tả (Dictogloss) - Nghe- ghi (Listening and note- taking) 7.4 Tổ chức hoạt động nghe khác nhau: 4.1 Giúp học sinh nghe có hiệu skkn Trong thực tế, nghe kỹ khó học sinh phổ thơng Để khắc phục khó khăn nghe, giáo viên sử dụng biện pháp sau: - Giới thiệu chủ đề, nội dung có liên quan đến nghe; giải thích khái niệm cần thiết - Ra câu hỏi giúp học sinh đoán trước nội dung nghe - Giới thiệu từ (nếu có) gợi mở, ơn, củng cố lại từ vựng cần thiết cho nghe - Ra câu hỏi hướng dẫn nghe - Chia trình nghe thành bước Ví dụ: + Lần nghe thứ nhất: nghe ý chính, trả lời câu hỏi đại ý + Lần nghe thứ hai: nghe chi tiết v.v - Nếu dài, chia nghe thành đoạn ngắn học sinh nghe, có yêu cầu nghe cụ thể khác nhau. 4.2 Đoán trước điều nghe ( prediction) Một kỹ cần thiết nghe khả đoán điều nghe Vì vậy, cho học sinh luyện nghe, giáo viên nên cho học sinh đoán điều nghe ngữ cảnh định Có thể tiến hành hoạt động với nghe có cốt truyện hội thoại Ví dụ nghe hội thoại, giáo viên dừng lại sau câu nói nhân vật hội thoại hỏi học sinh xem nhân vật đáp lại nào? Sẽ ứng xử sao? Có đồng ý hay khơng? v.v Khi cho học sinh nghe câu chuyện, giáo viên dùng thủ thuật tương tự, dừng lại đoạn phù hợp hỏi câu hỏi như: Điều xảy đó? Tại X lại hành động vậy? Tại câu chuyện lại diễn biến vậy? Liệu kết cục có khơng? v.v trước cho nghe tiếp câu chuyện Ví dụ: English 8- Unit 4: Our past - Listen ( Page 41) Listen to the story Write the letter of the most suitable moral lesson a, Don't kill chickens b, Don't be foolish and greedy c, Be happy with what you have d, It's difficult to find gold * Tapescript: skkn Once a farmer lived a comfortable life with his family His chickens laid many eggs (what did the farmer use eggs for?) which the farmer used to sell to buy food and clothing for his family One day, he went to collect the eggs (what happened? what did he discover?) and discovered one of the chickens laid a gold egg (what did he then?) He shouted excitedly to his wife, "We're rich! We're rich!" His wife ran to him and they both looked at the egg in amazement The wife wanted more, so her husband decided to cut open all the chickens (what's for?) and find more gold eggs (Did he find any gold eggs?) Unfortunately, he couldn't find any eggs When he finished all (Were the chickens alive or dead?) , the chickens were dead There were no more eggs of any kind for the foolish famer and his greedy wife 4.3 Nghe để khẳng định đốn nội dung nghe: Đây thủ thật tương tự áp dụng cho kỹ đọc hiểu: Trước nghe/ đọc, giáo viên khai thác gợi ý học sinh biết nội dung vấn đề nghe/ đọc, chưa rõ, khơng biết Sau đó, nghe liên hệ kiến thức biết với nội dung cần nghe Khi tiến hành nghe, giáo viên hỏi gợi ý điều học sinh biết phương tiện truyền thông như: tên gọi chúng, đời, nguồn gốc, xuất xứ Sau đó, yêu cầu câu hỏi để học sinh nghe, tìm câu trả lời 4.4 Nghe lấy thông tin cần thiết: Như đề cập, tiến hành hoạt động nghe, giáo viên thiết phải soạn yêu cầu, nhiệm vụ nghe, tập trung vào nội dung chủ yếu, quan trọng việc nghe có mục đích cụ thể Các hình thức nhiệm vụ, yêu cầu đa dạng, dạng trả lời câu hỏi hay dạng điền vào bảng biểu 4.5 Nghe để nắm bắt ý chính: (Listen for gist / for main ideas) Trong nhiều trường hợp, học sinh cần luyện nghe để hiểu ý chính, khái quát mà không cần quan tâm đến chi tiết 4.6 Nghe để thực hoạt động giao tiếp tiếp theo: Có hoạt động nghe, thường dạng điền vào bảng biểu, nhằm phục vụ cho hoạt động giao tiếp Listen again, then talk about how to live with earthquakes skkn 7.5 Nắm chắc số nguyên tắc tiến hành hoạt động nghe: Đối với tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thông thường tiến trình tiết dạy có giai đoạn, là: Presentation - Practice - Production Tiến trình tiết dạy nghe phải trải qua giai đoạn: Pre - Listening, While - Listening, và Post - Listening. Tiến trình dạy học giúp học sinh nắm hiểu mà giúp em sử dụng kỹ nghe giao tiếp thực tế Song vấn đề tiên giáo viên cần phải xác định rõ ràng mục đích yêu cầu nghe cụ thể, để từ định hướng cho học sinh thực tốt nhiệm vụ giai đoạn 5.1 Pre - Listening: Là giai đoạn giúp học sinh có định hướng, suy nghĩ đề tài hay tình trước học sinh nghe Giáo viên nên tạo tâm chuẩn bị làm nghe cho học sinh cách dẫn dắt gợi hỏi chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, dạy trước gợi mở số từ vựng đoán xem em chuẩn bị nghe chủ đề gì, nói với … Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, đốn sơ nội dung nghe thơng qua tranh hay tình nghe Có thể em nói khơng xác với em nghe vấn đề đặt em có hứng thú trước nghe Sau đó, giáo viên hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi…) nói rõ cho học sinh biết em nghe lần * Một số thủ thuật dạy giai đoạn - True / False statements prediction - Open - prediction - Ordering - Pre- question Việc lựa chọn hoạt động để thực giai đoạn tuỳ thuộc vào số yếu tố thời gian tiến hành tập nghe, tài liệu có sẵn hay khơng có sẵn, trình độ sở thích học sinh Điều kiện giảng dạy lớp yếu tố đưa đến định chọn lựa kĩ thuật Ngồi ra, mục đích giảng dạy nghe mục tiêu thực yếu tố để giáo viên đưa định chọn lựa Ví dụ 1: English 8- Unit 5: Study habits ( page 48) Trong giai đoạn Pre- listening tiến hành sau: Bước 1: Pre- teach vocabulary skkn - Behavior (n) (translation) - A participation (n) (explanation) - Satisfactory ≠ unsatisfactory - Cooperation: (n) (translation) - Attendance:(n)(translation) - (to) appreciate: (translation) * Check students' understanding: Matching Bước 2: Open prediction * Set the scene Ask students to read through Nga’s report and tell what A, B, C is about? Predict the missing information and then compare it with their partners? a Days present : (1) b Days absent: (2) c Behavior - participation : (3) d Listening : (4) e Speaking : (5) f Reading : (6) g Writing : (7) * Feed back students' prediction Ví dụ 2: English 8- Unit 4: Learning a foreign language ( page 35) Sau dạy gợi mở số từ vựng cấu trúc liên quan tới bài, giáo viên yêu cầu học sinh đoán nội dung nghe thông qua câu trả lời sai * True / False statements : a Nga's studying English for her work b She learned English at The Brighton Language Center - UK c She works for an International bank in Hanoi d Her listening is excellent e She needs to improve her speaking f She hopes she can talk to people from all over the world and understand her favorite English songs skkn * Answer key : a T b F c T d F e F f T Giáo viên đưa vài câu hỏi có chứa ý nghe để thu hút ý học sinh nghe Học sinh đoán câu trả lời, sau nghe lần một, yêu cầu học sinh trả lời Pre- questions: 1, What should we to protect the environment? 2, What mustn’t we when we go to the park? 3, Do you think the characters in the dialogue will violate the rules? Suggested answers: 1, We should prevent littering, reduce the amount of garbage… 2, We aren’t allowed to walk on the grass or pick flowers… 3, No, we don’t think so 5.2 While - Listening: Đây giai đoạn mà học sinh có hội luyện tập Ở giai đoạn này, giáo viên đưa dạng tập, yêu cầu học sinh thực Học sinh mắc lỗi giai đoạn này, giáo viên ý cần sữa lỗi cho học sinh đưa phương án trả lời Giáo viên bật băng hay đọc nghe đến lần ( nội dung khó cho em nghe lần) Lần đầu giúp học sinh làm quen với nghe hiểu, bao quát nội dung nghe (pendown ) Lần thứ hai nghe thơng tin xác để hoàn thành tập Lần thứ ba nghe kiểm tra lại tập làm Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay lấy thông tin chi tiết, đồng thời hiểu thái độ quan điểm tác giả Do đó, giáo viên cho học sinh nghe để họ nắm ý chung bố cục làm tập, sau cho nghe lại đoạn để nắm kết nghe lại chỗ khó để khẳng định đáp án Nên hạn chế cho học sinh nghe câu, từ làm khiến người học có thói quen phải hiểu nghĩa từ, từng câu nghe Đối với nghe khó, giáo viên chia trình nghe thành tập nghe từ dễ đến khó Đối với nghe dài, dễ hố nghe thành dạng tập phù hợp trình độ học sinh * Một số hoạt động thể giai đoạn này: + Defining True- False + Checking the correct answer skkn + Matching + Filling in the grids / charts / gaps + Answering comprehension questions + Selecting + Deliberating mistakes + Listening and drawing Ví dụ 1: English 8- Unit 5: Study habits ( page 48) Trong giai đoạn While- listening tiếp tục tiến hành sau: Bước 1: Listening - Listen to the tape and check students' prediction Feed back - Work in groups and write the answers on the poster ( hang the poster on the board and correct) Answer keys 87 days present days absent Participation: S Listening: C Speaking: A Reading: A Writing: B Bước 2: Comprehension questions Listen to the dialogue again and give the short answers for the questions a Why did Nga miss five days of school? b How can she improve her listening skill? Answer keys: a due to sickness b watch English TV and listen to English programs Ví dụ 2: English 9- Unit 4: Learning a foreign language ( page 35) skkn Sau hoàn thành tập sách giáo khoa, giáo viên cho học sinh nghe lại băng hỏi số câu hỏi kiểm tra nghe hiểu nội dung *Answer the questions: a, Is Nga studying English in Viet Nam or in England? b, Why is she studying English there ? c, Did she learn English at school and university? d, What does she want to improve ? Why ? e, What does Nga think about English ? *Answer keys : a, in England b, for her work c, Yes , she did d, She wants to improve her writing because sometimes she has to write letters in English e, It’s an interesting language and it’s very useful Tơi cho học sinh nói hoạt động ngày em xong, yêu cầu học sinh nhìn vào tranh để liên tưởng đốn hoạt động mà Hoa thực ngày hơm qua Hoặc tơi u cầu em xếp lại tranh theo trật tự hoạt động mà Hoa thực Sau đó, tơi cho em nghe lại để kiểm tra việc đoán Cuối cùng, tơi cho em nghe lần cuối, tranh theo trình tự câu chuyện, đưa đáp án để học sinh sữa lỗi * Keys Picture a 5 Picture g Picture e Picture c Picture f 7 Picture h Picture d Picture b 5.3 Post - Listening: Đây giai đoạn luyện tập sau nghe Ở giai đoạn này, học sinh sử dụng kiến thức, kỹ ngôn ngữ luyện tập giai đoạn " While listening" vào tình giao tiếp thực tế, có ý nghĩa Sau nghe, học sinh cần thực số tập như: báo cáo trước lớp hay nhóm skkn kết tập, học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét chữa cho bạn Giáo viên kết hợp kỹ khác để phát triển mở rộng thêm nghe recall, write-it-up, discussion, games Ví dụ 1: English 8- Unit 5: Study habits ( page 48) Write it up/ Transformation (writing): Base on the following passage, write another passage about your study Sarah has worked very hard this year and her grade is very good She missed days of school due to sickness Her participation and cooperation are satisfactory Her speaking and reading are excellent and her writing is good but her listening skill is not very good Sau nghe làm tập luyện tập xong, giáo viên cho học sinh tóm tắt lại đoạn hội thoại dựa vào thơng tin có Summary the conversation : Nga is studying English for her work in London She learned English at school and university She works for an International Bank in Hanoi She needs to improve her writing because sometimes she has to write letters in English Her listening is terrible, so she can’t understand them She hopes she can talk to people from all over the world, and understand her favorite English songs. Ví dụ 3: English - Unit 12 : - B4 ( page 128) What they in their free time? Match the names with the right pictures Khi nghe lần xong , giáo viên đưa đáp án: Lien: a Lan and Mai: b Minh and Nam: e Tan: f Để giúp học sinh hiểu thêm nội dung nghe, giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách lại, nghe lần cuối sau hỏi trả lời theo cặp. 1, What does Tan in his free time? He reads in his free time 2, Does Lan and Mai listen to music in their free time? Yes, they 3, Does Tan watch TV in his free time? No, he doesn't 8.Thông tin cần bảo mật Sồ lượng tham gia điều tra skkn 9.các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyến đề Trong trình dạy học, câu hỏi luôn sử dụng công cụ phổ biến gần thiếu học Đối với dạy nghe, thường dùng nhiều loại câu hỏi khác như: Yes-No questions; Alternative questions; Wh-questions; Multiple choice; TrueFalse… Các dạng câu hỏi trả lời cách lấy trực tiếp câu nghe bài, hàm ý có thường dễ với câu đòi hỏi suy luận, đánh giá để trả lời khó nên lựa chọn loại câu hỏi để học sinh nghe, đoán trả lời đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt Các phương pháp dạy học khác lại có quan điểm Dạy - Học khác tóm tắt thành quan điểm lớn: + Quan điểm lấy người thầy làm trọng tâm ( Teacher dominated ) + Quan điểm lấy người học làm trọng tâm (Student centered ) a Kết hợp luyện nghe vào nhóm kĩ thuật khác Nhóm kỹ thuật luyện tập sở Đây thủ thuật có ý nghĩa tiền đề việc hình thành cho học sinh khả nghe tiếng Anh Luyện nề nếp tập trung ý nghe. Cho học sinh nghe câu hay đoạn, giáo viên gọi cá nhân học sinh lặp lại Tập cho học sinh có ý thức thói quen lắng nghe bạn Một cách giúp học sinh tập trung ý nghe bạn nói, giáo viên thường xuyên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh phải sử dụng lại thông tin từ điều bạn nói để trả lời Ví dụ: English 6- Unit 6: Places ( C2- Page 69) Học sinh A nói: “My house is in the countryside it is not big but very nice” Sau bạn A nói xong, tơi gọi bạn trả lời câu hỏi: "Where does A live? How is his house?" Mỗi tuần lần cho học sinh chơi trò chơi tập trung nghe Trò chơi thứ nhất: Truyền tin Lớp có dãy bàn, giáo viên làm phiếu phiếu ghi câu Sau trao phiếu cho học sinh đầu dãy Học sinh có nhiệm vụ nói thầm nói skkn vào tai người kế bên điều đọc Cứ thế, người nối tiếp người nói vào tai người cuối dãy Người cuối dãy có nhiệm vụ nói lớn câu hay đoạn nghe được, học sinh đầu dãy xác định hay khơng Trị chơi thứ hai: Tìm bạn giao tiếp Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi câu trả lời giấy, ghép câu trả lời với câu hỏi cách cho chúng số: thí dụ câu hỏi tương ứng với câu trả lời Học sinh tự tìm câu trả lời cách tìm bạn tương ứng với câu trả lời phù hợp, cặp nhận thắng Trò chơi thứ ba: Giúp bạn học tốt Mỗi học sinh lớp sưu tầm tự đặt câu (có thể có thơng tin bị sai) thành viên lớp lắng nghe bạn đọc câu tìm cách xác định câu hay sai sửa câu Giáo viên nên bốc thăm học sinh có nhiệm vụ để thành viên lớp phải lắng nghe bạn đọc Trò chơi thứ tư: Đoán từ: Tơi có hai đồ vật dấu hai túi Tôi giơ túi thứ nhất: Học sinh đoán: That is your stick Giáo viên: No This is my UMBRELLA Giáo viên giơ túi thứ hai Học sinh đoán: That is your box Giáo viên: No This is my MOBILEPHONE Trong trò chơi này, khẳng định “Cái gì?” quan trọng Trọng âm rơi vào từ đồ vật Hoặc thi nghe chuyện trả lời nhanh “Ai đâu? Ai làm gì?" Bên cạnh đó, giáo viên lồng ghép dạy số hát tiếng Anh cho học thêm sinh động Ví dụ dạy AULD LANG SYNE (English - Unit 8: Celebrations - page 68): giáo viên hát mẫu dạy cho học sinh hát theo, tạo hiệu cao đến bất ngờ. Luyện nghe trọng âm từ trọng âm câu Người Anh nghe từ có nhiều âm tiết họ nghe trọng âm từ Ví dụ: với từ Sensible (Sén-si-ble) thì họ nghe chủ yếu trọng âm “sen” không nghe âm tiết Khi nghe từ nhiều âm tiết, ta nên luyện tập nghe trọng âm từ Khi nghe câu, ý nghe trọng âm câu phối hợp trọng âm lại để đốn nghĩa tồn câu skkn Ví dụ : Mai bought the material and made the dress for me Chú ý nghe từ mang trọng âm (từ in đậm) đốn ý nghĩa câu nói Như vậy, với kỹ thuật luyện cho học sinh vừa nghe vừa đoán nghĩa cách nắm bắt trọng âm Việc luyện nghe trọng âm từ hay câu cần thực không tập nghe mà nhiều khâu hoạt động khác dạy học tiếng Anh: luyện đọc từ mới, giới thiệu cấu trúc ngữ pháp mới, hoặc thực hoạt động "Before you read, listen and read" "read" đơn vị học Luyện nghe nhận diện cặp âm dễ lẫn, âm khó phát âm chuẩn cách nối âm lúc nói người xứ Trên thực tế, nhiều học sinh tiếp nhận giọng nói tiếng Anh thường khơng chuẩn chứa nhiều âm không thực giống với cách phát âm người xứ Đây trở ngại học sinh nghe người xứ nói Như vậy, cần rèn luyện cho học sinh có ý thức nhận diện âm khó phát âm chuẩn, hay âm dễ lẫn cách nối âm lúc nói người xứ Giáo viên sử dụng giáo trình luyện nghe " ship or sheep", việc luyện nghe cần thực lồng ghép thường xuyên lúc luyện đọc từ mới, giới thiệu cấu trúc ngữ pháp mới, thực hoạt động "Listen and read" or "read" đơn vị học Ngoài ra, giáo viên thực số trị chơi để giúp em vừa thư giãn, vừa củng cố kĩ nhận diện âm cách nối âm cụ thể gần với âm xứ Nhóm kỹ thuật luyện tập trọng tâm Đây biện pháp giúp học sinh luyện tập kỹ nghe hiểu hội thoại hay đọc sách giáo khoa Có hai biện pháp chính: Kết hợp phần "Listen and read" or "read": Giáo viên tạo thêm hội luyện nghe cho học sinh cách tận dụng khai thác ngữ liệu phần thiết kế nhiều hình thức tập luyện nghe Phần "listen and read" hội thoại nhằm giới thiệu nội dung chủ điểm từ vựng, cấu trúc ngữ pháp Mặc dù giới thiệu ngữ liệu mới, phần Trước cho học sinh nghe, giáo viên yêu cầu học sinh không dùng sách giáo khoa Giáo viên tạo tình huống/ ngữ cảnh cách sử dụng mơi trường vật chất xung quanh, tình thật lớp, thực tế đời sống gia đình, bạn bè học sinh, chuyện có thật, tượng thực tế, phổ biến đồ, tin báo chí Ngồi ra, giáo viên lập tình ngữ cảnh với hỗ trợ giáo cụ trực quan ngữ liệu skkn học sinh học có liên quan đến nội dung nghe Bước nhằm giúp học sinh hứng thú nhận hướng chủ đề nghe Ví dụ: English 8- Unit 2: Listen and read (page 19) Set the scence: “Hoa and Nga are talking on the phone They are talking about going to see a movie” Listen to the dialogue and answer the following questions Who made the call? Who arranged the meeting place? Yêu cầu học sinh nghe trả lời câu hỏi Tổ chức cho học sinh thi đua tuyên dương kết học sinh đạt theo nhóm/ tổ Cho học sinh mở sách nghe đọc lại hội thoại ý phát từ vựng cấu trúc trọng âm nó.- sách giáo khoa: c. Nhóm kỹ thuật luyện tập mở rộng Cung cấp thêm số luyện tập mở rộng cách chọn số ngữ liệu trình độ từ tài liệu như: Language in focus, new interchange làm kiểm tra ngắn hàng tuần, hàng tháng, sửa đánh giá lớp Kết cần cho học sinh lưu vào sổ lưu trữ kết học tập theo thứ tự thời gian để giúp học sinh dễ dàng nhận tiến thân, để giáo viên trao đổi với phụ huynh việc học em họ Ví dụ: Kiểm tra 15 phút- kiểm tra kĩ nghe Listen You are going to listen to Hoa talking about her pen pal, Peter Listen carefully and give short answers Example: Who is Peter? Hoa’s pen pal How old is he? How long has he lived in London? What does he like doing in his free time? What is he going to next summer? Is he going to visit Hanoi next summer? Tapescript: Peter is my pen pal He is fifteen years old He lives in a house in London He has lived there for ten years He is an excellent student He always skkn works hard at school and gets good marks He loves learning Vietnamese in his free time He often practices writing letters in Vietnamese Sometimes helps me to correct my writing, and I help him to correct his spelling mistakes Next summer, he is going to visit Ho Chi Minh City with his family I’m expecting to see him 10.Đánh giá lợi ích thu Qua thực tế tiết dạy, thăm dò ý kiến học sinh so sánh chất lượng khối lớp Trong q trình dạy, tơi nhận thấy em khơng phải lo sợ đến tiết học nghe, em hứng thú hăng say luyện tập kết tiếp thu học sinh tốt Dưới kết đạt sau hai lần khảo sát cuối kỳ I kỳ II năm học 2018-2019 Bảng 3: Kết khảo sát cuối kỳ II năm học 2018- 2019 Dựa vào kết trên, thấy trước kiểm tra số lượng học sinh giỏi thấp số lượng học sinh yếu cịn mức cao Sau thời gian áp dụng phương pháp dạy rèn kỹ nghe hiểu cho học sinh, số học sinh giỏi tăng lên, số học sinh yếu giảm Học sinh thực hành nghe nhiều nghe hiểu tình giao tiếp cụ thể Từ kết chứng minh phương pháp đem lại kết tốt Học sinh có hứng thú với mơn học Các em mạnh dạn việc nói tiếng Anh Các em nghe, đọc, viết tốt Giáo viên vất vả việc luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Các em chủ động việc tiếp thu kiến thức lớp có ý thức tự học nhà skkn 11.Danh sách tham gia 1. English Language Teaching Methodology Bộ GD-ĐT 2003 The ELTTP Methodology course Texbook English 6,7,8,9 (NXBGD) Basic English Lexicology – Hoang Tat Truong Lewis M and Jimmy Hill (1990) - practical techniques of language teaching London Little Wood.W ( 1981)- communicative language teaching A practical English grammar – A J Thomson – A V Martinet Sách “ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học bậc THCS môn tiếng Anh" Bộ GD-ĐT Tài liệu tập huấn đổi phương pháp môn tiếng Anh lớp 6,7,8,9 skkn ... Sau thời gian áp dụng phương pháp dạy rèn kỹ nghe hiểu cho học sinh, số học sinh giỏi tăng lên, số học sinh yếu giảm Học sinh thực hành nghe nhiều nghe hiểu tình giao tiếp cụ thể Từ kết... hiệu 2.2 Nghe môi trường học tiếng: Trong môi trường học tiếng, hoạt động nghe chủ yếu nghe có tập trung nhằm phát triển kỹ nghe khác Có loại nghe việc học ngoại ngữ như sau: - Nghe ý - Nghe để... meeting place? Yêu cầu học sinh nghe trả lời câu hỏi Tổ chức cho học sinh thi đua tuyên dương kết học sinh đạt theo nhóm/ tổ Cho học sinh mở sách nghe đọc lại hội thoại ý phát từ vựng cấu trúc